第一篇：暑假社會實踐調查報告關于大學生逃課現象調查報告

關于大學生逃課現象調查報告

文章摘要：“沒有逃過課的大學生活是不完整的。”這是在大學校園里流行的一句話。由此觀之，逃課現象的普遍性。

關鍵詞：大學生逃課行為原因現象

難道只有“一個講臺和一塊黑板”才是課堂？很多大學生如此發問。時下大學校園里流傳著這樣一段順口溜：大一是“實習生”，觀察積累，瞅準機會，偶爾逃之；大二是“熟練工”分輕重緩急，酌情逃之。大三大四是“老油條”，逃課沒商量。據調查顯示，高校專業課逃課率在20% 左右，基礎課的逃課率在25%以上，至于哲學等公共課則高達50%。逃課成了“必修課”，必修課成了選修課，選修課相當于沒課—— —在大學校園里流行的這句話成為一些大學生的真實寫照。面對逃課一族，很多人批評大學生叛逆、自由、散漫。然而，我們也看到，在很多高校，名師的課堂總是“人滿為患”。對大學生逃課不能簡單地求全責備，相反要引起我們對高等教育的反思。大學生逃課現象應從兩方面分析：一方面是大學生自身自律能力不夠、放任自流；另一方面學校應該認真反省，課程安排得是否科學、講課內容是否陳舊。

一、為何“大學生逃課”？

綜合上述逃課特點，聯系大學生上課的相關因素，本文作以下分析：

(一)學生因素

1.學生對專業不了解，缺乏專業興趣。目前，高考志愿填報時的情況一般是“學生管分數，家長老師填志愿”。由于近年來專業細致化和各種新興專業的產生，許多家長、高中老師對專業并不了解，只是盲目為學生填報熱門專業。進入大學后，隨著年齡的增大、年級的升高以及與社會的多方面接觸，學生越來越能理性地認清自我，一部分學生會發現自己所學專業并不適合自己或者對其缺乏興趣，于是產生反感甚至厭惡情緒，置身于一種麻木或相抵觸的學習狀態，“逃學風”也就應然而生。并且隨著年齡的增長，逃課現象越發嚴重。

2.學生對“由家庭到學校”環境轉變的消極適應。從中學走人大學，從家庭生活走人集體宿舍，也就是從父母的管束下走入了一片“自由”的天空。面對這樣的轉變，學生所要和所能做的就是去適應。“如何去適應”成了學生在校發展的分水嶺，而學生以往所受的家庭教育方式對此則有非常大的影響。

自2000年以來，高等院校開始大范圍的擴招，而且每年都呈遞增趨勢。許多大學在制度和配套設施建設上由于跟不上擴招的速度，使高等教育模式出現了種種弊端，在一定程度上造成了學生逃課的現象。

1.大學重研究輕教學的管理現狀。大學的定位應是教學與研究并重。但是，現在大學的實際情況卻是本在研究，面在教學，研究高于教學。在大學，每個專業、每門課程都有其特殊性，教學的質量無法用分數等統一的標準去衡量。教師評定職稱時依據的僅僅是教學課時的數量，更注重的是科研成果。課上得好與壞沒有太大關系，寫一篇核心期刊的論文更關鍵。

2.教學管理與學生管理不協調，管理制度執行不嚴格。長期以來。高校的教學管理和學生管理之間都未能默契配合。教學管理一條線：部分教師上課滿堂灌，只管傳授專業知識，對學生的課堂表現則不聞不問；學生管理一條線：學生管理工作者與課堂教學幾乎脫鉤，只注意讓學生多從事社會工作，有的還讓學生曠課來協助自己的工作，使學生逃課有了冠冕堂皇的理由。

另外，學校雖有校規校紀，但沒有真正落到實處。例如，有的學校規定一學期累計曠課達多少節便要給予一定的處分，但在執行規章制度時卻流于形式，很少有學生因曠課而受到處分的。類似的規章對學生沒有起到應有的約束作用，造成學生逃課沒有顧忌，不思后果。

再者是任課老師和管理人員檢查監督力度不夠，使學生有了可乘之機，特別是大課。由于其考勤檢查難度較大，再加上大教室的擴音設備不理想，學生聽不清老師講話，造成大課逃課率較小課偏高。

3.學校對非專業課的管理相對忽略，公共課、選修課流于形式。加強專業教育，造就品牌效應，是每所高校所注重的。但這樣難免就會出現忽略對公共課、選修課等非專業課的管理，忽視人才的引進與教學質量的提高，相同的教師、相同的教案一教到底。另外，再加上課程往往采取上百甚至幾百人的大課教育方式，學生興趣自然降低，加上無法有效管理，逃課現象大量出現。

“年年歲歲花相似”的選修課往往不能滿足學生的興趣與社會、專業的需要。少數好的選修課又是人滿為患。學生為了修滿學分不得不選修一些自己根本不感興趣的課程，因此，逃課現象在所難免。

1.部分教師自身素質不高，教學方式過于陳舊。教師在授課時要對教材的內容做進一步的發揮和升華，理論聯系實際，站在科技、知識時代的前沿，開闊學生的眼界，使他們能較好地適應時代的要求。但在實際的教學活動中，由于部分教師，尤其是一部分剛從高校畢業走上工作崗位的年輕教師，不具備精深扎實的專業知識和廣博的基礎知識，其知識結構和知識水平只是停留在七八十年代受教育時的水平上，致使學生上課時感到課程過于簡單，“沒勁”、“沒內容”。久而久之，便對該科目產生了厭煩和排斥的心理，發展到極點便是逃課。部分教師，尤其是一部分老一輩的教授，知識淵博扎實，但是由于受到諸如注入式、教條式、單向縱深式、理性泛化式、苛嚴管束式之類的陳舊教育方式的影響，使大學生成了名符其實的“機器人”。學生只是被動接受知識的灌輸，師生之間沒有教學互動與交流，束縛了學生主動性、積極性、創造性的發揮。

