第一篇：在平凡中堅(jiān)持

在平凡中，堅(jiān)持自我膠河生態(tài)發(fā)展區(qū)王吳小學(xué)杜明艷

記得從兒時(shí)起，就對老師有一種特殊的崇拜之情，感覺老師是特神圣的。光陰似箭，不知不覺，從事教師這份工作已快17年了，穿過教師職業(yè)的光環(huán)，我才深深地體會到，當(dāng)一名教師，不容易； 當(dāng)一名稱職的班主任，工作中的滋味只有自己能夠體會—繁瑣、匆忙、操心而費(fèi)力??。

工作重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移

回首流失的歲月，記得剛開始的幾年，在初中任教的時(shí)候作為一名數(shù)學(xué)教師，自己更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，而對于那些下游的學(xué)生，對他們有點(diǎn)“漠不關(guān)心”。現(xiàn)在想想，感覺到自己只是為了工作而工作，感覺到自己對“曾經(jīng)的自己”都有點(diǎn)陌生。而自從在小學(xué)干上班主任以來，才發(fā)現(xiàn)自己的工作重心在不知不覺已發(fā)生了轉(zhuǎn)移：現(xiàn)在我更多的把關(guān)注傾注給了中下游的學(xué)生。我深深的了解，對于教師來說，愛學(xué)生就是愛自己。為此，我在教學(xué)中，對待學(xué)生就像對待自己的孩子一樣，對他們嚴(yán)格要求，嚴(yán)中有愛。（其實(shí)，自從當(dāng)上班主任以來，我感覺最深的就是，愧對自己的女兒，有時(shí)候希望孩子也是自己班里的一名學(xué)生，讓她感受到我對她的愛，而不是讓她感覺我心里光裝著自己的學(xué)生）。記得有一次碰到一位學(xué)生家長，她告訴我說：“老師，在期末考試中，她的孩子是上學(xué)以來考得最好的一次”。聽了這句話，我感到特自豪，這是家長對自己工作的肯定，感覺到自己的班主任工作沒有白白的付出。家長的贊譽(yù)是自己工作的最

大動力。

做一個(gè)“愛心”老師

我一直樹立著師生平等的意識，滿足學(xué)生心理和安全的需要。創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的課堂氣氛，以真誠的微笑和滿腔的熱情打動學(xué)生，用自己的言語行動感化學(xué)生，使學(xué)生愉快地、輕松地、全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”是我的一個(gè)重要教學(xué)理念，為此，我加強(qiáng)了與“差生”的接觸，隨便的談話，側(cè)面的了解，發(fā)動同學(xué)們進(jìn)行幫助，通過愛心撫慰，終于融化了他們心中的那塊“寒冰”，他們也變得和其他學(xué)生一樣，有說有笑，樂觀開朗，學(xué)習(xí)上、活動中都變得積極向上，看到每一名學(xué)生能夠進(jìn)步，我看在眼中，喜在心上。感覺到這才是我的夢想。作為一名班主任，我有時(shí)感覺到自己擔(dān)當(dāng)著“秘書”的角色。例如我班有一名“差生”，對學(xué)習(xí)是一竅不通，她自己的名字聽說還是上三年級的時(shí)候，一位老師費(fèi)力勉強(qiáng)教會的，寫得也只是像她的名字而已。一開始分到我班的時(shí)候，她最先就成了“名人”的原因是：聽一名老師說，有一中午午休，她中午找校長請假。從此后，我對她有了更多的關(guān)注，每當(dāng)我在班里安排什么事的時(shí)候，總要對她個(gè)別解釋。這樣的事是常有的。記得有一次，我對她還抱有幻想，我不甘心的問她，1+1=？，她笑了笑說：“4”。我當(dāng)時(shí)無語了。學(xué)習(xí)上我是無能為力了，我只有在心靈上多關(guān)心她，讓她也感受到自己在老師的心目中也是有位置的。她見了我，總是笑瞇瞇的，我也把微笑送給她，聽他爸爸說，她現(xiàn)在很愿意上學(xué)。我現(xiàn)在不斷的明白一個(gè)道

理：教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生的成績，更要關(guān)注學(xué)生的心靈。學(xué)生的健康成長才是我們工作的真諦。

讓學(xué)生全面發(fā)展

現(xiàn)在的教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主互助、合作探究式學(xué)習(xí)，為了達(dá)到此目的，我充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行有深度、有意義的交流探討；并且注重培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感，形成了一種獨(dú)立自主而又相互幫助的良好學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也已悄然形成。

