第一篇：扎扎實實搞好通用技術課程教學

應對挑戰 破解難題

扎扎實實搞好通用技術課程教學

薊縣康各莊中學

尊敬的各位領導、同志們：

我校作為高中新課程實驗樣本校，堅持“高度重視，落實標準，精心實踐，穩妥推進，保證質量”的原則，根據市縣有關文件精神，參照先行實驗區的做法，創造條件，保證了通用技術按時、按質開課。通用技術開設一年多來，我們做了很多有意義的探索。

一、應對教育觀念的挑戰，破解思想認識轉變難題

高中開設通用技術課程遇到的第一個難題就是大家對課程的不了解與不理解，認為上高中就是為了考大學，高考不考通用技術，就沒必要讓學生學習。針對通用技術“無用論”的思想，我們主要采取三種方式來轉變人們的思想觀念：

1.認真學習新課程理念，轉變干部教師的思想。在天津市做出高中進行新課程實驗的決定之后，我校于2006年3月份開始，相繼組織學習了天津市教委下發的有關高中新課程實驗工作的系列文件，向全體干部教師傳達了市縣兩級新課程實驗會議精神，并為全體干部教師作了《對高中新課程改革的認識和思考》的報告，使干部教師在思想上接受了新課程，達成了對新課程實驗的共識，尤其是對高中開設通用技術課程有了新的認識。

2.廣泛宣傳新課程理念，轉變家長和社會對通用技術課程的認識。為了順利啟動新課程實驗工作，讓學生家長和社會了解新課程，更好地認識通用技術課程，我校在新生開學的第一天，邀請了高一學生家 1

長，召開了“康中新課程實驗啟動大會”，我校曹校長向家長、師生作了《全面了解高中新課程，家校同心協力搞好新課程實驗》的報告，全面講解了新課程理念和實施新課程實驗的具體運作辦法，講解了通用技術課程設置的具體模塊和模塊所包含的具體內容。家長們一致認為，像現代農業、簡單機器人的制作、電子控制技術、汽車駕駛與保養、服裝設計、家政與生活技術、建筑設計等內容都是非常實用的技術，這些內容不僅能夠開闊孩子的視野，還能有助于孩子的長遠發展。

3.創刊《康中新課程》校報，促進教師從理念向行為轉化。2006年5月我校創刊了《康中新課程》校報。以“立足新課程實驗，面向實踐前沿，推動素質教育，促進教師專業發展”為宗旨，系統宣傳新課程理念，介紹前期實驗區的經驗，及時報道我校新課程實驗的典型做法，探討新課程實施中的熱點和難點，交流新課程實驗的經驗和體會。《康中新課程》現已出刊29期，刊發優秀課例、體會和反思文章30余篇，促進了教師教學研究與反思，促進了教師從理念向行為的轉化。

二、應對教學師資的挑戰，破解師資短缺難題

通用技術課程面臨的第二個難題就是教師的短缺。我校地處農村邊遠地區，師資短缺，更不用說專職通用技術教師了。抽調教師，縣教育局沒有專業教師的儲備。如果向社會招聘，不但學校資金不足，而且很難找到能夠勝任通用技術所有課程的教師。通過集思廣益，我們采取了兩種辦法：

1.選拔培訓兼職教師，保證課程計劃落實。開課初期，學校經全

面考慮，決定讓兼任科技輔導員的物理教師擔任通用技術教學。面對通用技術課程，該教師擔心不能勝任，但考慮到學校的現實困難，他憑著自己的責任心和使命感，勇敢地挑起了重擔。2006年暑假從市里培訓回來，整整一個多月的時間，他認真研究教材，通過自學和摸索，制作了大量的教學課件。開學的第一節課，就深深的吸引了學生，使學生對通用技術課程產生了濃厚的興趣。經過一年的實踐，我校的通用技術課程已逐步走上了正軌。2007年暑假開學，面對高

一、高二兩個年級的教學，我校又強化了對通用技術課程的領導，成立了綜合技術學科組，增聘4名通用技術教師，保證了通用技術常態教學和教研。

2.聘請優秀課外輔導員，保證課程標準落實。通用技術課程含有大量的動手操作項目，并且有的操作項目具有一定的危險性。考慮到兼職教師必定不是“通才”，不可能對所有的動手操作項目都精通、都嫻熟，為了保證學生動手實踐的實效性和安全性，保證課程標準落實，我校聘請了當地車、鉗、銑、木有一技之長的師傅擔任通用技術課兼職輔導員，協助教師上好學生實踐課。師傅們嫻熟的演示和技術指導，激發了學生學習通用技術的興趣，保障了學生操作的安全。

三、應對教學條件的挑戰，破解實訓室建設難題

由于條件有限，在通用技術實訓室建設方面，我校是全縣唯一的一所“三無”學校：無現成通用技術實訓室，無可供改造成實訓室的房間，無實訓專用設備。但是，我們一不等，二不靠，通過校內挖潛解決現實問題。

1.保障動手操作，建好實訓室。沒有實訓室，就解決不了學生的實際動手操作的難題。在資金非常緊張的情況下，我校積極籌措資金，投資10余萬元新建了220平方米的模型工藝實訓室和鉗工工藝實訓室，又投資近15萬元配齊了模型工藝實訓室、鉗工工藝實訓室和電子制作室所需的用具，基本滿足了通用技術課程的需要。

2.保障安全操作，管好實訓室。為確保通用技術實訓課的實效和安全，學校成立了通用技術實訓課領導小組和保障小組，制定了《通用技術實訓室管理制度》、《通用技術實訓器具使用制度》和《通用技術安全操作規程》，并與任課教師簽訂了《通用技術課程管理目標責任書》。學校重點細化了實訓室器具的管理和實訓課的教育。我們借鑒自行車打鋼號的辦法，對器具進行分類編號，對斧子、刮刀、鑿子等利刃器具進行入櫥管理，學生使用完后要分門別類地按編號把器具放回原處，教師要做到先驗收后放人，保障了對危險器具的有序管理。上實訓課時，我們做到了“先教育后操作”，操作前，反復強調操作程序和注意事項；操作時，分小組對號入座進行操作。這些辦法保證了實訓課的安全。

四、應對教育資源的挑戰 破解課程資源不足難題

針對高中課程資源不足這一難題，我們采取五種措施整合與開發新課程資源：一是與社區聯系，尋找外界資源。二是搞好校際間聯系，共同開發。三是與職校搞好聯系，借助職校通用技術資源，聯合開發。四是“走出去，請進來”搞好社會教育資源的利用。五是搞好校本課程的自主研發。目前隨著通用技術課程的進展，我們主要做了兩個方面的工作：

1.整合教師資源。我校在多才多藝的教師中選拔出兼職通用技術教師5名，他們都能融多學科進行教學。外聘通用技術輔導員4名。歷次縣級通用技術考試證明他們完全能勝任教學。

