第一篇：關于位運算的總結[范文模版]

關于位運算的總結

位運算是C語言的一種特殊運算功能，它是以二進制位為單位進行運算的。位運算符只有邏輯運算和移位運算兩類。位運算符可以與賦值符一起組成復合賦值符。如=、|=、^=、=、=等。

利用位運算可以完成匯編語言的某些功能，如置位，位清零，移位等。還可進行數據的壓縮存儲和并行運算。

位域在本質上也是結構類型，不過它的成員按二進制位分配內存。其定義、說明及使用的方式都現金網96y.org與結構相同。

位域提供了一種手段，使得可在高級語言中實現數據的壓縮，節省了存儲空間，同時也提高了程序的效率。

用計算機語言表示算法

我們的任務是用計算機解題，就是用計算機實現算法；用計算機語言表示算法必須嚴格遵循所用語言的語法規則。

1.求12345用C語言表示。

main(){

int i,t;

t=1;

i=2;

while(i=5){

t=t*i;

i=i+1;

}

printf(%d,t);

}

2.求級數的值。

main(){

int sigh=1;

float deno=2.0,sum=1.0,term;

while(deno=100){

sigh=-sigh;

term= sigh/ deno;

sum=sum+term;

deno=deno+1;

}

printf(%f,sum);

} 總結，結構化程序博彩公司排名q07i5.org設計方法

自頂向下；

逐步細化；

模塊化設計；

結構化編碼。

第二篇：運算律教學總結

運算律教學總結1

加法的交換律和結合律一課是四年級上冊的內容，是在學生經過較長時間的四則運算學習，對四則運算已有較多感性認識的基礎上學習的。學生從小學低年級開始就接觸過加法的驗算和口算等方面的知識，對此有較多的感性認識，這是學習加法交換律和結合律的基礎。教材安排這兩個運算律都是從學生解決熟悉的德育教育的情景引入的，讓學生通過觀察、比較和分析，初步感受運算的'規律。然后讓學生根據對運算律的初步感知，舉出更多的例子，進一步觀察比較，發現規律。教材有意識地讓學生運用已有經驗，經歷運算律的發現過程，讓學生在合作與交流中對運算律地認識由感性逐步發展到理性，合理地構建知識。

課程標準提出“讓學生經歷有效地探索過程”。教學中以學生為主體，激勵學生動眼、動口、動腦積極探究問題，促使學生積極主動地參與“觀察比較——舉例驗證——得出結論”這一數學學習全過程。學生掌握了學習方法，就等于拿到了打開知識寶庫地金鑰匙。

在教學加法，乘法交換律時，主要是滲透“觀察比較——舉例驗證——得出結論”這一學習方法，這其中要注意方法的科學性，因為學生往往只通過一個例子就輕率的得出規律，這時教師就應該引導學生本著嚴謹科學的學習態度，只有通過一些的舉例，和練習來驗證，得出規律，體驗不完全歸納的數學方法。

到了加法結合律就要讓學生嘗試運用這種方法自己去探索規律了。由于加法結合律是本課教學難點。教學中安排了三個層次，首先學生在觀察等式，初步感知等式特征的基礎上模仿寫等式，在模仿中逐步明晰特征。第二層次在觀察比較中概括特征，通過“由此你想到了些什么”引發學生由三個例子的共同特征聯想到是否具有普遍性。從而得到猜想：是不是所有的三個數相加都具有這樣的特征，再通過學生大量的舉例，驗證猜想，得出規律。

本課圍繞“觀察比較——舉例驗證——得出結論”這一數學方法展開，從學生的學習情況來看，通過本課的學習不但掌握了加法交換律，加法結合律的知識，更重要的是學會了數學方法，所以到課尾出現了學生由加法運算律引深到加法的結合律知識，顯示學生掌握數學方法后產生強烈的學習愿望和熱情。這正是老師努力培養學生終身學習必備的能力。

值得一提的是，從循序漸進觀察比較，因勢利導舉例驗證，到自然而然結論推出，要充分發揮學生的自主創新，充分引導學生自行歸納，實現了運算律的抽象內化運用的自我和認識飛躍，同時也體驗到學習數學的樂趣和成功情感。不能說是這節課的完美之處。

