第一篇：讀《培養孩子的成功意識的經典故事》有感

讀《培養孩子的成功意識的經典故事》心得體會 自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今，讀書心得體會。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。

不僅僅老師要讀書，每一個想提高學識的人都要讀書。在這短暫的一個學期里，我讀到了平時沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個學期里，我讀了《培養孩子的成功意識的經典故事》，我有以下感悟。

?????著名生物學家達爾文小時候是一個經常說謊話的孩子。他得了幾塊化石便說是價值連城的珠寶，而且還故意向同學炫耀說發明了一種?秘密液體?，可以改變花的顏色。?

家里人知道后很氣憤，姐姐要求父親嚴加管教。可是老達爾文并沒有簡單從事，他觀察孩子的平時愛好，了解到孩子的謊言并非事出無因，而是自身的興趣追求、智慧的萌動與渴望成功等方面的產物。?通過父子倆的朝夕相處，老達爾文更認識到孩子的許多謊言很有見地，如同一座將要爆發的智慧之山，將來肯定會有出息。他沒有懲罰達爾文，而是給予了巧妙的暗示和鼓勵，以培養孩子的成功意識。?

孩子年紀小，容易被一些大人看來似乎很小的事而激勵。殊不知，小小的事卻包含孩子成功的喜悅。作為父母，應學會分享孩子們成功的喜悅。?

孩子有了成績和進步，哪怕是做成了一架?紙飛機?，搭成了一輛?大卡車?，父母都得適當夸獎鼓勵。這樣，他們的自信心足了，心情更好了，也會向著更高的目標去奮進。?

相反，如果父母無端訓斥，就會大大挫傷孩子的積極性，變得畏縮軟弱，失去信心，影響今后發展。作為父母，都應看到自己孩子獨特的優勢，發揮其特長，努力培養孩子的成功意識。

總之，同時結合自己的教育教學實際，我覺得做一名優秀的教師其實不是一件簡單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強理論學習，不斷積累經驗，長期地保持一顆好奇心，想一想今天學生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想，在為學生做些你力所能及的事時，你也必然在一步一步的接近成功！?

第二篇：讀《培養孩子財商的故事全集》有感

開啟孩子的心智之門

——讀《培養孩子財商的故事全集》有感

站東小學 李思靜

讀完《培養孩子財商的故事全集》，還沉浸在一個個充滿智慧的財商故事里，財富知識的奧妙神奇，理財的魅力熠熠閃光，財富人物們一步一個腳印的走向了成功和輝煌，以超前、睿智的眼光和韜略，擁有了自己的資源，擁有自己的品牌。在閱讀中我體驗到了財富人物對待財富的觀念，獲取財富的經歷，支配財富的智慧。

80%以上的百萬富翁稱，如果不把自己的職業放在心上，他們是不會成功的。“鉆石之王”哈里-溫斯頓之所以能讓專家都賣不掉的鉆石成交，源于他熱愛自己賣的每顆鉆石。成功者之所以能成功，都有一個共同的原因，那就是對自己所從事的事業的熱愛。只有熱愛才能全身心地投入其中，獲取成功。傘兵的故事已成為安泰從業人員經常談起的一則故事。“我希望跟這些熱愛跳傘的的人在一起，他們可以改變我。”和什么樣的人在一起，我們就會變成什么樣的人。我們要想成功，有時候也要盡可能地接觸一些優秀人士，從他們身上學一些能幫助我們成功的經驗。艾維-李在10分鐘之內教伯利恒鋼鐵公司總經理西韋伯一套可以提高效率50%的方法，西韋伯填了張25000美元的支票給李。事實證明，這個思維很有用，讓伯利鋼鐵公司多賺了幾億美元。艾維-李的方法告訴我們，做任何事情都要有計劃性，要分清輕重緩急，然后全力以赴地行動，這樣才能獲得成功。亞洲首富孫正義的經歷則向我們明示，智慧就像樹上的果實，它要經過澆灌和施肥等一番辛勤的勞動，才能結出豐碩的果子，它源自我們的刻苦地學習和積累。