2.制作簡易用具補充資源。在外聘通用技術輔導員的指導下，師生制作了一些簡易實用的手工工具，既鍛煉了學生的動手操作能力，又彌補了通用技術實訓用具的不足。

同志們，高中新課程實驗已走過一年多的路程。通過實踐，我們的體會是：搞好新課程實驗，落實課程標準，轉變教育觀念是基礎；改革教學方式，不斷解決問題是重點。只要我們廣大干部教師應對挑戰，以創新的思路破解難題，一步一個腳印地扎扎實實推進通用技術課程教學，高中新課程實驗一定能夠成功！

謝謝大家！

2007年10月24日

第二篇：扎扎實實的搞好課題研究

扎扎實實的搞好課題研究

—— 鐵嶺小學召開“建立多元化發展性評價體系

促進學生全面和諧發展”子課題開題會

2003年3月7日，哈爾濱市南崗區鐵嶺小學召開了全國教育科學“十五”規劃的重點課題《關于建立有利于中小學素質教育的督導機制和教育督導制度的研究》鐵嶺小學子課題“建立多元化發展性評價體系，促進學生全面和諧發展”開題會。鐵嶺小學校長石磊作開題報告，會議由鐵嶺小學副校長孫欣主持。在開題會上，南崗區人民政府教育督導室副主任慈元忠做了指導性的講話。他說: 今天參加鐵嶺小學子課題開題會學到很多東西，受到很多啟發。一個多小時的會議，內容非常豐富，對子課題的論述也很深刻。通過開題會，我感到課題怎樣進行研究鐵嶺小學的領導教師已是心中有數了。開題會開得別開生面，“教師論壇”中教師們結合工作實踐，對課題研究的理解談得很透徹。下面我想談幾點體會和建議: 第一點體會:這次開題會鐵嶺小學作了大量的準備工作，對學生評價這個問題，從領導到教師都進行了深入的研究，尋找了大量的理論依據，整個課題的研究搞得非常規范。課題管理、子課題的申報、確立的研究內容、研究人員包括今天的開題會的材料準備都非常充分。特別是石校長的開題報告，還要很好的學習、消化，因為開題報告理論性較強，有些地方教師可能不易理解，但要真的理解透了對將來的研究還是很有幫助的。

第二點體會：無論是石校長的開題報告，還是教師論壇都有一定的理論高度和深度，這為下一步進行研究奠定了一個非常好的理論基礎。理論非常重要。一個人沒有理論上的成熟，不可能有工作實踐上的成熟。作為一名優秀的教師沒有一定的理論功底，工作水平就不會高，我們在自己的教育教學實踐中就不可能取得大的成績和進步。

第三點體會：鐵嶺小學所確立的課題非常好，符合時代對教育發展的要求，符合教育改革本身的要求。最近教育部在《人民教育》2003年3-4期上刊登了《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，《通知》中對中小學評價制度的改革提出了明確的要求。另外今年國家教育督導團辦公室的工作重點中也有一項是關于中小學評價制度改革的內容。過去我們的評價體系不完善。現今國家強調學校老師和學生都要評。校長的評價由教育督導、教育行政部門進行；教師的評價主要由學校來進行；學生的評價主要由教師進行。我們的教師天天與學生朝夕相處，所以說鐵嶺小學“建立多元化發展性評價體系，促進學生全面和諧發展”這個題目選得好，符合教育改革的需要和當前教育發展的新形勢。搞好這一課題研究很有意義，因為它關乎到每一名學生，剛才在教師論壇中有的教師就提到了“一個眼神、一個動作就是對學生的評價”，可見評價無時無處不在。評價對學生的成長起著導向和促進的作用。鐵嶺小學這個子課題可以說研究方向對頭，研究內容豐富。關鍵詞是兩個，一個是發展性，一個是多元化。

第四點體會：石校長在開題報告中談到的三大原則很重要，一是以學生為中心；二是全面性；三是發展性。以學生為中心，這是“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的教育思想的體現。這是教育工作的出發點和歸宿。所以，我們對學生評價的研究，出發點和歸宿都要考慮到學生全面和諧的發展，考慮到學生健康和諧的成長。這三個原則我們在實驗過程中要嚴格遵循，使之貫穿于課題研究的始終，貫穿于每一位教師工作的始終。要讓每一位教師的頭腦中都裝著每一個學生。教師要考慮自己的一舉一動、一言一行怎樣促進學生全面的發展。

第五點體會：學校子課題研究的操作性很強，每個老師選的課題都比較具體。比如：楊旭老師“在潛能生中開展激勵評價的探討”就很有意義。“潛能生”是一種新提法，就是過去的差生、后進生，其實每一人的潛能都沒有完全被開發出來，我們每一位老師都對每一個學生肩負著開發其潛能的責任。再比如全正喜老師確立的“對學生表現性評價的研究”都是在一點上作深入研究。每個教師都搞一點小的研究，研究的人多了，研究的時間長了，就能研究出了不起的成果，一個點，一個點的就可以連成一個片，形成一個面，互相取長補短，對每個老師的工作都有啟發、借鑒的作用。希望子課題確立的再多一些，希望我們更多的老師都參與進來。在這里提醒各位教師的是，搞研究也好，提高自身教育教學水平也好，一定要和自己的自身愛好和自身特點結合起來。你覺得自己在哪一方面有獨到見解、獨到之處，就結合學生的實際去研究，這樣會取得更好的成果。

第六點體會：老師們在論壇中對評價的發展性、多元化的論述既有理性思考，又有實踐的體會，而且每個老師的發言都各有側重，互相補充,綜合起來就是對我們的課題作了比較全面、深入地闡述，它不僅對我們進一步搞好課題的研究提供了啟發和借鑒，同時通過論壇大家提高了認識，明確了研究的方向。更重要的是老師發言過程中提到的許多案例，給我們搞好這一課題研究提供了很多很好的方法。這些方法為研究提供了可操作的依據。例如教師在論壇中談到了喜報的問題，得到喜報的學生一假期都很激動、心情很愉快，這決不是言過其實。教師的表揚對孩子的激勵作用是巨大的，學生為了得到老師的表揚，會積極努力的展示自己的特長或改變自身的缺點，這就是老師激勵的結果。所以研究評價的問題對提高我們的教學質量至關重要。學生經過努力取得了某種進步，而且被我們教師發現了，并給了他一種肯定，給了他一種認可，這就是對人的一種激勵。所以，如果把剛才老師們論壇中的案例整理整理，匯編起來，通過認真仔細地分析，就會對我們搞好研究，提高工作水平，提供很好的可供借鑒的方法。這些案例起到了總結既往經驗，改進今后工作的作用，對實驗工作也很有好處。