運算律教學總結2

學生從二年級就開始接觸乘法計算，對乘法積累了較多的感性認識，這是學習乘法交換律和結合律的基礎。對于乘法定律的教學，不應僅僅滿足于學生理解、掌握乘法定律和運用乘法定律進行一些簡便計算，更重要的是讓學生經歷一個數學學習的過程，在學習中受到科學方法、科學態度的啟蒙教育，這才是教學的重點及難點。教學中，通過創設情境，激發學生的學習興趣，讓學生發現問題，提出猜想、進行驗證、總結應用的思路進行的。學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

1、提供自主探索的機會。

“動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式”。在探索整數乘法運算律推廣到小數的`過程中，我為學生提供自主探索的時間和空間，使學生在學習活動中獲得成功的體驗，增強了學習數學的信心。

2、關注學生已有的知識經驗。

在學習整數乘法運算律推廣到小數之前，學生對整數乘法運算律已有了較多的感性認識，為新知學習奠定了良好的基礎。教學中讓學生處于探索知識的最佳狀態，促使學生對原有知識進行更新、深化、突破、超越。

3、引導學生在體驗中感悟數學。

教學設計中注意引導學生在數學活動中體驗數學，在做數學中感悟數學，實現了運算律的抽象內化與外化運用的認知飛躍，同時也體驗到學習數學的樂趣。

在教學工作中，并對照開學初的計劃，我從以下方面加強改進日常教學：

1、注重從學生已有認知基礎入手。如：緊密聯系整數乘、除法的意義、計算方法、四則混合運算，使學生把整數運算知識遷移到小數運算中來。

2、注意教給學生運用多種計算方法，以培養學生的靈活計算能力。如在簡便運算中，讓學生分別用豎式計算和用運算律計算，通過比較，讓學生認識到這些規律具有的普遍意義，又能對這些知識得到加深理解和牢固掌握。

3、注重培養和提高學生的分析能力和審題能力，能解決小數乘、除法在實際生活中的應用。

4、注重后進生雙基的補習，讓培優轉差落到實處，以提高整體水平。

雖然班級的基礎偏差，面臨的形勢比較嚴峻，但只要與學生建立良好的師生關系，日常加強題組訓練，突破難點，培養起學生學習數學的興趣，為進一步的學習打下更好基礎。

運算律教學總結3

人教版小學四年級數學下冊《乘法運算定律之乘法分配律》是教學的難點也是重點。這節課采用從熟悉的問題入手，利用學生感興趣的游戲情境展開。我力圖將教學生學會知識，變為指導學生會學知識，將重視結論的記憶變為重視學生獲取結論的體驗和感悟，將模仿式的學習變為探究式的學習。學生經歷了“嘗試、探究、發現、舉例驗證、發現規律、再嘗試、概括歸納”這樣的知識形成過程，學生不僅獲得了數學基礎知識和基本技能，而且更能培養主動探究、發現知識的能力。

回顧整個教學過程，我認為這節課可以從以下幾個方面來總結：

一、從游戲引入熟悉的問題，激趣探究

設計情景，注意激發學生的學習興趣。教學開始，我設計了《找朋友.》的游戲情景。在游戲結束后，請學生說說這個游戲中自己是怎么玩的，讓學生明白游戲中的規則。寓學于樂，玩樂中自然地過渡到乘法分配律的學習，活躍了課堂氛圍，激發了學生的求知欲望。教學中為學生創設大量生動、具體、鮮活的生活情境，讓學生感到數學就是從身邊的生活中來的，激發學生學習的熱情。我先創設情景，提出問題：“一共有多少名學生參加這次植樹活動?”。讓學生根據提供的條件，用不同的方法解決，從而發現(4+2)×25=4×25+2×25這個等式。然后請學生觀察，這個等式兩邊的運算順序，使學生初步感知“乘法分配律”。再讓學生“觀察這個等式左右兩邊的不同之處，觀察總結乘法分配律的意義”，再次感知“乘法分配律”。我利用情景，讓學生充分的感知“乘法分配律”，為后來“乘法分配律”的探究提供了有力的保障。

二、努力為學生創設獨立感悟、合作探究的機會

數學教學應該關注學生學習數學的活動，這節課我把學生的活動定位在感悟和體驗上，引導學生用數學思維方式去發現，去探索。尤其是在學生初步感悟到兩種算法相等關系的基礎上，繼續為學生創造一個思考的情景。我要求學生觀察得到的兩個等式，提出“你有什么發現?”此時學生對“乘法分配律”已有了自己的一點點感知，我馬上要求學生舉一反三，自己再舉出幾個類似的等式，使學生在自己的模仿中，自然而然地完成猜測與驗證，形成比較“模糊”的認識。這時，我抓住學生的已有感知，立刻提出“觀察這一組等式，你能發現其中的奧秘嗎?”。這樣，給學生提供了豐富的感知材料和具有挑戰性的研究材料，提供猜測與驗證，辨析與交流的空間，把學習的主動權力還給學生。學生的學習熱情高了，自然激起了探究的火花。整個教學過程都采用了讓學生觀察思考、自主探究、合作交流的學習方式。這樣可以提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

