第一篇：小組任務(wù)

課堂任務(wù)1-

11.確定小組成員

2.確定組員分工

（參考，但不限于此：

組長、需求分析、邏輯設(shè)計(jì)、物理設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施與測試、文檔編寫等）

3.給小組取個(gè)喜歡的名字

4.上交老師

課堂任務(wù)1-

21.各組組長匯報(bào)小組選題，包括小組基本信息、選題題目、選題理由、該選題的主要預(yù)期目標(biāo)（實(shí)現(xiàn)的主要功能有哪些）、保證該選題按時(shí)保質(zhì)完成的基本思路。

課外實(shí)踐任務(wù)

1小組任務(wù)

1.制訂小組管理辦法

需求分析調(diào)查、小組討論，上交需求分析討論會(huì)議記錄

完成選題、需求分析階段設(shè)計(jì)文檔

個(gè)人任務(wù)

1.熟悉需求分析階段主要任務(wù)

2.查閱教材及參考資料，熟悉數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)各階段要求。

3.熟悉本角色業(yè)務(wù)范圍，要具體到細(xì)節(jié)，越細(xì)越好，并結(jié)合小組選題思考，在需求分析階段提出自己的意見和建議。

第二篇：治保小組職責(zé)任務(wù)

治保小組職責(zé)任務(wù)

一、進(jìn)行遵紀(jì)守法、遵守公共秩序、尊重社會(huì)公德的宣傳，教育群眾提高警惕，維護(hù)治安，與違法犯罪斗爭。

二、認(rèn)真組織群眾做好防盜、防破壞、防治安災(zāi)害事故、防爆炸、防投毒的“六防”工作；制定安全制度和治安責(zé)任承包責(zé)任制；組織治安巡邏，維護(hù)治安秩序，保護(hù)要害部位、重點(diǎn)目標(biāo)的安全。

三、見義勇為，力所能及地制止違法犯罪行為，勇敢揭發(fā)違法犯罪分子，及時(shí)報(bào)告案件和治安災(zāi)害事故，保護(hù)發(fā)案現(xiàn)場，并為查處工作提供線索和其他幫助。

四、協(xié)助公安機(jī)關(guān)做好監(jiān)外罪犯的依法監(jiān)視，對(duì)被監(jiān)視居住的被告人執(zhí)行監(jiān)視居住的工作。

五、及時(shí)反映有可能影響社會(huì)穩(wěn)定的民事糾紛和鬧事苗頭，并協(xié)助做好教育疏導(dǎo)工作。

六、注意反映敵情動(dòng)態(tài)及群眾對(duì)社會(huì)治安的意見、要求，并提出建議。

第三篇：小組式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

小組式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

小組式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是先將學(xué)生分成若干個(gè)小組，老師講解知識(shí)點(diǎn)后布置任務(wù)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)啟發(fā)、然后由組長帶領(lǐng)組員完成任務(wù)；每組成員以6-8人最宜。小組式任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系。

“小組式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。

從學(xué)生的角度說，小組式任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。它從淺顯的實(shí)例入手，帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作，大大提高了學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。一個(gè)“任務(wù)” 完成了，學(xué)生就會(huì)獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。伴隨著一個(gè)跟著一個(gè)的成就感，減少學(xué)生們以往由于片面追求信息技術(shù)課程的“系統(tǒng)性”而導(dǎo)致的“只見樹木，不見森林”的教學(xué)法帶來的茫然。

從教師的角度說，小組式任務(wù)驅(qū)動(dòng)是建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題。完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使課堂教學(xué)過程充滿了民主、充滿了個(gè)性、充滿了人性，課堂氛圍真正活躍起來。

“小組式任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“小組式任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

