第一篇：淺談農村遠程教育的重大作用

淺談農村遠程教育的重大作用紅林鄉化吉小學王海 當前,教育信息化進入了快速發展時期,實施農村中小學現代遠程教育工程是促進農村教育跨越式發展的一些一項重大戰略舉措，是實現我國農村教育跨越式發展的必然選擇，是解決農村中小學教育教學資源短缺、師資力量不足、教育教學質量不高等問題的有效途徑。因此，遠程教育具有遠大的意義。

一、開展好遠程教育，解決農村學校資源缺乏的現狀。

在農村，特別是邊遠山區，很多教學設備不齊，教師很難上好一堂課。如果利用遠程教育接收來的資源、關盤，可以使學生一目了然。很多教師專門用講，但效果一點也不好，利用接收來的資源進行教學，情景交融，學生益于接受，能把自己當作里面的學模仿里面的學生的學習方法。這樣就提高了他們的學習興趣，提高了注意力，轉變了缺乏資源而受影響的負面因素。在新教學過程中，對于語文著一科，每課時都涉及到錄音機、掛圖等教具，由于學校資源短缺無法滿足這些要求。因此我們只有通過遠程教育，為山區小學開足、開齊、開好課程創造條件。

二、開好遠程教育，點燃學生的學習激情

興趣使人們力求認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意想活動。有了興趣，學生

才能輕松愉快地學習，才能夠不知道疲倦地學習。在課堂上為了讓課堂“活”起來，就必須利用遠程教育資源。

每個教師都有這樣的經驗，一堂課下來，老師累得不得了，學生軟綿綿的，一點提不起精神來。教師費了力氣，反而沒有用，久而久之，也就身心疲憊了。如果課堂山河利用遠教資源，教師起一個引導的作用，學生可以跟隨資源走，他們也就“活”起來了，注意力也集中了，學習興趣上來了。這樣，比教師講一百遍都起作用。

三、開展好遠程教育，豐富課堂情景

在以往的教學過程中，教師就憑一張嘴、一本書、一支粉筆給學生上課。學生門經常注意力不集中，特別是大熱天，十幾歲的孩子就像八十歲的老人，他們不管是坐態，還是回答問題的樣子，給人的感覺就是老爺爺、老奶奶，一點活力也沒有，在這種情景下，老師覺得很累，學生更累，并且一點也學不好。自從遠程教育開展以來，很多細節學生可以從電腦、電視里面看到，即使是枯燥的語文課，他們也可以從電視里面看到畫面，讓死氣氛活躍起來。

四、開展好遠程教育，促進應試教育向素質教育轉變

傳統的教育方式都只注重考試，不管你平時怎么學，只要考試考得高分就性。自然而然就形成了這樣的說法：考考考教師的法寶，分分分學生的命根。書本上的知識也選著學，要考的重點講，不考的就略講。這樣下去很多學

生就只會考試，除了考試他們什么也不會。開展遠程教育以后，學生從電視里、電腦里看到很多自己平時忽略的問題，就拿語文來講吧，他們只注重死記硬背，口語、閱讀等諸多方面，沒有得到鍛煉。讓學生了解當前所面臨的形勢，轉變過去那種傳統的學習觀念，由傳統轉向素質教育，由被動轉化為主動的學習方式。現在，我們所看到的是一個全面發展的校園，一個充滿生機勃勃的校園。可見遠程教育是多么重大！總之，在推進現代教育技術的今天，教師們必須掌握現代 教育理念和應用優質教育資源，實施教學的能力，形成根據教學實際將優秀教訓資源應用于教學的主動性和自覺性。特別是在農村，遠程教育已進入，一本書、一支粉筆、一張嘴的局勢已打破，充分利用遠程教育的資源造福于山村的孩子。

第二篇：發揮遠程教育作用,推動農村經濟發展

發揮遠程教育作用,推動農村經濟發展

――――――藍田縣前衛鎮前衛村 一臺電腦，一個站點，教育一方干部群眾。

一條資訊，一片視野，推動一方經濟發展。

一種教育，一個平臺，豐富一方文化生活。

“遠程教育不僅是高水平的‘政治輔導員’，而且是知識儲備豐厚的‘農技推廣員’和‘文化宣傳員’”——在這樣的理念下，自2009年10月以來，在鎮黨委和政府的領導下，我村積極探索“干部經常受教育，農民長期得實惠”的長效教育培訓機制，促進農村發展，促進農民增收。

藍田縣前衛鎮前衛村位于前衛鎮中心，現有村民小組????????????????????????????????????????????????????????? 村兩委會十分重視現代農村黨員干部遠程教育工作,在上級政府的支持下，除國家分發的基本設備外，又購買了液晶電腦、寬帶網絡、有線電視、視頻、耳麥等遠程教育需要設備，發揮了辦公自動化、培訓便捷化、成本節約化的功能。在相關部門的正確指導下，及時制定遠程教育實施方案，成立相關工作領導小組，聘請了專職網絡管理員，負責遠程教育的服務。

現代遠程教育是運用現代遠程教育手段，對農村群眾進行教育和培訓，全面提高農村群眾的綜合素質。開展現代遠程教育，是建立“讓干部經常受教育，使農民長期得實惠”機制的有效載體，是用信息化

帶動農業產業化和農村現代化的一條重要途徑；是切實解決好“三農”問題，推進社會主義新農村建設，促進統籌城鄉發展，培養有文化懂技術會經營的新型農民的助推劑；是全面貫徹落實“科學發展觀”重要思想和建設“社會主義新農村”的實際行動。遠程教育在促進農村經濟發展，解決“三農”問題中起到了不可替代的催化劑作用，其重要性毋庸置疑。

