第一篇：為滿足我市中小學教師隊伍建設的需要

為滿足我市中小學教師隊伍建設的需要，根據《烏魯木齊市事業單位公開招聘人員暫行辦法》規定，經2011年市人事工作領導小組第三次會議研究，決定組織實施烏魯木齊市解決中小學代課教師入編問題專項招聘工作。

一、專項招聘對象和范圍

烏魯木齊市國辦中小學目前聘用的在崗代課教師。

在我市民辦教育培訓機構、高等院校、中等職業教育學校和其他教育機構代課的教師不在此次專項招聘的范圍之內。

二、招聘條件

（一）在烏魯木齊市中小學代課2學年以上（含2學年）；

（二）擁護黨的路線、方針、政策，反對民族分裂主義和非法宗教活動；

（三）遵紀守法、品行端正；

（四）具有與崗位相對應的學歷和教師資格證，具有良好的職業道德和履行崗位職責的能力；

（五）年齡一般控制在35周歲以下（1976年9月1日后出生）。在烏魯木齊市中小學代課10年（含10年）以上者，年齡可放寬至40周歲（1971年9月1日后出生）；

（六）身體健康；

（七）符合招聘崗位規定的其他條件。

三、招聘計劃和崗位

詳見烏魯木齊教育網站（網址：www.tmdps.cn）公布。

（二）報名與資格審查

報名與資格審查工作現場進行。市教育局負責市屬中小學的報名與資格審查工作；各區（縣）教育局、人事局負責所屬區（縣）中小學的報名與資格審查工作。

報考者限報1個崗位。符合條件的代課教師可選擇本人現代課的學校崗位，也可報考其他學校的崗位。

報名時需填寫《烏魯木齊市解決中小學代課教師入編問題專項招聘報名與資格審查表》，攜本人身份證、畢業證、教師資格證和崗位要求的其他證件（原件和復印件）、代課年限和代課學校的證明材料（須本人所在代課學校和教育主管部門簽章）和近期1寸免冠正面彩照3張。

報考市教育局直屬中小學的考生，到市教育招生考試服務中心報名大廳（青年路379號,市教育局負一樓）進行報名與資格審查。報考區（縣）中小學的考生，到本區（縣）指定地點進行報名與資格審查。各區（縣）報名點地址、聯系人電話于2011年11月1日18:00（北京時間）在烏魯木齊教育信息網站（網址：www.tmdps.cn）公布。

代課年限的認定：

1、凡2011年6月31日以前在我市國辦中小學、民辦中小學、企事業單位舉辦的中小學代課的教師，其代課年限無間斷的，代課年限連續計算； 2、2007年9月1日以后在我市中小學（含我市轄區內企事業單位舉辦的中小學、民辦中小學）代課，期間離開教學崗位1年以內（含1年），至本次專項招聘報名日仍在我市國辦中小學代課的教師，其代課的年限可累計計算。

曾在我市轄區內民辦中小學和企事業辦中小學代課的教師，在報名與資格審查時，除規定的相關證件和證明材料之外，還需攜帶本人在民辦或企事業舉辦的中小學代課時的工資單、聘用合同書（協議書）。

選報其他學校崗位的人員，需到該校主管教育局和人事局指定的報名點報名與資格審查。

資格審查合格人員，在規定時間內領取準考證，確認筆試的具體時間、地點和要求。

本次專項招聘不收取報名者的報名費、考試費。

（三）筆試

筆試工作由市教育局組織實施。

1、筆試內容主要有兩部分：第一部分為教育法律、法規和中小學教師職業道德等基本知識；第二部分為本學科、本學段的課程知識和教學大綱。

2、加分：符合下列條件的報考者在筆試成績加5分：在我市農村中小學代課5年以上、城市中小學代課10年以上者（代課年限連續中間無間斷）；使用漢語答卷的維、哈、蒙、柯、塔、錫伯等少數民族的代課教師。符合加分條件的只能加分一次，不累加。

