第一篇：大學生逃課分析  趙倍瑤

大學生該不該逃課

摘要逃課與學習向來是一對冤家。自從學生開始上學起，老師和家長就一再監(jiān)督學生不準逃課。但是逃課現(xiàn)象一直屢禁不止，無論是小學，初中，高中。到了大學，逃課現(xiàn)象變本加厲，更加普遍。逃課不僅對學生造成學業(yè)上的損失，不利于培養(yǎng)其勤奮好學的習慣，而且對學校的管理以及規(guī)范造成困擾和挑戰(zhàn)。本文通過結(jié)合本人身邊具體情況和多年來學生生涯的體驗，就大學生逃課現(xiàn)象，分析逃課原因，總結(jié)出逃課后果，以及對解決逃課問題提出建議和對策。

關鍵詞

大學生逃課 后果原因 對策

引言課堂教學是學校教學的重要部分，是在校學生獲取知識的主要途徑。然而，現(xiàn)在高校學生逃課的現(xiàn)象卻非常普遍，甚至出現(xiàn)了經(jīng)常不上課的“高校逃課族”。根據(jù)調(diào)查收集的各種資料來看，偶爾逃課的學生占71％，經(jīng)常逃課的學生占11％，從不逃課的學生只占18％。可見，逃課在大學生中已經(jīng)是一種普遍存在的現(xiàn)象，嚴重影響了教學工作的正常開展與大學生專業(yè)知識和素質(zhì)綜合能力的提高。因此，加強對高校大學生逃課的管理已成為高校教學與管理不容忽視的重要問題。

一、大學生逃課現(xiàn)狀

在當今大學校園里，逃課已成為較普遍的現(xiàn)象，甚至成為一部分大學生追捧的“新時尚”。像“逃課三十六計”這樣的帖子在網(wǎng)上層出不窮，有些準大一新生還未邁進大學校園就被這類熱帖吸引，紛紛趕來拜讀。‘大學不逃課，人生不完整’ “選修課必逃，必修課選逃”也是流行語。

據(jù)已有調(diào)查資料顯示，“大學生逃課風”主要呈現(xiàn)出以下幾個特點：

1.逃課率隨年級升高呈現(xiàn)遞增性 大一逃課較少，因為剛進大學還不太適應，對學校規(guī)則等都不太熟悉，所以不敢輕易逃課，而大二大三的學長學姐們則已成了老油條，逃課成了家常便飯。

2.男生的逃課情況較女生更為嚴重女生比男生較乖，男生會有較多的活動如上網(wǎng)，打籃球等慫恿他們逃課。

3.大學生逃課對課程有選擇有意思的課學生不大逃，有點名的課學生不大敢逃。但是如果一節(jié)課很沒意思或很不重要，則逃的人就多了。

4.高校的層次與學生逃課比例成反比。重點學校的學生有較強的自律性和求知欲，不太逃課，而成績較差的學生則對學習失去了興趣，無所謂了。

5.隱性逃課現(xiàn)象嚴重

所謂隱性逃課是指教師在上課時，學生做其他作業(yè)或想其他事情，思維根本沒有在課堂上，本科與專科生都存在高比例的隱性逃課現(xiàn)象。畢業(yè)班，本科生與專科生的隱性逃課率分別達到了89.4％與84.4％，嚴重影響了高校教學工作的正常開展。

就我們溫州大學為例，雖然日常有嚴格的紀檢部門監(jiān)督，但逃早自習，晚自習，選修課等現(xiàn)象大有人在。

二、大學生逃課的后果

那么，大學生逃課究竟“逃”掉了什么？

逃課勢必會導致成績下降，甚至掛科、補考。不僅耽誤時間，還會影響學分，甚至可能拿不到學位證。

逃課看似是一件小事，實際上能引發(fā)一個連鎖反應。大學教育對一個人的未來發(fā)展影響深遠。頻繁逃課不利于學生培養(yǎng)良好的學習習慣和生活習慣，怎么能保證以后的工作質(zhì)量呢？再者，學習能力是每一個學生在大學階段需要培養(yǎng)和領悟的能力，學生如果經(jīng)常逃課就不能完成自身學習能力的升華，今后進入社會發(fā)展也會有困難。認真上課的學生未來發(fā)展狀況還是相對更穩(wěn)定、更卓越。”

三、“大學生逃課風”的原因分析

(一)學生因素

1.興趣不對口學生對專業(yè)不了解，缺乏專業(yè)興趣。目前，高考志愿填報時的情況一般是“學生管分數(shù)，家長老師填志愿”。由于近年來專業(yè)細致化和各種新興專業(yè)的產(chǎn)生，許多家長、高中老師對專業(yè)并不了解，只是盲目為學生填報熱門專業(yè)。進入大學后，隨著年齡的增大、年級的升高以及與社會的多方面接觸，學生越來越能理性地認清自我，一部分學生會發(fā)現(xiàn)自己所學專業(yè)并不適合自己或者對其缺乏興趣，于是產(chǎn)生反感甚至厭惡情緒，置身于一種麻木或相抵觸的學習狀態(tài)，“逃學風”也就應然而生。并且隨著年齡的增長，逃課現(xiàn)象越發(fā)嚴重。

2.自律性不夠 隨著到了大學，我們有了大把空閑的時間，卻沒有成堆的作業(yè)，沒有明確的目標，沒有自己想做的事或該做的事。于是，便產(chǎn)生了學生對“由家庭到學校”環(huán)境轉(zhuǎn)變的消極適應。從中學走人大學，從家庭生活走人集體宿舍，也就是從父母的管束下走入了一片“自由”的天空。面對這樣的轉(zhuǎn)變，學生所要和所能做的就是去適應。“如何去適應”成了學生在校發(fā)展的分水嶺，而學生以往所受的家庭教育方式對此則有非常大的影響。

那些在較為寬松的學習和生活環(huán)境中長大的學生，便能在大學轉(zhuǎn)變中主動積極的去適應，知道如何去合理地分配上課和課余時間，有序地安排學習和生活；而那些在嚴厲的家庭管教下長大的學生，由于缺乏學習、生活的主動意識，在突如其來的“自由”面前顯得不知所措。以前沒有的很多東西現(xiàn)在都擁有了，時間、空間、錢，似乎一切都可以由自己來“自由”支配，從“自由”支配課余時間到“自由”支配上課時間，這種“自由”慢慢地演變成“散漫”，成為一種習慣——“逃課”。