一、培訓農技知識，提高農民收入。

經濟基礎決定上層建筑，村兩委會堅定的認為要把黨的政策和先進生產方式宣傳到廣大干部、黨員和群眾之中，要讓老百姓富起來。目前農村老百姓經濟收入方式主要有：一是外出務工，二是單家單戶的種養殖業，三是種植養殖大戶經營，四是個體經營。其中又以外出務工和單家單戶的種養殖業為主，而農村現代遠程教育正好起到信息技術培訓中心的作用，把相關的政策、法律法規、種養殖技術普及到廣大群眾中去，讓群眾在致富道路上得實惠。村兩委會定期、經常性組織群眾在閑暇時間到村委會觀看和本村村民村情結合緊密的種植技術、養殖技術的教學視頻，多次播放小麥測土配方施肥、玉米疾病防治等農技視頻，群眾在觀看的同時邊觀看邊討論，無形中快速的提高了種植和養殖技術，提高了畝產，增加了農民收入。

二、普及電腦網絡知識、提高農民素質。

電腦是人類新時代的產物，也是人類新時代的一項主要工具，不會電腦就是新時代的文盲。讓黨員干部親自操作現代遠程教育設備，同時采用通俗易懂的方式，給廣大干部、黨員、群眾進行系統的講解電腦知識，讓群眾學會在網絡上尋找訊息，了解國家相關政策、調動大家的學習積極性和主動性，培養廣大群眾一項新技能。

三、推動農村基層黨建工作

現代遠程教育有力地推動了農村基層黨建工作的開展，對于提高廣大農村黨員干部和農民群眾的整體素質，推動社會主義新農村建設和農村社會信息化進程，增強農村基層組織的創造力、凝聚力和戰斗力，鞏固黨在農村的執政基礎具有重大而深遠的現實意義和歷史意義。利用終端接收點，為黨員干部和群眾服務，使廣大干部群眾中利用直接引起了巨大反響，廣大黨員干部深受鼓舞。

實踐證明，開展農村黨員干部現代遠程教育，是新形勢下造福農民群眾的一項富民工程，是建設社會主義新農村的一項創新工程，是夯實黨在農村執政根基的一項基礎工程。它有利于建立健全讓農村黨員干部經常受教育、使農民群眾長期得實惠的工作機制，提高農村黨員干部的綜合素質，增強他們為農民群眾服務的意識和本領，更好地發揮致富奔小康的骨干帶頭作用；有利于推進信息技術進村入戶，不斷滿足農村黨員干部和農民群眾生產生活中的各類信息需求，培養造就大批掌握現代農業科技知識和技能、具有創業致富本領的新型農民；有利于創新農村基層組織活動內容和工作方式，開辟農村基層黨組織聯系群眾、組織群眾、服務群眾的新途徑。

因此，充分認識開展農村黨員干部現代遠程教育工作的重要意義，優化和豐富遠教節目資源，擴大遠程教育覆蓋面，促進農村遠教工作的深入開展，對進一步提高社會主義新農村經濟社會發展和構建

和諧社會有著重大意義。

第三篇：充分發揮農村黨員干部現代遠程教育網絡作用

農村黨員干部現代遠程教育工作應從三方面著手

近年來，長子縣圍繞農村各項事業的發展狠抓黨員干部現代遠程教育工作，為農民增收、農業增效、農村發展奠定了一定基礎。通過調研，我們認為抓好農村黨員干部現代遠程教育工作，主要應該從以下幾點抓起：

一、強化村級陣地建設

終端接受站點建設是遠程教育工作的基礎，按照“高起點規劃、高標準建設、高水平推進”的原則，“三管齊下”切實抓好站點標準化建設。

一是抓領導。認真落實黨委“一把手”工作責任制，將此項工作列入各級黨委的重要議事日程。縣委設立了電教中心，主抓遠程教育工作，并成立了縣、鄉兩級遠程教育工作領導協調小組，加強對遠程教育工作的組織領導，確保這項工作有人抓、有人管，抓出水平、管出成效。

二是抓投入。縣委注意把遠程教育站點建設與黨員活動中心、文化娛樂中心、信息傳遞中心、科技培新中心建設等有機結合起來，做到統一規劃，共同建設，資源共享，合理使用，避免了重復投資，提高了使用率。在推進第二輪村級組織活動場所建設時，按照“理念超前、標準一流、功能齊全、堪稱典范”的建設目標，著眼于“把新建村級組織活動場所打造成遠程教育示范點”，明確提出了“五通”要求，即通水、通電、通路、通電話、通遠程教育，整體提升了村級組織活動場所建設的檔次和水平。

三是抓示范。為提高站點標準化建設水平，縣委在深入開展遠程教育“雙創雙爭”活動中，確定了24個基礎較好的村級終端接收站點，開展農村黨員干部現代遠程教育示范點建設。通過建設示范站點，推動全縣遠程教育工作硬件建設上檔次，學習組織上水平，成果轉化上臺階，達到服務基層、服務農民，不斷推動農民群眾增收致富的目的。

二、加大培育新型農民力度

在實際工作，縣委根據不同層面的學習需求，分類指導，有針對性地開展教育培訓。

一是抓督學。專門制定了《遠程教育工作目標管理辦法》和《遠程教育學用工作規劃》，規定大學生村干部是遠程教育的操作和管理人員，各個站點每周固定組織學習不少于一次，每周開放式自主學習時間不少于一天。縣里利用寬帶遠程教育監測網站，建立了“周看”、月報、季排隊“制度，縣遠程辦對各鄉鎮學習情況每月通過手機短信平臺進行通報，每季度進行一次綜合排隊。通報和排隊，使基層黨委主要負責同志有了壓力，分管領導有了動力，達到了督學、促教的目的，大大提高了站點的收視量和點擊量。

二是抓導學。要求工作人員按照分門別類、因人施教的原則，有針對性地搞好教育培訓。根據收視人群的年齡特點、從業情況和實際需求，管理員有針對性地從遠程教育網上收集課件，分別組織收看。對黨員干部著重進行“雙帶”能力、新農村建設、法律法規等方面的教育，對產業大戶、務工經商農民黨員著重進行實用技術的培訓，對普通群眾著重進行豐富文化生活方面的教育。各鄉鎮、村利用廣播、簡報、黑板報、村務公開欄等形式，定期公告遠程教育節目內容及收視時間，采取固定時間集中收看，開放時間自愿收看和根據需求隨機收看等，組織引導黨員干部群眾積極參學受訓。