全方位評價(jià)學(xué)生

分?jǐn)?shù)是學(xué)生命根的時(shí)代已經(jīng)過去了，社會需要的是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，單純的成績評價(jià)方式很難適應(yīng)時(shí)代的要求，所以，在評價(jià)學(xué)生時(shí)，我注重多元化的評價(jià)方式。評價(jià)中，以鼓勵為主，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)更大的學(xué)習(xí)動力。為此，在教學(xué)中，只要學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都會給予及時(shí)的評價(jià)，讓學(xué)生在鼓勵中嘗到喜悅，在喜悅中找到自信，只要學(xué)生對自己逐步產(chǎn)生了自信，學(xué)生何嘗不進(jìn)步呢？這不正是家長和老師所期待的嗎？

不斷學(xué)習(xí)，完善自我，同時(shí)，我利用空閑時(shí)間，不斷地給自己“充電”，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷豐富自己的專業(yè)技能和專業(yè)情感，使自己跟上新課程改革的步伐，適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求。利用暑假期間，我積極參加遠(yuǎn)程

研修，在研修中，我受益匪淺，感覺到自己在不斷的成長，并在2012年遠(yuǎn)程研修中獲得優(yōu)秀學(xué)員。

“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，另外，我很注重教學(xué)實(shí)踐的反思總結(jié)，及時(shí)回顧，審視，評價(jià)和探究，從中獲取對自己有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論，從而對自己的教學(xué)活動提出質(zhì)疑和改進(jìn)措施，為自己的長遠(yuǎn)發(fā)展一步步打好基礎(chǔ)。在2012年獲得高密市小學(xué)數(shù)學(xué)論文獲得一等獎。2013年舉行的特色課堂評選中獲得三等獎。2013年獲得小學(xué)數(shù)學(xué)論文二等獎。其實(shí)成績的取得，與我校開展的誠信活動的開展是分不開的，與校領(lǐng)導(dǎo)們和我們本教研組各位老師的支持和幫助是密不可分的。

我夢想做一個(gè)優(yōu)秀的教師，這很難，但我已在路上，我會用不斷充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，增長自己的教育智慧，開闊自己的課程視野，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)境界。為鄉(xiāng)村的教育事業(yè)增磚添瓦，為光輝的教育事業(yè)添光彩！我是平凡的，但我會在平凡中，堅(jiān)持著自己的夢想。我是平凡的，但我會在平凡中，堅(jiān)守著自己的執(zhí)著。

第二篇：在平凡中堅(jiān)持—— “教師五心”學(xué)習(xí)感悟

在平凡中堅(jiān)持—— “教師五心”學(xué)習(xí)感悟

教育是神圣的，是需要教師全身心投入的事業(yè)。時(shí)代在發(fā)展，教育也在發(fā)展，教育理念也在更新。教師從事教育教學(xué)工作，總有一些理念在支撐自己的行為，學(xué)習(xí)一些理念，付之實(shí)踐，有的行之有效，有的收效甚微。近來，本人通過學(xué)習(xí)教師“五心”要求，反思自己的教育教學(xué)經(jīng)歷，有以下一些體會。

一、愛心。

愛心是一個(gè)品德高尚的人的重要體現(xiàn)，尤其作為一個(gè)教師必須具有。教師的愛心主要體現(xiàn)在對孩子的愛，對學(xué)生的愛。愛心是教師工作的基礎(chǔ)條件，如果不愛孩子，不愛教育，不愛自己的工作對象，做教師太苦了，沒有愛就沒有教育，學(xué)生是未成年人，需要教師的關(guān)心和愛護(hù)，開啟心智，使其茁壯成長。愛學(xué)生像愛自己的子女或自己弟妹，千方百計(jì)為他們著想，關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)、身體、心理方方面面，涉及面廣，這些都離不開教師無微不至的愛。愛心體現(xiàn)在對學(xué)生無差別的愛，那種只愛優(yōu)生，不理學(xué)困生，不是真正的愛。教師要平待對待每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生。造成學(xué)困生的困境有多方面原因，教師要在態(tài)度上親愛學(xué)困生，注重鼓勵，誘導(dǎo)其向好的方向發(fā)展。

