第一篇：關于大學生逃課現象調研報告

關于大學生逃課現象調研報告

十年寒窗苦讀，終于在高考后走進大學校園，現在身為大學生的我們，本應該勤奮學習，不辜負父母老師的期望。然而，越來越多的大學生沾染上了逃課的惡習。在當今的大學校園里，有流行語說“必修課選逃，選修課必逃”，還有人聲稱“沒逃過課的大學生活不是完整的大學生活”。在高校中普遍存在這樣一個現象：本該座無虛席的課堂卻只有寥寥無幾的學生，前兩排座位更是空無一人，越來越多的學生不去上課，不僅公共課缺課嚴重，必修課的缺課情況也十分嚴重，大學生的逃課現在已成為高校教育和管理工作中的一個難點問題。

大學生逃課現象如此嚴重，其原因究竟是什么？本著作為大學生應有的責任與擔當，我們試圖尋找出問題本質原因及解決方法，營造一個良好的大學學習氛圍。為了解當今大學生的逃課現象，筆者上網找了一些資料，以下一段的數據來自于百度文庫。

據調查，在當今的大學校園里，學生逃課率隨年級升高呈現遞增性，大一的逃課率為12.4%，大二為24.3%，大四竟然為50.5%。而且，所逃課程的比率也有差別，專業(yè)課逃課率在20%左右，基礎課的逃課率在25%以上，至于哲學等公共課則高達50%。逃課成了必修課，必修課成了選修課，選修課相當于沒課——這些話是某些大學生的真實寫照。

面對如此嚴峻的逃課比例，學校，授課教授，以及學生都有各自的看法及見解。作為當事人的學生，有不少同學認為大學生逃課是很正常的。而這種不良風氣和想法都在不斷的影響著其他同學的觀念。筆者在做了一些調查之后，對逃課的原因作出以下分析：

（1）學生方面：

大學生進入大學后對于新的學習生活的不適應性。如果沒有及時建立明確的學習目標和計劃，加之生活方式的不適應，大學生很容易對上課形成無所謂態(tài)度，放松對自己的監(jiān)督。而畢業(yè)壓力小，就業(yè)壓力大的現狀，使學生置疑課堂教學內容的社會認可度，學生學習行為呈現一定盲目性，主要表現在盲目考證、盲目考研、等方面。

同伴群體的影響。大學生同伴群體中的壓力能影響學生對學校和學習的態(tài)度。從逃課的行為上看，學生或是贊同他人看法，認為逃課是正常現象，或是特定情境中選擇逃課，或是長期逃課而將逃課合理化。

（2）課堂教學方面：

教師的個人風格，與大學生是否愿意上課有直接的關聯，同時教師在課程內容的選擇上也面臨兩難境地：即如何選擇適應學生發(fā)展水平的內容。課程考核標準松散?？荚囶}基本上是考記憶力，許多逃課學生都有考前“突擊思想”以應付考試。

（3）教學管理方面：

對于逃課行為的放任。雖然大多數高校的明確把曠課作為一種違規(guī)違紀行為，但是這一制度約束往往不太能得到落實。教師常常在學期開始是驗證聲明曠課對課程成績的影響，或者采取點名制，但實際上也并不一定嚴格執(zhí)行。

大學的逃課原因是多方面的，針對大學生逃課的多樣性，學校要注重學生的培養(yǎng)和教學的方式，根據學校的方針和政策，提高老師授課水平和吸引力，更新教學內容和模式，注重學與用的教學方法，注重課堂的趣味性，培養(yǎng)學生的實踐能力，同時正確引導學生的人生觀、價值觀和世界觀，才能減少學生逃課的現象，教學效率才能進一步提高。由此，筆者提出以下建議：

二、改善大學生逃課的建議

（1）對學校來說，要給學生一個寬松的學習環(huán)境。調整課程安排,減少某些專業(yè)性不強的課程，讓學生感到自己學的東西很有用，而不是在浪費時間。不要把專業(yè)性的課程都留到大三大四，讓學生過早地了解專業(yè)知識，知曉自己所在的專業(yè)的社會動態(tài)。同時提供社會實踐的平臺，建立一些可供學生實習的地方，增進知識的應用。

以學生為本,以社會需求為導向,改革教學體制,構建和諧的課堂秩序,更新教學內容,尋求切實可行的教學新思路創(chuàng)新教學方式,從而活躍課堂氣氛,激發(fā)大學生的學習動機。

