第一篇：達摩一葦渡江(100字文)

達摩一葦渡江

達摩乃南天竺一王子，得到般若多羅尊者的點化，乘船三年到中國傳播禪法。梁武帝派人迎達摩來建康，但梁武帝并非真正修行之人，經過幾次交談，達摩激怒了梁武帝。達摩逃至江邊，只見煙波浩淼，一白發老婦施舍一支蘆葦。達摩把蘆葦放入江中，雙腳輕踏，喚來一陣東南風，飄飄悠悠，翩然北去。

第二篇：文 字

文 字

[教學目的要求]要求掌握漢字的產生、特點、作用、形體、構造、規范化等方面的基本理論和基礎知識，提高分析和正確運用現行漢字的水平，為將來研究或從事現行漢字的教學打下基礎。

[教學的重點和難點]

1.本章分五節：文字概述，漢字的形體，漢字的構造，漢字的整理和標準化，使用規范漢字。教學時，應以后三節為重點。

2.第一節文字概述重點講解漢字的特點。

3.第二節漢字的形體不必過細講解，了解形體演變的線索即可。

4.第三節漢字的構造重點講解漢字的結構方式，尤其以形聲字為重點，通過練習，提高學生分析形聲字的能力，這也是本章的難點部分。

5.第四節漢字的整理和標準化重點講解漢字的標準化，使學生對“四定”的內容有全面的了解，并引導學生對有關問題進行力所能及的學習和研究。

6.第五節是本章的重點，要求學生掌握整理過的規范漢字，糾正錯別字。

[教學方法]

1.課堂教學采用“啟發式”、“互動式”，讓學生成為課堂教學的主體，注意培養學生獨立思考問題的能力。

2.貫徹“少而精”的教學原則，精講多練，練習方式采取口頭書面相結合。

3.課內課外相結合，讓學生走上街頭，調查漢字使用狀況。

[教學時數] 6學時

[教學內容和步驟]

第一節 文字概說

一、漢字的特點

漢字是記錄漢語的書寫符號體系。作為語素文字，漢字具有與表音文字完全不同的幾個特點。

1.漢字記錄的是漢語的單音節語素。

漢字的基本單位是一個個的字，這些字都是單音節的。和漢字相對應的語言單位是語素，漢語語素以單音節為主。用單音節的漢字來記錄單音節的漢語語素是漢字的明顯特點，這一特點與漢語的結構特點基本適應，這是漢字富有生命力的根本原因。

2.漢字的字形與字義之間有一定的理據。古代漢字圖畫性強，中有相當大一部分字可以見形知義，現代漢字的符號性加強，顯義價值有所削弱，但仍有不少漢字的字形構造與字義之間存在天然、本質的聯系。

3.漢字有較強的超時空性。

由于漢語語素意義的變化比語音的變化慢，也就是說漢字的字義比字音的變化慢，而漢字字形和字義之間關系密切，因此漢字的形體和意義千百年來變化不大，具有一定的超時空性。

4.漢字是方塊形文字。

這是漢字在視覺上最明顯的特點。每個漢字，無論筆畫多少，都均勻分布在一個方塊形的平面空間內。

5.漢字不實行分詞連寫。

漢字記錄的基本單位是語素而不是詞。漢語在書面上有字的界限，也可以說語素的界限很明顯，但沒有詞的界限，即漢字不實行分詞連寫。

6.漢字結構復雜。

漢字大都記錄漢語的單音節語素，這個數字相當龐大。漢字發展到今天，總量達到五六萬，現代通用漢字也有7000個，每個漢字都有一個特定的字形，而且結構復雜多變。

上面所總結的漢字的特點中，前三項顯示了漢字的優勢，后三項或多或少暴露了漢字的不足。我們要想辦法彌補漢字的缺點，使它能夠更好地發揮優勢，為我國人民的生產和生活服務。

二、漢字的產生與作用

（一）漢字的產生

文字產生之前，人類經歷了一段實物記事和圖畫記事的歷史。漢字是世界上罕見的歷史悠久的文字，它是漢族人的祖先在長期的社會實踐中逐漸創造出來的。6000年前的甲骨文已經是相當成熟的文字體系了。

（二）漢字的作用

1.漢字記載了中華民族燦爛的文化和科技成果。

2.漢字為人們跨時空交際提供了便利。

3.漢字對漢語的發展和規范化產生積極影響。

4.漢字被一些鄰國借用，形成了特有的漢字文化圈。

5.漢字信息處理技術的發展拓展了漢字的應用領域，預示著漢字還將長時間為我國人民的社會生活服務。

三、漢字與漢語

音位文字可以通過字母的拼寫反映語言中符號的語音面貌，即可以通過字母和字母拼寫規則了解讀音，但卻無法根據讀音直接了解語素和詞的意義。和表音文字相比，漢字和漢語的關系有幾點特別的地方：首先，漢字往往通過字形確定義類。其次，漢字的字形和漢語的讀音不直接聯系，或者說不能從漢字的字形中嚴格確定漢字的讀音。盡管每一個漢字都有一個明確的讀音，但僅從字形上一般很難判定一個字的準確讀音。再次，漢語的古今差異和方言差異證明漢語的語音演變基本不影響漢字的字形和字義。

第二節 漢字的形體

一、漢字形體的演變

漢字是歷史悠久的文字，它的形體經歷了多次明顯的變異，先后出現了甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書五種正式字體，以及草書、行書等輔助字體。其中漢代通行的隸書是一個重要的轉折點，漢字的形體由此進入到一個新的歷史階段，開始向現行漢字形體過渡。從歷時的角度看，殷商到秦漢時代是漢字形體變化頻繁的階段，之后漢字的形體相對穩定，變化趨于緩慢。漢字形體演變的總體趨勢是朝著簡便易寫的方向發展。

（一）甲骨文

甲骨文是殷商時代通行的漢字字體，這種文字通常被刻在龜甲和獸骨上，所以叫甲骨文。從形體上看，象形字的圖畫性強，離事物原形不遠；結構尚不定型，同一個字可以有多種寫法；字形大多瘦長，大小不均；筆畫細長方折，繁簡不一。從記錄的內容看，甲骨文的主要內容是卜辭，即商代王室占卜記錄。

（二）金文

金文是商代、西周以至春秋戰國時期熔鑄在鐘鼎等青銅器上的文字，又叫鐘鼎文。金文的字形同甲骨文接近，但象形符號的圖畫性有所削弱，字形漸趨勻稱、整齊、方正，筆畫因熔鑄而成的緣故顯得肥豐圓轉，異體字仍然比較多。在文字構造上，形聲字增多，漢字發展的形聲化趨勢進一步明朗。

