第一篇：看了反腐方面的文章后的感觸

尊敬的黨組織：

近日來看了許多關于反腐方面的文章，頗有感觸，這里匯報如下，看了反腐方面的文章后的感觸。

“近朱者赤，近墨者黑”是一句流傳很久的古諺。人們也常常將它奉為真理。但是，近墨者就一定黑嗎？

馬克思主義教導我們，應當全面地、聯系地、發展地看問題，而不能片面地、孤立地、靜止地看問題。由此看來，“近墨者黑”是有一定道理的，環境對人的影響不可忽視。骯臟的環境常常是個大染缸，使人不知不覺腐化變質。例如，解放前有個叫穆時英的青年作家，以一本揭露舊社會黑暗的小說《南北極》轟動文壇，但他到了十里洋場后，受那種腐朽生活方式的影響。竟也歌頌起紙醉金迷的生活來了。此可謂“近墨者黑”的絕好例子。但是如果因此就斷言“近墨者黑”，就不免太絕對化了。同樣是從半殖民地半建設社會出來的魯迅，就非但沒有因為黑暗而消沉，反而以筆為槍，向那個他深深厭惡的黑暗社會世界開火。他對那種“濃黑的悲涼”是深深體味過的，可謂“近墨”了，但他不但不黑，還像“出淤泥而不染”的荷花那樣高潔。像這樣的人物是很多的，他們可謂“中國的脊梁”，范文《看了反腐方面的文章后的感觸》。因此，近墨者未必黑。

近墨者到底黑不黑，關鍵是看一個人的心靈如何。如果一個人意志薄弱，在好的環境里也未必能成材，一到壞環境中更是同流合污了。可如果一個人意志堅強，品格高尚，在骯臟的環境中不但不會受其污染，反而更能顯示其高風亮節。前段時期曾有一股行賄受賄的歪風在社會上吹過，盡管并不強大，有的干部還是受了影響，心靈的天平向金錢傾斜了。但是更多真正的共產黨員卻保持了廉潔的作風，只為群眾，不為個人，“常在河邊走，也能不濕鞋”，作出了表率。這種近墨而不黑的精神令人敬仰。

在我們社會主義社會中，社會風氣總的來說是很好的，但由于我們還處在初級階段，有的地方還不盡完善，甚至也會在小范圍內出現不好的環境，對此，我們不僅不能躲避，而且應當用行動去改造它。《陳毅市長》中的陳毅有一段話：“我聽說上海是個染缸，誰跌進去誰就會被染黑，我倒想看看，是它把我陳毅染黑，還是我陳毅把上海染成一個紅彤彤的新上海！”這才是一個無產階級革命家的崇高精神！我們應當學習這種精神，不僅做“出淤泥而不染”的荷花，更要把那些骯臟的角落打掃干凈，讓我們的整個社會更加完善，更加美好！,

第二篇：畢業后感觸文章

畢業后感觸文章

(1): 也許畢業后才知道原來學生花錢最大手大腳

在學校的時候從來都是過的是衣食無憂的生活。錢的概念都不知所云，更何況花錢？待到畢業時，花錢容易賺錢難！看臉色、拍馬屁；察顏觀色、見風使舵！為的是那幾毛剝削無幾的血汗錢！平日花錢哪知儉？畢業方知掙錢難！

也許畢業后才知道原來學習是如此那般的重要

學校本是學習、上進的樂園、天堂。到了才知道學校是多么的令學生放縱、迷茫！仿佛考上大學后，要全力彌補高中時代學習所留下的創傷！莘莘學子哪，學習好比逆水行舟！社會行走才覺所知僅僅一無所有！

也許畢業后才知道原來校園戀情真的有些虛無縹緲

還在感嘆“校園”號稱絕無僅有的一方凈土，便開始融入這“新型流氓”生產基地，成為其中的一份子！女人翻臉勝過翻書多，男人換偶更比換衣快！仿佛都應了一句話：“21世紀，不是大魚吃小魚，是快魚吃慢魚！”為了避免稍慢一步便只能撿些殘羹冷炙的結果，也只能硬著頭皮扛下去！美其名曰：“人不風流枉少年，耶！”步入社會，方悟人情與世故！覺悟，覺誤！

