第一篇：Unit 1--2 練習(xí)7年級(jí)上
Unit 1 –Unit27年級(jí)上
一、用所給詞的適當(dāng)形式填空。
1.This is __________(I)quilt.2.What's __________(she)name ?
3.This is my good friend._________(he)name is Alan.4.Mary King is __________ new teacher.(we)
5.________ name is Gina.________is a girl.(she)6 This is a boy,and __________（he）name is Tom.單詞拼寫(xiě)。
1._____________(我的)name is Gina.2.What's _____________(你的)name, please?
3.I ________(叫)Amy.4.________(她的)jacket is red5.What's ________(他的)name?單項(xiàng)選擇。
1.—What's this in English?—It's _______ orange.The orange is ________orange.A.aB.anC.theD./
2.—Hello, Linda.I'm Jim.______.—Nice to meet you, too.A.How are you B.Nice to meet you C.Hello D.Hi3.—Is that a baseball?—_________________
A.Yes, that is.B.No, it isn’t.C.Yes, it’s.D.It’s a baseball.3..—Is this her pen? —_____________________
A.No, it’s my pen.B.No, it’s a pen.C.Yes, it’s my pen.D.Yes, it isn’t.4.What’s that ______________ Chinese?A.withB.ofC.toD.in
5.This is not _________ watch.I think it’s _____________ watch.A.you, he B.she, myC.his, her D.me, his
6.Is this ____________ English car?A.youB.IC.yourD.a
7.—Your ring is nice.—_____________________.A.Thank youB.OKC.SorryD.It’s not nice
8.—What’s that? —It’s ____________ ID card.A.my a B.an C.the D.a
9.Please call Mike _________ 235-0285.A.for B.atC.toD.in
10.A set of __________ on the table.A.key is B.keys isC.keys are D.key are
11.This is ___________ eraser and that’s ____________ gold ring.A.a, an B.an, anC.an, a D.a, a
12.__________ Tom.This is ____________ book.A.I am, myB.I am, IC.He is, heD.He is, her
13._____________ are good students.A.I and TonyB.Tony and IC.Me and Tony D.Tony and me
14.Is that your ______________?
A.an old bikeB.a old bikeC.old bikes D.old bike
15.——What's _______ name? ——His name is Jack.A.her B.his C.my D.your
16.His name is Bill Gates.We call him ______.A.Mr Bill B.Mr Gates C.Mrs Gates D.Mrs Bill
17..—What's your telephone number, Nick?—______ 8７４-５２６8.A.ItsB.ItC.It’s
三、句型轉(zhuǎn)換 就劃線部分提問(wèn))______________ ______________ _______________name, please?
2.her, is, what, ?, name(連詞成句)_____________________________________________
3.She is Gina.(同義句轉(zhuǎn)換)。____________ _____________ is Gina.4.Excuse me.May I have your name, please?(同義句轉(zhuǎn)換)
Excuse me.__________ ___________ ___________ __________, please?
句型轉(zhuǎn)換，按要求寫(xiě)出下列句子的正確形式。
就劃線部分提問(wèn))______________ ______________ _______________name, please?就劃線部分提問(wèn))___________ __________ telephone number, please?
3.she, her, is, what, ?, Mary, name , is.(連詞成句)_____________________________________________.4.is, telephone, what, number, it, your, ?, is, 278-7928.(連詞成句)________________________________________.5.Hello, my name's Nick.___________, ____________ _____________ Nick.(同義句轉(zhuǎn)換)
二、根據(jù)短文內(nèi)容，選擇正確答案。
Jenny：Look!Three people are over there.One is in the red car.and the other two are behind the car.Who is that man?
Tim：Which man?
Jenny：The man in the red car.Tim：Oh, that is my father.Jenny：Who’s the other man?
Tim：He is my uncle.Jenny：Is that woman your mother?
Tim：No, the woman behind the car is not my mother.She is my English teacher.My mother is at home.1.How many people are there in the car?
A.One.B.Five.C.Three.D.Six.2.Who is in the car?
A.Tim’s father.B.Jenny’s father.C.Tim’s uncle.D.Tim’s teacher.3.Where is Tim’s uncle?
A.In the car.B.At home.C.Behind the car.D.At school.4.How many people are together with Tim’s father?
A.Four.B.TwoC.OneD.Three.5.The woman behind the car is ________________.A.Tim’s motherB.Tim’s teacherC.Jenny’s teacherD.their teacher
一、1.B2.B3.D4.A5.D6.C7.D8.C
11.B 12.A 13.B 14.C15.B16.C17.C 18.B
20.B21.D
二、1.A2.A3.C4.B
9.D19.D 10.A5.B
第二篇：7年級(jí)上翻譯練習(xí)
七年級(jí)上各單元翻譯練
習(xí)
Unit1翻譯練習(xí)（教案）
1）你叫什么名字？
我的名字是Bob。我是Bob。2）他叫什么名字？
他的名字是Dale。他是Dale。3）她叫什么名字？
她的名字是Alice。她是Alice。4）你是Tom嗎？
是的，我是。
不，我不是，我是Mike。5）他是Toby嗎？
是的，他是。
不，他不是，他的名字是Tony。6）她是Mary嗎？
是的，她是。
不，她不是，她的名字Jane。7）早上好。8）下午好。9）晚上好。10）晚安。11）你好嗎？
12）很高興遇見(jiàn)你。
13）這個(gè)用英語(yǔ)怎么說(shuō)？ 14）這是一支筆。15）那是一個(gè)橘子。16）請(qǐng)拼寫(xiě)它。
17）這個(gè)杯子是什么顏色？ 18）這個(gè)杯子是藍(lán)色的。19）這是一個(gè)藍(lán)色的杯子。20）這是一個(gè)橙色的橘子。
Unit2翻譯練習(xí)（教案）
1.這是我的哥哥們。2.那是他的父母。3.這是她的爺爺。4.那是你的朋友。5.他是誰(shuí)？ 他是我的叔叔。6.他們是誰(shuí)？
他們是我的姐妹們。7.這是你媽媽嗎？ 是的她是。不，她不是。8.那是你的朋友們嗎？ 是的，他們是。不，他們不是。9.這是一張我的全家福。10.過(guò)得愉快。
Unit 3翻譯練習(xí)（教案）
一、翻譯短語(yǔ)
1.鉛筆盒__________ 2.請(qǐng)?jiān)?，打擾一下_____________ 3.身份證___________ 4.安娜的書(shū)_____________________ 5.向....要....__________ 6.給某人打電話___________________ 7.一串鑰匙 ________________
8.給某人發(fā)郵件__________________________ 9.為....感謝你 _____________________ 10.....怎么樣________________________
二、翻譯句子
（1）這是我的鑰匙。
這把鑰匙是我的。(2)那些是他的書(shū)。
那些書(shū)是他的。(3)那不是你的文具盒。
那個(gè)文具盒不是你的。(4)那是她的筆嗎？
那只筆是她的嗎？(5)那個(gè)用英語(yǔ)怎么說(shuō)？(6)你怎樣拼寫(xiě)它？ 7）這本字典怎么樣？ 8）感謝你的幫助。9）不用謝。
10）一臺(tái)電腦游戲機(jī)在學(xué)校圖書(shū)館里面。11）向老師去要那個(gè)筆記本。
12)請(qǐng)給我發(fā)郵件到Njtcshy2006@163.com。13）我丟了我的學(xué)生證。14）我必須找到我的手表。15)請(qǐng)打657-3245找TOM。
Unit4翻譯練習(xí)（教案）
1.書(shū)包在哪里？在桌子上面嗎？
2.我想我的英語(yǔ)筆記本在我爺爺奶奶的房間里。
3.那些模型飛機(jī)在沙發(fā)上嗎？
4.我想狗在你哥哥的床下。
5.Tom的帽子就在他的頭上。
6.墻上有兩張照片。
7.這兒是一張我房間的照片。
8.門(mén)就在書(shū)架的旁邊。
9.CD播放器在門(mén)的背后。
10.書(shū)桌在椅子的前面。
11.我的鉛筆盒不在床上
12.我的帽子在哪里？ 我不知道。
13．這個(gè)飛機(jī)模型是Bob和Tom的。
14.Kate的房間是整潔的。
15.吉娜的書(shū)到處都是。
16.Jim總是幫助我。
17.我的帽子是藍(lán)色的，而她的是紅色的。
18.這個(gè)白色的模型飛機(jī)是她的。
19.我有一些磁帶。
20.我不知道他的電話號(hào)碼。
Unit5翻譯練習(xí)（教案）
1.你有一個(gè)足球嗎？ 2.他有兩個(gè)排球。
3.湯姆有一個(gè)籃球嗎？ 4.我妹妹有兩件夾克衫。5.她玩電腦游戲嗎？ 6.我上學(xué)遲到了。
7.杰克沒(méi)有英語(yǔ)字典。8.讓我去取我的棒球拍。9.咋們?nèi)ゴ蚧@球吧。10.那聽(tīng)起來(lái)無(wú)聊。
11.我認(rèn)為他也有一個(gè)乒乓球。12.咋們看電視吧。
13.麥克每天都要去上學(xué)。14.他們?cè)谕粋€(gè)學(xué)校上學(xué)。15.他們?cè)趯W(xué)校。
16.我哥哥和我在同一個(gè)學(xué)校。17.我和愛(ài)麗斯在學(xué)校打籃球。（三句同義句）1）2）3）
18.我僅僅在電視上看籃球比賽。19.我熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)。
20.我和湯姆一起做運(yùn)動(dòng)。21.英語(yǔ)對(duì)我們來(lái)說(shuō)不簡(jiǎn)單。
22.課后我和我的同班同學(xué)打乒乓球。23.籃球?qū)ξ襾?lái)說(shuō)非常困難。24.打籃球?qū)ξ襾?lái)說(shuō)非常困難。
25.湯姆有一個(gè)棒球，但是他沒(méi)有棒球拍。
Unit6翻譯練習(xí)（教案）
1.你喜歡草莓嗎？ 2.他們喜歡西紅柿。3.他喜歡沙拉嗎？
4.一些面包在桌子上。5.麥克喜歡漢堡。6.湯姆不喜歡雞肉。
7.瑪麗喜歡胡蘿卜，但是她不喜歡米飯。8.我的叔叔喜歡冰激凌。9.約翰的生日正餐在下周。10.咋們吃草莓和面包吧。
11.我朋友湯姆認(rèn)為約翰喜歡西紅柿和雞肉。12.咋們思考一下食物吧。13.我確定你是正確的。14.咋們吃早飯吧。
15.湯姆午餐喜歡什么？ 16.你喜歡什么水果？ 17.晚餐你喜歡米飯嗎？ 18.體育明星吃得好。19.他有好的飲食習(xí)慣。20.晚餐過(guò)后你吃冰激凌嗎？ 21.他不想變胖。
22.我真地喜歡他們。
23.Cindy喜歡健康的食物。24.我認(rèn)為蘋(píng)果是健康的。
25.湯姆早餐喜歡米飯和雞肉。
Unit7翻譯練習(xí)（教案）
1． 2． 3． 4． 5． 6． 7． 8． 9． 10． 11． 12． 13． 14． 15． 16． 17． 18． 19． 20． 21． 22． 23． 24． 25．
我能幫助你嗎？（2句）給你！
這些紅白相間的大毛衣多少錢(qián) 我需要兩雙上學(xué)穿的鞋子。
我們有僅僅需要20美元的藍(lán)色的毛衣。（2句）現(xiàn)在就來(lái)Cool先生的服裝店吧。我們又許多顏色的短褲。
快來(lái)以我們大減價(jià)的價(jià)格買(mǎi)你的衣服吧。我們已非常好的價(jià)格出售所有的衣服。對(duì)不起，我們沒(méi)有賣包。
對(duì)男孩們來(lái)說(shuō)，我們有僅僅需要22美元的黑色的褲子。我將買(mǎi)兩雙。
穿綠色衣服的那個(gè)婦女是我的老師。我們學(xué)校的圖書(shū)館很大。這些西紅柿非常小。8加4等于多少？ 9加3等于12。你需要多少雞肉？ 你需要多少西紅柿？
這本字典多少錢(qián)？（2句）這些短褲的價(jià)格是12元。
你看上去很好看穿上紅色的毛衣。這些褲子15美元。你想要什么顏色？
他從他的學(xué)校圖書(shū)館那里買(mǎi)了一支紅色的鋼筆。Unit8翻譯練習(xí)（教案）
1． 2． 3． 4． 5． 6． 7． 8． 9． 10． 11． 12． 13． 14． 15． 16． 17． 18． 19． 20． 21． 22．
你生日在什么時(shí)候？ 我生日在一月五日。祝你生日快樂(lè)！你多少歲了？
他生日在十一月份。
湯姆想來(lái)參加你的生日派對(duì)嗎？ 我的生日派對(duì)在今天下午三點(diǎn)鐘。下一個(gè)月我們舉行一次英語(yǔ)考試。在12月3日我們舉行兩場(chǎng)球賽。校慶日在12月22日。
在12月31日我們?cè)趯W(xué)校圖書(shū)館舉行一次圖書(shū)銷售。今天下午我們舉行一次學(xué)校旅行。下一周請(qǐng)來(lái)我們學(xué)校。婦女節(jié)在三月八日。兒童節(jié)在六月一日。
本學(xué)期我們?yōu)榇蠹野才帕艘恍┯腥び趾猛娴幕顒?dòng)。你們的家長(zhǎng)可以來(lái)我們學(xué)校。
那個(gè)男孩12歲，下個(gè)星期是他的12歲生日。這學(xué)期我們都很忙。
這是一個(gè)非常忙的一學(xué)期。他想在二月來(lái)這兒。我們玩得很高興。Unit9翻譯練習(xí)（教案）
1.我最喜歡的學(xué)科是地理。（2句）2.他最喜歡什么學(xué)科？ 3.為什么湯姆喜歡科學(xué)？ 4.誰(shuí)是吉姆的英語(yǔ)老師？ 5.今天你過(guò)得如何？
6.我喜歡星期一，因?yàn)槲疑象w育課和歷史課。7.我們周二和周四上體育課。8.因?yàn)榈诙焓切瞧诹?.的確如此。
10.他總是和我們一起玩游戲。11.瑪麗的語(yǔ)文課在星期一。12.星期五我非常的忙。13.它很難但是有趣。
14.我們的語(yǔ)文老師王老師是個(gè)很有意思的人。15.我要上兩個(gè)小時(shí)的美術(shù)課。16.那對(duì)你來(lái)說(shuō)合適嗎？ 17.他下午3點(diǎn)上完課。18.英語(yǔ)是一門(mén)有用的學(xué)科。19.我星期五有空。
20.我們從8點(diǎn)到10點(diǎn)上數(shù)學(xué)。
第三篇：7年級(jí)上語(yǔ)文綜合練習(xí)二答案
2012年秋季七年級(jí)（上）語(yǔ)文綜合練習(xí)二
閱讀理解與寫(xiě)作（包括文言文、課內(nèi)現(xiàn)代文、寫(xiě)作）
一、文言文閱讀
（一）童趣（沈復(fù)）
余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
1、解釋下面各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
⑴項(xiàng)為之強(qiáng)（通“僵”，僵硬）⑵舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞（被）．．
⑶捉蝦蟆，鞭數(shù)十（鞭打）⑷見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理（觀察）．．
⑸徐噴以煙（慢慢地）．
2、句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
①見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。遇見(jiàn)細(xì)小的東西必定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到是事物之外的樂(lè)趣。
②果如鶴唳云端，為之怡然稱快。果然像鶴在云端鳴叫，為這一景象感到非常愉快。
3、下列加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是（B）
A、私擬作群鶴舞于空中（在）B、蹲其身（其中的）．．
C、以叢草為林（把）D、驅(qū)之別院（它，代蝦蟆）．．
4、本文記述了幾件什么趣事？請(qǐng)用自己的話概括。
觀蚊成鶴、神游山林、觀蟲(chóng)斗驅(qū)蝦蟆
5、作者是如何使得這些小事變成趣事的？對(duì)這你有什么啟示？ 這些小事之所以能成為作者幼年時(shí)的趣事，是因?yàn)樽髡邔?duì)這些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察，并對(duì)所觀察的事物進(jìn)行大膽而富有童心的聯(lián)想和想象，這啟示我們應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察身邊的事物，永葆童心，敢于想象聯(lián)想，做一個(gè)有生活情趣的少年。
6、課文的描寫(xiě)充滿童真童趣，找出你最喜歡的一處，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。示例：神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。理由：正當(dāng)“我”看得格外入神時(shí)，癩蛤蟆破壞了“我”的興致。惱恨之極，卻不想傷害它，僅以鞭打示懲。這 充分地寫(xiě)出了“我”而時(shí)的天真活潑和獨(dú)特的生活情趣。
（二）《論語(yǔ)》十則
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎?
曾子曰：“吾日三省(xǐng)吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”
子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”
子曰：“由，誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>
子曰：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。”
子曰:“三人行,必有我?guī)熝?擇其善者而從之,其不善者而改之.”
曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”
子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也。”
子貢問(wèn)曰：“有一言而可以終身行之者乎?”