2.師生教學關系不協調。教學關系是人際關系特別是師生關系的重要組成部分，對它處理得好壞直接影響到教學的成敗。由于大學的教學制度和教師的考核制度與高中相比都發生了改變，導致師生間缺乏了解和溝通。教師的人格影響力淡化，學生和老師行同陌路。部分大學生(特別是新生)由于不適應大學生活的新變化，認為老師不關心自己，產生了對老師的不信任和反感，因而對該科目也產生了厭煩心理，心離課堂越來越遠，產生逃課心理，表現在行動上便是逃課。即使還坐在課堂上，也是“隱性逃課”。

(五)社會因素

1.科技的迅速發展。隨著高等教育民主化進程加快和信息時代的到來，人們受教育的機會和渠道日益增多，高校作為知識載體的壟斷地位已被打破，學生對老師傳授知識的信任度也隨之下降。尤其是網絡教學的實現，許多學生寧愿到一些電大網站上直接接受互動式的遠程教育，聆聽專家學者的講解，而不愿坐在課堂上聽老師的單向授課。因為他們感覺網絡教育獲得的信息量比課堂要大得多，而且學習節奏完全由自己掌握，可以避免吃大鍋飯、夾生飯，更有利于自主學習。

2.嚴峻的就業形勢。在市場經濟體制里，就業已經成為當今大學生的一大困擾。許多學生從大一便開始為就業做準備，如報名參加各式各樣的輔導班和資格認證考試，提升自我；參與實踐，增加工作經驗；考研，實現自我等。另外，有些畢

業班的學生由于忙于找工作，逼于無奈，只能逃課，這便在一定程度上造成了畢業班學生逃課率奇高的現象。

3.不良的社會風氣環境。當今社會上存在各種不良風氣和各種各樣的環境誘惑，如遍布高校周圍的錄像廳、網吧、游戲廳、話吧，以及那些喪失良心和社會責任感的黑心老板，給大學生逃學棄志創造了環境，使他們在思想上產生了許多不正確的認識，極大地影響了他們正確的人生觀和價值觀的形成二、研究問題的背景

現在大學里流行一句話：“新大學三門必修課：談戀愛，逃課，重修。”逃課成了大學里一個普遍的現象并且似乎成為了一種“潮流”，這不禁引起了我們的深思。我們從來沒有像現在這樣自由地支配過自己的時間；我們也從來沒有像現在這樣遠離過父母和老師的嚴格管教；我們恰好又處在這樣一個不安分的年齡。我們追求個性、崇尚自由、渴望刺激，甚至標榜另類，我們一次次地從課堂上逃離去尋求所謂的“自我”，并且心安理得地重復著同樣的一句話：“沒有逃過課的大學生活是不完整的。” “分不在高，及格就行”的心態令我們再也無心聽課，然而，當四年的大學生活將要悄然逝去的時候，兩手空空的我們是否該捫心自問一下，我們的大學生活是完整的嗎？

中國是一個發展中的國家,教育資源尤其是高等教育資源還十分短缺，中國高等教育的毛入學率雖然已達17%,但與發達國家的一般水平60%左右相比,還有很大差距。在中國能夠進入高等學府接受高等教育,必須經過激烈的高考競爭,是一件很不容易的事情。但是,在歷經了千辛萬苦的求學競爭之后進入高等學府的大學生,卻有許多人時常逃課。

2000年以來，隨著高校擴招政策出臺，高校規模得到迅速擴大，更多的學生圓了大學夢。據最新數據統計表明，中國高等學校的毛入學率達到20%，高等教育規模居世界第一。就在中國高等教育走向大眾化教育，承擔更大責任，發揮更大作用時，作為教育活動主體的學生們卻出現了“逃課”現象，而且越來越普遍。其實大學生“逃課”，現今已不是什么新鮮話題，但它從出現到成為“熱點”，再到成為一種現象，也不過只是五六年的時間，這不得不讓我們去思考這種現象產生的原因及應采取的對策。

高校擴招以來，伴隨著教育改革的深入，越來越多的青年學子有機會步入理想中的大學校園，實現青春的夢想。但大學卻并非一些人心目中的殿堂，當不少大學生感受到大學所帶來的壓力時，彷徨和困惑接踵而至。此時，逃課程了他們逃避現實的方法之一。大學生逃課現象并不罕見，不少大學生基于心理壓力、情感因素，個人情緒以及身體不適的原因，往往將逃課作為最好的對付辦法。

“必修課選逃，選修課必逃” “大學生不逃課是件奇怪的事”，如今像這樣的話語在大學校園里極為流傳。時下大學生逃課就這樣成了一種普遍的現象。對各高校來說是一個難題，也影響到學校教學質量和學生專業知識的提高。逃課問題,在當前并不是一個新的問題,只是在新的歷史時期,隨著我國高等教育的大眾化和市場經濟的迅猛發展,逃課問題成為高校學生管理工作種種問題中較為重要的問題.關于逃課,前蘇聯心理學家季亞欽科是這樣定義的,/逃課是指學生在未請假的情況下,沒有按照既定時間和地點去上課的一種曠課行為。目前,我國高校學生逃課問題比較突出,名牌大學和大部分重點大學的逃課情況,尚處于正常狀態,一般院校和高職高專的學生逃課問題就比較嚴重了,逃課率偏高,而且大都屬于消極逃課范圍.逃課成風首先與高等教育和中學教育的巨大差異有關。拿我來說，在中學為了高考而煉獄的時間太久，剛進大學時，那種自由、放松的意識就很強烈。并非我不求上進，而是那種松懈、散漫的態度，有時完全是不自覺的內心反應。歸根結底，這是中學與高等教育之間沒有有效的過渡通道，只能靠學生自己摸索和適應造成的。在我看來，應試教育的巨大壓力帶來的持續影響，造成上大學后逃課還是輕的。不是還有人墮落、退學甚至自殺嗎？

三、總結

總之，關于大學生逃課問題是一個不容忽視的問題，大學生畢業后將走上工作崗位，他們的進一步發展關乎國家未來命運，一定要認真對待該問題，不能聽之任之，要盡快采取措施來讓參與這種現象的人數越來越少．