在物質匱乏的年代，人們幾乎不需要理財知識，主要是通過勤儉節約把基本生活安頓好。也正因社會發展和時代的原因，中國大部分成年人普遍缺乏理財意識。但如今的社會發展了，對于在經濟社會里成長的孩子們來說，從小就要和錢打交道，財富將是他們人生中必須面對的主題之一，可以說，社會的發展“逼迫”他們必須要具備一定的理財知識才能將生活調理得更精彩，這堂“人生必修課”從何時開始，也將決定著孩子一生的財商軌跡。我們看到，有些人成年之后，能妥善處理和錢的關系，知道怎么掙錢，怎么花錢，怎么借錢，也知道要控制合理的負債比例。可有些人成年之后，且不要說突然給他(她)中個百萬元大獎該如何是好如何分配，甚至稍微賺得多一點了之后，就茫然不知所措，不是一味揮霍就是一味節約。同齡的年輕人之所以會產生如此的差異，就是因為在他們從小成長的過程中，父母沒有能夠給予他們接觸前、自主支配錢的機會和經驗。

日本人教育孩子也有一句名言：“除了陽光和空氣是大自然賜予的，其他一切都要通過勞動獲得。” 許多日本學生在課余時間都要在校外打工掙錢。

在猶太人的教育中，財商教育是他們最重要的教育，這也是他們比其他民族更為成功的關鍵因素。猶太人培養孩子延后享受的理念。他們會對孩子說：“如果你喜歡玩，就需要賺取你的自由時間。這需要良好的教育和學業成績。這是你找到工作的基礎。好的工作可以賺到很多錢，有了錢你才可以好好享受——玩。如果你搞錯了順序，整個系統就不會正常工作。”可見，所謂的延后享受，就是指延期滿足自己的欲望，以追求未來更大的回報。

美國教育基金會會長夏保羅先生也指出了美國人成功的原因：“美國人有一個共識：在諸多成功中，賺錢最能培養人的成就感和自信心，所以必須從小教孩子理財，培養他們的財商。”在美、英等發達國家，財商教育是中小學的必修課。

我們這一代沒有接受過完整的、系統化的財商教育。那么我們就應該給孩子足夠空間、足夠自由度讓孩子去思考問題、認識世界。“千萬不要用一些負面的東西去壓抑孩子的成長，財商本身就是隱藏在很多生活細節中，可能父母老師不經意的一句話就會對孩子產生重大影響。”“如果家長要對孩子進行財商教育，就必須從生活中的金錢開始。”首先要讓孩子知道家里的財富是從哪里來的，然后還要讓孩子有自己可以支配的財富，如果孩子再大一點的話，應該讓他們通過自己努力獲取一定財富，去得到自己想要的東西。

孩子的心靈是一片云淡風清，很多人因此把孩子的內心比喻為白紙，而成長過程中每一次落筆揮毫都顯得格外重要。也許很多家長會對所謂的財商教育頗有置疑，在這張白紙上過早得寫上“錢”這個字究竟是世俗還是開明？其實我想說，耐心地守候孩子長大，盡可能當一名稱職的心靈補手，全面、及時、健康的給予他們成長所需的養分，這會比一味的庇護更有意義。給孩子錢，不如給孩子財商；給孩子設計好一切，不如給孩子一個自由奮斗的精神。

第三篇：讀《每個孩子都能成功》有感

讀《每個孩子都能成功》有感

我有幸讀了西方教育名著《每個孩子都能成功》這一本書,此書的作者是美國著名的學習問題專家托馬斯?阿姆斯特朗先生,這是他進行了15年深入的調查研究寫成的經典教育專著，他的研究成果表明,實際上根本沒有天生的所謂學習上不行的孩子。絕大部分也是世人總是帶著有色眼鏡看待的結果。

書中提到一個被勒令退學的孩子——比利，因為他總是喜歡發明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉起來，最后進入玩具鱷魚嘴里。這樣，一個鱷魚似的小切削器便被啟動了，你可以在里面削鉛筆。他發明的一些其他機械，也是既富創造性又有實用性。然而，比利似乎不會按學校的規定的方式辦事，他甚至不會計算房間的面積 而被勒令退學了。

其實，教育是一門神秘的科學，需要耐心地探求和細心地分析。無論古今中外不乏許多大器晚成的偉人，中國就有齊白石，年少時只能以木匠為生，五十歲時開始學習繪畫，終成一代國畫大師；而外國就有愛因斯坦，年幼時數次不及格甚至零分，也沒阻礙他成年以后智力的蓬勃發展，“最偉大的發明家”桂冠無可分非議的屬于他。所以，我們要把每一位學生都當成一塊玉，一塊可雕之玉，對他們一視同仁；并要堅信在愛的滋潤下，“另類學生”終有一天都會成就自己，成為社會可用之材。無論進步、落后，都不要讓我們的學生經常生活在否定中。一個學生如果很少得到表揚和激勵，總是受到副面的評價，就會

