第一篇：看《地球上的星星》后的幾點感觸

看《地球上的星星》后的幾點感觸

剛開學的時候，學校一則校信通，讓我知道了《地球上的星星》這部印度電影。據說很感人，很勵志，我就抽每天前兩節沒課的時間把它看完了，我被里面的一幕幕情節所感染淚下，不僅僅因為我身為一個母親，更因為我身為一名教師。

當剛剛看到這部電影的名字的時候，說實話，我沒有被過多的吸引，因為平常生活中從地球上看到夜空中的星星很多很多，沒有什么獨一無二的，即使有，也太遙遠，是我們無法企及的。可是，看了這部電影之后我淚流滿面，有點心痛，有點感傷，有點感動，有點歡喜！

它講述了一個有閱讀障礙的小男孩Ishaan的故事，從最開始差點被家人和社會摒棄，到遇到他的美術老師從而獲得幫助，最終才華顯露并找到快樂的歷程。

我心痛身為教師只知道講課。目前的教育行業中，很多教師對學生的最終要求是要成績要分數。身為教師的我，有時候也一樣過多的只關注課堂，而從來沒有真正想過除了課堂，學生還有屬于自己的其他空間。或許，在課堂上坐在我們眼前的并不一定是你所看到的完全真實的孩子；或許，他們有些只是為了學習而學習，為了服從而服從。其實，我們除了要傳授給孩子知識與技能外，更應該走下講臺，走出課堂，彎下腰和孩子們多交流多溝通，了解孩子們的興趣，愛好，甚至是生活中存在的困難。

我感傷Ishaan的善良。他雖然是家長和老師眼里典型的差生，也因此經常受罰；他雖然被老師和家長所摒棄，都稱他有智障；他雖然受到身邊的人鄙視和瞧不起，但他的內心是善良的。他替伙伴們撿球扔球本是好意，只是不小心扔歪了；他看到自己的同桌是殘疾人，他作為一個健全的人，總是扶著同桌走。雖然這只是個很普通的行為，但我們一樣可以通過這些看到Ishaan內心的美！這也是他身上最大的優點！

我感動美術老師全心全意的關愛和付出。他看到自閉的伊桑，成績超級差的伊桑，但從來都不會責怪或懲罰。他千里迢迢跑到伊桑的家里去了解伊桑的情況并和家長談心。他在課余時間用適合伊桑的方法去輔導伊桑認字和閱讀。他的用心良苦終于得到了回報！

我歡喜他遇上了一位那么好的老師。不是所有的孩子都像他那么幸運，會遇上關心他，改變他命運的老師。我歡喜他最后終于可以燦爛地微笑了。在最后離開學校時，他回頭又跑回了老師的懷抱中。他知道自己頭頂上那片陽光的難得，他知道是誰讓他又重新找回了可以自由飛翔的勇氣。

作為家長，作為一個母親，我想我以后會更多的去了解孩子的內心世界！作為一名教師，我今后會更加主動的關心和關注那些學習有障礙和有困難的孩子！

第二篇：看《地球上的星星》有感

看<地球上的星星>有感

看完這個影片對我心靈感觸挺大的,也讓我從中學到更多有關于教育方面的一些知識,正如地球上的每一個孩子就是一顆顆星星,我們要精心地用心靈去發現,才能看到星星散發出來的光芒和力量.這個影片中的小男孩伊夏是一個不愛講話,學習成績很差,以致于他在三年級讀了兩年,數學還考零分,所學的各個科目都考不及格,他很難去聽懂一些指令,但是他想象力卻極其豐富,這就是他伊夏不同于其他與他同齡的孩子的地方.看這個影片,它能讓即將成為教師的我們獲益匪淺.對我們以后的生活也是一個很好的引導書!

先從他的家庭教育來說吧，伊夏的家庭條件還挺好的，它的媽媽在他8.9歲的時候還為他的穿衣及他的日常生活，真是衣來伸手，飯來張口，這就養成了他懶惰的動手能力，還有他的父母在讓他做事的時候，他要好就才能反應過來，他的父母就沒有發現他的這種異常，相反地換來的卻是他爸爸的指責，呵斥，有時還帶有打罵正如索羅門群島的寓意一樣給他一個鼓勵關心他就更好的生活下去，相反這這樣下去孩子就更加叛逆，壓力也大了，他和他的哥哥同在一個學校，他們卻截然相反，哥哥每次考試成績都是第一，而他每次都是倒數第一，他們的父親每次都是說怎么和別人去爭，怎么生存，每一家長都是望女成鳳，望子成龍，卻忽略了關心孩子的身心成長健康，只想著讓孩子成績好，卻不知道他們的孩子是多么壓抑，壓力是多么大，失去了童貞的光彩，多和他們溝通交流，我們都應該讓孩子在快樂中學習，給他們的童年留下美好的回憶，我們要相信他們，這樣她才會自信起來，其實每一個父母都愛孩子，只是我們要找到適合自己孩子的教育方式才行，適合的才是最好的。