以上談了一些參加此次開題會的體會、認識，下面我想就如何搞好課題實驗工作談幾點意見：

1、希望鐵嶺小學的教師能夠全員參與到實驗工作中。石校長在開題報告中談到了實驗教師是全體教職工，不僅僅是今天參與論壇的教師，這里我特別希望一些老教師也參與進來。老師們不要有一種負擔，一說課題研究就覺得這是科研人員的事。我們這些普通教師搞教育科研和專門進行研究的部門進行的學術研究、理論研究不同，我們的研究是一種應用型的研究。因此，我理解的科研非常簡單：第一，是學習一些相關的教育理論，然后把這些理論用于指導我們的實踐；第二，是把我們工作中的點滴體會和認識以及成功的做法總結出來，一是在今后的工作中發揚光大，二是繼續完善、深化，直至上升為理論；第三，是把我們周圍同志的工作經驗，別人的工作成果拿來、借鑒來為我所用。這就是科研，不要把科研理解成坐在房子里深入研究。當然我們要規范課題研究。鐵嶺小學課題研究做得就非常規范，課題的確立，研究的原則、方法、目標、研究的時間都很明確，程序也很規范。我們要學習理論，但不是純理論的研究，我們是結合自身的實踐來研究的。所以這就關乎我們每個老師，你只要工作一天這項研究就與你有關，因為評價學生伴隨一個教師教育生涯的始終。

2、課題研究一定要做到以學生的發展為中心。雖然課題我們已確定了以學生發展為中心去研究，但是我們的研究內容、設置的評估內容和標準、評估的方法都應與時俱進，不斷改進。《光明日報》2月份曾發表一則消息：北京市修改了實行多年的中小學生守則。過去的內容有些不太適用了，與當前形勢不太吻合了，這就是與時俱進。還比方說目前的健康標準，這幾年國際上對人的健康標準也在不斷的調整。因此，我們要以學生的發展為中心，評價的內容、評價的方法要跟上去，要尋求發展，隨著學生的發展而發展，這樣才能以評價內容和方法、手段的發展促進學生的發展。

3、為了課題研究的順利開展一定要注意師生關系，建立一種平等的、相互尊重的師生關系對搞好這一課題的研究至關重要。按照中國傳統的師道尊嚴和師承關系來研究這一課題，肯定是不行的。應借課題的研究將新型師生關系建立起來。上一周中央電視臺有一個訪談節目，受訪的是一名武漢的老師，她是個中學老師，師生關系搞的很好。那個老師說什么，學生都接受。學生們從心里接納這個老師。所謂親其師，信其道。建立新型的、良好的、和諧的、平等的、相互尊重的師生關系，對搞好我們這個課題的研究非常重要。

4、這個課題的研究，應該和我們當前的課程改革緊密聯系起來。課程改革對我們的教和學提出了許多新的要求，那么我們評價的內容和方法是不是應該有所改變呢？要有所改變的話，怎么改？這個問題應該首先把它弄清楚，弄清楚以后，這個課題的研究才可能深入下去，研究才可能對路子，才可能研究好。新的課程改革要求要充分體現學生的主體地位，充分體現教師的主導作用，這個主體地位和主導作用，怎么在我們的評價里體現出來？我們老師的主導作用，在評價過程中一定要體現的很充分。剛才有個老師在論壇中舉了個例子，她說她從居高臨下的平臺，走到學生的那個平臺，去指導學生、評價學生，對不對，完全對。但是，我們畢竟是老師，永遠要起個主導的作用。我們適應課改的需要是沒有問題的，但是怎么適應課改，一定要把這個主導作用體現充分。為什么要把這個主導作用體現的非常充分呢？就是因為你對學生的健康成長有個引導的作用，如果你老是和學生在一個平臺上，你不能高一點，你不能居高臨下，看得遠一點，你怎么能夠引導學生不斷的進步和發展呢？

5、處理好實踐和研究總結的關系。學校提到的在課題研究過程中，及時總結經驗，不斷推出課題研究典型和案例，努力做到：邊研究邊實踐，邊實踐邊總結，邊總結邊推廣，通過課題研究的成果，促進學生的全面發展，概括的非常精辟，希望老師們按照這個去做，把這個課題研究好，實踐好。

第三篇：統一思想　提高認識扎扎實實地搞好社會主義法治理念教育活動

統一思想　提高認識扎扎實實地搞好社會主義法治理念教育活動

第一期：統一思想提高認識

扎扎實實地搞好社會主義法治理念教育活動

---省院召開電視電話會議對開展社會主義法治

理念教育活動進行動員部署

5月10日下午，省院召開了全省檢察機關開展社會主義法治理念教育活動電視電話

會議。省院領導王國棟、王軍、楊春雷、張中華、李樹恒、馬曼秋、萬國英出席會議。副廳級檢察員王健偉、張東軍，哈爾濱市院、農墾分院、林區分院、哈鐵分院檢察長、政治部主任，省院內設機構負責人，省院開展社會主義法治理念教育活動領導小組辦公室成員在主會場參加會議。各分市院黨組成員、內設機構負責人、所屬基層院檢察長及活動領導小組辦公室成員在分會場參加了會議。

會上，省院黨組成員、副檢察長王國棟代表省院黨組做重要講話，對開展社會主義法治理念教育活動進行了動員部署；省院黨組成員、副檢察長王軍主持會議，并就貫徹落實會議精神提出了要求；省院黨組成員、政治部主任李樹恒宣讀了《全省檢察機關開展社會主義法治理念教育活動實施方案》，對教育活動做了具體的安排。

王國棟副檢察長在講話中指出：在全省檢察機關深入開展以“依法治國、執法為民、公平正義、服務大局、黨的領導”為主要內容的社會主義法治理念教育活動，對于檢察機關和檢察隊伍永葆忠于黨、忠于人民、忠于法律的社會主義本色，更好地履行職能，具有重要的現實意義。

王國棟副檢察長指出，全省檢察機關要聯系實際，邊學邊改，扎實深入地開展社會主義法治理念教育活動，重點抓好三個方面的工作：一是搞好學習培訓，強化理論武裝。要采取集中學習與個人自學相結合、專題輔導與座談討論相結合等形式，分層次、分專題、有針對性地組織學習。要把建立保證廣大干警經常學習的長效機制作為一項根本性、長遠性的任務來抓，進一步活化形式，創新載體，在教育培訓的實效上下功夫。二要緊密聯系實際，查找突出問題。要按照社會主義法治理念的要求，緊密聯系檢察人員思想實際和檢察執法活動實際，從主題教育和專項整改活動排查出的問題中、從涉檢信訪和上訪反映的問題中、從查處的檢察人員違法違紀問題中，找準存在的突出問題，深挖思想根源，把社會主義法治理念的基本原則貫穿于執法實踐，既提高思想覺悟，又解決現實問題。三要深入扎實整改，取得實際效果。要堅持邊學邊改，對排查出的問題，要逐一梳理歸類，制定整改措施，認真加以解決。整改目標要切合實際，整改任務要分解落實到位，整改措施要切實可行，整改工作要務求實效。結合年終總結，組織社會主義法治理念基本知識的考試考核。

