第一篇：食品機械產品需要滿足六大適應性

食品機械產品需要滿足六大適應性

由于食品工業的加工對象繁多、加工性質和工藝條件各異，所以采用的食品機械均須滿足最終產品的加工要求，而對于食品的產品質量、安全衛生、營養便捷等具有特定要求。中國廚房設備網特邀廚房設備專家鄭保華先生認為：“食品機械除具有一般機械產品的共性外，還具有其市場適用性要求?！币幠＿m用性。我國食品加工企業使用的設備主要分為大、中、小三種規模。按國家產業政策和行業發展要求重點發展中、大型生產規模，而小規模的生產企業應按市場經濟規律自生自滅。但是，我國食品機械制造業生產的設備主要以裝備中、小型企業為主，而使用的大型成套設備仍有大量進口。

技術適用性。我國食品機械現有的技術檔次主要分為高、中、低三個層次。按國家產業政策和行業發展要求重點發展中、高檔技術層次，而低檔技術層次不應重點扶持，隨著行業發展逐步被淘汰。但是，我國食品機械制造業生產的設備層次主要以中、低檔為主，而目前使用的高新技術產品大量依靠外國公司供應。

季節適用性。由于農產品品種繁多，有許多食品加工屬于季節性生產，如馬鈴薯加工、甘薯加工、木薯加工、果品加工、蔬菜加工、糖料加工等等。對于需要季節性生產的食品機械來說，必須充分考慮不同地理條件、不同季節氣候和不同季節產品的加工技術要求。

安全適用性。安全適用性是食品加工中的機械安全、生產安全和食品安全。一是機械安全。是由機械不產生危害所導致的效果，將機械風險減小到最低限度。二是生產安全。足以安全生產、工業衛生、保障職工在生產中的安全健康為前提，從管理上、生產技術上和設備使用上規定人們的安全行為以及安全生產所需的物質條件。三是食品安全。主要包括食品衛生、食品質量、食品營養等相關方面的內容。衛生適用性。是食品機械設計、制造過程對機械結構的衛牛要求，主要包括產品接觸面和非產品接觸面的結構材料、表面構造、可清潔性、耐用性、可檢查性等衛生要求;對于食品機械的機械結構，應確定衛生危險的關鍵控制點，采取措施以保證機械結構的衛生要求。

成套適用性。工業化食品加工中，大都不足單機生產，而是配套成生產線進行作業。因此，成套適用性是保證連續作業、均衡生產、加工性能和產品質量的重要環節，其成套原則是實現合理的經濟規模、滿足工藝技術要求以及設備與設備之間的合理匹配等，以便生產線正常運行、安全衛生、節約能耗和維修方便，確保生產線的整機先進性、合理性和可靠性。

第二篇：產品經理六大職責

產品經理六大職責

1、負責首汽租車整體短租業務線，首汽租車客戶端的規劃與產品設計，設計業務流程和提升用戶體驗。

2、站在用戶的角度，思考現有租車流程中存在的問題，在各環節上用產品的手段提升業務環節之間的效率。

3、根據業務現狀和目標，協調技術團隊高質量的完成功能開發和系統上線。

4、了解并分析業內其他產品，洞察產品形態的變化，應用到實際的業務中。

5、目前主要方向：用戶增長、后端系統、支付優化。

產品經理六大職責21、負責大數據平臺產品全生命周期的工作，包含產品需求分析、產品設計、技術研發跟進，保證產品目標達成;

2、主要開發：線上知識文庫、線上知識付費平臺、大健康人才招聘網、講師人才網、線上問診+健康產品商城。

3、分析相關功能數據及用戶行為與需求，收集用戶反饋，并對產品進行持續的優化和改進;跟蹤產品在需求、開發、實施使用階段的完成情況;

4、關注行業競爭對手，定期分析競爭對手功能，提出完善本產品線的方案并實施;

5、需求分析，歸納總結業務流程，并提出場景化改進建議，同時給出匹配的系統可實施的產品方案;

6、結合用戶反饋和數據分析，完成產品優化，提高產品的易用性和市場競爭力;

