第一篇：骨干教師專業(yè)成長規(guī)劃.6

骨干教師專業(yè)成長規(guī)劃

成都龍泉驛第七小學(xué)校魏德斌

時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，作為一名教師必須與時(shí)俱進(jìn)，才能跟上時(shí)代的步伐。對(duì)個(gè)人專業(yè)成長進(jìn)行規(guī)劃，不僅是事業(yè)追求的需要，我們個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。隨著教育改革的深入發(fā)展，以及教師專業(yè)化水平的逐漸提高，我知道了教師身上所肩負(fù)的神圣使命，那就是要不斷學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，努力地走向成熟。個(gè)人專業(yè)化成長的規(guī)劃，實(shí)際上也是對(duì)人生的規(guī)劃，理應(yīng)高度重視。

一、個(gè)人情況分析

作為一名從教二十余年的中年教師，豐富的教育教學(xué)經(jīng)歷為我提供了審視自我及教師職業(yè)的諸多視角。但是由于平時(shí)只顧忙于繁瑣的教育教學(xué)工作，而忽略了將自己的教育教學(xué)思想、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。思想上有惰性，讀書不夠多，對(duì)教育名家及名著的了解少，不能很好借鑒、運(yùn)用一些名家的教法及觀點(diǎn)解釋教育現(xiàn)象。寫作水平亟待提高，很少能抓住教學(xué)靈感等寫出高質(zhì)量的教育隨筆。沒能及時(shí)地對(duì)自己的教育教學(xué)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)反思，在科研型教師的路上步子邁得還較慢。

如今，我深切地感覺到自己的專業(yè)成長還不夠理想，也感到了自己知識(shí)的欠缺。現(xiàn)在最為迫切的是切實(shí)提高自己的理論素養(yǎng)，在理論的熏陶與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的浸潤中快速成熟起來。

二、專業(yè)成長目標(biāo)

為了更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)的成長，我將立足崗位，以學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校大局為重，認(rèn)真踏實(shí)工作，嚴(yán)于律己，率先垂范，爭做師德標(biāo)兵。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)、積累最先進(jìn)的教育教學(xué)思想，研究教育教學(xué)藝術(shù)，探討、反思自身的教育教學(xué)實(shí)踐，形成獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。計(jì)劃五年左右的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自己由實(shí)踐型教師向科研型、專家型教師的方向發(fā)展，成為市級(jí)骨干教師，并努力向區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人的行列邁進(jìn)。

中期目標(biāo)：成為市級(jí)骨干教師

長期目標(biāo)：成為區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人，做一個(gè)專家型教師。

三、專業(yè)成長途徑

（一）努力學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)

1.認(rèn)真參加學(xué)校組織的校本培訓(xùn)，努力每學(xué)必有收獲；

2.積極參加各種專業(yè)培訓(xùn)，達(dá)到切實(shí)提高教育教學(xué)理論素養(yǎng)的目的；

3.認(rèn)真摘抄并學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，做好業(yè)務(wù)積累；

4.認(rèn)真觀摩名家課堂教學(xué)實(shí)錄，并向校內(nèi)外有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)；

5.堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、多渠道廣泛學(xué)習(xí)的原則，切實(shí)提高專業(yè)水平，擁有先進(jìn)的教育教學(xué)理念；

6.積極參加各類繼續(xù)教育培訓(xùn)，參加課題研究，提高自己的教科研水平；

7.每月完成一篇質(zhì)量較高的教學(xué)個(gè)案或者教學(xué)反思，養(yǎng)成良好的反思、寫作習(xí)慣，在反思中揚(yáng)長、奮進(jìn)、創(chuàng)新；

8.堅(jiān)持每天讀書半小時(shí)，包括經(jīng)典名著，古典文學(xué)，時(shí)尚美文，教育教學(xué)方面的讀物等，堅(jiān)持寫讀書筆記，以提高自己的語文素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力，對(duì)學(xué)生起到很好的引領(lǐng)作用。

（二）認(rèn)真實(shí)踐，提高教育教學(xué)成績和水平

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一堂課；

2.力爭每學(xué)期執(zhí)教1節(jié)研究課，示范課，構(gòu)建自主合作、探究高效的理想的課堂；

3.開展課題研究，及時(shí)搜集資料，撰寫課題小結(jié)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教育教學(xué)論文，每學(xué)期認(rèn)真撰寫1篇，以提高自己的總結(jié)能力、表達(dá)能力；

4.進(jìn)一步提高自己利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的能力。

5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，力爭每學(xué)年都能有學(xué)生在各級(jí)各類競賽中獲獎(jiǎng)，或者有高質(zhì)量的習(xí)作見報(bào)；

6.投入更大更多的熱情和精力堅(jiān)持寫博客，堅(jiān)持每周參與，積極與他人交流；

7.努力由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教法，勇于創(chuàng)新、從而形成自己富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格；

8.與他人進(jìn)行專業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)同伴互助。

（三）勤于反思，形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格

反思可以總結(jié)實(shí)踐，升華經(jīng)驗(yàn)；可以發(fā)現(xiàn)不足，渴求新知；堅(jiān)持每天反思自己的教育教學(xué)工作，找出不足，積極客觀地面對(duì)，辨證的看待問題，創(chuàng)新工作，把反思的成果落實(shí)在具體的事件中，并形成書面筆記。

1.課前反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合新的教育理念和學(xué)生認(rèn)知的客觀要求。

2.課后反思教學(xué)法行為是否科學(xué)合理。

3.在生活中反思，感悟教育的本質(zhì)。

人的潛能是無限的。個(gè)人專業(yè)化成長規(guī)劃的設(shè)計(jì)與制定是對(duì)自我進(jìn)行的頂層設(shè)計(jì)，是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是對(duì)自己事業(yè)乃至人生目標(biāo)追求的系統(tǒng)化、理論化。我將在今后的教育實(shí)踐過程中，堅(jiān)持理論與實(shí)際相統(tǒng)一的原則挑戰(zhàn)自我，完善自我，發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我。

第二篇：骨干教師成長規(guī)劃、總結(jié)

灤南三小2016——2017學(xué)骨干教師成長規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步加大青年骨干教師培養(yǎng)的力度，使骨干教師迅速成長，根據(jù)學(xué)校教師培養(yǎng)的要求，以“讓教師與學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長”為培養(yǎng)目標(biāo)，遵循骨干教師成長的規(guī)律，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，建設(shè)一支具有現(xiàn)代教師素質(zhì)和創(chuàng)新精神的新型骨干教師隊(duì)伍。使他們成為學(xué)校教育教學(xué)的帶頭人，帶動(dòng)全校教育教學(xué)工作的整體發(fā)展，為學(xué)校教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、專業(yè)發(fā)展計(jì)劃

1.師德：培養(yǎng)骨干教師熱愛和忠誠黨的教育事業(yè)，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，為人師表，教書育人。能嚴(yán)以律己，寬以待人，任勞任怨，始終以學(xué)校的大局為重，承擔(dān)學(xué)校分配的各項(xiàng)任務(wù)，當(dāng)學(xué)校需要我時(shí)，能毫無怨言，即刻全身心地投入到學(xué)校的工作之中，充分發(fā)揮了一位骨干教師的作用。在今后的工作中，骨干教師會(huì)繼續(xù)以其他優(yōu)秀教師為榜樣，進(jìn)一步提升骨干教師的人格魅力，努力使骨干教師成為一名出色的教師。