王國棟副檢察長要求全省各級檢察機關要加強領導，精心組織，確保開展社會主義法治理念教育活動取得實效。一是要把教育活動納入重要日程，加強組織領導。要成立一把手負總責的活動領導小組，下設辦公室，抽調專門人員負責組織協調，形成檢察長負總責，分管領導各負其責，政工部門牽頭組織，各業務部門對口指導，一級抓一級，一級帶一級，層層抓落實的工作格局。上級院要加強對下級院的督促和指導，重點督促檢查教育方案是否可行，工作組織是否得力，思想清理是否深刻，問題解決是否徹底，執法質量是否提高，人民群眾是否滿意，使各項任務在基層真正得到落實，確保人人受教育，人人有提高。二是領導干部要積極帶頭，率先垂范，努力做到學在前、用在前，為檢察干警做出表率。各級院黨組中心組要把社會主義法治理念作為學習的重要內容，專題學習，專題研究，要就分管工作需要解決的問題，提出具體思路和措施。對本地區、本單位在法治理念和執法實踐中存在的問題，領導班子成員特別是檢察長首先要從自身找原因，把自己擺進去，對照社會主義法治理念的要求，深刻反思，總結教訓，認真整改。三是要把上級檢察機關和當地黨委政法委的要求具體化，對教育的內容、重點、方式、時間等做出科學合理的安排，確保教育活動按計劃、有步驟地進行。要堅持“四個結合”，邊教育、邊改進、邊建設，建立健全各項制度規范，不斷提高執法規范化、隊伍專業化和管理科學化水平。四是要抓好試點，抓好省院確定的東寧縣院、大慶市紅崗區院這兩個全省教育活動示范院和各分市院確定的示范院。各級領導同志要按照領導包院的安排，從所聯系的院中至少確定1個基層院做為自己的聯系點，發揮聯系點和示范單位的引導帶動作用。五是要充分運用廣播、電視、報刊、網絡等新聞媒體和檢察機關內部的宣傳陣地，大力宣傳開展教育活動的重大意義和檢察機關開展教育活動取得的新進展、新成效。省院和各分市院都要組織社會主義法治理念宣講團，開展巡回宣講活動，進一步增強廣大檢察干警樹立社會主義法治理念、堅持和完善中國特色社會主義檢察制度的自覺性與堅定性。要充分利用當地媒體和各種宣傳陣地，適時采取教育演講比賽、思想匯報會、知識問答等多種行之有效的形式，努力營造良好的學習教育氛圍，把教育活動不斷引向深入。

省院黨組成員、副檢察長王軍在會上提出了五點要求：一要抓好會議精神的傳達和貫徹。要向當地黨委、人大匯報這次會議精神，聽取黨委和人大的指示意見。要組織召開黨組會議，集中學習會議的有關文件，對會議精神加深理解。要從本部門、本單位的實際出發，認真研究工作對策，制定工作措施。二要緊密結合執法

工作實際，制定開展社會主義法治理念教育的工作方案，采取扎實有效的措施，下功夫抓好落實。要堅持一級抓一級，一級帶一級，層層抓落實，并對教育活動是否取得實效、群眾是否滿意負總責。三要認真進行調查研究，找準本地區本系統執法理念和執法工作中存在的突出問題，為糾正執法中的突出問題打下堅實的基礎。四要周密部署，科學安排，正確處理好工作與教育活動的關系，既要保證每個干警有足夠的學習時間，又要堅持在干中學，做到“兩不誤、兩促進”。五要及時報送活動的啟動情況以及在開展教育活動中取得的經驗、存在的主要問題及采取的主要推進措施等情況。

另訊：5月11日，省院黨組成員、政治部主任、省院社會主義法治理念教育活動領導小組副組長李樹恒同志主持召開了省院社會主義法治理念教育活動辦公室工作會議。會上，與會人員研究討論了《全省檢察機關開展社會主義法治理念教育活動重點工作推進表》，對整個教育活動各個階段的重點工作做了全面、細致的安排，明確了各自的工作職責和任務。同時，研究確定了全省檢察機關社會主義法治理念宣講團組成人員名單和宣講的主要內容；研究了舉辦社會主義法治理念研討班的有關事宜。

李樹恒主任在會上指出：省院社會主義法治理念教育活動辦公室承擔著落實、指導、協調、督促各項教育活動具體任務的重任，為此，辦公室全體人員站在講政治和全局的高度，進一步增強責任感，認真細致地做好教育活動各階段的工作。一是要進一步提高認識，力求準確、深刻地認識檢察機關開展社會主義法治理念教育活動的重大意義，全面把握胡錦濤總書記等領導同志的重要論述和講話精神，打牢堅實的思想基礎；二是要按照高檢院賈春旺檢察長在黨組理論學習中心組會議上的講話精神，正確認識社會主義法治理念與法治實踐之間的辯證關系，理直氣壯地堅持社會主義法治理念，深化對教育活動指導思想的認識和理解，勇于探索法律監督的形式，增強履行法律監督職能的自覺性和堅定性；三是要按照《方案》確定的步驟和提出的要求，結合本職工作，聯系實際，注重實效，在檢察工作實踐中加深以對社會主義法治理念的理解，扎扎實實地完成好各項任務。

李樹恒主任強調指出：對社會主義法治理念的學習，要著眼于三個方面：一是著眼于對社會主義法治理念進行深入思考，自覺堅持馬克思主義在政法意識領域的根本指導地位，堅持黨對政法工作的絕對領導，進一步端正執法思想；二是著眼于解決法律監督不到位、執法不規范、不文明等與社會主義法治理念不相適應等突出問題，切實增強運用社會主義法治理念指導檢察工作的能力；三是要著眼于貫徹落實科學發展觀，面向基層，深入實踐，努力踐行“強化法律監督，維護公平正義”的工作主題，大力加強檢察機關規范化建設和隊伍建設，用檢察工作的成效檢驗教育活動的效果。

會上，李樹恒主任還就一些重點工作提出了具體要求

第四篇：攝影技術課程教學總結

攝影技術課程教學總結

時光如流水，在匆匆忙忙中，又一學期結束了。半年來，本人在教研室的正確領導、全體教師的大力協作下，順利完成了學期初的預定目標，取得了較為令人滿意的成績。為使今后的工作更收一層樓，現將本學期的工作總結如下：

攝影技術課程在增強學生的審美意識，培養學生的審美能力，促進學生創造美的能力方面具有其獨特的作用。本學期平面設計課程共教授4個班級，13級五年制2個班，各60課時，14級三年制2個班，各28課時。

一、學習攝影藝術理論，打造基本藝術素養。學習必要的藝術理論知識，形成基本的審美能力，不僅為學生的藝術活動奠定了基礎，而且有利于學生人文精神的培養和藝術素養的形成。舉起照相機，用取景器對準被攝對象，按下快門，看起來多么簡單的動作。但就攝影而言，許多藝術的涵養都是蘊含在這一簡單的動作之中。因此，在攝影課中有針對性地讓學生學一些必要的攝影藝術理論，有意識地提高他們的藝術涵養，成為組織攝影課教學的一塊重要內容。比如在“攝影用光”教學中，利用典型實例讓學生充分認識到光線是攝影者的畫筆，是攝影的靈魂。讓學生正確認識光線，掌握它的變化規律。學生在掌握了光的藝術造型理論之后，創作出了不少有著優美光影效果的的攝影藝術作品。