三、設計開放性習題，注重學生發散思維的培養。

學生在掌握了分配律后，讓學生根據乘法分配律把式子補充完整，并利用分配律進行簡算。它既有助于學生理解乘法分配律，又發散了學生的思維。 乘法分配律是一節比較抽象的概念課，但我根據教學內容的特點，為學生提供多種探究方法，激發學生的自主意識，課堂效果還是不錯的。

四、教學中的不足和改進之處：

在教學過程中，也有不盡人意的地方，如雖然本節課在感知乘法分配律上下了不少工夫，但在乘法分配律的.意義的理解上還不夠，只關注了學生如何發現規律。根據以往的經驗，學生如果不理解規律的意義，應用時就會更困難。因此在歸納乘法分配律的內容時，好多學生難以完整準確地講地總結出乘法分配律的意義。如果我多注重學生從乘法意義的角度去理解乘法的分配律，讓學生反復說，從左邊說到右邊，從右邊說到左邊，加深了學生對規律的理解，在運用定律進行簡便計算時就會很順利。另外還有一部分學困生對乘法分配律不太理解，運用時問題較多，費時間，速度慢等，還需要在另安排課時進行補習。

今后的工作中，我要多從以下幾個方面努力：

1.多聽課，多學習。尤其是優秀教師的課，學習他們的新思想、新方法，改善課堂教學，提高課堂教學藝術。

2.加強同科組教師之間的溝通和交流，相互學習，取長補短，共同進步。

3.認真鉆研教材，把握好教材的重點、難點、關鍵點、易混點，上課時才能做到心中有數，有的放矢地對學生進行指導。

運算律教學總結4

本節課主要內容是加法的交換律和結合律，并且孩子們在小學階段已經學過假發的結合律何交換律。所以本節課我以2個問題復習導入。第一個問題：有理數加法法則什么?第二個以四道題導入15+28+5=?13+14+6+7=???50+18+10=?12+7+8+3=，回顧用加法交換律和結合律簡便計算。在新授內容出示兩組對比題，通過讓學生觀察、比較、猜想、驗證。讓學生根據對運算律的初步感知，舉出更多的例子，進一步觀察比較，發現規律從而得出結論。課已經上完了，現通過反思，找出不足，從而提高自己的教學水平：

1、提供自主探索的機會本節課以學生身邊熟悉的知識點切入，激發學生主動學習數學的需要，為學生進行教學活動創設了良好的氛圍。通過學生自己提問題，自己解決問題，對兩個算式進行觀察比較，喚醒了學生已有的知識經驗，使學生初步感知加法運算律。在探索加法運算律的過程中，為學生提國自主探索的時間和空間，使學生經理加法運算率產生的.形成的過程，同時也在學習活動過程中獲得成功的體驗，增強學生學習數學的信心。

2、關注學生已有的知識經驗。在學習加法運算律之前，學生對加法的運算已有了較多的感性認識，為新知的學習奠定了良好的基礎。教學中注意激活學生原有的知識經驗，讓學生始終處于主動探索知識的最佳狀態，促使學生對原有知識進行更新、深化、超越。

3、引導學生在體驗中感悟數學。教學設計中注意引導學生在數學活動中體驗數學，在做數學中感悟數學，實現了運算律的抽象內化運用的認識飛躍，同時也體驗到學習數學的樂趣。

不足之處：

1、在探索加法結合律的過程中應該再放開一些，引導學生觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算律。

2、安排這兩個運算律教學時采用的都是不完全歸納推理，因此在教學加法結合律時也應該讓學生多舉些列子，讓學生去評價舉的列子好不好，讓學生自己去發現結合是把可以得出整百整十的數放在一起，而不是隨意的亂編。然后進一步分析、比較，發現規律，并先后用符號字母表示出發現的規律。