2.教育教學(xué)：在教育教學(xué)中骨干教師堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持學(xué)高為師，身正為范，以骨干教師的人格魅力感染學(xué)生，熏陶學(xué)生。在長期的教學(xué)探索與實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了骨干教師的風(fēng)格。在今后的教育教學(xué)工作中，繼續(xù)研究學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念，充分發(fā)揮骨干教師的作用，做一位家長與學(xué)生心目中的好老師。繼續(xù)加強(qiáng)先進(jìn)教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與研究，并結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)際與特點(diǎn)，加強(qiáng)校本研究，為學(xué)生提供更好的服務(wù)，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所獲，身心愉悅，成為學(xué)生健康成長的引路人。3.讀書計(jì)劃：

①學(xué)習(xí)、閱讀“現(xiàn)代教育”相關(guān)書籍，例《教育心理學(xué)》、《西方教育思想史》等等，以較全面地認(rèn)清當(dāng)前國內(nèi)外教育的形勢，拓展視野；

②學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)書籍的內(nèi)涵，并積極內(nèi)化、運(yùn)用，努力提升骨干教師的學(xué)識(shí)魅力與人格魅力，使骨干教師更具智慧，追求教育的幸福感。

③加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，研究課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材等，改善教與學(xué)的方法，懂得評(píng)價(jià)的目的，并學(xué)以致用、融會(huì)貫通；

④學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)書籍，例《教師小專題研究指導(dǎo)》等，從而在骨干教師的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，實(shí)現(xiàn)教師自主專業(yè)發(fā)展。

4.科研：本完成1—2篇論文并在縣級(jí)以上的雜志上發(fā)表或獲獎(jiǎng)；爭取參加縣級(jí)以上的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提升骨干教師的學(xué)識(shí)水平。

三、專業(yè)發(fā)展的期望 教學(xué)：

1.增強(qiáng)骨干教師的理論功底與學(xué)科功底，真誠對(duì)待每一位學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂與成功，為學(xué)生的健康成長及終身體育奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；

2.分析教材、分析學(xué)生，提升骨干教師的教育教學(xué)實(shí)踐智慧，逐步形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生提供一流的服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從成功走向成功；

3.帶教青年教師，為他們傳授教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使他們快速成為教育教學(xué)骨干。4.積極參加教科研活動(dòng)，在教育教學(xué)中大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高骨干教師的教育科研能力。多讀書看書，寫好讀書筆記，爭做一個(gè)優(yōu)秀的骨干教師。

教研：

1.重視教學(xué)情況的反饋，注重教學(xué)隨筆與反思等的撰寫，及時(shí)地分析問題、解決問題，進(jìn)一步提高教育教學(xué)實(shí)踐效果，提升骨干教師的教研能力。

2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，開展主題化、系列化教研活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)。

論文：

1.注重教學(xué)隨筆的撰寫，以便進(jìn)一步充實(shí)、提升個(gè)人特色提煉，并為教學(xué)研究提供素材。

2.在教育技能、科研能力方面每年都能寫出1至2篇有較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文，爭取在縣級(jí)以上刊物發(fā)表。

通過本規(guī)劃的實(shí)施，使骨干教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，用現(xiàn)代教育思想或理念，審視骨干教師的教學(xué)實(shí)踐，反思骨干教師的教學(xué)行為，提升骨干教師的專業(yè)水平，力爭成為有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、良好的職業(yè)道德、精湛的業(yè)務(wù)水平、健康的心理素質(zhì)、積極的創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)需求、面向未來的“專業(yè)型”、“學(xué)者型”的骨干教師，同時(shí)發(fā)揮一名骨干教師的輻射作用。

灤南三小2016——2017學(xué)骨干教師成長總結(jié)

建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的基本保證。加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，加大骨干教師培訓(xùn)力度，以骨干教師帶動(dòng)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)我校教育新的發(fā)展。為此，我校本學(xué)年在骨干教師隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)方面做了以下工作：

一、建立健全了組織領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)，確立培養(yǎng)規(guī)劃與目標(biāo)

1．學(xué)校成立骨干教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)骨干教師的選拔培養(yǎng)、考核管理等。

組

長：趙俸涓 成員：高娟娟 王香梅。

2.培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）提高政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，自覺全面貫徹國家的教育方針，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感；具有健康的心理、高尚的人格；為人師表、愛崗敬業(yè)、教書育人。

（2）掌握現(xiàn)代教育理論，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，促進(jìn)職業(yè)成熟度，提高理論文化素養(yǎng)；增強(qiáng)學(xué)術(shù)能力和自我反思、自我發(fā)展能力，提高學(xué)術(shù)水平。

（3）了解本學(xué)科課程改革與發(fā)展的動(dòng)態(tài)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，為專業(yè)上的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）了解國內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，把握新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想和基本理念；深入研究學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，提高對(duì)新課程的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)及評(píng)價(jià)等的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步形成新課程條件下的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。

（5）把握基礎(chǔ)教育科研動(dòng)態(tài)，具備從事教育科研的知識(shí)和能力，善于發(fā)現(xiàn)、研究、解決教育教學(xué)中的問題；善于把教育教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)升華為理論；善于發(fā)現(xiàn)和掌握教育教學(xué)規(guī)律。不斷提高研究能力和水平，在教育教學(xué)改革中發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用，推動(dòng)本學(xué)科教育教學(xué)的改革和發(fā)展。

二、骨干教師的管理與培訓(xùn)

1．定期考核制度

學(xué)校對(duì)骨干教師的成長和發(fā)展進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)骨干教師的自我更新、自我發(fā)展，充分發(fā)揮骨干示范和專業(yè)引領(lǐng)作用，最終促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展。骨干教師能看到自己的敬業(yè)成績，反思自己的成長過程，一步步明確自己前進(jìn)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)骨干教師評(píng)價(jià)由鑒定性向激勵(lì)性，由終結(jié)性向過程性的轉(zhuǎn)變

2．堅(jiān)持“研培結(jié)合，以研促培“為主的培養(yǎng)模式，開展了靈活多樣的各種有效培訓(xùn)，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)作用

第一、通過集體學(xué)習(xí)研討和自主學(xué)習(xí)研修的形式，對(duì)骨干教師的教師職業(yè)道德、現(xiàn)代教育教學(xué)理論、專業(yè)知識(shí)與人文素養(yǎng)、新課程理論與實(shí)踐、教育科研等進(jìn)行了培訓(xùn)。本學(xué)年每位骨干教師都寫出近兩萬字的理論學(xué)習(xí)筆記和兩篇理論學(xué)習(xí)心得。

第二、組織了培訓(xùn)，并組織他們參加了上級(jí)骨干教師培訓(xùn)，促進(jìn)了骨干教師的專業(yè)化發(fā)展。

第三、骨干教師通過各種培訓(xùn)與活動(dòng)，在學(xué)科教學(xué)中起到了引領(lǐng)示范作用。本學(xué)年，骨干教師基本上都是學(xué)科備課組長，在組內(nèi)開展了教育教學(xué)專題講座或研討，指導(dǎo)引領(lǐng)教師們實(shí)施素質(zhì)教育和進(jìn)行教育教學(xué)理論及新課程理念的教學(xué)實(shí)踐。骨干教師都上了至少一堂優(yōu)質(zhì)示范課，對(duì)全校教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)。

第四、骨干教師積極參與或指導(dǎo)其他教師參加各級(jí)教學(xué)競賽，并取得較好成績。

第五、骨干教師都參與到教育科研中，每位骨干教師本學(xué)年都進(jìn)行了一個(gè)或兩個(gè)微型課題的研究，并且都取得了階段性成果，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

第六、骨干教師都非常注重與教育教學(xué)實(shí)踐的反思，并且經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文。