愛心能融化學(xué)生心頭的冷冰，鼓起學(xué)生前進(jìn)的風(fēng)帆。本人任教班級中林文良，學(xué)業(yè)成績較差，是同學(xué)害怕、教師討厭的學(xué)困生，經(jīng)常在班中惡作劇，在許多人心目中是無藥可救。接手班主任時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其愛好體育運(yùn)動，有較強(qiáng)的組織能力，愛勞動，我就從表現(xiàn)體育、勞動兩方面表揚(yáng)他，讓他值日開門，漸漸地，他感到老師的信任、贊賞，把精力放在學(xué)習(xí)上。一學(xué)期，他的成績躍居班中中游水平。尺有所短，寸有所長，用在學(xué)困生身上也一樣，他們也需要愛，需要鼓勵贊賞。我深深認(rèn)識到，愛要惠及學(xué)困生，“沒有一個(gè)孩子是差生”的理念應(yīng)滲透到每一個(gè)教師的心靈深處，相信總有發(fā)光點(diǎn)，相信能轉(zhuǎn)化，這不僅是一種理念，更是一種信念。

二、耐心。

十年樹木，百年樹人。教育工作的特殊決定教育的復(fù)雜性、長期性。學(xué)生的表現(xiàn)復(fù)雜多樣，教師需要足夠的耐心。

在品德教育中，學(xué)生良好品德的形成，不是一朝一夕的事，需要多次反復(fù)教育，由品德的正確認(rèn)知到不斷的實(shí)踐，中途會出現(xiàn)負(fù)面的行為，有時(shí)與我們教育工作者的期待背道而馳。我們只有耐心對待，抓反復(fù)、反復(fù)抓，學(xué)生的品行才會向正方向發(fā)展，教師急躁、粗暴的做法不能奏效，只有在一次又一次教育中，一次又一次的實(shí)踐中，才能取得良好的效果。

在學(xué)科教學(xué)中，同樣需要足夠耐心。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容由少到少，由簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律，需要教師耐心的教學(xué)。一堂堂課是學(xué)生成長的足印，教師不能以為內(nèi)容簡單而馬虎對待，要耐心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生成為課堂的主人，重視學(xué)習(xí)的過程，而不只把結(jié)論塞給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作知識的容器。如在小學(xué)階段的作文，有關(guān)寫景的內(nèi)容，各年級均有訓(xùn)練，在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，確定描寫順序，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法等，應(yīng)循序漸進(jìn)，要求逐步提高，注重指導(dǎo)的過程，在學(xué)生腦中形成形象，習(xí)作時(shí)言由己出。教師強(qiáng)加的語言描繪，優(yōu)秀作文的借鑒，均無法取代學(xué)生的自主寫作，教師要耐心等待，不要期待學(xué)生一次就能寫成佳作。

在語文閱讀教學(xué)也需要耐心。在教學(xué)《十六年前的回憶》一文時(shí)，有學(xué)生提出“在緊急關(guān)頭，李大釗為什么不開槍打敵人”，我肯定了該

學(xué)生問題提得好，請同學(xué)們在在文中找出依據(jù)，說感悟。學(xué)生從李大釗被捕處境、周圍環(huán)境、李大釗的處事方式說了自己的看法。我覺得，對李大釗被捕時(shí)不開槍理解沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生討論、交流、展示觀點(diǎn)，交流自己的思維成果，最后學(xué)生感悟到，“不開槍”的細(xì)節(jié)顯示李大釗的堅(jiān)強(qiáng)和偉大精神，收到意想不到的效果。只有耐心等待，讓學(xué)生在一定情境中探索，才有收獲。

教育教學(xué)甘苦，自己親身經(jīng)歷自知，這不僅是繁重的體力和腦力相結(jié)合的勞動，而且它的繁瑣，漫長似乎沒有盡頭，它不能重復(fù)，必須時(shí)時(shí)更新，飛速發(fā)展的時(shí)代不允許我們有絲毫懈怠，教育不是一蹴而就的。

三、細(xì)心。

細(xì)心在教師的行為表現(xiàn)在對學(xué)生表現(xiàn)的細(xì)心觀察，對業(yè)務(wù)工作的一絲不茍等。

每一堂課，教師都要密切注意學(xué)生的表現(xiàn)，從學(xué)生的神態(tài)、語言等了解到學(xué)生的身體狀態(tài)、學(xué)習(xí)接受情況，離不開教師細(xì)致的觀察。有次自習(xí)課上，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在吃面包，當(dāng)我正想批評他一頓時(shí)，發(fā)現(xiàn)他神情緊張，我把他叫出教室，一問才知他的父母早上沒有做早餐，他饑餓才在課上吃東西。幸虧問一下他，要不誤會他。

