第一篇：來自一個后進生的反思

來自一個后進生的反思

石齋小學徐翠瓊

她，叫李芳（化名）。原是借讀生中的一名后進生，后來，孩子正式轉入，她就成了在編生中的一名后進生。這一改變，使我這個不稱職的老師也改變了對她的態度。

教這個孩子一年有余了，給我的印象是：她很文靜，靜得沉默寡言；她很乖巧，勞動委員連續五天安排她值日（不是被罰掃），她也沒說個“不”字。可就是這樣的一個孩子，在借讀生中是成績最差的一個，也是全班最差的。她每次的作業都得經老師講評后才能批改，有時即使講評過了也不會改正，她在課堂上舉手回答的次數幾乎是0，如有舉手也是老師想了解“哪些同學這道題做錯了請舉手”，她才舉起了手。每次提問她，也總是站起來對我干瞪眼，半天吱不出一個字來。對于她回答不了問題的狀況，我從不厲聲訓斥，只是不耐煩的做了讓她坐下去的手勢；對于她作業不合格的情況，課后曾留下她改正，但也是和別人一起留下來改正，自己曾沒手把手、詳細、耐心的輔導過。就這樣我們相處了一年。這一學年，她的成績從沒及格過，但我不會批評她，因為我當時認為這是自然現象。在我這個“勢力”的老師眼中，她太笨了，實在教不了。其實最重要的原因是：她是借讀生，不參加評比，不影響班級的成績，自然也就忽視了她的存在。

今年孩子正式轉入了，也要參加評比。她——李芳，無疑是我班參加評比中的一大“累贅”。于是，為了我心中那“至高無上”的評比，我不得不對她手把手的輔導。

這次留下輔導，是因為她連第三單元中簡單的乘法估算也不會做。孩子被留下后顯得很緊張，因為這次留下的只有她一個。我先讓她把做錯的題目擦干凈，她拿擦子的手都有點抖。為了穩住她的情緒，我只能安慰她說“不用緊張，老師不會批評你，今天我們只要把你不會的問題解決了就好。”慢慢的她才靜下心來聽我的講解。她的接受能力真的很差，一道估算“759×42”得分三個步驟講解，還要設計十幾道類似的題目讓她練習，她才勉強的理解一點點。在講解的過程中，孩子只做了一些數學語言的回答，從沒抬頭看我一眼。由于時間關系，我設計了

幾道習題讓她回家做。孩子收拾好書包要離開的時候，抬起頭微笑的對著我說“謝謝老師”。望著這樣真摯而又感恩的眼神，收到這樣一句樸實而又發自內心的謝語，我不由得為之一震。教了11年的書，也不知輔導過多少個學生，可“謝謝老師”這句發自內心的謝語卻是第一次聽到，而且是出自這一位曾被我忽視了的學生口中。也就是這樣一句簡單而樸實的謝語，勾起了我為人師者的無限愧意與反思。

這一年來，我對她盡到了一個師者應盡的責任了嗎？捫心自問，如果不是我的忽視與放棄，她的成績也不至于這么差，現在才要“亡羊補牢”，是不是為時過晚了。接下來的后果誰負，作為人師的我當然得自食其果了。這也活該，誰讓我這么不稱職呢？孔子說過“教無類也”。可我卻違背了古訓，違背了作為教師最基本的道德要求。這樣的我，教書何用，拿啥育人！靜下心來深刻的反省自己，我想在以后的教師生涯中我知道自己該怎么做了。