就從我們班的逃課情況分析，早自習缺課較多，都是因為早上起不來，所以直接翹課，晚自習則是想要逛街或上網(wǎng)而缺勤。

3.一部分同學的確是有要事在身，例如學生會的干事經(jīng)常有任務要做，但與上課時間沖突起來，而請假程序繁瑣，請完假可能事情都干不了了，所以考慮之下逃了課。但這種積極的逃課畢竟在少數(shù)，一些同學為了完成學業(yè)研究或其他要緊事宜選擇逃課也實在是沒有辦法的犧牲。例如，我曾經(jīng)因為要參加球隊訓練要請假，但球隊開不出假條，但臨近比賽，訓練迫在眉睫，只要違背學生原則了。

(二)學校因素

自2000年以來，高等院校開始大范圍的擴招，而且每年都呈遞增趨勢。許多大學在制度和配套設施建設上由于跟不上擴招的速度，使高等教育模式出現(xiàn)了種種

弊端，在一定程度上造成了學生逃課的現(xiàn)象。

1.大學重研究輕教學的管理現(xiàn)狀。大學的定位應是教學與研究并重。但是，現(xiàn)在大學的實際情況卻是本在研究，面在教學，研究高于教學。在這樣的教學環(huán)境下，教學質(zhì)量著實不容樂觀，質(zhì)量上不去，學生對課堂的興趣就會逐漸淡化，形成“一次多，二次少，三次寥寥”的課堂到課率，即使采取強硬的管理措施，也只能是治標不治本，大量出現(xiàn)本文前面所提到的“隱性逃課”現(xiàn)象。

2.教學管理與學生管理不協(xié)調(diào)，管理制度執(zhí)行不嚴格。長期以來。高校的教學管理和學生管理之間都未能默契配合。另外，學校雖有校規(guī)校紀，但沒有真正落到實處。再者是任課老師和管理人員檢查監(jiān)督力度不夠，使學生有了可乘之機，特別是大課。

3.學校對非專業(yè)課的管理相對忽略，公共課、選修課流于形式。

4.學生管理上的“男生”漏洞。在男生的管理上則出現(xiàn)一些漏洞，加之男生性格與興趣上的特殊性，男生更易于逃課去做別的事，比如逃課睡懶覺、上網(wǎng)、玩游戲，等等。

5.學校的請假制度不夠完善或不夠便捷，以至于學生不能及時請假只好選擇逃課。

(三)家庭因素

1.家長對高校現(xiàn)狀的理解存有偏差，與學校缺少必要的聯(lián)系。

2.家庭背景的消極影響。

(四)社會因素

1.科技的迅速發(fā)展。尤其是網(wǎng)絡教學的實現(xiàn)，許多學生寧愿到一些電大網(wǎng)站上直接接受互動式的遠程教育，聆聽專家學者的講解，而不愿坐在課堂上聽老師的單向授課。因為他們感覺網(wǎng)絡教育獲得的信息量比課堂要大得多，而且學習節(jié)奏完全由自己掌握，可以避免吃大鍋飯、夾生飯，更有利于自主學習。

2.嚴峻的就業(yè)形勢。有些畢業(yè)班的學生由于忙于找工作，逼于無奈，只能逃課，這便在一定程度上造成了畢業(yè)班學生逃課率奇高的現(xiàn)象。

3.不良的社會風氣環(huán)境。4.代課機構(gòu)的繁盛。許多商人瞄準了許多學生的逃課需求，催生了這個行業(yè)，使得大學生逃課更肆無忌憚。

四、舉措與建議

(一)改革專業(yè)招生模式

首先，高考招生應“先統(tǒng)后分”。即，先統(tǒng)分學科類，進入大學學習一段時間后，再分專業(yè)。即，在經(jīng)過一段時間專業(yè)學習之后，高校應給一些對本專業(yè)毫無興趣而對其他專業(yè)有所成績的學生提供轉(zhuǎn)專業(yè)的便利通道。就趨勢而看，一個學校的轉(zhuǎn)專業(yè)率已經(jīng)成為填志愿時，大學新生考慮的一個重要因素。第三，完善第二學位輔修制度，為具有更廣泛興趣和精力的學生以及有相關就業(yè)需要的學生提供學習的機會。

(二)加強大學生的思想教育

因此，班主任、輔導員與學校心理咨詢師應對其進行教育和引導。首先，加強學生的組織紀律性教育，使之樹立遵紀守法的意識，做到有事有病請假，自覺遵守學校的各項規(guī)章制度。其次，加強學生的學習目的與動機的教育，變學生的被動學習為主動學習。第三，加強學生的思想修養(yǎng)與身心健康教育，尤其是加強對單

親家庭與優(yōu)越型家庭學生的思 想教育，使其多參加有益的課外活動，堅決抵制網(wǎng)吧、錄像廳、舞廳等娛樂場所的誘惑。第四，加強對貧困家庭學生的教育，幫助其解決心理壓力，克服困難，正確處理好學習與社會兼職的關系。

(三)完善學生的教學管理

1.推動分級制教學。

2.完善學生考評制度。在平時評分時加上學生的考勤分，體現(xiàn)出上課與不上課的區(qū)別，以更有效地控制學生逃課的發(fā)生。

3.完善學分制，擴大大學生自主選課的空間。

(四)更新教育觀念

1.更新教育觀念，實施主體教育。

2.實施個性化教育，注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(五)加強大學生的就業(yè)觀教育

面對大學生就業(yè)壓力下的逃課行為，我們一是要改變那種畢業(yè)班才談就業(yè)的錯誤觀念。二是要引導學生獲取一些有用的證書，增強學生的就業(yè)競爭力，防止學生盲目追求證書舍本逐末式逃課現(xiàn)象的產(chǎn)生。三是要加強大學生考研的教育，引導學生理性考研。杜絕學生逃課“跟風式”的盲目考研，防止其出現(xiàn)因?qū)I(yè)知識不扎實而造成考研與就業(yè)“雙落空”的現(xiàn)象。

五、結(jié)語

逃課現(xiàn)在已經(jīng)風行，不僅影響了學生的學業(yè)，也打擊了老師的熱情，挑戰(zhàn)了學校。作為一個合格的大學生，我們應該好好學習，天天向上，有理想有追求，而逃課不僅僅是違反學校紀律的行為，它會慢慢侵蝕我們的理想，增漲我們的惰性，猶如千里之堤潰于蟻穴，慢慢消磨掉我們的斗志。