三、骨干教師培養(yǎng)的思考骨干教師的培養(yǎng)還有許多值得探究的地方，我們?cè)谝院髮⒈M量拓展培養(yǎng)模式，提高骨干教師在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面的綜合素質(zhì)，造就一批高素質(zhì)、高水平，具有終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新能力，在教育教學(xué)實(shí)踐中能真正發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用的骨干教師隊(duì)伍。盡快把骨干教師培養(yǎng)成一代名師或教育專家，促進(jìn)我校教師隊(duì)伍整體實(shí)力的全面提升，實(shí)現(xiàn)我校教育的飛躍發(fā)展。

灤南三小骨干教師培訓(xùn)材料 加強(qiáng)師德修養(yǎng) 提升人格魅力

師德即教師的職業(yè)道德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)過程中所應(yīng)遵循的調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和應(yīng)具備的道德品質(zhì)。作為教師素質(zhì)的核心部分的師德，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的健康和穩(wěn)步發(fā)展起著促進(jìn)作用，對(duì)青少年的健康成長起著奠基作用，師德水平的高低將影響著國家的未來，影響著社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)主義精神文明建設(shè)。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)，努力培養(yǎng)小康社會(huì)的勞動(dòng)者、建設(shè)者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和美好未來的創(chuàng)造者的根本保證。

近幾年來，通過各種形式的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，中小學(xué)教師學(xué)歷合格率大幅度上升，教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)有所提高，基本能夠滿足教學(xué)工作的需要。但在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，特別是當(dāng)今社會(huì)重經(jīng)濟(jì)、重效益、追求物質(zhì)生活，提倡超前消費(fèi)的潮流中，由于市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，對(duì)教師的思想觀念、師德意識(shí)也產(chǎn)生了極為深刻的影響；加之中小學(xué)管理者對(duì)師德建設(shè)的重要性沒能給予足夠的認(rèn)識(shí)，師德教育工作缺乏實(shí)效性；師德失范現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，具體表現(xiàn)在： 1．缺乏事業(yè)心——“人在曹營心在漢”。

有資料表明，不少師范院校在校生選擇師范專業(yè)是迫于無奈，畢業(yè)后不愿從教的比例較高，即使從教也只是作為過渡一下；不少青年教師只是把教育當(dāng)成一種職業(yè)，應(yīng)付應(yīng)付，并沒有把教育當(dāng)成事業(yè)來執(zhí)著地追求，更沒有把教育當(dāng)成一門藝術(shù)以致于全身心的投入。少數(shù)教師受到追名逐利、拈輕怕重的市井心理的干擾，缺乏高度的職業(yè)自覺性和工作主動(dòng)精神，急功近利；不安心于自己的職業(yè)，平時(shí)工作三心二意，敷衍塞責(zé)。在改革開放初期，不少教師棄教“下海”經(jīng)商；當(dāng)前，隨著日益深化的改革和人才流動(dòng)逐步市場化，不少農(nóng)村中小學(xué)骨干教師涌向城市中小學(xué)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)骨干教師涌向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)，出現(xiàn)了“孔雀東南飛”的現(xiàn)象；這些情況已對(duì)部分中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。

2．缺乏進(jìn)取心——“做一天和尚撞一天鐘”。

現(xiàn)實(shí)中，少數(shù)青年教師由于工作的動(dòng)機(jī)不很明確，有的是為了生活的無奈而從教，有的是為了有個(gè)工作、有事可做而從教，工作中不注重刻苦學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)；還有少數(shù)老教師只注重憑借自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，不關(guān)心、研究未來，不注重知識(shí)的更新，忽視對(duì)新的教學(xué)理念和終身學(xué)習(xí)思想的接納，加之中小學(xué)管理者忽視師德教育，使一些教師抱著“做一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)，工作起來缺乏干勁和積極性。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒他的不學(xué)無術(shù)，學(xué)生心目中的教師，不是空談家，不是不學(xué)無術(shù)的庸才，而是具有真才實(shí)學(xué)的專門家”對(duì)這句話有些人更是缺乏深刻的理解。

3．缺乏熱情與愛心——對(duì)待后進(jìn)生冷漠無情

實(shí)際工作中，絕大多數(shù)教師能做到關(guān)心熱愛每個(gè)學(xué)生，但也有不少教師存在著“喜優(yōu)厭差”的不良心理。關(guān)愛甚至偏愛學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，忽視對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的關(guān)愛；關(guān)愛家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，忽視對(duì)家庭條件差的學(xué)生的關(guān)愛。對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生和行為不良學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作缺乏耐心，有時(shí)甚至諷刺、挖苦這些學(xué)生，使用“臉皮比墻還厚，朽木不可雕”等語詞，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性，造成師生情緒的對(duì)立；極少數(shù)教師甚至還采取體罰或變相體罰的方法，不僅對(duì)學(xué)生的身心造成極大的傷害，而且也造成了惡劣的社會(huì)影響。4．物欲熏心——經(jīng)不起金錢誘惑。

近年來，少數(shù)教師在社會(huì)分配多元化的影響下，心理失衡，模糊了“為什么而教”的認(rèn)識(shí)。常常指派學(xué)生或?qū)W生家長為自己辦私事，收受學(xué)生的禮物、資財(cái)，接受學(xué)生家長的請(qǐng)吃、休閑娛樂等，更有少數(shù)教師大搞“有償家教”，其實(shí)，家教作為學(xué)校教育的一種補(bǔ)充手段，任課教師重點(diǎn)幫助個(gè)別學(xué)業(yè)不良的學(xué)生“跟上趟”以及為學(xué)有余力的學(xué)生點(diǎn)撥點(diǎn)撥，做到“提優(yōu)補(bǔ)差”，這本是每個(gè)任課教師份內(nèi)的事，是教師敬業(yè)、勤業(yè)、奉獻(xiàn)意識(shí)的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)一代新人的義不容辭的天職；但少數(shù)任課教師往往是半號(hào)召半強(qiáng)迫地讓自己所教的學(xué)生接受“有償家教”。《人民日?qǐng)?bào)》曾收到一封讀者來信，題目是——老師“拜金”，學(xué)生“受傷”。信中寫到： 編輯同志：

我有位朋友的兒子在上小學(xué)三年級(jí)，原本坐在第三排。一天放學(xué)后，老師讓他跟家長說一說到老師家補(bǔ)課的事。朋友覺得兒子學(xué)習(xí)成績還可以，而且媽媽也是老師，沒必要額外再到老師家補(bǔ)課。于是，就讓兒子回絕了老師要孩子補(bǔ)課的要求。

沒幾天，那位老師就把孩子的座位換到了最后一排。放學(xué)后，孩子哭著跑回了家。

當(dāng)天晚上，朋友買了點(diǎn)東西，去了趟老師家并決定讓兒子去補(bǔ)課。

第二天，孩子又重新回到了原來的座位。

這位老師競?cè)灰赃@樣的心態(tài)對(duì)待工作，對(duì)待孩子，其影響之惡劣，可以想見。我們的孩子、我們的下一代，如果總是處于這樣的“言傳身教”之下，那在他們的心靈上又該留下什么樣的陰影?