對攝影家來說，藝術的生命在于獨到的審美和敏銳的發現。為了讓學生達到如此境界，我們結合自己所拍攝的校園生活攝影作品，系統地講了諸如線條、影調、景深等各種攝影藝術造型理論，以此培養學生對千變萬化的美的形態和結構的鑒賞、識別技能，從而形成敏感而細膩的審美能力，以及對千變萬化事物的瞬間完美把握。比如，我們在進行花卉專題攝影教學中，引導學生觀賞校園中的各種花卉，分析攝影藝術造型手段在花卉拍攝中的運用，用特寫及小景深來突出花卉這個主體，同時運用側逆光使花卉更富有質感和立體感。學生掌握了這些理論后，拍攝出的花栩栩如生。正如學生程強在拍攝活動中所說的：“攝影讓我漸漸學會了用美的視角去看待周圍的一切事物，并用攝影鏡頭來記錄心目中美好的東西。” 可見，攝影藝術的熏陶，使學生學會了從人們司空見慣的現象中發現獨特的美質，他們把從外在獲得的知識積聚于內心，從而升華成穩定的藝術素養。

二、開展攝影創作實踐，提高創造美的能力。藝術創作實踐可有效地讓學生將審美理念轉化為藝術成果，學生在藝術實踐中，使創造美的能力得到提高。攝影藝術如同其他造型藝術，操作性強是是其基本特點，攝影創作活動在攝影藝術活動中理應占有相當大的比例。因此，我上攝影藝術課一直主張創設更多的機會讓學生接觸社會，走進大自然，一方面可讓學生為千姿百態的世界所陶醉，主動地去發現美、捕捉美、表現美；同時又能引發創造美的欲望、興趣。學生張瑩運用自己制作的針孔相機，通過觀察和選擇，拍下了許多身邊的建筑，創造性地表現自己的所見所聞所感，構筑出一幅幅美的畫面。一幅好的攝影藝術作品，不但要表現自然美，更重要的是要表現出人對社會美的感受，表現作者強烈的感情色彩和審美情趣。在風光花卉、校園生活、體育運動、小城風采等一系列攝影專題創作中，學生們創作出了不少自己對自然美和社會美深有感觸的攝影作品。攝影活動不僅發展了學生的創新能力和藝術實踐能力，逐漸形成了其基本的藝術素養和高尚情操。

三、全面組織攝影評論，發展審美評價能力。只有提高了美的分辨能力，才有可能提高創造美的能力，因此，開展攝影評論，提高學生審美評價能力，是攝影教學不可或缺的重要內容之一。一幅優秀的攝影藝術作品，總是內容與形式完美的統一。通過對佳作的欣賞，可以體驗到原作者的思想和創作意圖，從而能夠與作者共享作品的美。為此我在組織教材上的“佳作賞析”教學時，除了讓學生仔細品味教材中對攝影作品的點評外，還讓學生充分發表自己對該作品的看法，讓學生分析作者從構思到各種造型因素的成功運用，分析作者對作品的感情投入，充分領會攝影作品在思想性與藝術性的完美結合，以及作品中其他值得自己借鑒的地方。此外，攝影作品欣賞課中我們還展示一些諸如布勒松等名家的名作讓學生欣賞，并從中了解常見的一些攝影流派、攝影風格，通過對攝影藝術作品的欣賞與分析，逐步形成自身健康的審美情趣，提高藝術素養。

除了通過欣賞佳作獲得審美感受外，我們還讓學生對攝影藝術作品進行系統的分析，用語言文字表達自己對作品的感受，認識與理解，寫出簡短的攝影評論，也可以是學生攝影作品的自評與互評。我將學生書面攝影評論作為攝影課學習評價的內容之一，要求每位學生都要參與攝影評論寫作活動，并將學生的部分優秀攝影評論以“一影一評”的方式在櫥窗里展示出來，以便同學之間相互借鑒、交流。

總之，攝影技術教學讓學生在對自然美、藝術美和社會美的體驗中，提高了審美情趣，培養了審美能力和創造美的能力。攝影技術課不失為對學生進行美育的重要渠道，值得我們為之做更深入的思考和實踐。

第五篇：通用技術課程教學反思

通用技術課程教學反思

通用技術課程是新課程的一大亮點，也是一大難點。面對這門全新的課程，我們的老師還沒有準備好，就匆匆上路，擔心與困惑在所難免。通用技術是一門什么課？這門課究竟怎么教？我想，要回答好這個問題，我們先要明確國家為什么要開這門課。從國家來說，開設通用技術課程是我國科技發展的需要，是學生終身發展的需要。正是這雙重的需要，使我國在普通高中開設這門課程。另一方面，這門課程要力圖把高中生引導到創新的軌道上來，通過這門課程培養學生的創新精神和創造能力，使學生學會綜合應用各學科知識，為人類的文明與發展服務。在一年來的通用技術課程試驗教學實踐基礎上，使我對這門課程有了

一些認識。

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一、創新是技術教育的靈魂

技術的本質就在于創新。有人認為，不只是技術課程承載著創新的教育功能，高中所有學科都可以承載創新功能。其實并非如此，科學課程職能是認識世界，探討的是目標是“是什么”和“為什么”，而技術課程職能是改造世界，探討的目標是“做什么”和“怎么做”；科學主要任務是“發現”，而技術的主要任務是“發明”。技術創新包括發明和革新。因而，技術最接近創新。

通用技術的教學活動，如何培養學生的創新能力和意識呢? 我認為在教學過程中把教學的目標，第一放在學生學習興趣、學習習慣的形成上，第二放在學科的知識點上，第三放在學生實踐能力，創新精神、學習能力的培養上。因為興趣與習慣是創新的保障，知識是創新的基礎。在教學過程中尊重學生的個性差異，促使學生形成個性化的學習方式。采取精講多做，教服務于學的模式。精講是指老師的講解要精練；多做是指學生動腦思考、動手操作的時間要多。教師不對學生的思維方式、方法作任何限制，尊重學生的設計思想、意圖，欣賞學生的學習過程與成果。鼓勵學生形成獨特的研究問題的方法。

二、實踐是學生創新的源泉

通用技術課程是實現學生自主學習、合作學習、創造性學習有效載體。我認為在技術課堂上，學生是學習的主體，教師是學生學習的主導。特別是在實踐課上，當學生遇到問題時，我主張學生第一多問幾次自己，然后問同學，最后問老師。當學生問到我時，我也不把自己的想法拋給學生，而是指導他們查資料，自己想辦法解決。對于實在是解決不了的問題，就和學生一起研究,以學生的想法為主，學生的想法錯了時，就和他們一起想辦法退回來。讓學生體會知識的產生過程，親身經歷失敗與成功的磨礪，體驗成功的喜悅。