教學(xué)生字“艇”時(shí)，我把“艇”的偏旁寫成“舟”，學(xué)生在課堂上指出我的錯(cuò)誤。我認(rèn)識到教學(xué)中馬虎不得，要認(rèn)真對待每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能給學(xué)生示范作用，做一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煵蝗菀祝荒芾硭?dāng)然對待學(xué)問，要培養(yǎng)有細(xì)心習(xí)慣的學(xué)生，首先教師要自己做到。

教師的言行舉止也同樣要注意細(xì)節(jié)，特別在學(xué)生面前，對學(xué)生說的話要考慮學(xué)生的感受，某句話，某個(gè)眼神都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，有的可能是一生的影響。

細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)心對待學(xué)生，對待教育工作，作好每一個(gè)細(xì)節(jié)，就做好了本職工作。

四、童心。

教師保持一顆童心，是由教育的對象的需要。我們服務(wù)的對象一個(gè)個(gè)活生生的生命個(gè)體，他們天真爛漫，活潑可愛。教育教學(xué)要取得好效果，教師要換位思考，做學(xué)生的朋友，創(chuàng)造適應(yīng)少年兒童成長的環(huán)境。我們工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是為了學(xué)生的全面發(fā)展，從課堂教學(xué)到課外活動，要激發(fā)兒童的好奇心、求知欲，讓一切活動充滿童趣，而不是生硬的說教，居高臨下的灌輸。正如現(xiàn)代教育學(xué)陳鶴琴所說，兒童的世界是自己去探討，去發(fā)現(xiàn)。使自己所求的知識，才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界。

在教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)時(shí)體現(xiàn)童心，如課堂教學(xué)中的童話、游戲，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的樂趣，寓教于樂。教師作為課堂的組織者，就要創(chuàng)設(shè)兒童喜愛的情景，刺激激勵兒童進(jìn)行思考、探索、實(shí)踐，教師也從中感受童趣。如在教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》，在引導(dǎo)學(xué)生讀通順課文后，創(chuàng)設(shè)傣族人民潑水情景，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，教師扮演記者，向?qū)W生進(jìn)出了“你潑水身濕了，怎么還這么開心？”讓學(xué)生回答，學(xué)生如身臨其境，體會潑水各個(gè)過程的心情，激發(fā)學(xué)生的思維想象，課堂妙趣橫生，感悟課文人物的情感，加深對課文的理解和感悟。課堂體現(xiàn)童心，體現(xiàn)兒童的生活，體現(xiàn)兒童的情感，需要執(zhí)教者全心投入，童心盎然，精心預(yù)設(shè)。

五、責(zé)任心。

教師肩負(fù)教書育人的使命，國家人才主要來自學(xué)校培養(yǎng)。學(xué)生的成長，關(guān)系民族的命運(yùn)，國家的發(fā)展，中國的將來，學(xué)生也是一個(gè)家庭的希望，家長期待子女健康成長，寄托在教師身上，因此教師的責(zé)

任重大，為國為民，使命艱巨而光榮。

有責(zé)任心的教師要對學(xué)生的安全負(fù)責(zé)。要把學(xué)生的安全擺在第一位，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識，提高防范事故能力。留意學(xué)校班級環(huán)境是否存在安全隱患，對缺課學(xué)生密切聯(lián)系家長。特殊天氣，接送學(xué)生上、放學(xué)。時(shí)時(shí)處處，教師要不厭其煩強(qiáng)化安全教育，牢記安全責(zé)任重于泰山。

有責(zé)任心的教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)生在校的任務(wù)是學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。教師要甘為人梯，傳承優(yōu)秀文化，對學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育，一個(gè)教師應(yīng)為學(xué)生智力發(fā)展竭盡心思，用先進(jìn)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。課前精心設(shè)計(jì)，課堂有效開展學(xué)習(xí)活動，突出學(xué)生的主體地位，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。課后，加強(qiáng)輔導(dǎo)，真正讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。每一節(jié)課，每一次作業(yè)，每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真對待，學(xué)生的成長就是教師的成長。

有責(zé)任心的教師既要教書又要育人。教師要傳授知識，同時(shí)，又要密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透育人，兩者要并舉，不可分割，而要水乳交融。那種只教書不育人的做法，是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的。教書育人并舉，要求教師要吃透教材，找準(zhǔn)著眼點(diǎn)，著眼發(fā)展學(xué)生良好的人格心理。特別是學(xué)生的心理教育，要正確引導(dǎo)，避免走向極端，防止悲劇發(fā)生。既要讓學(xué)生學(xué)到知識，又樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