也許畢業后才知道原來大學生已經沒人要

愁啊愁！為了工作就白了頭！現今的大學生，就是社會的最底層！一出校門做苦工，少人關心少人問！每周六日火爆的人才市場，無論夏熱還是冬寒，總是

那么如此的迷人！吸引了無數步入社會的“大”學生。為什么這么多的單位對大學生總是一而再的亮紅燈？？？

也許畢業后才知道原來專業對口的的確很少

不離校根本不知道！一出校門就嚇一跳！拿著簡歷滿街跑，對口專業真難找！學歷文憑不頂用，能力水平才看好！學校學的那些，第一，太過古老，第二，學的也不好……實在不成，只能找份工作糊口，一了百了！

也許畢業后才知道原來大學生活不應該有煩惱

在校生活，光嫌不好！老師管教，考試煩惱！走入社會才發現，學生簡直是活神仙！社會生活真辛酸！不僅畢業開頭難，簡直事事都為難！領導張張嘴，跑的累斷腿！鈔票一天比一天難賺，居然女友媽媽都嫌我長得寒酸！雖然已沒日沒夜的苦干實干，但前方依然怎么也看不到岸！

也許畢業后才知道原來宿舍生活挺好

離開母校后，住宿都成了困難！為省房租幾毛錢，差點把嘴皮都磨穿！以前覺得宿舍好吵，現在自己反倒更好……再也不用擔心自己的“沙宣”被舍友偷偷用完，再也不用為了討論一件事而爭吵吶喊！一切都是靜靜的，靜靜的只有自己的心跳聲，偶爾伴奏點小偷的串門聲！

也許畢業后才知道原來學校和老師已不再高尚情操

世界上的眼睛千雙萬雙，最難忘的是那老師的目光……充滿了對金錢的渴望，使我們過早的感受到了人情冷暖和世故滄桑！校園，已不是教學育才的地方！

虛偽和勢利蒙蔽了被喻為“春蠶”和“蠟燭”的光芒。到底是誰，讓如此圣潔的校園和老師也這般瘋狂？

也許畢業后才知道原來食堂打飯的師傅都比老板友好

“這是什么態度？”在校園應該特指“食堂打飯的師傅”！碰著心情好時，就給多給幾塊肉！碰著不爽時，你就甭想有個好吃頭！罵他幾句是經常的事！考入社會大學才發現，不管心情如何，永遠都是老板有理！即使你長的渾身是嘴!為了端手上的這碗飯，就甭想找到說理的地兒！

也許畢業后才知道原來學校的生活是如此的美妙

曾經有一份令人向往的校園生活擺在我的面前,我沒有珍惜,等到失去的時候才后悔莫及,人世間最痛苦的事莫過于此。如果上天能夠給我一個再來一次的機會，我會對那菁菁校園大聲說：“我愛你!”如果非要在這份美麗的校園生活上加上一個期限，我希望是一萬年……

第三篇：反腐文章

反腐文章：

云南政壇震蕩 1 數月前瘋傳網絡的“云南政壇震蕩”的消息，近期終獲證實。昨日，中共云南省委常委會決定，對楚雄彝族自治州原州長楊紅衛、云南省地方稅務局原局長王南昆、省住房和城鄉建設廳原副廳長陳錫誠給予開除黨籍處分，對涉嫌違法犯罪問題移送司法機關依法處理。(8月3日《中國青年報》)

按照官方的說法，三位問題官員同時落馬，“彰顯了黨委、政府嚴懲腐敗的堅強決心，維護了改革發展穩定大局”。蹊蹺的是，與官方的高調鼓吹相比，民間反映冷淡，即便在公眾對官員貪腐行為深惡痛絕的大背景下，這則新聞依然沒有引發強烈關注。