子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人?！?/p>
1、把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
⑴士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。讀書(shū)人不可以沒(méi)有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，承擔(dān)的責(zé)任重大，艱險(xiǎn)的道路還很長(zhǎng)。
⑵見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?？匆?jiàn)德行優(yōu)秀的人要向他看齊，看見(jiàn)不優(yōu)秀的人也要（對(duì)照著）檢查自己。
2、下列句中加點(diǎn)詞讀音和意義都不同的一組是（D）
（A）學(xué)而時(shí)習(xí)之/學(xué)而不思（B）吾日三省吾身/見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也 ．．．．
（C）誨女知之乎/誨人不倦（D）是知也/日知其所亡 ．．．．
3、文中有很多語(yǔ)句都已成為成語(yǔ)，請(qǐng)你寫(xiě)出其中的三個(gè)。見(jiàn)賢思齊己所不欲，勿施于人任重道遠(yuǎn)
4圍繞“默默地記住知識(shí)，勤奮學(xué)習(xí)而不滿足；愛(ài)好古代文化，勤勉求
學(xué)；勤奮好學(xué)；謙虛誠(chéng)懇；溫故而知新，日積月累”等回答即可。
（三）陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲?？蛦?wèn)元方：
“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c
家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！?友人慚，下車引之，元方入門(mén)不顧。
1、本文選字余嘉錫《世說(shuō)新語(yǔ)箋疏?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》作者劉義慶南朝（朝代）人。
2、解釋下列加點(diǎn)字的詞。
①期行（約定）②尊君在不（通“否”）③相委而去（丟棄、丟下）．．
④下車引之（拉）⑤尊君（對(duì)別人父親的一種尊稱）⑥家君（對(duì)人稱自己的父親）．．．．．
3、下列各句中加點(diǎn)的“之”與“下車引之”的“之”用法相同的一項(xiàng)是（C）
A、君子之學(xué)必好問(wèn)B、然后知松柏之后凋也
C、使之沖煙而飛鳴D、故時(shí)有物外之趣
4、這則故事告訴我們一個(gè)什么道理？ 做人要重理守信
5、假如你獨(dú)自在家，你父親的同事有要事來(lái)找他，你會(huì)怎么回答呢？
二、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀
（一）我不由得停住了腳步。
從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其
終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就
像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中最淺淡的部分和在和陽(yáng)光互相挑逗。
這里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。花朵兒
一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛Α?/p>
每一穗花都是上面的盛開(kāi)，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)
忍俊不禁的笑容就要綻開(kāi)似的。②那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
1、結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，解釋“春紅”的意思春天的花
2、劃線句子①用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有何作用？ 擬人，寫(xiě)出花開(kāi)之鬧突出花的生機(jī)和活力。
3、文段多處運(yùn)用比喻，請(qǐng)選擇其中的一句作簡(jiǎn)要分析。
示例：“每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容就要綻開(kāi)似的?！边@句運(yùn)用了比喻的修辭方法，用船艙和帆細(xì)致地刻畫(huà)出紫藤蘿花盛開(kāi)的形態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。把花比做笑容，更顯得美好可愛(ài)，也抒發(fā)了喜悅的心情。“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”這句運(yùn)用比喻的修辭方法，將花喻為“瀑布”，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌，形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。
4、作者從顏色、形態(tài)、神態(tài)三方面描寫(xiě)盛開(kāi)的藤蘿，寫(xiě)出了紫藤蘿 花的繁密，亮力，氣勢(shì)非凡，充滿生機(jī)的特點(diǎn)。
5、劃線句子②請(qǐng)同學(xué)們仿寫(xiě)。
（二）最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
6、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這段文字的內(nèi)容。雪后濟(jì)南小山的秀美。
7、作者在描繪雪景時(shí)，用了一連串表現(xiàn)色彩的詞，它們依次是青、黑、白、銀邊、暗黃、微黃、粉色。
8、賞讀選段中的畫(huà)句，回答問(wèn)題。
⑴“這件花衣”指的是：小雪覆蓋的山坡，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，一道白，一道暗黃。⑵怎樣理解“更美的山的肌膚”？ 作者想象春天來(lái)臨時(shí)，山坡上草色青青，山花爛漫的情景。
⑶風(fēng)能吹得動(dòng)“這件花衣”嗎？如何理解？
風(fēng)吹不動(dòng)“花衣”，這是作者的想像，起到了化靜為動(dòng)的作用。
9、下列句子運(yùn)用了什么修辭手法？并說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)效果。
⑴那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
擬人靜景動(dòng)寫(xiě)，生動(dòng)的寫(xiě)出夕陽(yáng)照耀下雪后小山的色彩美。
⑵濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
擬人形象生動(dòng)的寫(xiě)出濟(jì)南冬天的“溫晴”的特點(diǎn)，富有人情味。
10、作者為什么說(shuō)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”？表達(dá)了作者怎樣的感情？ 小雪不僅沒(méi)有破壞濟(jì)南冬天的“溫情”的特點(diǎn)，反而使?jié)系男∩礁有忝溃磉_(dá)了作者對(duì)濟(jì)南小山秀美的喜愛(ài)贊美之情。
（三）然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了。
但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。
我也知道補(bǔ)過(guò)的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮苤χ?/p>
——然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。
我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過(guò)的方法的：去討他的寬恕，等他說(shuō)，“我可是毫不怪你啊。”那么，我的心一定就輕松了，這確是一個(gè)可行的方法。有一回，我們會(huì)面的時(shí)候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來(lái)，我便敘述到這一節(jié)，自說(shuō)少年時(shí)代的胡涂。“我可是毫不怪你啊。”
我想，他要說(shuō)了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。
“有過(guò)這樣的事么？”他驚異地笑著說(shuō)，就像旁聽(tīng)著別人的故事一樣。他什么也不記得了。
全然忘卻，毫無(wú)怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無(wú)怨的恕，說(shuō)謊罷了。
我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。
11、“精神的虐殺的這一幕”指的是哪一幕？
粗暴地摧毀小兄弟快要做好的風(fēng)箏。
12、加點(diǎn)的字“不幸”可以換成“有幸”嗎？為什么？
不能。換成“有幸”，我良心遭受到譴責(zé)，心靈受到懲罰的沉重心情就表現(xiàn)不出來(lái)。
13、小兄弟記不起這件事，可“我”為什么“心只得沉重著”？
我無(wú)從補(bǔ)過(guò)，也就無(wú)從求得心情的輕松，因而“只得沉重著”。
14、對(duì)于學(xué)生上網(wǎng)玩游戲，說(shuō)法也是不一的，你是怎么看待這件事的？ 可以說(shuō)有利或有弊，或利弊兼有，要求言之有理即可。
（四）皇帝就很想親自去看一次。他選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過(guò)的那兩位誠(chéng)實(shí)的大臣。他就到那兩個(gè)狡猾的騙子那里去。這兩個(gè)家伙正在以全副精神織布，但是一根絲的影子也看不見(jiàn)。
“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō)，“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”他們指著那架空織布機(jī)，他們相信別人一定看得見(jiàn)布料的。
“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想。“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不配做皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！?“哎呀，真是美極了！”皇帝說(shuō)?！拔沂譂M意！”
于是他點(diǎn)頭表示滿意。他仔細(xì)地看著織機(jī)的樣子，他不愿意說(shuō)出什么也沒(méi)看到。跟他來(lái)的全體隨員也仔細(xì)地看了又看，可是他們也沒(méi)比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣，也說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議用這種新奇的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典?！斑@布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”每人都隨聲附和著。每人都有說(shuō)不出的快樂(lè)。皇帝賜給騙子每人一個(gè)“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?/p>
15、上面文段是丹麥（國(guó)家）作家安徒生（名字）的童話作品。
16、這段文字的中心人物是誰(shuí)？從哪三方面描繪了他的心口不一？ 皇帝。從心理、語(yǔ)言、動(dòng)作三方面進(jìn)行了描繪。
17、概括這幾段文字?jǐn)⑹龅氖录?，不超過(guò)20個(gè)字。皇帝去看新裝，受騙并且自欺欺人。
18、從第3段文字中的皇帝的心理活動(dòng)，可以看出皇帝怎樣的心情？ 吃驚、害怕
19、文中加橫線的一句是誰(shuí)說(shuō)的？
皇帝與隨員
20、皇帝的心理活動(dòng)與言行的矛盾，揭示了封建統(tǒng)治者的什么樣的本質(zhì)？ 愚蠢、虛偽。
三、作文
（一）每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中總會(huì)伴隨著各種各樣的感受，酸甜苦辣樣樣俱全，請(qǐng)以“成長(zhǎng)的”為題，完成一篇作文。（可填入苦澀、煩擾、快樂(lè)??）
（二）生活中有許多東西可以分享。美味可以分享，歡樂(lè)可以分享，幸福可以分享，經(jīng)驗(yàn)也可以分享??
生活因分享而充滿溫情。
請(qǐng)以“分享”為題目，寫(xiě)一篇文章。
要求：⑴題目補(bǔ)充完整，文體自選（詩(shī)歌除外）；⑵字?jǐn)?shù)在600字左右；
⑶文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。
（三）請(qǐng)以“美，就在身邊”為題寫(xiě)一篇文章，要求：①立意自定；②除詩(shī)歌外，文體不限；③要有自己的體驗(yàn)和感悟，不能抄襲； ④不少于600字；⑤文中不可出現(xiàn)真實(shí)的校名和人名。
第四篇：7年級(jí)上生物教案
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七年級(jí)生物上冊(cè)全部教案
教材分析：
本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)以及許多精美的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問(wèn)題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上（80%），體現(xiàn)思維和表達(dá)的能力目標(biāo)占15%，知識(shí)目標(biāo)占5%。
課時(shí)準(zhǔn)備：
1．了解初一新生的基本情況。
2．收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料，圖片、光盤(pán)，如DNA偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題方面的圖片、光盤(pán)。
3．磁帶（如《校園的早晨》等）。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系。
讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中閱讀全文。
二、分組：選定小組長(zhǎng)（組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評(píng)價(jià)條例）進(jìn)行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。
1．學(xué)校的垃圾問(wèn)題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解決，哪種方法最好？分析原因。
2．學(xué)?；锸撤恐車鷺?shù)干與其它區(qū)域的樹(shù)干比較，有什么不同？為什么？
3．校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？
4．今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說(shuō)明了什么問(wèn)題？
5．關(guān)注自我：有的同學(xué)長(zhǎng)得健康結(jié)實(shí)，而有的同學(xué)長(zhǎng)得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡(jiǎn)單回答你是怎樣由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎(chǔ)上長(zhǎng)得列健壯嗎？更聰明嗎？
6．你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。
三、全班分小組交流、討論
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四、教師作補(bǔ)充，修正和總結(jié)，并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評(píng)價(jià)。
因?yàn)槭堑谝还?jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)和交流，所以無(wú)論對(duì)和錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì)，通過(guò)交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。
五、師生共同朗誦課文《致同學(xué)們》的第一、二段欣賞這兩段話，提高文學(xué)修養(yǎng)，討論：生活離得開(kāi)生物嗎？
六、教師啟發(fā)，通過(guò)平?？磮?bào)、看電視、看書(shū)、聽(tīng)廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)除了我們剛才討論的問(wèn)題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識(shí)嗎？（最后教師補(bǔ)充）
七、結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，作為一個(gè)21世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識(shí)呢？是否應(yīng)該具備獲取知識(shí)的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！
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第一單元
生物和生物圈
教學(xué)目標(biāo)：1.初步認(rèn)識(shí)生物
2.區(qū)別生物和非生物
3.了解生物特征
4.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛(ài)生命
教學(xué)重點(diǎn)：1.生物和非生物區(qū)別
2.生物的特征
教學(xué)難點(diǎn)：生物的特征
課時(shí)安排：1課時(shí)
第一節(jié)
認(rèn)識(shí)生物
課前準(zhǔn)備：教師制作單元頁(yè)和課本第3至第第6頁(yè)的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、講授新課
1．什么是生物
師：我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎？
生：花、草、樹(shù)、山石、河流等等。
師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫(huà)。今天我們就來(lái)關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖I-6，I-10。
生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。
師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒(méi)有生命。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？
生：同學(xué)1說(shuō)：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車輛等是非生物，因?yàn)樗鼈儧](méi)有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說(shuō)：“還有、流水、土地”。
2．生物的特征
師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
生：討論后回答。
學(xué)生１回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！?/p>
學(xué)生2回答：“有感情的物體?！?/p>
學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！?/p>
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。
師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎？
生：植物也需要營(yíng)養(yǎng)，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長(zhǎng)。生物還有什么共同特征，請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。
生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（圖I-3）
師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，植物呼吸嗎?/p>
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
師：對(duì)，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！
物會(huì)排出廢物嗎？請(qǐng)大家看圖I-4
生：學(xué)生討論后回答。
回答說(shuō)：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請(qǐng)大家看I-5。
生：回答說(shuō)：“植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物?！?/p>
師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖I-7 生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生１回答說(shuō)：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)合起來(lái)?！?/p>
學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走。”
學(xué)生3回答說(shuō)：“狗看到骨頭就會(huì)流口水?！?/p>
師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說(shuō)明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。
師：出示I-8在在生長(zhǎng)的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學(xué)生討論。
生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生１回答說(shuō)：“生物體可以從小長(zhǎng)大。”
學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還可以繁殖?！?/p>
師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。
生：學(xué)生思考后回答。
從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。
請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？
生：學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答說(shuō)：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會(huì)聲音來(lái)傳遞信息，也能從小長(zhǎng)大并繁殖后代?！?/p>
二、鞏固練習(xí)
師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。教師打出課本第6頁(yè)的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物，為什么？
生：學(xué)生討論后回答。
珊瑚蟲(chóng)是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣鳎哂猩?。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生物特征的。
師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑?/p>
生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動(dòng)有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……
師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？
生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？
生：我們應(yīng)該熱愛(ài)和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
教學(xué)反思
第二節(jié)
調(diào)查我們身邊的生物
教材分析：
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《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過(guò)調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。
2．學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3．學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。
課時(shí)準(zhǔn)備：
學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機(jī)）
教師：
1、幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍，并查找相關(guān)資料，了解要調(diào)查生物狀況。
2、設(shè)計(jì)調(diào)查表
調(diào)查
小組 組長(zhǎng)
組員
調(diào)查地點(diǎn) 校園內(nèi) 調(diào)查
時(shí)間 2003年9月
日 天氣
狀況
生物名稱 數(shù)量 生活環(huán)境 與人類關(guān)系
植
物
動(dòng)
物
組內(nèi)互評(píng)
教師評(píng)語(yǔ)
課時(shí)分配：2課時(shí)
第一課時(shí)：調(diào)查
第二課時(shí)：整理、交流、表達(dá)
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教學(xué)過(guò)程：
一、調(diào)查一般方法及注意事項(xiàng)（如何進(jìn)行調(diào)查）
1、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例，什么是調(diào)查以小組為單位拿出各自方案通過(guò)對(duì)比總結(jié)，歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項(xiàng)（特別強(qiáng)調(diào)安全）
2、引導(dǎo)學(xué)生分析人口普查表（或班主任老師分放的新生登記調(diào)查表），從而歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項(xiàng)。
二、實(shí)地調(diào)查：
1．各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄、拍照等）。
2．注意安全，愛(ài)護(hù)生物資源，遇到不會(huì)的問(wèn)題請(qǐng)教老師。
3．進(jìn)行校園調(diào)查，教師注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，尤其是愛(ài)護(hù)生物資源。
4．教師一起調(diào)查，注意安全第一。
三、整理統(tǒng)計(jì)：
各組同學(xué)共同整理，歸類，書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
四、展示、交流調(diào)查報(bào)告。
1．全班范圍內(nèi)交流，各組用實(shí)物投影儀展示，并敘述各自的調(diào)查報(bào)告，相互交流。
2．老師在交流展示中起引導(dǎo)、幫助作用，力求通過(guò)交流相互促進(jìn)，完善本次調(diào)查活動(dòng)。
3．完成調(diào)查表中互評(píng)和老師評(píng)價(jià)部分。
五、拓展、延伸
1．寫(xiě)一份調(diào)查后的感想。
2．調(diào)查全班同學(xué)身高、體重算出平均值，其它班級(jí)或?qū)W校學(xué)生相比。
教學(xué)反思：
第二章
生物圈是所有生物的家
第一節(jié) 生物圈
教學(xué)目標(biāo)
①描述生物圈的范圍。
②說(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。
③嘗試收集和分析資料。
④認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重
點(diǎn)：
①生物圈為生物生存提供基本條件。
②生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。
難
點(diǎn)：
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收集和分析資料（因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，需要對(duì)圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。
課前準(zhǔn)備
教
師：在課堂上準(zhǔn)備一個(gè)地球儀。
學(xué)
生：同桌帶一只小地球儀
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、生物圈的概念
1．教師事先讓學(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。
2．學(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。
3．老師總結(jié)：地球表層生物和生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物共同的家圓！