逃課現(xiàn)象從表面看是一個學生對學業(yè)的態(tài)度，而深入研究后則是個體性格、學校制度、教師教學、家庭教育和社會環(huán)境等因素綜合作用的結(jié)果。因此，面對這種現(xiàn)狀，我們應注重高校招生、學生培養(yǎng)與就業(yè)的系統(tǒng)性，提高學生自我管理、自我約束的能力，加強教學管理和師資隊伍建設，以促進課堂教學的有效實施。

工本三班 趙倍瑤

第二篇：大學生逃課現(xiàn)象分析

大學生逃課現(xiàn)象

近幾年來，大學生逃課現(xiàn)象愈來愈泛濫，大學校園里從沒逃過課的學生幾乎沒有。盡管學校與學院采取了諸如課堂考勤等解決措施，但實際效果并不理想。在鳳凰網(wǎng)上，甚至有一張圖片畫的是大學教授防學生逃課，用自己頭像做試題考學生是否認識。這是一件多么滑稽，但又使人深思的事啊。接下來，我將說說致使如此多的大學生逃課的原因，提出相應的解決措施，以及我對逃課的態(tài)度。

一.大學生逃課現(xiàn)象的原因

（一）個人方面

首先，大學生對自己的學校和專業(yè)的不喜歡。據(jù)一項調(diào)查表明，剛?cè)雽W的學生對自己的學校及專業(yè)感到滿意的人僅僅只有4%，沒有一人對自己的專業(yè)感到很滿意。雖然這個調(diào)查不一定具有全部的代表性，但至少反映了一些情況。相當一部分的在校大學生對于自己學校和專業(yè)不滿意，以至于不愿意去上課。

其次，逃課的大學生缺乏一定的自制力與懶惰心理。有的時候，由于天氣的原因或者其他客觀原因，大學生更愿意呆在寢室，追求更加隨意，自由的生活，而由此導致的懶惰心理越來越嚴重，有的大學生甚至“成了宅男宅女”。

最后，大學課堂的 學習以理論知識為主，特別是對于文科專業(yè)的學生來說，大學課堂里所學的知識并不有利于自己未來的就業(yè)。因此便產(chǎn)生了大學知識無用的觀點，自然也就不愿上課，浪費時間了。

（二）學校方面

首先，大學課堂以學習理論知識為主，如果教師不能以相對生動的方式展現(xiàn)知識的話，課程就會顯得枯燥無聊，缺乏吸引力。特別是有的大學老師本身教學素質(zhì)不高，照本宣科，缺乏相應的教學水平，沒有一定的人格魅力，使得大學課堂不能吸引學生，逃課率自然就高了。

其次，高校“嚴進寬出”，逃課不影響畢業(yè)。大學生經(jīng)歷高考這個歷練，辛苦了三年進入了大學，到了大學后才發(fā)現(xiàn)大學是“嚴進寬出”的，大學考試即使你經(jīng)常逃課，但在考前抱抱佛腳一樣的可以過，有的甚至可以拿高分，逃課也不影響畢業(yè)。因此，逃課現(xiàn)象也就不足為奇了。

最后，大學重研究輕教學的管理現(xiàn)狀，教學質(zhì)量差。大學以研究為主，教師的職稱等都是以研究成果來評定的。因此大學教師更加注重自己的研究，對于上課不夠用心，也不管學生是否來上課或是聽課效果怎么樣，導致了學校教學質(zhì)量差，自然影響了學生的聽課興趣，導致逃課率上升。

（三）社會方面

社會方面主要是因為現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，網(wǎng)絡資源相當?shù)呢S富。導致出現(xiàn)了一系列的誘惑，自制力不強的大學生難以抵制。同時，就業(yè)形勢嚴峻，尤其是大三大四的學生，面臨著考驗和就業(yè)的壓力，大部分學生會選擇逃課而忙自己的事。

（四）家庭方面

家庭方面只要是親子之間缺乏溝通交流，以及家庭經(jīng)濟情況的影響。家庭經(jīng)濟情況好的學生，沒有金錢壓力，因此不用努力學習獲取獎學金等。并且，家庭情況優(yōu)越相關的電子產(chǎn)品以及出去活動的機會就大，從而容易逃課。而經(jīng)濟情況不好的，有的會因為兼職而耽誤自己的課程。

二.大學生逃課現(xiàn)象的解決措施

（一）加強大學生教育

學校要加強大學生的組織紀律性教育，加強學生的學習目的與動機的教育，加強學生的思想修養(yǎng)與身心健康教育，加強學生對上大學的認識。大學生自己是逃課的內(nèi)因，是最重要最主要的原因。因此，要改變大學生的價值觀，世界觀，人生觀，改變大學生的思想才是最關鍵的。

（二）提升教師素質(zhì)

教師是大學課堂的重要組成部分。教師的素質(zhì)直接影響著學生對待課程學習的態(tài)度。因此教師要轉(zhuǎn)變教學的態(tài)度，正確對待研究與教學。使教學方式，手段盡量多樣化。同時，教師要提升自己的個人魅力，加強與學生之間的溝通與交流。及時吸取學生對于課堂學習的反饋與建議，改進課堂教學。

（三）深化學校的管理

學校要創(chuàng)造一個良好的校園學習風氣，要完善學生的考評制度，使逃課與拿畢業(yè)證緊密掛鉤。并且優(yōu)化課程設臵，增加實踐性課程，增加課程的趣味性。同時加強對教師素質(zhì)的關注，考察課堂效果，促進教師講課素質(zhì)的提高。

（四）家庭加強溝通

家庭方面，親子之間要有良好的溝通，感情要和諧。家庭經(jīng)濟情況好的，需要讓孩子減輕對家庭的依賴。家庭經(jīng)濟情況不好的，家庭需要更加給予孩子關心與幫助。