只有一個原因能解釋這種吊詭的輿論格局，即官員落馬的消息已經不再能讓公眾感覺到“驚喜”。一方面，近些年因貪腐而仕途折戟的官員實在太多，即便貪瀆數額非常巨大，公眾也已經不再感到“震驚”；另一方面，公眾心里十分清楚，一個貪官倒下去了，還會有千千萬萬個貪官“前腐后繼”，所以難言“喜悅”。

早些年，網上流傳一句話：“清廉的干部都是相似的，腐敗的官員各有各的問題。”但幾番時過境遷，近幾年落馬的官員越來越多地呈現出某些共性，他們都在各自的權力范圍內，肆無忌憚地演繹著相似的腐敗故事：從手段上講，無非就是利用手中的財權、行政審批權、資源配置權、人事任免權等公權力去置換私利；從表現上講，貪污受賄、包養情婦、提拔親屬等庸俗的“劇情”一再重演；此外，正如全國檢察業務專家、吉林省檢察院反貪局局長姜德志所概括的，很多貪污腐敗的領導干部都有相似的成長經歷，即都有一個苦難的童年，一個奮斗的青年，一個上升的中年，最后都有一個悲慘的晚年??以此對照此次落馬的三位云南官員，貪腐情節基本都很“老套”，沒有跳出上述“怪圈”。

官員貪腐沒有“技術創新”，反映出兩個極其嚴峻的現實：其一，當前的腐敗已經呈現制度化的趨勢，在一套壞的制度下，即便是原本非常清廉和剛正不阿的人，只有踏進官場，就容易在很短的時間之內被“同化”，否則就會被視為官場異類而遭遇“逆淘汰”；其二，當前的反腐肅貪制度嚴重失靈，并不能對心存貪腐之心的官員形成有力的威懾，這些“前腐后繼”的官員對貪污腐敗的成本與收益有著清醒的認識，甚至形成了“不怕，頂多判個五六年，到時候再減個兩三年”的共識。

從社會治理的角度來說，公眾對官員落馬的消息“漠不關心”，這其實是一個非常危險的信號，它既說明公眾對既有的司法體系不再葆有足夠的信任，也意味著反腐肅貪的系統工作中將缺失群眾監督這股重要力量。

因此，要想有效遏制官員貪腐亂象，需要改變當前這種冷眼旁觀貪腐行徑的現狀，激活公眾監督官員的力量與熱情。從已經落馬的官員來看，他們之所以走上不歸路，主要是因為政治立場動搖、價值觀念扭曲、法律意識淡薄、道德防線崩潰和僥幸心理作祟。而制度建設是預防腐敗的保障，有關部門必須認識到既有的反腐肅貪舉措的不足之處，從頂層設計的高度來加強和完善相關制度，強化制度的剛性。同時，立體式監督是懲治和預防腐敗的關鍵，必須認識到同體監督的局限，拓寬監督渠道，形成黨內監督、司法監督、輿論監督和群眾監督相結合的全方位監督體系。

國際經驗表明，當社會經濟發展到一定時期，即人均GDP在1000美元到3000美元之間，社會矛盾會加劇，收入分配差距拉大，貪污腐敗也會進入多發期。現在，中國正處在這個特殊的坎上，如何強化制度化反腐的能力，對當前的執政黨無疑是一大嚴峻考驗。

第四篇：支教后的感觸

支 教 心 得

那天我們懷著滿腔的熱情踏上了甘肅省會寧縣候川鄉蘆河小學這塊神圣的土地，我不敢說能為這塊土地帶來什么，可這塊土地卻是實現我第三次當教師夢想的土地。大學四年里三年的暑假時間我都參加了會寧學子組織的公益性的支教活動。