（2）建立或改革并健全教學效果評估管理機制,促進師資隊伍的建設和發(fā)展,是解決這個問題前提?！皫熣?傳道授業(yè)解惑也”,教師在課堂教學中占居主導地位,不但影響學生的學習,而且還影響學生的思想。目前很多高校的教學效果評估管理機制任然沿用傳統的方式，雖然高校的教學改革在不斷進行，但是長期實行的應試教育潛意識影響仍然存在。許多老師在教學過程中或多或少地將應試教育的思想運用在課堂上，缺乏教學的開拓精神。學生普遍認為知識淵博、講授內容豐富、思路清晰、分析透徹、邏輯嚴謹、敬業(yè)勤勉、風趣、詼諧的老師最為他們接受，但是目前能夠達到這個要求的教師比例相對比較小。隨著新技術地出現和學科的交叉發(fā)展，這種機制已不能適應教學發(fā)展的需求，逐步暴露了不少問題，如學生教學意見反饋不及時，教師接受意見是否改進跟蹤不到位等等。這嚴重阻礙了師資隊伍的建設和發(fā)展，影響了教師教學意識的加強和教學思想的改進。

（3）把課堂教學效果與學生學習緊密聯系在一起，建立一套完整的教學效果監(jiān)控機制，加強師資隊伍建設，從而提高教學質量，改進傳統的教學方式、方法，建立良好的教學效果評估管理機制的教學方式、方法和課堂管理模式，幫助學生樹立明確的學習目標,激發(fā)學習激情，來深深吸引大學生，讓同學們感到每堂課都有所啟迪和收獲。很多教師追求教學生解決問題和批判性思維，照本宣課，而忽略了課堂管理，只要求學生順從和狹隘的遵守，而只有靈活、有效構建的和諧課堂秩序,活躍課堂氣氛,將會積極培養(yǎng)學生的民主心態(tài)和潛意識,從而使他們的對課堂有一個健康心理,達到很好的教學效果。

總之，大學生活應該圍繞學業(yè)，圍繞課程展開。學校應盡可能滿足大學生的合理需求，進行科學合理，人性化的操作，最大限度的發(fā)揮師生教與學的主動性、積極性和創(chuàng)造性，降低逃課率，提高教學質量。以上就是筆者通過調查得出的結論，希望可以對大學生逃課現象的減少有所幫助。

第二篇：大學生逃課現象調查報告

調查大學生逃課現象的意義大學是知識的殿堂,是很多人的夢想,但是如今的校園里卻彌漫這一種逃課的風氣,而且這種不良風氣的擴散的范圍廣,持續(xù)的時間長,對校園文化有很大的破壞性。所以我們希望通過對大學生逃課問題的調查，找出大學生逃課問題的主要原因，為高校改變現有的教育模式提供幫助，加強教師、學生以及學校社會之間的共同發(fā)展,提高大學生的整體素質,融洽師生關系、改進教育方法、提高教育質量等措施，盡早解決大學生的逃課問題，提高高校的教學質量。大學生逃課情況抽樣設計方案本調查采取抽樣調查。我們將從周口師范學院學生中抽取600名進行抽查。抽樣方法采取分層抽樣和整群抽樣相結合的方法。首先把所有學生按年級分成三個層次，每個層次抽取200人。其次在每個層次中分系別進行整群抽樣，以20：1為比例在各系進行調查。

大學生逃課情況調查問卷設計本次問卷調查通過網上查找資料，詢問同學等方法設計出以下個問題。由于大四學生正在實習無法進行有效地調查，故本次調查主要以大一，大二，大三年級在校學生為對象。開卷語親愛的同學:您好！我們是周口師范學院新聞系05級的學生。為了了解大學生的逃課情況，并進一步探尋其中的原因，幫助學校提高教學質量，我們真誠地希望得到您的合作，協助我們完成這份調查問卷。感謝你的配合?。ū敬螁柧聿扇〔挥浢绞剑┐髮W生逃課現象調查問卷(一)基本資料1 請問你的性別？ a 男 b 女2 請問你是大幾的學生? a 大一 b大二 c 大三3 請問你的系別?__________

（二）調查內容4您在大學期間有逃過課嗎？a從不b基本不c.有時d.經常如果您有逃課，您認為a.逃課是不對的 b.偶爾逃一次無所謂 c.有些課不得不逃 d.不逃課不算大學生