第二篇：來自一個實習生的日志

來自一個實習生的日志

---工地生活的感悟

題記：一樣的青春，一樣的年華，我們選擇了別樣的人生。遠離城市，遠離繁華，遠離親人，只因我們是建筑行業，我們心中藏有對夢想的渴望。

轉眼間即將畢業的我，迎來了人生的洗禮--實習。一個很好的機會，使我有幸來到中國建筑第八局這個大家庭。作為一個“新人”，我對這里的一切都充滿好奇，同時也有點不適應。畢竟剛剛來到工地，面對新的工作和一些新同事，跟大家不熟；加上我所學的專業是施工，和我實習的工作-做資料不同，所以從來沒做過資料，一切從零開始，覺得很難進入工作狀態。“既來之則安之”，我不斷的提醒自己，調整自己的心態，加上羅師兄對我的諄諄教誨，讓我能盡快融入這個大家庭，心里很開心。

作為年輕人，總會充滿激情，開始的我認為在工地上就應該全面的接觸工程，因此開始對做資料這個并沒有多大的興趣。是我的無知，正所謂“知己知彼，百戰不殆”。知己就是要了解自己，要清楚自己想做什么，能做什么，給自己一個合理的定位；其次是要知彼，即了解工程的具體內容，了解工程的每一個步驟，而做資料作為工程的“心臟”就擔負著這樣的重任。認識到這個重要性，我漸漸提高了對做資料的興趣。

因為剛剛接觸工地，對工地上的認識還不夠，我就簡單的談談對工地上的生活的認識。

工地上的生活是簡單而艱苦的，沒有排場的餐廳，沒有客觀的娛樂設施，沒有多彩的生活。但我應該去習慣，從簡單和艱苦中體驗快樂，也正是這樣，簡單而艱苦的生活才能讓我懂得去珍惜工地上的點點快樂。就算只是一頓簡單的晚餐，一次貼心的交談，也能用心去體驗其中的甘甜。漸漸的愛上這種生活。

工地上的生活是多彩而豐富的，從一個工程的立項到竣工，可以劃分出許多的部分，這點從一個工程建成年限可以看出，不是一朝一夕可以完成的。這里面聚集著大家的心血和汗水，伴著大家多彩的生活而豐富起來。

歲月使人成熟，經歷使人成長，只有經歷過風雨才能看見彩虹，只有付出汗水才能看見希望，不管前路多么艱苦，這里的生活都值得我去懷戀，這段經歷對我來說，都是一筆寶貴的財富！

第三篇：一個后進生的轉變

一個后進生的轉變──我的教育案例

黑溪中學

劉光云

大學畢業，我在鵝池中學擔任了班主任工作，這是我帶的第一批學生。對這個班上的每個學生，特別是后進生我傾注了許多心血。經過這幾年的班主任工作實踐，升華了我的教育情操，積累了不少教育的體驗。平時，我與學生朝夕相處，一起學習，一起談心，使我逐步了解和熟悉了每一個學生，其中有一個叫何小欣的男生讓我感受猶為深刻。

剛接這個班的時候，我發現班里有個單瘦的男生，平時衣冠不整，上衣的幾顆紐扣總是不扣，敞胸露背，褲腿卷得高高的；嘴里總是嚼著口香糖，上課有時也如此；在同學面前經常說臟話，還帶著一股盛氣凌人的氣勢，看誰不順眼就會吆喝兩句，推拉兩把；做操、排隊、開會、上課的紀律更是糟糕，無組織無紀律；作業也是馬虎潦草，常有抄襲現象；對待老師的教育批評表現出一副不屑一聽的樣子，有時甚至充耳不聞，我行我素；他好激動易怒，說他兩句就要發脾氣，會耍賴、頂撞老師。我作為班主任，一心想管理好班集體，對他的言行舉止很是不滿，經常對他批評教育，可是效果卻不很理想。對何小欣的教育和管理是一個讓我頭痛又棘手的難題！

我認識到這個學生將會是我們班比較難管的一個學生，而且很可能成為害群之馬，帶動一部分學生形成不守紀律，易沖動鬧事，甚至公然頂撞老師、不服管教的惡劣習慣，我非常想了解他背后有著怎樣的家庭，怎樣的背景，想知道他之所以形成今天這種個性的根本原因所在。