來信是江西省南豐縣付坊中學(xué)黃行福寫的。信中所提到的這位老師的做法確實(shí)使家教變了味。是典型的以教謀私的行為。這些情況不僅損害了教師的形象，腐蝕了教師隊(duì)伍，而且還會(huì)助長社會(huì)的不良風(fēng)氣，更不利于學(xué)生形成健康的道德品質(zhì)、正確的價(jià)值取向和良好的公民素養(yǎng)。

5．形象扭曲——師表意識(shí)淡薄。

有的教師受社會(huì)不良風(fēng)氣和少數(shù)學(xué)校片面追求升學(xué)率的影響，造成教師之間的不正當(dāng)競爭，使教師之間關(guān)系緊張，師表意識(shí)淡薄，缺乏集體主義觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，動(dòng)不動(dòng)就在學(xué)生面前對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象和學(xué)校內(nèi)的某些不認(rèn)同的做法發(fā)“牢騷”，或以貶低、輕視其他學(xué)科的作用和其他學(xué)科老師的威信來抬高自己，以己之長攻人之短，互相拆臺(tái)，存在著嚴(yán)重的“同行是冤家”的舊職業(yè)觀念和“文人相輕”的不良習(xí)氣，忽視了“以身立教”的作用。

總之，師德滑坡已是一個(gè)不爭的事實(shí)。雖然師德滑坡的原因是多方面的，也是極其復(fù)雜的，但與中小學(xué)管理者忽視師德教育工作，師德教育缺乏實(shí)效性是分不開的。師德水平的高低決定著教育的發(fā)展水平和質(zhì)量。為此，我們必須加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提升人格魅力，為人師表，以身作則，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。

具體說來，應(yīng)努力做到以下幾個(gè)方面：

1．熱愛學(xué)生、培養(yǎng)英才

熱愛學(xué)生是教師的天職。陶行知把“愛滿天下”、“樂育英才”作為自己的崇高理想，告誡教師要“愛生如子”。他深信沒有愛就沒有教育，教師的愛是培養(yǎng)“英才”的源泉和動(dòng)力。愛，是人的一種偉大感情。師愛是一種無私而偉大的愛。師愛，不單純是一種感情，同時(shí)也是一種活動(dòng)。師愛是教師力量的源泉，強(qiáng)烈的愛生之情會(huì)使教師傾心于教學(xué)工作，以飽滿的熱情投入到教學(xué)工作中去，從而使教師的教學(xué)潛力發(fā)揮得淋漓盡致，師愛是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的潤滑劑，對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化起到了重要作用。蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都有他自己的一根弦，發(fā)出自己的調(diào)子。因此，要想讓那顆心與我的話相呼應(yīng)，就得使我自己能和上這根弦的調(diào)門。”“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就說不上教育。”師愛是以教師的博愛之心，換取學(xué)生的愛心，用真誠的愛打開學(xué)生的心扉，形成師生間愛的雙向交流。

2．全身心投入、獻(xiàn)身教育

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全身心投入是教師的職業(yè)道德。獻(xiàn)身教育首先要求教師要有獻(xiàn)身教育的品德，這是“教育的命脈”，是教師職業(yè)道德的前提。其次，教師要以“愛滿天下”的情懷去傾心培育“真人”，教師把自己的知識(shí)、才華、青春和生命獻(xiàn)給教育事業(yè)。為此，人們才由衷的敬佩教師，稱頌他們像園丁、像鋪路石，為人民奉獻(xiàn)坦途。可以說教師勞動(dòng)的本質(zhì)特征在于奉獻(xiàn)，教師道德的精髓也在于奉獻(xiàn)。

3．公正嚴(yán)明、平等待人

師生的關(guān)系，應(yīng)是一種平等、和諧、相互信賴的關(guān)系。營造這種親密無間的師生關(guān)系的關(guān)鍵，主要在于教師，這就要求教師要公正嚴(yán)明，平等待人。對(duì)學(xué)生而言，教師既是他們的老師又是他們的朋友，課內(nèi)是嚴(yán)師，課外是摯友。學(xué)生有了過錯(cuò)，教師要做到實(shí)事求是、公正無私、賞罰分明、一視同仁。即使對(duì)學(xué)生批評(píng)是嚴(yán)厲的，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為是真誠的，受到學(xué)生的衷心愛戴。

4．和藹可親、微笑教學(xué)

教師是課堂教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師用自身的良好威望影響學(xué)生，給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。教師和藹可親，具有情緒的感染力，可使學(xué)生受到潛移默化的影響，產(chǎn)生共鳴，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師把微笑引入課堂，微笑是一種美，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。反之，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，厭惡老師。

人們常說，教師的每一句話往往會(huì)影響學(xué)生一生。如達(dá)·芬奇小時(shí)候?qū)Ξ嬰u蛋不感興趣，他的老師富有哲理的教誨，深深地打動(dòng)了他。此后他刻苦學(xué)畫，成為世界著名的畫家。教師和藹親切的語言給學(xué)生以極大的鼓舞，也是培養(yǎng)成功的紐帶。

5．終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)時(shí)代

教師只有通過終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)瞬息萬變的不斷發(fā)展的時(shí)代，才能使自己思想品德、科學(xué)文化、計(jì)算機(jī)使用、教育理論素養(yǎng)、教師職業(yè)技能以及身心素質(zhì)等方面適應(yīng)時(shí)代的要求。

6．更新觀念、提高能力

教育思想觀念的更新是全面實(shí)施素質(zhì)教育的前提，進(jìn)行素質(zhì)教育首要的、最難的是觀念的轉(zhuǎn)變。教師必須改變傳統(tǒng)教育思想中的價(jià)值觀、質(zhì)量觀、人才觀、教師觀和學(xué)生觀。從原來的專才教育轉(zhuǎn)變?yōu)橥ú沤逃瑥膽?yīng)試教育中解脫出來，進(jìn)行素質(zhì)教育，變知識(shí)再現(xiàn)型學(xué)生為知識(shí)發(fā)現(xiàn)型學(xué)生，轉(zhuǎn)變那些不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的陳舊思想和觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

7．誨人不倦、高尚品格

“教師是人類靈魂的工程師”。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體者。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自身作用是內(nèi)因，教師的作用是外因。外因必須通過內(nèi)因才起作用。教師面向全體學(xué)生，做到誨人不倦，給予學(xué)生盡可能多的真摯的愛，使學(xué)生接近教師，愿意主動(dòng)聽從教師教導(dǎo)。因此教師正確發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵在于治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、誨人不倦、積極進(jìn)取、充滿愛心。

8．善于觀察、隨機(jī)應(yīng)變

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現(xiàn)代教育必然受到人的身心素質(zhì)這一因素的制約和影響，所以教學(xué)過程必須依據(jù)對(duì)人本身認(rèn)識(shí)的發(fā)展，了解和掌握學(xué)生的身心特點(diǎn)，善于觀察課堂上學(xué)生的不同反應(yīng)，有的放矢地改進(jìn)教學(xué)方法，積極的創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生愉快積極的態(tài)度和體驗(yàn)，這就要教師做到“眼觀六路耳聽八方”。眼睛是心靈之窗。教師在課堂上發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生交頭接耳妨礙了課堂秩序，這時(shí)教師只要把目光投向他們，學(xué)生就會(huì)從無聲的語言中，明白教師的意思，集中精力，聚精會(huì)神的聽講，從中受到潛移默化的教育。

綜上所述，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提升人格魅力是教師道德成長的必由之路。我們要緊緊抓住教育教學(xué)實(shí)踐這一師德教育的重要途徑，使師德規(guī)范要求真正內(nèi)化到我們的教育教學(xué)工作實(shí)踐中，使我們?cè)诮逃虒W(xué)工作實(shí)踐中不斷提高職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、陶冶職業(yè)道德情感、鍛煉職業(yè)道德意志、確立職業(yè)道德信念、養(yǎng)成崇高的職業(yè)道德習(xí)慣。

第三篇：專業(yè)成長規(guī)劃

教師專業(yè)成長規(guī)劃

俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。作為一名剛走上工作崗位的新教師，對(duì)自己的職業(yè)有一個(gè)長遠(yuǎn)的規(guī)劃，使自己在進(jìn)行教育事業(yè)時(shí)有一個(gè)明確的方向來前進(jìn)和發(fā)展，顯得尤其重要。我雖然能達(dá)到一些必要的工作要求，但在教學(xué)上與老教師相比還相差很多，在課堂教學(xué)上還是會(huì)或多或少出現(xiàn)一些小差錯(cuò)，不能那么的得心應(yīng)手。但畢竟我們還年輕，比較容易接受新的東西，我們思維活躍有自己的想法，勇于探索、能吃苦、有上進(jìn)心。在未來的三年里我對(duì)自己制定的總目標(biāo)是：努力成為業(yè)務(wù)水平較高的教師、并在科研、課題上小有成就。