從學校教育而言，伊夏所在的第一個學校因他成績差把它開除

了，把他否認了，在第一個學校里教他的每一位老師眼中，都說他不行，每次上課他都會被罰站，會被老師斥責，記得在一個細節里面，一位老師讓他找出形容詞，他一些指令有些障礙，他自己就不知道講那了，還要同桌幫他，老師就沒發現異常嗎，在批改作業時，老師就沒發現他犯的錯誤模式嗎？也許是同學太多，顧及不到，也許是他們沒有用心，老師還罵他不要臉的小孩，這無言是一種不尊重，對他的心里也有影響呀，抹煞孩子的自尊心，在另一個學校里，所謂的體罰學校，只要孩子沒做好，沒有聽老師的話，那就是錯的，就會受到老師的懲罰，或是打五下手指，或是跪在門口，這就是在體罰學生，再不尊重學生，老師沒有放低自己的姿態，而是把書本的東西學死了，惡殺了孩子們的自主想象力，直到尼克老師的出現，他發現了這個孩子，他拯救了這個孩子，他的教學課堂中，他是讓學生自己想象著畫，學生在這種引導下學的知識就賦予了靈性，每個孩子都放得開來，帶著自信學習，老師的教育對于每一個孩子而言都應該是像尼克老師那樣，只有充分了解每一個學生，多和學生交流溝通，把知識學活，充分發展學生的個性，就如伊夏，也許有的孩子在一個學科上不感興趣，但是他在別的科目上卻是一個佼佼者，我們要學習尼克老師，怎樣去改變一個學生，如何教育好每一個學生，去發現問題，合理的去解決，找到好的教育方法，多和家長溝通交流，和家長一起教育好學生，對每一個學生負責。

學校教育和家庭教育有機結合起來才是最好的教育，兩者缺一不可，家長和老師都應關注孩子身心健康，讓孩子在愛的呵護下，快樂全面成長！

第三篇：看《地球上的星星》有感

什么才是真正的關心？是看到他不成器時的怒吼？是痛心他不成材時的責罵？是看到他的不足之處時的諷刺？呵呵（苦笑），可這就是我們日常生活中隨處可見的“關心”！

“你要不是我的兒子（弟弟、朋友）我才懶得管你呢！”這是很多人在強調自己的“關心”時的話語。可是，既然你關心他，那為什么不換一種他能夠接受的方式呢？你的那些怒吼、責罵和諷刺是能夠讓人舒心接受的關心嗎？？

中國人幾千年來都割舍不掉親情，因為在最困難的時候能夠幫助我們的是親人，這一點很讓人感動，感動的直落淚。可是，我們有沒有想過，為什么在患難過去之后或者患難還沒有來臨的平淡日子里,有那么多人抱怨感受不到關心呢？為什么在關心的表面或者背后都存在著讓人不舒心呢？這樣的關心都是扭曲后的關心，真正的關心不該如此呀！

關心不應該是怒吼、責罵和諷刺，應該是貼心的呵護和耐心的安慰。我認為，關心應該是“放心大膽的去做吧，別怕失敗，有我呢”“不就是一次失敗嘛，有什么大不了的，有我呢，別怕”“怎么了呀，乖啊，告訴我，有什么事我幫你想辦法，相信我”“別只顧著玩，乖，來寫作業，我幫你看看”······

當然這只是關心應該具有的表面，另外關心還應該具有他深刻的內涵。

從什么時候開始，關心變得有目的了(呵呵)？關心應該是無私的，完全不考慮自己的呀！伊夏的父親覺得自己是對兒子關心，可那位老師卻覺得他比那些利用童工的人還可惡，因為他讓兒子去幫他實現他自己未實現的夢想，從未細心的觀察和體會過兒子的感受，從未思維過兒子叛逆的原因。是啊，社會是殘酷的，可家應該是避風的港灣啊！