運算律教學總結5

1、提供自主探索的機會

本節課以學生身邊熟悉的情境冬季鍛煉項目跳繩、踢毽子為教學的切入點，激發學生主動學習數學的需要，為學生進行教學活動創設了良好的氛圍。通過學生自己理解題意，自己解決問題，對兩個算式進行觀察比較，喚醒了學生已有的知識經驗，使學生初步感知加法運算律。在探索加法運算律的過程中，為學生提供自主探索的時間和空間，使學生經歷加法運算律產生、形成的過程，同時也使學生在學習活動過程中獲得成功的體驗，增強學生學習數學的`信心。

2、關注學生已有的知識經驗和生活經驗

在學習加法運算律之前，學生對四則運算已有了較多的感性認識，為新知的學習奠定了良好的基礎。教學中,我能注意激活學生原有的知識經驗，讓學生始終處于主動探索知識的最佳狀態，促使學生對原有知識進行更新、深化、超越。我還充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值，學習數學知識，是為了更好地去服務生活，應用于生活，學習致用。如:在設計練習時，我設計了既符合實際又讓學生直觀感知計算方法的巧妙運用的題目，使計算既快又對，學生覺得很有成功感，進而增強了學習數學的興趣.為即將學習簡便運算奠定了基礎;

3、引導學生在體驗中感悟數學

教學設計中注意引導學生在數學活動中體驗數學，在做數學中感悟數學，實現了運算律的抽象--內化--運用的認識飛躍，同時也體驗到學習數學的樂趣。

不足之處:

1、整節課上下來，時間較緊，練習無法保證，此外在用符號表示加法交換律時學生想出的類型很少。

2、在總結、交流加法的結合律時，學生的語言表達能力較差，教師應適當地進行指導和幫助。

3、在本節課的設計中,我只注意了算式之間的比較，而忽略了兩個運算定律之間的比較。

運算律教學總結6

本單元的內容有：加法運算定律，包括加法交換律和加法結合律。乘法運算定律，包括乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律。

反思教學效果：學生對于加法和乘法的交換律掌握較好，可運用這兩個定律對一步加法和乘法進行驗算。基本能夠靈活運用。然而對于加法、乘法結合律則運用不是很好，乘法分配律則更為糟糕。細想有以下幾個原因：第一，學生現在只是能夠認識，弄明白這三個運算定律，還不明白這幾個運算定律的作用和意義。(除了少部分思維敏捷的學生之外)第二，學生能正確的分析算式，并正確的運用運算定律，對學生的已有基礎提出了不少的考驗，如42X25，運用運算定律計算這個算式，很多學生是把25分為20和5，這樣即使運用了乘法分配律，但較之把42分成40和2相比，有很大的出入。這主要是因為學生還沒有完全形成25X4得100這個重要的因素造成的。這里簡單的描述為數學“數感”吧，還有125和8得1000一樣。第三，有的`學生甚至運用運算定律折騰了一番又回到了原來的算式。

綜上所述，解決辦法只能是多練，不斷的培養學生的數感，在不斷的練習過程中，體會應該如何運用運算定律。

運算律教學總結7

乘法分配律是在學生學習了加法交換律、加法結合律及乘法交換律、乘法結合律的基礎上教學的。乘法分配律也是學習這幾個定律中的難點。對于乘法分配律的教學，我沒有把重點放在數學語言的表達上，而是把重點放在讓學生通過多種方法的計算去完整地感知，對所列算式進行觀察、比較和歸納，大膽提出自己的猜想并舉例進行驗證。

以學生身邊熟悉的情境為教學的切入點，激發學生主動學習的需要，提出的問題：學校要組織“六一”活動，我們班要出一個節目，現在要買服裝，這些服裝共要多少錢?通過兩種方法和算式的比較，使學生初步感知乘法分配律。先讓學生根據提供的問題，用不同的方法解決，讓學生觀察。在此基礎上，讓學生在討論中初步感知乘法分配律，并作出一種猜測：是不是所有符合這種形式的兩個算式都是相等的?繼續為學生提供具有挑戰性的研究機會：“請你再寫出一些這樣的等式”，繼續讓學生觀察、思考、猜想，然后交流、分析、探討，感悟到等式的特點，驗證其內在的規律，從而概括出乘法分配律。

這樣既培養了學生的猜想能力，而且培養學生主動探究、發現知識的能力以及驗證猜想的能力。學生通過自主探索去發現、猜想、質疑、感悟、調整、驗證、完善，主體性得到了充分的發揮。為培養學生數學模型思想，我又讓學生試著用字母來表示這個規律，較好的培養了學生的`抽象思維能力。對于這個規律，不是僅僅滿足于學生理解、掌握乘法結合律，同時注重了對乘法結合律的運用，使學生明白學習規律能給我們帶來計算上的方便，感受計算方法的靈活多樣，培養學生靈活運用知識進行解題的能力，激發了學生的數學學習興趣。