6.逃課的時候您一般做什么？a.上網 b.上自習或去圖書館 c.運動 d.去逛街購物 e與男（女）朋友在一起f.做兼職 f.其他你認為逃課的原因是：（多選）a 老師講課很無聊b 課程本身很無聊，沒有興趣c 確實有事 只是不想上課d 不喜歡某個老師 去了也是睡覺，沒什么收獲e 老師不經?？记趂 認為反正最后考試老師會劃重點,去不去無所謂g 其它

8.您經常逃的課___(多選)a.馬哲,鄧論等基礎課b 教育學心理學等公共課c.英語 d.專業(yè)課 e.選修課f.視情況而定請問你一周逃幾節(jié)課？a 1節(jié)-3節(jié)b 4節(jié)-6節(jié)c 7節(jié)-10節(jié)d 11節(jié)以上你所在的班級對逃課是否有相關的條文約束？a.是b.否11 你認為大學生逃課是否會影響其專業(yè)知識和綜合能力的提高？a.是 b.否

（三）逃課行為檢測11 你逃課后的心理？a 很內疚b 比較自責，但下次還會逃 c 無所謂

12.對經常曠課的同學的看法？a、影響了班級榮譽b、完全理解他c、好羨慕d、真的佩服，做了自己想做而不敢做的事 e、____________

（四）對減少逃課行為的建議13您認為要想使您不逃課，老師該怎樣改進自己的教學？a.風趣幽默一點b.多講點課本以外的知識c.學識淵博一點d.與學生有更多的交流你認為怎樣才可以使大家減少逃課？(多選)a.學校出臺嚴厲的措施b.老師改善課堂教學方式c.進行良好的學前教育d.同學之間互相監(jiān)督 e.出勤率作為綜合測評的一項指標與獎學金掛鉤f.其他

15您認為以后逃課的現象會怎樣？a.不會消失，將成為一項“大學傳統”b.一定會消失c.不好說

xiexiebang.com范文網【www.tmdps.cn】

本次調查不足的地方，請同學們多多提出意見，我們將非常感謝！

第三篇：大學生逃課現象分析

大學生逃課現象

近幾年來，大學生逃課現象愈來愈泛濫，大學校園里從沒逃過課的學生幾乎沒有。盡管學校與學院采取了諸如課堂考勤等解決措施，但實際效果并不理想。在鳳凰網上，甚至有一張圖片畫的是大學教授防學生逃課，用自己頭像做試題考學生是否認識。這是一件多么滑稽，但又使人深思的事啊。接下來，我將說說致使如此多的大學生逃課的原因，提出相應的解決措施，以及我對逃課的態(tài)度。

一.大學生逃課現象的原因

（一）個人方面

首先，大學生對自己的學校和專業(yè)的不喜歡。據一項調查表明，剛入學的學生對自己的學校及專業(yè)感到滿意的人僅僅只有4%，沒有一人對自己的專業(yè)感到很滿意。雖然這個調查不一定具有全部的代表性，但至少反映了一些情況。相當一部分的在校大學生對于自己學校和專業(yè)不滿意，以至于不愿意去上課。

其次，逃課的大學生缺乏一定的自制力與懶惰心理。有的時候，由于天氣的原因或者其他客觀原因，大學生更愿意呆在寢室，追求更加隨意，自由的生活，而由此導致的懶惰心理越來越嚴重，有的大學生甚至“成了宅男宅女”。

最后，大學課堂的 學習以理論知識為主，特別是對于文科專業(yè)的學生來說，大學課堂里所學的知識并不有利于自己未來的就業(yè)。因此便產生了大學知識無用的觀點，自然也就不愿上課，浪費時間了。

（二）學校方面

首先，大學課堂以學習理論知識為主，如果教師不能以相對生動的方式展現知識的話，課程就會顯得枯燥無聊，缺乏吸引力。特別是有的大學老師本身教學素質不高，照本宣科，缺乏相應的教學水平，沒有一定的人格魅力，使得大學課堂不能吸引學生，逃課率自然就高了。

其次，高?！皣肋M寬出”，逃課不影響畢業(yè)。大學生經歷高考這個歷練，辛苦了三年進入了大學，到了大學后才發(fā)現大學是“嚴進寬出”的，大學考試即使你經常逃課，但在考前抱抱佛腳一樣的可以過，有的甚至可以拿高分，逃課也不影響畢業(yè)。因此，逃課現象也就不足為奇了。