為了培養學生學習的主動性，在第一章，我設計了“技術的兩面性辯論”比賽，調查對當地經濟有重要影響的技術發明等主題活動。為了進一步鍛煉學生各方面的能力，每個班都選幾個能力較強的學生當小老師，這樣做會極大的調動這些學生的自學積極性，也加強了同學之間的交流與學習。這些學生通過查資料、反復實驗、同老師探討都能很好的完成任務。他們不僅提高了自身的能力，而且對本班的同學起到很好的拉動作用。

不靠老師講，而靠學生自己探索的教學與學習方式，使學生有機會形成自己探索客觀世界的方式。并使學生的創造力得到極大的發揮，學生設計的便攜式小凳，結構簡單，造型新穎，非常富有創意。學生設計的臺燈各式各樣，每一個小組都有獨到的設計。特別是當學生發現自己的方法比別人的高明時，特別興奮，特有成就感。

三、責任是技術教師的動力

技術是人類文明的重要組成部分，從學生發展和民族振興的深遠意義來看，當代中學生不僅需要科學與藝術的學習，還需要接受技術與設計、實踐操作方面啟蒙教育，這是他們全面發展不可缺少的。缺少了，不僅難以實現學生富有個性的全面發展，而且將使一批有天賦、有技術悟性和潛能的學生失去了早期的教育與培養。新課程在高中階段開設技術課程，將有效地彌補當代中學生在技術教育上的缺失。技術課程的獨特價值，在《普通高中技術課程標準（實驗）》中是這樣表述的： “引導學生融入技術世界，增強學生的社會適應性；激發學生的創造欲望，培養學生的創新精神；強化學生的手腦并用，發展學生的實踐能力；增進學生的文化理解，提高學生交流和表達的能力；改善學生的學習方式，促進學生的終身學習”。既然這門課程有如此重要的價值，作為技術教師，我們就要千方百計地認真開設好，這是我們的責任。

通過典型案例分析、觀看視頻資料等，向學生講授技術而不讓學生親歷技術設計過程的科普課。要想做一名合格的通用技術教師，真正上好通用技術課，必須重視課程的教學設計，選擇適當的課堂教學模式。

1、“導入”環節舉足輕重

精彩的課堂導入不僅能很快使學生集中注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。教學實踐告訴我，教師在課堂教學過程中，有意識地設計情境，通過提出一些與教材有關的富有啟發性的問題，將學生帶入情境之中，容易激發學生的學習動機，培養學習興趣。在講“身邊處處有設計”時，先給同學展示一組名車的標志，讓大家想一想名車標志這樣設計的含義，并發散思維，思考生活中還有哪些經典的設計實例。順勢也引入的本節課的主題，這樣學生情緒高漲，在輕松愉悅的環境中體會到設計無處不在。在講《三視圖》時，首先用大家熟悉的詩詞《題西林壁》導入，學生對詩詞興趣高，并以能背誦全詩而感到自豪，同時也引出了三視圖的作用——不同的觀察角度得到的結果是不同的。在教學過程中，只要教師做個有心人，通過合理地創設情境，不僅起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

另外，導入的形式可多種多樣，也可采用視頻形式導入，且視頻可以讓學生用多個感官進行感受，只要選材科學合理，效果甚佳。在講“鉗工工具”時，我提前準備了卓別林《摩登時代》的一段卓別林在工廠流水線上進行裝配的視頻，視頻播放后學生的興趣大增，接著我便進入本節課主題——鉗工工具的講解，學生們聽的十分認真，探索求知的欲望得到增強。這可以看出興趣是學習的動力。充分利用圖片、實物、多媒體等手段創設情境進行導入，使學生在情境中得以感悟，在感悟中學習，提高學生學習的積極性和主動性。

2、“一個都不能少”的課堂參與

智能化生本課堂要求的就是將課堂還給學生，以學生為主體，要求學生全員參與，一個不漏，教師的角色只是引導與指導幫助學生完成學習任務。在《設計的一般過程》的學習中，我提出了一個 “設計房間”的任務，讓每一個學生都參與進來，通過自己的思考和審美觀的不同，提出不同的設計方案，同時總結出本節課的知識點——設計的一般過程。這個任務要求學生針對具體情況詳細列出設計要求，考慮得越周到越好，生成的方案越多越好，并加強了設計中的過程評價。結果顯示，學生對于這種開放性的問題或任務反映良好，每個人都愿意貢獻自己的一份力量來圓滿甚至超額完成任務。同時還讓大家認識到團隊力量的重要性，實現情感、價值觀的體驗。在講授《設計課題的確定》的過程中，我讓每個小組的學生針對自己想要設計的產品都寫出調查問卷，并用課堂時間現場進行調查，課堂氣氛瞬間活躍起來，大家要么忙著修改自己的問卷，要么就認真的給其他小組填寫問卷。在這個互動的過程中，學生既熟悉了調查問卷的書寫規范，又可以深刻的體會到不管是作為調查者還是被調查者都要對自己的工作認真仔細，否則在調查問卷上就得不到自己想要的數據信息。

3、采取靈活多變的授課方式

授課方式不再是以前的師本模式，而是要以學生為主體，因此，可采用學生自主學習，成果展示的形式進行，但這不代表老師不再重要，教師的作用不可忽視，要隨時對學生的學習成果進行檢測，并將錯誤的地方及時指出并改正。在講《設計的一般原則》時，一共八個原則，我將這八個原則以抽簽的形式，分給8個小組，讓各小組先通過自主學習，小組討論后，每個小組代表為大家講解自己對該原則的理解，這種授課方式可以讓每個學生不再單純坐在座位上當聽眾，而是以老師的角度去學習和思考本節課的內容，這比以往單純聽老師講理解的更加深刻，記憶的也更長久。

辯論的形式也可作為一種有效新穎的方式在授課過程中得以應用。《技術的兩面性》在講解時，我在我的班級里舉行了一個小型辯論會，全班分為正反方兩組，分別代表：網絡技術帶來的是利—網絡技術帶來的是弊，我的角色只是記錄人，負責記錄雙方觀點。這次辯論雙方辯論者進行的面紅耳赤，觀點獨特，語言犀利，課堂氣氛高漲。授課方式的改變對學生的學習興趣和態度影響較大，而教學本身也應該為傳授知識“留空擋”，為學生留出分析思考的余地，為學生提供開放性的思維空間。這樣，學生在解答這個問題的過程中，本身就是一種探究的過程，給學生提供了開放性的思維空間，而不只是單純的講解或傳授。

