第一篇：2014北京中考文言文虛詞匯總復習

2014北京中考文言文虛詞匯總復習

1.之

①動詞，去、到、往寡助之至輟耕之壟上《陳涉世家》

②代詞,代人、代物、代事二世殺之《陳涉世家》鐘鼓樂之(“窈窕淑女”)

又數刀斃之《狼》望之蔚然而深秀者名之者誰左右采之(代荇菜)

③“之”用作結構助詞，相當于“的”。燕雀安知鴻鵠之志哉《陳涉世家》

在河之洲山之僧智仙也

④“之”字用于主語和謂語之間，取消句子的獨立性。如;

孤之有孔明，猶魚之有水也。

⑤“之”字在句子中只起調節音節的作用，沒有實在意義。如：

久之，目似瞑，意暇甚《狼》

悵恨久之《陳涉世家》公將鼓之

⑥作賓語前置的標志。

宋何罪之有?何陋之有?

⑦作定語后置的標志。馬之千里者。

2.者

①結構助詞望之蔚然而深秀者

②結構助詞，的下者飄轉沉塘坳《茅屋為秋風所破歌》

③指人、物、事、時、地等。“……的”，“……的(人、東西、事情)”。

宜多應者夫環而攻之，必有得天時者也《孟子二章》

④放在主語后面，引出判斷，不必譯出。

廉頗者，趙之良將也。(《廉頗藺相如列傳》)

⑤放在分句的句末，引出原因。(……的原因)

然而不勝者，是天時不如地利也《孟子二章》

吾妻之美我者，私我也。(《鄒忌諷齊王納諫》)

⑥用在數詞后面，譯為“……個方面”“……樣東西”“……件事情”。

或異于二者之為，何哉?(《岳陽樓記》)

⑦語氣詞,不譯北山愚公者,年且九十

3.其

人稱代詞，自己、我、我的，他、他們，它

而不知太樂之樂其樂也(自己的)《醉翁亭記》

操蛇之神聞之,懼其不已(他)

指示代詞,這,那專其利三世(這種)

副詞，表推測或委婉語氣，大概，也許，難道

其如土石何(加強反問語氣)其真無馬邪道(難道)

4.而

①轉折連詞，但是，卻人不知而不慍《論語·述而》

然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂。未有問而不告足膚皸裂而不知《送東陽馬生序》

②修飾連詞，相當于“地”。面山而居

③順承連詞，可不譯釀泉為酒，泉香而酒冽

④表順承的連詞,然，這樣。困于心，衡于慮，而后作

⑤表順承的連詞,就溫故而知新《論語·為政》先帝創業未半而中道崩殂

⑥表順承的連詞,來挾天子而令諸候《隆中對》

⑦表遞進的連詞，而且國險而民附《隆中對》飲少輒醉，而年又最高

⑧表承接，并且默而識之《論語·述而》野芳發而幽香

⑨表假設,如果。人而無信,不知其可

⑩表并列溪深而魚肥

5.以：

介詞，(從、由，把、用、拿、用來、拿來，因為，靠、憑借、根據)

故臨崩寄臣以大事(把)《出師表》

愿陛下托臣以討賊興復之效(把)《出師表》

悉以咨之(拿來)《出師表》以衾擁覆(拿來)《送東陽馬生序》

生以鄉人子謁余(用)《送東陽馬生序》

咨臣以當世之事(拿)《出師表》必以分人(拿)《曹劌論戰》

扶蘇以數諫故(因為)《陳涉世家》先帝不以臣卑鄙(因為)《出師表》

以中有足樂者(因為)《送東陽馬生序》以是人多以書假余(因為)《送東陽馬生序》

不以物喜，不以已悲(因為)以其境過清(因為)

何以戰(靠、憑借)必以情(根據)《曹劌論戰》

②連詞遂許先帝以馳驅(表目的，為)《出師表》

③連詞,相當于“而”，可不譯。計日以還《送東陽馬生序》

高祖因之以成帝業《隆中對》乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東《陳涉世家》

④連詞，表順承。

以光先帝遺德(來)以咨諏善道(用來)《出師表》

無從致書以觀(來)《送東陽馬生序》

屬予作文以記之(來、以便)《岳陽樓記》

以激怒其眾(來、以便)《陳涉世家》以塞忠諫之路也(以至)以傷先帝之明(以至)《出師表》⑤動詞，認為我以日始出時去人近《兩小兒辯日》或以為死，或以為亡《陳涉世家》⑥副詞，已經固以怪之矣《陳涉世家》6.則①連詞，表承接，可譯為“就”登斯樓也，則有去國懷鄉《岳陽樓記》由是則生而有不用也《魚我所欲也》則又請焉《送東陽馬生序》②副詞，那么則凡可以求生者何不用也《魚我所欲也》則霸業可成《隆中對》③連詞，表假設，若，如果出則無敵國外患者,國恒之《孟子二章》萬鈡則不辯禮義而受之《魚我所欲也》④連詞，表轉折，卻余則缊袍敝衣處其間《送東陽馬生序》⑤連詞，只是則心不若余之專耳《送東陽馬生序》7.于①比所欲有甚于生者《魚我所欲也》②對萬鐘于我何加焉《魚我所欲也》未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也《出師表》③在欲報之于陛下也《出師表》躬耕于南陽《出師表》不求聞達于諸侯《出師表》戰于長勺《曹劌論戰》④到太守與客來飲于此

⑤從而瀉出于兩峰之間者

第二篇：《中考文言文復習——虛詞》教案 4

文言文復習(虛詞)【教學目標】 熟練掌握常用虛詞“之、其、而、以、于、因、為、焉、乃、則、然、或”的意義與用法。

【教學重點】 通過層層深入的訓練，幫助學生有效溫習鞏固《考綱》中所涉及的十二個常用虛詞的常見意義與用法。

【教學難點】 有效組織課堂活動，使學生文言虛詞的遷移運用能力獲得有效提升。【教 具】 多媒體。【教學模式】 小組合作

【教學方法】 點撥法、激勵法 【教學安排】 一課時 【教學過程】

一、導入。

我們都知道，根據詞是否具有實在意義，可分為兩類，一類是實詞，另一類是虛詞。這兩類詞在文言文中的作用也不同。曾有人這樣說，如果說實詞是文言文的肉體，那么虛詞則是文言文的靈魂。虛詞為何有如此重要的地位呢？這是由它的靈活性決定的，它的意義會隨著語境的變化而變化。但也正因為這一點，加大了虛詞學習的難度。而虛詞一直是我們泰州中考的考點，我們就必須把握一些常見的文言虛詞的用法和意義。今天這節課我們一起來復習常見文言虛詞的用法和意義。