最后，大學重研究輕教學的管理現狀，教學質量差。大學以研究為主，教師的職稱等都是以研究成果來評定的。因此大學教師更加注重自己的研究，對于上課不夠用心，也不管學生是否來上課或是聽課效果怎么樣，導致了學校教學質量差，自然影響了學生的聽課興趣，導致逃課率上升。

（三）社會方面

社會方面主要是因為現在隨著科技的發(fā)展，互聯網的廣泛應用，網絡資源相當的豐富。導致出現了一系列的誘惑，自制力不強的大學生難以抵制。同時，就業(yè)形勢嚴峻，尤其是大三大四的學生，面臨著考驗和就業(yè)的壓力，大部分學生會選擇逃課而忙自己的事。

（四）家庭方面

家庭方面只要是親子之間缺乏溝通交流，以及家庭經濟情況的影響。家庭經濟情況好的學生，沒有金錢壓力，因此不用努力學習獲取獎學金等。并且，家庭情況優(yōu)越相關的電子產品以及出去活動的機會就大，從而容易逃課。而經濟情況不好的，有的會因為兼職而耽誤自己的課程。

二.大學生逃課現象的解決措施

（一）加強大學生教育

學校要加強大學生的組織紀律性教育，加強學生的學習目的與動機的教育，加強學生的思想修養(yǎng)與身心健康教育，加強學生對上大學的認識。大學生自己是逃課的內因，是最重要最主要的原因。因此，要改變大學生的價值觀，世界觀，人生觀，改變大學生的思想才是最關鍵的。

（二）提升教師素質

教師是大學課堂的重要組成部分。教師的素質直接影響著學生對待課程學習的態(tài)度。因此教師要轉變教學的態(tài)度，正確對待研究與教學。使教學方式，手段盡量多樣化。同時，教師要提升自己的個人魅力，加強與學生之間的溝通與交流。及時吸取學生對于課堂學習的反饋與建議，改進課堂教學。

（三）深化學校的管理

學校要創(chuàng)造一個良好的校園學習風氣，要完善學生的考評制度，使逃課與拿畢業(yè)證緊密掛鉤。并且優(yōu)化課程設臵，增加實踐性課程，增加課程的趣味性。同時加強對教師素質的關注，考察課堂效果，促進教師講課素質的提高。

（四）家庭加強溝通

家庭方面，親子之間要有良好的溝通，感情要和諧。家庭經濟情況好的，需要讓孩子減輕對家庭的依賴。家庭經濟情況不好的，家庭需要更加給予孩子關心與幫助。

三.對大學生逃課現象的態(tài)度

大學生逃課是多方面原因綜合的結果。教育目的的功利化等教育異化問題出現也在一定程度上影響著大學生的逃課現象。在大學里學習的知識，到社會上無用，社會的就業(yè)壓力嚴峻等現實讓大學生“不得不”逃課。對于逃課，我的態(tài)度是，只要自己問心無愧，自己學習到了知識，提升了能力，沒有浪費自己逃課的時間就無所謂。有的大學生逃課是為了娛樂，不能讓自己在這逃課的時間里學到什么，這種逃課是我所不贊成的。但是，如果有的大學生逃課是為了更好的發(fā)展自己，有自己的目標與打算，這樣只要在保證自己考試不掛科的前提下逃課，去學習別的知識，是我所贊成的。例如有的大三大四的學生為了自己考試夢想中的研究生而逃課，這樣的行為是能理解的。并且中國社會的實際在相當一段時間內是不會改變的，因此，大學生有自己的打算，現實一點也無可厚非。何況每位大學生都有自己的打算與計劃，因此，只要自己問心無愧了，真正學習到了東西，大學四年就不算白過。大學課堂只是獲取知識的的一種途徑而已，在課堂之外還有很多知識可以去學習的。因此，對于大學生逃課現象，我們不能一概而論，要看情況而定。

第四篇：大學生逃課現象系統分析

大學生逃課現象系統分析

現在高校大學生逃課已經不是什么新聞，甚至已經成為一種司空見慣的現象。無論是名校還是普通高校，無論是官辦高校還是民辦高校，無論是本科還是?？?，大學生逃課已經是我們不得不面對的問題。