根據考試情況，市教育局、市人事局確定筆試成績合格分數線，不合格的，不得進入下一環節。

（四）課堂教學能力測試（面試）

以說課形式為主，主要考察報考者的實際教學能力。市屬中小學由市教育局組織，各區（縣）所屬中小學由各區（縣）教育、人事部門組織。

對象確定：筆試合格人員。

課堂教學能力測試（面試）成績以滿分的60℅設定合格分數線，成績不合格的，不得進入下一環節。

（五）總成績的計算

總成績實行百分制。

總成績=筆試成績×50%+課堂教學能力測試（面試）成績×50%

（六）體檢和考察 體檢工作由市人事局、市教育局共同組織。市人事局確定體檢醫院和帶隊，市教育局、各區（縣）教育局負責通知所屬中小學應聘人員集中和車輛安排等工作。

對象確定：按照總成績由高到低按招聘計劃1:1確定。

體檢標準參照《公務員錄用體檢通用標準（試行）》，項目有：肝功、心電圖、胸透、視力、聽力、血壓、B超、五官等。

考生對本人體檢結果有疑義的，可向市教育局申請復查，復查只能進行一次。

體檢費用考生自理。

考察工作由招聘單位主管部門組織。考察可采取調檔審查、實地了解等形式進行，主要考察報考者的政治思想、道德品質、業務能力、工作實績、遵紀守法等情況。考察結果要載入《烏魯木齊市解決代課教師入編問題專項招聘考察表》（1式3份，1份存報考者人事檔案、1份招聘單位或主管部門留存、1份報市人事局備案）。

體檢或考察有一項不合格的不予聘用。所產生的缺額，按照總成績依次遞補。

（七）公示

招聘單位主管部門根據考試、體檢、考察結果確定擬聘用人選報市教育局審核匯總，經市人事局審查同意后，由市教育局通過烏魯木齊教育信息網站分批次公示七天。

（八）聘用

市教育局將公示情況報市人事局。對公示無異議的人選，市人事局七個工作日內下達聘用文件，招聘單位據此在十個工作日內辦理聘用手續。

受聘人員實行試用期制度，試用期滿考核不合格的，解除聘用關系。

（九）調劑

招聘崗位出現空缺需要調劑的，由招聘單位主管部門申請，經市教育局審核、市人事局批準。

調劑僅限于烏魯木齊縣、達坂城區、經濟技術開發區（頭屯河區）、米東區偏遠地區的學校的空缺崗位，市屬學校、天山區、沙依巴克區、高新技術產業開發區（新市區）、水磨溝區所屬學校空缺崗位原則上不予調劑。

六、其他要求

報考者應持身份證、準考證等證件按時參加考試，未能攜帶相關證件或未能按時參加的，取消資格。招聘工作應當執行有關回避規定。聘用單位負責人與受聘人員有夫妻關系、直系血親關系、三代以內旁系血親關系或者近姻親關系的，不得參與本次專項招聘的具體組織實施工作。

專項招聘工作有關事宜因特殊情況需要變更的，由市解決中小學代課教師入編問題專項招聘工作領導小組統一研究處理。

咨詢電話：市人事局 0991-4656360，4656223

市教育局 0991-8810308，8810316

監督電話：市監察局 0991-4689477

第二篇：為進一步加強中小學教師隊伍建設

為進一步加強中小學教師隊伍建設，豐富教師人文底蘊，提高他們教書育人的能力，市科教黨委、市教委從2007起啟動實施“上海市中小學教師人文素養提升計劃”。旨在通過培育系統、資源系統、實踐系統建設，整合本市宣傳、教育、科技、文化、旅游等部門資源優勢，為廣大中小學教師提供人文滋養的素材，搭建互動交流的平臺，完善長效工作的機制，營造寬松和諧的氛圍，并在工作中逐漸形成特色和品牌。

一、構建培育系統。把教師人文素養提升作為本市中小學教師師德育德能力培訓的重要內容，開展文學、歷史、哲學、藝術等知識學習。培養教師自覺閱讀的習慣，拓展視野，加強思維的深度和廣度。