產生自我的“負驅動”，進而自暴自棄。關注缺點，只會讓學生在充滿挑剔的眼神下，變的越來越不自信、甚至絕望；關注優點，能讓學生感受到教師的殷切希望，體驗成功的愉悅，獲取前進的動力，奔向成功的彼岸。據說有這么一個故事：一位魚夫在深海里打撈到一個碩大的珍珠，他無比興奮，因為珍珠實在很大，但美中不足的是這顆黑珍珠上有一個白點，魚夫不滿意。拿到家后小心的剝掉白點，就在魚夫細心而謹慎的剝離下，珍珠越來越小，到最后魚夫淚流滿面——珍珠沒了。其實，魚夫的心態和我們的選擇思路有著相同之處，就是錯誤的鐘情于缺點，更可悲的是總跟在缺點后面，只看到學生的缺點，無法以全面的、發展的眼光去看待我們的學生。實際上人從愚昧到覺悟、由混沌到開化，總有一個過程。教師決不能因為學生的暫時混沌，便將其看扁看死；也不能為了讓學生所謂的早日開化、醒悟，而不惜違背教育規律去拔苗助長。教師要堅信學生將被喚醒的必然，要學會等待。等待的過程，同時又是一個積極發現的過程。學生的品質、智慧、淺能，總會自覺不自覺地得以顯現。這種顯現，往往稍縱即逝，我們要有靈動的心與銳利的眼光，善于于無聲處聽即將響起的驚雷。教育，自其誕生之始，就注定是一門關于喚醒的藝術。然而，喚醒，離不開對話。對話，不止是語言的勾通，更多的是心靈的交流。或許可以提及“牧師”這一職業。從某種意義上講，牧師與教師的工作一樣，都以凈化他人心靈為己任，只不過前者以上帝的名義，后者以知識及技能的名義。在牧師的字典里沒有“命令”，只有“對話”。因為在其眼中，教徒、教友或求助者與自己一樣，都是上帝的子民——倘

若對話，雙方永遠平等。而教師與學生之間的勾通與交流，不也正是民主的、平等的對話嗎？因為，他們都是真理的子民。教師在課堂內外，不妨以詩歌般溫暖的話語、一個眼神、一絲微笑，使學生天性中最美好的東西發揮到極致。

同時，喚醒需設置情境。數以百萬計的孩子，之所以在校學習未能充分發揮自己的潛能、患有學校恐懼癥或厭倦教室，是因為沒有誰認識以及開發他們應該在學校表現出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。所以，教師要創造對話雙方共同探討的平臺，要樂于傾聽，善于傾聽，在傾聽中提出懷疑與批判，但決不居高臨下，要讓孩子有選擇的余地，即使有錯，也以各種方式來維護和諧的對話情境，以求對話得以持續。這并非敷衍，而是一種寬松。這樣才讓對話雙方有足夠的空間互動，在互動中，學生的主體意識得以喚醒，心靈潛能得以發掘……

《每個孩子都能成功》一書正是認真探析了這一重要的教育現象，它揭示了許多十分有學習天賦的孩子卻被送進學業殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長如何去發現你的孩子個性化的學習方式以及介紹了幫助孩子提高學習成績的七種不同的方法。這樣的匠心獨到的指導，無論是對正在接受厭學煎熬的孩子的家長，還是差生的父母，或者是學習成績優秀的小孩的家長，都有開闊思路、糾正偏差的效果。所以這本書值得一看。

第四篇：讀《培養孩子的情商》有感

讀《培養孩子的情商》有感

徐啟瑞家長 青島北仲路第一小學

如今在社會大環境的影響下，家長們都非常注重孩子們的智力的開發，總以孩子的學業為重。但是我們可以發現有些孩子雖然學習成績優秀，但性格孤僻，沒有合作精神，不能坦然面對挫折，容易急躁等。我的孩子有時也會無緣無故的煩躁和發脾氣，這讓我感到很困惑。讀了這篇文章后令我茅塞頓開，讓我明白了培養孩子不能只注重智力方面，而忽略了情商的培養，無視情商的重要性。