三.對大學生逃課現(xiàn)象的態(tài)度

大學生逃課是多方面原因綜合的結(jié)果。教育目的的功利化等教育異化問題出現(xiàn)也在一定程度上影響著大學生的逃課現(xiàn)象。在大學里學習的知識，到社會上無用，社會的就業(yè)壓力嚴峻等現(xiàn)實讓大學生“不得不”逃課。對于逃課，我的態(tài)度是，只要自己問心無愧，自己學習到了知識，提升了能力，沒有浪費自己逃課的時間就無所謂。有的大學生逃課是為了娛樂，不能讓自己在這逃課的時間里學到什么，這種逃課是我所不贊成的。但是，如果有的大學生逃課是為了更好的發(fā)展自己，有自己的目標與打算，這樣只要在保證自己考試不掛科的前提下逃課，去學習別的知識，是我所贊成的。例如有的大三大四的學生為了自己考試夢想中的研究生而逃課，這樣的行為是能理解的。并且中國社會的實際在相當一段時間內(nèi)是不會改變的，因此，大學生有自己的打算，現(xiàn)實一點也無可厚非。何況每位大學生都有自己的打算與計劃，因此，只要自己問心無愧了，真正學習到了東西，大學四年就不算白過。大學課堂只是獲取知識的的一種途徑而已，在課堂之外還有很多知識可以去學習的。因此，對于大學生逃課現(xiàn)象，我們不能一概而論，要看情況而定。

第三篇：電腦顯示器黑屏故障分析nbsp檢查顯示器是否加電

電腦顯示器黑屏故障分析 檢查顯示器是否加電

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電腦顯示器出現(xiàn)黑屏是用戶在使用計算機中經(jīng)常遇到的問題。其實，只要稍對計算機硬件中主板、CPU、內(nèi)存、顯示卡等幾大部件有一定的了解，非元器件的損壞的簡單故障完全可以自已動手排除。出現(xiàn)這種情況，你可以按照以下的維修步驟和方法進行分析和簡單的維修：

一、檢查顯示器是否加電

顯示器的電源開關是否已經(jīng)開啟？顯示器的電源指示燈是否亮？顯示器的亮度電位器是否關到最小？顯示器的高壓電路是否正常？用手移動到顯示器屏幕是否有咝咝聲音、手背汗毛是否豎立?

二、檢查主機電源是否工作

電源風扇是否轉(zhuǎn)動？用手移到主機機箱背部的開關電源的出風口，感覺有風吹出則電源正常，無風則是電源故障；主機電源開關開啟瞬間鍵盤的三個指示燈（NumLock、CapsLock、ScrollLock）是否閃亮一下？是，則電源正常；主機面板電源指示燈、硬盤指示燈是否亮？亮，則電源正常。因為電源不正常或主板不加電，顯示器沒有收到數(shù)據(jù)信號，顯然不會顯示。

三、檢查顯示卡與顯示器信號線接觸是否良好

可以拔下插頭檢查一下，D形插口中是否有彎曲、斷針、有大量污垢，這是許多用戶經(jīng)常遇到的問題。在連接D形插口時，由于用力不均勻，或忘記擰緊插口固定螺絲，使插口接觸不良，或因安裝方法不當用力過大使D形插口內(nèi)斷針或彎曲，以致接觸不良等。

四、打開機箱檢查顯示卡是否安裝正確，與主板插槽是否接觸良好

顯示卡或插槽是否因使用時間太長而積塵太多，以至造成接觸不良？顯示卡上的芯片是否有燒焦、開裂的痕跡?因顯示卡導致黑屏時，計算機開機自檢時會有一短四長的嘀嘀聲提示。安裝顯示卡時，要用手握住顯示卡上半部分，均勻用力插入槽中，使顯示卡的固定螺絲口與主機箱的螺絲口吻合，未插入時不要強行固定，以免造成顯卡扭曲。如果確認安裝正確，可以取下顯示卡用酒精棉球擦一下插腳或者換一個插槽安裝。如果還不行，換一塊好的顯卡試一下。

五、檢查其他的板卡（包括聲卡、解壓卡、視頻捕捉卡）與主板的插槽接觸是否良好注意檢查硬盤的數(shù)據(jù)線、電源線接法是否正確？更換其他板卡的插槽，清潔插腳。這一點許多人往往容易忽視。一般認為，計算機黑屏是顯示器部分出問題，與其他設備無關。實際上，因聲卡等設備的安裝不正確，導致系統(tǒng)初始化難以完成，特別是硬盤的數(shù)據(jù)線、電源線插錯，也容易造成無顯示的故障。

六、檢查內(nèi)存條與主板的接觸是否良好，內(nèi)存條的質(zhì)量是否過硬

把內(nèi)存條重新插拔一次，或者更換新的內(nèi)存條。如果內(nèi)存條出現(xiàn)問題，計算機在啟動時，會有連續(xù)四聲的嘀嘀聲。

七、檢查CPU與主板的接觸是否良好

因搬動或其他因素，使CPU與Slot1插口或Socket7插座接觸不良。用手按一下CPU或取下CPU重新安裝。由于CPU是主機的發(fā)熱大件，Socket7型有可能造成主板彎曲、變形，可在CPU插座主板底層墊平主板。

八、檢查主板的總線頻率、系統(tǒng)頻率、DIMM跳線是否正確

對照主板說明書，逐一檢查各個跳線，順序為系統(tǒng)頻率跳線？D？DCPU主頻跳線？D？DDIMM頻率跳線，設置CPU電壓跳線時要小心，不應設得太高。這一步對于一些組裝機或喜歡超頻的用戶有很大用處。

九、檢查參數(shù)設置

檢查CMOS參數(shù)設置是否正確，系統(tǒng)軟件設置是否正確。檢查顯卡與主板的兼容性是否良好。最好查一下資料進行設置。

十、檢查環(huán)境因素是否正常

是否電壓不穩(wěn)定，或溫度過高等，除了按上述步驟進行檢查外，還可以根據(jù)計算機的工作狀況來快速定位，如在開啟主機電源后，可聽見計算機自檢完成，如果硬盤指示燈不停地閃爍，則應在第二步至第四步檢查。

上述的檢查方法基于顯示器本身無電氣故障，即開啟主機電源后顯示器的電源指示燈不亮。若以上步驟均逐一檢查，顯示器仍不顯示，則很可能屬于電路故障，應請專業(yè)人員維修。

第四篇：大學生逃課心理現(xiàn)象及分析

大學生逃課心理現(xiàn)象及分析

文章摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，越來越多的中學生實現(xiàn)了自己進入大學學習的夢想。然而許多大學生卻丟棄了高中刻苦學習的習慣，養(yǎng)成了逃課的習慣，高校學生逃課現(xiàn)象非常普遍，許多大學生都有逃課的經(jīng)歷，甚至出現(xiàn)了經(jīng)常不上課的“逃課族”，嚴重影響了高校正常教學秩序與大學生專業(yè)知識的學習。因此，高校大學生逃課已成為高校教學與管理不能忽視的重要問題。關鍵詞：大學生逃課心理現(xiàn)象原因分析途徑對策