二、明確目標，分組活動。1.復習目標。

首先我們要知道這節課的復習目標：（看白板，齊讀一遍）“熟練掌握常用虛詞“之、其、而、以、于、因、為、焉、乃、則、然、或”的意義與用法。”目標里的12個虛詞，就是我們泰州中考《考綱》中要求掌握的12個虛詞。還有目標達成的關鍵體現在哪里？對“熟練”二字上，何謂熟練？如何達成？下面我們將通過課堂練習的形式來解決這個問題。2.活動

（一）那么，現在我們就來進行一個熱身。上課之前，老師編了一句話，里面嵌入了12個虛詞，把《考綱》中要求掌握的12個虛詞都嵌進去了，老師就用這句話來讓你們練一練，希望同學們能既準確又快速的說出這14個虛詞的語境義。先自由的讀兩遍，然后花2分鐘左右的時間進行小組間的討論(要求：組長提問，組員回答，組員答不出，組長答，都不會的就做上標記)，看一看，哪組同學對虛詞的意義掌握的更為熟練。

醉翁亭乃太守以其號名之，滁人或與太守游于此，游則釀泉為酒，因知從太守游而樂，然焉知太守之樂其樂也。（翻譯：醉翁亭是太守用他的號命名這個亭的，滁州人有的和太守到這里游玩，游玩時就用泉水釀酒，因此知道跟著太守游玩歡樂，然而哪里知道太守自有他的樂趣。）

（乃：是。以：用。其：代詞，他的。之：代詞，指醉翁亭。或：有的。于：到。則：就。為：動詞，釀造。因：因此。而：連詞，表順承。然：然而。焉：哪里。之：助詞，主謂之間取消句子的獨立性，不譯。其：他的。）有沒有問題？沒有嗎？其他同學來修正。沒有說出的，誰來補充。

其實，這句話就是一個熱身，真正的挑戰還在后面。想不想接受挑戰？好，下面我們就來鏈接去年的中考題。

3.活動

（二）自昔詞人琢磨之苦，至有一字窮歲月，十年成一賦者。白樂天詩詞，疑皆沖口而成，及見今人所藏遺稿，涂竄甚多。歐陽文忠公作文既畢，貼之墻壁，坐臥觀之，改正盡善，方出以示人。

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。——荀子 1

蘧①嘗于文忠公諸孫望之處，得東坡先生數詩稿，其和歐叔弼詩云：“淵明為小邑。”繼圈去“為”字，改作“求”字，又連涂“小邑”二字，作“縣令”字，凡三改乃成今句。至“胡椒銖兩多，安用八百斛”，初云“胡椒亦安用，乃貯八百斛”，若如初語，未免后人疵議。又知雖大手筆，不以一時筆快為定，而憚于屢改也。（選自《春渚紀聞》）

下列各句與例句中“于”的用法相同的一項是（）（2分）例句：蘧嘗于文忠公諸孫望之處

A．積于今六十歲矣（《捕蛇者說》）B．如使人之所欲莫甚于生（《魚我所欲也》）C．于廳事之東北角（《口技》）D．何有于我哉（《論語》）

——2015年泰州市中考語文卷

你們的導學案上也有這篇文章，老師只選擇了其中的一道虛詞題目。我們看這道題是什么題型，（選擇題）對，考的是哪個虛詞，（“于”字）好的，例句是材料中的句子，選擇題有四個選項。而這四個選項都是出自我們學過的課文并且是四篇不同的課文。所以在平時閱讀文言文的時候一定要加強課文知識的積累和歸納。

所以，我要大家分析的是，針對這道選擇題，你們做題的思路是什么？才能確保把這兩分拿到手。（逐個翻譯最好的，好的，你來做。這是最實在的方法，也可以說是比較穩妥的方法。像這種找相同的題目，有沒有規律可循呢？這題的答案是c項，那么例句和c項之間能不能找到共同特點。為什么都這兩句的語境義都是“在”，因為它的后面都是表示地點的，而且只有c項是的，其余的都不是，所以這樣選題是不是速度更快，提高了解題的效率。這樣做題是不是更快捷。）

其實以我們現在已經掌握的課內文言文虛詞的知識，我們自己也可以命題。下面你們就也來做一回命題人，還是以這篇文章為材料，除了中考卷中的“于”外，這篇短文中還有虛詞“之”、“以”、“為”、“而”、“乃”等。（如何命題？首先要有題目，然后從材料中確定例句，最后確定四個選項，這四個選項中必須有一個和例句的語境義相同，或者只有一個不相同。）現在，你們就來嘗試一下，給你們5分鐘左右的時間，看一看誰比較快。

把題目寫到導學案的空白頁，比一比，哪些同學的命題的速度快，正確率高。

三、展示成果，互相點撥。各小組展示命題。

因為時間關系，我們現在就來看一看同學們的命題情況，五個虛詞都命題的同學舉手，四個的舉手，三個的舉手，兩個的舉手。

下面請五個小組各派一個同學來展示你的命題，到黑板上寫下你的命題，其他同學都是審題人。展示的同學還要解讀你的命題，（解讀時，要能夠體現你的解題思路，邊解讀，把每句中的虛詞的語境義寫下來。）某某，你來解讀你的題目，好，請同學們審題。可惜，由于課堂時間有限，我們不可能看到所有同學更精彩的展示。我們學會了虛詞的命題，同學們就要以此為契機，進一步擴展到實詞、翻譯、停頓等等的命題。掌握命題者的意圖和方法，更有利于我們有效的完成文言題目。

四、完成練習，達標測學。

1.老師還準備了三篇課外的文言短文，同學們快速閱讀，看一看哪些同學的反應快。

（一）指出下列小短文中加點文言虛詞的意義和用法。義犬救主

華隆好弋①獵。畜一犬，號曰“的尾”，每將自隨。隆后至江邊，被一大蛇圍繞周身。犬遂咋②蛇死焉。而華隆僵仆無所知矣。犬彷徨嗥吠，往復路間。家人怪其如此，因隨犬往。隆悶絕委地。載歸家，二日乃蘇。隆未蘇之前，犬終不食。自此愛惜，如同于親戚焉。

注釋： ①弋,射。②咋（zé)，咬。

讀短文，回答問題。

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。——荀子 2

卞莊子欲刺虎,館豎子止之,曰:“兩虎方且食牛,食甘必爭,爭則必斗，斗則大者傷，小者死。從傷而刺之,一舉必有雙虎之名。”卞莊子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。卞莊子從傷而刺之,一舉果有雙虎之功。