我知道后進學生的主要原因有三方面：

第一，家庭方面的原因：（1）教育方法不當，或溺愛使他嬌生慣養，或粗暴使他仇視一切教育，或放任自由使他散漫；（2）家長行為不正，如工作懶散、言談粗俗、熱衷賭博等潛移默化地影響著自己的孩子；（3）家庭不和或離異，夫妻經常吵架打架或已經離異，使孩子的心靈受創傷，感情失落導致心態不正，心理不健康。

第二，學校方面的原因：（1）老師的不平等對待或歧視使他對老師存有敵意；（2）同學們的嘲諷歧視使他沒有集體溫暖感，易怒、粗暴、不友善；（3）多次嘗試失敗使他失去信心，產生自卑，于是自暴自棄。

第三，個人方面的原因：（1）誤交“損友”使他染上社會上的一些惡習；（2）身體狀況欠佳使他成績落后；（3）智力狀況導致學習落后。

通過其他途徑，我了解了他的基本情況，發現他年幼時父親就去世了，人比較聰明，但初一去黔江城讀書的時候養成了不少的壞習慣，其母才把他留級轉回鵝池讀書。我找來了他的家長，和他的母親談了他在學校的表現，也詢問了他在家的表現，從中了解到他的父親早年去世，在成長的過程中缺少父愛。母親由于工作忙，在教育的過程中，存在著溺愛的心理。有時又力不從心，言談中感覺到了他母親對兒子教育問題的無奈。

我又多次找何小欣本人來談心，可是他總是拒人于千里之外，不愿多談，也不愿我多問，但是我隱約感覺到了他的家庭問題，他不愿意別人知道他家里的情況。

終于在這學期快結束的時候，何小欣出事了。在一次班團會的時候，很多干部都反映何小欣最近很不在“狀況”。上課不認真聽講、作業不認真完成、還經常欺負同學、還商量著幾個要好的同學怎么把我們初一[2]班搞垮等等問題。

事情該怎么辦，我問了些有經驗的老教師們應該怎么處理這樣的事，最后認為還是要何小欣本人認識到自己的問題。

通過下來找其他同學了解到的情況，對整件事情已有一定的了解。所以我直接告訴何小欣，我已了解全部真相，但是對這件事的來龍去脈，具體細節還是不太清楚，所以希望他相信我是真心想幫他的，合作一點，對我說實話，他知道已經瞞不住了，只好和盤托出，講了他的故事。知道他曾在黔江讀過初一，但是由于某種原因，迷上了網絡，導致學習成績不好，其母才把他轉回鵝池讀書，但是原來他不想來這里上學，心理有一定的不滿，所以才想到把我們班整垮了好轉學這種情況。

我非常誠懇地和他一起分析了很久，事后，回憶這一事件，他說，在他犯了錯誤的時候老師不但沒有過多的責備他，反而在幫他，他很是感激；在別人想欺負他的時候，老師想辦法幫他找到最好的解決方法，作為他的老師，在他有“危難”的時候，像朋友一樣保護他，關心他；他很是感動。

從此以后，他對我漸漸信任，也很愿意和我聊天，對我的要求也聽從了許多，經常到我這里來反省自己的言行舉止，也能和我談起他的家庭中的許多事情。我也慢慢地了解到，他的許多性格、行為的形成主要來自家庭的不幸，自己則交友不甚，形成了許多惡習，而這些朋友想擺脫也不易，因為他自卑，同時自暴自棄，不敢“奢望”與“好”同學做朋友。

之后，對何小欣的教育仍是個比較復雜而又漫長的過程，我經常鼓勵他，在班上表揚他的長處，還讓他擔任了紀律委員。他呢，不斷地有新的一面展現在我們面前，直到最后，他已經能像個男子漢一樣既不要家長操心他的學習，也不怎么需要老師管他的紀律，并且他還能在家照顧生病的媽媽，在學校經常在學習上生活上幫助班上的同學，也很有集體榮譽感。