第二篇：暑假社會實踐調查報告關于大學生逃課現象調查報告

關于大學生逃課現象調查報告

文章摘要：“沒有逃過課的大學生活是不完整的。”這是在大學校園里流行的一句話。由此觀之，逃課現象的普遍性。關鍵詞：大學生 逃課 行為 原因 現象

難道只有“一個講臺和一塊黑板”才是課堂？很多大學生如此發問。時下大學校園里流傳著這樣一段順口溜：大一是“實習生”，觀察積累，瞅準機會，偶爾逃之；大二是“熟練工”分輕重緩急，酌情逃之。大三大四是“老油條”，逃課沒商量。據調查顯示，高校專業課逃課率在20% 左右，基礎課的逃課率在25%以上，至于哲學等公共課則高達50%。逃課成了“必修課”，必修課成了選修課，選修課相當于沒課—— —在大學校園里流行的這句話成為一些大學生的真實寫照。面對逃課一族，很多人批評大學生叛逆、自由、散漫。然而，我們也看到，在很多高校，名師的課堂總是“人滿為患”。對大學生逃課不能簡單地求全責備，相反要引起我們對高等教育的反思。大學生逃課現象應從兩方面分析：一方面是大學生自身自律能力不夠、放任自流；另一方面學校應該認真反省，課程安排得是否科學、講課內容是否陳舊。

一、為何“大學生逃課”？

綜合上述逃課特點，聯系大學生上課的相關因素，本文作以下分析：(一)學生因素

1.學生對專業不了解，缺乏專業興趣。目前，高考志愿填報時的情況一般是“學生管分數，家長老師填志愿”。由于近年來專業細致化和各種新興專業的產生，許多家長、高中老師對專業并不了解，只是盲目為學生填報熱門專業。進入大學后，隨著年齡的增大、年級的升高以及與社會的多方面接觸，學生越來越能理性地認清自我，一部分學生會發現自己所學專業并不適合自己或者對其缺乏興趣，于是產生反感甚至厭惡情緒，置身于一種麻木或相抵觸的學習狀態，“逃學風”也就應然而生。并且隨著年齡的增長，逃課現象越發嚴重。

2.學生對“由家庭到學校”環境轉變的消極適應。從中學走人大學，從家庭生活走人集體宿舍，也就是從父母的管束下走入了一片“自由”的天空。面對這樣的轉變，學生所要和所能做的就是去適應。“如何去適應”成了學生在校發展的分水嶺，而學生以往所受的家庭教育方式對此則有非常大的影響。(二)學校因素

自2000年以來，高等院校開始大范圍的擴招，而且每年都呈遞增趨勢。許多大學在制度和配套設施建設上由于跟不上擴招的速度，使高等教育模式出現了種種弊端，在一定程度上造成了學生逃課的現象。

1.大學重研究輕教學的管理現狀。大學的定位應是教學與研究并重。但是，現在大學的實際情況卻是本在研究，面在教學，研究高于教學。在大學，每個專業、每門課程都有其特殊性，教學的質量無法用分數等統一的標準去衡量。教師評定職稱時依據的僅僅是教學課時的數量，更注重的是科研成果。課上得好與壞沒有太大關系，寫一篇核心期刊的論文更關鍵。

2.教學管理與學生管理不協調，管理制度執行不嚴格。長期以來。高校的教學管理和學生管理之間都未能默契配合。教學管理一條線：部分教師上課滿堂灌，只管傳授專業知識，對學生的課堂表現則不聞不問；學生管理一條線：學生管理工作者與課堂教學幾乎脫鉤，只注意讓學生多從事社會工作，有的還讓學生曠課來協助自己的工作，使學生逃課有了冠冕堂皇的理由。

另外，學校雖有校規校紀，但沒有真正落到實處。例如，有的學校規定一學期累計曠課達多少節便要給予一定的處分，但在執行規章制度時卻流于形式，很少有學生因曠課而受到處分的。類似的規章對學生沒有起到應有的約束作用，造成學生逃課沒有顧忌，不思后果。

再者是任課老師和管理人員檢查監督力度不夠，使學生有了可乘之機，特別是大課。由于其考勤檢查難度較大，再加上大教室的擴音設備不理想，學生聽不清老師講話，造成大課逃課率較小課偏高。

3.學校對非專業課的管理相對忽略，公共課、選修課流于形式。加強專業教育，造就品牌效應，是每所高校所注重的。但這樣難免就會出現忽略對公共課、選修課等非專業課的管理，忽視人才的引進與教學質量的提高，相同的教師、相同的教案一教到底。另外，再加上課程往往采取上百甚至幾百人的大課教育方式，學生興趣自然降低，加上無法有效管理，逃課現象大量出現。

“年年歲歲花相似”的選修課往往不能滿足學生的興趣與社會、專業的需要。少數好的選修課又是人滿為患。學生為了修滿學分不得不選修一些自己根本不感興趣的課程，因此，逃課現象在所難免。(三)教師因素

1.部分教師自身素質不高，教學方式過于陳舊。教師在授課時要對教材的內容做進一步的發揮和升華，理論聯系實際，站在科技、知識時代的前沿，開闊學生的眼界，使他們能較好地適應時代的要求。但在實際的教學活動中，由于部分教師，尤其是一部分剛從高校畢業走上工作崗位的年輕教師，不具備精深扎實的專業知識和廣博的基礎知識，其知識結構和知識水平只是停留在七八十年代受教育時的水平上，致使學生上課時感到課程過于簡單，“沒勁”、“沒內容”。久而久之，便對該科目產生了厭煩和排斥的心理，發展到極點便是逃課。部分教師，尤其是一部分老一輩的教授，知識淵博扎實，但是由于受到諸如注入式、教條式、單向縱深式、理性泛化式、苛嚴管束式之類的陳舊教育方式的影響，使大學生成了名符其實的“機器人”。學生只是被動接受知識的灌輸，師生之間沒有教學互動與交流，束縛了學生主動性、積極性、創造性的發揮。