總之，在國家推行素質(zhì)教育的背景下，一個(gè)教師要用“五心”理念武裝自己的頭腦，在每一個(gè)教育教學(xué)細(xì)節(jié)踐行“五心”理念，貫穿教育教學(xué)生涯，堅(jiān)持不懈，提高修養(yǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育，奮力前進(jìn)，無愧于自己的使命。

第三篇：在平凡中閃光

在平凡中閃光

2005年，正值青春年少的我，懷揣著“教師”夢，踏上了神圣的三尺講臺，開始了自己的執(zhí)教生涯。彈指一揮間，13年的光陰就在繪聲繪色的講課聲中，就在埋頭批改作業(yè)的筆尖上，就在上下課鈴的交替聲中悄然滑過。我依然默默地耕耘在教育這一方土地。做一件事，不難；做好一件事，卻很難。做一名好老師，是我奮斗的目標(biāo)。我一直在追求，在探索，在努力。我要做一名平凡的好老師，我要讓生命在平凡中閃光。

呂型偉先生說：“教育是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是一門科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。”作為一名教師，一旦選擇了教育工作，就意味著肩負(fù)追求科學(xué)，創(chuàng)造藝術(shù)，成就事業(yè)的偉大責(zé)任。回顧多年的教學(xué)生涯，我深深感到，做一名好老師要有三“心”，即事業(yè)心、仁愛心、進(jìn)取心。

做一名好老師，對工作要有強(qiáng)烈的事業(yè)心。教師是個(gè)平凡的崗位，但卻是許多教師一輩子要做的事。教師的工作對象是來自不同家庭且性格各異的人。教師不僅要傳授知識，還要處理日常教學(xué)中遇到的各種各樣的“小事故”。日復(fù)一日，年復(fù)一年，面對紛繁復(fù)雜的工作，教師會很累，于是就很容易產(chǎn)生得過且過的懶散煩躁情緒。教師只有把教書育人當(dāng)作事業(yè)來奮斗，當(dāng)作理想來追求時(shí)，才能產(chǎn)生激情和動力，才會有高度的責(zé)任感和獻(xiàn)身教育的熾熱情懷。因此我總是嚴(yán)格要求自己，精心備好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一次作業(yè)，耐心輔導(dǎo)每一個(gè)孩子......為工作我可以起早貪黑，可以廢寢忘食，可以想方設(shè)法，可以付出大量的勞動和精力來提高教學(xué)質(zhì)量。即使沒有豐厚的回報(bào)，我也無怨無悔，因?yàn)樽鲆幻美蠋熓俏覂?nèi)心最真誠的渴求。教師的工作是繁瑣的，是平凡的，沒有顯赫一時(shí)的聲名，沒有有令人艷羨的財(cái)富。可是我們有的是：對教育事業(yè)的熱愛和將青春奉獻(xiàn)給這一事業(yè)的決心和信念。

做好一名老師，要有一顆熱愛萬事萬物的仁愛之心。老師的愛，包括愛學(xué)生，愛生活，愛一切美好的事物。李鎮(zhèn)西先生說：“教育是心靈的藝術(shù)。這個(gè)心靈既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振、互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)作過程。” 教育本質(zhì)是：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。培養(yǎng)學(xué)生的完善人格，教師務(wù)必先完善自己。那些把關(guān)心留給社會，把熱心留給學(xué)校，把忠心留給教育，把愛心留給學(xué)生，把真心留給同事，把耐心留給自己，用心去工作，用愛去育人的教師正閃爍著人格的巨大魅力。用生命去感動生命，用心靈去澆灌心靈。我要做學(xué)生的表率，去喚醒，去點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生的心中的夢想。我愛學(xué)生，尊重學(xué)生，公平對待每一個(gè)學(xué)生，不因美丑、貧富，成績好壞，進(jìn)步與落后，個(gè)性差異而有所折扣。于是我總是用寬容的心態(tài)對待學(xué)生的每次過失，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用期待的心態(tài)等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用喜悅的情緒贊許學(xué)生的每一次成功。我自購獎勵貼紙，小獎品鼓勵學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，在紙條上留言解決學(xué)生的煩憂，走進(jìn)家庭了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。是的，愛心是打開孩子心靈的鑰匙，是孩子健康成長的源泉。