7、設計滿足用戶需求的產品和功能，優化已有功能或者策略上提升用戶體驗，并輸出高品質的產品需求文檔;

8、負責產品全生命周期的管理，跟蹤產品發布后的市場反饋，用戶體驗，結合行業發展趨勢及公司業務發展的要求，不斷改進產品，提升產品競爭力。

產品經理六大職責31、負責相關產品線的銷售和市場規劃、市場推廣策略及市場行動計劃，協助市場部和區域落實該行動計劃;

2、組織各類宣傳材料、產品資料和培訓資料，及時對銷售人員和相關人員進行產品知識培訓和銷售技巧培訓;

3、負責協調相關產品線的市場推廣活動;

4、與各區域負責人協商并制定相關產品線的市場推廣方案及行動計劃，并負責該產品線的市場推廣方案的執行和落實;

5、制定相關產品線的銷售策略并執行;

6、BD項目的協助調研、分析。

產品經理六大職責41、經銷商、銷售團隊業務培訓，2、協助總經理完成對代理商評估、客戶需求分析;

3、市場調研、新項目評估;

4、研討會、學術會議及各項展會的策劃與執行;

5、領導交代的其他工作事項。

產品經理六大職責5

1：平臺產品負責：對電商整體平臺產品負責;

2.行業需求梳理：平臺業務模式下，分析平臺、消費者價值和關系，且量化各自業務目標，梳理業務痛點，打破傳統框架，給出針對性解決方案;

3.產品搭建規劃：負責業務系統規劃和搭建，主要包含-商品管理系統、類目屬性系統、平臺運營系統、支付/訂單/結算/財務系統、客服/售后系統、信息流展示/營銷系統、會員/觸達系統等;

___項目負責：對項目進度和風險進行把控，梳理優化流程，協調運營、UED、BD、研發測試，推動各個關鍵環節問題解決;

產品經理六大職責61、根據市場定位發展戰略與規劃，負責產品的需求梳理、產品策劃、產品流程設計;

2、對現有產品進行融合升級、合作開發、立項新產品引入、前期推廣方案等相關管理;

3、制定產品規劃、產品方向等策劃、研發，負責產品上線全流程;

4、能完成市場分析和競品調研的工作，把握行業產品趨勢，實時掌握競品對手合作伙伴最新產品、行業動態，參與制定產品競爭戰略和計劃;

5、根據市場需求調研及市場反饋分析，對公司產品進行迭代更新優化規劃中，原產品線的生命周期規格等進行維護、替換;

6、研發前期產品框架立項、功能定義、形態模式、可行性方案等相關立項工作的管理;

7、公司產品相關的管理工作：包括產品選型、采購溝通、生產協調、合作開發等。

產品經理六大職責7

1.負責產品需求的調研與分析，完成產品功能規劃及系統設計;

2.根據業務需求，完成產品的功能、流程、界面設計，撰寫詳細的產品設計文檔和原型設計文檔，協調設計資源完成UI的設計，組織產品評審;

3.與研發、測試、設計、運營等部門有效溝通，確保其對產品充分理解，協調并推動產品迭代;

4.把控產品質量，對產品交付結果以及項目進度承擔相應責任;

5.不斷基于數據分析、客戶反饋迭代優化產品，管理好產品生命周期。

第三篇：滿足家長的教子需要

滿足家長的教子需要

襄州區黃龍鎮中心小學朱磊

家長在家庭教育中也時刻關注著學校的教育動態，但有時他們在配合中有些無能為力，希望學校能對他們作些輔導，以提高他們在孩子面前的教育水平和能力。對家長關心的熱點問題，我也及時地給予指導。例如，新一輪課程改革不僅是學校的一項工作，有許多家長對社會熱點的“知識經濟”理解不透，我就借解讀“知識經濟”來呼喚家長更加重視子女的學習。我搜集了多方面的材料，以《未來家庭的貧富觀》為題，圍繞知識經濟時代家長應如何充分認識知識與經濟的關系，知識儲備與財富儲備的關系以及如何引導孩子學好知識，發展能力，為適應知識經濟社會打下基礎，使家長豁然開朗，耳目一新。