第四篇：地球上的星星

《地球上的星星》是一部十分感人的關于兒童成長的印度勵志電影。主要講述了一個患有先天性閱讀困難癥的男孩，在老師的悉心照顧和培養下，逐漸擺脫自己的生理缺陷，迎接美好人生的故事。影片要詮釋的是：每一個孩子都是特別的星星，我們應該從不同的角度發現孩子的閃光點，并讓其放出璀璨的的光芒。當然，在這個過程中，父母和老師，必須扮演好“尋光”和“放光”的角色。

一、伊夏父母的“尋光”與“放光”

縱觀整部影片，伊夏的父母和大多父母一樣，都希望自己的孩子可以“成龍”。所以他們不停地為伊夏的生活和學習而忙碌。伊夏的母親每天夙興夜寐：一日三餐、伊夏的洗漱、以及其它凌亂的家務活。為了這個家，她甚至放棄了工作。所以，伊夏父親的養家任務也十分沉重，每天聞雞起舞。他們的出發點是正確的，但是忽略了伊夏的實際情況。因為他們根本沒有意識到伊夏是一個患有先天性閱讀困難的男孩。或許是因為伊夏的哥哥學習太優秀，更或許是伊夏的父母認為自己的IQ足夠正常，不會生下一個像伊夏這樣的孩子，所以他們想盡辦法讓伊夏“放光”：母親每天親自輔導，不停地更換學校，結果以失敗告終。因為他們從未經歷“尋光”的過程，怎么可以讓伊夏“放光”？他們對伊夏的強迫“放光”，使伊夏對學習、生活越來越沒有興趣、信心。直到遇到了他的新美術老師——尼庫巴。

二、伊夏老師的“尋光”與“放光” 在正確的時間遇到錯誤的人是一直遺憾，在正確的時候遇到正確的人是一種幸福。伊夏之前不停地更換學校，是因為在正確的學習時間遇到了錯誤的老師。那些老師很少深入地了解伊夏的實際情況和他的內心世界。我可以大膽猜想：伊夏在那段時間過得之郁悶，之痛苦。這也導致他乞求哥哥偽造病假條，幫助他逃課。同時也使伊夏學習生涯留下了絲絲遺憾:他在該學習的時候沒有學好，該和同學接觸的時候，他選擇了逃避。后來，尼庫巴老師終于在正確的時候出現了。他很快也發現了伊夏并不快樂，然后他開始了找尋原因。他發現尹夏最主要的問題是不能拼寫和閱讀。他是一位學習障礙的兒童。尼庫巴對尹夏采取了一系列的特殊輔導，從而最終幫助伊夏找回了自己，還有快樂。所以，伊夏在正確的時候遇到正確的尼庫巴老師，我想，他和尼庫巴老師在一起的那段學習時光，一定很刻骨銘心。對于伊夏，尼庫巴老師就是他的再生父母：尼庫巴老師從其他角度為伊夏“尋光”，最后也成功地為伊夏“放光”。

古人云：“三十六行，行行出狀元”。我想對于孩子的教育也如此。我們應從多種角度發掘孩子的潛力，而不能只局限于傳統的“高分”則“高能”的教育理念。我們不能強迫孩子養成學的習慣，當我們可以改變自己教的方法。對于家長而言，任何情況下都應細心觀察孩子成長的一言一行，幫助他們構建一些學習氛圍；對學校而言，任何情況下都應正確公平地對待每一位學生，幫助學生樹立信心。雖然我們不能讓每一個孩子都成為像愛因斯坦那樣的杰出物理學家，但我們可以給予孩子更多的關懷和愛，讓他們健康地學習，成長。或許三年五載后，當我們再回首這些“小星星”時，他們已經在燈火闌珊處發出了璀璨的光芒。