（三）篆書

篆書有大篆和小篆之分。

大篆是春秋戰國時代通行于秦國的文字，小篆是秦始皇統一六國后采用的標準字體，也叫秦篆，在大篆的基礎上整理而成。小篆以泰山刻石為代表，主要特點是：圖畫性較弱，符號性增強，筆畫比大篆簡化，線條柔婉、圓轉、略帶弧形，形體呈豎長方形，結構整齊、勻稱，偏旁寫法、位置趨于定型。

（四）隸書

隸書產生于秦，在戰國時代秦國簡俗字的基礎上形成。秦代的隸書稱秦隸，到了漢代，字形有了發展，更加簡單易寫，這種通行于漢代的正式字體叫漢隸。與篆書相比，隸書主要有以下特點：打破了篆書的形體結構，改造了篆書的偏旁，筆畫進一步簡化，線條平直、方折，并顯出波勢，字形扁平，有棱有角。隸書對篆書的改造為現行漢字形體的形成奠定了基礎，在漢字發展史上占有重要地位。

（五）楷書、草書和行書

楷書、草書和行書都由隸書發展而來。

1.楷書

楷書是現代漢字的標準字體，又叫“真書”、“正書”。楷書保存了隸書的偏旁系統和基本結構，取消了隸書的波勢筆法，筆畫平直，字形方正，易于書寫。

2.草書

草書形成于漢代，由隸書草化發展而成。草書分為章草、今草和狂草。

章草通行于漢魏，使用部分聯綿筆，字與字之間不相牽連，書寫趨于簡便，但仍然保留隸書的筆法和風格，用挑法，有波勢。

今草成熟于東晉，字與字之間牽連相通，血脈不斷，書寫更加簡易快速，但不容易辨識。

狂草出現在唐代，筆畫聯綿回繞，變化多端，書寫放縱不羈，個性十足，實用價值不大，幾乎成為純藝術化的字體。

3.行書

行書產生于東漢，字形流暢，易寫好認，西晉以來，一直廣為應用，是常用的手寫體，也是楷書最主要的輔助字體。

漢字形體演變的總趨勢是逐步簡化、符號化、定型化、規范化。

二、現代漢字的形體

現代漢字經整理、簡化，更加規范、科學、穩定。現代漢字的標準形體是楷書，主要的輔助字體是行書，在某些特殊場合，如印章、簽名、書法創作等，也用草書、隸書等其他形體。計算機字庫中的字體更多，包括許多藝術變體。

從使用手段上看，現代漢字的形體可分為手寫體和印刷體。

現代漢字的印刷體仍以楷書為范式，采用楷書的各種印刷變體。常見的印刷變體有宋體、楷體、仿宋體和黑體等。

各種印刷體都有不同字號。我國原有七種印刷字號，從大到小是一號字到七號字，后來有所增加。計算機排版可選擇的空間更大，可以根據需要放大和縮小字號。

第三節 漢字的結構

一、結構系統

盡管漢字的字形因字而異，但并非一盤散沙。漢字發展到現在，符號性越來越強，內部構造越來越有規律，形成一個完整的文字體系。

（一）結構單位

漢字的結構單位有兩級：筆畫和部件。筆畫是漢字最小的結構單位，部件是漢字基本的結構單位。現代漢字是由筆畫構成的，筆畫組成部件，部件再構成整字。

1.筆畫

筆畫是構成漢字字形的最小結構單位。所謂一筆或一畫，是指從落筆到起筆所寫的各種形狀的筆畫。

（1）筆畫的類型

現代漢字的筆畫系統以橫、豎、撇、點、折5種基本筆畫為基礎構成，其中前4種為單一筆畫，后1種是復合筆畫。單一筆畫的筆形相對簡單，書寫方向基本不變；復合筆畫是兩種或兩種以上簡單筆畫的連接，書寫方向有所變化。每種基本筆畫都有若干變體。

漢字的基本筆畫制約著漢字的排序方式。掌握各種筆畫的特點，有助于正確計算出漢字的筆畫數，方便漢字教學、查字典和索引，也可以幫助人們提高漢字的書寫水平。

（2）筆畫的組合方式

據《現代漢語通用字表》的統計，7000個通用漢字的筆畫從1畫到36畫不等，平均每字10.75畫。除“

一、乙”等少量的一筆字外，絕大多數漢字都存在筆畫的組合問題。現代漢字的筆畫組合有3種方式：相離、相接、相交。

（3）筆畫的書寫順序

筆畫的書寫順序簡稱筆順，它是人們在長期的書寫實踐中形成的一種書寫習慣。有些字的筆順，往往通行好幾種寫法，有必要統一規范。筆順有一定的規律可循，概括地講，就是：先橫后豎

（十），先撇后點

（八），先左后右（川），先上后下

（三），先外后內（月），先進后封（國），先中后側（小）。依照正確的筆順書寫漢字，便于點畫銜接，取態生姿，把字寫得美觀、勻稱，并可提高書寫效率。

2.部件

部件是由筆畫構成的高一級的構字單位，也是合體字的基本構形單位。

（1）部件的分類

現代漢字的部件，按照不同的標準可以分成不同的類型。

根據能否獨立成字，部件有成字部件和非成字部件之分。

根據能否繼續切分，部件有單一部件和復合部件之分。單一部件是構成復合部件的基礎。3個或3個以上單一部件共同組配漢字時，往往逐層復合，也就是說，部件的組合是有層次的。

根據筆畫數量多少，部件有單筆部件和多筆部件之分。

（2）部件的組合方式

現代漢字大都是由多個部件構成的合體字。部件組合成合體字的結構方式有4種。

第一種：左右結構。左右結構的漢字按從左到右的方式組裝部件。

第二種：上下結構。上下結構的漢字按從上到下的方式組裝部件。

第三種：包圍結構。包圍結構的漢字中有一個部件與其余部件形成不同程度的包圍關系。

第四種：穿插結構。穿插結構的漢字內部有一個筆形對稱的部件自上而下貫穿。

（3）部首

在漢字分析中經常使用部首這一概念。部首是具有字形歸類作用的部件，是字書（包括部分詞典）中各部的首字，專為漢字分類檢索而設立。

部首與部件并不是完全等同的概念。并非所有的部首都由部件充當，也不是所有的部件都能成為部首。部件與部首之間不存在一一對應關系。

二、構造方法

漢字的構造方法也叫造字法。東漢許慎的《說文解字》用“六書”來分析漢字的構造。“六書”包括象形、指事、會意、形聲、轉注和假借。實際上，后兩種并不是嚴格意義的造字法，只能看作用字法。