學生在學校學習和成長中會出現這樣那樣的問題，這是不足為奇的，重要的是應在教育和引導中引領家長一同動起來。如：有一段時間，一些學生放松思想品德建設，表現出紀律松弛，學習馬虎，作業拖拉，在校內外引發了這樣那樣的問題，學校教育效果不理想。我就召集這些家長作了《把教育孩子學會做人放在第一位》的講座，與他們一起解讀新形勢下進一步加強和改進未成年人思想道德建設的重要性、緊迫性，動員他們共同參與。讓家長懂得，沒有良好的思想、道德、品德，不僅不能干好事情，還可能走上斜道，甚至會危害社會，這是很危險的。要高度重視培養孩子高尚的思想品質，良好的道德修養和強烈的法紀意識。無論是改革開放還是市場經濟，人的道德絕不能喪失。如果放棄未成年人的思想道德建設，家庭乃至社會后果將不

堪設想。孩子從小自覺接受紀律的約束，可以為長大了自覺遵守法律打下基礎。一個家庭將孩子從幼兒園到大學畢業，培養了將近20年時間，家長耗費了大量的心血，為的就是讓孩子能夠成為有用之才，參加國家的建設?？扇绻欢ǎ皇胤ǎ呱狭朔缸锏牡缆?，就會前功盡棄。使每個家長都認清了自己所肩負的思想品德教育的重任。

通過自己對學生的觀察，及時了解學生的思想動態，并根據他們的變化，在家長學校的授課中做相應的教學安排。這樣就能和家長一起及時地發現和糾正學生各種不良的行為習慣。

隨著改革開放的深入和產業結構的調整，農村學生家長就業流動加速，外出打工、闖世界的人數迅速增加，加上老人平均壽命的延長，隔代家庭祖孫共同生活和三代同堂家庭明顯上升。許多孩子與祖輩接觸和的生活時間已超過了父母，隔代家長在家庭教育中唱起了主角，擔負起了教育孫輩的重任。家長學校授課、開展活動，隔代家長的出席人數有時甚至超過了親代家長。但大多數隔代家長受當時教育條件和家庭生活水平的限制，文化程度普遍較低，教育觀念相對陳舊，有相當一部分還未能接受完小學教育，導致他們對孫輩的教育力不從心，成了影響孩子成長的重要因素。面對這一現狀，我專門開展了隔代家長的研究與教育，將他們與親代家長分開授課，提高他們的素質，讓他們獲取現代家教信息，真正肩負起隔代家長應有的責任。隔代家長的教育內容如何選擇呢？它與親代家長應該有所不同，確定時既要著眼于順應改革開放的新形勢、新特點，以及素質發展的新要求，又要兼顧他們的文化素質、思想觀念、教育方法等實際，做到適

時、適用，好懂、易記，使他們更新觀念，提高素質，掌握科學的教育孫輩的方法。我在隔代家長教育的研究與實踐中認為，主要應抓住以下內容：

1、家庭教育的《綱要》和《規范》，2、《公民道德建設實施綱要》，3、配合學校工作的基本方法，4、身邊隔代家教的典型案例。選擇這些內容，旨在讓隔代家長了解最基本的教育要求和方法。通過努力，這種教學方式起到了較好的效果。

在家長學校的教學實踐過程中，為了提高教學效果，我進行了開展教學活動形式多樣化的嘗試。在開展各種教育時，我把法制法規教育和學生成長心理教育放在首位，以提高家長素質為目的，通過圖片展覽、材料學習、寫感想、表決心等活動形式，感染家長、教育家長，使他們明確學習目的，提高學習興趣。