下列與“從傷而刺之”中的“而”意思和用法相同的一項是（）

A.默而記之 B.黑質而白章 C.乃記之而去 D.足膚皸裂而不知

讀短文，回答問題。

燕王喜使栗腹約歡于趙，以五百金為趙王酒。反而言于燕王曰：“趙壯者皆死長平，其孤未壯，可伐也。”王召昌國君樂問之，對曰：“趙四戰之國，其民習兵，不可。”王曰“吾以五而伐一。”對曰：“不可。”王怒。群臣皆以為可，乃發二千乘，栗腹將而攻，卿秦攻代。將渠曰：“與人通關約交，以五百金飲人之王，使者報而攻之，不祥；師必無功。”王不聽，自將偏軍隨之。將渠引王之綬，王以足蹴之。將渠泣曰：“臣非自為，為王也！”燕師至宋子，趙廉頗為將，逆擊之，敗栗腹于，敗卿秦、樂乘于代，追北五百余里，遂圍燕。燕人請和，趙人曰：“必令將渠處和。”燕王使將渠為相而處和，趙師乃解去。——《資治通鑒》第六卷

下列各組句子中，加點詞語意義相同的一項是（）

A.王以足蹴之/ 以其境過清 B.趙師乃解去/斷其喉，盡其肉，乃去

C.燕王喜使栗腹約歡于趙/敗卿秦、樂乘于代 D.臣非自為，為王也/今為宮室之美為之

大家的反應都很快，對虛詞的用法掌握的也比較熟練。2.展示預習。

其實，《考綱》中規定的12個文言虛詞在《送東陽馬生序》中均能找到，課前要求大家背誦全文，將文中涉及12個虛詞的句子寫在導學案相應的位置。現在我們以開火車的方式來交流展示，有不同意見的可以直接站起來修正。

五、課堂總結，布置作業。

同學們，這節課我們通過練習的形式對一些常用文言虛詞的意義與用法進行了溫習與鞏固。在溫習的過程中我們要善于運用方法強化記憶（溫故知新，歸類整理），更要增強語境意識，結合語境比較揣摩，從而作出準確的判斷。

在老師看來，虛詞是文言文解讀的半壁江山，熟練掌握了虛詞，我們的文言解讀能力一定能夠大幅提升。

【附錄】課外文言文譯文參考：

有個叫華隆的人喜歡帶著狗四處游玩，于是呢就喂養了一只，取名叫“的尾”，每次出游都會帶上它。有一次，這個叫華隆的人到了一江邊，被一條大蛇圍困。于是那條狗將蛇咬死了。而華隆渾身僵硬的臥在地上，毫無知覺。“的尾”在他周圍轉來轉去不停的吠叫，家人發現這狗奇怪的舉止，很是疑惑，便跟著狗一起來到了江邊。發現華隆蜷縮著，急忙將他送回家。兩天后才蘇醒過來。在他還沒有蘇醒的這兩天，那只狗一直都沒有吃飯。他知道這件事了以后，從此對：“的尾”愛護有加，無微不至，像是對待他的親戚朋友一般。

卞莊子發現兩只老虎，準備刺殺。身旁的旅店仆人勸阻他說：“您看兩只老虎，正在共食一牛，一定會因為肉味甘美而互相搏斗起來。兩虎相斗，大者必傷，小者必死。到 那時候，您跟在受傷老虎的后面刺殺傷虎，就能一舉得到刺殺兩頭老虎的美名。”卞莊子覺得小僮說得很有道理，便站立等待。過了一會兒，兩只老虎果然為了爭肉，嘶咬扭打起來，小虎被咬死，大虎也受了傷。卞莊子，揮劍跟在受傷老虎的后面刺殺傷虎，果然不費吹灰之力，就刺死傷虎，一舉獲得兩虎的名聲。

燕國國君姬喜派使臣栗腹與趙王締結友好盟約，并以五百金設置酒宴款待趙王。栗腹返回燕國后對燕王說：“趙國的壯年男子都死在長平之戰中了，他們的孤兒還都沒有長大成人，可以去進攻趙國。”燕王召見昌國君樂，詢問他的意見。樂回答說：“趙國的四境都面臨著強敵，需要四面抵抗，故國中百姓均已習不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。——荀子 3

慣于作戰，不能去攻伐。”燕王說：“我可以用五個人來攻打趙國的一個人。”樂答道：“那也不行。”燕王大怒。群臣都認為可以出兵攻趙，燕王便調動兩千輛戰車，一路由栗腹率領，進攻城，一路由卿秦率領，進攻代地。大夫將渠說：“剛與趙國交換文件訂立友好盟約，并用五百金置備酒席請趙王飲酒，而使臣一回來就發兵進攻人家，這是不吉利的，燕軍隊肯定無法獲取戰功。”燕王不聽將渠的勸阻，而且還親自率領配合主力作戰的部隊隨大軍出發。將渠一把拉住燕王腰間結系印紐的絲帶，燕王氣得向他猛踢一腳，將渠哭泣著說：“我不是為了我自己，而是為大王您啊！”燕國的軍隊抵達宋子，趙王任命廉頗為將，率軍迎擊燕軍，在擊敗栗腹的部隊，在代戰勝卿秦、樂乘的部隊，并乘勝追擊燕軍五百余里，順勢包圍了燕國國都薊城。燕王只得派人向趙國求和。趙國人說：“一定得讓將渠前來議和才行。”于是，燕王便任命將渠為相國，前往趙國議和，趙國的軍隊方才退走。

老虎的力氣，比人的力氣不止大一倍。老虎有鋒利的爪牙，但是人沒有，又使它的力氣加倍。那么人被老虎吃掉，不奇怪了。

然而老虎吃人不常見，而老虎的皮常被人拿來做坐臥的物品，為什么呢？老虎使用力氣，人運用智慧；老虎只能使用它自身的爪牙，但是人能利用工具。所以力氣的作用是一，但是智慧的作用是百；爪牙的作用各自是一，但是工具的作用是一百。用一對抗一百，即使兇猛也一定不能取勝。

所以，人被老虎吃掉，是因為有智慧和工具而不能利用。因此世界上那些只用力氣而不用智慧，和（只發揮）自己的作用而不借助別人的人，都跟老虎一樣。他們像老虎被別人捕捉到（殺死）而被坐臥在他們的皮上，有什么值得奇怪呢？

人都睡著了，就不知道誰是瞎子；都不說話，就不知道誰是啞巴。睡醒后讓他們看東西，提問題讓他們來回答，那么啞巴、瞎子就原形畢露了。不聽他言語，沒有本領的人就不能發現；不讓他任職，沒有德才的人就不能發現。聽他說話而責求他有相應行動，讓他任職而責求他能把事辦成，那么沒有本領、德才不好的人就原形畢露了。