三是抓送學。縣遠程辦建立了縣級遠程教育播放平臺，購買科技光盤及下載上級遠程教育系統中符合長子縣實際的課件，制作成鄉土教材，送學下鄉，積極探索建立遠程教育教學服務機制，并適時聘請有關專家、致富能手、技術骨干進行現場講解，把課堂教學與實地觀摩有機結合起來，幫助黨員群眾解疑釋惑，不斷促進學用成果轉化。

三、不斷豐富教學內涵

我們從實際出發，堅持“發揮作用、抓好應用、注重實用”的原則，不斷拓展站點服務功能，在搞好經常性教育的基礎上，注意發揮“政策宣傳中心、組織活動中心、科技示范中心、文化娛樂中心”的作用，收到了良好的教育效果。

一是通過教育培訓，使遠程教育成為加強農村基層組織建設的有效平臺。首先，利用遠程教育手段廣泛開展對農村黨員干部的培訓，不斷提升基層黨員干部隊伍整體素質，增強基層黨組織的凝聚力、創造力和戰斗力。其次，利用遠程教育加強對農村入黨積極分子的培訓。在培訓內容上，精心挑選新黨章、黨的基本知識、政策法規和紅色革命影片等素材充實到遠程教育網絡資源平臺；在培訓時間上，規定農村入黨積極分子在村遠程教育站點每月至少要集中學習培訓三次，鄉鎮機關入黨積極分子在機關遠程教育站點每月要集中學習培訓五次；在培訓組織上，縣遠程辦統一制定學習計劃，科學安排學習內容，并不定時地進行督促檢查。

二是通過輿論引導，使遠程教育成為農村政策法規的宣傳陣地。在今年的縣鄉換屆工作中，我縣發揮遠程教育宣傳引導、教育培訓、信息收集的作用，宣傳政策、發動群眾、引導黨員、凝聚力量，為鄉鎮順利換屆奠定了一定基礎。最近，還把涉及村級“兩委”換屆工作的方針政策、法律法規等方面的內容制作成光盤，在各遠程教育站點集中宣傳播放，強化廣大農村黨員干部群眾依法參與換屆選舉的意識，確保農村“兩委”換屆風清氣正，順利進行。

三是通過科技示范，使遠程教育成為農村調產增收的實用課堂。各遠程站點借助遠教科技資源優勢，有計劃地開展各類技能培訓，讓廣大黨員干部群眾學習實用科技知識，增強發展生產能力。通過遠程教育，群眾實實在在學到了很多農作物病蟲害防治、土地施肥、水果栽培等方面的知識和技能。

第四篇：遠程教育中教師作用

現代遠程教育中教師地位及作用

摘 要：現代遠程教育利用電視、計算機、網絡等教育技術，師生時空分離、學生自主學習，是一種全新教學形式，因而教師在教學中的地位與作用發生了巨大的變化：從中心、主導地位退居到從屬、輔助地位，由主角變成配角，由臺前轉到了幕后，由教學變為助學，即主要表現為教學中的指導、輔導、督導作用。認識這一變化，對把握現代遠程教學的特點和規律，提高遠程教學與人才培養的質量，促進現代遠程教育的健康發展，具有重要的意義。關鍵詞：現代遠程教育教師地位教師作用

現代遠程教育是一種全新的教育形式，具有教學技術手段先進、師資水平高、教學效果好、經濟效益優等綜合優勢，既為世界各國政府所重視和大力提倡，又為廣大受教育者所歡迎。在我國，以中央電大為龍頭，以省電大為骨干，以地、市級電大為主體，以縣級電大分校為基礎的現代遠程開放教育網絡已初步形成，基本覆蓋了我國的廣大城鄉地區和邊遠地區，已成為中國現代遠程教育的核心力量和重要基地。與此同時，清華大學、浙江大學、湖南大學、東南大學等一些著名高校經教育部批準，也紛紛開辦現代遠程教育，以其人才、科技和品牌的優勢，得到了迅速的發展，已成為現代遠程教育中一支重要的生力軍。現代遠程教育表現出一種與傳統教育截然不同的全新的教學特點。然而當前人們對其特點的認識還很不夠，更不要說對其規律的科學把握了。例如人們對現代遠程教育中教師地位的作用發生的巨大變化，以及由此而應確立的新的教學理念就不是很清楚，往往還是用傳統的普通面授教育的眼光、方式來處理遠程教學中的問題，以致一些學校仍用傳統的面授教學方式代替多媒體、網絡等遠程教學方式，從而一些地方出現電大向普通高校看齊、向傳統面授教學回歸，即“電大不電，遠程不遠，開放不開”的現象，使現代遠程教育的發展走上了歧路。筆者試就認識現代遠程教學中教師地位作用發生的變化及其意義談談個人的認識和理解，以就教于遠程教育研究的方家。

一、現代遠程教育中教師地位的變化

現代遠程教育以其嶄新的教育技術手段、全新的教學模式、新穎的教育理念引發了教學方式的歷史性變革：實現了由傳統的以教師為中心向以學生為中心的轉變；由以教師的教為中心向以學生的學為中心的轉變；教師由過去在教學活動中的主導地位、中心地位退居到輔助地位、從屬地位，由教學矛盾的主要方面轉變為教學矛盾的次要方面；教師由教學的前臺退到幕后；學生則真正成為了學習的主人。也就是說學生是教學活動的主體，他可以自由選

擇和自行安排授課的老師、學習的內容、時間、地點、方式、進度等，即由過去的被動式學習轉變為主動式的自主學習，從而構建起現代遠程教育全新的教學模式和人才培養模式。現代遠程教育中教師地位作用發生的變化主要表現在這樣幾個方面。[1]