一、現(xiàn)象分析

在這個全球經(jīng)濟高速發(fā)達的時代，因為我們相信“知識改變命運，教育成就未來"這句至理名言，因此，越來越多的中學生憑借自己的努力實現(xiàn)了自己進入大學學習的夢想。這本應該是令家長、老師高興的現(xiàn)象，然而許多大學生進入大學后不再努力學習，漸漸養(yǎng)成了逃課的習慣，令家長傷心、老是擔心。“沒有逃過課的大學生活史部完整的”。這是在大學校園內(nèi)普遍流行德一句話。

二、大學生逃課現(xiàn)象的特點

目前大學生逃課現(xiàn)象很普遍，我們發(fā)現(xiàn)大學生逃課也有一定的規(guī)律性。如從學歷來說，專科學生的逃課率要高于本科生；從年級上來說，高年級逃課率要比低年級高；從性別上來說，男生比女生逃課率高；從課程來說，基礎課高于專業(yè)課、選修課高于必修課；另外學生逃課率還與教師學歷、職稱、年齡等有關。目前高校防止學生逃課主要措施是點名制，但這方法也這導致了學生隱性逃課現(xiàn)象的出現(xiàn)。由此觀之，逃課現(xiàn)象在大學生當中越來越普遍了。逃課成風不利于大學生的學習，嚴重影響了任課教師的工作情緒，也打破了學校的教學秩序。大學生逃課現(xiàn)象應從兩方面分析：一方面是大學生自身自律能力不夠、放任自流；另一方面學校應該認真反省，課程安排得是否科學、講課內(nèi)容是否陳舊。專家認為逃課其實也是一種選課，喜歡的課可以隨便去聽，不喜歡的也可以不去。在他們的經(jīng)驗里，大學那些課程無所謂，一定要找到自己感興趣的事情，并在這方面機械化了，這種治標不治本的硬制度搞得學生“毫無自由”。眾所期待的是，管理應該更人性化，應更大程度上尊重學生求知的選擇。

三、大學生逃課產(chǎn)生的消極后果

（一）逃課造成教育資源浪費

學生的主要任務是學習，學生應培養(yǎng)自己良好素質(zhì)和綜合能力。學生逃課不僅影響了學校正常的教學秩序和校紀、校風，同時影響到學校教學質(zhì)量和學生專業(yè)知識的提高，大學生逃課更是對教育資源的巨大浪費。這種浪費無論是大學生個人及家庭還是對國家來說都是一種“奢侈”。

（二）導致大學教育無奈“縮水”

現(xiàn)在大學生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)壓力不僅學生有壓力，同時學校也有很大壓

力，就業(yè)率直接影響到學校教學評估、招生等各方面問題。面對就業(yè)挑戰(zhàn)，一些

學校對畢業(yè)生“逃課”往往采取默許或回避的態(tài)度，這種不惜采取犧牲教學質(zhì)量的做法顯然是不負責任的，它直接導致本科教育嚴重縮水，教學質(zhì)量大幅下滑。

四、大學生逃課現(xiàn)象心理歸因分析

（一）外部的穩(wěn)定性因素

1.學校專業(yè)及課程設置不夠合理

我國高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標的調(diào)整及教學內(nèi)容和課程體系更新相對滯

后，許多高校畢業(yè)生難以適應勞動力市場的需要。有些教師教學方式死板，無法

提高學生上課的興趣，課程乏味、空洞，脫離實際，教師照本宣科，教學方法陳

舊。

2．學校管理體制存在缺陷

現(xiàn)在學校對大學生逃課現(xiàn)象起到威懾作用的主要是課堂點名和隨機作業(yè)，但

逃課現(xiàn)象仍然是屢禁不止，出現(xiàn)“選修課必逃,必修課選逃”。

3．嚴進寬出的教學體制，課程考核不科學

由于我們高校沒有淘汰制，使大學生感到在校學習壓力不大，危機感不強，動力不足，學生普遍存在“60分萬歲，多一分浪費”的錯誤思想。另外，大學考

試制度及課程考核方式不合理，考試題型呆板，缺乏創(chuàng)新性，有的大學教師考前

圈重點、劃范圍，考題簡單，尤其表現(xiàn)在文史類考試，考試試題與方式陳舊，許

多逃課學生都有采取復印、抄寫筆記的考前“突擊思想”應付考試。那些公共課和

基礎課更不必說，要么寫一篇論文，要么開卷考，很容易通過。

（二）外部的不穩(wěn)定性因素 1.高校師資隊伍建設相對滯后

高等學校學生規(guī)模成倍增長，教師數(shù)量卻沒有大幅增加。另外，一些教師年紀輕、職稱低，教學經(jīng)驗不足，導致課堂教學效果不理想。有部分高校教師對待學生缺

乏責任感；部分學校的教風、學風不嚴謹，一些任課老師缺乏責任心，對于逃課的學生比較寬容，只要不嚴重影響課堂紀律和正常的教學秩序，一般都不予干涉，所以還是有很多學生想逃就逃。

2．學生家庭環(huán)境影響

一些家庭條件好的學生，憑借家庭背景和社會關系容易找工作，就業(yè)方便，因而沒有就業(yè)壓力，學習沒動力，基本上是逃課上網(wǎng)、睡覺、打牌。對于家庭困

難的學生依靠助學貸款和社會兼職完成學業(yè)，當工作和學習相沖突時，無奈利用

上課時間多做一些社會兼職。

（三）內(nèi)部的穩(wěn)定性因素

1.學習目的功利性

有些大學生過于浮躁、太重視眼前而忽視了長遠的發(fā)展，帶著功利思想對待

課堂。高考后，大學生上理想大學的目標實現(xiàn)了，然而新的目標尚未確立，他們的人生觀，價值觀，世界觀，處于理想的重建期，其心智、情感、人格以及世界

觀、人生觀、價值觀沒有真正健全。

2.追求個性的叛逆心理

大學生時代對大學生來說是一個不安分的年齡階段。這些“逃課族”往往喜歡

時尚、前衛(wèi)的東西，不喜歡拘束的、規(guī)律的生活。有的同學逃課去聽我喜歡的課

程，現(xiàn)在學校逃課族中還有這樣一類學生，他們因為不滿意學校的課程安排而逃

課，利用逃課時間去聽自己喜歡的課程，或者到圖書館看自己喜歡的書。

3.學習倦怠

學習倦怠反映了大學生消極的學習心理，指由于學習壓力或缺乏學習興趣而

對學習感到厭倦的消極態(tài)度和行為。一些學生在高中是優(yōu)等生而到了大學里不再

優(yōu)秀，落差比較大，理想與現(xiàn)實距離較大，有的學生對所學的專業(yè)缺乏興趣，對

某些課程的重要性認識不足，缺乏積極性和主動性，學習動機不強，產(chǎn)生了厭

學情緒從而出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。

（四）內(nèi)部的不穩(wěn)定性因素

缺乏自我約束能力，自制力不強

學生學習態(tài)度不端正、組織紀律觀念淡薄，缺乏自制和自律能力，自我約束力差、價值評價失衡、理想渺茫是導致逃課現(xiàn)象的主導因素。一些學生沒有適應大學的學習方式，自理能力、自我控制能力不強，心態(tài)沒有好好調(diào)整，缺乏積極的學習