2.師生教學關系不協調。教學關系是人際關系特別是師生關系的重要組成部分，對它處理得好壞直接影響到教學的成敗。由于大學的教學制度和教師的考核制度與高中相比都發生了改變，導致師生間缺乏了解和溝通。教師的人格影響力淡化，學生和老師行同陌路。部分大學生(特別是新生)由于不適應大學生活的新變化，認為老師不關心自己，產生了對老師的不信任和反感，因而對該科目也產生了厭煩心理，心離課堂越來越遠，產生逃課心理，表現在行動上便是逃課。即使還坐在課堂上，也是“隱性逃課”。(五)社會因素

1.科技的迅速發展。隨著高等教育民主化進程加快和信息時代的到來，人們受教育的機會和渠道日益增多，高校作為知識載體的壟斷地位已被打破，學生對老師傳授知識的信任度也隨之下降。尤其是網絡教學的實現，許多學生寧愿到一些電大網站上直接接受互動式的遠程教育，聆聽專家學者的講解，而不愿坐在課堂上聽老師的單向授課。因為他們感覺網絡教育獲得的信息量比課堂要大得多，而且學習節奏完全由自己掌握，可以避免吃大鍋飯、夾生飯，更有利于自主學習。2.嚴峻的就業形勢。在市場經濟體制里，就業已經成為當今大學生的一大困擾。許多學生從大一便開始為就業做準備，如報名參加各式各樣的輔導班和資格認證考試，提升自我；參與實踐，增加工作經驗；考研，實現自我等。另外，有些畢業班的學生由于忙于找工作，逼于無奈，只能逃課，這便在一定程度上造成了畢業班學生逃課率奇高的現象。

3.不良的社會風氣環境。當今社會上存在各種不良風氣和各種各樣的環境誘惑，如遍布高校周圍的錄像廳、網吧、游戲廳、話吧，以及那些喪失良心和社會責任感的黑心老板，給大學生逃學棄志創造了環境，使他們在思想上產生了許多不正確的認識，極大地影響了他們正確的人生觀和價值觀的形成

二、研究問題的背景

現在大學里流行一句話：“新大學三門必修課：談戀愛，逃課，重修。”逃課成了大學里一個普遍的現象并且似乎成為了一種“潮流”，這不禁引起了我們的深思。我們從來沒有像現在這樣自由地支配過自己的時間；我們也從來沒有像現在這樣遠離過父母和老師的嚴格管教；我們恰好又處在這樣一個不安分的年齡。我們追求個性、崇尚自由、渴望刺激，甚至標榜另類，我們一次次地從課堂上逃離去尋求所謂的“自我”，并且心安理得地重復著同樣的一句話：“沒有逃過課的大學生活是不完整的。” “分不在高，及格就行”的心態令我們再也無心聽課，然而，當四年的大學生活將要悄然逝去的時候，兩手空空的我們是否該捫心自問一下，我們的大學生活是完整的嗎？

中國是一個發展中的國家,教育資源尤其是高等教育資源還十分短缺，中國高等教育的毛入學率雖然已達17%,但與發達國家的一般水平60%左右相比,還有很大差距。在中國能夠進入高等學府接受高等教育,必須經過激烈的高考競爭,是一件很不容易的事情。但是,在歷經了千辛萬苦的求學競爭之后進入高等學府的大學生,卻有許多人時常逃課。

2000年以來，隨著高校擴招政策出臺，高校規模得到迅速擴大，更多的學生圓了大學夢。據最新數據統計表明，中國高等學校的毛入學率達到20%，高等教育規模居世界第一。就在中國高等教育走向大眾化教育，承擔更大責任，發揮更大作用時，作為教育活動主體的學生們卻出現了“逃課”現象，而且越來越普遍。其實大學生“逃課”，現今已不是什么新鮮話題，但它從出現到成為“熱點”，再到成為一種現象，也不過只是五六年的時間，這不得不讓我們去思考這種現象產生的原因及應采取的對策。

高校擴招以來，伴隨著教育改革的深入，越來越多的青年學子有機會步入理想中的大學校園，實現青春的夢想。但大學卻并非一些人心目中的殿堂，當不少大學生感受到大學所帶來的壓力時，彷徨和困惑接踵而至。此時，逃課程了他們逃避現實的方法之一。大學生逃課現象并不罕見，不少大學生基于心理壓力、情感因素，個人情緒以及身體不適的原因，往往將逃課作為最好的對付辦法。“必修課選逃，選修課必逃” “大學生不逃課是件奇怪的事”，如今像這樣的話語在大學校園里極為流傳。時下大學生逃課就這樣成了一種普遍的現象。對各高校來說是一個難題，也影響到學校教學質量和學生專業知識的提高。逃課問題,在當前并不是一個新的問題,只是在新的歷史時期,隨著我國高等教育的大眾化和市場經濟的迅猛發展,逃課問題成為高校學生管理工作種種問題中較為重要的問題.關于逃課,前蘇聯心理學家季亞欽科是這樣定義的,/逃課是指學生在未請假的情況下,沒有按照既定時間和地點去上課的一種曠課行為。目前,我國高校學生逃課問題比較突出,名牌大學和大部分重點大學的逃課情況,尚處于正常狀態,一般院校和高職高專的學生逃課問題就比較嚴重了,逃課率偏高,而且大都屬于消極逃課范圍.逃課成風首先與高等教育和中學教育的巨大差異有關。拿我來說，在中學為了高考而煉獄的時間太久，剛進大學時，那種自由、放松的意識就很強烈。并非我不求上進，而是那種松懈、散漫的態度，有時完全是不自覺的內心反應。歸根結底，這是中學與高等教育之間沒有有效的過渡通道，只能靠學生自己摸索和適應造成的。在我看來，應試教育的巨大壓力帶來的持續影響，造成上大學后逃課還是輕的。不是還有人墮落、退學甚至自殺嗎？