二、生物圈的范圍
1．分小組作并討論課本，11頁(yè)至12頁(yè)《生物圈范圍》然后學(xué)生分組開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間、最精確的語(yǔ)言說(shuō)出生物圈的范圍。
2．教師總結(jié)：生物圈包括大氣圈的底層，水圈的大部和巖石圈的表面。
三、生物圈為生物生存提供基本條件
1．學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，并且利用課本12頁(yè)的資料進(jìn)行分析，討論，最后總結(jié)出結(jié)果。
2．學(xué)生分別扮演動(dòng)物和植物在各個(gè)星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它們對(duì)食物、水、氧氣的依賴。
3．教師總結(jié)：動(dòng)物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營(yíng)養(yǎng)物生，陽(yáng)光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。
教學(xué)反思
第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響
教學(xué)目標(biāo)
①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
②舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。
③體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
④形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn)：形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表。
教師：鼠婦若干只
課時(shí)分配：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、影響生物生存的環(huán)境因素
1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
2．教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。一類是光、溫度、水、空氣等非生物因素，另一類是生物因素。
二、探究的一般過(guò)程
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1．教師直接舉例，（如人們征服瘧疾病的案例）引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過(guò)程，提出問(wèn)題，作出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論，表達(dá)和交流。
2．以鼠婦為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其進(jìn)一步理解探究的一般過(guò)程。
三、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)
1．各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
2．學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
3．教師通過(guò)引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，并利用在相互討論中提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。
4．充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。
四、實(shí)驗(yàn)探究（需1課時(shí)）
1．在實(shí)驗(yàn)里中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。
2．教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。
3．將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上》
五、結(jié)果交流
1．各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。
2．有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。
3．教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。
4．教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。
5．特別注意與結(jié)果不一致的誤差的分析。
六、生物因素對(duì)生物的影響
空氣
雜草
陽(yáng)光
蚜蟲(chóng)
土壤
小麥
微生物
水
病毒
濕度
……
……
（非生物因素）
（生物因素）
七、分析課本18頁(yè)的練習(xí)
教學(xué)反思
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第三節(jié)
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能舉例說(shuō)出生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的影響。
2．通過(guò)測(cè)量等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)探究的方法。
3．學(xué)生在探究的過(guò)程中與其它學(xué)生進(jìn)行情感交流，形成合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生的測(cè)量技能，收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析和處理數(shù)據(jù)的能力。
課前準(zhǔn)備：
教師：
1、先自制“大樹(shù)一葉一草”活動(dòng)教具。
2、長(zhǎng)頸鹿掛圖。
3、投影膠片寫(xiě)出四個(gè)問(wèn)題。
（1）駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹(shù)四種生物的生活環(huán)境是怎樣的。
（2）四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。
（3）駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。
（4）旗形樹(shù)的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。
學(xué)生：
1、思考問(wèn)題：“為什么大家看到的長(zhǎng)頸鹿都是長(zhǎng)頸的？”要求學(xué)生通過(guò)自己查找資料，詢問(wèn)家長(zhǎng)等途徑得出答案。
2．預(yù)習(xí)教材第29頁(yè)的探究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)好測(cè)量空氣溫度的表格交給教師檢查，選出一份較好表格供課堂使用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課：在很早以前，地球上生活著長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿，同時(shí)也生活著短頸的長(zhǎng)頸鹿（出示掛3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！
圖）。
提
問(wèn)：為什么現(xiàn)在看不到短頸的長(zhǎng)頸鹿呢？下面我請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)扮演長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿，另一位同學(xué)上來(lái)扮演短頸的長(zhǎng)頸鹿，請(qǐng)一位普通話好的同學(xué)進(jìn)行獨(dú)白。
表演過(guò)程：[獨(dú)白：在很久很久以前，地球上生活著很多長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿和短頸的長(zhǎng)頸鹿，它們以地上的草和一些樹(shù)葉為食，但后來(lái)，氣候發(fā)生了劇烈的變化，長(zhǎng)頸鹿的食物急劇減少，一天，長(zhǎng)頸鹿們（兩學(xué)生）去尋找食物，它們看見(jiàn)的草，很快地吃了起來(lái)（兩學(xué)生把教具上的草拿掉，做吃草的樣子）。草吃完以后，就吃樹(shù)上矮處的樹(shù)葉（兩學(xué)生把矮處的樹(shù)葉“吃”掉了。矮處的樹(shù)葉吃完以后，就只能吃高處的樹(shù)葉，長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿（高個(gè)學(xué)生）吃到了樹(shù)葉，短頸的長(zhǎng)頸鹿（矮個(gè)學(xué)生）吃不到樹(shù)葉。短頸長(zhǎng)頸鹿因沒(méi)有獲取食物而饑餓、生病死去（矮個(gè)學(xué)生表演“死”的動(dòng)作），從而被淘汰。所以，現(xiàn)在只剩下了長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿。你看，長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿（高個(gè)學(xué)生）正津津有味地“吃”著樹(shù)葉呢。]
師：大家覺(jué)得這兩位同學(xué)的表演怎么樣？
生：很精彩。
師：我們一起給他們鼓掌吧。（學(xué)生鼓掌）
師：這個(gè)故事說(shuō)明了什么？
提示：說(shuō)明生物適應(yīng)環(huán)境就能生存，不適應(yīng)則被淘汰。所以，短頸的長(zhǎng)頸鹿被淘汰，長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿生存下來(lái)了。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)——生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
（板書(shū)：第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響）
師：在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)，也影響和改變著環(huán)境。下面，我們先來(lái)學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。
（板書(shū)；
一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)）
師：請(qǐng)大家看教材第19頁(yè)上的圖片資料（展示題板），并結(jié)合題板上的問(wèn)題進(jìn)行思考。思考的時(shí)候，同桌或前后桌的同學(xué)可以討論。5分鐘后，進(jìn)行搶答比賽，四個(gè)組中，看哪一組獲勝。
問(wèn)題1：四種生物的生存環(huán)境是怎樣的？
（提示：駱駝和駱駝刺適于生活在炎熱缺水的荒漠中；海豹適于生活在寒冷的水域里；3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！
旗形樹(shù)生活在風(fēng)口處）
問(wèn)題2：四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？
（提示：駱駝?dòng)旭劮?，眼睫毛長(zhǎng)而密，足墊厚，腿較長(zhǎng)等；駱駝刺的根很長(zhǎng)，地上部分很矮?。缓１夭科は轮竞芎瘢黄煨螛?shù)樹(shù)冠像一面旗幟）
問(wèn)題3：駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？
（提示：駱駝尿液非常少，體溫升到46 ℃才會(huì)出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；駝峰中有脂肪，可以貯存能量，所以它適于生活在荒漠中）
問(wèn)題4：旗形樹(shù)的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？
（提示：旗形樹(shù)生活在風(fēng)口處，大風(fēng)把樹(shù)迎風(fēng)面的枝條吹斷，順風(fēng)面的枝條繼續(xù)生長(zhǎng)，所以只要風(fēng)大的地方，就容易看到旗形樹(shù)）
搶答過(guò)程：（略）
（注：教師可把三個(gè)問(wèn)題分成若干個(gè)小問(wèn)題，答對(duì)一題加10分，回答不完整的，本組同學(xué)補(bǔ)充正確后也可加10分。教師進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，應(yīng)考慮到各組學(xué)生的積極性，在最后宣布獲勝小組時(shí)，其他小組也應(yīng)給予鼓勵(lì)）
比賽結(jié)果：（略）
師：通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，同學(xué)們應(yīng)該得出什么結(jié)論？
（提示：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式都與生活的環(huán)境相適應(yīng)）
師：大家還能舉出生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？
（提示：只要言之有理即可）
師：現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。生物除了對(duì)環(huán)境適應(yīng)以外，還能影響環(huán)境和改變環(huán)境。下一堂課，同學(xué)們要做一個(gè)探究活動(dòng)，要用到一種儀器——干濕溫度計(jì)。（展示自繪干濕溫度計(jì)掛圖，介紹使用干濕溫度計(jì)的方法）
結(jié)束新課，布置作業(yè)：各小組長(zhǎng)領(lǐng)取干濕溫度計(jì)以后，利用課余時(shí)間，組織組員一起根據(jù)教材第20頁(yè)中的要求，制定探究性計(jì)劃，做出假設(shè)，并設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表格，把測(cè)量的數(shù)據(jù)填入表中，下一堂課我們進(jìn)行交流、討論。
第二課時(shí)
引言：為什么現(xiàn)在國(guó)家要投入巨額資金，實(shí)行退耕還林計(jì)劃呢？
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（提示：只要言之有理即可）
師：退耕還林計(jì)劃體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)環(huán)保的重視。保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們?nèi)祟惖募覉@。希望同學(xué)們都積極參與到這個(gè)行動(dòng)中去。
師：植物對(duì)環(huán)境有影響嗎？
（提示：有）
今天我們就來(lái)探討生物對(duì)環(huán)境的影響。
（板書(shū)：
二、生物對(duì)環(huán)境的影響）
師：同學(xué)們利用課余時(shí)間對(duì)裸地、草地和灌叢三個(gè)地方的濕度進(jìn)行了測(cè)量。四個(gè)小組各派一個(gè)同學(xué)來(lái)填寫(xiě)表格，請(qǐng)?zhí)钌蠝y(cè)量數(shù)據(jù)的平均值。（教師展示小黑板上學(xué)生設(shè)計(jì)的表格）
學(xué)生活動(dòng)：（略）
師：能說(shuō)出你們的假設(shè)內(nèi)容嗎？
（第一、二、四小組假設(shè)灌叢濕度最大，裸地濕度最??；第三小組假設(shè)草地濕度最大，裸地濕度最??；四個(gè)小組都假設(shè)早上濕度最大，中午濕度最?。?/p>
師：我們來(lái)分析四個(gè)小組的數(shù)據(jù)。
學(xué)生分析過(guò)程。（在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂氣氛很活躍，大家都沉浸在討論和分析中）
師：根據(jù)四個(gè)小組對(duì)裸地、草地、灌叢的數(shù)據(jù)平均值，你們得出什么結(jié)論？
師：根據(jù)四個(gè)小組早、中、晚的數(shù)據(jù)平均值，你們又得出什么結(jié)論？
師：四個(gè)小組的假設(shè)怎樣？
師：四個(gè)小組測(cè)量都準(zhǔn)確嗎？
師：請(qǐng)第三小組的同學(xué)分析原因。
教學(xué)反思：
第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)
教學(xué)目標(biāo)
①說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。④增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。難點(diǎn)和重點(diǎn) ①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。③增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。課前準(zhǔn)備 教 師：準(zhǔn)備一個(gè)水族箱，里面生活著水生生物。學(xué) 生：記錄近日所食用的食物名稱。
課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)
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學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 生態(tài)系統(tǒng)的概念 ①通過(guò)觀察家庭水族箱，分析問(wèn)題，尋找答案。②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。?教師列舉生活中常見(jiàn)實(shí)例，如家庭水族箱。?教師播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，朗讀一段充滿詩(shī)情畫(huà)意的文章，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的氛圍。生態(tài)系統(tǒng)的組成 ①學(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。②分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。?教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書(shū)中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。?教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。
食物鏈和食物網(wǎng) ①把最近一段時(shí)間所吃的食物，通過(guò)一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。②學(xué)生觀看錄像，討論分析動(dòng)物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過(guò)分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時(shí)了解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動(dòng)。環(huán)保教育 學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。教學(xué)反思
第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
教學(xué)目標(biāo)
①會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。
②能選取多方事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
③發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。④增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重 點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。
難 點(diǎn)：學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知過(guò)程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
教 師：準(zhǔn)備一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的影像資料及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的影像資料。
學(xué) 生：課下收集有關(guān)各種生態(tài)系統(tǒng)的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)：什么是生態(tài)系統(tǒng)
①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方
②教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計(jì)你周圍的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設(shè)計(jì)才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？ 新課： 生態(tài)系統(tǒng)的類型
①學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和收集的資料說(shuō)出各種生態(tài)系統(tǒng)。
②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過(guò)影片讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。2 生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用
①游戲：我愛(ài)我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來(lái)（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。
②團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過(guò)查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識(shí)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。
③學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)生課下查閱完成，并寫(xiě)成小短文（或收集的圖片）在班級(jí)的墻報(bào)上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。3生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
①學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來(lái)說(shuō)都有共同之3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！
處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。②學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會(huì)對(duì)其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個(gè)整體。
③ 學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。4人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞
①學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。②學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對(duì)被破壞環(huán)境的痛惜及對(duì)破壞行為的憎恨。5 保護(hù)我們的生物圈
①學(xué)生交流：從自身做起，如何保護(hù)我們的生物圈。
②學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護(hù)校園的方案和實(shí)施計(jì)劃。課下作業(yè)
①以“愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園”為題，寫(xiě)一篇文章。②定期進(jìn)行保護(hù)校園活動(dòng)。教學(xué)反思
第二單元
生物和細(xì)胞
第一章 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡
教學(xué)目標(biāo)
①說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。
②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。
③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛(ài)護(hù)顯微鏡。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。
難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開(kāi)）。
課前準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備顯微鏡，四種標(biāo)本（寫(xiě)有“上”字的玻片；印有數(shù)字的掛歷透明紙；寫(xiě)有數(shù)字的不透明紙；動(dòng)植物玻片標(biāo)本），擦鏡紙，紗布，投影儀；課前每班培訓(xùn)兩名“小先生”，以便課上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生。
學(xué)生：對(duì)照課本彩圖，認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。
教學(xué)設(shè)計(jì)
讀第二單元開(kāi)篇語(yǔ)，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中35頁(yè)圖，提問(wèn)、朗讀，引出主題。
導(dǎo)入新課
講授新課
要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上
（指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)37頁(yè)）：
3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！
取鏡和安放。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程。
提問(wèn)：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？
1．顯微鏡的構(gòu)造
學(xué)生兩人一組，看書(shū)對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱。
回答教師指示部分的名稱。
今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡，并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)看書(shū)來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡。
隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，進(jìn)行抽測(cè)。
2.顯微鏡的使用
對(duì)光
⑴低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。
⑵左眼看，右眼睜。
⑶轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。
觀察：
⑴標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對(duì)通光孔。
⑵鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。
⑶左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動(dòng)手觀察的欲望.帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書(shū)邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。
情況不一，部分同學(xué)沒(méi)看到物像。
一名學(xué)生邊說(shuō)邊演示自己是如何觀察到 物像的。
傾聽(tīng)，引起注意 明確應(yīng)注意的問(wèn)題后，動(dòng)手操作，觀察。
小先生巡視，幫助。
提出疑問(wèn)，明確
動(dòng)手操作，觀察，說(shuō)現(xiàn)象，并加以解釋。
思考回答：
放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。
歸納：取鏡和安放，對(duì)光，觀察
認(rèn)真觀看
動(dòng)手觀察，注意規(guī)范。進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本：
①寫(xiě)有“上”字的玻片；
②印有數(shù)字的透明紙；
③動(dòng)植物玻片標(biāo)本；
④寫(xiě)有數(shù)字的不透明紙。
要求學(xué)生先看書(shū)，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察。（建議先觀察2號(hào)標(biāo)本）
巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，請(qǐng)一名同學(xué)上前演示。