一是教師由傳統教學中的中心、主導地位退居到現代遠程教學中的從屬、輔助地位的變化。一般來說，傳統的面授教學活動都是以教師為中心，教師始終占據著主導地位，教師不僅是教學活動的設計、組織者，而且是教學活動的具體實施者，同時還是教學信息與科學知識的輸出者、傳播者，更是教學活動、教學效果的權威評判者。打個形象的比喻，教師就象體育比賽中的教練員兼運動員一樣，發令、比賽、裁判的多重身份同時集于一身，從而使之自然成了課堂教學的絕對“主宰”，這正是構成中國傳統教育幾千年來所“師道尊嚴”狀況最直接、最根本的原因。教師成為課堂教學活動的中心，學生自然只能處于非中心的地位，只能圍繞教師轉。學生的學由教師的教所決定，并受教師的教所制約，學生學什么，怎么學，都由教師單方面說了算，學生只能無條件服從。在學習內容的安排取舍上與教學方法的選擇、設計上，教師不是根據學生的要求去安排教學內容，不會改變其單向的灌輸式的教學方法。教學活動以學生為中心，以學生為主體，這并非現代遠程教育中才出現的新的教育思想、教育理念，但只有到了現代遠程教育中，才得以真正實現。因為在現代遠程教學活動中，學生和教師不再是同處在一個時空中，更不是局限于那原本狹小的某個教室空間里，他們之間的交流多了電腦、網絡這一中介物，學生獲取教學信息和知識的方式和途徑多樣化了，從而使得教師對學生的控制力大為減弱。另一方面，學生掌握著教學活動的主動權，對所學內容、時間、地點、方式、途徑、進度都有著自己的選擇和決定權，正因如此才使學生真正成為學習的主人。教學也就自然地要以學生為中心，從而使傳統的以教師為中心的教學方式受到強有力的挑戰和沖擊，教師將中心地位讓于自己的學生，使自己退居于教學中的從屬和輔助地位。

二是教師由傳統教學中的主角成為現代遠程教學中的配角的變化。在傳統的面授教學活動中，與以教師為中心相適應，教師自然成了教學活動的主角，而學生是配角。但不論是從事物發展的內外因的哲學關系來說，還是從心理學的角度而言，學生都應是教學活動的主體、內因和決定性因素，而教師只是處于客體、外因和從屬性的地位，只有學生自己積極自覺主動地學習，才能有效地將所學知識內化為自己的知識、能力和素質。因此必須始終以學生和學生的學為中心，而教師的教只是為學生的學服務的。教師不僅要使學生“學會”，更要使其“會學”。這就是葉圣陶先生說的“教學就是教學生學”，張志公先生說的“教學就是教會學生學”。通過教師教的方法與途徑，實現學生自己學會學習而不再需要教師教的目的，“授之以魚不如授之以漁”就是這個道理，這在現代遠程教育中才能得以真正的實現。這是由于教師從傳統教學中的“主角”轉變成現代遠程教學中“配角”的角色變化所決定的。

三是更多的教師從傳統教學中的“臺前”轉到了現代遠程教學的“幕后”。在電大的現代遠程教學網絡系統中，只有中央電大、省級電大的少數主持教師才能站在電視機、攝像機

前對全國、全省的學生主講某門課程，而更多的教師，包括基層電大的許多專家、教授、學者，也不得不承擔起輔導教學的重任，進行輔導答疑、編寫輔導教學資料、組織學生視聽網上或電視課程、批改作業、交流溝通和反饋各種教學信息等屬于輔助性的教學工作。從“教授”變成為名副其實的“助教”，從傳統教學活動的“臺前”轉到現代遠程教育的“幕后”，這是現代遠程開放教育的特點所決定的。對于電大教師來說，不僅要樂于做大量繁瑣、復雜、艱巨的輔助教學工作，而且要甘當無名英雄，淡泊名利，甘愿“為他人作嫁衣裳”。須知，教師要卸去自己的原先兼任的演員角色，變成了真正的幕后導演；教師也更像教練，在賽場上的運動比賽的是自己的學生。沒有導演和教練不行，但沒有演員和運動員更不行。這樣教師和學生的職責作用也就更分明了。[2]

四是由“教學”到“助學”的教學方式上的變化。對現代遠程教學的教師來說，教學方式上的變化最大，大家對此的感受也最深。對某門課程的主持教師來說，基層電大的教師成了主持教師的教學助手，要做好輔助性教學工作。從學生方面來說，教師也主要起著輔導、幫助學生學習的作用，這不能不說是對教師傳統教學工作定位的一種反撥。這既是對教師傳統教育思想觀念的一種挑戰，也是對其轉變教育思想觀念而提出的一種更高更新的要求。廣大教師必須正確認識到教師在教學中的地位所發生的巨大變化給自己所帶來的巨大壓力，自覺地調整自己的心態，積極主動地去適應教學工作上的新變化，強化助學服務意識，千方百計地做好助學服務工作。

二、現代遠程教育中教師助學的作用

如前所述，在現代遠程教育的教學活動中，教師由主角變為配角，由主導變為輔導，由臺前轉到幕后，由教學變為助學，由中心變為從屬，由指揮變為服務，教師的地位發生了如此巨大的變化，但教師的作用不是變小了而是變得更大了，教師的擔子不是減輕了而是更重了，對教師的要求不是降低了卻是更高了。[3]誠然，教師為學生學習的服務方式和形式也就自然不同了。這就要求我們廣大教師要深入研究和認識現代遠程教學的特點，努力掌握現代遠程教學的客觀規律，以適應現代遠程教育教學方式的變革，為提高教學與人才培養質量作出自己的貢獻。教師的輔導、助學作用主要體現在這樣幾方面。

一是指導。指導學生學會學習是現代遠程教育教師的首要職責。必須堅持確立發揮學員在遠程學習中的主體地位與作用。但教師作為學生學習最重要的外因條件，對學生搞好學習仍有著至關重要的作用。馬克思主義哲學認為，內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因通過內因而起作用。這就說明教學中教師外因的作用同樣是很重要的，因為雞蛋沒有適宜的外界溫度是孵不出小雞來的。換言之，學員的學習離不開教師的指導與幫助。顯然，這種指導側重于學習方法的指導。例如在新生入學后，新課程學習開始之前，教師就應向學生傳授講解遠程學習的要求、方法、途徑和技巧，讓學員知道和了解自己應怎樣去搞好學習。教師應指導學員：