三、總結

總之，關于大學生逃課問題是一個不容忽視的問題，大學生畢業后將走上工作崗位，他們的進一步發展關乎國家未來命運，一定要認真對待該問題，不能聽之任之，要盡快采取措施來讓參與這種現象的人數越來越少．

第三篇：大學生逃課現象調查報告

調查大學生逃課現象的意義大學是知識的殿堂,是很多人的夢想,但是如今的校園里卻彌漫這一種逃課的風氣,而且這種不良風氣的擴散的范圍廣,持續的時間長,對校園文化有很大的破壞性。所以我們希望通過對大學生逃課問題的調查，找出大學生逃課問題的主要原因，為高校改變現有的教育模式提供幫助，加強教師、學生以及學校社會之間的共同發展,提高大學生的整體素質,融洽師生關系、改進教育方法、提高教育質量等措施，盡早解決大學生的逃課問題，提高高校的教學質量。大學生逃課情況抽樣設計方案本調查采取抽樣調查。我們將從周口師范學院學生中抽取600名進行抽查。抽樣方法采取分層抽樣和整群抽樣相結合的方法。首先把所有學生按年級分成三個層次，每個層次抽取200人。其次在每個層次中分系別進行整群抽樣，以20：1為比例在各系進行調查。

大學生逃課情況調查問卷設計本次問卷調查通過網上查找資料，詢問同學等方法設計出以下個問題。由于大四學生正在實習無法進行有效地調查，故本次調查主要以大一，大二，大三年級在校學生為對象。開卷語親愛的同學:您好！我們是周口師范學院新聞系05級的學生。為了了解大學生的逃課情況，并進一步探尋其中的原因，幫助學校提高教學質量，我們真誠地希望得到您的合作，協助我們完成這份調查問卷。感謝你的配合！（本次問卷采取不記名方式）大學生逃課現象調查問卷(一)基本資料1 請問你的性別？ a 男 b 女2 請問你是大幾的學生? a 大一 b大二 c 大三3 請問你的系別?__________

（二）調查內容4您在大學期間有逃過課嗎？a從不b基本不c.有時d.經常如果您有逃課，您認為a.逃課是不對的 b.偶爾逃一次無所謂 c.有些課不得不逃 d.不逃課不算大學生

6.逃課的時候您一般做什么？a.上網 b.上自習或去圖書館 c.運動 d.去逛街購物 e與男（女）朋友在一起f.做兼職 f.其他你認為逃課的原因是：（多選）a 老師講課很無聊b 課程本身很無聊，沒有興趣c 確實有事 只是不想上課d 不喜歡某個老師 去了也是睡覺，沒什么收獲e 老師不經常考勤f 認為反正最后考試老師會劃重點,去不去無所謂g 其它

8.您經常逃的課___(多選)a.馬哲,鄧論等基礎課b 教育學心理學等公共課c.英語 d.專業課 e.選修課f.視情況而定請問你一周逃幾節課？a 1節-3節b 4節-6節c 7節-10節d 11節以上你所在的班級對逃課是否有相關的條文約束？a.是b.否11 你認為大學生逃課是否會影響其專業知識和綜合能力的提高？a.是 b.否

（三）逃課行為檢測11 你逃課后的心理？a 很內疚b 比較自責，但下次還會逃 c 無所謂

12.對經常曠課的同學的看法？a、影響了班級榮譽b、完全理解他c、好羨慕d、真的佩服，做了自己想做而不敢做的事 e、____________

（四）對減少逃課行為的建議13您認為要想使您不逃課，老師該怎樣改進自己的教學？a.風趣幽默一點b.多講點課本以外的知識c.學識淵博一點d.與學生有更多的交流你認為怎樣才可以使大家減少逃課？(多選)a.學校出臺嚴厲的措施b.老師改善課堂教學方式c.進行良好的學前教育d.同學之間互相監督 e.出勤率作為綜合測評的一項指標與獎學金掛鉤f.其他

15您認為以后逃課的現象會怎樣？a.不會消失，將成為一項“大學傳統”b.一定會消失c.不好說

xiexiebang.com范文網【www.tmdps.cn】

本次調查不足的地方，請同學們多多提出意見，我們將非常感謝！

第四篇：大學生逃課現象調查報告

大學生逃課現象調查報告

歷盡千辛萬苦邁進了夢寐以求的大學校園，背負著父母的殷切希望，現身在大學校園的大學生們本應該珍惜這來之不易的學習機會，然而，“逃課風”卻一直在學生中盤旋，揮之不去。本著我們作為大學生應有的責任與擔當，對逃課現象進行調查和正確認識，尋找出問題本質原因及解決方法，營造一個良好的大學學習氛圍。

據調查，在當今的大學校園里，學生逃課率隨年級升高呈現遞增性，大一的逃課率為12.4%，大二為24.3%，大四竟然為50.5%。而且，所逃課程的比率也有差別，專業課逃課率在20%左右，基礎課的逃課率在25%以上，至于哲學等公共課則高達50%。逃課成了必修課，必修課成了選修課，選修課相當于沒課——這些話是某些大學生的真實寫照。（以上數據摘自百度文庫）。

面對如此嚴峻的逃課比例，學校，授課教授，以及學生都有各自的看法及見解。作為當事人的學生，有不少同學認為大學生逃課是很正常的。而這種不良風氣和想法都在不斷的影響著其他同學的觀念。為了阻止“逃課風”破壞校園文化，為了維護學校學習風氣，為了避免其對高校的教學工作的正常開展與大學生的個人素質的提高，研究調查大學生逃課現象，剖析大學生逃課問題是十分必要和重要的。我們首先從“逃課”的執行者——學生，進行調查與分析。

一． 學生逃課理由及分類

作為當事人的學生，對于逃課的問題有不同的看法，主要的逃課

學生類型有以下幾類，而他們的看法也是較具代表性的看法。

1.打工兼職者：真正的鈔票和社會經驗比枯燥的課堂更吸引人不少學生在校參與兼職工作，二者在時間安排上相沖突時，內心進行的對比往往是到社會上去鍛煉自己，積累工作經驗，書本上的東西和自己親身實踐所得出來的完全不一樣，而后者往往更有用，更有價值。