二、完善資源系統。通過各種途徑為教師提供豐富的學習資源。開設“上海市中小學教師人文素養”專題網頁，搭建學習交流平臺。充分發揮博物館、藝術場館和人文講壇等文化設施功能，開展“教師走進經典”系列活動。下半年，將制作完成“中小學教師人文素養提升資源目錄”，向廣大教師提供優秀文化、科普、藝術成果配送服務。以后計劃每年制作下發1－2期。

三、優化實踐系統。充分發揮教育工會、教師社團等群眾組織的作用，結合日常的教師政治學習、教研組研討、寒暑假社會考察等活動，陶冶教師情操，磨煉意志品質，感悟教育工作的意義和價值。市有關部門將為各區縣創造條件，搭建平臺，通過各類主題活動積極宣傳推廣基層的鮮活經驗。

四、具體活動介紹。

1、“教師走進經典”系列活動。這是市科教黨委、市教委為提升本市中小學教師人文素養而重點建設的項目之一。它主要以藝術欣賞為載體，以上海大劇院為平臺，以一線骨干教師為受眾，使中小學教師走進藝術殿堂，原汁原味地欣賞高雅藝術。包括藝術課堂”賞析講座，每月一講，通過多維的視角，設計安排從京劇藝術中的“帝王將相”到德國作曲家中的“三B”等橫跨中西，縱貫古今的藝術大師、藝術作品的解讀，以提高教師的藝術修養和賞析能力；“相約上海大劇院”公益演出季活動，組織廣大中小學教師觀摩由上海交響樂團、上海芭蕾舞團、上海歌劇院、上海民族樂團等專業藝術院團演出的中外經典作品，完整體驗藝術的魅力，拓寬教育視野，豐富精神世界。為做好這個項目，今年起，市科教黨委、市教委設立專項基金，對各區縣進行相應活動經費補貼，對成績突出的單位還將予以獎勵。

2、上海市中小學教師人文素養專題網頁。由市教委德育處主辦，遠程教育集團承建。網頁面向全市中小學教師，創設濃厚高雅、寬松和諧的人文環境，展現豐富優質的人文資源。并努力成為教師汲取人文養料，陶冶高尚情操，展現多彩人生的精神殿堂。已于今年暑期正式開通。網頁設置讀書頻道、走進經典、實踐天地、信息直通車、互動空間五大欄目。“讀書頻道”向教師推薦必讀、選讀書目；“走進經典”提供各類人文、藝術講座和中外經典電影視頻資料；“實踐天地”薈萃市內外人文景點，并介紹公共禮儀和教師禮儀的規范常識；“信息直通車”將即時發布全市每月最新藝術展演、重大活動信息；“互動空間”則為廣大教師開辟展示才藝和交流思想的平臺。

第三篇：為進一步加強我市人才隊伍建設

為進一步加強我市人才隊伍建設，為實現全面小康社會提供堅強人才保證，近期我們通過對教育系統、農口系統、文化系統等系統近來的人才投入情況進行調查摸底，初步掌握了解我市人才投入現狀，進一步建立完善我市人才投入機制，為推進和加強人才強市戰略的實施奠定基礎。

人才開發的公共財政投入主要包括：教育經費、科研經費、醫療保健、財政撥款單位職工教育培訓經費以及上級財政人才投入專項經費。據統計，截止08年末，我市教育系統共引進人才428名，其中：大專及以上76名，本科及以上352名。2004年—2008年涉及人才投入總量為546.4萬元。按來源分單位自籌投入93.4萬元，政府投入453萬元。按分，04年投入159.6萬元，05年投入92.2萬元，06年投入110.5萬元，07年投入155.3萬元，08年投入28.8萬元。

截止08年末，我市文化系統共引進人才124名，其中：大專及以上89名，中專35名。2004年—2008年涉及人才投入總量為50萬元。按來源分單位自籌投入32萬元，政府投入12萬元，個人投入6萬元。按分，04年投入3萬元，05年投入5萬元，06年投入13萬元，07年投入18萬元，08年投入11萬元。