態(tài)度，容易受外界環(huán)境影響。

五、解決大學生逃課的途徑和對策

首先，對學校來說，搞好教學基礎設施的配置，給學生一個寬松的學習環(huán)境。

建立或改革并健全教學效果評估機制，促進教師隊伍的建設和發(fā)展，是解決這個

問題的前提。不然，學生的心是很難接受的，現(xiàn)實的生活讓他們想從其他方面得

到有用的知識。同時學校可增加社會實踐的平臺，建立一些學生實習的地方，增

加知識的運用，增添學生的興趣與學以致用的快感。增加學生的思想教育，如心

理教育，愛情觀的教育等。

其次，老師應使本學科的知識與時俱進，多與學生溝通交流，而不僅僅是教

學。學生普遍認為知識淵博，講授內(nèi)容豐富，風趣詼諧的老師最為他們接受。老

師應改進和改革傳統(tǒng)的教學方式方法，幫助學生樹立明確的學習目標，激發(fā)學習

激情，以深深吸引大學生，讓同學們感到每堂課有所收獲。而不是一味追求教學

生解決問題和批判性思維，照本宣科，忽略課堂管理，只要求學生順從和狹隘的遵守。

再次，從學生自身角度考慮，首先大學生應該提高自己的自律能力，大學不同于中學，有老師的約束和道化教育。在大學，我們擁有更廣闊的自我發(fā)展空間，我們擁有襲擊的生活方式和學習方式。這同時也造成大學生嚴重兩極分化。我們應制定一長期計劃，短期計劃，對自己的時間有很好的規(guī)劃，經(jīng)常反思自己的行為，考慮做事的過程中是否有什么錯誤，并且及時進行修正。大學是規(guī)范自己，鍛煉自我約束能力的最佳平臺，這里有我們所需要的自我支配空間。其次，全方位提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。大學生應該有自己的價值觀，科學觀，應該擁有自己的思想，有自己的立場，有自己的個性。再次，大學生應增加與老師的交流，多了解現(xiàn)今此門課程的發(fā)展，從而提高自己對課程的興趣。這樣，逃課沖動也會大大減少。最后，我們要合理支配自己的時間，比如上述中有些學生逃課自習，這些是他們對于自己專業(yè)的忽視和時間不加支配引起的。

最后，我們要以創(chuàng)建和諧社會和諧校園促進教評為契機，學校，輔導員和學校干部共同努力，形成教育合力，努力探索學生思想教育的新方法和新征途，提高學生的自身修養(yǎng)，減少逃課現(xiàn)象的發(fā)生。

六、結(jié)語

大學生的逃課原因是多方面的，針對大學生逃課的多樣性，高校要根據(jù)學校實際情況，調(diào)整教學模式和課程設置，切實提高教師授課水平和吸引力，不斷提高教學質(zhì)量，要采取激勵機制，激發(fā)學生學習積極性；同時正確引導學生的人生觀、價值觀、世界觀和榮辱觀，才能減少學生逃課的現(xiàn)象。學生們逃課的理由不再是貪玩貪睡這么簡單，他們有自己的目的和打算，但如此學習，大學考試怎能過關？

無論有多少正當理由，逃課成風是不正當?shù)摹τ谔诱n不采取措施是不行的，關鍵是采取什么措施。考勤永遠只是一種手段，而不是成為教育的目的。在課上看教學無關的書，甚至打瞌睡的大有人在。在教育理念上，大學本身需要扭轉(zhuǎn)非要學生在課堂聽課的固有觀念，完全可以采取更生動活潑的方式向?qū)W生傳授知識，引導他們研究和學習。同時也應該有一種機制，讓學生有渠道對教學提出問題，進一步完善提高課堂教學質(zhì)量。

大學生逃課越來越引起重視。要杜絕大學校園的逃課現(xiàn)象，“堵”是解決不了問題的，應對之策是疏導，各方應作出積極的努力。學習應改革不合理的教育體制，采取真正意義上的學分制，激發(fā)同學們的學習積極性。教師應努力改善課堂教育方式，提高學生學習興趣。學生要提高自身修養(yǎng)，珍惜來之不易的大學時光，不要迷失了自己努力的方向。

第五篇：大學生逃課的原因及對策分析

第12卷第3期衡水學院學報Vol.12, No.3 大學生逃課的原因及對策分析

——以邢臺學院為例

韓雪榮1，郭海英2

（1.邢臺學院 教育科學教學部，河北 邢臺 054001；2.邯鄲學院教育系，河北 邯鄲 056005）

摘要：大學生逃課現(xiàn)象很普遍，逃課有顯性逃課和隱性逃課。逃課的原因有學校培養(yǎng)目標不明確、課程結(jié)構(gòu)不合理，教師專業(yè)知識不夠扎實、教學方法陳舊、職業(yè)道德缺失，學生自身管理意識較差等原因。明確培養(yǎng)目標、構(gòu)建與培養(yǎng)目標相應的課程體系，加強師資力量和基礎設施建設，完善并嚴格執(zhí)行考評制度是減少甚至消除學生逃課的重要措施。關鍵詞：大學生；逃課；顯性逃課；隱性逃課

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號: 1673-2065(2010)03-0001-03

大學生逃課是高校存在的普遍現(xiàn)象。為了減少逃

課的發(fā)生，學校采取了一些管理措施，如上課點名、督導團日常檢查、出勤與期末考核掛鉤等，這在一定

程度上改善了顯性逃課現(xiàn)象，卻加大了隱性逃課現(xiàn)象的發(fā)生。本次調(diào)查通過對逃課原因的分析，提出改進

大學生逃課現(xiàn)象的建議，為學校管理者制定有效措提

供依據(jù)。

一、大學生逃課的現(xiàn)狀

逃課是指學生在未經(jīng)請假情況下的一種曠課行

為，也泛指學生在課堂上做著與課堂內(nèi)容無關事情的曠課行為。前者稱顯性逃課，后者稱隱性逃課。本次

研究包括以上兩種逃課行為。[1]