（一）傳統的造字法

1.象形

象形是通過描繪事物形狀來表達字義的造字方法。“日、月、山、雨、口、田、井、網”等都是用這種方法造出來的漢字，叫象形字。象形造字法的造字能力有限，象形字的總量不多。

2.指事

指事是用象征性的符號或在象形字上加提示性的符號來表達字義的造字方法。總體看來，用抽象的符號表達復雜的字義是很困難的，因此指事造字法受到很大局限，指事字在漢字中的比例很小。指事字也都是獨體字。

3.會意

會意是用兩個或兩個以上的部件合成新字的造字方法，整字的意義也是由各部件的意義合成的。會意與象形、指事相比，造字能力有所提高，會意字的數量遠遠大于象形字和指事字。

4.形聲

形聲是用一個表意部件和一個表音部件組成新字的造字方式。“淋、琳、啉、霖”、“樣、洋、癢、氧”兩組字里的聲旁分別是“林”和“羊”，揭示了整字的讀音信息，剩余部分是形旁，揭示了字義類屬。形聲字都是合體字。

擁有表音成分是形聲造字法有別于其他三種造字法的重要特點。由于形聲字的聲旁跟整字的讀音相聯系，因此與象形字、指事字、會意字相比具有明顯的優越性。同一形旁加上不同的聲旁就可以造出大批意義相關而讀音有別的漢字。

形聲字的聲旁并不是音位或音素符號，形旁的出現是漢字字形表音化趨勢的標志，并不能改變漢字是語素文字的性質。

（二）現代漢字的構造

現代漢字是對古代漢字的繼承和發展，古今漢字在構造上的不同集中體現在表音化的趨勢上。現代漢字鞏固并發展了以形聲字為主的格局，是形聲字占絕對優勢的文字體系。象形字、指事字、會意字在現代漢字里總共不過10%左右，其中會意字相對較多，象形字次之，指事字最少。

這一現狀的形成，與各種造字法自身的特點有關。

形聲造字法擺脫了象形、指事、會意三種造字法的局限，擁有功能明確的形旁和聲旁，只要按照字義類屬挑選出合適的形旁，再選擇一個提示讀音信息的聲旁，就可以構成一個新字。形聲字大量增加，成為漢字發展的主流。

形旁的表意功能有很大的局限性。社會的發展，古今字義的演變，假借字的存在以及一些字形旁的形體和位置特殊，使得一些形聲字形旁的表意信息無法充分體現。盡管如此，仍然有一半左右的形聲字，形旁能夠準確表示字的意義類屬，有助于人們理解和區別字義，避免寫錯別字。而且，運用漢字形體演變的知識，了解形旁在古代的形體和意義，也有利于準確掌握和辨析漢字。

聲旁的表音作用也有局限性。由于古今語音的演變等原因，約有75%的形聲字，聲旁和整字的讀音不完全一致，有的聲旁現在不再單用，很難直觀表達整字的讀音，有的聲旁位置特殊，難以分辨，還有的聲旁在不同的形聲字中表示不同的讀音，也不容易掌握。盡管如此，也還有一定數量的形聲字，聲旁能夠較為準確地提供字音信息，有助于識字教學。利用形聲字的聲旁類辨正字音的聲母和韻母，也有利于糾正方音，學好普通話。

第四節 漢字的規范

一、漢字的整理

漢字的整理包括簡化筆畫和精簡字數。

（一）簡化筆畫

1986年發布的《簡化字總表》應用簡化部件，類推簡化了一批繁體字，使簡化字的總數達到2235個。

《簡化字總表》所用的簡化方法有保留特征（聲--聲），保留輪廓（奪--奪），更換部件（雞--雞），另造形聲字和會意字（響--響、滅--滅），草書楷化（書--書），同音代替（幾--幾）等。

以上簡化方法，有的不涉及新造字問題，如同音代替；有的是原有造字法的延續，如另造新的形聲字和會意字；有的則突破了傳統的造字方法，直接對繁體字進行省寫改造，如保留原字的特征和輪廓、更換部件、草書楷化等。簡化字并非現代才有，如“書”字早在敦煌文獻中就已經有草書形體了。再如：“難、雞、鳳、轟”等字的簡化方法屬于更換部件，“又”在這些簡化字中既不是形旁，也不是聲旁，只是純粹的構字部件，具有區別和顯示字義的作用，但這種簡化方法早已有之為“難”字見于明代，“雞、鳳、轟”等見于清代。漢字的形體演變到隸書、楷書之時，簡體字已經不少了。以往的簡體字基本上屬于漢字形體的自然演變，今天的簡化字是對漢字的有意識改造。