截止08年末，我市農口系統共引進人才588名，其中：中專352名，大專及以上168名，本科及以上68名。2004年—2008年涉及人才投入總量為183.9萬元。按來源分單位自籌投入102萬元，政府投入29萬元，個人投入51.9。按分，04年投入29.4萬元，05年投入31.7萬元，06年投入40.3萬元，07年投入31.7萬元，08年投入50.8萬元。

從以上三個系統04年至08年的人才投入情況看，近年來我市人才投入做了一定的工作，但在人才投入總量、投入結構等方面，尤其 1

是在投入規范管理、投入效益以及建立健全人才開發投入機制等方面，還存在較大差距，亟待加強完善。主要體現在以下幾個方面：

1、投入總量不足，投入結構有待優化。我市人才投入總量不足，占全市GDP或財政收入的比重很低，投入重點不突出、結構不合理，與經濟社會發展的結合度不高。

2、缺乏科學預測，規劃工作有待加強。目前，我市在投入的需求方面，所做的科學分析研究還不夠，還普遍缺乏量化的投入預測規劃，存在一定的隨意性。在人才投入的方向和領域、投入的總量和重點等方面的預測和規劃力度不夠，政府投入與市場投入的比重和職責劃分不清。

3、思想認識不到位。人才工作不像經濟工作那樣有立竿見影的效果，而是一項見效慢周期長的基礎性工作。不少地方、單位把人才投入當作可有可無的軟任務，對加強人才投入的緊迫性和重要性認識不夠，從而影響了人才投入的主動性和積極性。

4、投入主體薄弱。目前，人才投入的主體是政府、單位、企業，而目前我市絕大多數部門都是“吃財政飯”，一些機關事業單位僅處在“溫飽”線上，沒有能力保障人才經費的投入。我市企業中絕大多數是小型企業，經濟實力較弱，相對來說對人才的投入也較少。

5、投入渠道單一。目前，我市人才多元化投入體系尚未形成或成熟。具體體現在：爭取上級人才工作撥款不夠和社會力量投入較少；金融機構貸款遠未成為人才工作經費籌集的主渠道；企業對人才投入的動力、壓力不足。

6、缺乏強制性。人才投入缺乏剛性機制，缺乏硬性責任要求和標準。對人才投入特別是人才工作財政撥款缺乏強有力的立法，也缺乏科學規范的考核評價機制。

第四篇：中小學教師隊伍建設有關情況

中小學教師隊伍建設有關情況

教育部 2009年

黨的十七大提出，“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質。”黨的十七屆三中全會提出，“要保障和改善農村教師工資待遇和工作條件，健全農村教師培養培訓制度，提高教師素質。”在中央和地方各級黨委、政府的高度重視和全社會關心支持下，一系列加強中小學教師隊伍建設的舉措取得新的成效，教師隊伍整體面貌發生新的變化。

1、教師隊伍整體配置狀況發生新變化

2008年，全國普通中小學專任教師1056.64萬人，其中小學562.19萬、初中346.90萬、高中147.55萬。小學比上年增加0.94萬，初中比上年增加0.4萬，高中比上年增加3.24萬。全國普通小學生師比18.38∶

1、初中生師比16.07∶

1、高中生師比16.78:1，分別比上年下降0.44、0.43、0.70。

——城鄉分布上，城市教師216.36萬人，縣鎮360.27萬人，農村480.01萬人。縣鎮以下中小學教師占到79.5%。

——年齡結構上，35歲以下的小學、初中和高中教師分別占43.41%、53.62%和56.46%。45歲以下的小學、初中、高中教師分別占70.54%、85.78%、89.72%。

——職務結構上，具有中高級職務教師的比例有較大提高。小學、初中、高中具有中高級職務的教師分別為50.47%、51.07%、56.55%，分別比上年提高2.27、2.38、1.45個百分點。

2、教師隊伍整體素質進一步提高

——教師隊伍學歷合格率顯著提高。2008年，小學、初中、高中專任教師的學歷合格率分別達到了99.27%，97.79%，91.55%。分別比2007年提高0.16、0.61、2.25個百分點。