我采取的具體方法有：

（1）集中面授家庭教育理論及方法。

（2）家長自學相關教材內容、寫心得筆記。

（3）組織家庭教育方法咨詢、研討及經驗交流活動。

（4）辦好家長學校社區班，強化家庭教育合力。

（5）探討重點學生家庭、單親家庭開展家庭教育工作方法、途徑、效果。

（6）撰寫家庭教育文章，征集家庭教育案例（成功的經驗與失敗的反思）評選百名家長學校優秀學員。

（7）組織家庭教育理論知識考核。

（8）家長學校結業典禮、表彰家長學校優秀學員。

總之，通過自己在家長學校開展教學形式多樣化的嘗試，即以講課、舉辦專題講座為主，其它形式多樣的教育活動予以配合，使一些素質水平較低的家長有了較大的進步，家長素質有了明顯的提高，學生的道德素質和文化素質明顯提高，促進了學校的教學工作的發展。

隨著農村產業結構調整力度的加大，農村各農戶之間差異也很大。聽課的家長年齡、文化程度也參差萬別。為此，我根據各班情況，靈活多樣地安排了教學內容和授課時間。在授課內容上，針對不同年齡段分別安排，如：對低年級家長側重講科學養育、營養衛生、智力開發；對中高年級學生家長重點講素質教育，法治教育；公路沿線增加交通安全教育等。在用語措辭上，根據農村家長普遍文化素質較低的特點，盡量做到通俗易懂。為使家長學校教學內容更貼近生活、適應形勢，又增設了義務教育法，收費法規宣傳，夏令春秋時節傳授衛生防疫知識等課程。由于不斷調整授課方案，適應家長學習家教知識的需求普遍反映良好。

根據少數學生家長由于身體或其它原因，到家長學校集中學習有困難這一狀況，我還堅持送課上門。有的村離學校很遠，交通不方便，我就利用節假日騎著自行車到學生家中，既給家長講了課又相當于進行了一次家訪，自己感到高興，家長們也深受感動。

如今家長們農閑時賭博的現象不見了，聊天兒的人沒有了，大家真正認識到家庭教育對孩子的成長所起的重要作用，再不會怠慢。在老師和家長的共同努力下，班上的學生轉變巨大，不但學習成績提高

很快，而且生活習慣有了很大變化，更愛勞動，更講衛生，同學之間也更加團結了。

家長學校教師講課效果如何，直接關系到家長學校教學的質量。因此，在教學環節，老師必須高度重視講課藝術，要把課講得有吸引力，力求做到“四為四有”，使家長都愛聽，聽后都獲益。“四為”，即以教師為主導，學員為主體，傳授家庭教育理論為主線，轉變家庭教育觀念為目標?！八挠小眲t是：

一是有親和力。家長學校的學員來自各條戰線，家庭教育的理論水平和實際經驗各異，作為成年人，任課教師必須真誠地對待家長、尊重家長，把他們當作自己的朋友伙伴，而不是把他們當成“小學生”。講課時，態度要和藹，不擺架子。對家庭教育中的疑難問題，要與大家共同分析、探討，特別是在提出要求時，要以商量的口氣。這樣，家長就能坐得住、聽得進、記得好。

二是有感染力。講課人要想家長之所想，急家長之所急，幫家長之所需，用對下一代關心、負責的肺腑之言去打動家長的心。講到孩子的問題時，要感到痛心與不安；講到孩子的進步時，要由衷地贊賞與自豪；講到孩子的發展時，要充滿信心與希望。要堅信“只有落后的教育方法，沒有落后的孩子”，做到憂吾憂以及人之憂，喜吾喜以及人之喜。這樣，講課才有感染力，才易于為家長所接受，并使之在思想上引起共鳴。

三是有說服力。家長學校不僅要向家長傳遞家教信息，傳授教育理論和方法，還要積極宣傳優秀家長教子有方、治家有道的經驗。要

有針對性地分析家教中存在的問題，抓住要害，觸動靈魂，誠懇地勸誡家長轉變觀念，改進教育方法。通過教育理論的傳授，思想認識的啟迪，心與心的交流，讓家長們在一種愉悅的心情下接受教育。這樣，教育的目的達到了，教育效果自然要好一些。