依然記得第一天坐車從會寧縣城趕往蘆河小學的場景，那天下著雨，雨點敲打在玻璃窗上，發出碰碰的響聲。看著車窗外的風景，彎彎曲曲的山路綿延向前，如果用山路十八彎來形容一點不足為過。一個多小時后我們到達了目的地，由于下雨的原因，剩余的路需要我們自己來走，那天我們十幾個隊員拎著大包小包互幫互助半個多小時走完了為數不多的泥濘小道。盡管那樣好幾個隊員還是摔跤了。盡管我們都剛剛認識，但是那樣的場面，我不得不說，大家來自天南地北，一路心酸，但這一刻我真心的感受到了這里的溫暖。到了蘆河小學，我只有一個念想，雖然短短的十天不能給孩子帶來多少知識，但是我一定要給他們播灑希望的種子，讓他們更多的了解外面的世界，給他們更多的信心，讓他們走出大山。我們在一起吃的第一頓飯是饅頭，十幾個人圍著一個火爐，每人拿著一個饅頭一邊吃著還一邊講著這一路走來是多么的艱難。雖然只是一個饅頭，但是大家還是吃的很開心。現在想想，那種感覺真的很難體會。上天的考驗讓我們的心緊緊的靠在了一起。支教的第一天。又是一場淅淅瀝瀝的小雨，讓我沒想到的是，這些孩子仍舊踏著泥濘的道路，來聽我們講的課。有幾個孩子連傘都不撐，衣服都濕透了，我們幫著給他們換衣服，吹頭發。我在想，如果我們不在，這里的老師會像我們一樣去照顧他們么！一切都好像那么的順其自然，可能是我們的舉動也打動了這幫孩子，每天早上，去班級看看他們有沒有吃早飯，他們都會拿著手里的饃饃跟我說：“老師，給你吃這是我媽做的，好吃著呢。”看著他們天真的笑臉，不由得喜歡上了他們。真的很想告訴他們，以后我就會留在這；以后我會經常在看你們；以后我還是會成為你們的老師。可是，我卻毫無能力。

在這塊土地上我們完成了為期15天的支教活動。15天艱苦而充實。每天早晨踏著鈴聲的步伐起床，晚上很遲才能就寢。白天有充足的時間陪孩子們，我們教他們讀書，寫字，唱歌，畫畫等等。記的，第一天早晨孩子們問我老師好，那聲音將成為我最美好的回憶。也許以后我會成為一名老師，會有好多好多孩子叫我老師，向我問好。但是這是我支教生涯中最后一次聽到孩子叫我老師。看著孩子們天真的笑容，我們感覺很值。沒有來到這里切身體驗過，沒有與孩子們接觸過，是不會了解孩子們的心的，他們也是渴望我們的到來，他們也想要精彩的世界。孩子們都很好學，家離學校最遠的孩子每天要走1個小時的山路來學校上課，在課堂上他們都是很認真地聽著，他們有那種求知欲，他們不抵觸我們的到來。因此，我們也都是在用心教他們，用心去關懷他們，我們對他們的好，孩子們也都感受到了，我們慢慢地融入到了孩子們的世界。或許，支教的日子比我們在家的日子苦多了。每天我們不會妄想吃的多么好，能夠填飽肚子就是最美的事情了。沒有干凈的自來水給我們用，看著渾濁的水窖水，煮沸了，我們照樣喝的開心。十幾天沒有洗一次澡，但是我們還是堅持了下來。即便每天開會商討第二天的教學工作到老晚，盡管要寫策劃，備課寫教案到深夜，到凌晨，但是想到是為了孩子們，我們都堅持下來了，第二天看著孩子們的笑顏，什么都值了。每天看到孩子們認真上課，看著他們那充滿求知欲的眼神，我們就又有動力堅持下去了，每天帶著孩子們做小游戲，看著他們開心快樂的容顏，我們心中會有暖流淌過，每當有懂事的孩子體貼的來幫我們分擔一些事情的時候，我們更加堅定走下去的信念。