情商，又稱情緒智力，是近年來心理學家提出的與智力和智商方相對應的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。從文中可感受到培養的情商太重要了。情商是個人成長與成功道路不可或缺的因素之一。從某種意義上說，他比智商更能決定一個人事業的成功與家庭的幸福。當下家庭和學校的教育往往重視智力的投資和開發。卻忽視了情商對孩子的影響，我們要在研究孩子情商的基礎上，深刻分析孩子情商的培養和發展。要通過文章的幫助來糾正對孩子情商認識的偏差，并根據孩子自身的特點來采取一些行之有效的方法。

如何培養孩子孩子的情商呢？文中指出通過培養孩子的忍耐力，培養孩子的適應能力，培養孩子的好奇心和探索精神，培養孩子的自信心，教會孩子合理宣泄情緒等這些方面來培養孩子的情商。我覺得作為家長，還要注意孩子的情感的細微變化，了解孩子的需求，如果是合理的，家長應該給予滿足，不合理的，則應向孩子說明原因，讓孩子理解，不能訓斥、打罵，壓抑孩子情感的流露。作為家長更應多為孩子創造各種社會條件，培養孩子的各種技能，鼓勵孩子多參加集體活動，我們應該多指導孩子，而不是嚴格控制，并允許孩子有主見，欣賞孩子的獨立性，同時應培養孩子的責任感，多鼓勵多贊賞，應嚴愛結合，既要尊重孩子，又要對孩子有約束，讓孩子知道生活中有“可以”和“不可以”之分，知道自己應該做什么不應該做什么，我們應懂得傾聽他們的心聲，不要把消極的情緒帶給孩子，同時幫助孩子克服消極情緒，讓孩子變得陽光、快樂、積極向上和自信。

綜上所訴，孩子不是一生下來就樣樣好，需要家長逐步地，耐心地培養，孩子們具備了基本的生活素質，也就有了良好的情商。

第五篇：讀《每個孩子都是故事》有感

讀《每個孩子都是故事》有感

這些天，我讀了李鎮西老師主編的《每個孩子都是故事》這本書，里面56個師生教育方面的故事各個都深深的打動了我。我不禁為書里各位老師鍥而不舍的堅守而感動流淚，為書里孩子們的成長進步而歡呼雀躍，為不良社會氛圍對“壞孩子”和“不務正業的教師”們的不公平對待感到憤憤不平，也為李老師“每個孩子都是一個故事”這句話大聲叫好。

如果按李鎮西老師的書名——每個孩子都是故事，那我們作為教育工作者就是那個聽故事、讀故事的人；我們不但要讀，還要在故事的進行過程中加入一點點引導性或者說鋪墊性的情節，爭取讓每個故事都能有一個圓滿的結局，就好比我們教育工作者在短短幾年的教育中對孩子的引導或在關鍵時刻對孩子一些錯誤的糾正。如果你想對一個故事加入一點點你的想法的話，你就首先必須要讀懂這個故事。那究竟怎樣才能讀懂一個故事呢？我覺得這是我們必須深深思考并不斷探索的問題，但有一點是可以肯定的，就是要用心去讀。這里的用心包含兩點：一是要投入感情，二是要有一定的智慧。

我們作為教育者一定要切記一點，我們不是我們學生們的人生故事的作者，因為作者肯定是他們自己；我們也不能為了現行教育體制下“只要分數，不擇手段”“升學率決定待遇”等社會風氣而隨意程序化地編輯我們學生的人生故事。我們不應該把學生們送到模具里面去統一壓制成型，也不應該把考分作為學生的標簽給學生們做一二三四的排名。我覺得教師的任務是教

學生知道應該做一個有用的人和怎樣做一個有用的人，而不是為了追求眼前的利益或好聽的名聲為而要求學生都要考出一個好成績。這樣你就會過多的注重那些你覺得分數高或給你掙面子的學生而漠視甚至放棄你認為成績差的學生。

《每個孩子都是故事》這本書我讀完了，但故事還有很多很多，因為我的學生還會有很多很多。從李老師的這本書里我讀懂了“怎樣去堅守教育的良知？”也收獲了許多“讀懂一個故事”后的快樂。如果每個孩子真是一個故事的話，那我說：只有用心才能讀懂這個故事！