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。——荀子 4

第三篇：《文言文—虛詞》復習教案

教學目標 《文言文—虛詞》復習教案

1、掌握《考試說明》中規定的18個虛詞的用法

2、提高學生閱讀文言文的能力。

教學重點 課時安排

教 學

過

程

第一 課時

教學要點：

掌握“之”“而” “以”虛詞的用法 教學過程

一：考點闡釋及方法介紹

解決文言文虛詞的意義和用法的3個要點

1、重點關注常考的文言虛詞

從2008年-2010年的文言虛詞考題可以看出，“以”三年共考19次，“而”三年共考14次，“之”三年共考13次，“其”三年共考9次，“于”三年共考9次，“乃”三年共考7次，“因”三年共考6次。這些虛詞考試頻率最高，掌握它們的意義與用法可以說最為重要。同時，“為”、“則”、“所”、“因”、“者”、“乎”、“也”等虛詞也不可忽略。

2、考前復習要掌握方法。一是要結合例句去理解和記憶18個虛詞的用法與意義。要做到能看著虛詞的每個用法說出或寫出一兩個例句。請注意，在掌握一般用法后，要特別整理出每個虛詞中自己最難掌握的詞義和用法，理解并熟記相關的例句。二是熟讀課文，熟記課內古文名句，圍繞常考的18個虛詞，選取那些意義與用法沒有爭議的句子，認真歸納相關虛詞。這樣做，對應考有最直接的幫組。大家都知道，高考文言虛詞題的四組八句中，一般有四句是直接取材于課本。

3、在考場上要善于聯系語境進行理解和分析。如何才能融入語境以正確辨別呢？一是用語境推斷法，即借助上下文的語義來理解虛詞的含義和作用。如2010年湖南高考題7題B項考“孔明移軍且至”的“且”的理解。查前文，有“知孔明兵未逼渭，引軍而濟，背水位壘（仲達知道孔明的軍隊還沒有逼近渭水，就帶兵先渡渭水，依渭水而筑成營壘）”等表述，據此可以推出“孔明移軍且至”的“且”是副詞，譯為“將”二是整體感知法。判斷虛詞的意義和用法要有全局意識，只有依據對全句的分析和理解才能準確地把握住它的意義和用法。如語氣助詞“也”，在疑問句末就是疑問語氣詞，在感嘆號末 掌握虛詞“之”“而”“以”“因”“乃”用法

授課時間

就是感嘆語氣詞，它始終與整個句子密切相關。三是用位置分析法。一些虛詞在句中的位置不同，所起的作用也不同。如“乎”，在句中多為介詞，在句末則為助詞，表疑問、反問、感嘆等語氣。四是用代入檢驗法。將被考察的虛詞放入句子，結合上下文來默讀，感覺到語意流暢，那么便可以說明理解是準確的，反之，則理解有問題。

二、復習“之”

典型例題（師生互動進行探討完成）解釋句中“之”字的意義和用法

1、項伯乃夜馳之沛公軍。

2、輟耕之隴上。

3、作《師說》以貽之

4、侵之愈急。

5、子孫視之不甚惜。

6、人非生而知之者，孰能無惑？

7、汝識之乎？

8、之二蟲又何知！

9、均之二策，寧許以負秦曲。

10、而從六國破亡之故事。

11、余之力尚足以入。

12、士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下。

13、師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！

14、較秦之所得，與戰勝而得者，其實百倍。

15、古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得。

16、頃之，煙炎張天。

17、蚓無爪牙之利，筋骨之強

18、石之鏗然有聲者，所在皆是也。

19、馬之千里者，一食或盡粟一石。20、句讀之不知，惑之不解。

21、夫晉，何厭之有。教師明確：

1—2動詞“到??去”；3—7第三人稱代詞“他”“它”“他們”“它們”；8—9指示代詞“這”；10—12用在定語和中心語中間“的”； 13—15用在主謂之間，取消句子獨立性；16用在時間副詞后，補足音節；17—19定語后置的標志；20—21賓語提前的標志。學生總結規律 教師補充 1.用作代詞，又分幾種情況：

（一）可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”（他們）、“它”（它們）。作賓語或兼語，不作主語。

（二）指示代詞，表近指。可譯為“這”，通常作復指性定語。2.用作助詞，也分幾種情況：

（一）結構助詞，定語的標志。

（二）結構助詞，賓語前置的標志。

（三）結構助詞，起取消句子獨立性的作用，可不譯。

（四）音節助詞。3 用作動詞（實詞）課堂訓練（學生獨立完成）判斷“之”在文中的意義。

一僧欲1之南海，詢于唐僧，唐僧不2之應。久3之，此僧以簞食瓢飲4之助至南海，夸5之于唐僧：“此何難6之有？”唐僧曰：“汝7之百折不撓，實可欽佩。然汝8之言亦過矣，君將驕而笑9之乎？” 答案：

1、動詞，可譯為到、往

2、代詞，可譯為他

3、助詞，調節音節，用在時間詞后，不譯

4、指示代詞，可譯為這樣

5、代詞，可譯為這件事

6、助詞，賓語前置標志，不譯

7、助詞，用在主謂之間取消句子獨立性，不譯

8、結構助詞，可譯為的

9、人稱代詞，可譯為我

三、復習“而”

典型例題（師生互動進行探討完成）解釋句中“而”字的意義和用法

1、得雙石于潭上，扣而聆之

2、陋者乃以斧斤考擊而求之

3、圖窮而匕見

4、余聞而愈悲

6、溫故而知新

7、蟹六跪而二螯

8、此所以學者不可以不深思而慎取之也

9、趙嘗五戰于秦，二敗而三勝

10、青取之于藍，而青于藍

11、至於幽暗昏惑而無物以相之

12、吾見師之出，而不見其入也

13、君子博學而日參省乎己

14、有志與力，而又不隨以怠

15、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗

16、河曲智叟笑而止之曰

17、吾嘗終日而思矣

18、徐而察之

19、夫諸侯而驕人則失其國20、諸君而有意，瞻予馬首可也

21、余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也

22、字而幼孩，遂而雞豚

23、既而兒醒，大啼 教師明確：

1—5連詞，表承接“來”“就”；6—9連詞，表并列“和”“并且”；10—12連詞，表轉折“卻”；13—15連詞，表遞進“而且”；16—18連接狀語和動詞，表修飾；19—20連詞，表假設“如果”；21連詞，表因果“因而”；22代詞，通“爾”，“你”“你的”；23時間副詞詞尾，助詞。學生總結規律 教師補充