在此期間，我們每個隊員都去過學生的家里進行過家訪。這里的所有父老鄉親們總是那么好客，我被鄉親們熱情好客的淳樸民風深深感染了。我們每到一家時他們總會端出家中最好吃的東西款待我們。但作為支教的我們是有組織有紀律的，我們不能隨便吃鄉親們的東西。也許讓叔叔阿姨你們感覺到了一絲不滿，但是叔叔阿姨請你們相信，我們真的不是看不起你們，相反，你們的熱情好客讓我們看到了侯川鄉的別樣風情。家訪中讓我們最揪心的是，這里的好多家庭真的特別貧困，有的家庭仍然住著幾十年前的土坯房子，有些家中甚至連件像樣的家用電器都沒有。很多孩子是留守兒童，父母常年在外打工，只有爺爺奶奶來照顧他們。有些孩子甚至是單親孤兒，他們年紀輕輕就擔起了家庭重擔。他們深深地知道讀書是唯一一條能夠讓他們走出大山的途徑，但這個貧困的家讓他們無能為力。真的希望社會上的好心人能夠幫幫這里的孩子，他們真的需要大家的幫助啊！

這15天雖然很短，但是給我留下了太多的美好的回憶與感動：全校師生一起玩丟手絹游戲的開心快樂；詠樂匯上各個小家伙的精彩表演；送孩子回家時孩子的懂事體貼；每天上學時孩子們的自覺認真；每天做飯時廚房里的笑聲；支教過程中趙老師及各個哥哥姐姐對我的照顧......這種畫面有好多好多，構成了最美的片段。我們最后不得不離去。最后一天我們進行了文藝演出，孩子們的節目很精彩，臺上的領導、臺下的家長、學生們都沉浸在了節目的歡快氣氛中。文藝演出為我們此次的支教活動畫上了圓滿的句號。伴隨著節目的結束，我知道我們也將離開，最后遺憾的是沒和孩子們合影。說好的不哭，可是最后還是沒忍住，收拾東西準備離開的那一刻，我多么希望那一刻只是個剛開始，再讓我和孩子們高高興興呆幾天。可是現實就這么殘酷，負責人讓我們盡量別回頭的走出校門，可是我們還是忍不住，孩子們哭著緊跟著我們離去的隊伍，最后將我們送到了車上，那一刻我的心真的很痛，僅僅十天的生活，我們已經建立了濃厚的師生情。我們沒有為你們帶去多少知識，卻為你們帶去了離別的痛楚，真的很對不起你們。老師答應你們，我會努力兌現回來看你們的承諾。

人生若只如初見，一切都將不會這么凄慘。短短15天的支教生活，讓我懂得了很多。真的感謝每一個人，感謝那里的父老鄉親、孩子、校長、以及每一位支教隊員。你們中的一些人也許有機會還能見到，有些也許真的就沒那么容易再相見，但是我們一同經歷過的日子將是我們每個人最美好的回憶。記住因為有緣我們曾經相聚過。千言萬語說不盡心中的話，最后愿你們前程似錦，快樂每一天！

第五篇：看了閱讀材料后

正確恰當地使用多媒體課件，調動學生的學習興趣

看了閱讀材料后，感到案例中的三位教師使用多媒體課件都不是很恰當。案例材料一：老師過多的使用了多媒體，只是欣賞精美的圖片，關于鐘面的就有十多張，為什么不讓孩子們自制或帶真實的鐘？作為三年級學生，孩子們已經有一定的動手操作能力、有一定的生活經驗、有互動學習的能力。可是這一節課，整堂課學生竟沒有看過書上的內容，也沒有動筆寫一個字，40分鐘都在觀看一張張“精彩”的圖片，阻礙了學生的思維，無助于學生能力的培養。教師忽視了學生的主觀能動性，從而造成授課質量完全受課件好壞的制約。

案例材料二：在多媒體課件的演示過程當中，由于教師對電腦操作不熟或其它原因，導致多媒體課件不能正常播放，從而影響教學任務的完成。運用精彩的多媒體課件使得學生興趣大增，課堂氛圍也隨之變得熱烈，這是值得我們肯定和學習的。但是，課件只是教學手段，并不能完全替代教師在教學中的引領作用。教師本身隨機應變能力不夠，缺乏課堂駕馭能力；多媒體是為課堂、為教學服務的，教師怎么能被它牽著鼻子走呢？教師必須加強現代教育技術培訓，尤其是觀念培訓，當用則用，是多媒體真正為自己、為教學服務。