四是有吸引力。不少家長生活閱歷深，知識面廣，經驗較為豐富。所以講課必須加大信息量，能夠旁征博引，還要注意講授新的教育理論、新的家教觀念、新的家教經驗，使家長每次聽課都有一種新鮮感。如果是照本宣科、老生常談，家長就會失去興趣而不愿參加。加大信息量，必須廣泛地收集有關資料，豐富講課內容，如講家長的責任時我不僅引用了“三字經”中的“養不教，父之過”的古訓，還引用赫伯特的“一個父親勝過一百個老師”的名言。講到所有的孩子都可以成才時，不僅引用了“天生我材必有用”的傳統育人觀，還介紹優秀家長的體會“只有不稱職的父母，沒有不成才的孩子”。在介紹具體教育方法時，不僅講述本地優秀家長的好方法，還介紹外地優秀家長的好做法。講到勞動教育，不僅講中華民族勤勞樸實的傳統，還介紹日本、美國等發達國家的“吃苦教育”、“磨難教育”等，這樣通過旁征博引，深入淺出地講解，收效較好。

第四篇：我國食品機械產品的引進呈現出日益增長的趨勢

據食品行業項目可行性研究報告中稱，不完全統計，國內現有的食品機械生產企業約為6000多家，但是每年都會有15%的企業轉產或者倒閉，又有大約同等數量的企業進入這個市場，市場狀態具有不穩定因素。另外我國的食品工業對食品機械的需求相對較大，加之上述所提及的我國食品機械生產企業現存的劣勢，這就使我國食品機械產品的引進呈現出日益增長的趨勢。

目前我國食品機械行業存在著產品品種少、成套性不強、科技開發能力薄弱、性能不穩定等問題，與國外食品機械行業的差距較大。因而，國內大部分的食品生產企業更傾向于引進國外全新的或使用過的食品機械產品。引進國外的食品機械產品在現階段已成必然趨勢。食品機械產品并非單純的機電產品，與食品生產息息相關，其重要性與食品安全不相上下。食品機械是食品生產環節中直接與食品相接觸的載體，且非一次性生產用具，它的材質、結構等方面的衛生性、環保性等因素將會直接影響到食品的安全，間接關系著人們的生命健康。

食品安全是當前社會的熱門話題，當大家紛紛都把目光投向食品原材料、食品添加劑以及與食品接觸的塑料、金屬等制品和食品包裝材料的安全時，千萬不要忽視了食品機械這一重要的載體環節。食品機械是食品工業發展的重要組成部分，也是食品工業發展的重要保障，其所涉及的安全、衛生等因素將會直接關系到食品本身的質量與安全，從而影響到食品工業的快速、健康發展。因此，對進口食品機械產品的檢驗監管工作顯得尤為重要。

第五篇：社會福利和需要滿足(完結版)

社會福利和需要滿足

讀書筆記

行管1101 王興 2011017206 2008年 社會科學文獻出版社

本書由南開大學彭華民老師所著，彭老師是學習經濟學出身，后又轉入社會工作領域。所以本書主要從經濟學角度，對社會福利以及需求滿足做出闡述。

彭老師認為：社會福利制度設計是為了滿足人類的社會需求。需求理論是福利國家危機之后現代社會福利理論發展的重要組成部分。需要滿足是社會福利制度、社會政策、社會工作時間的核心。但是，社會福利視角下的需要研究，即少又充滿不同觀點的爭議。

本書分為上下兩篇：上篇主要講的是需求滿足問題與社會福利制度。開篇第一章講的是社會福利視角中的需要。社會福利制度是滿足人類需要而存在的，當然對需要的研究是社會福利理論的核心內容。需要雖然是社會福利理論的重要組成部分，但是，對需要的研究卻受到了很多批評。社會福利中需要的研究多以需要評估為主要內容。一些需要的定義是從社會群體、社會福利的提供者、社會福利服務對象的需要評估中得出的，不是需要的本質性定義。人類需要的主觀和客觀性也使得對需要的理解充滿爭議。另外，需要也是社會科學的不同學科領域的研究對象。哲學、經濟學、社會學、心理學等學科從自己的學科視角出發去研究需要，既帶來了思考，也帶來了學科迷失。在福利國家危機引起對社會福利制度的反思的時代，以及發展中國的社會福利制度迅速發展的今天，在社會福利制度受到全球化影響的背景下，我們特別要回顧社會福利視角下的需要研究，討論需要的含義，對需要的特性等問題也要有重新的思考。