1、作第二人稱代詞，通“爾”，你、你的。

2、也可作連詞，表并列，遞進，轉折，相承，假設等。

3、助詞，副詞詞尾 課堂訓練（學生獨立完成）判斷“而”在文段中的意義。

兵者，危道也。須戮力同心，切勿如蟹六跪1而二螯，否則，何以勝？故馮婉貞曰：“諸君2而有意，瞻予馬首可也。”馮氏雖小，然青，取之于藍3而青于藍，更勝其父。婉貞博學4而日參省乎己，非只效書生終日5而思也。三思6而后行，故有抗敵之大捷。非7而所謂小女子也，乃巾幗英杰8而。

答案：

1、連詞，并列關系

2、連詞，假設關系，可譯為如果

3、連詞，轉折關系，可譯為然而

4、連詞，遞進關系

5、連詞，修飾關系

6、連詞，承接關系

7、代詞，同“爾”，可譯為你

8、語氣助詞，放在句末，表示勸告或感嘆語氣，可譯為“吧”“啊”

復習“其”

典型例題

解釋句中“其”字的意義和用法

1、工欲善其事，必先利其器

2、較秦之所得，與戰勝而得者，其實百倍

3、燕趙之君，始有遠略，能守其土，義不賂秦

4、向使六國各愛其地

5、秦王恐其破璧

6、獨其為文猶可識

7、余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也

8、則或咎其欲出者

9、以故其后名之曰“褒禪”

10、距其院東五里

11、問其深，則其好游者不能窮也

12、于亂石間擇其一二扣之

13、其信然邪？其夢邪？其傳之非其真邪？

14、其皆出于此乎？

15、子其勉之

16、爾其無忘乃父之志

17、國無主，其能久乎？

18、盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？

19、吾其還也

20、其極刑，曰：“順我，即先刺心；否則四肢解盡，心猶不死。”

21、將比今之諸侯而誅之乎？其教之不改而后誅之乎？

22、天其弗識，人胡能覺？

23、路漫漫其修遠兮 教師明確

1—4第三人稱的領屬關系“他的”“他們的”“它的”；

5、6第三人稱代詞“他們”“它”；7第一人稱代詞“我”；8—11指示代詞“那”“那些”；12指示代詞“其中的”；14—15表示推測、估計語氣“恐怕、大概”；16—17表示祈使語氣“應當”；18—19表示反問語氣“難道、哪里”；19表 示商量語氣；20表示假設“假如”；21表示選擇“或者、還是”；22表示讓步“尚且”； 23句中無實意，湊足音節；

規律總結

A 代詞，代第三人稱，他（它），他（它）的

B 代詞，代第一人稱，我，我的 C 作指示代詞D 作連詞 E 語氣副詞

第四篇：2020中考文言文虛詞總匯

初中文言文虛詞梳理（常用的15個）

教師：

一、復習“之”

（一）代詞

1.“之”可以代人、代物、代事。譯為“他”、“她”（他們）、“它”（它們）等。如：①愿陛下親之信之……事無大小,悉以咨之（代人，他們）（《出師表》）

②太醫以王命聚之……謹食之（代物，指蛇）（《捕蛇者說》）

③操蛇之神聞之（代事，這件事）（《愚公移山》）

④肉食者謀之（代事，這件事）（《曹劌論戰》）

2.“我”、“我們”。

如：①君將哀而生之乎（《捕蛇者說》）①主人處處款之（《于園》）

3.“之”用作指示代詞，表近指，可譯為“這”。如：

①有良田美池桑竹之屬。（《桃花源記》）②曾不能損魁父之丘。（《曹劌論戰》）

（二）助詞

1.結構助詞，用于定語和中心語之間，譯為“的”。如：

①燕雀安知鴻鵠之志哉？

（《陳涉世家》）②予嘗求古仁人之心。（《岳陽樓記》）

③小大之獄。（《曹劌論戰》）

2.結構助詞，賓語前置的標志，無實在意義，不譯。如：何陋之有？（《陋室銘》）

3.結構助詞，定語后置的標志。如：①居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。（《岳陽樓記》）

4.“之”用作結構助詞，用在主謂之間，起取消句子獨立性的作用，可不譯。如：予獨愛蓮之出淤泥而不染

。（《愛蓮說》）

5.“之”用作音節助詞，用于湊足音節，無實意，不譯。

如：久之，目似瞑。（《狼》）

（三）動詞。譯為：“去”、“往”、“到……去”。如：至之市。《鄭人買履》

二、復習“其”

1、代詞。

①

通常作第三人稱代詞，可以代人、代事、代物。可譯為“他”“他的”“她的”“它的”

a.太守即遣人隨其往（《桃花源記》）

b.方其遠處海門，僅如銀線（《觀潮》）

②

指示代詞，如果“其”后面跟的是數詞，那么“其”就譯為“其中的”，作定語。

a.一狼徑去，其一犬坐于前（《狼》）

b.不能指其一端（《口技》）

③

指示代詞，可譯為“那”“那樣的”。其人視端容寂，若聽茶聲然（《核舟記》）

2、副詞。“其”放在句首或句中，表示祈使、疑問、猜度、反詰、愿望等語氣。

①

語氣副詞，表期望語氣，可譯為“一定”。安陵君其許寡人（《唐睢不辱使命》）

②

表示反詰，反問，可譯為“難道”，其真無馬邪（《馬說》）其如土石何？《愚公移山》

③

表示推測，估計，可譯為“恐怕”“大概”。其真不知馬也（《馬說》）

3、連詞，表示假設，可譯為“如果”。

如：其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專爾。（《送東陽馬生序》）

三、復習“而”

（一）“而”用作連詞，主要有以下五種情況：

1.表示并列關系，可譯為“又”、“也”等，也可不譯。如：

①永州之野產異蛇，黑質而白章。（《捕蛇者說》）

②中峨冠而多髯者為東坡。（《核舟記》）

2.表示承接關系，譯作“然后”“就”