1、了解和掌握電腦、多媒體、網絡等現代教學設備的性能、特點及使用等情況；

2、了解教學包內教學計劃、教學大綱、學習指導書、作業練習冊、信息反饋表等的不同作用與使用要求、方法；

3、指導學生制訂學習計劃，明確學習的目標和方向，把握學習的正確途徑和方法；

4、按照教學大綱、閱讀學習提示，深入研讀學習材料，明確學習的重點難點；

5、帶著問題收聽收看電視和直播課程、向輔導教師咨詢；

6、完成并向學習中心寄送作業，通過作業和信息反饋了解自己學習中存在的問題，與同學交流切磋，運用自測題檢查和了解自己的學習掌握情況等自主學習環節和程序。做到既環環相扣，又循序漸進，以達到對教學內容的切實把握。概言之，教師要對學員的如何學習進行具體而又切實的指導，真正把學習的方法、經驗、技巧傳授給學員，使學員在以后的學習和工作中，受益終身，為學員進行相關課程的學習打下堅實的基礎。

二是輔導。教師的助學作用不僅體現在對學員學會學習即學習方法的指導上，而且體現在對學習內容理解掌握的具體輔導上。“傳道授業解惑”仍是教師的重要職責，這并不因為教學方式的變革而有所變化，只是在具體教學的形式、手段、方法上有所不同罷了。教師只有對教材內容有深入的鉆研，對重點難點疑點等問題的準確把握，對學生學習中可能遇到的各種困難等有較強的預見性，并由此做好大量、充分、艱巨而扎實的準備工作，才能應付學員隨時隨地的造訪咨詢或電話、網絡、傳真、信函等方式的問疑解難，給學員以準確、科學、具體而及時的答復。例如目前集中輔導課，教師就不能再重復講授教材已有或主持教師已講過的內容，而是要對一些帶有普遍性的共性問題進行解決方法和途徑的提示，借此培養學員自我分析、解決學習中問題的能力。[4]另就是要對學員在學習中出現的各種具體問題作有針對性的個別輔導，直到幫助學員真正地搞懂弄通為止，以提高輔導教學課的質量與效果。“要給學生一杯水，教師得有一桶水。”教師只有深入鉆研教材，博覽群書，了解各種教學信息，才能把握教材、駕馭教材，才能成為“問不倒”、“難不住”的一流輔導教師。與此同時，輔導教師還要能熟練運用電腦、網絡、多媒體等現代教育技術手段，能將各種輔導資料制成課件上網，使輔導教學活動能得以快速、及時、高效地進行。

三是督導。現代遠程教育采用不組班的分散化、個別化的自主學習方式，對學員的學習積極性主動性自覺性都提出了很高的要求。由于工學矛盾的加劇，或因為學員在單位、家庭、社會的多重角色和身份的沖突與碰撞，學員的學習往往會受到工作與外界的沖擊、影響和干擾。這就需要輔導教師進行必要的督導和檢查。或通過網絡、電話等形式，或深入到學生家庭、單位，以了解學員學習的進度、存在的困難、作業完成與否、對學習內容的理解與掌握等情況，并及時地有針對性地做好工作。再比如對學員學習小組的活動也要常進行必要的檢查了解和指導工作。只有這樣，才能使眾多的學員圓滿地完成學習任務。[5]

需要說明的是，教師在教學輔導方面的工作是大量的繁瑣的艱巨的，涉及的工作頭緒多、面比較廣，教師只有真正確立“配角”意識和“助學”意識，才能把有關“助學”的指導、輔導、督導等工作做好。

三、認識現代遠程教育中教師地位與作用變化的重要意義

現代遠程教育是一種全新的教學方式和人才培養模式，表現出與傳統面授教學迥然不同的鮮明特點和個性特性。教師應充分認識這種變化并努力地去適應這種變化，這對提高遠程教學與人才培養質量，推動和促進現代遠程教育事業的順利健康發展等具有重要的意義。

首先，有利于教師給自己的教學工作以科學的定位。遠程教育方式的特點決定了教師和學生在教學活動中地位上的重新調整和置換。不論是與傳統的面授教育還是當今的普通教育相比，都形成教師角色變化上的一種巨大的反差。教師若不能迅速地調整自己的心態，給自己的教學工作以科學的定位，就難以適應這種全新的教學方式，很容易造成教學工作上的“越位”，用自己的“教”去代替學生的“學”，形成傳統教學中常見的越俎代皰的現象和弊端；或者是走向另一個極端，造成助學工作上的不到位。使得教師不能充分發揮自己的指導、輔導作用，從而影響到現代遠程教學與人才培養質量的提高。教師給自己的教學工作以科學的定位，就可以充分發揮教與學兩個方面的積極性，有效地化解教學雙方之間的一些隔閡與矛盾，發揮教師和學生各自的優勢，相互配合、支持，以保證和推動遠程教學活動的順利開展。

其次，有利于教師了解和掌握遠程教學的自身特點與規律，積極主動地開展輔導助學活動。現代遠程教育有其自身的特點和規律，而教師能否了解和掌握其特點和規律，將直接影響到教學與人才培養的質量。教師能正確認識到現代遠程教學活動中教師與學生地位、作用上發生的巨大變化，就能主動去適應這種變化發展了的新情況新形勢新要求，自覺地按照遠程教學的特點和規律辦事，從而使遠程教學收到事半功倍的效果，保證遠程教育得以健康持續穩定的發展。[6][

再次，有利于提高遠程教育辦學與人才培養的質量。認識現代遠程教學中教師與學生地位的逆轉變化，有利于教師科學地認識到自己的助學職責與使命，從而積極主動地、認真負責地去做好助學輔導工作，為學生搞好學習提供優質、高效的助學服務，努力為學生創造優良的學習環境和條件，積極幫助學生解決學習過程中出現和存在的各種疑難問題，支持和保證學生盡快地完成學業，切實提高遠程教學與人才培養的質量。