首先介紹了需要分析的前提。即“經濟人”和“社會人”假設。社會福利視角下的經濟人，包含三個基本命題：第一個是自利命題，即追求自身利益是驅動經濟人行為的根本動機。這種動機和由此產生的行為有其內在的生物和心理依據。第二個命題是理性命題，即經濟人是一個理性人，他能根據市場情況、自身處境和自身利益去做出判斷，在使自己的投入最小化的同時追求利益的最大化。實現的利益最大化，個人滿足也最大化。第三個命題“公共利益的命題”，指要有良好法律和制度的保證，經濟人追求個人利益的同時也增進了社會公共利益?！吧鐣恕眲t與經濟人相對。從需求層次上看，經濟人追求經濟需要而社會人是多層次需要。從利益原則上看，經濟人是自利的而社會人是自立和互利相結合的。從理性原則上看，經濟人是理性的而社會人是理性與感性相結合。從效用原則上看，經濟人是效用最大化而社會人是最適狀態。從關系原則上，經濟人追求個人取向而社會人則追求社會群體取向。所以在社會人的生活中，市場調節是有限度的市場不是提供需求的唯一機制。所以需要的研究前提是社會人。此外，需要含義也有不同的觀點。主要問題包括：1.需要與需求等同。2.社會福利制度的服務對象是社會成員，所以應該在社會成員的行動中研究需要的概念。在社會人的前提下，需要被視為人的本質屬性，是人的行為動力。社會福利研究將需要視為在社會中生活的人在其生命過程中的一種缺乏的狀態。人的基本需要如果不能滿足，這種缺乏狀態將損害人的生命意義。與此相關，需求是對某個具體物品的要求。社會福利中的需要特征是自然特征與社會特征、個體性與社會性、主觀性和客觀性相結合，同時具有普世性。以社會福利制度為背景，需要可以分為終極需要、中介需要和個人需要；社會福利供應者的需要和社會工作者的案主的需要；人類基本需要和中介需要。在社會福利服務的過程中，人類的需要可以分為感覺性需要、表達性需要、規范性需要和比較性需要。

第二章則介紹社會福利視角中的需要研究方法，需要研究方法的發展依賴社會科學研究方法的發展。在研究方法論上存在實證主義和意義詮釋兩大路徑。在這兩大方法論下發展出了不同的方法和資料收集、分析技術。對同一對象的研究可能因為方法論以及具體方法的不同而產生不同的結論。社會科學從自然科學中學到了三角測量的原理，建立了三角研究方法。所謂三角研究方法。就是用不同的方法和手段避免同一方法論的缺點。三角研究方法將兩種方法論結合，將定量和定性的方法結合在同一個研究項目中。需要研究應注意研究的效度和信度。注意遵守研究對象自愿參加、資料保密、不傷害研究對象的倫理。多數研究只能針對一個或者幾個研究問題提出研究發現，因此，過往的研究往往提出新的研究問題。