3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！
給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。
強(qiáng)調(diào)：
①用低倍物鏡（10X或 8X，即短的物鏡）對(duì)準(zhǔn)通光孔。
②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。
③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。
④鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要 看著物鏡。
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。
巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤。
觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同解決問(wèn)題。使
學(xué)生明確：
①物像是倒像
②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)
③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。
引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。
問(wèn)：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同？
播放顯微鏡的使用錄像。
引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。
鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯(cuò)誤。小組競(jìng)賽按座位縱向分成四大組，隨機(jī)抽查一組，起立操作，另外三組指出問(wèn)題，評(píng)等級(jí)。明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘內(nèi)找到物像。
練習(xí)思考，回答?？磿?shū)39頁(yè)注意事項(xiàng)后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。
學(xué)生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎 么辦？
小結(jié)給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。課后實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。
教學(xué)反思：
第二節(jié) 觀察植物細(xì)胞
教學(xué)目標(biāo)
①學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
②學(xué)生體會(huì)“膽大心細(xì)”是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
③在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法是可以發(fā)展變化的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
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難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片（“膽大心細(xì)”是成就一切實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)）以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖（尊重事實(shí)是生物繪圖的前提）。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感興趣、可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜（西瓜、蘋(píng)果）等；3H鉛筆，繪圖紙，尺；興趣強(qiáng)烈的幾個(gè)學(xué)生提前跟隨老師學(xué)做臨時(shí)裝片。
教師：洋蔥鱗片葉，番茄（或西瓜等成熟果實(shí)）的果肉，新鮮的黃瓜，清水，碘酒溶液，高錳酸鉀溶液（質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1％～5％），鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡
透明的細(xì)胞立體模型，植物細(xì)胞掛圖，提前制備上述幾種材料的裝片，擺放多臺(tái)示范鏡，葉片的永久橫切片、人的血液涂片、單層扁平上皮裝片各10片。
課前培訓(xùn)幾個(gè)學(xué)生。
課時(shí)分配 2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)課前交流展示各自準(zhǔn)備的生物材料，躍躍欲試探究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和探究欲望，氣氛活潑。巡視、查詢學(xué)生們所做的課前準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)亟涣鳌?/p>
檢測(cè)學(xué)生的操作，進(jìn)行教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，指導(dǎo)、糾錯(cuò)。
策略①：觀察、識(shí)別
策略②：四人一組為單位識(shí)別
導(dǎo)言：學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界，可是把一個(gè)洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡下，能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？
按小組準(zhǔn)備永久切片、涂片、裝片各一。
實(shí)驗(yàn)方法步驟
一、制作臨時(shí)裝片
1.示范 準(zhǔn)備擦→滴 制作臨時(shí)裝片 取→展→蓋提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小先生”示范制片，邊示范邊講解。
其他學(xué)生認(rèn)真觀看，獲得感性認(rèn)識(shí)。對(duì)其中的不明白之處提出自己的疑問(wèn)，由“小先生”解答，或同學(xué)們展開(kāi)討論，若仍有疑問(wèn)及時(shí)申請(qǐng)老師的幫助。
注：學(xué)生提出問(wèn)題的方向
①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？
②滴清水的量如何掌握？水量過(guò)多過(guò)少對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響？
③取材的部位、方法、大??？
④蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現(xiàn)的不利影響）
⑤滴染色劑的位置、數(shù)量？
⑥吸引染液的方法？
疑難之處提供幫助引導(dǎo)眾學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
注：應(yīng)用此策略目的在于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的“注意事項(xiàng)”和規(guī)范操作。注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)的
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方法步驟提問(wèn)、思考，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作能順利進(jìn)行。
2.變化制作方法和步驟
根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？ 要敢想、敢做.提示：
①取村：黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”，挑選最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；
②染色劑：嘗試用高錳酸鉀溶液染色如何？
③染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色（黃瓜、番茄不必染色）
3．練習(xí)制作臨時(shí)裝片
自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染液和方法，練習(xí)制作臨時(shí)裝片。同桌學(xué)生互相檢查。及時(shí)指導(dǎo)。
使用顯微鏡觀察，初步感知細(xì)胞，注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)（參考教材和教具）。同時(shí)注意觀察制片的效果?？紤]：有了污點(diǎn)怎么辦？細(xì)胞、氣泡有什么區(qū)別？染色劑對(duì)細(xì)胞有什么影響？
指導(dǎo)、交流、引導(dǎo)、設(shè)疑
三、再次制片、觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、（葉綠體）。
選取其他材料（相應(yīng)變化染液和方法），制成臨時(shí)裝片，逐漸熟練操作，加深體會(huì)，避免不規(guī)范操作，力求完善、成功。
在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會(huì)細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實(shí)際，感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。
提示觀察示范鏡
評(píng)價(jià)
鼓勵(lì)：通過(guò)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；
練習(xí)畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖
繪圖要領(lǐng)：
1．真實(shí)；
2．規(guī)矩：大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)（尤其注意點(diǎn)的畫(huà)法）要規(guī)矩；
3．完整：名稱標(biāo)注齊全。
根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。
（真實(shí)、科學(xué)是第一，大小位置掌握好，線要輕輕點(diǎn)要圓，名稱標(biāo)注要齊全。）：邊講解生物圖的畫(huà)法和注意事項(xiàng)，邊在黑板上畫(huà)板圖示范；
技能訓(xùn)練
測(cè)量、計(jì)算
學(xué)會(huì)科學(xué)方法，感知細(xì)胞的大小。
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指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生
練習(xí)（具體內(nèi)容略）
可集中討論課后的練習(xí)題，也可在制片、觀察過(guò)程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時(shí)思考、嘗試處理，再討論交流，總結(jié)。組織
引導(dǎo)、滲透、協(xié)助
教學(xué)反思：
第三節(jié) 觀察動(dòng)物細(xì)胞
教學(xué)目標(biāo)
①進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。
②提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。
③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)；在“模擬制作”活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。
難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果）
細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度）；
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí)）。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)；3H鉛筆，繪圖紙；各種各樣的果凍，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，線等物品；上課前漱口。
教師：生理鹽水，稀碘液，高錳酸鉀溶液（質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1％～5％），消毒牙簽，滴管，紗布，鑷子，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，清水，瓊脂。人口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)掛圖，不同種類的人體、動(dòng)物體細(xì)胞掛圖或投影片、投影儀或多媒體設(shè)備（若條件許可），提前制作臨時(shí)裝片、擺放示范鏡。
教學(xué)設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法；植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
實(shí)驗(yàn)題目：觀察人的口腔上皮細(xì)胞
溫故知新 提出問(wèn)題：
①想看看自己身上的細(xì)胞嗎？
②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處？
激起疑惑：口腔上皮細(xì)胞在哪兒？怎樣獲得？
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解決心中的疑惑 承前啟后，知識(shí)導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問(wèn)？
示范取材部位。材料用具
提出疑問(wèn)：生理鹽水有什么作用？
引導(dǎo)、分析方法步驟
一、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片
①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（注意取村、方法、染色劑的變化）；
②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加對(duì)比性。參與 引導(dǎo)、幫助
調(diào)查
二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞
觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀察。
借鑒老師擺放的示范鏡。
發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。巡視、提示 參與觀察
繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖：
細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、動(dòng)、植物細(xì)胞的異同感知?jiǎng)游铮ㄈ耍┘?xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)、互評(píng)、展示。
討論、歸納
總結(jié)：比較、歸納、描述、指導(dǎo)、提示、評(píng)價(jià)
出示掛圖或媒體演示（投影展示）不同種類的動(dòng)物細(xì)胞
引導(dǎo)、總結(jié)
模擬制作
策略①：按照書(shū)中方法分組制作。
策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。
教學(xué)反思：
第二章 細(xì)胞的生活
第一節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量
教學(xué)目標(biāo)
①學(xué)生能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。
③學(xué)生通過(guò)類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
①細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！
方面的作用。
②學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。
難點(diǎn)：細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。（學(xué)生對(duì)于微觀的知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，難于理解。）
課前準(zhǔn)備：演示實(shí)驗(yàn)器材
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
細(xì)胞的生活對(duì)上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)？
導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)，在不知不覺(jué)中，有些細(xì)胞在長(zhǎng)大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開(kāi)始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。第一節(jié)
細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量
物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的。
細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出通過(guò)談?wù)摮运麜r(shí)的各種口感，說(shuō)出水果中含有糖、水、酸性物質(zhì)等。
仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn)，并體會(huì)物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。
嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的原因。
思考，并說(shuō)出細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)與外界環(huán)境之間是有交換的。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)撘幌鲁运麜r(shí)都有什么口感，推測(cè)一下水果中可能含有哪些物質(zhì)。對(duì)同學(xué)們的回答表示肯定。
說(shuō)明這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。
演示實(shí)驗(yàn)：龍膽紫溶液滴入清水中。
從分子、原子水平對(duì)溶液的擴(kuò)散現(xiàn)象進(jìn)行解釋。細(xì)胞中的糖、水等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，細(xì)胞中除了糖、水以外，還有其他物質(zhì)。
請(qǐng)同學(xué)們思考細(xì)胞外的物質(zhì)與細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)是否有交換。
動(dòng)畫(huà)展示細(xì)胞膜的功能。
細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器對(duì)圖片進(jìn)行分析，得出物體的運(yùn)動(dòng)和生物的生活都需要能量。
理解加油站和汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。
在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)于加油站，線粒體相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)。
嘗試著對(duì)能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。
通過(guò)練習(xí)對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行鞏固。提供給同學(xué)們教學(xué)圖片。
能量有不同的形式，汽油中含有的是化學(xué)能，當(dāng)汽車開(kāi)動(dòng)時(shí)，化學(xué)能就被轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，使汽車運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，汽車的哪一個(gè)部件在起作用？
植物體中，葉綠體把太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。
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因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。
教學(xué)反思 ：
第二節(jié) 細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)
教學(xué)目標(biāo)
①學(xué)生能夠說(shuō)明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
②嘗試描述染色體、DNA和基因的關(guān)系，并能舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。
③學(xué)生通過(guò)資料分析和模擬制作等活動(dòng)，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及模擬制作的能力等。
④學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)的過(guò)程中，產(chǎn)生珍愛(ài)生命的思想感情。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)生運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
教師：有關(guān)克隆、DNA、基因的資料，四種顏色的硬卡片。
學(xué)生：有關(guān)克隆的信息。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
一、學(xué)生交流收集到的有關(guān)克隆的信息。交流匯報(bào)收集到的有關(guān)克隆的信息。對(duì)學(xué)生收集到的資料進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)。
二、遺傳信息在細(xì)胞核中
1．資料分析：小羊多莉的身世。
結(jié)論：遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中。
2．遺傳信息的多樣性。
結(jié)論：細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。觀看“小羊多莉的身世”，經(jīng)過(guò)思考提出有關(guān)問(wèn)題。小組內(nèi)進(jìn)行資料分析后在全班交流結(jié)果（學(xué)生互評(píng)）。觀察教師模擬制作的一條信息載體。
利用教師準(zhǔn)備好的卡片模擬遺傳信息的組成。演示“小羊多莉的身世”，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題。組織分析活動(dòng)并適時(shí)評(píng)價(jià)。板書(shū)小結(jié)。示范制作一條信息載體。組織和幫助學(xué)生利用教師準(zhǔn)備好的卡片摸擬遺傳信息的組成。
三、細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)——DNA 1．結(jié)構(gòu)
2．基因
列舉身邊的信息及其存在的載體；
觀察DNA的結(jié)構(gòu)；
認(rèn)同DNA是遺傳信息的載體。
在學(xué)生交流的過(guò)程中進(jìn)行調(diào)控，最后小結(jié)信息的多樣性取決于“字母”的不同組合方式。板書(shū)3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！
細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。
四、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體 觀察染色體的形態(tài)；
大致了解三者的關(guān)系；
列舉由于染色體異常而導(dǎo)致的疾病的例子。
析染色體的作用。引導(dǎo)舉例：信息的存在及其載體；導(dǎo)入DNA；演示“DNA分子片段”課件；鞏固遺傳信息存在于DNA上。演示“染色體”課件；常識(shí)性介紹染色體的形態(tài)；列舉由于染色體異常而導(dǎo)致的疾病的例子；引導(dǎo)分析染色體的作用。
教學(xué)反思：
第三節(jié) 細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
教學(xué)目標(biāo)
①描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。
②說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。
③說(shuō)出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長(zhǎng)的關(guān)系。
④關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。
難點(diǎn)： ①生物體的長(zhǎng)大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。
②細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。
課前準(zhǔn)備
教師：
①不同年齡人體細(xì)胞圖示；
②細(xì)胞分裂各期圖示；
③細(xì)胞分裂過(guò)程課件。
學(xué)生：復(fù)習(xí)動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)。測(cè)量乒乓球、籃球的半徑，并求出它們的體積和表面積之比。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
古詩(shī)云：“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子?！蹦阒肋@描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？生物體為什么會(huì)由小長(zhǎng)大呢？這堂課我們就一起來(lái)探究其中的奧秘。認(rèn)真思考教師提出的問(wèn)題，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。
巧設(shè)疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、講授新課
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探究提綱：首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨(dú)立分析、解答探究提綱中的問(wèn)題。然后，在組長(zhǎng)組織下，小組成員有計(jì)劃地討論交流。
最后，將有疑惑的問(wèn)題記錄下來(lái)。大屏幕展示探究提綱，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在組長(zhǎng)組織下，有計(jì)劃地討論交流。
參與小組討論，注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?？磳W(xué)生基本討論完之后，引導(dǎo)學(xué)生一起探討、交流。
1．你能試著邊繪圖邊描述細(xì)胞分裂的過(guò)程嗎？
2．細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果如何？
3．作為生物體結(jié)構(gòu)、功能基本單位的細(xì)胞能永遠(yuǎn)長(zhǎng)大嗎？
4．生物體是如何長(zhǎng)大的？
5．閱讀“脫韁之馬——癌細(xì)胞”后，你有什么體會(huì)？
各組派代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。
獲得成功體驗(yàn)，自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性更高了。
出現(xiàn)兩種答案：
①染色體數(shù)目減半；
②染色體數(shù)目不變。
在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察，積極思考，得出正確結(jié)論。
爭(zhēng)先恐后發(fā)言。
緊縮眉頭，面面相覷。
豁然開(kāi)朗，對(duì)細(xì)胞有了更深層次的認(rèn)識(shí)。
總結(jié)前面知識(shí)，得出正確結(jié)論。
小組派代表談體會(huì)，組內(nèi)成員給予補(bǔ)充。
小組間進(jìn)行交流。
出示第一題
對(duì)正確回答給予肯定評(píng)價(jià)。
其他給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
出示第二題
給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維。
展示細(xì)胞分裂各期圖示，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察不同時(shí)期染色體變化情況。
引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。
出示第三題
展示不同年齡人體細(xì)胞圖示，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
追問(wèn)為什么？