2.甜蜜情侶：為了愛情，逃課神馬的都是浮云

對于戀愛中的情侶來說，等待是最痛苦的折磨，對于一些無關緊要的課——逃！然后找一個安靜的地方慢慢培養彼此的感情。或者二者時間安排不一致時，就會有一方犧牲自己的課程陪伴另一方。

3.公務纏身者：沒有犧牲，就沒有回報

學生會或者社聯活動安排需要，會議召開，每個成員的時間不能都被協調，而考勤又是工作態度重要考核，成員們會較多的選擇逃課參加各項活動。抑或是公務在外，不能及時返校而逃課。

4.勤奮好學者：利用逃課時間拓展課外知識

一些勤奮好學的學生在課前已經掌握了課堂知識，聽課對于他們而言是在復習，他們認為與其在已經了解的知識上耗費時間，不如利用該時間去圖書館拓展知識。還有些學生認為，課堂上老師講課方式實在是過于乏味，不如自己去圖書館或自習室看書，他們逃課的理由是為了更好的學習。

5.特累特困生：這么累去了也是睡覺，不如在寢室睡的舒服

有些學生奔波于各種兼職打工或學生活動工作中，盡管活動與課程時間不沖突，但是拖著一身疲憊而歸，沒有任何精力進行課堂學習，決定留寢室休息。有些學生因為KTV包夜，網吧包夜，通宵看小說等娛樂活動耽誤休息時間，導致無精力上課，也決定留寢睡覺。

6.臨時逃課者：遇見你，實在是一場意外

少數學生有如此感慨，走在去教室的路上，突然下起大雨導致困在路中；或是睡醒時已經上了半節課了，決定不去；再或是女生在路上偶然遭到“老朋友”的光顧，只得回寢；或是突然收到遠方親人匆忙探望的電話等等。這些特殊事件導致學生逃課。

7.純粹逃課者：我逃故我在不喜歡該課的老師，不喜歡他得講課方式，不喜歡該課程??所以故意逃課。該課或該課講授教授是他們的逃課理由。“本想對這門課程認真學習，可是看到講課老師就煩。干脆故意翹掉他得課，省的厭烏及屋。”“對該課不感興趣，對本專業絲毫不了解，沒有上課的興趣。”

8.隨波逐流者：你逃我也逃

此類學生容易受他人感染，覺得別人都逃了，我也逃了算了；或是別人都能逃，我為什么不能逃的從眾心理。

9.新新逃課者：一切看心情

他們的逃課理由很簡單，不需要理由，一切看心情。心情好就去上課，心情不好就不上。想打游戲就不管上課，想看電影也不管

上課，想要睡覺仍不管上課。

綜上所述，學生逃課存在客觀原因和主觀原因。據專家對國內部分高校大學生逃課原因調查顯示：28.7％的學生認為教學效果差，沒有學到東西；27.8％的學生認為課程乏味，脫離實際；20.5％的學生認為教學內容陳舊，信息量太少；7.4％的學生認為教學內容太容易，自學也可以掌握。如何解決逃課現象及學生對課程的較低評價，營造良好學習氛圍，我們緊接著看學校對學生逃課的看法及建議。

二． 學校制度及建議

目前為止，沒有任何一所高校具有較合理有效的制度進行查課，主要查課方式依然靠授課教授在課堂上的點名和教學突查。學校認為大學生學習主要靠自覺，當然學校學院也會經常強調。而學校對于大學生的課程安排的合理性和科學性的與否也是造成學生逃課的一個重要原因。

許多學校表示對于制度的完善工作是從未停止過的，學生課程的安排也盡量人文化，科學化。現在的大學都注重學生多方面能力的培養，因此開設了許多非專業課。對于非專業課，學校往往采取上百甚至幾百人的大課教育方式，而這種方式直接導致逃課現象的加重。學生只是來獲學分的，對于這些課的考試通常較為簡單或只是交論文即可。所以此類課成為大家的逃課首選。好的初衷的發展卻未能取得好的效果，學校應對其進行思考。

但是，從第一點我們也知道，學生逃課分為客觀原因和主觀原因，而主觀原因才是逃課的主要原因。學生若能嚴格自律，那么這樣的部分選修大課也不會出現集體逃課的現象。

許多學校對于學生逃課問題都做出過努力，也會和家長聯系溝通，但主要工作還是讓學生了解自覺學習主動學習的重要性。不管是何種原因導致逃課，只有靠自覺學習才能不讓自己的大學空手而歸。有專家說，逃課未必不是件好事，逃課也是一種選課，上喜歡的課，逃不喜歡的課，將自己的興趣發揮出來。然而，學生在逃掉某節課時是否是在做學術上得問題探討或是研究自己有興趣的知識。根據問卷星調查表的結果分析，上網等娛樂才是學生利用逃課時間做的最主要的事。因此，學校應該做好正確領導學生思維，世界觀人生觀走正確方向的工作。

第五篇：關于大學生逃課現象調查報告

關于大學生逃課現象調查報告

一．調查時間：

2011年10月18日-2011年10月25日

二．調查地點：

長沙理工大學

三．調查對象：

長沙理工大學10、11級學生（隨機）

四．調查方法：

紙介質問卷調查

五．調查人數：

共80人

六．調查目的：

為了探究我校的教育制度對學生的影響，并配合老師以及學校領導更好的開展學生工作，了解我校學生現在的學習生活狀況，提高學生的整體素質，融洽師生關系改進教學方法，提高教學質量，盡早解決我校學生逃課問題，我們舉行了此次問卷調查。