最后，有利于現代遠程教育事業的健康發展。當前電大開展的現代遠程教育，尤其是正在進行的“人才培養模式改革和開放教育試點”工作，具有重要的探索性質和試驗性質，這對構建我國未來的現代遠程開放教育網絡和教育終身化、社會化的辦學體系有著重要的現實意義和深遠的歷史意義。因此應充分認識和掌握現代遠程教育的特點、規律，包括正確認識現代遠程教育教學的特點和規律，尤其是認識教師在教學活動中的地位、作用的巨大變化，并由此而確立自己在遠程教學活動中的從屬、輔助地位意識、配角意識、助學意識、服務意識等科學的遠程教學新理念。這不論是對提高遠程教學和人才培養質量，還是推動和促進現代遠程教育事業的健康順利發展，都具有特別重要的意義。

參考文獻：

[1]唐秀玲.知識創新與教師素質[J].廣西大學學報，2001，（1）：99—102.[2]周龍影.簡論教師反思[J].鎮江師專學報，2000，（4）：93—95.[3]胡曉玲、楊改學:《現代遠程教育發展趨勢探討》,《中國遠程教育》2001年第5期.[4]張堯學.現代遠程教育:挑戰不容回避[N].中國教育報,2004-11-10.[5]安均富.專家訪談:如何看待遠程教育的教學質量問題[J].中國遠程教育,2002,(4).[6]蔡怡.遠程高等教育教學質量評價方法探析[J].中國遠程教育,2003,(12).

第五篇：充分發揮農村黨員干部現代遠程教育網絡作用問題研究

充分發揮農村黨員干部現代遠程教育網絡

作用問題研究

農村黨員干部現代遠程教育是運用現代遠程教育手段，對農村基層黨員干部群眾進行教育和培訓，全面提高農村黨員干部群眾的綜合素質，促進農村人力資源開發的一種教育形式，是農村現代遠程教育的重要組成部分。開展農村黨員干部現代遠程教育，是黨中央為實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化所作出的重大戰略部署；是推動農村黨員干部群眾教育和培訓從手段到內容全面體現時代性、富有創造性的一項戰略舉措，是建立“讓干部經常受教育，使農民長期得實惠”機制的有效載體，是用信息化帶動農業產業化和農村現代化的一條重要途徑；是切實解決好“三農”問題，推進社會主義新農村建設，培養有文化懂技術會經營的新型農民的助推劑；是全面貫徹落實“三個代表”重要思想和科學發展觀的實際行動。對不斷增強農村基層黨組織的創造力、凝聚力和戰斗力，鞏固黨在農村的執政基礎，促進農村經濟社會協調發展，解決“三農”問題，加快全面建設小康社會步伐與構建和諧社會有著深遠的意義。

4月28日在北京召開的全國農村黨員干部現代遠程教育工作會議指出，中央決定在全國農村全面開展黨員干部現代遠程教育工作，力爭2010年底在全國基本建成農村黨員干部現代遠程教育體系。因此，要不斷探索加快、完善、創新發展遠程教育工作的新思路，新方法，使之更好地為基層組織建設、經濟建設、人口計生、安全生產、社會穩定、整臟治亂等工作服務，探索多元化、社會化的遠程教育管理，充分整合農村中小學農民文化技術學校、農村人口學校、職業中學（農廣校）、老年大學（勞促會）、縣委黨校和“天網”、“地網”和“人網”三網立體交叉——縣、鄉鎮、村校三個層面共驅——電腦、電視、電話三電合一互動的遠程教育網絡傳輸平臺，著力構建遠程教育“五校一網絡”大遠程教育格局，推進農村市場化、信息化帶動農業產業化進程，促進農民增收致富，服務新農村建設與構建和諧社會，努力適應新時期社會發展對農村遠程教育工作的要求。要充分利用農村黨員干部現代遠程教育媒體資源豐富、形式多樣、覆蓋面廣、傳播快捷的優勢，積極搭建黨員干部、群眾教育培訓、典型宣傳、學習交流、信息傳遞的平臺，培養大批鄉土人才，促進農業農村經濟的快速發展，為新農村建設提供有力的智力保證。

一、加強“三支隊伍”建設，夯實遠程教育工作基礎 建設在鄉鎮的遠程教育站點要配備2名以上的鄉鎮干部為專（兼）職操作管理人員；建在中小學的站點，要確定1至2名教師為專職操作管理人員，村“兩委”班子為協管員；建在村黨員活動室的站點，從駐村干部、村“兩委”干部或條件較好的青壯年農民中明確1至2人為操作管理人員。組建由縣、鄉鎮農業技術人員、涉農部門專業技術人員、農村中小學教師，鄉鎮駐村干部和扶貧工作隊員、經濟特派員和農村“土專家”、“田秀才”、致富能人、科技能手組成的農業科技教學輔導人員隊伍，確保每個站點有1名以上的兼職農業科技教育培訓輔導人員。特別是在一村一名大學生工程實施以來，要把大學生村干部發展成為遠程教育站點管理員、操作員和輔導員。結合遠程教育自愿者工程，充分發揮遠程教育自愿者的傳、幫、帶、引作用，為村培養大批的后備操作員、管理員。建在鄉鎮和村、學校的站點要做好“三支隊伍”的管理、建設，把“三支隊伍”建設納入鄉鎮、村農村黨員干部現代遠程教育工作的重要內容，確保“三支隊伍”發揮有效作用。同時狠抓落實加強對“三支隊伍”培訓，認真做好對技術管理人員的培訓工作，培訓工作的成效，納入鄉鎮組織工作、教育工作和農業生產工作年終考核的重要內容，特別是要整合縣委黨校、縣職業技術中學等資源，發揮遠程教育培訓中心的作用，不斷提高“三支隊伍”的工作能力，夯實遠程教育工作基礎。

同時，要建立一支以縣（市）遠程教育中心為龍頭，鄉鎮遠程教育辦公室為重點，村(校)遠程教育站點信息員為主體的貫通縣、鄉鎮、農村專業合作經濟組織和部分村、戶三級遠程教育信息員隊伍，積極搭建農村信息化公共服務平臺，方便群眾從網上獲取科技信息，掌握市場行情。將農村信息化與農業經濟的有效結合，為農民群眾提供農科知識和市場信息服務。