——高學歷教師比例逐年提高。2008年,專科以上小學教師達70.9%，比上年提高4個百分點；本科以上初中教師占53.2%，比上年提高6個百分點；研究生學歷高中教師達到2.2%，比上年提高0.4個百分點。在新增教師中，具有大學專科、本科學歷的教師成為主體。

3、師范生免費教育示范性舉措，初見成效

2009年是實行部屬師范大學師范生免費教育的第三年，免費師范生招生錄取工作進展順利，生源質量良好。2009年，共招收免費師范生12112人，比2008年實際錄取人數增加729人。

從三年的招生情況來看，國務院關于實行師范生免費教育的決策受到人民群眾的熱烈擁護，師范生免費教育的舉措對加強改革師范教育起到良好示范作用。各地以師范生免費教育為契機，紛紛出臺措施大力加強農村教師隊伍建設。北京、上海、湖南、江西等地已試行師范生免費教育或定向培養農村教師。廣東、甘肅、江蘇等地對到農村學校任教的本科畢業生實行以獎代補政策，分返回學費和住宿費。這些措施進一步增強了教師職業的吸引力，營造了尊師重教的良好氛圍，提升了考生選擇師范專業和教師職業的榮譽感和使命感。

4、創新教師補充機制取得積極成效

——實施“農村義務教育學校教師特設崗位計劃”成效顯著。2006-2008年，共招聘5.9萬多名特崗教師，覆蓋西部地區490多個縣6400多所農村學校。2009年，“特崗計劃”實施省份擴大到中部省份，實施縣擴大到國家扶貧開發工作重點縣，國家計劃設崗達到7萬名以上。同時教育部要求各地根據國家“特崗計劃”的原則精神和促進高校畢業生就業工作的總體部署，全面推進地方“特崗計劃”，采取有力措施，吸引大批高校畢業生到農村學校任教，為中小學及時補充合格教師，著力解決教師隊伍結構性矛盾。目前，相關省基本完成招聘工作。這項計劃受到各地政府和群眾的熱烈歡迎，并起到積極的示范和帶動作用。

——實施“農村學校教育碩士師資培養計劃”，為農村學校培養一批高素質師資。2004-2009年，共招收4400多名優秀本科生到中西部農村學校任教，一定程度上緩解了農村骨干教師緊缺的困難，并為農村學校培養補充高素質骨干教師進行了有益的探索。

——推進城鎮教師支教工作，逐步形成制度。繼2006年印發《教育部關于大力推進城鎮教師支援農村教育工作的意見》、2007年在北京召開城鎮教師支教工作座談會后，城鎮教師支教工作已在全國由點到面，普遍開展，逐步制度化。縣域內城鎮教師定期到農村任教逐步形成制度，支教規模不斷擴大；大中城市教師到農村支教工作取得積極進展；多種形式的智力支教活動普遍開展。

——深入推進師范生實習支教，逐步在面上展開。各地貫徹落實教育部《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》，積極推進師范生實習支教工作，呈現良好局面。各地在大力推進師范生實習支教過程中，不斷探索創新，如廣西、浙江、海南、重慶等地采取“頂崗實習，置換培訓”模式，把師范生到少數民族地區和貧困地區實習支教與組織當地教師培訓有機結合起來。新疆自治區建立財政專項資助師范生實習支教期間的生活補助、往返路費和人生意外傷害保險。東北師范大學與東三省在部分地市建立“教師教育創新東北實驗區”，通過師范生實習支教等方式，為當地農村教育提供支持服務。西北師范大學與新疆自治區教育廳密切合作，以實習支教為切入口，探索雙方共建基礎教育、民族教育創新實驗區的合作機制。實習支教強化了師范生實踐教學環節，有力支持了農村師資力量，也有利于高師院校密切聯系中小學，服務基礎教育，幫助提高農村師資水平。