（二）精簡字數

1.1955年《第一批異體字整理表》實際淘汰漢字1027個。

2.1965年《印刷通用漢字字形表》規范了6196個字的印刷體形式

3.1956-1964年，全國35個縣更改了生僻的地名用字35個。

4.1977.7月《關于部分計量單位統一用字的通知》規范了部分譯名用字。

二、漢字的標準化

現代漢字規范化、標準化的主要內容和要求是定量、定形、定音、定序。

（一）定量：是規范現代漢字的用字數量。

1.1988《現代漢語通用字表》收字7000個。

2.1988《現代漢語常用字表》收字3500個，其中常用字1500個。

今后，在人名、地名、翻譯用字、科技術語等方面，仍需進行漢字的定量研究。

（二）定形：是規定現代漢字的標準字形。

主要成果體現在：《第一批異體字整理表》、《簡化字總表》、《印刷通用漢字字形表》、《現代漢語通用字表》等。

今后仍需進一步科學地整理異體字、異體詞，確定筆畫的種類、名稱和具體寫法，漢字的簡化工作也要審慎，以免造成漢字使用的混亂。

（三）定音：制定現代漢字的標準讀音。

主要成果體現在：《普通話異讀詞審音表》。

今后仍需對人名、地名等領域出現的異讀問題進行審定，輕生、兒化的隨意性問題也需要進一步規范。

（四）定序：規定現代漢字的排列順序。

主要采用義序法、音序法和形序法。號碼法按字形確定號碼，目前看來仍不夠成熟，需要進一步改造。

定序工作任重道遠，各種排檢法的整理和統一有待時日。

三、漢字的信息處理

漢字編碼技術方案眾多，目前被普遍采用的有十余種，主要類型有：

1.全漢字編碼

2.字形分解編碼

3.拼音編碼

4.形音結合編碼

一般說來，各種編碼法可以并用，但標準需要統一。

第五節 使用規范漢字

一、掌握規范漢字

（一）掌握簡化字

注意類推簡化的范圍；

注意簡化字的細微差別；

注意簡化字的筆順；

注意簡化字的一般用法與特殊用法；

防止濫用簡化字。

（二）不用異體字

按照從俗、從眾、書寫方便的原則整理異體字，不使用已經廢止的異體字。

（三）區別新舊字形

按照幾個權威字表規定的新字形書寫使用漢字，方便掌握漢字筆畫，提高檢字效率。

二、糾正錯別字

（一）錯別字現象包括三種情況：寫錯字、寫別字、讀錯字。原因有主觀、客觀兩個方面：主觀上輕視、草率；客觀上漢字難認、難寫、難記，出錯率較高。

（二）如何糾正錯別字

1.從字形入手，利用形旁，區別形似字。

2.從字音入手，記住聲旁的寫法，糾正錯誤書寫習慣。

3.從字義入手，了解字義，對糾正錯別字特別有幫助。

第三篇：《文從字順》教案

車陸鄉明德一貫制學校 2017-2018學第二學期·七年級語文 下冊 教案

【課 題】第五單元寫作-文從字順 【課 時】第1課時 【課 型】寫作指導 【制作人】呂 娜 【審核人】 【學生姓名】 【備課時間】2018.5.28【上課時間】2018.6.7 【教學目標】

1.掌握“文從字順”的基本要求，學會有條不紊地表情達意。【重點】 2.培養理清思路、連貫表達的能力。【難點】 【教學過程】

一、聯系實際，導入新課：

文從字順是寫作的基本要求，指的是語言表達清楚、明白、準確，行文通順流暢。

可是，同學們，我們平時作文，不少同學在語言運用方面，或用詞重復羅唆，或語句不通順，或語序不當，致使自己的思想感情不能得到準確的表達。這就需要我們在寫作中反復磨煉，不斷提高。

二、寫作知識：

l．“文從字順”是寫作的基本要求，那么“文從字順”包含了哪些方面的意思？

討論歸納：“文從字順”包含了兩個方面的意思：一是用詞恰當、妥貼地表達作者的所思所感；二是語句通順暢達、有條不紊地表達作者的思想感情，無任何含混、錯亂和別扭之處。

2.怎樣才能做到文從字順？

（1）準確。寫作文時用詞要恰當、妥帖，符合要表達的意思和感情。避免因為用詞產生歧義。

示例：下面句子表達準確嗎？

她媽媽的衣服做得真好看。(他媽媽是裁縫，她媽媽是顧客。)做手術的是他的父親。(他父親是醫生，他父親是病人)三個學校的領導來開會。(三所學校的領導，學校的三個領導)（2）連貫。前后句子再意義上要有比較明確的關聯，文章的承接轉折要合乎事理，讓人容易理解。

示例：新學期開始了，班委會舉行換屆選舉。很多同學提議繼續由張燕擔任班長，理由是她學習成績好，同學們都很喜歡她，她和其他班干部配合得很好，刻苦勤奮，待人熱情，也有豐富的工作經驗，踏實肯干。

這段理由陳述語序混亂，缺乏條理，東一榔頭西一棒槌，妨礙理解。

應該調整為：新學期開始了，班委會舉行換屆選舉。很多同學提議繼續由張燕擔任班長，理由是她有豐富的工作經驗，踏實肯干，和其他班干部配合得很好。她學習成績好，刻苦勤奮，待人熱情，同學們都很喜歡她。

3.為了讓文章“文從字順”，日常要做到哪些呢？

（1）要培養自己良好的語感。“語感，即人們對語言的一種敏銳的感覺。”它包括語言的通順感、連貫感、分寸感、韻律感等。這種“感覺”的形成，一是要平時養成多讀書的習慣，對一些優秀的文章能熟讀成誦；二是要“多聽”，強化讀的效果；三是要盡量豐富自己詞匯，確切掌握詞語的含義，且懂一點語法。只要向這個方向努力，做到文從字順就不難。

（2）要養成修改作文的習慣。作文寫完后，先反復讀幾遍，在讀的過程中去檢驗通順感、連貫感、分寸感、韻律感；然后分析詞語的運用是否恰當，語言的組織形式是否合理，并進行針對性修改，使文章詞句運用有分寸、講邏輯。除此之外，還要注意標點的規范運用，使行款格式正確，不至于因此而影響意思的正確表達。

三、散文欣賞：

評價等級：

評價意見：

車陸鄉明德一貫制學校 2017-2018學第二學期·七年級語文 下冊 教案

大 舅

剛回老家沒兩天，就接到表妹電話，說能不能抽空去接一下你大舅，他想上趟街。我說沒問題叫他提前在門上等著吧！母親對我說：“你大舅怕有大半年都沒有上街了，他怎么走的脫喲!一個單幫子人手，在老屋里還喂了一條豬，隔腳吊手的，又不方便！這次下街總是有要緊的事情嘛！你明天早上起早點……”

我大舅住在石硐山那邊一個叫黃桶寺的地方。小時候，我去外婆家都是步行爬山翻嶺，得走老半天。現在打了水泥路，方便多了。騎車也就半個來小時，只不過過了二道橋就是帶子似的盤山公路，愈上愈陡，一直上到頂了也就到家了。

夏日的清晨，涼風習習，空氣清新，啾啾鳥鳴，再加上滿目流翠，溪水潺潺，讓人心曠神怡。我忍不住駐足在這幽靜的地方，看那溪邊環抱粗、滿樹繁花的麻柳樹；看那清冽見底的溪水，溪水里怡然自樂的白鰷魚；有那么一剎那，我覺得自己仿佛思維僵滯，靈魂飛出了皮囊。好在一個路人及時挽救了我的靈魂，那人仰起頭，直望著我笑，嘴巴還嘟嘟囔囔說著什么，好像我是他久未遇見的什么親人一般。我也好奇地打量著他，只見他頭戴著一頂舊草帽，一手拿著一把破扇子，一手拄著一根拐杖，后背是一個比他大好幾倍的行囊，都是一些塑料瓶，易拉罐什么的。他就那么斜立在馬路中央，看著我，沒有馬上要走的意思。