。如：

①學而時習之，不亦說乎？

（《<論語>八則》）

②

尉劍挺，廣起，奪而殺尉。（《陳涉世家》）

③

水落而石出（《醉翁亭記》）

④

退而甘食其土之有（《捕蛇者說》）

3.表示轉折關系，譯作“但是”“然而”“卻”“可是”。如：

①人不知而不慍，不亦君子乎？

（《<論語>八則》）

②予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠觀而不可褻玩焉。（《愛蓮說》）

③千里馬常有，而伯樂不常有。（《馬說》）

④子子孫孫無窮匱也，而山不加增。（《愚公移山》）

4.表示遞進關系。譯作“而且”“并且”或不譯。如：

①敏而好學。（《<論語>八則》）

②飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。（《醉翁亭記》）

5.表示修飾關系，可譯為“地”“著”或不譯。如：

①河曲智叟笑而止之曰（《愚公移山》）

②吾恂恂而起，視其缶（《捕蛇者說》）

③熙熙而樂（《捕蛇者說》）

④呼爾而與之/蹴爾而與之（《魚我所欲也）

⑤朝而往，暮而歸（《醉翁亭記》）

（二）副詞。常依附在表示時間的詞語后面，無實意，一般不譯。如：

①既而兒醒，大啼（《口技》）

②俄而百千兒哭，百千犬吠（《口技》）。

四、復習“則”

(一)連詞

1.表示承接關系。說明兩件事情在時間上、事理上的緊密聯系。可譯為“就”“便”，或譯為“原來是”“已經是”。如：

學而不思則罔，思而不學則殆。

（《<論語>八則》）

2.表示假設關系。有的用在前一分句，引出假設的情況，相當于“假使”“如果”；有的用于后面的分句，表示假設或推斷的結果，相當于“那么”“就”。如：

①入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。（《生于憂患，死于安樂》）

②向吾不為斯役，則久已病矣

。（《捕蛇者說》）

3.表示轉折、讓步關系。可譯為“可是”“卻”。如：

①

余則缊袍敝衣處其間。（《送東陽馬生序》）

②問之，則曰：“吾祖死于是……”（《捕蛇者說》）

③至則無可用

（二）副詞。

①

在句中其強調作用，可譯為“就”“就是”“倒是”。

日中不至，則是無信（《陳太丘與友期》）

②

表判斷。此則岳陽樓之大觀也（《岳陽樓記》）

五、復習“以”

(一)介詞

1．介紹動作、行為產生的原因，可譯為“因為”“由于”。如：

①不以物喜，不以己悲。（《岳陽樓記》）

②是以先帝簡拔以遺陛下。（本句中前一個“以”表原因，“因為”，后一個“以”表目的，“用來”。）（《出師表》）

③扶蘇以數諫故，上使外將兵。（《陳涉世家》）

2．介紹動作、行為所憑借的條件，可譯為“憑借”“按照”“依靠”“根據”等。

如：

①域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利（《得道多助，失道寡助》）

②以殘年余力，曾不能毀山之一毛（《愚公移山》）

③以天下之所順

（《得道多助，失道寡助》）

④小大之獄，雖不能察，必以情（《曹劌論戰》）

3．表示動作、行為的方式，可譯作“把”、“拿”、“用”等。如：

①屠懼，投以骨（《狼》）

②太醫以王命聚之（《捕蛇者說》）

③故臨崩寄臣以大事（《出師表》）

(二)連詞

1．表示目的，相當于現代漢語里的“用來”、“來”。如：

①意將隧入以攻其后也

（《狼》）②以光先帝遺德（《出師表》）

③屬予作文以記之（《岳陽樓記》）

2．表示結果，可譯作“以致”、“因而”。如：

①不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也

（《出師表》）

②以傷先帝之明（《出師表》）

3．表修飾，可譯為“而”，或不譯。

如：手自筆錄，計日以還（《送東陽馬生序》）黔無驢，有好事者船載以入

（《黔之驢》）

(三)動詞，可譯為“認為”。如：

①愚以為宮中之事（《出師表》）

②皆以美于徐公（《鄒忌諷齊王納諫》）

(四)副詞，表示時間，譯為：“已”、“已經”。如：

固以怪之矣。（作副詞，通“已”，譯為“已經”）《陳涉世家》

六、復習“于”

介詞“于”的用法主要有五種：

1.表示處所，譯作“從”、“在”、“到”等。如：

①舜發于畎畝之中……百里奚舉于市（《生于憂患，死于安樂》）

②公與之乘，戰于長勺（《曹劌論戰》）

③此所謂戰勝于朝廷（《鄒忌諷齊王納諫》）

2.表示動作的對象，譯作“向”“對”“同”“給”“到”等。如：

①操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝（《愚公移山》）

②故天將降大任于是人也（《生于憂患，死于安樂》）

③每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也

（《出師表》）

3．“于”表示比較，可譯為“比”。如：

①苛政猛于虎也。（《捕蛇者說》）

②使人之所惡莫甚于死者。（《魚我所欲也》）

4.“于”表示時間，可譯為：“到”。如：

積于今六十歲矣。（《捕蛇者說》）

5.“于”表示被動，可譯為“被”。如：

“受制于人”的“于”。

七、復習“焉”

1.焉”用作疑問代詞，可譯為“哪里”。如：且焉置土石（《愚公移山》）

2.“焉”用作句末語氣助詞，可譯為“呢”。如：

①肉食者謀之，又何間焉？（疑問語氣）

（《曹劌論戰》）

②寒暑易節，始一反焉。（肯定語氣）

（《愚公移山》）

3.“焉”用作代詞，相當于“之”。如：

①以俟夫觀人風者得焉。（它，代這篇文章）（《捕蛇者說》）

②時而獻焉。（它，代蛇）（《捕蛇者說》）

4.“焉”用作兼詞，用于動詞、形容詞之后，即兼有介詞和代詞的作用，相當于相當于“于之”，即“從這里”“在那里”。如：

①不復出焉。（《桃花源記》）

②夫大國，難測也，懼有伏焉。（《曹劌論戰》）

八、復習“何”

（一）代詞。可譯為“什么”“哪里”。

如：

予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？（《岳陽樓記》）

然則何時而樂耶？（《岳陽樓記》）

子何恃而往？（《為學》）

（二）副詞。

可譯為“為什么”“怎么”“多么”。

如：徐公何能及君也？（《鄒忌諷齊王納諫》）

如：水何澹澹，山島竦峙。（《觀滄海》）

（三）復音虛詞。

1.“如……何”相當于“把……怎么樣”如：如太行、王屋何？（《愚公移山》）

2.“何如”常用于疑問句中，表疑問，相當于“怎么樣”或“什么樣”

。如：更若役，復若賦，則何如？（《捕蛇者說》）

九、復習“為”