5、大力加強教師培訓，形成新局面

啟動實施“2009年中小學教師國家級培訓計劃”，包括八大項目：

一是實施“中西部地區中小學骨干教師培訓項目”。采取“送培到地”為主的方式，對中西部地區11,000名中小學骨干教師進行60學時的集中培訓，使他們在推進素質教育、實施基礎教育課程改革和大規模教師培訓中發揮骨干帶頭作用。

二是實施“邊境民族地區中小學骨干教師培訓項目”。委托東北師范大學、陜西師范大學和西南大學等部屬師范大學采取分別對口“送培到省”的方式，對內蒙古、寧夏和貴州3000名中小學骨干教師進行50學時的培訓，提高邊境民族地區中小學骨干教師教育教學的能力和水平。

三是實施“中西部農村義務教育學校教師遠程培訓項目”。采取衛星電視播放、網絡在線研討和集中輔導答疑相結合的方式，對中西部100個縣30萬農村義務教育階段學科教師進行30學時的培訓，提高中西部地區義務教育學校教師教育教學的能力和水平。

四是實施“普通高中課改實驗省教師遠程培訓項目”。采取網絡自主學習與網上網下集中研討相結合方式，對2009年新進入高中課程改革實驗的河北、內蒙古、湖北、云南四省（區）8萬多名高中起始年級教師進行50學時的專題培訓。提高普通高中教師實施新課程的能力和水平。

五是實施“培訓者培訓項目”。采取集中培訓的方式，對教師培訓機構1000名骨干培訓者進行50學時的專項培訓，提高培訓者的專業能力，促進中小學教師培訓質量的提高。

六是實施“援助地震災區中小學教師培訓項目”。組織有關高等院校對四川等地震災區的1200名中小學教師進行50學時的專項培訓，幫助再去教師恢復調整身心狀態，提高災區教師教育教學能力和教育教學質量。

七是實施“中小學體育和藝術教師培訓項目”。采取集中培訓方式，對中西部地區1200名中小學專職體育和藝術骨干教師進行50學時的專項培訓，提高中西部地區中小學體育、藝術教師教育教學水平。

八是實施“知行中國-中小學班主任教師培訓項目”。采取網絡培訓與集中研修的方式，利用國內捐贈資金，對1000名骨干班主任進行1周的集中研修，對10萬名小學一線班主任教師進行50學時的網絡培訓，促進中小學班主任工作質量的提高。

6、師德建設工作得到加強和改進

去年9月1日，教育部與中國教科文衛體工會聯合頒發《關于重新修訂和印發<中小學教師職業道德規范>的通知》，并就各地學習宣傳和貫徹實施工作提出《規范》明確要求。各級各類學校把師德教育活動與深入開展愛國主義主題教育結合起來，與深入學習實踐科學發展觀活動結合起來，通過開展主題學習、研討會、座談會以及向模范教師特別是抗震救災英模教師學習等形式多樣的教育活動，自覺規范職業行為，全面提高師德素養，立足崗位，奮發進取，教書育人，為人師表，大力弘揚了新時期人民教師的高尚師德，全面提高了教師隊伍師德素質和水平。

第五篇：如何加強中小學教師隊伍建設

如何加強中小學教師隊伍建設

——————學習“綱要”心得體會

開江縣教育局：劉吉海

加強教師隊伍建設是教育工作的永恒主題，是貫徹黨的教育方針、全面推進素質教育、提高教育質量的根本保證。教師隊伍整體素質的高低，直接關系到廣大青少年的健康成長，直接關系到基礎教育發展的水平和質量。由此可見，建設一支高水平的中小學教師隊伍是全面提高教育教學質量的關鍵。通過近段時間對“教育發展綱要”的學習，本人感觸頗深，下面來談談自己的學習心得。

一、“綱要”強調加強職業道德建設，樹立良好教風的必要性。“綱要”指出：“要加強教師隊伍常規管理，加強教師師德師風建設??”教風核心是教師的職業道德。教師的職業道德表現在職業意識、職業情感和職業行為幾個方面。因此，加強教風建設，首先要加強職業道德建設，就是要強化職業意識，豐富職業情感，優化職業行為。

