第一篇：讀江蘇美德少年叢書有感(陳炳任)

讀《江蘇美德少年故事叢書》有感

鹽城市鹽都區潘黃實驗小學三（５）班陳炳任

流連往返的看了不少于十遍的美德少年故事，一次次被書中每位主人公感動著，同齡的伙伴們用行動、用真情、用機智、用勇敢、用友愛、用堅強……,用稚嫩的雙肩傳遞著對美德不同樣的理解與詮釋，傳遞美德沒有年齡、沒有性別、更沒有金錢的跨度，他們用行動在告訴我們：我能行、我可以、我很棒！

黃周和我一般大，他卻在為了救媽媽一次又一次地忍受著骨髓穿刺鉆心的疼痛；陳俊楠用自己的行動為張金煜點燃了生命的曙光；金松幫助年邁的爺爺下地干農活；閆藝文用真情為李金榮打開封閉的心靈之窗；秦福大用稚嫩的雙肩稱起一個家；張鑰用微笑、用關愛煥醒陳曉慧積極向上的熱情；冉茂寧急中生智用校服結成救命繩勇救落水者；于文潔用自己的頑強意力和病魔作戰，鑄就新生命，新希望……

還有好多好多舉不勝舉的故事，比起他們看到了自己的“渺小”。想著媽媽晚上問我的話：“如果媽媽像黃周媽媽一樣生了重病，你會救媽媽嗎”？我很堅定的說：“會”！媽媽說：“會很疼，你打針都怕疼，你還愿意嗎”？說真的，當時我猶豫了三秒鐘才說：“會”！想著真的好羞愧，平時我生

了小病，爸爸媽媽都心疼著圍著我直轉圈，恨不得換成他們生病才好。

平常爸爸、媽媽讓我做一點力所能及的家務，我都覺得好累。飯菜每次變著花樣做，盛好了吃，可我仍覺得不對口味。比起他們我想著自己的行為都覺得可笑，從小過著養尊處優的日子，從來沒有想過爸爸、媽媽每天上班也很辛苦，不能為他們做什么至少不能給他們添亂才對。比起那些小伙伴們我是多么幸福又是多么的不懂事。。真應該改改這些不良習慣。

我要改變自己，向美德少年們學習。我相信從小事做起，同樣可以逐步培養對美德的意識。就好比不亂丟垃圾，學會勸阻身邊亂丟垃圾的人，和小伙伴們一起加入保護環境的行列中，做個地球小衛士。

也許我做不到他們那么優秀，但我一定會力盡所能，緊拉著“美德”的手一起前行，讓世界充滿愛的味道！

第二篇：讀美德少年有感

江蘇省中小學“我與美德有約”讀書征文

讀美德少年有感

金湖縣實驗小學 六

（一）班 沈秋雨

今天，媽媽為我買了一本《美德少年文學故事》。一回到家我就迫不及待地讀了起來，故事里的人物有熱愛街舞為老人排憂解難的徐亞菲；勤儉節約，關心災區同學的于子誠；無私奉獻，給每個人帶來“小確幸”的唐謝瑩。。。期中給我印象最深的是為了保護環境，不顧自我，堅持撿垃圾的孫啟涵。

孫啟涵經常和媽媽一起打掃樓道，養成了隨手撿垃圾的好習慣。每天上學他都會擰這一個塑料袋，見到垃圾就像見到寶貝似的撿起來。一次，她和同學們去海邊玩，他和幾個同學在礁石縫里發現了一塊塑料制品，礁石縫周圍都是牡蠣殼，像刀一樣鋒利，手很難伸下去。同學們連忙后退，可孫啟涵 把手伸進去，終于把塑料制品拉出來，這是孫啟涵手臂上全是傷痕，可他的臉上充滿了微笑。

孫啟涵同學這種不顧個人安危保護環境的精神值得我們學習。想起身邊的同學經常亂扔垃圾，踐踏草地，破壞身邊的環境真是慚愧。我們的生活離不開美好的環境，正因為有了孫啟涵這樣的“環境自愿者”，我們的生存環境才得到不斷的改善。我也要像孫啟涵學習，爭做“環境小衛士”。要像這些美德少年學習。

從他們的事跡中我懂得了，美德不在于做出了什么驚天動地的大事，孝敬父母，幫助他人，關心集體，自強自立，這些都是美德。其實在我們幫助別人的同時自己也收獲不少呢！所以讓我們從點滴做起，做一位美德少年吧！