第三章則清楚地回答了社會福利制度如何回應人類需要滿足的問題，通過分析提供需要滿足的各種社會產品的分配原則，由馬克思提出的按勞分配與按需分配原則表現出了人類在社會產品分配方式的不同。社會福利遵循按需分配的原則提供滿足需要的社會產品給社會成員，特別是幫助那些最需要幫助的社會成員(例如貧窮者)時，按需分配原則是不二的選擇。多伊和高夫提出了需要滿足的先決條件和滿足指標，在理論上討論了人類需要滿足與社會福利的關系。社會福利制度在提供需要滿足的社會產品時有不同的方式，一種是普及性的，一種是選擇性的。這兩種方式在社會福利的多個領域中有著不同的做法以及爭議。第四章從社會權利的角度探討需求滿足問題。社會權利是保障公民需要滿足的基本權利。在社會烙印、自立與依賴、自由與社會控制、接受社會福利與工作、參與決策等方面，社會權利的實現依然存在爭論。歐盟把消除社會排斥作為實現社會權利的基本內容。研究社會排斥有多元的多學科的角度包括注重社會排斥的過程、注重社會排斥中的行動者和機構、關注不同層次的社會排斥以及從融入入手進行社會排斥的研究等。在本章中，研究者將社會權利與社會排斥結合，討論了社會排斥的涵義以及社會排斥的類型。這些討論將對中國城市貧窮人群被社會排斥的因素研究、貧窮的形成（過程分析）和需要（行動者分析）有所幫助。通過前五章的解讀可以發現，前五章注重理論。而接下來的章節則注重理論與政策的實踐。重點圍繞貧困問題展開。在這里重點講的是“新貧窮問題”的研究。新貧窮問題研究起源西方，產生于20世紀后期。西方新貧困問題的出現主要和以下幾個因素有關：前蘇聯和東歐的社會主義陣營的瓦解；歐洲政治經濟一體化陣營—歐盟的形成；世界經濟一體化與國際市場細分，南北差距的擴大；經濟結構的變遷，勞動力、資金等從第一產業部門和第二產業部門向第三產業部門的轉化；意識形態和社會福利政策的變化等。

不同的社會經濟背景會引出不同的新貧困的內涵。威爾森和阿約拉塔等學者把下層階級和他們的劣勢歸入新貧困的內涵。在研究了大城市的下層階級后他們指出，新貧困社群的特點是依賴福利、無工作、犯罪、與主流社會不融合等。鮑曼則圍繞后現代的社會中作為一個消費者的貧困者，而不是工業社會中作為一個生產者的貧窮者。他認為過去的貧窮是從失業的境遇中導出的貧窮的意義，現在是從消費者的裂變中導出貧窮的基本意義。即當消費者沒有足夠能力，不能購買到足夠的商品和服務，不能有在消費文化意義上的幸福和正常生活，他們就被迫陷入新貧窮。

李從住房分配的角度導出城市新貧窮的內涵。認為社會中的利益集團在分配著社會資源，權力和資源因為社會中利益集團的沖突而不斷變化。新階級的產生就是權力和資源重新分配的結果。新階級的產生也是新貧窮的出現，新貧窮是社會結構發生變遷的標識。

米德提出新貧窮的新政治觀點。其認為，今天下層階級的新貧窮不同于過去的貧窮：下層階級的貧窮源于機會的缺乏而不是無能力或者不愿意利用機會。改變貧窮的性質在于改變我們政治的基礎。

思爾維曼和亞諾維基是以前蘇聯為首的社會主義陣營瓦解之后社會主義國家制度轉型中發生的新貧困研究。他們的研究以意識形態的巨大變化為背景和市場經濟導致新貧窮問題的出現。戈登等則強調社會排斥與新貧窮問題的出現。社會排斥理論強調從參與的角度研究新貧窮問題，給貧窮問題的解決提供了新的思考路徑。貧窮是具有社會公民身份的社會成員對于社會活動的參與不足而造成的，他們在勞動力市場、社會服務和社會關系的參與存在不足。因為參與的程度不同，社會成員處于中心或者邊緣的位置。貧窮的社會成員在某個向度上因被社會排斥而具有邊緣性。

綜上所述，對貧窮內涵的理解有種種不同的角度：由絕對貧窮發展成為相對貧窮的觀點認為貧窮是持續的、與某個參考群體相比較，僅僅靠本人努力難以改變的生活境遇：結構觀點認為貧困問題是社會結構構成因素相互作用的結果；社會分層論認為貧窮的實質是社會成員因缺乏資源而導致的社會剝奪，是一種生活機會的不平等；文化論認為貧窮問題是一種亞文化；新貧窮論把貧窮用一個歷史的連續譜聯結，探討新貧窮與老貧窮的異質；成因性貧窮和定義性貧窮把貧窮的原因和歸類放進貧窮的解決框架之中。通過以上對新貧窮問題研究，可以聯系一下我國的具體國情，針對改革開放過程中的貧窮問題有很多借鑒的意義。針對具體問題提出解決措施。