做一名好老師，要有追求教育事業(yè)成功的進(jìn)取心。“師者，傳道受業(yè)解惑也。”做一個(gè)好老師，必須要有良好的專業(yè)素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)的理念，還應(yīng)該有刻苦鉆研業(yè)務(wù)的能力，要把教育當(dāng)做一門科學(xué)來研究，要打造自己的教育品牌。面對復(fù)雜的實(shí)際教學(xué)情景，我們要不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê统绦蚪鉀Q問題；同時(shí)，還需要不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，通過閱讀、觀察和交談來解決自己的問題。普遍適用的教學(xué)模式是不存在的，需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地、靈活地將教育心理學(xué)的基本規(guī)律應(yīng)用于教學(xué)中，否則，生搬硬套某些原理無助于教學(xué)效率的提高，甚至適得其反。作為一名有獨(dú)立思想的教師，我們應(yīng)該有自己的教學(xué)主張和教育見解，對待教育界提出的各種觀點(diǎn)能夠理智地進(jìn)行分析和批判，不人云亦云，“依樣畫葫蘆”。我覺得教師要“求真”，要立足實(shí)踐，認(rèn)真探索，積極鉆研，努力發(fā)現(xiàn)教育這門科學(xué)的種種奧秘，并在這種“求真”的境界里豐富自己，升華自己。

印度大詩人泰戈?duì)栒f過：“花的事業(yè)是甜美的，果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，但是讓我做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭。”這句話一直是我的座右銘。“桃李不言，下自成蹊”，教師的幸福中永遠(yuǎn)都有清香的花朵和肥碩的果實(shí)。

我是教師，我很平凡。但在平凡的工作中，我依然可以綻放出自己美麗的光彩，因?yàn)槲乙鲆幻嬲暮美蠋煛?/p>

第四篇：在平凡中感動

在平凡中感動

——《項(xiàng)脊軒志》備課心得

春暉中學(xué)章惠娟

現(xiàn)代社會生活節(jié)奏加快，人與人之間的情感交流減少，因而生活中我們失去了很多感動的機(jī)會，這一種變化尤其體現(xiàn)在學(xué)生的身上。在這樣的社會環(huán)境之下，學(xué)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》這樣一篇抒發(fā)親情的文章，無疑是喚醒學(xué)生沉睡著的情感的一個(gè)好途徑。

《項(xiàng)脊軒志》是淺易文言文，所以教學(xué)時(shí)可以將對文章情感的品味作為一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可以以下面幾個(gè)問題來打開學(xué)生的情感閘門，喚起學(xué)生的情感共鳴。

（一）課文第１段里，寫了項(xiàng)脊軒修葺前后的不同景象，字里行間，透露出作者對小屋的眷戀之情。說說作者這種深摯的感情是怎樣表現(xiàn)出來的。

分析：明人王錫爵在《歸公墓志銘》中說，歸有光的散文“無意于感人，而歡愉慘怛（“慘怛”，憂傷，痛苦。“怛”讀dá）之思溢于言語之外”。究其原因，歸有光善于將感情融注在敘事和描寫之中，因此，讀他的文章，往往能感受到一種濃重的抒情氣氛。

課文第１段，寫項(xiàng)脊軒修葺前后的不同景象，略前而詳后。項(xiàng)脊軒原是陳年舊屋，又小，又破，又漏，又暗，簡直不堪人居。但作者對它卻很有感情。首先，修葺之時(shí)，不但“使不上漏”，而且“雜植蘭佳竹木于庭，舊時(shí)欄媚，亦遂增勝”，著意對書齋周圍的環(huán)境加以美化。其次，修葺之后，作者“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲”。滿架的書都是“借”來的，說明作者當(dāng)時(shí)處境之清寒，但他寒窗苦讀，似有無窮樂趣。正因?yàn)樽髡呔哂懈邼嵉那椴伲运軌驈臉闼氐沫h(huán)境中看到無窮詩意。白天，“庭階寂寂，小鳥時(shí)來啄食，人至不去”。在他筆下的庭院顯得多么幽靜，多么迷人！如是“三五之夜”，則“明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛”。正是詩一樣的語言，畫一樣的意境。皓月當(dāng)空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墻上，錯(cuò)落有致，別具情味。微風(fēng)過處，頓見光影搖動，但聞幽香陣陣，更覺心曠神怡。這里作者寫的是景，但景中含情。從作者筆下那“珊珊可愛”之景，讀后可以感受到作者對項(xiàng)脊軒那種深摯的眷戀之情。