一、自身專業(yè)化目標(biāo)

（一）整體目標(biāo)：

作為一名青年教師，必須以現(xiàn)代的教育思想，教育理念為指導(dǎo)，以先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教學(xué)原則，正確的教學(xué)方法為前提，盡快由技能教育型向科研型轉(zhuǎn)變，更新知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教育的科研能力。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃通過三年的時(shí)間，力爭達(dá)到思想素質(zhì)高、敬業(yè)精神強(qiáng)、具有較高科研工作能力、專項(xiàng)結(jié)構(gòu)齊全、專項(xiàng)特長突出、教學(xué)能力水平高、能夠適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平發(fā)展需要的青年教師。

1.充分領(lǐng)會(huì)課改的精神，在教學(xué)中用課改的理念進(jìn)行教學(xué)，做到教得實(shí)在、教得靈活使自己能靈活駕馭新教材。

2.通過不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的科研素質(zhì)，嘗試撰寫與拓展型有關(guān)的教學(xué)論文，并爭取獲獎(jiǎng)。

3.在不斷加強(qiáng)課堂教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，也要研究課題，熟悉科研，向?qū)W者型老師靠攏，為成為一個(gè)科研型的教師努力。

（二）階段目標(biāo)：

1.明確自我發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變（第一年）明確作為教師的基本要求和發(fā)展方向，樹立正確的價(jià)值觀和責(zé)任意識(shí)。同時(shí)盡快適應(yīng)工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的政治思想素質(zhì)，積極參加各級(jí)各類的師德教育實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)向老教師學(xué)習(xí)，向同行教師學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高自己的師德表現(xiàn)，樹立扎實(shí)的工作作風(fēng)。

（2）在學(xué)校拜老教師為師，積極聽課、說課，在師傅的指導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，掌握教學(xué)規(guī)律，從實(shí)踐中獲得專業(yè)技能的成長。認(rèn)真上好每一節(jié)課，把教學(xué)能力的提高落實(shí)在每一天的課堂教學(xué)中。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。認(rèn)真參加每一次的教研活動(dòng)，認(rèn)真思考并虛心學(xué)習(xí)。（3）學(xué)習(xí)是教師成長的源泉，只有在不斷的學(xué)習(xí)中，我們才能獲得進(jìn)步。在第一年，我需要不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，從而使理論服務(wù)于實(shí)踐，提高自己的教學(xué)基本功。

2.加強(qiáng)教育技能培養(yǎng)，強(qiáng)化自我修煉。（第二年）

（1）學(xué)科課堂技能是立足講臺(tái)的關(guān)鍵，這就需要我們向成為研究型教師方向努 力，要善于在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使提高教育教學(xué)質(zhì)量的得到最優(yōu)化，切實(shí)打造“效率課堂”。（2）在教育技能基本熟練的基礎(chǔ)上，嘗試探索屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，嘗試在自 己獨(dú)立準(zhǔn)備公開課。繼續(xù)深入學(xué)習(xí)他人，更注重總結(jié)自己。

（3）要給學(xué)生一桶水，自己必須要有一池水，也許一池水也是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)渴望是永無止境的。對(duì)于始終站在流行時(shí)尚前沿的設(shè)計(jì)來說，始終需要教師保持對(duì)時(shí)尚新動(dòng)向的敏感度和掌握度。在扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底與理論底蘊(yùn)之上，我覺得不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，始終將專業(yè)化水平與時(shí)代接軌是十分迫切和必要的。在跨上講臺(tái)的第二年，在做好教學(xué)工作之余，自身拿到本科文憑。3.教學(xué)相長，教研并進(jìn)，初步形成自我教學(xué)特色。（第三年）

（1）能基本熟練地教育教學(xué)技能，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思能力，并能在反思的過程中不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，在教育教學(xué)過程中初步形成自己的特色。(2)時(shí)刻關(guān)注教育界的最新動(dòng)向，通過各種信息傳播手段廣泛獲取現(xiàn)代教育教學(xué)信息和教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，為成為研究教師打下基礎(chǔ)。盡量避免自己的一些缺點(diǎn)，如：考慮不夠仔細(xì)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，在這三年中我要慢慢改進(jìn)，多聽聽賽課中獲獎(jiǎng)的老師的課，吸收他們好的教法，做新課標(biāo)、教學(xué)新理念的實(shí)踐者，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，討教經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生一起成長，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好校內(nèi)的各項(xiàng)工作。

二、具體實(shí)施方案

1、科學(xué)備課：怎樣才能讓學(xué)生懂學(xué)、愛學(xué)、喜歡學(xué)是備課過程中需要好好考慮和花心思的地方。加強(qiáng)備課的思維性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、有效性。針對(duì)班級(jí)學(xué)生情況，寫出適合學(xué)生的教案，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，備出自己的風(fēng)格。了解每一位學(xué)生，針對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)設(shè)，爭取效果達(dá)達(dá)到最佳。

2、認(rèn)真上課：上課也是一門藝術(shù)，如何上好每一節(jié)課，是我們現(xiàn)在必須思考的問題.上課應(yīng)以學(xué)生為主題，充分發(fā)揮它們的主動(dòng)性。讓每一位學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)，提高課堂效率。這樣就必須提高自身的修養(yǎng)，提高自己的教學(xué)魅力，來吸引住學(xué)生，這就是我在這三年內(nèi)必須要達(dá)到的，讓每一位學(xué)生都愛上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課，同時(shí)注重上課過程的高效率，努力利用每一分鐘使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固和發(fā)展也是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。及時(shí)、認(rèn)真的批改好學(xué)生的作業(yè)。并對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的問題給予輔導(dǎo)糾正。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)：向理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高自己的理論素養(yǎng)。向他人學(xué)習(xí)。積極利用一切參加各種講座、交流或研討會(huì)等，向?qū)＜遗c同行學(xué)習(xí)。認(rèn)真參與每一次教研活動(dòng)，多聽課，多聽好課，取長補(bǔ)短，并主動(dòng)與指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)交流。向自身學(xué)習(xí)。多爭取上公開課的機(jī)會(huì)，用壓力給自己動(dòng)力，多磨練，快成長。在信息技術(shù)上多下工夫，能夠熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。向?qū)W生學(xué)習(xí)。教學(xué)工作就是研究學(xué)生學(xué)習(xí)和思想的工作。研究學(xué)生，就離不開聯(lián)系學(xué)生。教學(xué)中脫離學(xué)生，提高教學(xué)課堂的實(shí)效就成為空談。

4、做好反思：反思是我們不斷進(jìn)步的階梯，在上完每一節(jié)課后要及時(shí)做好反思工作，回憶這節(jié)課有哪些靈性迸發(fā)的地方，有哪些不足的地方，認(rèn)真總結(jié)。提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)水平。對(duì)每堂課的成敗及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和反思，是對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成功不足的重要過程。將在課上所遇到的問題和失誤及時(shí)記錄下來，從主觀和客觀上去尋找原因，并努力尋找解決的方案，使之成為以后教學(xué)中的前車之鑒。并且對(duì)自身在教學(xué)過程中忽然產(chǎn)生的靈感和好的教學(xué)方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)方法。相信在未來的三年里，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事的幫助以及自身的努力下，我一定會(huì)得到更好的發(fā)展。“路漫漫其休遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。不管這個(gè)過程是苦是甜，我都將為之努力。更加相信成功是一種忍耐，需要在實(shí)踐中不斷磨練，最終成為人生中一筆精神財(cái)富。