（一）、強化職業意識是加強教風建設的前提。

教師的職業意識指教師對教書育人這一職業的看法和思考。這是教師從事教書育人這一職業的心理準備和思想基礎。學校領導要經常幫助教師提高職業認識，樹立職業理想，堅定職業信念。教師對教書育人的重要意義和教師職業的社會地位、效益有了深刻的理解，加之領導榜樣力量的感召，就會產生一種崇高感、榮譽感和責任感，立定為祖國的教育事業奮斗終身的志向，并付諸行動。

（二）豐富的職業情感是加強教風建設的基礎。

教師的職業情感表現在責任感、事業心和愛生情等方面。豐富職業情感，就是增強教師的責任感、事業心、愛生情，從而樹立良好的職業風尚。

（三）優化職業行為是加強教風建設的保證。

教師的職業行為就是要忠于職守，做到以身作則。就是要堅持有利于學生身心健康的行為，批判抵制那些不利于學生身心健康的行為。教師的天職就是教書育人。不精通業務的教師很難教好書，當然不是一個稱職的教師；沒有高尚品德、良好作風的教師，也很難育人，同樣也是一個不稱職的教師。教風是一個學校工作的外在體現，是教學效益優劣的關鍵。學校只有從教師的意識、職業情感和職業行為入手，實實在在地治理育人環境，才能形成“嚴謹教書、管理育人”的優良教風。

二、政府下狠心加強名師的培養工作，提高教學質量。

“綱要”指出： “大力實施名師工程。教育教學實踐證明：在影響教學質量的諸多因素中，骨干教師素質的高低和數量的多少是關鍵。”

如何在開江盡快地有效地建設一支素質良好、數量足夠、結構合理的骨干教師隊伍，造就一支素質良好的骨干隊伍。必須有一套過硬的措施，建立和完善科學的名師選拔評價機制、建立健全名師培養培訓制度、重視發揮名師的帶頭、示范和輻射作用、加強校長隊伍建設、加強教師隊伍的專業化建設、穩步推進教育人事制度改革。如能按照“綱要”要求堅持這樣做下去，名師隊伍定能不斷形成和壯大。開江

教育的振興就不再是夢想。

三、對教師的關懷要細致入微。

“綱要”指出“要大力加強農村教師隊伍建設，切實落實教師的政治待遇，努力提高教師的經濟待遇，關心教師的身心健康，依法保障教師的合法權益，保障教師隊伍建設的經費投入。”

長期工作在農村邊遠山區的教師，其工作和生活的條件很艱苦，有的離家很遠，上下班要花很多錢，有時有錢也買不到東西。我認為：縣委政府應對長年工作在農村山區學校任教的教師，每月給予一定的生活、交通補貼，以鼓勵他們長期扎根農村山區工作，并吸引優秀青年教師到農村山區工作。實為關心基層教師的好措施好方案。

“教師是太陽底下最光輝的職業”，其實從現實來看，老師的政治待遇不高。為了切實落實教師的政治待遇，政府可以定期表彰優秀教師、優秀教育工作者、尊師重教先進單位和先進個人。并堅持多形式、多媒體地宣傳教育、宣傳教師，營造全社會理解教育、支持教育、尊重教師、關心教師的濃厚氛圍。倡導和鼓勵社會各界尊師重教，捐資辦學，捐資興師，切實提高教師的社會地位。適當增加人大、政協及其他群團組織中教師代表的名額，提高教師參政議政程度。

教師的待遇，要說前些年漲了很多，但現實情況，與某些行業待遇相比，老師的經濟收入是不高的。還有許多教師現在生活還很困難。為了解決教師待遇問題，“綱要”指出“將努力提高教師的經濟待遇。全面落實國家法律法規和政策規定的教師應享受的各種工資待遇。總之，通過對“綱要”的學習，深切感受到了國家對教育的重視，對教師的關懷，對教育改革的決心。衷心希望“綱要”的精神迅速落實。我們基層教師惟有在感動過后，認真履行自己的職責，忠于職守，教好書育好人，為國家教育的振興做出自己應有的貢獻。

2011年5月17日