七．調查方式：

從10級和11級隨機找了一些同學進行調查，共發出調查表80份，有效回收的調查表為70份。然后對所有的調查表進行數據整理和數據分析。

八．數據統計方式：

根據被調查人員的情況，對其進行數據統計。

九．數據統計分析：

1.上課的出席情況調查分析：

“總是逃課”無人選，“經常逃”只有10%左右，選“偶爾（一月兩三次）”的人數為64.29%;“從沒逃過課”的總人數百分比為27.14%。由以上數據分析出大家并不經常逃課，出席狀況還是比較好的。

2.逃課首選的課程類型調查分析：

“公共選修課”占的比重最大，總人數百分比為58.57%。其次是“公共課”，總人數百分比為38.57%。大家最喜歡逃公共選修課、公共課，因為這類課考試比較容易，且老師很難查到，重要性并不大。如果任課的老師再沒有激情，那學生必然會感覺到很無聊的。

3.逃課時所干事情的調查分析：

“上網”的百分比為31.43%。“去購物逛街”總人數百分比為3%。“睡覺”總人數百分比為64.29%。“自習”總人數百分比為31.23%。

可見，大家利用上課時間睡覺的占大多數，這里有客觀原因也有主觀原因。平時據我觀察，大家睡覺普遍很晚，熄燈后再洗漱或上床聊天，很多還在用筆記本電腦玩游戲，或用手機上網聊QQ，發短信，打電話。女生一般是上床聊天的多吧。然后自學的人也占了很大的比例，我想自學在大學是一項必備的能力，有的老師講的過快，給同學一種聽不聽無所謂的感覺，把書好好看了，考試也能過。現在大部分人所關注的都是考試能不能過，而不是要把知識學透了、能活用。

4.逃課原因分析

首先，同學們認為“睡眠不足，情緒低落，沒精力上課”的占58.57%。認為“聽不懂，老師講課很無聊,跟不上老師，上了也是白上”的占47.14%。覺得“課程太簡單了，沒必要聽老師講”的占8.6%。其次因為“做兼職，學生會、義工聯的工作等, 實在有事”的占28.57%。“老師不經常考勤,或者不喜歡某個老師或者同學”的占4.3%。還有35.71%的人認為“就是不想上, 反正去了也是睡覺，沒什么收獲”。調查結果表明:大家利用上課時間睡覺的占大多數，這里有客觀原因也有主觀原因。平時據我觀察，大家睡覺普遍很晚，熄燈后再洗漱或上床聊天，很多還在用筆記本電腦玩游戲，或用手機上網聊QQ，發短信，打電話。

5.逃課對成績是否有影響調查分析：

“有很大影響”總人數百分比為8.45%。“有一點影響”總人數百分比為78.57%“無影響”總人數百分比為30%

可見大部分同學都認為逃課對學習會有一定的影響，但影響并不是很大。還有不少人認為逃課對學習成績無影響，這種想法理論上應該是不正確的。但很多人有這種的想法我想也是這么多年國內大學的教育制度造成的。現在的大學生學習上的觀念太“商業化”了，大家考慮的是學什么樣的專業以后好就業，哪些課程對以后的工作有幫助，并不依據自己的興趣愛好來選擇，只要考試能及格就可以了，考的分高了是浪費，得不得獎學金也無所謂，而且翹幾節課并不會直接影響到最后的期末考試成績。所以從這角度上講很多人就會認為逃課對成績無影響。

6.如何看待大學生的逃課問題調查分析：

大部分同學認為偶爾逃課無所謂，關鍵在于個人（占57.14%），我想大家都認同這還是和個人的自控能力緊密相連的，如果大家的學習的意識都能提高了，那沒有人會再故意逃課的。

7.對老師查考勤的態度調查分析：

“支持”的占15.71%。“反對”占10%。“表示無所謂”的占74.29%。

大部分人還是很贊成老師查考勤的，認為這對每個人都是很公平的，但現在替人達到的人很多，而且老師有時很難查出來，同學也不好意思舉報，這樣讓大家也會讓大家感覺查考勤沒有任何的意義了。

8.怎樣才能使大家減少逃課調查分析：

在“老師改進課堂教學方式”中，人數百分比為81.83%，可見大家對老師的教學方式并不是很滿意，其中的很大的原因是老師上課沒有激情，教學方式死板，沒有吸引力，讓大家感覺這個老師沒有親和力。還有很多人選“出勤率作為綜合評測的一項重要指標，與獎學金掛鉤”人數百分比為57.14%，如果有好的方法讓老師每次課都能準確的查出各班的出勤情況，這當然是一個很好的提議，但實際操作起來有不小的難度，但這反映出大家希望能有一個公平的辦法去衡量大家的付出與收獲。對于“學校出臺嚴厲的措施”和“進行良好的學前教育”大占得比例較小，可見用傳統的教育方式已經不被大家所認可了。

十.總體分析：

通過這次調查，我們可以看出我校同學的整體學習狀況還是不錯的。但大家還是很浮躁，不能塌下心來看書。能堅持不逃課的人很少，尤其是那種公共的大課是大家逃課的首選對象，而且大部分逃課的同學基本利用那些時間去睡覺和上網。

如果要說大家逃課的根本原因，這首先是國內現行的教育制度的問題。現在的大學里面充斥著商業氣息，每個學生都在考慮以后的工作問題，而沒有心思卻研究知識理論，當父母有能力為學生安排好以后的工作后，那他們更沒有動力去上課看書了。

從表中的數據可以看出，我校學生逃課后的去向：第一，睡覺。這部分同學主要由于作息時間不合理，而且學習興趣不高和個人自制力差。第二，上網游戲。這部份同學沉迷于網絡的虛擬世界，不能自拔。第三，自己看書學習。這部份同學認為自學更有效，他們的口號是“逃課不逃學”。同時，隨著社會需求和就業壓力的影響，許多同學加入了考研、考托福或考證的行列，對他們來說，這些更具現實意義。第四，做其他事情。比如逛街、做兼職、看電影、看體育比賽、陪外地來校的朋友或同學等。