后進生們總是會犯錯誤，其實這也是他們引起老師、家長重視的一種表現方式，很多時候他們只是需要我們多關心而已；習慣不是一天兩天就能改的，后進生們總是會反復犯錯誤，這就需要老師有耐心，對他們更寬容更理解。其實，很多時候，這些后進生們也是可愛的，他們內心深處何嘗不是想學好的？何嘗不是希望得到他人的肯定的？又何嘗沒有“向上向善”的“火苗”呢？

古今中外的教育家們教育思想都有所不同，教育風格也各有千秋，但是有一點是共同的，那就是“愛的教育”。愛，是教育的前提，而且這種愛應該是真誠的，發自內心的，讓學生能感受得到的，尤其對那些不自制不自律的常犯錯誤的后進生，我們更應該愛護他們，關注他們。

第四篇：后進生轉化反思

后進生轉化反思

通過對后進生轉化的跟蹤調查，我認識到自己工作中的很多不足和今后應該改進的方面。究其原因，我覺得有以下幾個方面：

1.學生的素質不齊、家庭教育重視程度不一，三年級的內容詞匯量較多，有100多個單詞，將近十個句型，如果對于有一定基礎的學生來說學起來還比較輕松，但對沒有接觸過英語的學生來說，就比較吃力，加上家長輔導跟不上，就不是能容易地接受。因此對卷子上的很多句子，他們還沒能掌握，做起題來一片茫然。

2.對英語學習的習慣養成不完全，英語是一門語言課程，大綱中指出“小學英語教學重在加強基本功訓練，為學生繼續學習打好基礎。在聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練中，側重進行聽、說訓練。”聽說訓練，只在課堂上是達不到的，需要課后的不斷練習，而作為三年級學生，學習自覺性和習慣性還沒有完全養成，而又缺乏一定的語言環境，對語言訓練上比較缺乏。

3.我對課堂管理上存在問題，課堂效率不高。有時布置的任務落實的不到位，沒有堅決執行，給一部分學生偷懶的機會。

今后我會多聽課，學習先進的、有效的課堂管理，狠抓差生，促進中等生提高，激勵優等生更上一層樓，以期全班成績整體提高。我要從以下幾方面努力：

1．加強學生多讀、多寫、多背、多練，扎扎實實抓好基礎教學。課堂訓練形式要更加靈活，采用多種方式對單詞、句型進行訓練，注重知識的積累與運用，在培養興趣的同時傳授學生掌握單詞的方法。

例如，window與yellow等相似單詞時，一定要幫助學生分清認清，教師反復強調幫助學生記憶。

2.重視培養學習興趣，創設輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。興趣是最好的老師，三年級英語是入門教學，應把培養學生學習英語的興趣放在首位，寓教于樂。這就要在今后的課堂教學時，多結合兒童好動、愛說、愛唱、善于模仿等特點，通過說唱、游戲等方式使學生主動、大膽、愉快地參與教學活動。在課前一分鐘，我讓課代表起頭齊讀新學單詞和課文，使學生復習舊知，也使學生很好地進入上課狀態，非常有利于組織課堂。

3.創設情景，讓學生活用英語。英語教學要求學生在特定情境中靈活運用，在以后教學中我一定要對學生加強交際能力的訓練，把教材教活，讓學生學活。在以后的教學中，一定要鍛煉學生的膽量，尤其是后進生，多讓他們當眾演說，設立小組制，比一比、看一看，誰最有勇氣主動發言，從多方面培養學生的自信心。

4.多鼓勵多表揚，培養學生自信心。注意觀察學生的學習情緒，不斷發展其求知欲，培養學生穩定而持久的英語學習興趣。這次三一班的丁煥婷同學，考了班級唯一的一百分，就是一個典型的案例。從上學期背書我就發覺她很勤奮，她還幾次對我說非常喜歡英語。事實上，她不聰明，背書有幾次都是后十幾名才會背的，在老師和家長的鼓勵下，她在一點一點地進步，腳踏實地前進。這次我免了她一星期的家庭作業，相信這次的成功會是一個新的起點，她會更有信心地走向有一個成功。