結(jié)合書(shū)中練習(xí)2做進(jìn)一步解釋。為更好地理解第四題做好鋪墊。
出示第四題
給予肯定評(píng)價(jià)。
給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生寄予期望。
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三、分層次練習(xí)
1．你能用自己的語(yǔ)言描述細(xì)胞分裂的過(guò)程嗎？
2．有人說(shuō)單細(xì)胞動(dòng)物的細(xì)胞分裂過(guò)程其實(shí)就是繁殖后代的過(guò)程，你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。
四、作業(yè)
進(jìn)一步探究：細(xì)胞永 遠(yuǎn)具有分裂能力嗎？觀看大屏幕，加深對(duì)細(xì)胞分裂過(guò)程的理解。
用自己的語(yǔ)言描述細(xì)胞分裂過(guò)程。
獨(dú)立思考，小組討論。利用課件演示細(xì)胞分裂過(guò)程、分層次提出問(wèn)題，同時(shí)加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
教學(xué)反思：
第三章 細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體 第一節(jié) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能說(shuō)出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種基本組織。
2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。
3.學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片。
4.學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。
2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生由于缺乏感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的困難〕
課前準(zhǔn)備
教師：顯微鏡、四種組織永久切片。
學(xué)生：教材、筆記本
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體聽(tīng)小夜曲，觀看各種動(dòng)物和小孩的圖片、文字，從而明確 本節(jié)課的主題，立刻融入本課的學(xué)習(xí)氛圍之中。創(chuàng)設(shè)情境：放小夜曲，同時(shí)展示圖片、文字及本章題目。第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次通過(guò)回憶以前的知識(shí)迅速思考回3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！
答。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動(dòng)物和人體的基本單位是什么？
評(píng)價(jià)并引導(dǎo)：動(dòng)物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬(wàn)個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？
預(yù)習(xí)提綱
1．動(dòng)物和人的生長(zhǎng)是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的。它將怎樣變化成為一群細(xì)胞？
2．什么是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？
3．什么是器官？
4．什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構(gòu)成人體？
認(rèn)真思索老師的問(wèn)題，激起自己去探索奧秘的愿望。
先自己看課本，后小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組同學(xué)討論預(yù)習(xí)提綱，并把答案劃在書(shū)上。
今天讓我們共同努力，以人體為例來(lái)揭開(kāi)第一節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗。同時(shí)大屏幕出示本節(jié)題目。
向?qū)W生展示預(yù)習(xí)提綱，劃分學(xué)習(xí)小組，以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師到各小組簡(jiǎn)單地看一下預(yù)習(xí)情況，注意只當(dāng)觀眾，不要告訴學(xué)生答案。
受精卵分裂成多個(gè)細(xì) 胞小組代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充。
看圖加深對(duì)細(xì)胞分裂的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生會(huì)問(wèn)：人體的細(xì)胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形，這是為什么？
認(rèn)真思考，舉手回答，學(xué)生恍然大悟，但又會(huì)問(wèn)為什么要發(fā)生分化？多數(shù)同學(xué)解答不出。看學(xué)生基本預(yù)習(xí)完后，開(kāi)始提問(wèn)預(yù)習(xí)提綱第一題。
認(rèn)真傾聽(tīng)，給予肯定評(píng)價(jià)。
展示細(xì)胞的分裂過(guò)程圖，讓學(xué)生有一個(gè)直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)。
進(jìn)行鼓勵(lì)，并啟發(fā)其從第二題找答案，向其他學(xué)生發(fā)問(wèn)。
再次讓其他同學(xué)解答。
教師評(píng)價(jià)：沒(méi)關(guān)系，這個(gè)問(wèn)題是本課的難點(diǎn)，咱們共同來(lái)分析。
細(xì)胞分化成肌肉組織
分化：
細(xì)胞在發(fā)育過(guò)程中，各自具有了不同的功能，它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，此過(guò)程叫細(xì)胞分化。
受到鼓勵(lì)后，更加緊跟老師，認(rèn)真看大屏幕思索，在老師啟發(fā)下能說(shuō)出這群球形細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生變化形成一群梭形細(xì)胞后，就有了收縮和舒張功能，這就是分化！并自己能說(shuō)出分化的概念。
展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細(xì)胞，再將肌細(xì)胞放大展示。引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答分化的原因。
（可用近似梭形的氣球代替肌細(xì)胞，彈簧代替肌纖維，教師拉伸氣球、彈簧引導(dǎo)學(xué)生理解分化的概念）細(xì)胞分化成上皮組織觀看，基本上能說(shuō)出上皮組織的形成原因（很多同學(xué)的表情3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！
讓老師能看出他們并不理解什么是分泌）教師評(píng)價(jià)，然后通過(guò)展示上皮組織的形成過(guò)程，讓學(xué)生加深對(duì)分化的理解。
（準(zhǔn)備2個(gè)燒杯，一杯放些小球代表球形細(xì)胞；一杯放些與小球同體積的排列緊密的長(zhǎng)方體木塊代表上皮細(xì)胞，問(wèn)學(xué)生有關(guān)分化的問(wèn)題）
教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并解答學(xué)生的問(wèn)題。細(xì)胞分化成神經(jīng)組織學(xué)生觀察后能迅速得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。
但若干學(xué)生不理解為何具有產(chǎn)生傳導(dǎo)興奮的功能。
學(xué)生頓悟，并理解了神經(jīng)組織的功能，進(jìn)一步理解分化的概念。大屏幕展示神經(jīng)組織的形成。評(píng)價(jià)并提示細(xì)胞分化成結(jié)締組織
組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。
對(duì)分化有了深刻、全面了解，并能概述組織的定義。
展示血液、骨組織等多幅結(jié)締組織圖，讓學(xué)生自己說(shuō)出結(jié)締組織的形成，觀察學(xué)生是否真正明白組織是由細(xì)胞分化形成的。器官：不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。腦、胃、心臟等是器官。
通過(guò)看書(shū)能輕松做答。
問(wèn)：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構(gòu)成？
小組討論，得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。
提問(wèn)預(yù)習(xí)提綱中的第三題。
評(píng)價(jià)后，展示由四種組織構(gòu)成的腦、胃、心臟等器官（無(wú)電腦可展示各器官模型）。
鼓勵(lì)學(xué)生自己提出有關(guān)器官的問(wèn)題。
讓學(xué)生自己解答。皮膚也是一種器官
分小組回答每一小點(diǎn)，另一小組補(bǔ)充。
教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。然 后再問(wèn)：你的皮膚不慎被劃破，你會(huì)疼會(huì)流血，請(qǐng)你分析說(shuō)明皮膚中可能有哪幾種組織？
皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢？系統(tǒng)：
人體有八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)小組討論，代表發(fā)言。馬上明白系統(tǒng)的概念，并能準(zhǔn)確回答老師的問(wèn)題。
小組討論并自行解答，但對(duì)內(nèi)分泌系統(tǒng)不明白，向教師咨詢。
展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)。啟發(fā)學(xué)生自己導(dǎo)入系統(tǒng)的概念。
展示八系統(tǒng)的組成，讓學(xué)生討論這些系統(tǒng)的功能。
大屏幕再次展示內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成并舉例。
放一段“命運(yùn)”交響曲，問(wèn)你的感受如何？人體是統(tǒng)一的整體認(rèn)真思索后得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。
分小組小結(jié)在筆記本上。
兩人一臺(tái)顯微鏡，觀察人的四種組織永久切片，看每種組織的特點(diǎn)，看完后，將顯微鏡歸位。
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學(xué)生認(rèn)真思考，并舉手回答，組內(nèi)成員補(bǔ)充。
學(xué)生暢所欲言，更加熱愛(ài)生物學(xué)。哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？
評(píng)價(jià)并總結(jié)
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。
指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進(jìn)一步理解組織是細(xì)胞分化形成的。
大屏幕展示節(jié)后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生回答。
給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？
小結(jié)并對(duì)同學(xué)們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿?，讓我們共同努力吧?/p>
教學(xué)反思：
第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次
課前準(zhǔn)備：同教學(xué)設(shè)計(jì)前的課前準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程 :
一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故而知新
講桌上擺放2盆有花有果的看橘，教室四周貼上美麗的植物圖片。
師：上節(jié)課我們已揭開(kāi)了動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次的神秘面紗，誰(shuí)知道它的結(jié)構(gòu)層次？
生：一一做答。
師：掌握得不錯(cuò)。生物大家族中的一大成員——?jiǎng)游矬w的結(jié)構(gòu)層次我們已有所了解，那么今天我們研究什么呢？請(qǐng)各位同學(xué)環(huán)顧四周，誰(shuí)來(lái)回答？
生：植物體的結(jié)構(gòu)層次。
師：有眼力。今天我們就來(lái)探究一下為我們創(chuàng)造了如此美麗生存環(huán)境的功臣——植物體的結(jié)構(gòu)層次。
生：立刻對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生渴望。
二、看書(shū)預(yù)習(xí)，分小組討論預(yù)習(xí)提綱中的各題，進(jìn)行學(xué)習(xí)行為前移
1．綠色開(kāi)花植物體是怎樣生活的？
2．綠色開(kāi)花植物有哪些器官，分別有何功能？
3.植物是怎樣由受精卵形成組織的？與動(dòng)物一樣嗎？
4．器官是由哪些組織構(gòu)成的？
5．植物體是一個(gè)整體嗎？為什么？
三、師生共同努力答疑解惑
師：手持一盆開(kāi)花植物，問(wèn)，這盆綠色開(kāi)花植物是怎樣生活的？
生：根吸收土壤中的水等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，在有陽(yáng)光、溫度適宜的環(huán)境下生活。
師：你們小組討論得非常好，其他同學(xué)還有疑問(wèn)嗎？
生：為什么需要水、陽(yáng)光、空氣？
師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？
生：可能是植物是由細(xì)胞組成的，而細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量吧！
師：真能學(xué)以致用。這些知識(shí)將在以后的學(xué)習(xí)中逐步獲得。下面咱們來(lái)解決第二題。
生：二人一組觀察自己采集的完整草本植物標(biāo)本，小組代表邊指植物邊回答。
師：他答對(duì)了嗎？請(qǐng)給點(diǎn)掌聲。
生：完全正確，并鼓掌。
師：下面的一道題是本課的難點(diǎn)問(wèn)題，咱們共同努力來(lái)啃下這塊硬骨頭，好嗎？請(qǐng)回答第1個(gè)問(wèn)題。
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生：植物體是由受精卵分裂形成分生組織，分生組織再分化形成其他各種組織。
師：你們還有疑問(wèn)嗎？
生：我不明白輸導(dǎo)組織的形成。
師：?jiǎn)柕煤茫∷拇_是個(gè)難以理解的微觀變化問(wèn)題。邊在黑板上畫(huà)圖邊拿導(dǎo)管模型解答。然后，再讓剛才提問(wèn)的學(xué)生重述。
生：重述導(dǎo)管的形成。
師：好，咱們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)號(hào)吧。
生：不同之處在于動(dòng)物體是由受精卵分裂為一群細(xì)胞，再分化成為四種組織。植物體是從分生組織分化出其他組織的，組織名稱也不一樣。
師：看書(shū)很認(rèn)真，其實(shí)在動(dòng)物體內(nèi)也有一些具有旺盛分裂能力的細(xì)胞群
只不過(guò)叫分生組織罷了。動(dòng)、植物體的形成差不多。難點(diǎn)攻克了，來(lái)回答第四題吧。首先解決根這種器官的組成。
生：到講臺(tái)前，手指根尖模型回答，小組成員補(bǔ)充。
師：正確。那么，由保護(hù)組織形成的根冠，和由輸導(dǎo)組織、營(yíng)養(yǎng)組織形成的成熟區(qū)，由營(yíng)養(yǎng)組織構(gòu)成的伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞最初來(lái)源是什么？
生：均由分生組織形成的分生區(qū)的細(xì)胞分化得到。
師：棒極了，接著展示根尖伸長(zhǎng)的活動(dòng)掛圖。咱們來(lái)解決點(diǎn)實(shí)際問(wèn)題，手持甘蔗莖，西紅柿果實(shí)，問(wèn)：它們分別是什么器官？
生：莖，果實(shí)。
師：完全正確。那你能分析它們的組成嗎？
生：略。
師：現(xiàn)在就剩下最后一道題了，勝利在望，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳釉賲枺l(shuí)來(lái)答？
生：回答。
師：好！請(qǐng)6個(gè)小組每組出代表扮演根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。
生：參加表演，說(shuō)出自己所演器官的功能，及由何組織構(gòu)成，另一小組拿兩根長(zhǎng)管代表輸導(dǎo)組織中的導(dǎo)管和篩管，六件校服代表保護(hù)組織，若干小球代表營(yíng)養(yǎng)組織，讓演各器官的同學(xué)外面披上校服，左手拿著小球持長(zhǎng)管，右手持另一長(zhǎng)管。一學(xué)生拿6燒杯水沿導(dǎo)管從根處邊走邊送1杯水給其他器官，另1位學(xué)生拿6杯奶（代表有機(jī)物），從葉處沿篩管邊走邊送1杯奶給其他器官。（加深理解榆導(dǎo)組織貫穿于整個(gè)植物體）
師：植物體是一個(gè)整體嗎？
生：是。
師：同學(xué)們表演得精彩嗎？讓我們?yōu)樗麄児恼啤Ｍㄟ^(guò)我們的共同努力，基本上明白了植物體的結(jié)構(gòu)層次，讓我們做一下小結(jié)。
四、分小組總結(jié)，通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)
教學(xué)反思 :
第三節(jié) 只有一個(gè)細(xì)胞的生物體
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
2.學(xué)生會(huì)應(yīng)用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)。
3.學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢和實(shí)驗(yàn)，提高自身的收集資料處理信息的能力、動(dòng)手能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和探究實(shí)驗(yàn)的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。
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4.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。
5.學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)生命存在的美。
創(chuàng)新點(diǎn)和實(shí)踐點(diǎn)：學(xué)生利用教師提供的實(shí)驗(yàn)材料自主學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
教師:演示實(shí)驗(yàn)材料、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、投影儀。
說(shuō)明：演示實(shí)驗(yàn)材料裝置為：取一段軟膠管作為支架，用50╳50╳2（mm）的玻璃板將軟膠管壓緊后用透明膠帶將四周黏牢，即為扁平水槽。將草履蟲(chóng)培養(yǎng)液滴入水槽。則草履蟲(chóng)的外形和運(yùn)動(dòng)清晰可見(jiàn)。
學(xué)生：自編的小品、計(jì)算機(jī)操作能力。
說(shuō)明：小品的內(nèi)容最好是人得了某些由單細(xì)胞生物寄生而引起的疾病。他到醫(yī)院就診時(shí)發(fā)生了……。例如：瘧疾。（教師提前布置）。最后提出問(wèn)題：該病的病因是什么？ 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
一、組織教學(xué)，情境 導(dǎo)入
表演小品；在小品的最后提出問(wèn)題；學(xué)習(xí)有關(guān)單細(xì)胞生物的常識(shí)，從而解決問(wèn)題。與學(xué)生一起欣賞小品；
并對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)；引導(dǎo)解決問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)新知，解決問(wèn)題觀察教師演示的草履蟲(chóng)的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)提出問(wèn)題。
演示草履蟲(chóng)的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。
單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活：
A.草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)；
B.草履蟲(chóng)的生活。
實(shí)驗(yàn)操作，觀察顯微鏡下草履蟲(chóng)的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)。
尋找解決問(wèn)題的方法。
學(xué)習(xí)有關(guān)草履蟲(chóng)生活方面的知識(shí)，交流匯報(bào)。講述實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)儀器解決問(wèn)題。
三、小結(jié)鞏固新知
教學(xué)反思：
第四章 沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒
教學(xué)目標(biāo)：
1、描述病毒特征及與人類的關(guān)系。
2、運(yùn)用資料，了解病毒與人類的關(guān)系。
3、關(guān)注與病毒有關(guān)的疾病，認(rèn)同利用病毒可以為人類造福。
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重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：病毒的主要特征，與人類的關(guān)系
難點(diǎn)：病毒的結(jié)構(gòu)。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：有關(guān)病毒及病毒引起的疾病的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)病毒與人類的關(guān)系
舉手，產(chǎn)生好奇心，集中精神思考，通過(guò)自己的體驗(yàn)自由發(fā)表看法。
能說(shuō)出：預(yù)防“小兒麻痹”。
在教師的指導(dǎo)下確定：吃“糖丸”可預(yù)防“小兒麻痹”病。
疑問(wèn)，關(guān)注本課內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)主題分組資料分析，討論創(chuàng)設(shè)課堂氣氛：小時(shí)候吃過(guò)“糖丸”的請(qǐng)舉手。
提出疑問(wèn)，了解學(xué)生認(rèn)知：吃“糖丸”有什么用？（教師注意引導(dǎo)學(xué)生明確：吃“糖丸”為預(yù)防疾病，為后面學(xué)習(xí)“糖丸”是“減毒病毒”作鋪墊。）
設(shè)疑，引入新課：
為什么“糖丸”能預(yù)防“小兒麻痹”？今天課上內(nèi)容可以解答。
艾滋病： 癥狀、特征、傳染途徑
艾滋病的預(yù)防每組出代表，談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)，談對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)。
聽(tīng)老師講解，同時(shí)觀察圖片，對(duì)“艾滋病”給人類帶來(lái)的危害有一定認(rèn)識(shí)。將學(xué)生分組，組織學(xué)生分析自己收集來(lái)的資料。
讓每組出代表，班上交流談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)，從中了解學(xué)生現(xiàn)有的水平。
鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，將學(xué)生疑問(wèn)總結(jié)性寫(xiě)在黑板上。
引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“艾滋病”的認(rèn)識(shí)。“艾滋病”由病毒引起，病毒給人類帶來(lái)的危害。
提出疑問(wèn)：艾滋病由什么引起的
舉手回答：“艾滋病”由病毒引起，感受病毒給人類帶來(lái)的危害。
出示圖片：“艾滋病”病人，“艾滋病”預(yù)防宣傳，“艾滋病”傳播途徑，“艾滋病”給人類帶來(lái)危害的具體數(shù)據(jù)。（在讓學(xué)生談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，不論涉及沒(méi)涉及到“艾滋病”，教師都要引導(dǎo)學(xué)生談到這一話題，并通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)“艾滋病”的一些知識(shí)及其帶來(lái)的危害有一定認(rèn)識(shí)。）
鼓勵(lì)其他學(xué)生回答，給予評(píng)價(jià)，同時(shí)大屏幕再次快速閃過(guò)圖片：“艾滋病”病人，及“艾滋病”給人類帶來(lái)危害的具體數(shù)據(jù)。（如學(xué)生回答不出，師解答：“艾滋病”由病毒引起，使學(xué)生確立：“世界絕癥”致病源是病毒，感受病毒給人類帶來(lái)的危害。）病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程
疑問(wèn)：病毒到底是個(gè)什么東西，與細(xì)菌一樣嗎？產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入有目的的學(xué)習(xí)。
認(rèn)真聽(tīng)，了解科學(xué)的研究方法。
分析得出：病毒比細(xì)菌小。明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課可以對(duì)病毒有更深一步的認(rèn)識(shí)，并對(duì)你們自己提出的疑問(wèn)做出解答。
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敘述：病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
引導(dǎo)提問(wèn)：病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明病毒具有什么特征？
給予評(píng)價(jià)病毒特征：小，納米計(jì)量，電子顯微鏡下才可見(jiàn)。列舉一些自認(rèn)為能代表病毒與細(xì)胞的大小關(guān)系的事物。
在教師的引導(dǎo)下得出比較接近的對(duì)比關(guān)系。
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)病毒“小”的特征。
分析，解釋原因：光學(xué)顯微鏡下觀察不到 病毒。
能列舉一定的根據(jù)說(shuō)明病毒“小”的 特征。啟發(fā)：病毒有多?。吭囍妙惐鹊姆椒ㄓ蒙磉吺煜さ膬蓚€(gè)事物比較病毒與細(xì)胞的大小。
講解：病毒對(duì)于細(xì)胞相當(dāng)于籃球與一個(gè)摩天大廈。只有在電子顯微鏡下才能看到，要用納米來(lái)計(jì)量大小。
實(shí)例說(shuō)明：有一次，我的一個(gè)同學(xué)拿來(lái)一份雞的血液，說(shuō)可能這只雞患有雞瘟，想拿到學(xué)校的顯微鏡下查一查。老師馬上說(shuō)你一定查不到。向?qū)W生提出疑問(wèn)：老師為什么這么說(shuō)？
病毒形態(tài)
病毒結(jié)構(gòu)： 蛋白質(zhì)“外殼” 內(nèi)部遺傳物質(zhì)
病毒的生活：生活 在活細(xì)胞內(nèi)。
與病毒有關(guān)的疾病：流感，雞瘟，口蹄疫，肝炎，煙草花葉“病”。
觀察圖片，識(shí)別幾種病毒形態(tài)。
通過(guò)教師引導(dǎo)，分析得出結(jié)論：病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)但又符合生物特征，是沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物。
提出疑問(wèn)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，你判斷病毒是生物還是非生物，為什么？（教師注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的生物特征及細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)，讓學(xué)生自己得出答案。）
病毒分類：植物病毒、動(dòng)物病毒、細(xì)菌病毒——噬菌體
分析，得出結(jié)論：根據(jù)寄生的細(xì)胞不同，寄生在動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)，稱動(dòng)物病毒；寄生在植物細(xì)胞內(nèi)，稱植物病毒。
提出疑問(wèn)：大腸桿菌噬菌體寄生在大腸桿菌內(nèi)叫什么病毒？（可以告訴學(xué)生大腸桿菌是一種寄生在腸內(nèi)的細(xì)菌。）細(xì)菌病毒也稱噬菌體。
提問(wèn)：肝炎疫苗是用來(lái)防治病的，怎么會(huì)是病毒？
學(xué)生恍然大悟，對(duì)病毒有新的認(rèn)識(shí)。認(rèn)同病毒可以給人類帶來(lái)益處。
解說(shuō)：病毒不但在疾病預(yù)防上有作用，轉(zhuǎn)基因技術(shù)也與病毒 有關(guān)，還有基因治療，這些常常是通過(guò)病毒作為載體達(dá)到轉(zhuǎn)基因或基因治療的目的。
教學(xué)反思：
第三單元：生物圈中的綠色植物
第一章
生物圈中有哪些綠色植物
第一節(jié) 藻類、苔蘚和蕨類植物