用心才能讀懂一個故事

——讀《每個孩子都是故事》有感作為一個幼兒園教師和一個兩周歲孩子的媽媽，我這些年經常讀一些有關孩子成長和教育方面的書。這些天有幸拜讀了李鎮西老師主編的《每個孩子都是故事》這本書，里面56個師生教育方面的故事各個都深深的打動了我。我不禁為書里各位老師鍥而不舍的堅守而感動流淚，為書里孩子們的成長進步而歡呼雀躍，為不良社會氛圍對“壞孩子”和“不務正業的教師”們的不公平對待感到憤憤不平，也為李老師“每個孩子都是一個故事”這句話大聲叫好。從人類文明起步的那一天起，我敢說所有的人都喜歡聽故事，讀故事并講述自己的故事。如果按李鎮西老師的書名——每個孩子都是故事，那我們作為教育工作者就是那個聽故事、讀故事的人；我們不但要讀，還要在故事的進行過程中加入一點點引導性或者說鋪墊性的情節，爭取讓每個故事都能有一個圓滿的結局，就好比我們教育工作者在短短幾年的教育中對孩子的引導或在關鍵時刻對孩子一些錯誤的糾正。如果你想對一個故事加入一點點你的想法的話，你就首先必須要讀懂這個故事。那究竟怎樣才能讀懂一個故事呢？我覺得這是我們必須深深思考并不斷探索的問題，但有一點是可以肯定的，就是要用心去讀。這里的用心包含兩點：一是要投入感情，二是要有一定的智慧。人生的故事之所以精彩就是因為它的不可COPY的特性，所以我們不能要求也不能夠主宰一個人的人生故事一定要按著什么樣的劇情按部就班的進行，就像李鎮西老師的學生或者是我的學生們一樣，每個人都有不同的家庭背景，每個人都有自己的人生境遇，每個人都有自己的行為習慣，每個人都有自己的專長和愛好，所以每個人才能夠演繹一生不一樣的精彩故事。我們作為教育者一定要切記一點，我們不是我們學生們的人生故事的作者，因為作者

肯定是他們自己；我們也不能為了現行教育體制下“只要分數，不擇手段”“升學率決定待遇”等社會風氣而隨意程序化地編輯我們學生的人生故事。我們不應該把學生們送到模具里面去統一壓制成型，也不應該把考分作為學生的標簽給學生們做一二三四的排名。我覺得教師的任務是教學生知道應該做一個有用的人和怎樣做一個有用的人，而不是為了追求眼前的利益或好聽的名聲為而要求學生都要考出一個好成績。這樣你就會過多的注重那些你覺得分數高或給你掙面子的學生而漠視甚至放棄你認為成績差的學生。就像我作為一個幼兒園教師，我從來不會多要求我班的孩子一年中學會了認多少漢字，學會背多少古詩，那些都是孩子們以后學習中會獲得的知識。我覺得幼兒園的教育就是要讓孩子們養成良好的生活和學習習慣，讓孩子們認識世界的繽紛多彩，讓孩子們知道怎樣的故事才更精彩，為他們以后敘寫自己的人生故事做個扎實和正確的鋪墊。我們教師不是孩子們人生道路上的一個陌路人，我們應該是他們的朋友甚至親人；我們用付出的愛讓孩子們感受到什么是愛，我們用付出的感情讓孩子們知道什么是友情親情。我們要真心對待每一個孩子，用心去讀他們每一個人的故事；特別是一些大家所謂的“壞孩子”們，只要我們用心，一定能讀出他們故事里也有很多美好的情節，也有很多閃光點；只要我們用溫情對他們稍加引導，他們以后的人生故事一樣會充滿陽光，也一定會很精彩。

當然了，教育不光是老師真心的對待學生就夠了，畢竟老師還要負責傳授學生各種知識，就像唐代文學家韓愈《師說》中講的：“師者，傳道授業解惑也。”但是有些學生不是說你給他“傳道授業解惑”他就一定能夠或者愿意接受的，畢竟在他的人生故事里還會有很多的插曲：個人天賦、家庭問題、社會影響還有一些偶然的際遇，都會隨時改寫他的人生故事。就是說每個學生不同階段都會出現一些不同的這樣那樣的問題。那我們老師要如何面對這些問題呢？我覺得還是要用心，就是要用心去想辦法，用你的智慧和行動為學生們解決這些問題。就像雜志的“編輯”那樣，用你的睿智去改正一些“作者”故事中的“錯別字”等小錯誤。就像李鎮西老師書里第一篇《用心靈贏得心靈》中那50多封給一不小心走了下坡路的小品用心靈贏得心靈的信；就像最后一篇《你的期待就是我的快樂》中徐芬老師用講故事的辦法讓枯燥的復習課變的生動起來的實例，都是教育者用自己的智慧去解決了學生們生活或者學習上的各種難題。他們是用心去讀了一個故事，他們也是用心地讀懂了一個故事。