正如羅馬不是一天建成的，大學生逃課現象也是在各種主觀的、客觀的，內在的、外在的現實的原因和條件下形成的。因此，本文主要運用系統分析的觀點，從多個側面和多個角度對大學生逃課現象進行系統分析。

1、大學生逃課的現狀。行為研究是系統理論分析的基礎，因此應對大學生逃課的現狀進行研究和分析。

時下，在各大高校中大學生逃課已經是相當普遍的現象了，幾乎有80%以上的學習都或多或少的又逃課的經歷。當下大學校園里流傳這這樣一段順口溜：大一是“實習生”，觀察積累，瞅準機會，偶爾逃之；大二是“熟練工”分輕重緩急，酌情逃之。大三大四是“老油條”，逃課沒商量。據一項權威調查顯示，高校專業(yè)課逃課率在20%左右，基礎課的逃課率在25%以上，至于哲學等公共課則高達50%，公共先修課的逃課率就跟不用說了，公共選修課已經成為雞肋，選它完全是為了學分，有的人甚至一節(jié)課不上，只是到最后考試時去下。逃課成了“必修課”，必修課成了選修課，選修課相當于沒課—— —在大學校園里流行的這句話成為一些大學生 的真實寫照。而學校和老師方面，對此也是見怪不怪了，即使有時采取些措施，也是隔鞋搔癢，做做樣子，其實大家都心照不宣，各自心里都明白，即各方都已經默許了這一現狀，都無力尋求改變，也不想尋求改變。

2、大學生逃課的原因。價值研究是系統分析的重要一步，因此有必要對大學生逃課的原因進行研究和分析。

（1）主觀原因。這也是大學生逃課的傳統原因。從大處說, 在現有高等教育體制下, 學生基本上都是被動地選擇學校、專業(yè)和課程, 被動地聽從長輩的意見。而在大學校園寬松的以自學為主的學習環(huán)境中,不象中學那樣時時處在教師與家長的監(jiān)督之下, 他們中的一部分原本就對自己所學專業(yè)或某些課程缺乏學習激情的, 便有了離開課堂的機會, 自然就逃課逃學了。況且, 許多學生在剛進入大學后, 一時間失去學習的奮斗目標, 精神進入“ 空虛”期, 沒有了明確的學習目標, 又處于無拘無束的獨立生活狀態(tài), 心態(tài)沒有及時調整好, 又缺乏自我約束力, 以致學習成績逐步下降, 進而導致逃課, 甚至被退學。此外，一些學生參加學校的活動或者感情方面的需要等原因而導致逃課，當然，迷戀于網游和對所學的課不感興趣也是逃課的不得不提的原因。再說, 一些學生校外經商、兼職打工, 高年級學生忙于找工作、考研等原因亦導致盲目性地逃課，等等, 這些都是大學生逃課主觀方面的原因。

（2）客觀原因。這是由制度滯后或漏洞造成的。一方面是社會大環(huán)境的影響。社會上許多不正之風, 如拜金主義、享樂主義、個人主義以及一些網絡高科技所帶來的消極后果使年青人樂此不彼,沉溺忘返。另一方面, 學校教育管理體制仍存在許多缺陷。高等教育雖然已經過若干年的改革, 對高校教育質量的提高也起到了促進作用, 但一些在計劃經濟年代產生和實行的政策長期以來一直被延續(xù)下來,未能及時根據時代發(fā)展的需要而變革。首先是教學內容和教學方法陳舊。無可否認, 目前許多高校開設的部分課程或采用的教材, 有相當一部分十分陳舊, 有些知識在現實生活中幾乎沒有什么借鑒意義, 有的知識早已被推翻或重新論證, 不再適應時代發(fā)展的需要。缺乏時代性的知識和沉重“ 慣性”下“ 填鴨式”的教學方法, 正在學生的心目中失去價值。其次是課堂缺乏吸引力。上課內容干癟空洞, 考試方式呆板,一門課程只需在最后幾堂課中記錄一下筆記, 劃劃重點, 再加上考前臨時抱一下佛腳, 熬個通宵記記背背就可以考出高分。這種考核方式滋長了學生“ 混”的心理, 難怪學習積極性越來越低。再次是少數教師對上課這樣嚴肅的事, 缺乏責任感。不少教師的心思不在于怎樣上