我只好又翻身上車繼續向里走，但見對溪的山坡上，臥著幾間石瓦房，墻垣坍塌，院落頹敗，門戶緊閉，田地荒蕪，草長路遮，不甚荒涼！有人家的地方，看得見幾彎月牙兒似的水田，幾只黃牛在溪邊的草地上。快要進伏了，路邊的莊稼地長得郁郁蔥蔥，十分喜人。肥碩的玉米棒子掩著褐色的胡須，一個個驕傲地戳在秸稈上。

閑處光陰易逝，幾道彎，幾道拐，不覺間已經上了山梁。梁上寂靜一片，大舅正坐在大門邊抽著煙等我呢！見我來了，十分高興。老遠地迎上來，笑著說：“我等你一陣了！”大舅和母親長得太像了，都是老實巴交的臉，看到大舅仿佛就看到了我母親一樣。我把兩瓶酒和一包紫陽茶放到桌上，聊了幾句便走到院壩里四下里望了望。這里地勢較高，都叫羅家梁，能看很遠的地方，山梁上依山傍路修了十來家，一條公路向西南通向很遠。

我大舅前兩年才買了幾間地基修了幾間磚房，原來的老屋就在這山梁的腳下，早已是個危房，只剩兩間豬圈還能將就。于是，大舅就把豬還養在下面，每天跑上兩三趟，夠他辛苦的。菜園子，大部分莊稼也都在下面，收種都很麻煩。可是不種，又不行。

大舅年輕時，是個名副其實的“做家子”，犁田打靶，燒窯做瓦是把好手！那時候，靠一身力氣養活了一大家子。后來，又連續養了幾頭牯牛，自家地收拾停當了，又給人家做工，還半路出家，學了半個獸醫，掙幾個煙酒錢花花。直到現在年過花甲，還是閑不下來。只是年齡越大，耳朵越背，幾乎成了半個聾子了。人家跟他說話，總要大聲嚷嚷才行，好在他不太在意，只是哈哈一笑了之。上街買東西就不行了，一是他太過老實，二是無法討價還價。我大舅娘小他好幾歲，“嘴有一張，手有一雙”，掏黃姜子，撿蘑菇，屋里一把，地里一把。絕對是個手腳麻利的能干人！也是年輕時候做的太苦了，老了積勞成疾，三天沒得兩天好。但她一貫熱情好客，家里來了人客，總是生方打主意，也要弄他個滿桌子滿碗。這也正合大舅的心意，她的高聲大嗓沒有遭到嫌棄倒成了好名聲了。

在表妹家吃飯的時候，我問大舅：“三娃，他今年掙的咋樣啊？”他憨厚地笑道：這前頭還給我匯了幾百塊，他嘛，幾個錢要莫輸……”我曉得我這個表弟有點頑，人才一表，情商特高，大多女孩子都喜歡黏他，也喜歡黏他的錢。只是我常聽說他情場得意，賭場多不得志，每年揣回家的票子都不多。為這事，大舅也嘔了不少氣！聽表妹說，大舅娘為了還修房子欠下的一些債，也出門到一家磚廠去了。聽說外面干活很苦，想是過年才得回來吧！

后來，我沒有再問了，只是陪他又喝了幾杯悶酒。好在二女子巧巧很孝順，三病兩痛，辭年拜節，都趕回去看望。記得去年，大舅曾給我說希望在他六十大壽時候，我也去。當時，我一高興，滿口答應。可是后來事到臨頭，我又食言了。吃公家的飯，干公家的事，很多時候都由不得自己的主意。聽說，那天十分熱鬧！大舅十分高興，眾外甥里差的就是一個我！

我本想留他在我家小住兩天，他聽了只是搖頭：“那哪行，我一個單幫子人手！……”說著又摸出旱煙袋，接上火，吧嗒吧嗒抽起來！

四、寫作實踐：

自定立意，自擬題目，講寫景狀物的片段擴寫成為一片借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。

提示：1.注意觀察景或物的特別之處，如形狀、顏色等。

2.可以借鑒《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹 》描寫景物的方法。

評價等級：

評價意見：

車陸鄉明德一貫制學校 2017-2018學第二學期·七年級語文 下冊 教案

【課 題】第五單元寫作-文從字順 【課 時】第2課時 【課 型】寫作指導 【制作人】呂 娜 【審核人】 【學生姓名】 【備課時間】2018.5.28【上課時間】2018.6.8 【教學目標】

1.通過對習作的修改、交流，提高作文質量，取長補短，共同進步。

2.培養推敲字句的習慣和能力，提升文從字順的能力；養成良好的寫作習慣。

【教學過程】

一、習作交流，修改推薦

1.全班分為兩組，根據例文賞析方法和經驗，交流習作，每組推薦最好的一篇，當堂朗讀交流。

2.交流之后，修改自己的習作。

二、例文示范，啟發引導

我渴望親情

親情，還需要渴望嗎？回到家中，母親端上一杯茶水，父親送來一絲微笑，哥哥叫上一聲“弟”，這不都是親情嗎？可我好久沒有嘗到“親情”的滋味了。

兩年前，四十多歲的父親為生活所逼，出外謀生，接著，哥哥中考失敗也離家出走了。母親擔心父親的身體，隨之外出。只留下我，獨自寂寞地守著這個空蕩蕩的家。

好久沒有真真切切地叫一聲“爸爸、媽媽—了。

每當別人的父母站在教室的窗外時，我都努力張眼望去，希望是自己的父母。但每次都是失望地收回了眼神。

記得在一個深夜里，我與火車并跑，那是開往父親那里的火車，在跑的路上，有電閃雷鳴，有小鳥作伴……醒后才知道自己已掉在地上了。

這些年我不知道是怎樣度過的，也許是繁忙的學習所致，我漸漸地淡忘了那曾經歡樂的日子。每當聽到那些傷感的歌曲時，就會情不自禁地淚水溢滿眼眶。劉德華不是大唱“男人哭吧不是罪”嗎？但又有哪一位男兒會輕易大哭一場呢？

這些年來，我慢慢地用雙手撫平了心靈的創傷，我也不想去理那繁亂的心緒，但在我的心中永遠都有你們—爸爸、媽媽和哥哥，我總為你們敞開一道心扉，我時刻在守候著你們的歸來；因為我渴望親情。

討論：

1．本文表達了一個什么樣的迫切心愿？這個心愿是怎樣表達出來的？

反饋：盼望親人歸來，重溫親情。這個迫切的心愿，是作者用自己獨特的生活經歷，通過恰當、妥貼、流暢的語言，有條不紊、井然有序地表達出來的，情真意切，十分感人。

2．你有什么急切的愿望？你打算怎樣把它寫出來？

反饋：在生活中，我們每個同學都有自己獨特的經歷和體驗，都有藏在自己心里的愿望，請同學們一一寫在草稿紙上，并挑出你最急切的愿望，簡要寫出產生這個急切愿望的原因以及與之相關的生活經歷、體驗和感受。然后列提綱，組織語言，反復修改幾遍，使之文從字順地表情達意。