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教學(xué)目標(biāo) 1.概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。2.說(shuō)出藻類、苔蘚和蕨類植物對(duì)生物圈的作用和與人類的關(guān)系，并樹(shù)立生物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。3.關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。4.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、提出問(wèn)題、分析推理、實(shí)驗(yàn)觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等多種能力。
重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。2.藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、提出問(wèn)題、分析推理、實(shí)驗(yàn)觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等多種能力。課前準(zhǔn)備 學(xué)生： 1.課前利用課余時(shí)間到大自然中觀察各種綠色植物的生存狀況和生存環(huán)境，并采集一些實(shí)物、標(biāo)本，增加對(duì)這些植物的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)關(guān)注生物圈中各種綠色植物的情感。2.查詢書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)藻類、苔蘚和蕨類植物方面的資料。教師： 1.CAI課件（部分藻類、苔蘚、蕨類植物及其生活環(huán)境的錄像；一組展示不同類群綠色植物的圖片，苔蘚植物成片生長(zhǎng)的圖片；藻類、苔蘚植物及其生活環(huán)境的圖片，苔蘚、蕨類植物及其生活環(huán)境對(duì)比圖片；藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用及與人類的關(guān)系的圖片；曾經(jīng)繁盛的古代蕨類植物的生態(tài)圖；藻類、苔蘚、蕨類植物的其他有關(guān)資料。）2.各種藻類、苔蘚和蕨類植物的實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的鐵線蕨或其他有孢子囊的蕨類植物標(biāo)本等）、實(shí)物投影儀、顯微鏡。3.實(shí)驗(yàn)材料用具：新鮮的水綿臨時(shí)裝片；新鮮的海帶、紫菜（帶根狀物）；盆栽葫蘆蘚（6～8盆）；盆栽鐵線蕨（6～8盆）放大鏡、培養(yǎng)皿、清水、尺子、小鐵鏟、水槽。
課時(shí)分配 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)藻類植物 1．生活環(huán)境 2．形態(tài)特征 3．對(duì)生物圈的作用和與人類的關(guān)系方案一：觀察CAI課件（衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境、藻類植物對(duì)生物圈的作用及與人類的關(guān)系等），觀察模型、實(shí)物，發(fā)散思維、提出問(wèn)題、小組探究、討論交流，尋找問(wèn)題的答案。方案二：將課前采集的實(shí)物課上觀察（根據(jù)地區(qū)差異有選擇的采集海水或淡水中的藻類植物），也可觀察裝片以及衣藻的模型。合作探究，提出問(wèn)題、思考交流、達(dá)成共識(shí)。探討課本79頁(yè)觀察與思考的討論題。方案三：有表情地朗讀課本中的優(yōu)美詩(shī)句，請(qǐng)見(jiàn)過(guò)詩(shī)句中景象的同學(xué)向大家描述介紹一下。觀看掛圖或書(shū)上的彩圖。發(fā)散性思維，討論書(shū)79頁(yè)觀察與思考的討論題。展示CA1課件或錄像，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，指導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。并可參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、大膽發(fā)言，并對(duì)探究加以指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景。鼓勵(lì)自主探究、合作交流。進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、巡視、指導(dǎo)，參與小組討論，學(xué)生總結(jié)、教師適當(dāng)予以補(bǔ)充。教師在學(xué)生朗讀時(shí)可根據(jù) 意境，配以彩色板畫(huà)。指導(dǎo)學(xué)生觀察板圖及課本 插圖，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)，并可參與小組討論。鼓勵(lì)展開(kāi)充分的想像，各抒己見(jiàn)。師生共同總結(jié)歸納并板書(shū)。苔蘚植物 1.生活環(huán)境 2.形態(tài)特征 3.對(duì)生物圈的作用及與人類的關(guān)系方案一：觀察CAI課件或錄像（葫蘆蘚、苔蘚植物及生活環(huán)境等有關(guān)資料及圖片）。觀察后，對(duì)比藻類植物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出間題、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流、邏輯推理，探討自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及書(shū)上的討論題。方案二：觀察實(shí)物或標(biāo)本（有條件的地方可采集葫蘆蘚、墻蘚、地錢(qián)等實(shí)物），實(shí)驗(yàn)探究。方案三：觀察掛圖或書(shū)上的彩圖，討論書(shū)上第81頁(yè)思考題，發(fā)表自己的意見(jiàn)，最終達(dá)成共識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生觀看CAI課件、錄像，展示學(xué)生要觀察的實(shí)物，鼓勵(lì)自主探究，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、合作交流。參與小組討論、并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。點(diǎn)撥、巡視、指導(dǎo)，共同總結(jié)藻類植物與環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征。指導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖及課本 彩圖，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。蕨類植物 1.生活環(huán)境 2.形態(tài)結(jié)構(gòu) 3.對(duì)生物圈的作用及與人類的關(guān)系方案一：通過(guò)CAI課件觀察并比較苔蘚、蕨類植物的形態(tài)特點(diǎn)及生活環(huán)境，質(zhì)疑，制定探究計(jì)劃，合作實(shí)踐，進(jìn)一步觀察蕨類植物實(shí)物。方案二：觀察標(biāo)本、掛圖或書(shū)上的彩圖或投影片。小組討論蕨類植物的特點(diǎn)及作用，并表述、交流。小組將討論結(jié)果歸納，并在全班交流。方案三：先展示課余收集的有關(guān)蕨類植物的資料或?qū)嵨?，表達(dá)交流自己對(duì)蕨類植物的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究有關(guān)知識(shí)。CAI展示有關(guān)的圖片、實(shí)物、標(biāo)本，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、指導(dǎo)完善探究方案，并對(duì)探究過(guò)程予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提示。指導(dǎo)觀察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、分析比較，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、得出結(jié)論。及時(shí)予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)主動(dòng)參與課外實(shí)踐的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中綠色植物的情感。知識(shí)回顧較比、討論、綜合、歸納。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三種植物類群進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解它們的形態(tài)3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！
特征與生活環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系，它們對(duì)生物圈的作用和與人類的關(guān)系。可采用列表等其他方式歸納總結(jié)。
第二節(jié)
種子植物
教學(xué)目標(biāo) 1.說(shuō)出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的裸子植物和被子植物。3.運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。4.參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗(yàn)與人交流和合作。重點(diǎn)和難點(diǎn)1.運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的裸子植物和被子植物。課前準(zhǔn)備 教師：觀察種子的結(jié)構(gòu)所需的各種材料用具：菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）；常見(jiàn)的裸子植物、被子植物的圖片；藻類、苔蘚、蕨類、種子四類植物的CAI課件（掃描或下載）；常見(jiàn)的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的CAI課件（掃描或下載）；動(dòng)態(tài)展示桃的果實(shí)和種子的CAI課件［動(dòng)畫(huà)：桃的果實(shí)（完整）縱向剖開(kāi)（展示種子）］ 學(xué)生：不同植物的種子和果實(shí)，如花生、蘋(píng)果、桃、梨的果實(shí)，松的球果、種子等。課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)教師活動(dòng)
一、觀察種子 ①菜豆種子的結(jié)構(gòu)； ③玉米種子的結(jié)構(gòu)； ③菜豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同。方案
一、參照課本的實(shí)驗(yàn)方法，4人小組合作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察和討論，說(shuō)出菜豆種子、王米種子的結(jié)構(gòu)。方案二：對(duì)照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）看書(shū)，同學(xué)間討論交流知道兩種種子結(jié)構(gòu)。方案三：結(jié)合方案一、二［注：時(shí)間充裕、學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)的情況下］ 方案四：在看書(shū)自學(xué)的基礎(chǔ)上，觀察教師板畫(huà)的菜豆種子、玉米種子結(jié)構(gòu)圖，并能說(shuō)出各部分結(jié)構(gòu)的名稱。學(xué)生討論交流，填充表格。巡視、指導(dǎo)，提供掛圖、剪貼圖、用彩色粉筆板畫(huà)。均在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，糾正、補(bǔ)充、完善菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)，出示菜豆種子、玉米種子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的表格。
二、產(chǎn)生種子的主要意義方案一：觀察課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書(shū)自學(xué)的基礎(chǔ)上就討論提綱，實(shí)驗(yàn)小組討論、比較得出結(jié)論。方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大孢子）以及種子植物（突出放大果實(shí)、種子）的CAI課件，實(shí)驗(yàn)小組就討論提綱討論、比較得、出結(jié)論。巡視、參與討論、出示課件、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。出示討論提綱如下： 1.孢子和種子哪一個(gè)生命力更強(qiáng)？為什么？ 2.種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，其中一個(gè)重要原因是什么？
三、裸子植物和被子植物 1．二者異同方案一：將蘋(píng)果、桃等果實(shí)切開(kāi)，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。方案二：觀察“桃的果實(shí)、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發(fā)下思考討論，得出答案。方案三：觀察動(dòng)態(tài)的展示桃的果實(shí)和種子的CAI課件，再觀察“松的球果和種子”的圖片投影，在老師啟發(fā)下思考討侖，得出答案。巡視、指導(dǎo)、展示掛圖、出示課件 1以裸子植物、被子植物的共同點(diǎn)是“裸”“被”為啟發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考，討論得出答案。出示補(bǔ)充的圖片。出示課件2．識(shí)別常見(jiàn)的裸子植物、被子植物方案一：觀察書(shū)上的圖以及老師補(bǔ)充的圖片，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的裸子植物和被子植物。方案二：觀察CAI課件，識(shí)別常見(jiàn)的裸子植物、被子植物。方案三：跟隨老師到校園里或?qū)W校周圍，認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的裸子植物與被子植物。組織好學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生觀察識(shí)別。3．種子的傳播方式和途徑方案一：在看書(shū)自學(xué)基礎(chǔ)上，與實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合常見(jiàn)的被子植物，如梨、杏、蒲公英、3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！
蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。方案二：觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。啟發(fā)、點(diǎn)撥出示課件 出示討論提綱： 1.在種子發(fā)育過(guò)程中和種子成熟后，果皮各起什么作用？ 2.種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng)，如借動(dòng)物、風(fēng)力、水力傳播等，請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。
第二章
被子植物的一生
第一節(jié)
種子的萌發(fā)
教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過(guò)程。3.運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)井完成對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。4.嘗試用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率。5.通過(guò)參與種植、管理植物的活動(dòng)，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)植物的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。2.抽樣檢測(cè)時(shí)正確的取樣方法。課前準(zhǔn)備 學(xué)生：玻璃瓶或燒杯、玻璃水杯、罐頭瓶等；通過(guò)咨詢和查閱相關(guān)的資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)了解種子萌發(fā)的一般規(guī)律；試做種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件實(shí)驗(yàn)；收集各種不同類型的種子；生物課外小組的同學(xué)做好測(cè)定種子發(fā)芽率的演示實(shí)驗(yàn)。教師：培養(yǎng)皿、濾紙或紗布等實(shí)驗(yàn)用具；課前一周分發(fā)給每位同學(xué)30粒菜豆種子，引導(dǎo)學(xué)生先自己探究；用Flash動(dòng)畫(huà)制作的動(dòng)態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長(zhǎng)出根、莖、葉過(guò)程的CAI課件及用Flash制作的完整的種子、無(wú)胚的種子、子葉或胚乳圖片；被部分切除的種子發(fā)育情況的CAI課件；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)討論提綱。
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件 1.問(wèn)題的提出方案一：描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過(guò)程，4人小組合作，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提出探究的問(wèn)題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？ 方案二：觀看種子萌發(fā)過(guò)程的錄像（或CAI課件），4人小組合作，自主性學(xué)習(xí)，提出探究的問(wèn)題：在哪種環(huán)境條件下種 子才能萌發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，互相交流，在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題并確定問(wèn)題。播放錄像（或CAI課件），創(chuàng) 設(shè)問(wèn)題的情景，啟發(fā)學(xué)生提 出問(wèn)題。2.作出假設(shè)方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的組還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等），并思考如何檢驗(yàn)假設(shè)。方案二：觀察教師的實(shí)驗(yàn)演示，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，大膽作出假設(shè)。指導(dǎo)看書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生作出假設(shè)，設(shè)疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種假設(shè)進(jìn)行分析、排除某些因素（如肥料等。）演示、啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，進(jìn)行大膽假設(shè)。巡視、指導(dǎo)，參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)便易行 的方案。3.制定計(jì)劃
方案一：參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，4人小組合作制定探究計(jì)劃，在小組內(nèi)討論并修訂計(jì)劃。明確操作步驟，做好實(shí)驗(yàn)分工，確定組長(zhǎng)，討論內(nèi)容記錄員，實(shí)驗(yàn)主操作人，觀察記錄員。然后小組之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步修訂、完善實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃。推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。方案二：參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，圍繞教師的指導(dǎo)提綱，4人小組合作制定探究計(jì)劃。明確操作步驟和注意事項(xiàng)，做好實(shí)驗(yàn)分工，確定組長(zhǎng)，討論內(nèi)容記錄員，實(shí)驗(yàn)主操作人，觀察記錄員。推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。方案三：全班分成4個(gè)大組，分別針對(duì)不同3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！
因素（水、空氣、溫度、土壤等）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探討它對(duì)種子萌發(fā)的影響，每個(gè)大組又以4人為1小組在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，推出最佳方案，并用簡(jiǎn)圖和文字書(shū)面表達(dá)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。巡視指導(dǎo)導(dǎo)，參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)便易行的方案。出示討論提綱，指導(dǎo)學(xué)生討論，針對(duì)性制定實(shí)驗(yàn)方案。幫助分組，巡視、指導(dǎo)，參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。4.實(shí)驗(yàn)探究以實(shí)驗(yàn)小組為單位，課下實(shí)驗(yàn)探究，定時(shí)觀察，認(rèn)真記錄種子萌發(fā)的情況。提出注意事項(xiàng)，督促、檢查，隨時(shí)抽查，適時(shí)給予評(píng)價(jià)，5．得出結(jié)論： 環(huán)境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。方案一：各小組代表描述種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。方案二：觀察錄像，相互交流說(shuō)出實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察，并進(jìn)行描述。6．表達(dá)和交流： 交流探究的過(guò)程，分析結(jié)果。方案一：各小組交流探究的過(guò)程，并進(jìn)行分析、討論、反思，撰寫(xiě)探究的報(bào)告。方案二：組間交流探究的過(guò)程和結(jié)果，并進(jìn)行評(píng)比。評(píng)出：最佳方案、創(chuàng)意、假設(shè)、選材、觀察、報(bào)告獎(jiǎng)等對(duì)有創(chuàng)意的給予肯定，不成功的幫助分析原因，鼓勵(lì)重做。組織學(xué)生間的交流和自評(píng)，參與互評(píng)。7．本探究實(shí)驗(yàn)成 功的關(guān)鍵進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“控制變量”和設(shè)置“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”的意義，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生思考討論：設(shè)置對(duì)照組實(shí)驗(yàn)條件的重要性。
二、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件： 1.探究：測(cè)定種子的發(fā)芽率方案一：根據(jù)課本的要求，自主性學(xué)習(xí)抽樣檢測(cè)的方法，課上實(shí)驗(yàn)操作，課下觀察記錄。方案二：看書(shū)自學(xué)抽樣檢測(cè)的方法，合作交流，課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作及觀察記錄。方案三：事先做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的生物課外小組同學(xué)在課堂上描述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，展示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，并提出實(shí)驗(yàn)（重點(diǎn)是抽樣）的要求。指導(dǎo)看書(shū)，強(qiáng)調(diào)正確取樣的方法，分發(fā)實(shí)驗(yàn)裝置。指導(dǎo)組間交流，對(duì)不同的意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明。組織描述、糾正補(bǔ)充。2.探究的結(jié)果：交流測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象及計(jì)算出種子的發(fā)芽率。強(qiáng)調(diào)發(fā)芽率的計(jì)算方法。3.種子萌發(fā)自身 條件的分析： 完整的、活的胚儲(chǔ)藏豐富的營(yíng)養(yǎng)，渡過(guò)休眠期方案一：結(jié)合測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及種子的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實(shí)際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。方案二：觀察CAI課件（完整的種子、無(wú)胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發(fā)情況），結(jié)合測(cè)定發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，大膽猜測(cè)、表達(dá)和交流，得出結(jié)論。方案三：演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時(shí)的萌發(fā)狀況，并分析原因。指導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，用科學(xué)的方法，分析推理得出科學(xué)的結(jié)論。提示、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的觀察、分析對(duì)比不同情況下種子萌發(fā)的情況，互相交 流，得出結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并進(jìn)行對(duì)比分析，得出結(jié)論。
三、種子的萌發(fā)過(guò)程： 胚根→根 胚軸→一連接根和莖的那段 胚芽→莖和葉方案一：結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察，自學(xué)看書(shū)，小組之間交流，描述萌發(fā)的過(guò)程，互相補(bǔ)充。方案二：觀察動(dòng)態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長(zhǎng)出根、莖葉的過(guò)程的CAI課件，并描述歸納。課件展示，提出觀察的提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣的觀察和探究。
第二節(jié)
植株的生長(zhǎng)
教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過(guò)程。2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。3.運(yùn)用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無(wú)機(jī)鹽與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。4.通過(guò)植株生長(zhǎng)過(guò)程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點(diǎn)。5.通過(guò)學(xué)生親手培育根尖和制作根尖的臨時(shí)裝片，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.測(cè)量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。2.根尖臨時(shí)裝片的制作及觀察。3.通過(guò)合理3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！
施肥的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)的教育。課前準(zhǔn)備 學(xué)生：課前一周以小組為單位參照課本自己設(shè)計(jì)方案觀察根尖伸長(zhǎng)最快的部位，做好觀察記錄以備交流；通過(guò)調(diào)查、訪談的形式與他人交流植物的生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽，做好調(diào)查記錄；課外小組的同學(xué)完成根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示實(shí)驗(yàn)，并于課前3～4周分別在甲、乙、丙、丁4個(gè)瓶?jī)?nèi)培育菜豆的幼苗（甲瓶盛不缺肥料的營(yíng)養(yǎng)液、乙瓶盛缺氮的營(yíng)養(yǎng)液、丙瓶盛缺磷的營(yíng)養(yǎng)液、丁瓶盛缺鉀的營(yíng)養(yǎng)液），每天觀察，做好記錄。教師：用Flash制作展示芽發(fā)育成枝條的動(dòng)態(tài)過(guò)程和根尖生長(zhǎng)過(guò)程的各部分細(xì)胞動(dòng)態(tài)變化的CAI課件或抽拉活動(dòng)教具；葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖、根尖的結(jié)構(gòu)圖；培養(yǎng)皿；坐標(biāo)紙。