好課, 而只是一味地考慮怎樣才能給自己多搞幾個含金量高一點的科研項目, 怎樣能寫出一些富有成果的科研論文, 怎樣能順利晉升高一級的職稱。這些都會給學生造成負面影響。

3針對大學生逃課的對策。這是系統分析的規(guī)范研究，也是系統分析中十分重要的一步。

要解決逃課問題, 點名、扣分等行政管理的強制手段顯然難以奏效, 有時甚至適得其反。因此, 我們應在認真反思的基礎上, 從“ 根”抓起, 主動出擊, 積極尋求解決問題的良方對策。

第一, 提高教師的人文修養(yǎng)和業(yè)務素質。教師首先必須樹立現代的教育觀、人才觀、質量觀, 改變以往對師生關系的片面看法和處理方式。正如贊科夫在《和教師的談話》中所指出的“: 就教育工作的效果來說, 重要的一點是要看師生關系如何”。目前許多高校的教師, 雖然擁有高學歷、高職稱, 但在語言表達上、課堂交流上或個人行為舉止上存在種種不足。因此, 教師要提高自身素養(yǎng), 在教學過程中注重師生情感交融, 提倡師嚴師愛, 營造平等、融洽的師生關系, 真正做到從思想上育人, 從能力上育人, 從管理上育人, 同時在實踐中不斷更新教育理念和教學內容, 不斷改進教學方法。其次, 教師必須改變終身只教一門課程的狀況。要努力提高自身業(yè)務素質, 主動把握社會生活和生產實際, 不斷用新技術、新設備、新工藝、新規(guī)范、新概念來充實課堂內容, 激發(fā)學生的學習興趣, 注重培養(yǎng)學生的實踐能力。只有在一種“ 雙贏”的條件下, 教學質量才會提高, 學生才會自覺返回課堂。

第二, 改革傳統的課程模式, 采用新的教學內容和教學方法。隨著高新技術發(fā)展和全球經濟化的加速, 我國的產業(yè)結構和就業(yè)結構正發(fā)生著重大的變化, 對人才的需求更加多樣化、多元化。而高校傳統的課程模式是大一統模式, 無法適應和滿足市場經濟中對不同類型和規(guī)格的新型人才的要求, 因此, 應改革課程模式, 從單一走向多樣化, 從封閉走向開放, 從被動適應市場轉為主動迎合市場, 培養(yǎng)各種類型多種規(guī)格的人才。根據社會大環(huán)境對人才的需要層次, 制訂出不同類型人才培養(yǎng)的教學計劃, 使課程設置多樣化、多元化。同時, 教學內容和教學方法也要結合當前培養(yǎng)“ 通才”的要求, 除了注重基礎理論教學外, 適當減少必修課, 增加選修課的比例和門類, 鼓勵教師廣開豐富多彩、百家爭鳴的選修課。要改革考試制度, 堅持大學考試的靈活性與創(chuàng)新性。大學教育不是應試教育, 考試只是一種督促學生學習與鞏固的手段。大學考試不應該拘泥于筆試, 更不能拘泥于書本, 可以經常性地采用開卷試、口試、觀察考查法、評語法或學生通過查資料、調查研究、撰寫小論文等多種方式的評價手段, 注重于學生的動手能力與應對能力, 尤其是文史類課程的考試亟需改革, 要徹底改變學生死記硬背考前突擊的現象。

第三, 改革不合理的教育管理體制, 實行真正意義上的學分制。學分制是以學分為單位衡量學生的學習量, 學生修滿規(guī)定學分即可畢業(yè)的教學管理制度。它承認學生在才智、基礎、理解和分析等方面的差異, 讓學生根據個人特長、愛好、經濟情況和發(fā)展需要安排學習, 為學生因才發(fā)展和自我塑造提供了前提條件。實行學分制后, 從學校到學生個人就可享有較大的自由度, 學校面向市場, 根據人才需求情況自主設置所需專業(yè), 學生可以自主選擇所修課程, 甚至可以跨專業(yè)、跨學校選課, 自行安排學習進度, 等等。從學校層面講, 學分制有利于各學科專業(yè)之間加強橫向聯系, 有利于促進學校教育與社會教育、就業(yè)前教育與就業(yè)后培訓、不同類型不同層次教育之間的溝通和銜接, 有利于終身教育體系和學習化社會的形成, 有利于培養(yǎng)通識人才。從學生的個人發(fā)展和成才看, 學分制有利于因材施教, 發(fā)展學生個性;有利于調動學生的積極性和主動性;有利于培養(yǎng)學生的自主意識和競爭意識;也有利于充分利用學校的教學資源。再則, 在學校的政策導向上, 要做到教學、科研兩手抓, 兩手都要硬。全國高校普遍存在科研論文一手硬、教學質量一手軟的現象, 教學工作量只計量不計質的計算方法, 致使教學質量難以保證。所以, 切實解決課堂教學投入不足的問題, 是根治學生逃課現象的必要條件。