案例材料三：教師用課件演示來創設數學情境，有利于培養學生搜集數學信息和提出數學問題的能力。不足的是，教師在制作課件《連加連減》時，沒有結合教學實際，所以和孩子們產生了意見上的分歧。另一方面，也表現出教師的教學機智不夠。要想得出9-2-3的算法，我認為可以有以下方法：1.制作課件時，設計成先吹走2個，再吹走3個。2.隨機創設情境，訓練孩子們的想象能力，“操場上，還有一位小朋友手里也拿著9個氣球。突然吹來的這陣風，先吹走了她手里的2個氣球，緊接著又吹走了3個氣球。我們應該怎樣列算式呢？”我想，這樣處理一下，就可以避免尷尬現象的出現。所以，我覺得教師要利用多媒體課件進行教學，必須結合教學實際，學會靈活處理多媒體課件。

除了案例材料之外，我還發現有些老師不知道課件的內容應當怎樣呈現，我曾聽過一個老師的公開課，整個教案的內容都搬到一字不漏地體現在課件上，從教學目標、引入新課、新課講授、板書設計、課堂小結、到布置作業等，簡直就是把備課及整個詳細流程展示給學生的聽課的教師了。黑板、粉筆、課本都一概不用，傳統的教學方法全部丟棄了。我覺得這樣的課堂，是為用課件而用課件，是照本宣科，是濫用多媒體課件。

趙老師，你好。我同意你的觀點。在我們的教育教學中，要一切以學生為主體，學生在課堂上的角色是不能讓多媒體課件所代替的。學生在課堂上有思考，有發言，有討論，動手動腦動口息息相關，這樣學生對知識的掌握才更扎實。我覺得你的點評一針見血，入木三分。對多媒體課件的教學選擇及使用，都做出來了好的回答。在教學中因材施教，因地制宜，借助多媒體課件，精彩紛呈，而又通俗易懂，學以致用，才能收到好的教學效果。

在教學中我有時候會使用多媒體課件，極其方便。最初，也繞過不少彎子，總覺得有了條件，所以經常使用下載后沒有認真處理過的課件。后來發現這些課件有時與自己的課堂教學不相吻合，有時甚至會干擾到自己正常的教學。所以，從實踐中，我逐漸明白了：在教學中根據課程教學需要，該用時則用，需要傳統媒體解決的就用傳統媒體解決，必須使用多媒體才能解決的我會用，使用多媒體才能取得更好教學效果的我會用，需要反復強調的內容我也會用。使用多媒體，我堅持一個原則：下載的課件必須經過認真處理再用，當用則用，用在精當之處，決不濫用。語文課，畢竟要留更多的思維想象空間給孩子，要留更多的讀書時間給孩子，要留更多的寫字時間給孩子，要留更多的交流時間給孩子??

在教學中我有時候會使用多媒體課件，極其方便。最初，也繞過不少彎子，總覺得有了條件，所以經常使用下載后沒有認真處理過的課件。后來發現這些課件有時與自己的課堂教學不相吻合，有時甚至會干擾到自己正常的教學。所以，從實踐中，我逐漸明白了：在教學中根據課程教學需要，該用時則用，需要傳統媒體解決的就用傳統媒體解決，必須使用多媒體才能解決的我會用，使用多媒體才能取得更好教學效果的我會用，需要反復強調的內容我也會用。使用多媒體，我堅持一個原則：下載的課件必須經過認真處理再用，當用則用，用在精當之處，決不濫用。語文課，畢竟要留更多的思維想象空間給孩子，要留更多的讀書時間給孩子，要留更多的寫字時間給孩子，要留更多的交流時間給孩子??