任務(wù)的提出

第一，教師要在總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二，在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，要依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)處理“雙基”目標(biāo)與能力目標(biāo)的關(guān)系。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性學(xué)科比較注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能目標(biāo)的培養(yǎng)，信息技術(shù)學(xué)科則需要在關(guān)注“雙基”目標(biāo)的基礎(chǔ)上，向能力目標(biāo)傾斜。信息技術(shù)課程要求學(xué)生會(huì)背出 多少概念的意義不大，而是看他們會(huì)做多少，比如 “窗口”、“模板”、“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議”等，不一定需要學(xué)生背出它們的確切定義，而在于學(xué)會(huì)怎樣操作“窗口”?！澳０濉保鯓幼裱熬W(wǎng)絡(luò)協(xié)議”。尤其對(duì)于中專學(xué)生，信息技術(shù)常規(guī)性的知識(shí)和操作已經(jīng)基本具備，更需要發(fā)展他們“掌握運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)其他課程的方法，培養(yǎng)選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力，以及在實(shí)際生活中應(yīng)用的能力。

第三，設(shè)計(jì)”任務(wù)“時(shí)，自然要注意不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、接受能力的差異，即使對(duì)相同年齡段的學(xué)生，也要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，要將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層次，針對(duì)不同水平的學(xué)生分別提出恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和開放目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具有一定容量、一定梯度的”任務(wù)“，要求所有學(xué)生完成基礎(chǔ)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的小任務(wù)，學(xué)有所思的學(xué)生接著完成下一個(gè)需要努力才能完成的發(fā)展目標(biāo)對(duì)應(yīng)的任務(wù)，學(xué)有所創(chuàng)的學(xué)生還應(yīng)繼續(xù)完成后面開放性的任務(wù)。

小組式任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式化和簡單化

小組式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施中存在著將任務(wù)簡單化的傾向。小組式任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)確實(shí)有著獨(dú)特的優(yōu)勢，但把任務(wù)簡化為以教學(xué)目標(biāo)的問題的提出，就有犯形式主義錯(cuò)誤之嫌了。比如，在”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“一節(jié)的示范課上，教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)并了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。作用。分類和組成，教師依此提出了四個(gè)問題①什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)？②計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用？③計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類？④計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成？并認(rèn)為這就是給學(xué)生提出的四個(gè)任務(wù)，而后用大半節(jié)課的時(shí)間要求學(xué)生從教師做好的網(wǎng)絡(luò)課件中，分別單擊”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“"”網(wǎng)絡(luò)的作用“ ”網(wǎng)絡(luò)的分類“"網(wǎng)絡(luò)的組成”等超級(jí)鏈接，通過看到屏幕上呈現(xiàn)出的與書本上一致的概念性的答案，來完成“任務(wù)”。這種對(duì)“任務(wù)”與“問題”的理解未免過于膚淺，這里提出的四個(gè)“問題” 不需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)來建構(gòu)知識(shí)框架，而只需要打開書本就可輕而易舉地獲取正確答案，它不是“任務(wù)”，不構(gòu)成“小組式任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的前提，自然也不屬于小組式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，這位教師所做的課件自然也屬于“課本搬家”。對(duì)于中專學(xué)生，這種照搬課本的信息技術(shù)課是不會(huì)受歡迎的，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備了良好的閱讀能力，他們不需要“課本搬家”，他們渴望獲得在教師引導(dǎo)下的。展示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、展示事物本質(zhì)的具有實(shí)際意義的小組式任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的研究性、探索性的學(xué)習(xí)過程。

關(guān)注小組式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中人文精神的缺乏

信息技術(shù)課程的教學(xué)不能僅僅理解為是對(duì)學(xué)生技術(shù)的操作和解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)。作為一門課程，它既含有豐富的科學(xué)性，又蘊(yùn)含著深厚的人文知識(shí)，在教學(xué)目標(biāo)上則體現(xiàn)為豐富的情感目標(biāo)。小組式任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)形式使教學(xué)環(huán)境情境化、問題化，教學(xué)過程則要求既源于具體情境而又能超越具體情境，達(dá)到融知識(shí)、技能、情感于一體的至高境界。有價(jià)值的小組式任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)除了能使學(xué)生達(dá)成一定的認(rèn)知目標(biāo)和技能目標(biāo)以外，還需要能對(duì)學(xué)生的思維方式、道德情感、行為習(xí)慣乃至人格塑造和價(jià)值取向等方面均產(chǎn)生積極影響。