奶奶的蘆薈

奶奶是個很愛養花的人，她常常一邊參考著花圃書，一邊精心地修剪花朵。我相信她養過的花一定不下數十種。瞧，桌上那一小盤用來泡茶的茉莉花就是奶奶的勞動成果。可在陽臺上，唯有那么一盆蘆薈瘋狂地生長著，不受約束，一叢一叢被奶奶養得胖乎乎、水靈靈的葉片從盆中躍出，鋪滿附近的一大片窗臺，舒適地在陽光下享受。這盆蘆薈是我送給奶奶的，當初只有那么一小枝，沒想到現在如此茁壯。

記得我在四歲那年，從媽媽同事手中得到一小枝蘆薈，它看上去那么脆弱、渺小，就像當時一個月要跑四五趟醫院的我。為了蘆薈能夠茁壯成長，我將它送到奶奶那里。

評價等級：

評價意見：

車陸鄉明德一貫制學校 2017-2018學第二學期·七年級語文 下冊 教案

奶奶養花的技藝再怎么高，那些花草終歸都是要枯死的。可不知什么原因，那棵蘆薈一直生長到今天，變得如此高大。我想，這一方面是因為蘆薈的不屈和堅強，另一方面要歸功于奶奶的悉心照料。可要說奶奶悉心照料蘆薈也不太對，真正養得好的蘆薈是矮胖健壯的，這需要主人及時修剪，但我從未看到蘆薈被奶奶奪走一片枝葉。電視上常播放一些以蘆薈為主料的菜肴，看得我眼饞了，就央求奶奶從那棵“瘋狂”的蘆薈上拔幾片肥厚多汁的葉子做菜。望著小孫子圓乎乎的臉，奶奶每次都是滿口答應，可菜里從未出現過一粒蘆薈，哪怕只充當一下調味品。我曾問奶奶為什么不修剪蘆薈的枝葉，奶奶的回答是“不忍心”。可為什么在整陽臺的花草樹木中，偏偏對這棵不算精貴的蘆薈“不忍心”，我一直想不明白。

這天，我和媽媽去奶奶家看望爺爺奶奶，無意間看到那盆蘆薈。它在陽臺上的面積似乎又大了一圈。剛想向媽媽贊揚一下蘆薈頑強的生命力，媽媽就說話了：“看那盆蘆薈，自從你把它送給奶奶，她就一直不舍得修剪。奶奶是把這盆蘆薈當成你來養了，總覺得蘆薈長得好了你身體就好。”

真想不到，這盆表面“瘋狂”的蘆薈竟充滿著奶奶對我的愛。它也像我一樣，在奶奶的哺育下成長，盡管這種哺育有一點溺愛。想起奶奶耐心地教我識字，月月給我包最愛吃的餃子，還有如今看著長高的我笑個不停，我那被考試壓得冷冰冰的心再次溫暖起來，就好像奶奶又在我胸口放上了熱呼呼的暖水袋。

三、課堂小結

登上寫作成功的圣殿，必須牢記生活是寫作的源泉，熱愛生活，觀察生活，感受生活，表現生活，踏踏實實地走好每一步，勤觀察，多動筆，樂修改，持之以恒，堅持不懈，這樣寫作成功的春風就會撲面吹來，繆斯女神就會向你發出邀請。同時還要記住，文章是改出來的，我們要力求做到文從字順。

四、名家名言和故事故事積累：

1.我把《永別了武器》最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與海》的手稿讀過將近二百遍才最后付印。

——海明威

2.寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。——魯 迅 3.曹雪芹寫《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次”，“字字看來都是血，十年辛苦不尋常”； 4.賈島《題詩后》中有“兩句三年得，一吟雙淚流”的詩句，這些作家的經歷充分證明修改文章是寫作獲得成功的必然環節，文章只有越改才會越好。希望同學們課后抱定“語不驚人死不休”的信念，把文章修改好。【板書設計】

文從字順

1、語句表達要準確——恰當、整齊、配好、簡潔

2、要注意語句間的連貫

3、寫時琢磨，寫后修改

【教學反思】

評價等級：

評價意見：

第四篇：《文從字順》教案

《文從字順》參考教案

【目標導航】

1.了解寫作時做到文從字順、有條不紊地表情達意的方法，探討寫景狀物的技巧。

2.學會修改文章，增強語言表達的能力，努力地豐富詞匯。

3.培養自覺讀書、修改作文、合作探究的好習慣，養成熱愛祖國語言文字的好品性，熱愛母語，熱愛祖國。【課時安排】

2課時。【課時分配】

建議第一課時進行作文指導與寫作，第二課時進行批改、評講、修改。

了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關素材，為習作做準備。

一、選擇你最喜歡的景或物，寫一個片段。想好再下筆，注意語句的連貫、順暢。不少于200字。

二、在第一題的基礎上，自主立意，自擬題目，將寫景或狀物的片段擴展為一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。

三、古往今來，月亮一直是人們吟詠的對象，寄托了人們無盡的情思。月亮曾引起你怎樣的遐想？請以《月亮》為題，寫一篇作文。不少于500字。【新課導入】

我們平時作文，不少同學在語言運用方面，或用詞重復啰嗦，或語句不通順，或語序不當，致使自己的思想感情不能準確表達。今天，我們一起來學習如何做到文從字順吧！【寫作要求】

1.寫作片段，要注意觀察景或物的細節（形狀、色彩等），抓住其總體特點來寫。建議借鑒《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》中描寫景物的方法。

2.擴展寫作時，可以借鑒課文的寫法，想好從哪幾個方面來寫出景物的特點，要表達怎樣的思想感情，力求做到景美情真。

3.“今人不見古時月，今月曾經照古人。”下筆前查閱描寫月亮的詩文，想一

/ 4

想：月亮寄托了人們哪些情感？又是如何寄托的？我的啟發是什么？選擇一個新穎的視角，寫出你對月亮的獨特感受。寫完后多改兩遍，力求達到文從字順，抒情自然。【技法點撥】

“文從字順”是寫作的基本要求，意思包含兩個方面：一是用詞恰當、妥帖，作者心里想的是這樣一個東西，所感的是這樣一種情境，而所用的詞語恰好能表達這樣一個東西，這樣一種情境，讀者讀后的感受與作者期望表達的意念完全一致；二是句與句之間順從暢達，文氣貫通，能很好地把作者的思想感情有條不紊、井然有序地表達出來，沒有任何含混、錯亂和別扭之處。