本研究采用問卷法，調(diào)查對象為在校本科生。本

次調(diào)查發(fā)放問卷375份，收回客觀題有效問卷364份，主觀題有效問卷249份。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

第一，逃過課的學生占69.15%，沒逃過課的占

30.85%。其中，從班容量上看，合班課占76.31%，單班課占2.75%；從所逃課程上看，公共課和選修課

分別占到了63.91%和69.97%，專業(yè)課占7.61%；從

考核方式上看，考試課占3.58%，考查課占57.30%。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，大學生逃課現(xiàn)象是比較普遍的。學生逃課具有選擇性。合班課多于小班課，公共

課和選修課多于專業(yè)課，考查課多于考試課。

第二，對于想逃沒逃的課，認真聽課30分鐘以

上的學生占22.59%，10~30分鐘的占51.79%，10分

鐘以下的占25.62%。這組數(shù)據(jù)說明有77%的學生在收稿日期：2010-03-20

基金項目：河北省教育科學研究“十一五”規(guī)劃立項課題(08020417)

作者簡介：韓雪榮(1967-),女,河北博野人,邢臺學院教育科學教學部副教授,教育學碩士;

郭海英(1967-),女,山西平順人,邯鄲學院教育系副教授,教育學碩士.想逃沒逃的情況下聽課時間不足30分鐘，隱性逃課者也大有人在。第三，46.28%的學生認為經(jīng)常不聽課不會導致考試不及格，認為會的只占14.33%。這說明近一半的學生認為逃課不會導致考試不及格。第四，12.4%的學生認為老師點名對逃課完全沒有約束力，87.6%的學生都會受到不同程度的約束。這說明，嚴格的紀律會在一定程度上改善顯性逃課現(xiàn)象。第五，對于學生逃課或上課不聽講的原因，認為課程設置不合理的占43.53%，從自身找原因的占44.35%，認為教學方法枯燥的占67.22%，認為學科內(nèi)容枯燥的占69.42%。這說明多數(shù)學生認為課程設置不合理、教學方法枯燥、學科內(nèi)容乏味是其逃課的主要原因。

二、大學生逃課的原因

（一）學校因素 1．培養(yǎng)目標不明確 通過查閱有關文件，筆者發(fā)現(xiàn)某些專業(yè)的培養(yǎng)目標不十分明確。例如，2006級化學專業(yè)的培養(yǎng)目標中提到“培養(yǎng)具有敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維方法、現(xiàn)代教育理念及教育實踐能力、能推動中學素質(zhì)教育的、德智體美全面發(fā)展的中學化學教師以及主動適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的高層次應用與研究人才” [2]，這里包含兩個目標：中學化學教師和高層次應用與研究人才。為了實現(xiàn)上述目標，需要設置兩

2衡水學院學報第12卷

類課程，即教師教育類課程和培養(yǎng)應用與研究人才的課程。如果要把學生培養(yǎng)成教師，應用與研究人才的課程就顯得多余，而教育類的課程又顯不足。反之亦然。對不想學的課程，逃課是學生的必然選擇。

2．課程設置不合理

課程設置是以培養(yǎng)目標為根據(jù)的。培養(yǎng)目標不明確必然導致課程設置的不合理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，43.53%的學生認為課程設置不合理。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，課程內(nèi)容陳舊。部分課程采用的教材版本老化，不能及時引入學科最新發(fā)展成果，“教師講廢話，學生讀舊書”的現(xiàn)象不同程度的存在。課程內(nèi)容跟不上時代潮流，滿足不了學生的需要，使學生學習興趣降低，從而導致逃課。

第二，理論課設置比例過大，實踐課課時少。從2006級教學計劃中可以看到，本科生86.1%的課時都被安排為理論課，僅有的幾周實踐課還被軍訓、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習所占。學生一味學習專業(yè)理論知識，沒有實踐機會，覺得自己所學無用武之地，也是導致其逃課的一個重要原因。

第三，課時分配不合理。有些課程本應安排一學年的課時，結(jié)果被安排在一學期內(nèi)講完，從而使教學內(nèi)容縮水。教師只能采取走馬觀花的方式，將知識匆匆?guī)н^，達不到應有的教學效果。

第四，考核制度不完善，執(zhí)行不嚴格。學校對學生的考核方式重課本輕課堂，重期末考試輕平時成績。雖然學校規(guī)定不準教師劃重點，但大部分老師還是會在臨考前對考試內(nèi)容有所透露。學生只需找筆記劃重點，將其背過即可過關，平時上課與否并不重要。另外，學校對制度執(zhí)行不嚴格。雖然學校已明文規(guī)定，學生曠課達到多少課時即給予警告、記過、取消考試資格等處分，但最后均不了了之。這種松散的管理制度在一定程度上助長了逃課現(xiàn)象的滋生與蔓延。

（二）教師因素

1．教師專業(yè)知識不夠扎實

作為一名專業(yè)教師，應該具備本體性知識、實踐性知識和條件性知識。本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識；實踐性知識是指教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識及與之相關的知識，主要是教師教學經(jīng)驗的積累；條件性知識是指教師所具有的教育學與心理學知識。教師在這三類知識中存在不同程度的欠缺，有些教師的學科知識不夠扎實，有些教師雖然學科知識扎實，但在教學過程中對知識的運用不夠靈活，達不到本科院校的要求，還有的教師對教育學和心理學知識不熟悉，往往不能根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律進行教學。

2．教學方式方法陳舊

表現(xiàn)在：首先，抄筆記、念課本的現(xiàn)象隨處可見。有些教師講課枯燥乏味，或是將筆記在黑板上一抄到底，或是對著教材一念到底，這對于處在信息化時代的大學生來說無疑乏味至極，致使其對上課產(chǎn)生厭煩情緒，最終導致逃課現(xiàn)象的發(fā)生。其次，部分教師采取“滿堂灌”的授課方式，對學生的反應不聞不問。再次，沒有及時反饋。有的教師上課來下課走，課堂上讓學生自由討論，卻并不做任何指導。最后，現(xiàn)代化教學手段應用較少。由于我校多媒體教室較少，教師只能采用講授法，無法將知識生動形象的呈現(xiàn)給學生。