第四篇：我?guī)湍阈〗M任務(wù)表

我?guī)湍阈〗M任務(wù)表

1——5單元內(nèi)容

1、會(huì)做兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法

2、會(huì)做兩位數(shù)除以一位數(shù)除法

3、會(huì)做兩位數(shù)乘以兩位數(shù)乘法

4、會(huì)做只有加減法的或和運(yùn)算

5、會(huì)做只有乘除法的混合運(yùn)算

6、會(huì)做乘法和加減法在一起的混合運(yùn)算

7、會(huì)做除法和加減法在一起的混合運(yùn)算

8、會(huì)做有小括號(hào)的混合運(yùn)算

9、會(huì)用加法交換律簡便算題

10會(huì)用加法結(jié)合律簡便算題

11、會(huì)做減法的簡便算法

12、會(huì)背數(shù)位順序表，知道計(jì)數(shù)單位和它們之間的進(jìn)率是多少

13、會(huì)讀多位數(shù)，會(huì)寫多位數(shù)

14、會(huì)做一個(gè)數(shù)它是幾位數(shù)，最高位是什么位，每個(gè)數(shù)字在什么位，表示幾個(gè)幾。

15、知道最大和最小的四位數(shù)到九位數(shù)是多少？

16、會(huì)用“萬”或“億”作單位表示數(shù)

17、會(huì)用“四舍五入”法省略“萬位”或“億位”以后面的尾數(shù)求近似數(shù)

18、會(huì)比較兩個(gè)多位數(shù)的大小

19、會(huì)使用計(jì)算器，并知道上面按鍵的名稱

20、會(huì)畫線段、射線、直線

21、知道線段、射線、直線的特點(diǎn)

22、會(huì)畫一個(gè)銳角、鈍角、直角、平角、周角

23、會(huì)比較兩個(gè)角的大小

24、會(huì)用量角器度量一個(gè)角的大小

25、會(huì)口算三位數(shù)乘以兩位數(shù)

26、會(huì)估算三位數(shù)乘以兩位數(shù)

27、會(huì)用豎式（筆算）三位數(shù)乘以兩位數(shù)

28、會(huì)計(jì)算解決速度×?xí)r間=路程的題

29、會(huì)計(jì)算解決工作效率×工作時(shí)間=工作總量的題

30會(huì)用學(xué)過的知識(shí)做應(yīng)用題。

第五篇：計(jì)算機(jī)創(chuàng)新小組寒假任務(wù)

計(jì)算機(jī)創(chuàng)新小組寒假任務(wù)

1.使用C++編寫一個(gè)簡單的計(jì)算器；(具體要求看附件)

2.使用C++編寫一個(gè)使用幾個(gè)常用的排序算法來進(jìn)行排序的小程序，(直接排序、快速排序、希爾排序、堆排序、起泡排序)(具體要求看附件)

3.自己搜索一些關(guān)于我們相關(guān)機(jī)器人競賽項(xiàng)目的資料制作成PPT（每人選中一個(gè)項(xiàng)目即可）如果感興趣的嘗試自己搭建比賽平臺(tái)

目前我們學(xué)校參加的項(xiàng)目有：

RoboCup仿真組（3D）

RoboCup仿真組（2D

家庭機(jī)器人仿真-指令語言項(xiàng)目

家庭機(jī)器人仿真-自然語言項(xiàng)目

舞蹈機(jī)器人大學(xué)組（常規(guī)雙足人形）

微軟（MS）輪式微型機(jī)器人5：5仿真賽

微軟（MS）機(jī)器人武術(shù)擂臺(tái)仿真賽、FIRA仿真組（5：5）

水中機(jī)器人2D仿真水球(5:5)、水中機(jī)器人2D仿真搶球大作戰(zhàn)、水中機(jī)器人2D仿真花樣游泳、水中機(jī)器人2D仿真水球斯諾克、水中機(jī)器人2D仿真協(xié)作過孔、