（一）介詞，讀作“wèi”。

1.表對象，可譯作“向”“對”“給”等。如：

①不足為外人道也

（《桃花源記》）

②此人一一為具言所聞（《桃花源記》）

2.表目的，可譯作“為著”“為了”。如：

為宮室之美，妻妾之奉。（《魚我所欲也》）

3.表被動，譯作“被”。如：

①二蟲盡為所吞（《幼時記趣》）

②茅屋為秋風所破歌

③士卒多為用者（《陳涉世家》）

（二）動詞，讀作“wéi

”。

1.可作判斷動詞，譯作“是”。如：

①中峨冠而多髯者為東坡

（《核舟記》）

②知之為知之《<論語>八則》

③此不為遠者小而近者大乎

（《兩小兒辯日》）

④若為傭耕（《陳涉世家》）

2.“為”也可作一般動詞：如：

①為壇而盟（筑）（《陳涉世家》）

②以叢草為林（當作，作為）

（《幼時記趣》）

③孰為汝多知乎！（認為）

（《兩小兒辯日》）

④

為人五（雕刻）（《核舟記》）

（三）連詞。表因果關系，譯為“因為”，為有源頭活水來（《觀書有感》）

（四）“為”用作名詞，如：或異二者之為（指心理活動）

《岳陽樓記》。

十、“且”

（一）連詞。

1.表遞進關系，譯為“況且、而且”。如：且焉置土石（《愚公移山》）；

2.表并列關系，如：河漢清且淺（《古詩十九首》）；

3.表讓步關系，譯為“尚且”，如：且欲與常馬等不可得（《馬說》)。

（二）副詞，1.譯為“將要”

“將近”，如：

①年且九十（《愚公移山》。

②虎大駭，以為且噬己也。（《黔之驢》）

2.譯為“姑且、暫且”，如：

存者且偷生，死者長已矣。（《石壕吏》）

3、表約數，譯為“將近”“接近”。北山愚公者，年且九十（《愚公移山》）

十一、“雖”

連詞

1.表假設，可譯為“即使”。如：

①雖人有百手，手有百指。（《口技》）

②雖乘奔御風，不以疾也。（《三峽》）

③雖我之死，有子存焉。（《愚公移山》）。

2.表轉折，可譯為“雖然”。如：

①故余雖愚，卒獲有所聞。（《送東陽馬生序》）

②雖不能察，必以情。（《曹劌論戰》）

十二、者

（一）代詞。

1、附在別的詞或短語之后，組成名詞性短語，譯作“……的”“……的人”“……的事物”“……的情況”“……的原因”“……的時候”等。

如：

①遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤（《愚公移山》）②若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞（《出師表》）③

卿今者才略，非復吳下阿蒙（《孫權勸學》）

2、附在數詞之后，表示幾種人、幾件事，或幾樣東西。魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌也（《魚我所欲也》）

（二）助詞，表停頓，如：北山愚公者，年且九十（《愚公移山》）

然而不勝者，是天時不如地利也（《陳涉世家》）

然侍衛之臣不懈域內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也（《出師表》）

十三、復習“乃”

（一）副詞。1．譯作“才”。如：斷其喉，盡其肉，乃去。（《狼》）

2．譯作“于是”“就”。如：乃重修岳陽樓。（《岳陽樓記》）

乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。（《陳涉世家》）

3．譯作“竟”“竟然”。如：問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。（《桃花源記》）

(二）動詞。用于判斷句中，相當于“是”“就是”。如：當立者乃公子扶蘇。（《陳涉世家》）

（三）代詞，譯為“你、你的”。如：師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（《示兒》）

十四、復習“與”

1、虛詞。

（1）

解釋為：和、跟、同。（連詞或介詞）

吾與汝畢力平險，指通豫南……《愚公移山》

與朋友交而不信乎《論語》

公與之乘，戰于長勺

《曹劌論戰》

遂與外人間隔

《桃花源記》

似與游者相樂

《小石潭記》

又患無碩師名人與游

《送東陽馬生序》

（2）句末語氣詞，表示疑問或感嘆。后寫作“歟“。

所識窮乏者得我與？《魚我所欲也》

2、動詞。解釋為“給予、給“。

蹴爾而與之，乞人不屑也。《魚我所欲也》我寄愁心與明月

3、動詞

參與，欣賞

未復有能與其奇者

《答謝中書書》

4、相與，一起

相與步于中庭

《記承天寺夜游》

5、通“舉”，被選拔

選賢與能，講信修睦

《大道之行也》

十五、復習“所(suǒ)

”

助詞。

1、“所”字結構，（所+動詞）表示“所……的人”“所……的事物”“所……的情況”等。尋向所志，遂迷（《桃花源記》）

2、“為……所”結構，表示被動。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也（《盲井游記》）

3、“所以”，譯為“……的原因”。此后漢所以傾頹也（《出師表》）

4、“所以”，譯為“用來……的”。所以動心忍性，增益其所不能（《生于憂患，死于安樂》）

【“以”字當“拿”、“用”或“憑借”講,“所以”相當于“……的辦法”或“用來……的”,用來表示手段、方法、根據、工具等.】

吾知所以距子矣,吾不言.（《墨子·公輸》）————我知道怎樣抵御你的辦法了,我不說.此臣所以報先帝,而忠陛下之職分也.（《前出師表》）——這是我用來報答先帝,盡忠陛下的職責和本分啊.先王之所以為法者,民也.（《呂氏春秋·察今》）————先王制定法律的根據,是老百姓.師者,所以傳道、授業、解惑也.（《師說》）————教師是用來傳授道理、教授學業、解釋疑難問題的人.

第五篇：文言文實詞,虛詞復習教案

文言文實詞、虛詞復習教案

洪海寧

教學類型：復習課 教具準備：多媒體

引語：

同學們，大家知道，文言文是我國文學藝術中的一塊奇葩。那里有岳陽樓的壯美，有小石潭的幽靜，有桃花源的迷人，有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負，有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的理想，更有愚公“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平”的執著。幾乎每一課都會給我們帶來美的享受，今天讓我們再一次走進文言文，共同感受這份獨特的美吧。

提到文言文，我們就要著眼于中考，中考文言文試題，一般取材于課內，尤其是教學大綱中規定的基本篇目。考查內容主要包括文言實詞、文言虛詞、文言語句理解與翻譯、文言文內容分析與名句默寫等。考查的形式一般分為單項考查和綜合考查兩種。本節課，我們就前兩項內容做一次復習。首先我們來看第一項文言實詞。