而且逃課現象從低年級到高年級也是逐漸增加的。在逃課選擇上，專業課較基礎課逃課

率相對偏低；必修課較選修課逃課率偏低些；逃課率最高的是公共課。

從調查數據中可以看出，大家逃課的一個主要因素是課程枯燥無味，還有任課老師與學生之間沒有親和力，老師不能調動起來大家的聽課思考的興趣，使同學們的關注度下降。有的學生來到長理后發現學校與理想中的大學相差甚遠，不論是在學習上還是生活上都很失落，也是得逃課頻繁。

從我們的調查表上，反映出來的只是一些顯性的逃課現象，還有許多隱性的“逃課現象”并沒有反應出來。而這些現象是最影響教學質量和大家學習質量的。比如說大家上課睡覺、玩手機、吃東西、看小說、聊天、寫其它科的作業、這在任何一節課上都是司空見慣的。現在的老師本著只要不影響他人就不去管的原則，縱容了相當多的同學，以至于以后想管都無人理睬的尷尬局面。而且這種行為，相對于翹課更容易造成不良的影響，帶壞身邊的同學。十一.應對措施：

1.搞好教學基礎設施的配置

調整課程安排,取消某些專業性不強的課程，從而使學生感到自己學到的東西很有用，而不是在純粹地浪費時間。不要把專業性的課程都留到大三大四才教，應當讓學生過早得了解專業知識，知曉自己專業的社會動態，否則學生的心理是難以接受的，現實的生活讓他們也沒有精力再安心的學習。

2.搭建社會實踐的平臺

建立一些可供學生實習的地方，增進知識的應用，讓他們感到學習是很有用的。

3.各班的班主任應加強對本班的關注度：

雖然大家認為大學生不需要太多的關注，但班主任一學期出現一次或兩次還是太少了。我認為每兩周班主任就應和大家交流交流。

4.強調優秀老師講授基礎課：

其目的就是用名師的魅力和教導影響學生，讓學生自覺地聽課，而且將其作為榜樣仿效，并產生對該專業的興趣。而且，教育部也明確規定，55歲以下的教授、副教授至少要為本科生講授一門基礎課；無特殊原因，連續兩年不上基礎課的，可以不再聘任。

5.增強教師教學藝術意識，提高教師授課水平：

老師應該使本學科的知識與時俱進，多與學生溝通交流，不要只為了完成教學任務。上課的形式多樣化，提高學生的學習興趣。現在，在相關公共選修課上，某些老師并沒有以傳授知識為目的，而是與學生打打鬧鬧，開開玩笑，浪費那僅有的一個半小時。

6.完善學生考評制度：

鑒于目前大學考試制度的弊端，我們應在考試內容、考試方式、綜合評分等方面進行改革，增強學生考評的靈活性。首先，在考試內容上注重題目的設計，尤其是文史類課程，既要考察學生對基本概念掌握的情況，也要考察學生對基本理論的應用。其次，在考試方式上采取口試、上機加筆試、寫論文等形式，徹底改變學生的考前“突擊思想”。第三，在平時評分時加上學生的考勤分，體現出上課與不上課的區別，以更有效地控制學生逃課的發生。

7.加強對我校學生的思想教育：

從學生自身的角度考慮，首先大學生應擁有良好的思想素養，大學不比中學，有老師的約束和軌道化教育，在大學里，我們擁有更廣闊的自我發展空間，我們擁有自己的學習方式和生活方式，這同時也就造成了大學生嚴重兩級分化的現象，有的同學思想上進；有的同學整天萎靡不振，只是坐在電腦旁邊玩玩游戲，上上網。其次，全方位提高自身的專業素養。大學生應該都有自己的價值觀、科學觀，應該擁有自己的思想、立場和個性了。某些同學自控能力差，易受環境干擾，他們受另外部分“電腦游戲愛好者”的“唆使”天天沉迷與網絡游戲，真是到了如癡如狂的地步。從環境因素上來說，環境其實是造成兩級分化的根源，尤其在大學，四個人為一個寢室，只有周圍環境好了，人才會積極上進。最后，我們要合理地支配自己的時間，比如上述中，有的同學為了自主學習而逃課，這些現象是他們是對于自己專業的忽視和時間的不佳支配而引起的。

十二.總結

無論有多少正當的理由，逃課成風畢竟不是正當的，它嚴重影響了任課教師的工作情緒，也打破了學校的教學秩序。也就是說，對于逃課不管肯定不行，關鍵在于怎么管。考勤永遠只是一種手段，而不應成為教育的目的。現在的考勤制度都是治標不治本，不僅引起學生的強烈反感，還逼得學生們想出了種種應對之招。為了應對考勤，同學之間互相幫忙代答，甚至人幫忙上課的情況屢有發生。至于在課上看與教學無關的書，甚至打瞌睡的更是大有人在。在教育理念上，大學本身需要扭轉非要學生在課堂上聽課的固有觀念，完全可以采取更生動活潑的方式向學生傳輸知識，引導他們研究和學習。同時，也應該有這樣一種機制，讓學生有渠道針對教學提出問題，進一步完善提高課堂教學質量。

大學里，逃課作為一種心理現象，正在引起更多關注，這是件好事，關注才能引起重視，并進而獲得解決。要杜絕大學校園的逃課現象，單純地“堵”解決不了問題，應對之策是疏導，各方都應作出積極的努力。學校應改革不合理的教育體制，采取真正意義上的學分制，激發同學們的學習積極性，并鼓勵老師革新教學內容和教學方式，最大限度上凝聚課堂人氣。當然，作為學生，更應明確學習目標，珍惜來之不易的大學時光，不要在逃課風潮中迷失了努力的方向。

最后，希望我們要以創建和諧社會和諧校園促進教評為契機，學校、輔導員和學生干部共同努力，形成教育合力，努力探索學生思想政治教育的新方法和新途徑，不斷提高大學生思想政治建設水平和專業文化素養，減少大學生逃課現象。

附：此調查表僅為個人觀點，有不足之處請老師指正。

另有數據統計表、調查問卷樣本各一份,調查問卷30份。

信息管理與信息系統1002班 B 組