第四篇：骨干教師個(gè)人兩年成長規(guī)劃

骨干教師個(gè)人兩年成長規(guī)劃

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)處煹娜嫠刭|(zhì)特別是對(duì)教師的能力有了新的更高的要求。為了更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，特制定兩年規(guī)劃如下：

一、整體性目標(biāo)：

力求由專業(yè)型、經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。通過不斷提高自身綜合素養(yǎng)、專業(yè)水平、教學(xué)研究能力，使自己逐漸成長為有一定理論修養(yǎng)、能夠獨(dú)立進(jìn)行課題研究的、有鮮明教學(xué)特色和風(fēng)格定位的教師。

二、具體措施：

1、在學(xué)習(xí)中成長（1）精讀書籍，積極反思

本人打算在兩年里大量閱讀書籍，做好讀書筆記，使知識(shí)不斷積累，思想與時(shí)俱進(jìn)，使自己的素養(yǎng)不斷提高。用先進(jìn)的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上：每周閱讀一篇教育教學(xué)文章，每月通讀一本教學(xué)雜志，每學(xué)期精讀一本著作，并讓所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用，摘錄自學(xué)筆記并寫相應(yīng)的反思。爭取堅(jiān)持寫教育教學(xué)隨筆，養(yǎng)成及時(shí)反思和勤于積累的習(xí)慣。（2）專業(yè)引領(lǐng)，注重實(shí)效

積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，能自覺的吸納新理念，摒棄舊觀念。理論的學(xué)習(xí)，交流的碰撞，能使我們更好地認(rèn)識(shí)自己，反思自己，改變自己，懂得把專家的理念變成課堂的實(shí)踐。

2、在培訓(xùn)中成長

科區(qū)進(jìn)修學(xué)校為我們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，我要利用培訓(xùn)、聽課的機(jī)會(huì)，努力向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)方式、方法以及手段有更大的發(fā)展和成功。認(rèn)真對(duì)待自己的每一堂課，每一堂課爭取有一個(gè)亮點(diǎn)，要逐漸完成從一個(gè)合格型教師向特長型教師的轉(zhuǎn)變，多學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常反思自己的不足，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3、在反思中成長

（1）自我說課，即自己對(duì)自己說課，要求自己用簡潔準(zhǔn)確的語言敘述教學(xué)設(shè)計(jì)中的思維過程，使自己內(nèi)部思維活動(dòng)充分地暴露出來。（2）教學(xué)后記反思

在一節(jié)或一天的教學(xué)工作結(jié)束后，及時(shí)記下自己教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì)。（3）觀摩教學(xué)的反思

通過組織現(xiàn)場觀摩或觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，進(jìn)行相互交流、探討，反思自己的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的改進(jìn)自身教學(xué)行為、提高教學(xué)水平愿望。通過對(duì)優(yōu)

秀教師的教學(xué)行為模仿、學(xué)習(xí)，吸取他們的教學(xué)長處和優(yōu)秀品質(zhì)，不斷調(diào)整改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

四、在實(shí)踐中成長

為了檢驗(yàn)自己的課堂教學(xué)，提高教學(xué)技能，我會(huì)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，給自己展示的舞臺(tái)，為教學(xué)研究提供載體。爭取每學(xué)期在校內(nèi)上好一節(jié)公開課，一學(xué)年送一次課下鄉(xiāng)，每學(xué)期寫出一篇質(zhì)量較高的教育教學(xué)論文。

錢家店鎮(zhèn)中心小學(xué) 李廣宇

2017年5月15日

第五篇：青年骨干教師的專業(yè)成長

青年骨干教師的專業(yè)成長

——兼談新教師的成長過程

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教師職業(yè)化程度不斷地提高，這必將給廣大青年教師的專業(yè)化發(fā)展帶來了難逢的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大量的實(shí)踐與研究結(jié)果表明，教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平提高的方向是專業(yè)化發(fā)展，教師的專業(yè)化水平的高低取決于自身的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)三個(gè)方面。本體性知識(shí)，指的是學(xué)科知識(shí)，絕大多數(shù)中小學(xué)青年教師的學(xué)歷是合格的，已符合要求。條件性知識(shí)，指的是教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)，主要是靠教師自己在教育科研與實(shí)踐中獲取。而實(shí)踐性知識(shí)包括關(guān)于課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)，情境控制知識(shí)，解答本專業(yè)難題的知識(shí)，這要通過自身的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，或通過“以老帶新，以新促老，互幫互學(xué)，共同提高”的形式來獲取。對(duì)青年骨干教師來說，重點(diǎn)是增加自己的條件性知識(shí)容量，對(duì)新教師來說，則重在提升自己的實(shí)踐性知識(shí)水平。還有人把教師的專業(yè)化知識(shí)分成原理性知識(shí)（學(xué)科原理、規(guī)則和一般教學(xué)法知識(shí)）、案例性知識(shí)（學(xué)科教學(xué)特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)）和策略性知識(shí)（運(yùn)用原理于案例的策略、反思性教學(xué)）三部分，案例性知識(shí)和策略性知識(shí)屬于內(nèi)隱知識(shí)，而原理性知識(shí)屬于外顯知識(shí)，如何將外顯知識(shí)內(nèi)化為內(nèi)隱知識(shí)，是提高教師專業(yè)化水平的重要策略。然而，目前許多中年教師出現(xiàn)了教師的職業(yè)危機(jī)，主要表現(xiàn)為：（1）教育理論的貧乏和教學(xué)技能的相對(duì)固化滯后，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用很不熟練；（2）學(xué)校的各項(xiàng)體制改革瓦解了中年教師多年積累的教學(xué)策略；（3）沉重的工作和家庭負(fù)擔(dān)；（4）患得患失，擔(dān)心學(xué)校改革會(huì)損失既得利益，會(huì)影響自己的權(quán)力、地位、威信，心理負(fù)擔(dān)沉重，對(duì)改革和創(chuàng)新謹(jǐn)小慎微，甚至有抵觸情緒。筆者認(rèn)為，作為青年骨干教師來說，如何面對(duì)新課程改革帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，提高專業(yè)化水平，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下的教育改革的要求，這是擺在我們廣大青年教師面前的重要命題。

一、教師專業(yè)化發(fā)展的原動(dòng)力

教師專業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力是促進(jìn)教師專業(yè)成長的催化劑。有學(xué)者研究表明，教師專業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，有16%受教師職稱評(píng)審需要的影響，有52%受自身專業(yè)發(fā)展需要的影響，有29%受外界競爭環(huán)境條件的影響，還有3%受其他因素影響。

二、影響教師專業(yè)化發(fā)展的外部條件

首先，由于溫州社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和“溫州經(jīng)濟(jì)模式”為特征的文化現(xiàn)象的張揚(yáng)，對(duì)教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。“寧愿自己做個(gè)小老板，也不愿去大公司當(dāng)經(jīng)理”的社會(huì)現(xiàn)象已逐漸成為一種溫州特有的文化，其隱喻是個(gè)人主義和合作意識(shí)的失衡，淡化了學(xué)校文化的傳承和發(fā)展，很多教師停留在經(jīng)驗(yàn)型階段主要也是受這種社會(huì)轉(zhuǎn)型期文化的影響。其次，學(xué)校要有明確的、具體的教育哲學(xué)思想。關(guān)注人的發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又要關(guān)注教師的發(fā)展，教師是學(xué)校最寶貴的人力資源。在我們蒼南縣的學(xué)校文化中，比較重視高考升學(xué)率的提高，這在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)階段、評(píng)估階段，對(duì)學(xué)校的生存和社會(huì)聲譽(yù)的提升確實(shí)發(fā)揮過非常重要的作用。但在學(xué)校的發(fā)展期，要有自己的教育主張、理念、精神、文化、特色、課程、教師、管理、環(huán)境等一系列內(nèi)涵建設(shè)，內(nèi)涵發(fā)展必須依靠學(xué)校自身的生命能量來實(shí)現(xiàn)，依靠校長和全體師生員工的共同努力來實(shí)現(xiàn)。