（二）課文第２段記敘了母親哪幾件往事？這些事情是怎樣串連起來的？回憶起這些瑣事，為什么會“語末畢，余泣。嫗亦泣。”呢？

分析：這一段里一共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來過軒中，二是大姊在老姬懷中呱呱啼哭，母親聞聲趕來問饑問寒的情景。這兩件往事是通過老姬的回憶串連起來的。作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛撫和關(guān)懷，但正因?yàn)槿绱耍髡邔τ谀赣H也懷有更深的眷戀之情。現(xiàn)在，曾侍候過母親的老嫗來到軒中，常常指指點(diǎn)點(diǎn)，“某所，而母立于茲”；有時(shí)，還繪形繪聲地描寫母親當(dāng)年對兒女如何關(guān)懷。母親早已逝去，然而母親的遺蹤如今仍處處可見，母親親切的話語還響在耳邊，這一切怎能不引起作者對母親深深的懷念呢？因此，話語未畢，作者不禁潸然淚下。至于老姬，一則因?yàn)椤跋燃嶂鹾瘛保t也有感于母親一片慈愛之心，所以也隨之哭泣。這一筆明寫老姬，實(shí)際上進(jìn)一步贊美了母親的品德。

（三）第２段里還敘述了作者束發(fā)讀書軒中，祖母前來探望的一件佚事。說說祖母的言語舉止表露了她怎樣的心情？

分析：這件事情是作者親身經(jīng)歷的。一次，作者在軒中讀書，祖母前來探望。一見面，祖母就說：“吾兒，久不見若影。何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既含疼寵之情，又有贊許之意。“比去，以手闊門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’”這一段描寫，細(xì)致入微地寫出了老祖母復(fù)雜的內(nèi)心活動。臨走的時(shí)候，輕輕闔門，生怕屋外有什么動靜會干擾孫兒讀書。一個(gè)小小的動作，表露了祖母對孫兒的關(guān)切之情。同時(shí)，看到孫兒如此發(fā)憤，想見將來必有成就，喜悅之情不能自已，因此哺哺自語，又想到自己年歲大了，怕等不到孫兒獲取功名那一天，激動之中，又稍帶有幾分傷感。“頃之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！’”希望孫兒取得功名，榮宗耀祖，這無疑有其庸俗的一面，但通過一個(gè)細(xì)節(jié)，幾句話語，就把祖母對孫兒的勉勵、期待之情摹寫得十分真切。

（四）課文第５段通過哪幾個(gè)生活片斷來抒寫作者當(dāng)年與其妻的親密感情的？

分析：作者撰寫（項(xiàng)脊軒志）一文之后，又有其妻來歸一段情事。項(xiàng)脊軒中原是作者一

人獨(dú)居，或“嘯歌”，或“兀坐”，以詩書自娛。“后五年，吾妻來歸”，這時(shí)的項(xiàng)脊軒中完全是另一番景象：其妻“時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”。有問即有答，有學(xué)即有教。從字里行間，我們似可以聽得見項(xiàng)脊軒中傳出來的歡聲笑語。再說，作者安貧樂道，他的妻子問的是大事，學(xué)的是書法，志趣既然相近，伉儷間感情之融洽自可想見。這一層從正面寫。接著，作者又指出一件瑣事，“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”表面看來，這一句話突然冒出，似與上文全不相關(guān)，然而細(xì)細(xì)體味，文脈似斷而實(shí)連。“吾妻”轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的緣故。那么“吾妻”為什么會經(jīng)常提起“閣子”呢？上面“時(shí)至軒中??”那一句話就是答案。可以想見，“吾妻”經(jīng)常在諸小妹面前提起的，不光是“閣子”，而且還有閣子中的人，他們在閣子中柔密無間的生活。這一層從側(cè)面寫，對前一層既是補(bǔ)充，又是深化。“其后六年??其后二年??”這一層，交待了妻子亡故之后的一些事情。句句記實(shí)，字字含情。第一句，說“其后六年，吾妻死，室壞不修”。項(xiàng)脊軒原先是既窄小，又破舊，作者“稍加修葺”，再作美化，獨(dú)居陋室，自有無窮樂趣。現(xiàn)在呢？因?yàn)椤拔崞匏馈保覊囊膊幌胄蘖恕Ｗ髡邲]有說妻子亡故以后自己如何悲痛，如何懷念。但讀者從前后的對比中自能體會到作者對妻子那種真摯的感情和深切的懷念。