3．職業(yè)道德缺失

首先，部分教師置學校規(guī)章制度于不顧，遲到早退現(xiàn)象時有發(fā)生。其次，課堂上使用不文明語言，對違反課堂紀律的學生惡意諷刺；嚴禁學生上課時接打手機，自己卻對著電話滔滔不絕。再次，缺乏對學生的責任感。有些教師的管理方式比較寬松，上課不點名，對無故曠課學生的去向不聞不問；對不聽課的學生更是置之不理，只要不對自己講課造成太大影響就隨他去；對考試作弊現(xiàn)象睜一只眼閉一只眼，大事化小，小事化無；評卷過程中，對文不對題的學生也一再遷就，爭取不讓學生掛科，這對不認真學習的學生無疑是一種縱容。一系列的行為嚴重破壞了教師在學生心目中的光輝形象，這也是造成學生逃課的一個重要原因。

（三）學生因素 1．缺乏自我管理意識

邢臺學院作為地方院校，招收的學生大部分來自農(nóng)村。一心想走出農(nóng)村走向城市的學生，經(jīng)歷了十幾年寒窗苦讀，終于走進了大學的象牙塔。面對自由的環(huán)境，很多學生不能正確處理娛樂與學習之間的關系，被網(wǎng)絡、出游、逛街等深深吸引，不惜以逃課為代價。

2．忙于考研、考證、做兼職

有的學生對學校不滿意，一心想要步入理想的大學，因此專心考研；有的學生為前途而擔憂，通過考證填補內(nèi)心的空缺；有的學生想自己動手豐衣足食，因此忙于做兼職。一系列的因素導致學生不得不選擇逃課。

（四）社會因素 1．嚴峻的就業(yè)形勢

每年社會提供的工作崗位供不應求。高校連年擴

第3期韓雪榮，等大學生逃課的原因及對策分析3

招帶來了大學生就業(yè)難問題。擴招增加了大學生的數(shù)量，卻忽視了其質(zhì)量。許多大學生畢業(yè)后找不到理想的工作。這種嚴峻的就業(yè)形勢使大學生不得不選擇考研推遲就業(yè)，或通過考證提高自身競爭力。不能立即帶來實效的課程成為大學生舍棄的對象。

2．不良的社會風氣

高校附近網(wǎng)吧林立，為學生沉迷于游戲提供了便利。

三、改進大學生逃課行為的對策分析

（一）明確培養(yǎng)目標，構(gòu)建與培養(yǎng)目標相應的課程體系

培養(yǎng)目標的制定一定要考慮社會對人才的需求，也要考慮學生自身發(fā)展的要求。地方高校大多是從師范專科學校升格而來，以往單純培養(yǎng)中學教師的目標已不符合社會發(fā)展的需要，現(xiàn)有的教師教育專業(yè)中有一半左右的學生要考研究生，還有一部分畢業(yè)后就業(yè)。4年時光短暫，把一個學生培養(yǎng)成雙棲甚至三棲不可能，因此要對這3類學生制定不同的培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標明確后，再依據(jù)目標構(gòu)建相應的課程體系。

（二）加強師資力量和基礎設施建設 1．加強師資力量建設

首先，學校應該聘任高素質(zhì)人才作為我校的一線教師，提高教師整體素質(zhì)，并提高教師待遇。其次，加強對教師教學全過程的管理與監(jiān)督，以提高其教學質(zhì)量。再次，學校應為教師提供進修機會，并給予經(jīng)濟上的支持。選送年輕教師到具有更高科研水平的學校進修，擴展基礎知識和專業(yè)技能；對教師進行有關教學技巧的培訓，提高授課水平，增強課堂感染力。最后，學校應增加科研投入。鼓勵教師在完成教學任務的前提下搞好科研，使教學實踐上升到理論層次。

2．加強基礎設施建設

首先，增加校舍。避免因教室不夠而將課安排在周末和晚上的情況出現(xiàn)，同時減少班容量，從而有利于教師維持教學秩序、把握教學進度。其次，完善現(xiàn)代化教學手段。學校應加大對多媒體教室的投資力度，幫助教師圖文并貌的傳授知識，提高授課的生動形象性，激發(fā)學生學習興趣。

（三）完善考評制度并嚴格執(zhí)行 1．完善考評制度

首先，加大平時成績在總成績中的比重。將學生的出勤、課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)作為平時成績，算入期末總成績。其次，改進考試方式。減少書本知識的考查，增強實踐能力的考查。

2．加強考勤并嚴格執(zhí)行校規(guī)校紀

教學管理部門要建立嚴格的學生考勤制度，組織專門人員檢查監(jiān)督，輔之以教師點名、班干部查人數(shù)等措施，對日常的學生考勤做到有檢查有結(jié)果，嚴格按制度辦事，視情節(jié)輕重分別給與警告、通報批評、記過甚至勒令退學等處分，使制度在學生心目中真正起到威懾作用。

大學生逃課的原因是多方面的，要解決逃課問題就必須從學校、教師、學生和社會等多方面努力。學校應該明確人才培養(yǎng)目標、制定科學合理的管理制度、開設合理的課程；教師要不斷積累專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，同時不斷提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)；學生應提高自覺性、認真對待學習。只有通過多方面的共同努力，才能有效減少逃課現(xiàn)象。

參考文獻：

[1] 李介.大學生逃課現(xiàn)象研究[J].中國青年研究，2006.1 [2] 邢臺學院教務處.邢臺學院2006級教學計劃.Z.2006.An Analysis on the Causes for skipping Class and Countermeasures Against It

—Taking Xingtai University as an Example

Han Xue-rong1，Guo Hai-ying2

（1.Department of Education Science, Xingtai UniversityXingtai, Hebei054001 2.Department of Education Science, Handan UniversityHandan, Hebei056005)

Abstrct: It is common for the students to skip class.There are apparent skipping and latent skipping.Skipping class is caused by school’s unclear training aims and unreasonable curriculum structures, teachers’ insufficient professional knowledge, out-of-date teaching methods and lack of professional moral, and students’ weaker awareness of self-control.The important measures of reducing or even eliminating skipping class are making the training aims clear, building the curriculum system based on the training aims, strengthening the teaching forces and the basic facilities, perfecting and implementing the evaluation system.Key words: skipping class;apparent skipping;latent skipping

（責任編校：衛(wèi)立冬英文校對：吳秀蘭）