第三，校長必須是一個(gè)專業(yè)化發(fā)展型的校長，并且要給教師以更多的人文關(guān)懷。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)型學(xué)校和人性化環(huán)境，才會(huì)滋潤著教師向?qū)I(yè)化方向的發(fā)展。

三、新課程改革條件下，教師面臨的新挑戰(zhàn)和教師扮演的新角色

1、教師面臨的新挑戰(zhàn)

（1）學(xué)校與社會(huì)之間界線的模糊：教師工作范圍的擴(kuò)展，學(xué)校教育與社會(huì)教育的反差在逐步增大。

（2）信息化社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展：對(duì)教師的權(quán)威性提出了尖銳的挑戰(zhàn)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑發(fā)生了根本的變化。（3）學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建：教師將首當(dāng)其沖地成為全社會(huì)終身學(xué)習(xí)與繼續(xù)教育的典范。

（4）提升教師職業(yè)層次：學(xué)校為教師提供寬松的專業(yè)環(huán)境，教師則必須著力提高自身的專業(yè)化水平。

2、教師扮演的新角色

（1）教師不再只是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者；“學(xué)生是工作者，也是研究者”已成為新課程條件下的一種共識(shí)。

（2）教師不再是教育改革的“被動(dòng)者”，而應(yīng)該是教育改革的“主動(dòng)參與者，主動(dòng)策劃者”；“我與學(xué)生同步成長”，“我與學(xué)生是竭誠的合作者”已成為新時(shí)期優(yōu)秀青年教師的口號(hào)。

（3）教師是教育者的同時(shí)，也是學(xué)習(xí)者、研究者；“教師既會(huì)當(dāng)導(dǎo)演，又會(huì)當(dāng)演員，又會(huì)當(dāng)觀眾，既會(huì)扮演節(jié)目的主持人的角色，又會(huì)扮演音樂指揮家的角色”的理念，也逐步被很多的課堂教學(xué)的精英所采納，并不斷地取得成功。

（4）教師既是課程方案的實(shí)施者、執(zhí)行者，又是課程內(nèi)容的研究者、開發(fā)者。校本課程的開發(fā)已成為新時(shí)期課程改革的一種趨勢。

此外，教師不僅要學(xué)會(huì)“教書育人”，更要學(xué)會(huì)“嚴(yán)于律己，身先垂范”。

四、青年教師的發(fā)展目標(biāo)及新教師“一、三、六、九”培養(yǎng)計(jì)劃

1、青年教師的發(fā)展目標(biāo)

（1）具備研究生學(xué)歷或研究生課程班結(jié)業(yè)，外語達(dá)到六級(jí)以上水平，計(jì)算機(jī)應(yīng)用達(dá)到“高級(jí)”程度。（2）青年骨干教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)從單一結(jié)構(gòu)向綜合結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，能不斷更新和拓寬學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科前沿知識(shí)，掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和綜合知識(shí)。

（3）掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，具有獨(dú)立承擔(dān)教育科研的能力，并能有機(jī)地應(yīng)用于自身的教育教學(xué)實(shí)踐中，形成和發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格。

（4）青年骨干教師對(duì)課堂教學(xué)能運(yùn)籌帷幄，具有較強(qiáng)的表演力和互動(dòng)效應(yīng)，有效教學(xué)理念領(lǐng)先，成為教學(xué)改革的“促進(jìn)者”、“領(lǐng)路人”。

2、新教師“一、三、六、九”培養(yǎng)計(jì)劃 目標(biāo)是一個(gè)人走向成功的導(dǎo)航燈。目標(biāo)的制訂必須切合實(shí)際，要有激勵(lì)和導(dǎo)向作用。根據(jù)學(xué)校青年教師居多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)手段落后等實(shí)際，提出了新教師“一、三、六、九”培養(yǎng)計(jì)劃，并按時(shí)間分為四個(gè)階段實(shí)施，分別以“穩(wěn)”、“勝任”、“出成績”、“形成特色”為階段奮斗目標(biāo)，要求經(jīng)過九年時(shí)間的培養(yǎng)和自身努力，使絕大多數(shù)青年教師成長為學(xué)校的教學(xué)骨干乃至學(xué)科教學(xué)帶頭人。按階段特點(diǎn)分，第一階段為適應(yīng)期（第1年），即通過一年時(shí)間的校內(nèi)新老教師掛鉤互學(xué)后站穩(wěn)三尺講臺(tái)。要求在“穩(wěn)”字上下功夫，主要通過組織教育教學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)，教學(xué)基本功的訓(xùn)練，教案的規(guī)范化設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)水平的評(píng)價(jià)以及撰寫教育教學(xué)體會(huì)文章等，并輔之以上好上崗課、匯報(bào)課和開展“聽課、講課、評(píng)課”等實(shí)踐活動(dòng)來達(dá)到階段培養(yǎng)目標(biāo)；第二階段為鞏固期（第2、3年），即再通過兩年時(shí)間成為學(xué)科勝任教師。要求在站穩(wěn)講臺(tái)的基礎(chǔ)上，站好講臺(tái)，用好課件講好課，在“好”字上下功夫。主要通過上好研討課，參加說課、評(píng)課等教研活動(dòng)，使自己真正成為一名學(xué)科勝任教師來達(dá)到階段培養(yǎng)目標(biāo)；第三階段為成長期（第4、5、6年），即再經(jīng)過三年時(shí)間成為校內(nèi)骨干教師。要求在“站穩(wěn)講臺(tái)”和“勝任教學(xué)”的基礎(chǔ)上，在“精”字上下功夫，并做好“出成績”的文章。主要通過積極參加教科研活動(dòng)和教學(xué)能手評(píng)比活動(dòng)，全面熟悉教材和教學(xué)大綱，熟練駕馭教學(xué)的全過程，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)資料，自覺主動(dòng)地運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)，并解決教學(xué)實(shí)際問題，在教育教學(xué)各方面做出顯著成績，并初步形成自身教學(xué)風(fēng)格等來達(dá)到階段培養(yǎng)目標(biāo)；第四階段為成熟期（第7、8、9年），即再通過三年時(shí)間成為校級(jí)以上學(xué)科教學(xué)帶頭人或縣級(jí)以上名教師培養(yǎng)對(duì)象。要求骨干教師通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，參加碩士課程班學(xué)習(xí)，或派到名校跟名師掛鉤學(xué)習(xí)，提高教科研能力，并能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和教學(xué)設(shè)計(jì)理論、方法來提高課堂教學(xué)效率，逐步形成自己的教學(xué)特色，努力成為更高層次的學(xué)科教學(xué)帶頭人或名教師培養(yǎng)對(duì)象來達(dá)到階段培養(yǎng)目標(biāo)。在各階段的考核時(shí)，要堅(jiān)持“公正、公開、公平、突出教學(xué)實(shí)績”的原則，堅(jiān)持以參加研究課、示范課活動(dòng)，承擔(dān)教科研和教改實(shí)驗(yàn)課題，參加各級(jí)教學(xué)能手比賽等為主要依據(jù)。綜上所述，筆者始終以“高×寬×長”的乘積效應(yīng)（即高尚的師德、寬闊的知識(shí)和擅長的教書育人本領(lǐng)）來嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身素質(zhì)，努力使自己成為深受廣大師生和家長擁戴的好教師，成為更高等級(jí)的名教師，甚至是學(xué)者型教師、專家型教師。