1.文字通順。

人們在長期的語言實踐中可以判斷出話怎樣說才算通順，怎樣說就別扭。這種通順感主要表現在對詞語的搭配和詞語的排序正誤的判斷上。漢語用詞有一定的搭配習慣，比如，我們可以說“深情厚誼”，也可以說“深厚情誼”；可以說“濃情蜜意”，卻不可以說“濃蜜情意”。詞語的排序也是如此，先說什么，后說什么，有約定俗成的規律，我們寫作中遵循這些規律，話就會寫得通暢。

2.意思連貫。

在向別人陳述一個問題時，注意話與話之間該怎樣銜接別人聽了才會明白，這就是語言的連貫感。例如，上下兩句話的安排要合乎事物發展變化的過程或人們觀察認識問題的順序；一段話要圍繞一個話題說，說完一個意思再說另一個意思，而不能東一句西一句，前言不搭后語；講完一個意思再講另一個意思時，銜接處要有過渡詞語。寫作時注意這個問題，也有利于把文章寫得通暢。

3.注意分寸。

人們掌握了大量語匯，這些語匯在描繪事物時在范圍、數量、程度、褒貶上都存在一些細微差別，若能敏銳地感覺到這些差別，在遣詞造句時表現出精確的分寸感來，將有利于把自己的認識表達得精妙確切。

4.掌握韻律。

漢語有音調上的變化，在人的視覺或聽覺中形成自然的節律，產生韻律感。例如人們會說“又唱歌又跳舞”或“又唱又跳”，而不會說“又唱歌又跳”或“又唱又跳舞”。這種形式上的勻稱感和語調上的協調感運用在寫作中，也有助于將

/ 4

文章寫得文從字順。作文完篇后，注意檢查：一是自己出聲地讀，看有沒有拗口的地方；二是請別人來讀，自己聽，看是不是句句聽得清；三是對覺得別扭處認真檢查一下，查語匯的搭配、詞性，語法的結構、語序等。除了在語言運用上下功夫外，還要注意書寫、行款、標點。【范文引路】

月亮

中秋節，我約了幾個同學到我家陽臺上賞月。爸爸還為我們準備了月餅、石榴、梨子等食品，為我們賞月做好了準備。

傍晚，我邀請的小伙伴陸續來到我家。大家圍著圓桌坐著，吃著食品，談笑風生。

漸漸地夜幕降臨了，這時鐘圓月大叫起來，“快看！”我們順著她指的方向看去，只見月亮像一個害羞的姑娘，羞答答地從烏云背后伸出半個腦袋，偷偷地向下俯視，發現沒有什么動靜，一扭身，就出現在天空中，天空中就像掛著一盞明亮的燈，周圍的景物都被鍍上了一層銀白色。我和伙伴們望著這盞掛在夜空中的明月，暢想著議論著。

過了一會兒，月亮姑娘便在一團白云的簇擁下隱沒了。多掃興啊！我們只得耐心地等待著“月亮姑娘”再一次出來。過了一會兒，月亮出現了，這會兒我們發現月亮更加晶瑩剔透。它是那樣純潔，那樣明亮，真是美極了。我們凝視明月，隱約發現月亮里還有無數灰白的山。我的伙伴周端，情不自禁地講起《嫦娥奔月》的神話故事。他講得繪聲繪色，把我們的注意力都吸引過去了。

又過了一會兒，天邊飄起一片白云，掩住了月兒的秀麗面容，月兒立即把清輝從白云邊上放射出來，在白云四周形成一個燦爛的光環，光環托著白云從月亮下面輕輕地流過，月光把半邊天都照亮了，只有在遠遠的天邊，看得見一兩顆星星。

舉目遠眺，皎潔的月光把湖邊的柳樹照得雪亮，像鋪了一層白霜。月亮映在湖面上，湖面形成一層亮晶晶的波，閃閃爍爍，好像游龍身上的銀鱗。被大家稱為小文豪的方亮，望著這美麗的景色，詩興大發，雙手后背，踱著小方步，情不自禁地誦起古詩：“床前明月光，疑是地上霜??”

過了一會兒，月亮又消失了，夜已經很深，可大家仍在一起談論著。談到長

/ 4

大后的理想，我們都希望自己能成為一名宇航員，坐著宇宙飛船在天空遨游，登上月球開發寶藏，來為人民服務。

1.當堂作文。2.推薦作文評講。

（1）同桌互評。（2）教師點評。1.布置作業：同桌間互換作文修改。

2.將推薦的佳作打印出來貼在班級作文園地展覽，供大家分享

本課主要是學習如何做到文從字順，這是寫作訓練的最基本要求。在教學中，我先引導學生互相交流，然后再系統講文從字順的意義和方法，最后進行當堂作文，效果明顯。

/ 4

第五篇：文從字順教案

《文從字順》作文訓練教案

時間：10月31日星期五上午第一節 課型：新授

教學目標

1、了解寫作時做到文從字順的方法，學習寫景狀物的方法。

2、學會修改文章，增強語言表達的能力。

3、培養自主合作探究的能力，逐步提高寫作能力。、了解說真話、抒真情是寫作的基本要求； 教學重點 難點：

1、2、了解寫作時做到文從字順的方法，學習寫景狀物的方法，學會修改文章。引導學生平時要養成多讀書的習慣，養成修改作文的習慣。

教學方法：

以講授為主，方法與實例相結合。課時安排： 1課時 教學過程

一、導入學習。

我們平時作文，不少同學在語言運用方面，或用詞重復啰嗦，或語句不通順，或語序不當，至使自己的思想感情不能準確表達。今天，我們一起來進行作文訓練：文從字順，有條不紊表情達意。

二、推進新課

1、什么是“文從字順”？

“文從字順”，其意思包含兩個方面：一是用詞恰當、妥帖，作者心里想的是這樣一個東西，所感的是這樣一種情境，而所用的詞語恰好能表達這樣一個東西，這樣一種情境，讀者讀后的感受于作者期望表達的意念完全一致；二是句與句之間順從暢達，文氣貫通，能很好地把作者的思想感情有條不紊、井然有序地表達出來，沒有任何含混、錯亂和別扭之處。