4、在實踐中體驗，在體驗中學習

課堂不僅是個接收理論的基地，同時也要學生在課堂上通過實踐體驗從而達到掌握知識目標。教師可以設計一個科學的又貼近學生生活的課題，讓學生充分思考與想象，通過小組討論或親自動手操作，體會到技術的重要性。在講到《鉗工工具》時，為了讓學生對工具的操作技巧和要領能充分理解，我盡可能的借到了部分工具如銼刀、鐵片等，讓學生以小組為單位，親自動手，嘗試在使用銼刀時的動作要領，并觀察銼削后鐵片的變化。讓學生動手后再觀察結果，比教師一味從理論上講解更加生動形象，學生積極參與，知識汲取的更加迅速和深刻。另外，在講到《人機關系》時，我設計了一個題目“怎樣使我們的教室更加人性化”，學生先分組討論，再發表自己的看法。這個題目既與學生的生活密切相關，又與本節課內容緊密聯系，題目一拋出后，學生反應熱烈，討論積極，回答踴躍，都急于發表自己的觀點看法。使得“人機關系”的含義與重要作用深入到每個學生的腦海中。通用技術課程最大限度地拓展了學生的學習空間，讓學生通過實踐，增強了探究和創新的意識，培養了學生的創新精神和實踐能力。

通用技術課很多學生沒有引起足夠的重視，但作為一門必修課程，在高考中又占有一定的分數，這就要求教師必須正確引導，端正學生的學習思想，充分發揮學生的主體地位，指導學生在有限的課堂時間內高效地完成通用技術課的學習任務。作為一名新教師，對本門課的知識結構體系掌握的還不夠充分，這需要在今后的教學過程中加強備課，用心研究有效的教學方式，激發學生的興趣與熱情，真正做到因材施教。

到我真正開始教授這門課了，我才意識到通用技術不是單純的技術教學，更不是教哪一種技術，我原來的想法有些膚淺。有別的老師問我“教什么的”，我說“了解一些加工技術，拓展一下知識技能。記不記得，原來有本書叫《勞動技術》？”別人接著問“有種果樹嗎？”我說“沒有。”也有人問“有十字繡、織毛衣嗎？”我說“沒有。”也有問“有電氣焊嗎？”我說“這個可以有，但實際上沒有？”

多數時候，我是這么解釋的。早年間，學生們在學校除了課本知識，還有“學工、學農、學軍”，后來，隨著中考、高考的指揮棒效應越來越明顯的作用，除了幾門中、高考科目的學習外，基本沒什么了。最近，國家覺得學生只會寫課本知識不夠啊，原來發的上千萬冊《勞動技術》根本就是廢紙呀。什么高分低能呀、本科生到中專學校再回爐呀，學了4年冶金不知道鋼廠最高、最大的設備是煤氣包，學了4年的機制不知道螺絲還有個名字叫緊固件，更不知道我國是緊固件第一出口大國。學習和實踐嚴重脫節了。舉個例子，我說“螺絲刀”，大概半數的學生不知道是什么，說“改錐”就全都知道。

簡單的講，這門課就是讓學生了解一些底層的操作技術，類似于原來的《勞動技術》；但是，了解操作技術不是關鍵，關鍵是讓學生在認識技術的基礎上有一些自己的想法，對于技術應用的想法，是對《勞動技術》的延伸和拓展。

二、我對課程的理解 第一節課我要給學生簡介學科概念和課程內容。我對課程的內涵是這樣理解的：了解一些操作技術，在了解操作技術的基礎上，有一些自己的想法---對于技術應用的想法。這些想法可能是偏向實踐操作方面的，比如：我們用過很多款式的桌椅，結構上有怎樣的變化，功能上又有什么區別；也可以是偏向理論分析層面的，比如：我們可以做個風箏，如果要改成飛機又要考慮多少復雜的問題。簡單的講，我們要學的主要內容，包括知識與技能，但不是純粹的技術，而有些類似流水線上的班組長的知識與技能。對某項工作的最底層操作技法要了解，對上層的設計要求要領會；對工藝的制定和實施、操作要掌握，對設計的理論、原則和細節要了解清楚。

再提高一點兒要求的話，可以定義為：掌握一些通用的加工技法，了解常見的工藝流程，能夠系統的考慮問題，能夠有自己的切合實際的設計想法與實現方法。總之，要對技術與設計有較深入的了解和認識。

三、學生和社會對“技術與設計”的看法

過去，人們對技術是非常尊重的，比如：藝不壓身、餓不死手藝人、八級工練技術---精益求精等等。但是，隨著現代科技的高速發展，特別是以網絡通信技術為標志的信息技術的發展，傳統的技藝離我們越來越遠啦。隨著人們的文化知識的普遍提高，對于看似底層的技術工作從心理上越來越疏遠。人們對職業技術學校的認同感從80年代的推崇到90年代的認可轉變為如今的鄙視。科學知識成了高高在上的桂冠，而通用技術最多算是墊腳石。

我們是普通省份的普通城市，很多同學沒有見識過先進地區的先進技術。如果有機會到江浙一帶看看，到天津的保稅工業園區看看，一定會對技術工作有一個新的認識。技術遠比我們想象的要復雜的多。各種的數控機床、自控流水線、新材料應用、成型模具等等，遠比我們能想到的要復雜的多。

其實，我們所學的通用技術與技校所學的專業技術是有很大區別的。技校的專業劃分是比較明確的，所學科目有很高的指向性，要求較高的實際操作技能。我們則是盡可能多的了解一些常見的、有廣泛應用的技術，比如：應用范圍、流程管理、取材加工、操作規范、工藝特點等。我們所學的通用技術與設計院所的專業設計是有很大區別的。設計院所的專業設計是比較明確的，所設計項目有很高的指向性，要求較高的實際實現效果。我們則是盡可能多的了解一些常見的、有廣泛應用的設計基礎知識，比如：應用范圍、目標確定、功能設想、設計規范、冗余校驗等。

四、培訓后的新認識

1、了解了一些新的教學理念和學科教法 關鍵詞一：技術素養 我國技術領域的課程目標是：以提高學生的技術素養、促進學生全面而又富有個性的發展為基本目標，著力發展學生以信息的交流與處理、技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力，努力培養學生的創新精神、創業意識和一定的人生規劃能力。

技術素養這個詞，我們每個人都會有自己的看法，事實上，從通用技術的實際教學情況來看，即便是通用技術教師對技術素養內涵的理解也還存在著種種誤區，因此關于技術素養內涵的理解對于第一次接觸這門新課程的老師們來說就顯得尤為重要。

一般認為，技術素養包括理解技術的能力，使用技術的能力，管理技術的能力和參與技術活動。

理解技術的能力不僅包括對技術的概念，原理，方法的理解，而且還包括理解技術語言，理解技術規范，理解技術倫理，理解技術價值等。對于技術語言，其實大家并不陌生，我們每個家庭裝修新房子時用的房屋結構圖，裝修圖，就是一種技術語言。我們購買汽車時看到的各種各樣的儀表，按鈕，標志，符號等都是形形色色的技術語言。對于技術語言，如果我們缺乏常識，缺乏一定的素養，就會遇到很多麻煩。就如同剛才所提及的家庭裝修，我們幾乎相當一部分家庭因不懂技術語言，技術素養不夠，而上交了一筆昂貴的學費，甚至還出現了一些人因不懂得技術語言而被關在洗手間里出不來的笑話。對于技術規范，則更是日常生活中常常遇及的。在技術規范的問題上，它來不得半點馬虎的。這些年，時常出現的煤礦災難，鍋爐爆炸，石油液化氣泄漏等，都與管理人員，一線的操作人員技術規范意識淡薄有密切關系。總之，理解技術的能力是技術素養的基礎，有著廣泛的內涵。