課堂上我還十分注重合作與交流，多向互動。倡導課堂教學的動態生成是新課程標準的重要理念。在數學學習中，每個學生的思維方式、智力、活動水平都是不一樣的。課堂上雖然成功引導學生發現了定律，但教完之后，在練習過程中還有部分學生掌握不好， 在下節課練習設計上，我力求有針對性，同時也注意知識的延伸。針對平時學生練習中的錯誤，在判斷題中我安排了(25×9)×4=25×4+9×4，讓學生通過爭論明白當(25×9)×4時用乘法結合律簡算;當(25+9)×4時用乘法分配律簡算。在連線題目中，我設計了乘法分配律的擴展型101×58;61×2-31×2;35×16+35×83+35。通過練習讓學生明白乘法分配律也可以兩個數的差，也可以是三個數的和，使學生對乘法分配律的內容得到進一步完整，也為后面利用乘法分配律進行簡算打下伏筆。

運算律教學總結8

1、確實復習課是很難上的一種課型，很容易給人單調、乏味的感覺，學生厭煩，老師沒勁。這次的數學課是一節運算律的復習課。班上學生已經基本掌握了運算律的運用。提問時，學生很快回答出加法交換律、加法結合律、乘法交換律、結合律、分配律的`字母公式。在學生練習中也證明了學生對基本運算律的運用掌握的不錯，只是乘法對加法的分配律掌握的不太好，因此我在復習中增加了一個有趣的小故事，用來幫助學生記憶，事后證明學生掌握的不錯。

2、這節課我以學生為主，讓學生自己回憶規律、公式，并且對學生自己做得題目也讓他們自己分析、講解、評價。學生參與積極，收到了良好的效果。

3、這節課也有不足之處，學生說的多了，留給學生練習的時間就相對減少了，這節課只是把書上的練習剛好做完，沒有時間補充新的題目。今后要想辦法盡量彌補這個不足，充分利用時間給學生在課堂上練習的機會。

第三篇：簡便運算題型總結

簡便運算題型總結

1.（加減法接近整百數的簡算）

184＋98

695＋202

864－199

738－301

1200-624-76

2100-728-772

273-73-27

847-527-273

99999+9999+999+99+9+4

2.（加法交換律和結合律的運用）

380＋476＋120

（569＋468）＋（432＋131）

158+262+138

375+219+381+225 3.（減法的簡算，重點：運算符號變化的處理）

256－147－53

373－129＋29

189－（89＋74）

456－（256－36）

5001－247－1021－232

4.（乘法交換律和結合律的運用，重點：一個因數分成兩個因數的處理

28×4×25

125×32×25

9×72×125

88×125

5.（乘法接近整百數的簡算）

102×35

98×42

84×101

504×25

78×102

38×99 6.（乘法分配律的運用）

26×39＋61×26

356×9－56×9

99×55＋55

78×101－78

（300+6）×12

25×（4+8）

52×76＋47×76＋76

134×56－134＋45×134

125×（35+8）

78×4+78×3+78×3

16×98+32

7.（乘法分配律的綜合運用）

48×52×2－4×48

999×999＋1999

222×99+666×67

25×23×（40＋4）

99999×77778+33333×66666 8.（除法的簡算）

720÷16÷5

630÷42

1600÷25

3600÷25÷4

8100÷4÷75

3000÷125÷8

1250÷25÷5

9.容易出錯的類型（共五種）

6000-60÷15

20×4÷20×4

25×4÷25×4

98-18×5+25

280-80÷4

12×6÷12×6

25×8÷25×8

80-20×2÷60

36-36÷6-6

25×8÷（25×8）

15×97÷3

100+1-100+1

1000+8-100+8

5+95×28

65+35×13

25+75-25+75

13+24×8

672-36+64

100-36+64

212000÷125

736-35×20

56×8÷56×8

175-75÷25

36×9÷36×9 100+45-100+45 48×99+1 102+1-102+1 40+360÷20-10 324-68+32

第四篇：“黨組織晉位”階段總結

“黨組織晉位、黨員爭先” 活動前一階段工作總結

XXXX黨支部

自“黨組織晉位、黨員爭先”活動開展以來，XX支部認真貫徹落實XXX（XXX）XX號文件精神，切實把“分類定級、晉位升級”行動作為園支部的重點工作、關鍵任務來抓，并以此次活動為契機，以創建“五個好”先進基層黨組織、爭當“五帶頭”共產黨員為目標，全體黨員干部銳意進取，扎實工作，強化管理，規范服務，充分發揮先鋒模范作用，在凈化社會環境、加強精神文明建設，推動XXXX和構建和諧社會的進程中發揮了重要作用。