《每個孩子都是故事》這本書我讀完了，但故事還有很多很多，因為我的學生還會有很多很多。從李老師的這本書里我讀懂了“怎樣去堅守教育的良知？”也收獲了許多“讀懂一個故事”后的快樂。如果每個孩子真是一個故事的話，那我說：只有用心才能讀懂這個故事！

《每個孩子都是故事》呈現的是師生共同成長的故事。透過56個記錄師生教育生活點滴的生動故事，我們可以看到孩子們學習、生活、成長的樣態，也能夠體會到老師們凝結于文字之間的教育真心和愛心。

最優秀的教師有一個共同的品質：他們知道如何讀懂故事。他們知道走進教室大門的每一個孩子都有一個獨一無

二、引人入勝，但卻沒有完成的故事。真正優秀的教師能夠讀懂孩子的故事，而且能夠抓住不平常的機會幫助作者創作故事。真正優秀的教師知道如何把信心與成功寫入故事中，他們知道如何編輯錯誤，他們希望幫助作者實現一個完美結局。

這里所說的“故事”，并不單指“事件”和“情節”，而是指孩子成長的過程；或者打個比喻形象一點說，這里所說的“孩子的故事”，指的是孩子生命的河流。讀了這篇《一支慟哭的金色鋼筆》文章我特有感觸，以下我將談談自己的感受：為這個純真的孩子而感到無比的自豪同時作為老師感到無比的羞愧。這次才真正體會到李鎮西校長所說的“每個孩子都是故事”的含義。甚至我覺得“每個孩子都有故事”更為準確些。本文講述的是：一個老師終于鼓起勇氣批評了長期不按規定用鋼筆寫作業的女孩。當他批評了這個孩子后換來的是女孩終于用鋼筆寫作業了，但是女孩也從此時時處處躲著他。老師心理無比的失落和寂寞。有一天老師發現女孩在一個角落悄悄的用她同桌男孩的破舊的鋼筆寫作業時，他的心里非常的震驚和感動，同桌的兩個同學就這樣互幫互組。可是“悲劇”再次上演了：在市里舉行的學生5000米長跑比賽中，男孩完全可以為學校拿到這個冠軍的，但是就在要沖向終點的幾米時男孩放棄了冠軍，當第二、第三個同學沖出終點眼睜睜的拿走了冠軍和亞軍時他沖出終點僅僅拿到了第三名。頓時老師咆哮了，憤怒了，他怒斥男孩：“為什么？為什么呀！這是代表學校榮譽的事，而你選擇了第三名？”面對老師的怒斥，男孩淚流滿面，怯生生地說：“因為第一名、第二名的獎品都不是鋼筆，只有第三名的獎品是鋼筆。我…….我只要鋼筆,這樣我的同桌就不再煩惱了,就不會因為用鉛筆寫作業而受老師批評了…….”

我想每個父母和老師讀到此處時都會為男孩的行為感動和自豪----多么純真的孩子，同時也會為自己的行為感到羞愧吧！

在我們的現實生活中，難得再有如此純真的孩子，難得再有這種為了他人而放棄功名利祿的行為了。

我為這份純真而感動，同時也為這個老師的行為而羞愧，因為象文中老師的行為，在我們的身上真不少。“每個孩子都是故事，我們讀了多少呢？每個孩子都有故事我們又去讀了多少呢？”當孩子遲到了，我們問過為什么了嗎？我們相信了多少？當那個學生的作業反反復復做不好我們去追究過原因了嗎？當學生有困難求助我們時我們給予多少真誠的幫助？……..我不敢再往下想，越想我覺得越象文中的老師，那豈不是傷害過無數孩子的心靈？

從李老師的書中我明白了教師應該真誠地喜愛學生，并走進學生的心靈。作為老師時時反思自我，時時向學生學習，學生的心靈純潔可愛，學生的心靈比老師高尚得多。反思一下，作為老師覺得很慚愧，常常用“有色眼鏡”看待學生，其實孩子是多么天真無邪呀！

多多與孩子們交流，多多傾聽孩子們的想法，讀懂孩子們的故事，這應該是作為教師應該具備的本領吧。