案例一只是讓學生看一張張精彩的圖片，這樣學生肯定高興，高興之后，他們心中會做何感想呢？因為一節課沒有做題啊，因此教師忽略了數學教學的實際，也忽略了學生的心理特點。在我們的課堂上，對于老師與學生來說每一分鐘時間都是特別珍貴的，不能絲毫浪費。第二個案例由于教師的失誤操作致使一節課八分鐘左右的時間被浪費，如果一分鐘能做10道口算題，八分鐘就少做了80道口算題。表面上看課堂似乎熱熱鬧鬧，其真正的教學任務沒有完成，教學的效果也可想而知，我想課后老師應該反思：如何應該正確地使用多媒體課件？如果在教學中出現失誤的過程，那么應該如何保證不浪費這八分鐘的時間？在這八分鐘內，學生的心理特點回事怎么樣的呢？只能在這里干等嗎？ 案例三如果根據教師演示的情景來說，我認為學生回答應該是正確的，為什么要讓學生牽強附會地說出老師想要的結論呢？如果再來一陣風，吹走2個氣球，那學生就自然會說出她想要的算式吧？那么這是備課時的失誤，還是課堂上的失誤呢？學生的回答是實事求是的，教師尷尬的原因就在與自己在運用多媒體課件的時候沒有做好備學生這個環節，更沒有深入到學生的心理去想課堂上會出現的狀況。

由此我聯想到，使用多媒體課件的時候如果使用不當就會適得其反。

誤區一：忽略學生的主體存在。教師在備課的時候想的是如何把課件做好，而在上課的時候想的是如何把多媒體課件按照自己的思路演示完畢，教學的過程就是一個課件演示的過程。而且在演示中還要想這個環節之后是哪一個環節，有時就會顧此失彼。如果是數學，這道題學生掌握了沒有，是不是真正能落實到位，我們就要想想了。

誤區二：內容多，學生有時難以消化。我們在做一個多媒體課件的時候，往往是在公開課的時候做的多，為了把自己最精彩的一面展現在大家面前，就認為課件做的越多越好，忽略了學生對知識的認知情況。教學的重點難點也就不是太明顯了。有一次在聽課的時候，一位老師在講課的時候多媒體課件做得非常精彩，使用非常熟練。但是由于內容比較多，有的孩子早已經認會，但是還有好多同學看的眼花繚亂，難以消化所學知識。另外孩子們在認字的時候已經認會的字還要通過課件反復認讀，這樣也有點耽誤時間。另一方面，由于長時間的看多媒體課件，好多學生在最后注意力就不集中了，個別同學還做小動作，而老師想著自己的課件也無暇顧及學生，在充實的課堂教學中一節課就結束了。實話實說，我在教學中不多使用多媒體課件，都是我自己在博客里寫的內容，在上課的時候適當使用。記得在第三組的教學中，由于這個單元課文中有許多優美的詞句，再加上背誦的課文很長，因此我就采用了不同的方式打出了課文內容，有的背誦內容忽隱忽現，既吸引了學生的注意力，又能激發學生背誦的興趣，用完之后馬上就關掉。

總之，我認為在課堂教學中應該正確恰當地使用多媒體課件，它能調動學生的學習興趣，但是我們要考慮到學生的實際，要深入學生的內心，抓住他們的心理特點正確地使用多媒體課件。這三位老師對多媒體課件的使用是不恰當的。

案例一：別讓課件成為課堂的主角，有些老師在“必須得用多媒體”的要求下，在課堂教學中過多地依賴多媒體課件，學越來越生動形象，但這并不能說明傳統的教學手段已經不再重要。相反，一些傳統的教學手段還在發揮著多媒體不能代替的作用。

案例二：做好問題預設，提高應變能力傳統教學手段不應放棄，造成這節語文課突發事件的最主要原因是他完全依賴于多媒體課件，沒有做好課前預設。如果課前他能設想到計算機有可能會突發故障，也不會造成課堂教學完全被動的局面。

案例三：拿這節課來說，如果在學習時，學生僅僅是一位旁聽者，也許不會對內容有很深的理解，但作為學習者我們應該有預設到課堂中會發生的為題，提前做好準備。由此事可想，我們的教師在平時的教學中，應該做好多種預設應對課堂上可能生成的問題。在平時的備課中，總要盡可能地想好學生出現的每一種狀況，然后確定教學中的應對措施，盡力保證課堂教學的順利進行。