一、高度重視早部署，加強宣傳發動

活動開展初期，XXX就及時召開園支部會議，傳達活動文件精神，研究制定XX支部晉位規劃及活動具體實施方案，成立了以支部書記為組長,各班組長為成員的“黨組織晉位、黨員爭先”活動領導小組，確保活動有組織、有機制、有保障。在前期認真組織開展調研動員的基礎上，對分類定級、晉位升級工作進行部署安排，并結合XXX實際情況，制定定級工作方案和分類定級標準，真正讓分類定級工作個性化評議、針對性定級，切實掌握XX支部全體黨員的真實情況。活動 的順利開展打下了良好的基礎。

三、分類定級抓整改，推進活動開展

將XX支部分類定級工作與開展創先爭優、推進基層黨組織建設年活動有效銜接、統籌考慮、統一安排、同步推進。園支部層層部署，實行責任分級、載體分設、督導分層，統籌推進各項工作，取得了良好的效果。根據上級分類定級標準，經過認真自查自評，XX支部自評為合格。在進行認真調查研究、定級反饋的基礎上，XX支部不斷進行自我總結、自我批評、自我整改。從實際來看，園支部存在的主要問題有三個：

（一）、學習不夠深入，理論水平有待提高

問題表現：一方面，對理論學習的緊迫性、重要性認識不足，對政治理論學習抓的不緊。另一方面，在學習態度上不夠端正，學習方法上比較簡單，學習的自覺性、積極性和主動性不足，只求一知半解，學得不深不透。

解決辦法：一是堅持長期學習。采取集中學習和自學相結合的方法，進一步提高政治理論學習的系統性和針對性，做到時間、內容、人員、效果“四落實”。二是堅持“兩會一課”制度。堅持召開支委會和組織生活會，積極組織上黨課，充分發揚黨內民主，認真開展批評和自我批評工作。三是把理論學習與工作實際結合起來，安排有關XX行業相關政策和法規的學習，不斷提高全體職工的業務素質，增強為客戶提供文明、規范、高效的優質服務的能力。

力，把黨支部建設成為帶領黨員干部完成各項工作任務的戰斗堡壘。二是加強對黨員的日常教育管理，在支部內開展黨員意識、責任意識、工作意識、學習意識、表率意識的學習教育活動，使全體黨員干部通過學習形成共識。三是要求全體黨員干部在日常工作中經常交換思想，多聽取他人的意見，取長補短、相互促進、共同進步，在工作中注重調動黨員干部的工作積極性，發揮共產黨員的先鋒模范作用，以推動XX各項工作的順利開展。

四、強化督查穩推進，確保活動實效

XX支部定期召開“黨組織晉位、黨員爭先”活動專題會議，對照《機關事業單位黨組織分類定級參考標準及考評辦法》，逐項進行自查分析，查找不足，自我評定等級。并將《支部晉位規劃》和《黨員爭先規劃》公示上墻，組織召開黨員和群眾代表會議，征求意見和建議，在XX內營造創先爭優、比學趕超的良好氛圍。在對活動中發現的問題和群眾提出的建議進行認真歸納梳理、分類匯總歸檔的基礎上，著力健全和完善民主制度、監督制度、工作制度和學習教育等制度，逐漸形成以制度和機制來鞏固晉位爭先活動成果的長效機制。

XXXX年XX月XX日

第五篇：分數加減混合運算總結

分數加減法混合運算總結（滿分120分）

加減法運算律既適用于分數，也適用于整數，小數，百分數等的加減混合運算

加法交換律 a+b=b+a 練習題（1題2分，共8分）：

加法結合律(a+b)+c=a+(b+c)練習題（1題2分，共8分）：

減法的性質 a-b-c=a-(b+c);a-(b-c)=a-b+c 練習題（1題2分，共8分）：

同級運算的特殊性質 a-b+c=a+c-b 練習題（1題2分，共4分）：

綜合練習題（1題4分，拓展題1題10分）

1.2.3.4.5.7.9.11.13.15.17.拓展題

6.8.10 12 14 16.18.