4.對策的可行性分析。這一對策從政治上來說是可行的，無論是學生還是老師或者是學校都希望能夠減少甚至是消除逃課現象，因為大學生幾乎都是成年人了，內心深處都希望能在學校學到點東西，逃課也是不得已而為之。老師和學校就跟不用說了，肯定都希望自己的學生都來上課。此外，大學生是國家未來的主力軍和棟梁之材，對于更治逃課對國家民族有利的事情肯定會得到政府，政黨和新聞媒體的有力支持。因此，從各個方面來說，政治上堵是可行的。從經濟上來說，這一對策并不要多大的投入和成本，即使投入和成本高，相對于使大學生成為棟梁之才或更好的人才這一關系到國家發(fā)展前途的事情來說投入產出比都是值得的。從技術上來說，這也是完全可行的，只是愿不愿意做，怕不怕麻煩的事。只要主管部門和學校下定決心，就沒有任何技術上的難題。因此，減少或更除逃課是可行的，這一對策也是可行的。

第五篇：大學生逃課現象調查報告

大學生逃課現象調查報告

歷盡千辛萬苦邁進了夢寐以求的大學校園，背負著父母的殷切希望，現身在大學校園的大學生們本應該珍惜這來之不易的學習機會，然而，“逃課風”卻一直在學生中盤旋，揮之不去。本著我們作為大學生應有的責任與擔當，對逃課現象進行調查和正確認識，尋找出問題本質原因及解決方法，營造一個良好的大學學習氛圍。

據調查，在當今的大學校園里，學生逃課率隨年級升高呈現遞增性，大一的逃課率為12.4%，大二為24.3%，大四竟然為50.5%。而且，所逃課程的比率也有差別，專業(yè)課逃課率在20%左右，基礎課的逃課率在25%以上，至于哲學等公共課則高達50%。逃課成了必修課，必修課成了選修課，選修課相當于沒課——這些話是某些大學生的真實寫照。（以上數據摘自百度文庫）。

面對如此嚴峻的逃課比例，學校，授課教授，以及學生都有各自的看法及見解。作為當事人的學生，有不少同學認為大學生逃課是很正常的。而這種不良風氣和想法都在不斷的影響著其他同學的觀念。為了阻止“逃課風”破壞校園文化，為了維護學校學習風氣，為了避免其對高校的教學工作的正常開展與大學生的個人素質的提高，研究調查大學生逃課現象，剖析大學生逃課問題是十分必要和重要的。我們首先從“逃課”的執(zhí)行者——學生，進行調查與分析。

一． 學生逃課理由及分類

作為當事人的學生，對于逃課的問題有不同的看法，主要的逃課

學生類型有以下幾類，而他們的看法也是較具代表性的看法。

1.打工兼職者：真正的鈔票和社會經驗比枯燥的課堂更吸引人不少學生在校參與兼職工作，二者在時間安排上相沖突時，內心進行的對比往往是到社會上去鍛煉自己，積累工作經驗，書本上的東西和自己親身實踐所得出來的完全不一樣，而后者往往更有用，更有價值。

2.甜蜜情侶：為了愛情，逃課神馬的都是浮云

對于戀愛中的情侶來說，等待是最痛苦的折磨，對于一些無關緊要的課——逃！然后找一個安靜的地方慢慢培養(yǎng)彼此的感情?；蛘叨邥r間安排不一致時，就會有一方犧牲自己的課程陪伴另一方。

3.公務纏身者：沒有犧牲，就沒有回報

學生會或者社聯活動安排需要，會議召開，每個成員的時間不能都被協調，而考勤又是工作態(tài)度重要考核，成員們會較多的選擇逃課參加各項活動。抑或是公務在外，不能及時返校而逃課。