第二方面，是使用技術的能力。它包括正確的使用技術，高效的使用技術，具有道德的使用技術等方面的能力。第一講中所提及的學生不會使用微波爐而使自己被雞蛋炸成花臉的事例，很多人在城市地鐵站里不會使用無人售票機購票的例子，以及有管理人員每次從所在的城市到北京向有關領導匯報工作，都要請一個中級以上職稱的計算機人員專門赴京幫助按計算機的鼠標的事例等等，這些都是日常生活中技術使用能力缺乏的典型體現。使用技術的能力是技術素養中不可缺少的組成部分。

第三方面，技術管理的能力。具體包括技術選擇能力，技術決策能力，技術維護能力，技術保養能力等等。現在日常生活中，形形色色的技術眼花繚亂，令人目不暇接，就拿購買一臺普通的電腦來說，那么多的型號，那么多的品牌，那么多的參數，那么多的配置，如何根據性價比，如何根據使用特點進行選擇，這就涉及到技術選擇能力問題。這是對生活和學習用品的選擇方法，還有一些是對新技術或專有技術的選擇問題；如現在有很多美容技術，健體技術，有人要增高，有人要瘦身，有人要美體，但由于缺乏技術方面的選擇和決策能力不少人付出了很大的代價，產生了不少美容官司，甚至因技術選擇不當而危及了生命。技術管理的能力隨著當代技術的發展和繁榮，已顯得越重要。不僅影響了個人的日常生活，而且影響到一個單位，甚至一個更大范圍內的技術安全，經濟安全和人身安全的問題。技術素養還包括人們參與技術活動的能力。具體有：對技術的親近的情感，積極探究的姿態，以及對新技術的關心和社會上關于技術問題的討論等等方面的能力。

關鍵詞二：通用技術和勞動技術是有區別的

首先從課程目標上它們不一樣的。比如勞動技術比較多的強調的是勞動觀念的培養，還有對勞動人民的情感的培養，還有就是一個技能的訓練和培養。從他那個原來的課程設計上也可以看出來。比如說金工、木工、電工、電子技術、制圖、陶藝等等。比如就關于制圖他要教一年，而我們通用技術雖然也有繪圖這一塊，但是只有五個學時。

所以說它屬于一種通識教育，除了有動手的要求以外，更多的強調的是動腦。實際上有些人說通用技術里面也有動手啊、也有制造模型啊，這不是和勞技一模一樣嗎。實際上不是這樣的，我打一個比方，勞動技術做東西的話，一般老師做一個范例，然后學生呢都要做的和他一模一樣，越一樣那就越好。我們通用技術模型制作，最好50個同學做出來50個樣子，都不一樣，都有所特點，都有創新點。因此，對通用技術課程與其他課程的區別與聯系這個問題有模糊的認識、有不同的看法是可以理解的。一方面是因為通用技術課程是一門新課程，對它的宣傳還不夠充分，還不夠全面，人們對它的認識要經歷一個過程。另一方面，通用技術學科是一門綜合性極強的學科，它必然涉及到其他學科，容易產生一些模糊和偏頗的認識。

但是，老師們還是要從這個模糊的認識中走出來，通用技術課程無論是從課程理念、課程目標還是課程設計、課程內容上，都有著獨特的追求，與其他學科相比，也有著諸多的區別。關鍵詞三：概念地圖教學法

這是第一次聽到這個教學法，從邢乃貴老師那兒聽到的。具體的記得不是很清楚，感覺和“建構主義”比較接近。

概念地圖：是一種圖表,可以用于指示課、單元或知識領域的組織形態。在確定與某一課題有關的概念后，學生可以通過沿著空間等級層次或時間先后順序的維度,創建心智或思維模式。特點如下：

a.將促進學習和思考的有效工具——概念地圖融入知識的整理之中，以圖解方式直觀呈現知識要點之間的聯系，讓學習、記憶過程變得更輕松，更有效。b.按照概念地圖的構圖原理，梳理各學科概念和雙基知識，構建符合現代教育學學習原理和神經系統反應機理的 可視化記憶網絡，幫助學生學會學習。

2、聽了幾節同科同行的課

對于別的老師來說可能有過一些聽課的經歷啦。我雖然也聽過別的老師講課，可是聽同科老師的課還真的沒有。原因很簡單，我們學校教這科的就我一人兒，開課時間又短，也沒機會去別的學校聽。

聽課的感覺非常好，主要是觀摩和學習機會難得。再有，看別人講課其實也對自己的教學有很強的指導意義，也可以當做自己教學的一面鏡子。具體的評價另文中有詳細的描述。

3、學了些木工操作

前面說過，我是學“機械設計制造及其自動化”的，其實就是干“機加工”的，對車床、刨床和插齒機有過練習。雖然，也用鐵锨把、鋼筋、窗紗做過抄網啊啥的，但是機加工木材還真是沒干過。我覺得這次培訓算是給我上了木工的第一課，很有里程牌的意義。

前面我沒有給學生開過實踐操作的內容，因為器材和耗材都還沒有準備好。下半年，我會給學生動手實踐的機會。其實，從去年開課后，我就一直在籌備木料，學校上半年新移栽的6棵松樹沒成活，我把它搬到我的通用技術實驗室，成了我的實驗材料。同時，我也一直在想，課程需要學生掌握什么呢？學生能做什么東西呢？我想安排學生做什么呢？

現在，我的目標比較明確了。暫定以下操作練習的內容：

a、七巧板、華容道類極易操作的木質小玩具，難度低，娛樂性較強，且我國是最大的玩具出口國，有比較強的現實意義。

b、三視圖教學用木質模型，難度中，對將來的三視圖教學和后續課程的導入有較好的作用。

c、1:2或1:3比例的木質板凳、圓桌類，難度高，對學生的實際操作能力提高有意義，可能會出精品，為今后的課程開設探路。

我在木工實習中發現，如果對學生木工制作的材料問題和操作流程重新安排，可以改變學生的學習方式。我要同時為16個班開設實踐操作，得準備多少材料才夠啊。現在我想，可以用分組分流程的辦法進行加工作業。在小組成員互相配合、合理地排料的前提下，共用材料完成上述內容的制作，不僅節省材料還培養了學生合作精神。學生親歷了模型的取料、下料、劃線、粗加工、整形等過程，理解了“合作并不單單是一種學習方式，還要節約材料，每個環節準確無誤，才能夠產生有形的價值！”，體會到合作學習的快樂。