二、創新管理制度，形成激勵機制

要成立以主要領導任組長的農村黨員干部現代遠程教育工程領導小組，鄉鎮、村也要按要求成立相應的組織，把遠程教育工作納入“一把手”工作，明確工作職責，制訂工作方案，落實工作措施。建立縣級領導干部聯系鄉鎮、鄉鎮領導干部聯系村、干部包村、村組干部包戶制度，推行鄉鎮黨委與中小學、村支部與村小學負責人遠程工作聯席會議制度，形成“主要領導親自抓，分管領導具體抓，組織部門牽頭抓，相關部門配合抓”的工作格局，為遠程教育工作的有效開展提供了堅強的組織領導保障。要把遠程教育工作作為考核鄉鎮組織工作的重要組成部分，開展季度檢查、半年檢查和年終檢查，并對檢查有問題的單位采取通報批評、限期整改、黃牌警告、誡勉談話、組織處理等，要求及時整改。要堅持并完善縣、鄉鎮遠程教育工作領導小組成員單位聯席會議制度，鄉鎮、村、校聯席會議制度，進一步推進和完善領導干部“聯系點”制度。建立健全領導小組成員單位、部門聯絡員制度。深入落實鄉鎮領導干部聯系村（校）站點、干部包村（校）站點、村組干部聯系黨員（農戶）制度，落實明查暗訪通報制度和工作責任人責任追究制度，落實遠程教育工作問責制。推行定期交叉檢查評比調度制度和工作典型現場觀摩制度，確保農村黨員干部現代遠程教育健康、有序、持續地發展。要健全完善骨干隊伍建設長效機制。結合一村一名大學生村干部工程的實施，建立健全選人用人管人育人機制，選齊配強遠教骨干隊伍。探索“村企合作”“村社合作”“村商合作”的形式和內容，多渠道解決站點管理員的報酬問題，穩定基層遠程教育骨干隊伍。要健全完善學、用長效機制。堅持站點學習制度，確保培訓學習有序開展；建立健全提高教學質量機制，完善教學組織管理方法，創新培訓學習方式。落實教學輔導措施，提升遠程教學效果。健全學用典型推介機制，提高以點帶面、點面結合，整體推進的效應；建立健全提高教學質量機制。建立教學組織管理責任制和目標考核制度。建立健全遠程教育工作研究、創新機制。積極探索黨政領導下的社會化管理模式，找準遠程教育與社會主義新農村建設、與黨的基層組織建設“三創三強”等工作開展的對接點、切入點，探索解決站點運行維護經費問題、教學資源建設、教學組織管理、教學成果轉化等方面的新路子、新途徑，探索和總結先期建站的社區在黨員干部、流動黨員、農民工教育培訓等方面好的做法和經驗，進一步拓展和延伸遠程教育服務社區黨建和各項工作的功能，建立健全“讓干部經常受教育，使農民長期得實惠”長效機制。要健全完善考核評估機制，組織成員單位定期對站點運行情況開展檢查評估，繼續堅持考評原則，完善績效評估指標體系，實行動態管理，完善考核的程序和辦法，注重考核結果的應用，嚴格兌現獎懲，確保教學有序開展，工作穩步推進。

三、狠抓分類培訓，找準學習培訓重點

緊緊圍繞“干部經常受教育，農民長期得實惠”這一宗旨，不斷發揮遠程教育的優勢，以扎實開展各類培訓為切入點，加強對黨員干部群眾的政治理論、市場經濟、農村適用技術、政策法規、科普知識等培訓，使參學黨員干部群眾掌握一定的農村政策理論知識和1—2門適用技術。針對部分黨員群眾法制觀念淡薄、思想觀念守舊等問題，要組織他們學習法律法規、市場經濟等知識，提高他們知法、守法和用法能力，轉變陳舊的思想觀念；針對部分黨員群眾耕作技術落后，致富缺門路，發展無技能的實際，要組織他們學習種植、養殖等農村適用技術，增強其發展生產的能力，同時還組織他們學習致富典型和現代農業經營等知識，開闊視野，激發他們學科學、用科技的熱情。對村“兩委”人員要進行國家農村政策方針、法律法規、市場經濟、新農村建設等方面知識的培訓；同時有目的培養一批種植、養殖典型，隨后發揮他們“傳、幫、帶”的作用，帶動其他村民發展生產，從而拉動主導產業向規模化方向發展。在抓遠程教育培訓工作中，要利用召開黨員會和群眾會的機會進行集中培訓，或者在農忙前夕和利用趕場天的機會召集群眾培訓。同時要充分利用節假日外出務工青年返鄉和群眾農活少等時機，加大學習培訓力度。要根據示范戶個體需求，有選擇性地下載教學內容，進行個別輔導培訓，要組織技術人員深入村組、田間地頭，進行實地輔導培訓，手把手教會群眾有關科學種養的技術。在學習方法上，各站點要根據當地實際情況和產業結構，選擇切合實際的學習內容，組織開展不同類型的培訓，滿足農村黨員干部群眾的需要。要高度重視與成員單位的配合和協調，按照資源共享的發展思路，配合相關部門開展實用技術培訓。要著力推出先進典型，展示優秀成果，認真抓好示范服務基地、“支部＋基地＋協會＋遠教”模式等工作，帶動廣大群眾致富。