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)根靠根尖向前生長(zhǎng)方案一：課外小組的同學(xué)展示并描述2種根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)方案，包括如何選材和畫(huà)線、觀察記錄、結(jié)果分析等。方案二：課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)方案，如何選材和畫(huà)線，觀察記錄、結(jié)果分析等。方案三：生物課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長(zhǎng)，而未切去根尖的幼根卻伸得很長(zhǎng)。請(qǐng)學(xué)生描述探究的步驟及結(jié)果，進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生觀察、鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦，互相質(zhì)疑，討論解答。對(duì)有特色的創(chuàng)意，給予肯定。根生長(zhǎng)最快的部位：伸長(zhǎng)區(qū)方案一：各小組匯報(bào)交流測(cè)量的結(jié)果。討論：（1）各小組的測(cè)量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因？如何處理？（2）如果探究活動(dòng)只有你一個(gè)人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？互相交流，解答疑惑。方案二：各小組以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，匯報(bào)交流各組探究的結(jié)果，并進(jìn)行分析討論，各組之間進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)是否合理、裝置是否簡(jiǎn)便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實(shí)、結(jié)果分析是否科學(xué)等。對(duì)學(xué)生存在的疑惑，組織討論解答，全班進(jìn)行交流、歸納總結(jié)。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，幫助分析原因，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。根的生長(zhǎng)：（1）分生區(qū)： 增加細(xì)胞的數(shù)量。（2）伸長(zhǎng)區(qū)： 增大細(xì)胞體積。方案一：透過(guò)培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端黃色發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。方案二：觀察培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分。方案三：觀察培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡觀察，記錄觀察的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上觀察根尖永久縱切片。方案四：觀察根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，區(qū)分根尖的4部分細(xì)胞的數(shù)量和體積的大小。提出觀察的提綱，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察后找出很伸長(zhǎng)最快的部位。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分根尖的部分，及各部分之間的變化。提醒學(xué)生區(qū)分很尖的部分，辨別各部分的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。提出觀察、探究的問(wèn)題枝條是芽發(fā)育成的 方案一：觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過(guò)程的CAI課件，并進(jìn)行描述。方案二：演示抽拉活動(dòng)教具，使抽象問(wèn)題具體化并仔細(xì)觀察，最后概括描述出芽發(fā)育成枝條的過(guò)程。方案三：觀察教師板畫(huà)的芽發(fā)育成枝條的相對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)示意圖，并進(jìn)行描述。方案四：先觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過(guò)程的CAI課件，然后在黑板上將葉芽的各部分與發(fā)育成枝條的相應(yīng)部分的圖用粉筆連接起來(lái)。提出問(wèn)題，引導(dǎo)觀察和探究。針對(duì)學(xué)生不易理解的芽發(fā)育成枝條的過(guò)程，出示觀察的提綱，指導(dǎo)學(xué)生抽拉活動(dòng)教具。用彩色粉筆在黑板上畫(huà)出芽的結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的枝條圖。提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅，組織學(xué)生連出相對(duì)應(yīng)部分。植株的生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽： 1．需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無(wú)機(jī)鹽。2．缺少無(wú)機(jī)鹽時(shí)的癥狀： 3．合理施肥的意義組內(nèi)匯報(bào)交流調(diào)查的3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！
結(jié)果，派代表在全班交流，互相補(bǔ)充。并討論：施肥時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養(yǎng)的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現(xiàn)象并診斷病因。方案二：觀察生長(zhǎng)正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現(xiàn)象并診斷病因。方案三：看書(shū)自學(xué)，觀察教師出示的幾株幼苗，進(jìn)行診斷，鑒別幼苗的病因。方案四：觀察課本插圖，進(jìn)行描述，聯(lián)系實(shí)際分析生活中的現(xiàn)象。分析生活中的各種做法，樹(shù)立環(huán)保的的意識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明。出示觀察的提綱，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)病因進(jìn)行分析探究。放錄像、提出探究的問(wèn)題，引導(dǎo)分析。出示幼苗，指導(dǎo)學(xué)生辨別病因。指導(dǎo)看書(shū)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)生活中合理施肥的方法。
第三節(jié)
開(kāi)花和結(jié)果
教學(xué)目標(biāo)
1.在自主性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動(dòng)中，概述出花的主要結(jié)構(gòu)。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，大膽推測(cè)描述出傳粉和受精的過(guò)程，從而闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
3.模擬人工輔助傳粉，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.雄蕊和雌蕊（花蕊）與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。2.受精的過(guò)程及受精后子房的發(fā)育。3.愛(ài)花習(xí)慣成為學(xué)生的一種自覺(jué)行動(dòng)。課前準(zhǔn)備
學(xué)生：搜集各種花的圖片和贊美花的詩(shī)句，查閱與花的顏色和香味有關(guān)的資料，了解顏色和香味對(duì)傳粉和受精的意義。
教師：要準(zhǔn)備足夠的實(shí)驗(yàn)材料（花或模型）和實(shí)驗(yàn)用具（解剖針、鑷子、培養(yǎng)皿、刀片和放大鏡），搜集昆蟲(chóng)傳粉方面的錄像資料，制作受精及果實(shí)和種子形成過(guò)程的活動(dòng)教具或CAI課件。同時(shí)備有新鮮的果實(shí)（桃和玉米），以及帶有雄花和雌花的干枯玉米植株、塑料袋和毛筆。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
一、花的結(jié)構(gòu)
1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊
小結(jié)：花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊。
方案一：兩人合作，結(jié)合書(shū)中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，觀察、解剖桃花（鮮花、冰凍鮮花或浸制標(biāo)本）或當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的典型的一種被子植物的花。認(rèn)識(shí)花的各部分結(jié)構(gòu)，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。方案二：四人合作，根據(jù)假設(shè)，結(jié)合書(shū)中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，觀察桃花模型，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，分析、交流，明確雌蕊與果實(shí)和種子形成的關(guān)系，驗(yàn)證假設(shè)，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。方案三：結(jié)合生活實(shí)際，自主性學(xué)習(xí)，回憶平時(shí)常見(jiàn)的被子植物的花，對(duì)照彩圖進(jìn)行聯(lián)想、觀察，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。方案四：兩人合作，結(jié)合書(shū)中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序觀察花的結(jié)構(gòu)，對(duì)照已經(jīng)解剖開(kāi)的桃花（鮮花或掛圖）黏貼圖，根據(jù)疑惑，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生畫(huà)花、說(shuō)花，圍繞困惑：與果實(shí)和種子形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)可能是什么？進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，利用CAI組織學(xué)生探究花的結(jié)構(gòu)，巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生得出結(jié)論。利用桃花模型質(zhì)疑：假如一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，它還能發(fā)育成果實(shí)嗎？請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法，觀察模型，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，檢驗(yàn)假設(shè)，得出結(jié)論。
用優(yōu)美的詩(shī)句帶領(lǐng)學(xué)生回到那鮮花盛開(kāi)的季節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維和觀察能力，3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！
請(qǐng)學(xué)生帶著疑惑，自學(xué)、相互交流，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，明確雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。
用花的黏貼圖引導(dǎo)學(xué)生思考花是怎樣結(jié)出果實(shí)的？組織學(xué)生合作探究花的結(jié)構(gòu)。由于花粉和胚珠的結(jié)構(gòu)不易看到，在探究時(shí)要注意聯(lián)系實(shí)際，用掛圖或板圖進(jìn)行說(shuō)明，幫助學(xué)生加深理解。
二、傳粉和受精
1．傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程。
2．受精：精子和卵細(xì)胞相融合的過(guò)程。方案一：調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，運(yùn)用邏輯思維能力，想像、回憶，用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言，描述（蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花）傳粉的過(guò)程，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)一步了解傳粉過(guò)程，總結(jié)出什么是傳粉。方案二：根據(jù)問(wèn)題，仔細(xì)觀看錄像（CAI課件），合作交流，描述（蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花）傳粉的過(guò)程，在教師指導(dǎo)下，總結(jié)出什么是傳粉。方案三：課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演（蟲(chóng)媒花和風(fēng)煤花）傳粉過(guò)程，在活動(dòng)中，通過(guò)觀察、分析，總結(jié)出什么是傳粉。方案一：運(yùn)用邏輯思維能力，根據(jù)問(wèn)題，大膽推測(cè)、想像，用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言，描述受精的過(guò)程，在教師指導(dǎo)下，總結(jié)出什么是受精。方案二：根據(jù)問(wèn)題，認(rèn)真觀看錄像（CAI課件），通過(guò)分析推理、合作交流，描述受精的過(guò)程，在教師指導(dǎo)下，總結(jié)出什么是受精。方案三：針對(duì)書(shū)中的不解之處，在教師指導(dǎo)下，動(dòng)手演示被子植物受精的抽拉式活動(dòng)教具，使抽象問(wèn)題具體化，最后概括描述出受精的過(guò)程。用優(yōu)美的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)盛夏蜜蜂在花叢中忙綠的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行觀察和思考，在表述交流中，讓學(xué)生大膽描述傳粉過(guò)程，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。質(zhì)疑，出示觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看錄像（CAl課件），進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣的探究活動(dòng)，最后得出結(jié)論。
課前組織學(xué)生預(yù)習(xí)、排練，課上以小組為單位，請(qǐng)學(xué)生模擬表演傳粉過(guò)程，通過(guò)直觀表演，讓學(xué)生加深對(duì)傳粉的了解。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測(cè)，描述受精的過(guò)程。
質(zhì)疑，出示觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行步步為營(yíng)的探究，最終得出結(jié)論。
組織學(xué)生看書(shū)自學(xué)，針對(duì)不易理解，抽象的受精過(guò)程，教師提供抽拉式活動(dòng)教具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示，加深對(duì)受精過(guò)程的理解。
三、果實(shí)和種子的形成
方案一：根據(jù)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過(guò)程，最終在合作交流中，進(jìn)一步闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。方案二：根據(jù)問(wèn)題，認(rèn)真觀看錄像（CAI課件），以桃為例說(shuō)明果實(shí)和種子的形成過(guò)程，從而進(jìn)一步闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。方案三：針對(duì)書(shū)中的不解之處，在教師指導(dǎo)下，利用活動(dòng)教具，黏貼果實(shí)和種子的形成過(guò)程，使抽象問(wèn)題具體化，從而闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。方案四：在教師幫助下，列表回顧種子的結(jié)構(gòu)、果實(shí)的組成和子房的結(jié)構(gòu)等知識(shí)。運(yùn)用邏輯思維和推理的方法，大膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過(guò)程，從而闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：花落后能結(jié)出果實(shí)。激發(fā)學(xué)生求知欲望，指導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程，分析推理，得出結(jié)論。
激情、質(zhì)疑，指導(dǎo)觀察，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解典型的案例：桃的形成過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，針對(duì)果實(shí)和種子形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，提供活動(dòng)黏貼圖，指導(dǎo)學(xué)生黏貼，加深對(duì)其形成的理解。
創(chuàng)沒(méi)情境，引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，用列表的方法，幫助學(xué)生分析推理，得出結(jié)論。人工輔助傳粉
愛(ài)花習(xí)慣教育 模擬表演人工輔助傳粉的方法，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣。
第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)
第一節(jié)
綠色植物的生活需要水
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)觀察和分析數(shù)據(jù)說(shuō)出植物的生活離不開(kāi)水的原因。
3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！
2.通過(guò)嘗試解讀數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、比較法進(jìn)行探究的能力。3.分析資料，并能舉例說(shuō)出水對(duì)植物分布的影響，加強(qiáng)對(duì)有限水資源的保護(hù)意識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.植物的生活離不開(kāi)水的原因。2.水對(duì)植物分布的影響。3.解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練。課前準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：多種新鮮的蔬菜水果、計(jì)算器、水彩筆、多種圖片資料。
教師準(zhǔn)備：測(cè)干小麥種子含水實(shí)驗(yàn)裝置、多種圖片資料、制作CAI課件。教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
一、導(dǎo)課方案一：在教師詩(shī)般的語(yǔ)言中想像大海、江河、雨雪、綠茵、麥浪，聯(lián)想到水是生命之源，以此進(jìn)入情境。
方案二：觀看錄像，展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)入情境。以抒情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)入情境。播放錄像。
二、提出問(wèn)題 方案一：四人小組合作，針對(duì)課題內(nèi)容寫(xiě)出1～2個(gè)想探究的問(wèn)題，實(shí)物投影上展示。方案二：針對(duì)課題內(nèi)容和課前準(zhǔn)備，舉手提問(wèn)1～2個(gè)想探究的問(wèn)題。巡視、指導(dǎo)，參與討論，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
聆聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表明觀點(diǎn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
三、進(jìn)行新課：
（一）水在綠色植物體中扮演什么角色？
1．水在綠色植物體中的分布。方案一：四人小組合作，動(dòng)手試從果菜中找到水，全班交流，設(shè)計(jì)驗(yàn)證干小麥種子是否含水實(shí)驗(yàn)方案，分組實(shí)驗(yàn)。方案二：動(dòng)手試從果菜中找到水，設(shè)計(jì)方案，觀察教師演示實(shí)驗(yàn)。
強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)位意事項(xiàng)。演示實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意觀察。
2．水在綠色植物體中的含量。方案一：觀察分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。方案二：課前收集有關(guān)資料，交流探討。
出示CA1，指導(dǎo)分析。
對(duì)不同意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充和交流。3．水對(duì)綠色植物生活的重要作用。方案一：四人合作，聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，討論交流，相互補(bǔ)充。
方案二：根據(jù)提示，深層挖掘內(nèi)涵。指導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納。
出示CAI進(jìn)行提示。
（二）解讀小麥對(duì)水需要量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。方案一：獨(dú)立計(jì)算和畫(huà)出直方圖，實(shí)物投影展示，全班交流，談啟發(fā)。
方案二：四人小組合作計(jì)算和畫(huà)直方圖，組間交流點(diǎn)評(píng)，談啟發(fā)。提出要求，巡視、指導(dǎo)。
指導(dǎo)分工，控制時(shí)間。
（三）水在生物圈中的分布會(huì)影響植物的分布。方案一：展示課前收集過(guò)的有關(guān)圖片資料，闡述觀點(diǎn)。
方案二：四人小組合作討論，分析出水的分布對(duì)植物分布的影響。實(shí)物投影展示，對(duì)學(xué)生的課前活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)判。
出示CA1，點(diǎn)評(píng)。分析李白詩(shī)句。方案一：四人小組合作，分析交流，找出詩(shī)中的缺憾，并談從中所受的啟發(fā)。
方案二：觀察分析，找出詩(shī)中的缺憾，發(fā)出節(jié)水倡議。巡視、點(diǎn)評(píng)。出示CAI提示，補(bǔ)充，點(diǎn)評(píng)，情感教育。
第二節(jié)
水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑
教學(xué)目標(biāo)
1.說(shuō)出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。
2.說(shuō)明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。
3.運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識(shí)，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！
象。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。2.從生物圈水循環(huán)的高度認(rèn)識(shí)大量根毛吸水的意義。課前準(zhǔn)備
學(xué)生：搜集因缺水而引起變化的植物的圖片或?qū)嵨铮簧镎n外小組的同學(xué)參與教師準(zhǔn)備的過(guò)程。
教師：事先培養(yǎng)好的長(zhǎng)出根毛的幼根： 將10X100厘米的試管洗凈，在試管內(nèi)管口附近放入棉花球。把剛剛萌發(fā)的小麥種子（2～3粒）放在棉花球上，上面在蓋上少量棉花。整個(gè)棉花球上要滴足清水，使它經(jīng)常保持潮濕。三四天以后，小麥的幼根鉆出棉花球向下伸展，幼根的前端密布著根毛，肉眼可見(jiàn)，如果用放大鏡觀察則更清楚。
木質(zhì)部已變紅的植物縱剖開(kāi)的莖：實(shí)驗(yàn)用的枝條要用木本植物的，而且要帶著葉的（當(dāng)然，如果帶著白色的花則更好）把枝條插在紅色液體中，放在向陽(yáng)溫暖的地方，由于葉進(jìn)行蒸騰作用，紅色液體的上升會(huì)更快些。當(dāng)看到葉脈微紅時(shí)，從瓶里取出枝條，用清水沖洗。課堂上教師可分發(fā)給學(xué)生兩人一段植物的縱剖開(kāi)的莖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察本質(zhì)部中出現(xiàn)紅色的結(jié)構(gòu)及其功能。這樣，學(xué)生對(duì)水分通過(guò)莖中的途徑理解會(huì)更加深刻、生動(dòng)。
水分進(jìn)入植物體內(nèi)的動(dòng)態(tài)CAI課件或投影片；莖的結(jié)構(gòu)，木質(zhì)部已變紅的植物莖實(shí)驗(yàn)CAI課件或投影片。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)整體感知
第二節(jié)：水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑。
方案一：學(xué)生四人一組，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行猜想、歸納，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，整體感知本節(jié)內(nèi)容。
方案二：學(xué)生觀看水分進(jìn)入植物體的CAI課牛（或自制投影片），描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的大體途徑，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。
方案三：學(xué)生迅速瀏覽課本，概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。引導(dǎo)學(xué)生猜想水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，師生共同確認(rèn)。對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整體感知。
展示水分進(jìn)入植物體內(nèi)的動(dòng)態(tài)CAI課件（或自制投影片）。引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽本節(jié)課內(nèi)容
一、根適于吸水的特點(diǎn) 1．根適于吸水的特點(diǎn)
方案一：生物課外小組的同學(xué)講述參與老師培養(yǎng)長(zhǎng)出根毛的幼苗的過(guò)程，對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考并分析原因。然后學(xué)生閱讀課本P111《觀察與思考》，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
方案二：學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，結(jié)合平日的觀察，大膽猜想根適于吸水的特點(diǎn)，然后通過(guò)觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認(rèn)猜想的正確性。
方案三：學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識(shí)，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