五、今天，我們作為新教師應(yīng)該關(guān)注什么？

筆者認(rèn)為，我們新教師要把握教育發(fā)展的良好機(jī)遇，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)共享，學(xué)會(huì)反思，要主動(dòng)請(qǐng)求有經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)，多聽不同類型、不同學(xué)科教師的課，多關(guān)注教學(xué)改革的新動(dòng)向，善于收集各種資料和信息，不斷地積累第一手素材，為教學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

（一）在反思中成長——加強(qiáng)案例研究

1、課堂教學(xué)反思

（1）這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)基于的教育理念是什么？

（2）這堂課是否達(dá)到了預(yù)期的目的？如果已經(jīng)達(dá)到了，標(biāo)志是什么？如果沒有達(dá)到，標(biāo)志又是什么？（3）這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)進(jìn)程有何區(qū)別？在具體的教學(xué)過程中，我是怎樣處理這種區(qū)別的？（4）這堂課的教學(xué)過程中還存在哪些問題？哪個(gè)問題是最為關(guān)鍵的？下次課我打算如何解決這個(gè)關(guān)鍵性的問題？

（5）這堂課中，發(fā)生了哪些令我印象深刻、經(jīng)久難忘的事件？

（6）及時(shí)記敘這堂課上個(gè)別學(xué)生的課堂行為，并想方設(shè)法以故事情節(jié)的形式來呈現(xiàn)？（7）在模仿教學(xué)的基礎(chǔ)上，我曾做了哪些創(chuàng)新？在哪些方面滲入了自己的想法或觀點(diǎn)？

2、教師學(xué)期或?qū)W年工作反思

（1）在我的工作中，我最滿意的有哪幾個(gè)方面？最不滿意的有哪幾個(gè)方面？（2）我在工作時(shí)受到哪些條件的限制和遇到哪些難以克服的困難？

（3）在過去的一學(xué)期里，我采取了哪些措施提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，并取得了哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？

（4）在未來一年里，或者從長遠(yuǎn)來看，我希望采取哪些方法來進(jìn)一步提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，并積累自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？

3、學(xué)會(huì)撰寫教學(xué)案例

（1）一般項(xiàng)目：包括教師姓名、記錄時(shí)間、科目與專題、任教班級(jí)、學(xué)生人數(shù)、記錄所包含的時(shí)間跨度等。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)：包括學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)策略和媒體運(yùn)用、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及說明等。（3）過程描述：包括過程實(shí)錄（錄音或錄像記錄）、時(shí)間分配記錄、教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整記錄、課堂情景對(duì)話描述記錄等課堂教學(xué)情況的描述。

（4）課后反思：包括教師在自己的教學(xué)中意識(shí)到了什么不足？從實(shí)踐中悟到了什么道理？這些切身體驗(yàn)?zāi)懿荒芘c更為廣泛的教學(xué)理論聯(lián)系起來？等等。

（5）訪談實(shí)錄：有意收集學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)的材料。

（6）教學(xué)啟示：通過案例分析達(dá)到了什么效果？如何給他人以啟示？ ①什么是教師力圖達(dá)到的教學(xué)效果？

②課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)目標(biāo)）是如何具體體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的？

③什么是教學(xué)模式，我這堂課構(gòu)建了怎樣的教學(xué)模式，它的基本內(nèi)涵將給他人有什么啟發(fā)？ ④教師為幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)效果，可做哪些方面的啟發(fā)工作？

（二）有新課程意識(shí)——校本課程開發(fā)

1、教師要有課程開發(fā)的意識(shí)

新課程的提出與研制有著深刻的國際國內(nèi)社會(huì)背景和教育背景。我們作為課程的實(shí)施者、開發(fā)者、參與者要理解新課程的基本理念，首先要了解我國進(jìn)行這次課程全面改革的基本背景與現(xiàn)實(shí)意義。其次，要理解新課程改革的目標(biāo)（即六個(gè)轉(zhuǎn)變）。最后，要了解課程的演變過程（課程是知識(shí)、課程是經(jīng)驗(yàn)、課程是活動(dòng)），要積極參與校本課程的開發(fā)，為完善“國家課程、地方課程和校本課程”體系做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2、處理好課程與教材的關(guān)系

（1）課程是“占有學(xué)習(xí)環(huán)境”的學(xué)校制度，包括教材、大綱、學(xué)生、課堂教學(xué)情境等。（2）課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程。

（3）教材僅僅是學(xué)科知識(shí)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)人類文化知識(shí)的拐杖而已。

3、處理好教師研究者與學(xué)生研究者的關(guān)系 首先，教師是研究者，研究什么？（1）研究學(xué)生感興趣的所有問題；

（2）研究教材呈現(xiàn)的知識(shí)框架，設(shè)計(jì)問題情景；（3）研究解決問題所需要的學(xué)習(xí)資源；（4）如何促進(jìn)學(xué)生參與探究或?qū)υ挕?/p>

其次，學(xué)生也是研究者，研究什么？基于問題解決的研究（1）研讀，搜集信息、閱讀信息、提出假設(shè)；（2）研判，處理信息、驗(yàn)證假設(shè)；（3）研討，探究與對(duì)話，解決問題。第三，課堂意義和活力在哪里？

當(dāng)我們把教師作為研究者的理解和學(xué)生作為研究者的想法聯(lián)系起來時(shí)，教學(xué)就充滿了豐富多采的可能性，課堂才有意義和活力。

（四）在合作學(xué)習(xí)中成長——成立五人及以上合作小組

目前，中年教師的繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)比較淡薄，但由于他們的存在使得我們的絕大多數(shù)青年教師難以脫穎而出，經(jīng)過時(shí)間的消磨，漸漸地把青年教師推向了上述中年教師的行列，嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍的建設(shè)。為此，筆者采用長江后浪推前浪的做法促進(jìn)中年教師的學(xué)習(xí)，通過鼓勵(lì)青年教師參加教師論壇形式來提高教學(xué)、教研與科研能力，使中年教師產(chǎn)生危機(jī)感和緊迫感。除教育行政部門組織的培訓(xùn)外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)青年教師自愿組合五人及以上合作小組，開展形式多樣、生動(dòng)活潑的互幫互學(xué)的參與式培訓(xùn)活動(dòng)（如，有計(jì)劃、有目的開展小組研討活動(dòng)，或針對(duì)某一話題自發(fā)組織“PARTY式”的聊天活動(dòng)談?wù)劷逃虒W(xué)心得），培養(yǎng)教師自身的教育教學(xué)特質(zhì)。這種參與式培訓(xùn)活動(dòng)在小組內(nèi)進(jìn)行，分組時(shí)需要遵循一定的規(guī)則。小組成員要進(jìn)行角色分工，以保證小組學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。每個(gè)小組應(yīng)有如下三個(gè)（前三個(gè)）或五個(gè)基本角色，由小組成員輪流擔(dān)任：

（1）召集人——組織小組討論，鼓勵(lì)人人參與，避免個(gè)別人的“話語霸權(quán)”。（2）記錄人——記錄小組每一個(gè)人的發(fā)言，不要對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷，防止信息衰減。（3）計(jì)時(shí)員——保證小組內(nèi)每一個(gè)人都有時(shí)間發(fā)言，提醒發(fā)言過長者縮短說話時(shí)間。（4）噪音控制員——提醒小組成員討論時(shí)聲音不要過高，以免影響其他組交流。

（5）匯報(bào)人——代表本匯報(bào)小組討論的結(jié)果，匯報(bào)時(shí)要注重精煉、概括、不要“照本宣科”。

最后，要求我們新教師要積極參加“說課、上課、評(píng)課”，“上課、說課、評(píng)課”活動(dòng)，做到在教學(xué)、教研活動(dòng)及反思過程中成長。