指導老師：郭章生

第三篇：讀《美德少年文學故事叢書》有感[最終版]

讀《美德少年文學故事叢書》有感

這幾天，我讀了《美德少年文學故事叢書》中的一本——《模擬外交官》。這本書中共有20個美德少年的小故事，每一篇故事都非常的感人，其中我印象最深刻的就是“小小造夢師”——于子誠的故事。

于子誠最感人的事例要數他和四川張貴勇同學之間發生的事情了。2008年5月12日，汶川大地震摧毀了許多小朋友的美好家園，他們的心靈受到了嚴重的創傷，在這個時候，于子誠認識了張貴勇一家，并決心幫助他們一家人。于子誠經常通過書信與張貴勇分享自己的喜怒哀樂，幫助張貴勇走出心中的陰影。后來，于子誠得知張貴勇非常希望擁有一臺屬于自己的電腦，他想咱們泰州的家家戶戶都有電腦，上網交流很方便，而對四川的小朋友來說就是一種奢侈，如果我能幫他買一臺電腦，不僅可以幫他圓“電腦夢”，還可以更方便我們的交流。

于子誠決定買一臺電腦送給張貴勇，他拿出了自己所有的零花錢也不過2000多元。剩下的錢怎么辦吶？之后，他為了籌錢，先后寫信給李詠叔叔和聯想公司的經理。在烈日炎炎的大夏天，于子誠和他的同學一起去大街上、公園里募捐。這樣東拼西湊，終于湊到了買一臺腦的“巨款”——4000元。

于子誠和張貴勇非親非故，但他卻這樣不求回報、竭盡全力地幫助張貴勇，這種品質非常可貴，讓我感觸很多。在生活中，我們隨處都可以給予愛，雖然這種愛不是驚天動地，但是小愛也可以使人感覺到溫暖。只要我們每個人獻出一點愛，那么，世界就會因為我們的這些小愛變得更加美好。

只要人人獻出一點愛，那么世界將會變得非常美好。

六年級:錢尹寧

第四篇：讀教育叢書有感

讀北京教育叢書有感

通州區玉橋小學

代金全

讀《教育與人生》有感

國慶長假7天，終于有閑情逸致坐在書桌前閱讀早已經放在桌子上的，由任蘇民編著，朱永興審定的葉圣陶教育論著選讀——《教育與人生》。

閱讀書籍是本人的愛好，閱讀書籍后我總喜歡對所讀之書細細品味，閱讀本書后同樣也有一些感受和想法。

讀了導言部分，我深切感受到：葉圣陶老先生不愧為卓越的教育家、文學家，真是中國現代文化教育的一代宗師，他從事文化教育工作70多個春秋，幾乎親歷了20世紀中國社會變革的各個時代和教育改革的整個過程。作為一名小學教師，我感到更有必要能用較短的時間直接感受和系統地把握葉圣陶的教育思想，把自己在教育學生過程中的思想和行為與教育家的教育思想和行為進行比較，找出自己的不足和優點，在今后的教育學生過程中克服自己的不足，改進自己的優點，使之更優。

我首先閱讀了葉圣陶1919年2月27日寫的《今日中國的小學教育》一文，我對此有以下兩點認識。第一，當今中國的小學教育與當年葉圣陶時期的小學教育的現狀沒有什么差別，只不過多了一些現代化的設備，考查學生的內容越來越多，好像能做出怪題、偏題就是有知識、有素養。教師為了讓學生能做出這些題目，只顧拼命教書，不管學生是否容受。凡是自己懂的，一一明明白白教給學生，把學校變成了“學科雜貨店”。更有甚者，要求各科教師所教學生都是出類撥萃的人。換言之，學生也就是完人，這是永遠也不可能的發生的，每一個人不會在所有方面都是出類拔萃的。第二，出去聽的那些好的課，他們無一例外都是預先編定教案，自己怎樣問，學生應當怎樣答，逐句話逐個動作，一一配定了各占若干時間；到了上課的時候，只把自己問的和學生答的照所列的表表演完畢，沒有不合預先設計的，有一些連時間也沒有差錯，更有甚者上公開課，多少年下來就上那幾節上得都快爛了的課，這和90年前也沒有什么差別，如今依然。