2、怎樣才能做到“文從字順”？

“文從字順”是寫作的基本要求，它反映著寫作者駕御書面語言（即文字）的能力。要想做到文從字順，對初學者來說最重要的是培養自己良好的語感。語感，即人們對語言的一種敏銳的感覺。它是在長期的語言實踐中經聽和讀的反復熏染而逐漸形成的。

語感包含的內容有：通順、連貫，有分寸(準確)，有韻律。

訓練：

爺爺是一個非常簡樸的人。此句有無毛病? 簡樸不等于儉樸。簡單和樸素更不能縮簡為“簡樸”。干了一天的活，真是胳膊疼腰酸。此句是否符合語言習慣? 此句有無毛病?討論，指出毛病并改正。

不符合，習慣上說“腰酸胳膊疼”。同時也有韻律。學生討論：你發現了什么？

我的發現：（1）、準確，文字通順，是作文用語最起碼的標準。（2）、要圍繞中心說話，人稱要清楚，意思要連貫。（3）、能掌握好用語的“分寸”，是語言運用能力強的表現。（4）、好文章不是寫出來的，而是改出來的。

師小結：我希望大家在練習讀與寫的時候，自覺地注意思路的開展，下一句跟上一句怎么連上的，后一段跟前一段怎么連上的，某一句跟前面哪一句有關系，某某段從前面哪一段分派出來的，諸如此類全部辨一辨，想一想，這就是所謂自覺地注意思路開展的具體辦法。

文從字順，必須做到：

文章思路清晰，文意連貫，表意明確，語句通順，用詞妥帖。

（寫時琢磨，寫后修改）語句通順，用詞妥帖:

（1）、詞句要

恰當

（2）、詞句要

配好

（3）、詞句要

整齊

（4）、詞句要

簡潔 要做到文從字順，要注意三點：

（1）語句表達要準確，用詞避免產生歧義。

（2）要注意語句間的連貫。

（3）寫完后要讀一讀，還可以請別人來讀。（寫時琢磨，寫后修改）

3、出示例文，學生修改

媽媽是一個勤勞的人。有一次，我的數學考了95分，媽媽就給我耐心的講錯在哪里，講的非常仔細，我聽得明明白白。媽媽把家務活全都承擔下來，讓我一絲不茍的學習。她對我要求很嚴格，我的學習里面有你的心血。

小結：寫作時主要是靠感覺來感受語言。因此，文章寫完后，要通過小聲的讀來感受一下，思路是否清晰?意思說明白了沒有?句子通順不通順?還可以請同學讀一遍，提提意見。這種感受語言的習慣一旦養成，就會受益終身。語感，即人們對語言的一種敏銳的感覺。這種“感覺”的形成，一是要平時養成多讀書的習慣，對一些優秀的文章能熟讀成誦；二是要“多聽”，強化讀的效果；三是要盡量豐富自己的詞匯量，確切掌握詞語的含義，且懂一點語法。這種感受語言的習慣一旦養成，做到文從字順就不難。

4、病句診療門疹部，如何辨析病句。

（1）感讀——憑語感，凡是讀起來別扭，聽起來含混的，就可能有語病。

高考失敗，小鏡傷心極了，他多么希望知心朋友和他分享這無限的苦惱啊！（2）梳理——由主干到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加成分，化簡后，留下句子的主干（即所要表達的中心意思），然后檢查句子的主干，再檢查附加成分是否有語病。

同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著班長的報告。

（3）分析——從事理上進行分析，檢查是否自相矛盾和符合邏輯。

為了防止非典疫情不再反彈，市領導要求各單位制定嚴密的防范措施。

（4）類比——用同義詞替換，關聯詞替換、仿照原句造句等比較法來檢查語病。

無論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。

友情提示：

修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應該注意，能調整語序的就不能增刪，能改動一處的，決不能改動兩處，改病句也應簡要、高效。

5、修改病句的原則是：對癥下藥、原意不變、多就少改。常考的病因及病例：

（1）濫用介詞“通過”、“由于”、“經過”、“在……下”、“當……的時候”和動詞“使”，導致句子主語殘缺。

如：通過緊張的期末復習，使我們的各科成績都有了提高。

（2）前面的主語是正反兩面的意思，后面的賓語只有正面一面的意思，導致前后不呼應。

（3）濫用否定詞，導致前后矛盾，不合邏輯。

如：為了防止這類事故不再發生，我們必須采取有效措施。如：能否推進素質教育是保證青少年健康成長的條件之一（4）修辭方法使用不當

例：她唱起歌來，就像刮大風一樣。（5）詞語搭配不當。

如：老師慈愛的笑容和親切的話語時時浮現在他的眼前。（6）句式雜糅

例：我國經濟之所以能夠飛速增長，被外國人稱作“爆炸性的增長”，靠的是正確的政策。

改句：①我國經濟能夠飛速增長，被外國人稱作“爆炸性的增長”，靠的是正確的政策。

②我國經濟之所以飛速增長，被外國人稱作“爆炸性的增長”，是因為我們有正確的政策。

當前，作文時反映出的詞匯貧乏，語病百出，正是由于讀得太少，背得太少，一篇好文章，讀到滾瓜爛熟，作者的語言就有可能轉化為讀者的語言，自己在寫作時，就會得心應手，運用自如。讀得多了，自然會有一定的語言積累，就會找到語感，從而減少語病的出現。

在預習課文時，每篇文章至少讀三遍。讀正確、流利還要有感情。

日記寫滿一頁半，文從字順，字體漂亮。名言：

（1）、我把《永別了武器》最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與海》的手稿讀過將近二百遍才最后付印

——海明威

（2）、寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字，句，段刪去，毫不可惜。

——魯 迅

曹雪芹寫《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次”，“字字看來都是血，十年辛苦不尋常”；賈島《題詩后》中有“兩句三年得，一吟雙淚流”的詩句，這些作家的經歷充分證明修改文章是寫作獲得成功的必然環節，文章只有越改才會越好。希望同學們課后抱定“語不驚人死不休”的信念，把文章修改好。

三、總結學習

登上寫作成功的圣殿，必須牢記生活是寫作的源泉，熱愛生活，觀察生活，感受生活，表現生活，踏踏實實地走好每一步，勤觀察，多動筆，樂修改，持之以恒，堅持不懈，這樣寫作成功的春風就會撲面吹來，繆斯女神就會向你發出邀請。同時還要記住，文章是改出來的，我們要力求做到文從字順 板書設計：

要做到文從字順，要注意三點：

（1）語句表達要準確，用詞避免產生歧義。

（2）要注意語句間的連貫。

（3）寫完后要讀一讀，還可以請別人來讀。（寫時琢磨，寫后修改）