二、三兩句寫兩年以后重修項(xiàng)脊軒等事。妻子亡故，已有時(shí)日：但復(fù)葺舊室，全然不見當(dāng)年的熱情。這一段記敘，語言平實(shí)，而無限傷感溢于言外。

（五）這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結(jié)。這樣的寫法從情感表達(dá)上來看有什么好處？

分析：文章結(jié)尾，貴有余味。這篇課文的結(jié)尾，可說是“言有盡而意無窮”。“庭有批把樹，吾妻死之年所手植也。”看到樹，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎聽到妻子的歡聲笑語。“黯然銷魂者，唯別而已矣！”何況這一番是永別呢！枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”。由“亭亭如蓋”的樹，自然就會聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人，可現(xiàn)在物雖在而人已去，占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情。這一句話，托物寓情，言簡意豐情深，耐人尋味。

這些問題的探討既加深了學(xué)生對作者情感的品味，又進(jìn)而可以讓學(xué)生聯(lián)想到自己的生活，自己的父母或其他長輩在自己的成長道路上所付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，激發(fā)學(xué)生對親人的感激，喚醒學(xué)生的感恩意識，認(rèn)識到我們可以因不平常而感動，也可以因平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴而感動。

第五篇：在平凡中歷練

文章標(biāo)題：在平凡中歷練-新員工上崗體會

在平凡中歷練——新員工上崗體會

簡單的事情堅(jiān)持做那就是不簡單，平凡的事情認(rèn)真做那就是不平凡。我們信用社的很多工作就是這樣簡單而又平凡的事情。我覺得“堅(jiān)持”和“認(rèn)真”正是我們新員工所需要的工作態(tài)度。

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站在手，寫作無憂!]記得第一次走進(jìn)新開信用社的營業(yè)廳，我穿著輕薄的裙衫，如今我已換上了厚實(shí)的毛衣。時(shí)光荏苒，我也從在儲蓄柜的學(xué)習(xí)逐漸移到了對公柜。幾位師傅的操作都相當(dāng)熟練，我打心眼里佩服他們，而且他們的認(rèn)真勁兒真的讓我感動。有一次我收電費(fèi)，晚上軋賬時(shí)現(xiàn)金多出了42元，我心想多了總比少了好，也就沒太當(dāng)回事。沒想到，馮師傅一得知帳不平，馬上反復(fù)地清點(diǎn)現(xiàn)金，一張一張地檢查電費(fèi)發(fā)票，眼看著時(shí)間一分一秒地過去，離簽退的時(shí)間越來越近了。我急得不知所措，而她的額上也開始滲出細(xì)汗，差錯(cuò)最終還是被她發(fā)現(xiàn)了，原來是我不小心重復(fù)收取了一筆電費(fèi)。我為自己的粗心感到深深的自責(zé)，也被馮師傅的認(rèn)真精神深深地感染，更為這“生動的一課”來得及時(shí)感到慶幸。這讓我在上崗之初就意識到認(rèn)真的重要性。

古人云：“貴在堅(jiān)持”，要做好一件事情那不難，可是要長期做好同一件事情那不易，很難能可貴。客戶服務(wù)工作中，很多都是小事、瑣事，比如每天不斷重復(fù)地接到詢問帳戶余額的電話，每天重復(fù)上百遍“你好，請問要辦理什么業(yè)務(wù)，請走好”看似很簡單的問候語，這些小事千萬不能忽視，因?yàn)橹挥行∈伦龊昧瞬拍艹纱笫隆Ｎ視r(shí)常驚嘆師傅們對各個(gè)單位的帳號如數(shù)家珍的記憶，問及竅門，他們回答我的就是這句：“我們每天都接觸這些帳號，加上有意識的記憶，肯定記得清楚。等你做久了，也會這樣的。”我希望自己能像師傅們所說的那樣，記熟每個(gè)客戶的帳號。同時(shí)我也清楚地知道這不是一朝一夕就能做到的，需要腳踏實(shí)地地工作，堅(jiān)持不懈地積累，并且不斷地學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，把理論聯(lián)系實(shí)際才能準(zhǔn)確熟練地做好每一筆業(yè)務(wù)。

作為剛剛跨出大學(xué)校門的年輕人，我們有著天真浪漫的想法。但是作為信用社的新員工，我們來不得半點(diǎn)馬虎，需要在平凡中歷練自己、在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己、在工作中豐富自己。

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