一、文言實詞辨析（板書）

1．通假字辨析。（板書）

通假字一般包括同音通假和音近通假兩種形式，如“擔中肉盡，止有剩骨”中的“止”通“只”，“學而時習之，不亦說乎”中的“說”通“悅”。還如：Ａ．甚矣，汝之不惠

Ｂ．河曲智叟亡以應

Ｃ．寡助之至，親戚畔之

Ａ項中的“惠”通“慧”，Ｂ項中的“亡”通“無”，Ｃ項中的“畔”通“叛”。

復習通假字時的一個重點就是對它的解釋。通假字的解釋有一定的格式。哪位同學愿意幫助老師把這種格式說出來呢？

學生答（略）

教師總結……很好，下面請大家根據這種格式來分析幾道題，分析出來的請直接起立回答。

（出示題目）

【練習】找出下列句中的通假字并解釋。

①寒暑易節，始一反焉

②一厝朔東

③ 百廢具興

④小惠未偏，民弗從也

⑤將軍身被堅執銳

⑥為天下唱

學生回答，教師給予鼓勵。

師：除了以上所舉的幾個例子之外，哪位同學能再列舉出幾個你所熟悉的通假字？請舉手。

（教師提問）…… 教師點撥：

【復習方法】通假字數量不多，且大部分在課下注釋中有解釋，復習的時候同學們可以分冊集中整理，在理解句子的基礎上進行識記。

2.接下來請同學們討論這樣一個例子，注意例子中加點詞的意義。“率妻子邑人來此絕境”

（請一個同學先翻譯這個句子，然后教師總結）從這個句子中可以看出 “妻子”“絕境”兩個詞都與現代漢語中的意思不同：“妻子”在文中是兩個詞，指“妻子和兒女”，現代漢語中則是一個詞，僅指“丈夫的配偶”；“絕境”文中指“與人世隔絕的地方”，現代漢語中的意思是“沒有出路的境地”。

像這些與現代漢語意思不同的詞就是古今異義詞。（板書：古今異義詞）這類詞是考察的重點，也是我們容易失誤的地方。下面請同學們做練習。

【練習】解釋下列句中加點詞語古今詞義的區別：

①蔣氏大戚，汪然出涕曰

②越明年

③先帝不以臣卑鄙

④向吾不為斯役，則久已病矣

（老師與學生共同分析）

師：以上只是文言文里古今異義詞的一小部分。除去這些，哪位同學能再舉出幾個古今異義的詞呢？請想到的舉手回答。

（學生答略）教師給予肯定。

教師指導復習方法：好，大家回答的很好。其實，教材中這類詞大部分都有注釋，在以后的復習中，我們可以像復習通假字一樣進行集中整理，但如果一個一個去找，可能太麻煩（啦），我建議大家在復習中要進行合作：三個人一組分年級整理，最后再匯總，這樣能很好的發揮集體的優勢，做的更好一些。

3.下面請同學們再看一道題。

【例題】解釋下面句中加橫線的詞：

①滿鐵范為一板，持就火煬之

②更互用之，瞬息可就

師生共同分析：。①句中的“就”是“接近、靠近”的意思，②句中的“就”是“完成”的意思。同樣是“就”字，但意思卻大不一樣。象這樣的詞就是一詞多義（板書：一次多義）

師：在文言文里面，一次多義主要以單音詞為主，做這一類題時要結合具體的句子意思來分析。

請同學們在合作討論的基礎上做下面的練習，做完后請舉手回答。

【練習】解釋下面各組中加點詞語，體會它們在意義和用法上的區別。

①今以蔣氏觀之/此則岳陽樓之大觀也

②既克，公問其故/廣故數言欲亡

③固國不以山溪之險/汝心之固，固不可徹

④廣故數言欲亡/此誠危急存亡之秋也

學生回答略

教師點撥：【復習方法】復習過程中①注意積累常見文言詞語的不同意義和不同用法，做好筆記，見到一種新的解釋就記錄下來。②結合具體語境進行比較分析，掌握一詞多義的基本規律，并能在閱讀中加以運用。

4.文言實詞里我們要復習的第四個知識點是詞類活用辨析。（板書）詞類活用辨析

詞類活用是文言文中很常見的一種語言現象，它常常是借助一定的語言環境，將通常某種用法的詞臨時作另一種用法。如“一狼洞其中”中的“洞”，原本是名詞，這里活用作動詞，意思是“打洞”。再請看下面幾道例題：

【例題】解釋下列句中加點詞語的意義和用法：

①將軍身被堅執銳

②君將哀而生之乎

這兩道題考查對詞類活用的辨析。①句中的“堅、銳”是形容詞用作名詞，“堅”指堅固的鎧甲，“銳”指銳利的兵器。；②句中的“生”是動詞的使動用法，意思是“使……活下去”；下面我們相互討論再做幾道這樣的題。

【練習】解釋下列句中的加點詞語，并說明其活用情況。

①域民不以封疆之界

②其一犬坐于前

③必先苦其心志，勞其筋骨 ④殫其地之出，竭其廬之入

⑤箕畚運于渤海之尾

⑥公將鼓之

師生討論分析……

教師總結：【復習方法】辨析詞類活用的前提是理解文言語句的基本意思。在此基礎上，通過分析比較文言詞語的一般用法和特殊用法，確定其活用的方式。詞類活用是文言文學習中的難點，在復習時要注意積累典型例句并認真分析、體會。

以上是文言實詞的一些用法，接下來我們復習文言虛詞的有關內容。（板書：文言虛詞辨析）

二、文言虛詞辨析

文言虛詞的數量少，但使用頻率高，用法也比較復雜。在中考試題中，文言虛詞一般不作為測試重點，只要求考生對常見的文言虛詞用法進行區別，以有助于理解文言語句。

如【例題】下面句中“之”的意義和用法明顯不同于其他三項的是：

Ａ．雖我之死

Ｂ．曾不能毀山之一毛

Ｃ．而鄉鄰之生日蹙

Ｄ．殫其地之出

這道題要求將“之”的用法區別開來。“之”有時做結構助詞，相當于現代漢語中的“的”，Ｂ、Ｃ、Ｄ中的“之”都是結構助詞；有時做語氣助詞，無實在意義，只補充音節，Ａ句中的“之”就是語氣助詞。

【練習】區別下列各組中加點文言虛詞的用法。

①苛政猛于虎也

戰于長勺

積于今六十歲矣

②其一犬坐于前

一狼洞其中

③屬予作文以記之

然得而臘之以為餌

④學而不思則罔

學而時習之

而兩狼之并驅如故 請學生進行解釋。

教師總結：【復習方法】①掌握常用虛詞“之、其、而、然、則、乃、以、于、且、者、乎”等的一般用法。②通過比較分析，體會文言虛詞的作用。③為常用虛詞的每一種用法列舉兩、三個典型例句。

同學們，文言文的復習是要求我們從基礎知識抓起，做好知識的積累。本節課我們就上到這里，下節課我們要進行“文言語句理解與翻譯”和“名句分析默寫”的復習，請同學們下去后對

本節課的內容進行整理歸納，對下一節課的內容做好預習。謝謝大家。