方案四：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過(guò)小組間的表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)課外小組的學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)《觀察與思考》，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)常識(shí)大膽猜想探究并認(rèn)真觀察思考。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，確認(rèn)很適于吸水的特點(diǎn)。2．從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根適于吸水的意義。
方案一：學(xué)生四人一組進(jìn)行討論后，暫不下結(jié)論，讓問(wèn)題留在頭腦中隨知識(shí)擴(kuò)展不斷完善。
方案二：學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。教師引導(dǎo)學(xué)生隨著知識(shí)增多從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根吸水的意義。教師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。
二、水分運(yùn)輸?shù)耐緩?/p>
1．莖的結(jié)構(gòu)方案一：學(xué)生四人小組合作，在教師的引導(dǎo)下首先結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，猜想莖的結(jié)構(gòu)，再通過(guò)觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物，了解莖的結(jié)構(gòu)，確認(rèn)猜想的正確性，最后了解莖的結(jié)構(gòu)。方案二：學(xué)生四人小組通過(guò)觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！
課最后一個(gè)自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。
方案三：學(xué)生觀察教師制作的莖的結(jié)構(gòu)CAI課件或投影片，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系俗語(yǔ)、日常生活經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物，讓學(xué)生初步了解莖的結(jié)構(gòu)。
教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。
教師展示CAI課件或自制投影片；參與學(xué)生討論、歸納。2．莖各部分的作用
方案一：學(xué)生通過(guò)看本節(jié)課的后三個(gè)自然段，通過(guò)四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。
方案二：對(duì)學(xué)生水平較高的班級(jí)，學(xué)生可個(gè)人看書(shū)自學(xué)，提出問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，解決問(wèn)題。經(jīng)同學(xué)間的表達(dá)和交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)看書(shū)，參與小組間合作學(xué)習(xí)。
教師對(duì)需幫助的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，起到指導(dǎo)者的作用。3．探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑
方案一：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流，確認(rèn)最佳方案。通過(guò)看課本上的P111的《觀察與思考》，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
方案二：先讓生物課外活動(dòng)小組的學(xué)生講述自己參與教師制作木質(zhì)部已變紅的植物莖的過(guò)程以及對(duì)所觀察現(xiàn)象的思考和分析。學(xué)生閱讀課本Plll的《觀察與思考》確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
方案三：學(xué)生觀察教師制作的P111的《觀察與思考》CAI課件或投影片，四人一組討論老師出示的問(wèn)題，經(jīng)小組間的表達(dá)和交流，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看書(shū)，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。教師指導(dǎo)生物課外活動(dòng)小組的學(xué)生發(fā)言；指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀P111的《觀察與思考》，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
教師展示課件或投影片，參與學(xué)生討論，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。課堂小結(jié)：
學(xué)完了本節(jié)課，你獲得了哪些知識(shí)？具備了什么能力？
方案一：學(xué)生個(gè)人思考老師提出的問(wèn)題，并說(shuō)出本節(jié)課的知識(shí)和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結(jié)。
方案二：學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)小組間的表達(dá)和交流，師生共同小結(jié)（知識(shí)和能力兩個(gè)方面）。引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)方案一：學(xué)生學(xué)完一、二兩大部分后，各做達(dá)標(biāo)檢測(cè)題一次；學(xué)完本節(jié)課后，再做達(dá)標(biāo)檢測(cè)題一次（具體問(wèn)題略）。
方案二：學(xué)完本節(jié)課后，學(xué)生集中做一次總的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題（具體問(wèn)題略）。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“小循環(huán)，多反饋”。
指導(dǎo)學(xué)生做達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。
第三節(jié)
綠色植物參與生物圈的水循環(huán)
教學(xué)目標(biāo)
1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。
3.認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。
2.探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。
課前準(zhǔn)備
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學(xué)生：
1.預(yù)習(xí)本課實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容。
2.課前調(diào)查：四人小組合作，利用干濕計(jì)測(cè)量裸地、林地的空氣濕度，并進(jìn)行比較。3.查詢書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)水循環(huán)、保持水土方面的資料。
4.準(zhǔn)備幾種葉肉分化程度不同植物的葉片。教師：
1.根據(jù)課本準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》的材料用具，不同之處：準(zhǔn)備兩種菠菜葉片，新鮮的葉片（一般氣孔張開(kāi)）和稍微有些萎蔫的葉片（一般氣孔關(guān)閉）。
2.準(zhǔn)備課本Pll7進(jìn)一步探究的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。3.5％的甘油溶液、新鮮幼嫩的蠶豆葉片。
4.查詢書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)綠色植物促進(jìn)水循環(huán)、保持水土方面的資料。5.用flash制作有關(guān)氣孔開(kāi)閉機(jī)制的動(dòng)畫(huà)課件。課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
一、葉片的基本結(jié)構(gòu) 1.練習(xí)徒手切片
2．葉片的基本結(jié)構(gòu)。
二人小組練習(xí)徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時(shí)切片。制作成功的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。注意：不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎？
方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據(jù)《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》對(duì)比歸納葉片基本結(jié)構(gòu)。
方案二：觀察圖《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》或模型自學(xué)葉片的基本結(jié)構(gòu)。討論問(wèn)題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎？為什么？”歸納葉片的基本結(jié)構(gòu)。
方案三：四人小組用自己準(zhǔn)備的不同植物葉片再次練習(xí)徒手切片，用顯微鏡觀察、對(duì)比，討論：“觀察到的葉片結(jié)構(gòu)與課本示意圖的結(jié)構(gòu)是否完全一樣？為什么？”進(jìn)一步了解葉片的結(jié)構(gòu)。巡回指導(dǎo)、提示，并及時(shí)地對(duì)做得好的同學(xué)給予肯定。
組織討論，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、鼓勵(lì)同學(xué)共同合作。
引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)會(huì)區(qū)分上、下表皮以及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
組織實(shí)驗(yàn)，參與學(xué)生討論，對(duì)于發(fā)表獨(dú)持見(jiàn)解的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。
二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制
1．探究葉片氣孔 情況。
方案一：二人小組實(shí)驗(yàn)將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。觀察現(xiàn)象并討論問(wèn)題：“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多？為什么？”，相互交流，得出結(jié)論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。
方案二：二人小組制作新鮮的菠菜葉上、下表皮的臨時(shí)裝片；顯微鏡觀察；比較歸納結(jié)論。組織實(shí)驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生。
2．探究氣孔開(kāi)閉機(jī)制。方案一：
1.制作菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡對(duì)比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝片，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“氣孔是怎樣構(gòu)成的？為什么氣孔可以張開(kāi)和閉合？是誰(shuí)來(lái)調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關(guān)？”。通過(guò)觀察和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開(kāi)閉有關(guān)。
2.顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片。首先，自己猜想“氣孔開(kāi)閉的機(jī)制”。然后在問(wèn)題“保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的？細(xì)胞壁的厚度是否均勻？受到拉力時(shí)伸展情況是否一樣？”的引導(dǎo)下，理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。
方案二：觀看氣孔開(kāi)閉機(jī)制的動(dòng)畫(huà)課件，討論“當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水（失水）時(shí)，氣孔怎樣3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！
變化？保衛(wèi)細(xì)胞壁有什么特點(diǎn)？”理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。
方案三：二人小組制作新鮮的幼嫩的蠶豆葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡觀察，滴加5％的甘油溶液（質(zhì)壁分離），氣孔關(guān)閉。再滴加清水（質(zhì)壁分離復(fù)原），氣孔張開(kāi)。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論推理氣孔開(kāi)閉的機(jī)制。閱讀課文，P114最后一段，進(jìn)一步理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。
按課本要求畫(huà)圖。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出問(wèn)題，通過(guò)合作，討論解決問(wèn)題。
鼓勵(lì)大膽猜想，及時(shí)地點(diǎn)撥、充分地肯定，樹(shù)立學(xué)生自信心。播放氣孔開(kāi)閉機(jī)制的動(dòng)畫(huà)課件；鼓勵(lì)學(xué)生交流合作、加深理解。教師解釋甘油的作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的推理氣孔的開(kāi)閉機(jī)制。3．練習(xí)繪圖
三、認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義 1．蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。
2．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用按課本要求畫(huà)圖。方案一：四人小組根據(jù)問(wèn)題“俗話說(shuō)：?水往低處流?為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動(dòng)力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹(shù)林里的空氣涼爽濕潤(rùn)，而操場(chǎng)或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”討論、交流、歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。
方案二：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題“甲、乙兩根枝條染色情況不同，為什么？”思考討論“蒸騰作用在植物的正常生活中有什么意義？想一想，對(duì)植物體來(lái)說(shuō)，蒸騰作用還有沒(méi)有其他意義？”歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。
方案一：觀察圖3-25“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上水循環(huán)的過(guò)程，構(gòu)建水循環(huán)的圖表。各組同學(xué)根據(jù)課前測(cè)量的林地和裸地空氣濕度的對(duì)比資料，扮演““小老師”分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。
方案二：觀察圖“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上的水循環(huán)過(guò)程。討論總結(jié)綠色植物在水循環(huán)中的作用。提示繪圖的要求。
組織討論，鼓勵(lì)交流，引導(dǎo)學(xué)生作出解釋。
演示實(shí)驗(yàn)（附后）鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并作出假設(shè)，討論歸納。
引導(dǎo)觀察、構(gòu)建水循環(huán)圖表。鼓勵(lì)各組同學(xué)展示調(diào)查結(jié)果，發(fā)表自己的看法。
引導(dǎo)討論：P116《觀察與思考》的討論題。3．培養(yǎng)熱愛(ài)自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。方案一：觀看錄像、結(jié)合課前搜集的資料談一談自己感受。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)保護(hù)森林、愛(ài)護(hù)綠色植物的重要意義、形成“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的校園風(fēng)氣。
方案二：閱讀課文（Pll6最后兩段）；談一談綠色植物如果被大量破壞，對(duì)生物圈會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，說(shuō)一說(shuō)自己應(yīng)該怎樣做。播放錄像、展示資料，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。
引導(dǎo)討論，鼓勵(lì)發(fā)言，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。附：（演示實(shí)驗(yàn)）取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽(yáng)光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時(shí)，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進(jìn)行觀察比較。（可放在實(shí)物投影儀上）
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第五篇：Unit12說(shuō)課稿
七年級(jí)下冊(cè)Unit12 Don’t eat in class!說(shuō)課稿
一．教學(xué)原則
以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以活動(dòng)為載體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的應(yīng)用，注重能力的培養(yǎng)，寓教于學(xué)。因此在本單元的設(shè)計(jì)上力求以話題為線索，采用任務(wù)型教學(xué)途徑，開(kāi)放性的處理教材。結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用。語(yǔ)言應(yīng)用，能力培養(yǎng)，不忘德育教育。將規(guī)范教育貫穿始終，以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。二．教材分析
GO FOR IT教材七年級(jí)下第十二單元的中心話題是rules，主要語(yǔ)言功能項(xiàng)目是談?wù)摬⒅贫承┮?guī)章制度（校規(guī)、班規(guī)、家規(guī)等）。語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為祈使句，情態(tài)動(dòng)詞can表示許可的用法和情態(tài)動(dòng)詞have to以及各種句式的變化。圍繞這一中心話題，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，教材插入了許多學(xué)生感興趣的圖片，從基本語(yǔ)言知識(shí)到語(yǔ)言綜合運(yùn)用層層遞進(jìn)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)依次展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，并寓教于學(xué)，對(duì)學(xué)生起到規(guī)范教育作用。三．學(xué)生分析
七年級(jí)學(xué)生剛由小學(xué)生轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)，膽子大，模仿能力且具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲與參與意識(shí)，容易激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣，活動(dòng)是他們自由表現(xiàn)的天地。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要在注重學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注重他們的生活實(shí)際。課堂盡量使用直觀教學(xué)法，使學(xué)生感到熟悉，容易接受和操作，使他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行交際，在此基礎(chǔ)上拓展他們的語(yǔ)言知識(shí)。以活動(dòng)為途徑，讓學(xué)生充分參與和體驗(yàn)。同時(shí)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，使學(xué)生過(guò)程充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。四．教學(xué)目標(biāo) １．知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)并掌握詞匯：rule, arrive, classroom, hallway, outside, fight, uniform, sports shoes, gym, dining hall, have to 掌握交際用語(yǔ)： Don’t eat in class!Can you wear hats in school? Do you have to wear a uniform at school;? What do you have to do …… What are the rules ? No talking!２．能力目標(biāo)
A．學(xué)會(huì)用英文表達(dá)這一些標(biāo)志含義
B．能熟練食用目標(biāo)語(yǔ)言，圍繞規(guī)章制度展開(kāi)話題，發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)。C．能正確食用情態(tài)動(dòng)詞can，have to和祈使句。３．感情態(tài)度目標(biāo)：
A．通過(guò)對(duì)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)與討論，教育學(xué)生規(guī)范自己的行為。
B．學(xué)會(huì)與他人討論規(guī)章制度，發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)，提出改進(jìn)措施，以便自己和他人更好地遵守。
五.教學(xué)重難點(diǎn)
本文重點(diǎn)是學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)會(huì)討論規(guī)章制度，掌握情態(tài)動(dòng)詞can，have to 和祈使句的正確用法。
六.教學(xué)策略
教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)組成的雙邊活動(dòng)。在這一過(guò)程中不但要重視的主導(dǎo)作用更要重視學(xué)生的主體作用。為了實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)統(tǒng)一，結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，本課程主要采用任務(wù)型教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了真實(shí)而又切實(shí)可行的任務(wù)活動(dòng)。將單詞教學(xué)融合于具體的語(yǔ)境中．與此同時(shí)采用開(kāi)放性教學(xué)策略，在整個(gè)過(guò)程中，教師要開(kāi)放性地處理教材，可按照需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的先后順序。結(jié)合教材插入學(xué)生感興趣地圖片，電影片斷，以豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬他們的視野，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)合。七．教學(xué)課時(shí)
結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們將將教學(xué)課時(shí)定為四個(gè)課時(shí)，并將順序進(jìn) 了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整．
Period1: SectionA1a—2b Period2: SectionA2c—4 Period3 SectionB1a—3a，Self check 3 Period4 SectionB3b—Self Check 八．教學(xué)設(shè)計(jì)
下面我按照教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單闡述一下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)．我把本單元的主思路設(shè)計(jì)為 Enjoy our life.Period 1 TASK1.Enjoy our life.（導(dǎo)入新課）
目的：為新課的教學(xué)作好鋪墊，營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境。教具:CAI 操作：首先在優(yōu)美輕松的樂(lè)曲中欣賞一組學(xué)生學(xué)習(xí)生活的錄象，來(lái)拉開(kāi)本堂課的序幕，吸引學(xué)生的注意力。以自由談話的方式，詢問(wèn)學(xué)生：Do you like our school? Do you enjoy ourselves in our school? TASK2．School rules 目的：用圖片，以直觀教學(xué)發(fā)引入School rules的教學(xué)。
操作：首先通過(guò)設(shè)問(wèn)，Can we listen to the music in class? Can we eat in class? 指出我們必須在合適的時(shí)間和地點(diǎn)做合適的事，在校我們必須遵守學(xué)校的規(guī)章制度。但是仍然有人破壞，在違規(guī)。呈現(xiàn)一組學(xué)生違規(guī)的圖片，并問(wèn)：What rules are they breaking?arrive late for class, run in the hallways, eat in the classroom, listen to the music in th classroom, fight 以此教學(xué)school rules 并完成課文1a Match 部分教學(xué)。與此同時(shí)，在這一過(guò)程中較直觀地完成 語(yǔ)言項(xiàng)目祈使句以及can表示許可的用法的介紹 TASK3.Do you have clever ears? 目的 ：聽(tīng)力教學(xué).在這里我將１b,２a,２b集中在一起教學(xué)，這樣有利于訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。操作：在開(kāi)始聽(tīng)之前先提示 Peter, Selina ,and Nick are in the picture.And ask :What rules are they breaking ? Then number after the names.然后要求學(xué)生聽(tīng)錄音,逐句復(fù)述.對(duì)于２a,２b部分的教學(xué)可先進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答.然后再聽(tīng),以降低難度.Task4.Competition 目的: 操練情態(tài)動(dòng)詞can 表示許可的用法, 一般疑問(wèn)句及其回答和否定句.開(kāi)展競(jìng)賽的目的在于激發(fā)學(xué)生的好勝心，活躍課堂氣氛，促進(jìn)語(yǔ)言應(yīng)用。教具：調(diào)查表
操作：先由教師示例，給學(xué)生提供調(diào)查所需要的調(diào)查表的樣本及所使用的目標(biāo)語(yǔ)言。:Make a survey
Name
Activity
can Can’t Get up late
Pick the flowers
Wear school clothes
Talk loudly in the library
Can we wear school
clothes at school?...先由學(xué)生討論，進(jìn)行總結(jié)本校的一些規(guī)章制度。男女學(xué)生之間開(kāi)展競(jìng)賽，總結(jié)出條目多的為優(yōu)勝方。Don’t arrive late for class.2 Don’t run in the hallways.3 Don’t eat in the classroom.4 Don’t listen to music in the classroom or the hallways.
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