四、整合資源，積極探索“村校共建”的新思路

加強學校站點開展農村黨員干部和農民群眾培訓工作，是建立“讓干部經常受教育、使農民長期得實惠”工作長教機制的有效手段。要充分依托農村黨員干部現代遠程教育資源在農村中小學站點開展農村黨員干部培訓，通過小學高年級、初中以上班級的學生在回家作業的過程中向身邊的群眾傳遞農技知識和遠程教育信息，進而吸引更多的群眾走進學校參加遠程教育的課堂，實現“整合資源、強化管理、共用雙贏”的目標。依托學校建立的遠程教育站點，以學校管理為主，村“兩委”負責黨員干部學習培訓的組織及管理，學校負責黨員干部教育的教學培訓和學習輔導。依托黨員活動室建設的站點以村“兩委”管理為主，村黨支部提供遠教設備為農村中小學教學服務，學校為農村黨員干部學習培訓提供人才支持和教學輔導等服務，村支部書記或村委會主任兼任村學校的遠程教育副校長或校外輔導員，學校領導是黨員的兼任村支部副書記，不是黨員的兼任村委會主任助理，共同參與和研究現代遠程教育工作，把學校教育與農村培養人才有機結合起來，為農民脫貧致富和建設社會主義新農村服務。要建立健全鄉、村、校共管和教師、學生、黨員干部和群眾共同學習機制，實行鄉村與學校“雙線組織學員”學習制度，采取“黨員教師幫無職黨員，一般教師帶群眾”等幫學辦法，建立結對幫學制度，充分發揮一站多用功能，推進學校站點“兩不誤、雙促進”的良性互動。由學校組織和安排本校教師兼任農村黨員干部學習輔導員，村“兩委”則負責組織有一技之長的黨員干部和鄉土人才，擔任學校遠程教育勞動技術課和學生實踐的指導老師，為學生的社會實踐提供服務。通過人力資源的整合，把鄉鎮學校遠程教育和村黨員干部群眾的政治理論學習，實用技術培訓結合起來，在教育方法和師資的利用上實現“村教結合”。按照“5＋X”學習模式，即周一至周五白天學校使用遠程教育設備，晚間、雙休日及寒暑假開展黨員干部遠程教育。要通過一所學校聯系一個村、一位教師聯系一個村民小組和一個農戶、小學高年級以上的學生聯系一個農戶的形式劃分責任區，屬于學生家長或教師聯系戶的由學校負責組織，其他黨員和群眾由鄉村組織集中進行培訓。集中培訓由學校站點管理員、輔導員與鄉（鎮）、村協管員、輔導員實行“雙重輔導”，分類組織種植戶、養殖戶、農村經紀人等進行集中培訓。周六、周日或寒暑假定期開放學校站點設備，指導黨員與農民群眾進行自主學習。學校站點管理員服務于農村黨員干部遠程教育培訓的時間計入本人承擔的普通教學課時，盡量減輕學校教師的負擔。在小學高年級、初中以上班級開設勞動技能課程，充分利用遠程教育教學資源組織初、高中學生與當地農村黨員干部及農民群眾進行農科技術“同步”學習與實踐，使學生掌握農科適用技術，并向身邊的群眾傳遞農技知識和農產品信息，進而吸引更多的群眾走進學校參加遠程教育的課堂。要成立遠程教育紅領巾和共青團課件信息傳遞隊，搭建學生家長和其他黨員干部之間課件和信息傳遞的橋梁。建立起學生借閱課件登記制度，通過學生把課件和信息傳遞給家長和周圍的黨員和群眾，產生了1＋1＞２的效果。

五、組建農村黨建遠程教育綜合服務站，探索多元化、社會化的遠程教育站點建設途徑

組建農村黨建遠程教育綜合服務站，通過短信息、語音、網絡等方式進行信息傳輸，幫助農村黨員干部、農民解決學習和生產生活中的需求及疑難問題，為廣大農戶、涉農企業、農業協會、社會單位提供個性化學習和借閱農業科技光盤、圖書服務；提供種植養殖技術、農產品市場行情、外出務工信息查詢服務；推廣農業新技術、農機新產品和引進新品種服務；提供黨建知識、政策法規的咨詢服務；向黨政部門反映群眾生產、生活的困難及對社會管理、村民自治等方面的意見和建議等。在搞活購銷的基礎上，逐步將服務延伸到商品配送、超市零售、測土配方、餐飲、鄉村旅游、文化娛樂等綜合性服務。將農民消費、農資配送、農產品購銷、農村商務、科技信息傳播等在農村黨建遠程教育綜合服務站里實現，為地方政府和商務部門服務“三農”提供了新的辦法和途徑，為“三創三強”活動在農村的進一步深入實施搭建服務平臺。

組建農村黨建遠程教育綜合服務站，按照“以點帶面，先易后難，因地制宜，分步實施，扎實推進”的原則，以“服務三農、助農增收”的宗旨，充分利用村級活動場所閑置的門面，選擇政策法制觀念強、會經營、善管理、負責任，經過遠程教育業務培訓合格的管理員或協管員作為從業人員，以供銷社為供貨主渠道，落實財稅支持政策，簡化行政審批手續，所有配送物資直放直銷，以進價加運費的形式向各站點供貨，服務群眾，讓利于民。通過對農資商品的連鎖配送，防止假冒偽劣農資坑農害農行為發生。組建形式上，可以采取村集體經濟組織自籌、政府貼息貸款、農村合作經濟組織入股經營、管理員自籌、能人承包等多種方式，推行股份制、股份合作制和“村集體+供銷社”、“村集體+專業協會”、“村集體＋農戶”、“中心店+加盟店”等運行機制，廣泛吸納社會資金投入建設，力爭建成一個，鞏固一個，發展壯大一個，發揮典型示范引導作用，帶動面上項目的整體推進。管理模式上，按照貫徹落實科學發展觀、建設社會主義新農村的要求，堅持以發展壯大村集體經濟實體為目標，政府推動與市場機制相結合；堅持以市場為導向，與當地實際相結合；堅持以效益和長效為中心，與農民受益相結合，扎實推進遠程教育創業工程及農村供銷服務網站建設，促進經濟社會全面協調可持續發展。建立村遠程教育站點與供銷社聯席會議制度、定期督查制度、農資價格和質量監督管理制度、經營服務承諾制度、利潤分配制度，設立銀行結算賬戶、編制財務報表和賬簿。成立理財監督小組，加強對經營資金收支的監督與管理，將經營收支列為村級財務公開的項目，定期進行公開，增加透明度。站點管理員或協管員有調整變動的，做好經營款物的交接手續，防止資產轉換為個人利益。做到文明服務，誠信經營，堅決防止以假充次，讓農民在家門口購買到優質商品、享受便捷的遠程教育學習支持服務，規范農村黨建遠程教育綜合服務站的運行。