4.勤奮好學者：利用逃課時間拓展課外知識

一些勤奮好學的學生在課前已經掌握了課堂知識，聽課對于他們而言是在復習，他們認為與其在已經了解的知識上耗費時間，不如利用該時間去圖書館拓展知識。還有些學生認為，課堂上老師講課方式實在是過于乏味，不如自己去圖書館或自習室看書，他們逃課的理由是為了更好的學習。

5.特累特困生：這么累去了也是睡覺，不如在寢室睡的舒服

有些學生奔波于各種兼職打工或學生活動工作中，盡管活動與課程時間不沖突，但是拖著一身疲憊而歸，沒有任何精力進行課堂學習，決定留寢室休息。有些學生因為KTV包夜，網吧包夜，通宵看小說等娛樂活動耽誤休息時間，導致無精力上課，也決定留寢睡覺。

6.臨時逃課者：遇見你，實在是一場意外

少數學生有如此感慨，走在去教室的路上，突然下起大雨導致困在路中；或是睡醒時已經上了半節(jié)課了，決定不去；再或是女生在路上偶然遭到“老朋友”的光顧，只得回寢；或是突然收到遠方親人匆忙探望的電話等等。這些特殊事件導致學生逃課。

7.純粹逃課者：我逃故我在不喜歡該課的老師，不喜歡他得講課方式，不喜歡該課程??所以故意逃課。該課或該課講授教授是他們的逃課理由?！氨鞠雽@門課程認真學習，可是看到講課老師就煩。干脆故意翹掉他得課，省的厭烏及屋。”“對該課不感興趣，對本專業(yè)絲毫不了解，沒有上課的興趣?！?/p>

8.隨波逐流者：你逃我也逃

此類學生容易受他人感染，覺得別人都逃了，我也逃了算了；或是別人都能逃，我為什么不能逃的從眾心理。

9.新新逃課者：一切看心情

他們的逃課理由很簡單，不需要理由，一切看心情。心情好就去上課，心情不好就不上。想打游戲就不管上課，想看電影也不管

上課，想要睡覺仍不管上課。

綜上所述，學生逃課存在客觀原因和主觀原因。據專家對國內部分高校大學生逃課原因調查顯示：28.7％的學生認為教學效果差，沒有學到東西；27.8％的學生認為課程乏味，脫離實際；20.5％的學生認為教學內容陳舊，信息量太少；7.4％的學生認為教學內容太容易，自學也可以掌握。如何解決逃課現象及學生對課程的較低評價，營造良好學習氛圍，我們緊接著看學校對學生逃課的看法及建議。

二． 學校制度及建議

目前為止，沒有任何一所高校具有較合理有效的制度進行查課，主要查課方式依然靠授課教授在課堂上的點名和教學突查。學校認為大學生學習主要靠自覺，當然學校學院也會經常強調。而學校對于大學生的課程安排的合理性和科學性的與否也是造成學生逃課的一個重要原因。

許多學校表示對于制度的完善工作是從未停止過的，學生課程的安排也盡量人文化，科學化。現在的大學都注重學生多方面能力的培養(yǎng)，因此開設了許多非專業(yè)課。對于非專業(yè)課，學校往往采取上百甚至幾百人的大課教育方式，而這種方式直接導致逃課現象的加重。學生只是來獲學分的，對于這些課的考試通常較為簡單或只是交論文即可。所以此類課成為大家的逃課首選。好的初衷的發(fā)展卻未能取得好的效果，學校應對其進行思考。

但是，從第一點我們也知道，學生逃課分為客觀原因和主觀原因，而主觀原因才是逃課的主要原因。學生若能嚴格自律，那么這樣的部分選修大課也不會出現集體逃課的現象。

許多學校對于學生逃課問題都做出過努力，也會和家長聯系溝通，但主要工作還是讓學生了解自覺學習主動學習的重要性。不管是何種原因導致逃課，只有靠自覺學習才能不讓自己的大學空手而歸。有專家說，逃課未必不是件好事，逃課也是一種選課，上喜歡的課，逃不喜歡的課，將自己的興趣發(fā)揮出來。然而，學生在逃掉某節(jié)課時是否是在做學術上得問題探討或是研究自己有興趣的知識。根據問卷星調查表的結果分析，上網等娛樂才是學生利用逃課時間做的最主要的事。因此，學校應該做好正確領導學生思維，世界觀人生觀走正確方向的工作。