我讀后發現，葉圣陶老先生對解放前的教育狀況非常不滿，基本上是大量的一些非常空洞的話，只是一種牢騷話，或者還有一些就是解放后與當時政治有著千絲萬縷的套話，對現實沒有太大的意義。老先生在整本書中明確表示了教育的價值——就在于打定學生一輩子有真實明確的人生觀的根基。但是并沒有去設計如何實現這一價值的方法。這使我在讀完這本書后感到非常的遺憾。

盡管沒有具體的實施方法，但是他的一些見解我還是非常欣賞的。如“學校教育應當使受教育者一輩子受用”、“學校教育的目的就在于使學生養成正確的人生觀”。學校教育的目的如何實施，這需要教學研究人員去設計了，而不是我們一線的教師，一線的教師主要還是要貫徹上級部門制定的課程標準，一線工作的教師只能做執行者，因為人的精力和時間是有限的，不可能既做研究者，又做執行者。除非??

作為一名教師，我讀了這本書后，還是很有收獲的。下面是我有同感的幾方面思想。“教育工作者的全部工作就是為人師表。”“教師并非教書，而是教育學生。”“教是為了達到不需要教。”“教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的社會習慣。”“養成習慣，換個說法，就是教育。”“當教師的人應當講究修養。”“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是養成良好的習慣。”這些思想如要實現，必須改革考試方法才行，否則也只能是一句空話，因為目前教育界普遍存在急功近利、追名逐利的風氣，早就忘記了“十年樹木，百年樹人”這句話了，因為育人不是一天兩天就行的，人是不同的，有些人是可以剎那間改變的，而有些人也許一輩子也改變不了。就拿法輪功來說吧，有的大學教授也會聽信其不正確的思想，但對于我這比大學教授少了很多知識的小學教師來說，不要說一輩子不會相信，就是幾輩子也不會信其為真。這是為什么呢？這就說明人是不同的，是形形式式的，教育應該說因人而宜，不能過份地強求統一。

通過閱讀，我充分了解到作為教師必須起到教書育人的作用，不能只顧教書，應有如下作用：端正教育思想，這是改革教育最緊要之點；在教育來學的人的同時，要特別注意引導他們知變、求變、善變，有所改革、有所創新；不管你是教什么科目，只要你是教師，總目標就是教育學生，使之成為國家的合格公民；教育的道理多端,教育的方法各式各樣，而“身教為先”總歸是最重要的一條。

通過閱讀，教師與學生的關系我認識得更加透徹。師生的關系應該是如下關系：教師和學生是朋友，在經驗和知識上，彼此雖有深淺作用，廣狹的差別，在精神上卻是親密體貼的朋友；教訓對于兒童，冷酷而疏遠，感情對于兒童，卻有共鳴似的作用，所以諄諄告語不如使之自化；所謂教師之主導作用，其義在“引導”，并非一切由教師主動，學生處于被動地位，只聽教師講說。各種學科的教師都一樣，無非就是教師幫著學生學習的一串過程。就作用的方面說，進步的教育偏重在熏陶，就領受的方面說，進步的教育偏重在自得。總而言之，教育是一門學問，教育的對象是一個個活生生的人，是一個受父母影響過的，有了一定思想感情的，是千差萬別的人。自古以來對教育就有這樣的說法：教無定法，因人而宜，因材施教。我還是欣賞陶行知老先生對教與學高度概括的一句話：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。

第五篇：讀《中華少年美德故事》有感

讀《中華少年美德故事》有感

一天上課之前，老師給我一本書，書的名字叫《今天我負責》，這本書寫了一些美德少年故事。放學到家后，我就仔細閱讀，給我印象最深的是《特殊同桌》和《兔子》這兩篇文章。他們的故事感動了我，從他們兩個人身上我學到了要真心實意的幫助別人，別人快樂的同時我們更快樂。兔子周婷的故事深深的吸引了我，我反復的讀，覺得她的故事就在我身邊，她救了別人卻犧牲了自己，雖然她是一個殘疾女孩，但是我認為她是最美麗的。

通過對這本書的學習，對照我自己，我發現，我平時做的那些事情還遠遠不夠，比起她們，我還要加倍努力，要按照五好少年的行為準則來要求自己，爭取也做個“美德少年”！

鄭梁梅小學三(4)班

楊 燦