5.通過造句編對話發現問題，鞏固重點知識。在教學中我發現背誦單詞和課文對學生來說相對容易，而做作業、考試時一書寫就出現諸多問題。例如，少寫了一個字母，把大寫字母寫成了小寫，標點沒有帶，把n寫成m等。通過造句編對話，學生對自己出現的錯誤都感到可笑，也就記憶深刻，不會再錯了。在三二班我進行了實驗，通過實驗效果很好，我會不斷改進、變換方式并堅持下去，并在三一班和三三班進行推廣。

6.狠抓后進生。本次考試存在兩級分化的情況，很多學生成績不理想，通過考試，對班里的學生也有了一個大致的認識，在下段工作中要有針對性地多抓后進生，幫助他們查找落后的原因，課下及時輔導，發現問題及時糾正，所帶學生有200多個，這就需要運用一幫一的方法，讓好學生幫助學習有困難的學生，爭取讓全體學生得到全面提高。

相信失敗只是暫時的，靜下心來想想，這其實是又一個開始，更需要付出更多的努力，需要重新找到前進的方向，需要用起跑的速度繼續跑起來，這樣才能縮小班級平均分的差距，使兩極分化情況有所好轉！既然選擇了就要盡力做好，不能輕易服輸，任何經驗都是在不斷摸索中才積累的！再艱難的路，我也要為自己加油，信心百倍地走下去！縱然不能收獲成功，也要收獲過程，收獲學生進步的喜悅，收獲嘗試失敗的教訓。失敗是成功之母，我相信只要堅持不懈，總有柳暗花明，收獲成功的一天。

第五篇：后進生教學反思

教學反思

“后進生”即原來所說的差生、學障生、學困生，現在以“后進生”命名。主要是想讓教師能關注他們，給予他們幫助，使他們樹立學習的自信心，激發他們學習的主動性。

現在我教的五年級，有四十名學生，“后進生”就有13名學生，對我來說，這是一個很大的挑戰。記得剛開始帶這個班時，學生陳開江經常抄別

人的作業，開始我特別生氣，經常批評教育，可效果總是不明顯。后來我從其他老師，班里同學了解到，這孩子一直不完成作業、練習，是班里公認的“老資格”，上課一直是聽“天書”。家里人沒時間，也沒能力輔導孩子的學習。在這種情況下，學生竟然養成了厭學的陋習，找她問原因，孩子怯怯地說：“老師，我學不懂，我笨”。我非常震驚，孩子竟然自己認為自己笨，如此自卑，這將影響她今后漫長的人生，一種教師的責任驅使我，讓我決定幫助這個孩子。

第二天，我和他和顏悅色地談了很久，鼓勵他不要小看了自己，不懂就問老師，從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課有意觀察她一舉一動，一言一行，漸漸我有了針對性的轉化計劃。

1、對他進行基礎方面的訓練，簡單的口算，計算，應用題。當他聽到我對她說第一句：“有進步，加油呀！”從此他學習多了個“為什么”，對數學也有了興趣。

2、以朋友帶學習，讓他多一個交流的平臺。當與同桌楊紫娟為一個題而爭辯時，雖然總是錯，但能看到他開朗地一笑，趕緊糾正過來。

3、充分信任，信任是師生和諧溝通的橋梁。他現在又不會做的題或詢問同桌或詢問老師，他的作業現在抄別人的現象沒有了。孩子變得自信、活波了許多。

我想，雖然現在她學習成績仍然很差，但有進步就是最好的，我相信，用“耐心”、“愛心”去關注每個后進生，總會有苦盡甘來的日子。