我們作為以后的父母，我們作為以后的老師

針對我們是一部關于小學教育題材的電影，又是一部來自寶萊塢的影片，一部讓我們汗顏的印度影片，并不出奇的題材，也無奇炫的技巧，表演亦很質樸，沒有強調民族的獨特性，探討的是現代社會中所面臨的共同問題，然而卻總能打動內心最柔軟之處，讓你度過愉快的兩個小時，并引起你的思考。《地球上的星星》在我看來，應屬于《三個白癡》的續集，雖然它拍得比后者早。兩部影片中，都是由阿米爾·汗主演，在此部影片中，他更兼了影片導演。兩部影片，一部講的是大學教育，一部講的是小學教育，故事上應該是《地球上的星星》延續了《三個白癡》的情節，主題卻是一個：教育不應是單一的模式，人生的道路也應該有無數的選擇，而不是一味地競爭。此種思想很具現代性，同時又深植于印度傳統之中。《地球上的星星》講述的是一個有閱讀障礙癥的小孩的故事。艾沙是個九歲的孩子，聰明可愛，但也調皮搗蛋，學習是他最大的敵人，每次考試成績墊底，正在蹲級讀三年級。艾沙成為學校老師眼中的問題人物，到教室外罰站更是家常便飯。父母只好將他轉至外地的一所寄宿學校，在那里他的人生變得更悲慘，自己感覺被家庭所拋棄，而學校的教師也摧毀了他最后的自信心，逐漸走向自閉。一個不守常規的美術代課老師拯救了他。導演阿米爾·汗自己扮演的老師，與《三個白癡》里的主角一樣的風格，他不贊同現有的教育制度，認為每個人都有待發揮的才能，也能擁有不一樣的生活。他的教學方式很是鬼馬精怪，同時他對孩子充滿了愛心。他找出了艾沙癥結所在——閱讀障礙癥，同時也發現了他獨具的天賦——異乎尋常的繪畫才能。他使用的辦法也很簡單，讓孩子恢復信心，并因材施教。艾沙終于在老師的調教之下，找到了人生的方向。

如此簡單的故事，而且也拍了兩個多小時的時間，觀賞之時卻無沉悶之感。總是有不少的細節讓你會心，也有許多的橋段讓你解頤，還有很多的情節讓你感動。這個簡單的故事拍得很飽滿，既能打動人的內心，也能引起觀眾的思考。在表演上，演員都顯得非常的自然，沒有更多花哨的東西。阿米爾·汗在此片中比《三個白癡》更本色，而且控制得更好。艾沙的扮演者將角色演繹得很出彩，頑皮與悲傷，把握都很到位，兩個大大的門牙，讓人印象深刻。電影就是平鋪直敘地講述一個故事，導演的手法很平實，但就在這種平實之中卻蘊含著打動人的力量。最近所看的這兩部印度影片，都是現實題材，反映的都是普通人的生活，既沒有探討政治問題，也沒有標舉所謂的印度特色。他們所討論的話題，恰恰都是一些現代社會普遍關注的話題，而不是從自己漫長的歷史中去挖掘題材，不是從自己獨特的民族性中去獵取興奮點。這顯示出印度的電影已經從民族電影中走了出來，走向了世界電影。雖然我本人偏好民族性很強的影片，也觀看了很多各國國家的電影，這些影片不乏優秀之作。但不可否認的是，越是強調民族性，越是強調獨特性，只能說明你的文化處于弱勢，還不配與文化強國去探討現代問題。好萊塢無須去強調自己的民族性及獨特性，它生產的電影席卷整個世界，它涉及的題材正是現代社會普遍關心的問題。現在的寶萊塢的印度味也越來越少，寶萊塢也越來越走向成熟。沉溺于自己古老的文化之中，在自己的每一件文化作品中都強烈地標注并展示著自己民族性的文化，只能說它缺乏文化自信，缺乏與世界先進文化交流的勇氣。探討現代話題是與世界各地共用一個平臺對話，而展示民族性則只是自個與自個玩。看看現在國內的影片，除了幾部粗劣的段子文化的所謂賀歲影片外，所謂的大制作都是一頭鉆進了歷史的古董之中，拼命地將民族的那些已經用了無數次的元素重新包裝展示，就可知印度影片的進步了。不過，即使是玩所謂的歷史題材，不可否認的是，迄今為止，玩得最漂亮的還是意大利人貝托魯奇，一部《末代皇帝》，不知有幾部中國的歷史題材影片可以超越？

我們的最初都是一張白紙，畫紙上圖的什么顏色就是什么顏色，每一個孩子都是特別的。

案例一案例一案例一案例一：：：： 伊桑為了逃避老師的責罰，讓哥哥冒充簽了病假條。事發后，爸爸媽媽去學校被校方告知，伊桑已經念了兩年三年級了，一點點進步都沒有。那些老師武斷地判決，說伊桑應該去特殊學校。

爸爸憤怒了：你說我的兒子是弱智？

他決定把伊桑送到遠方的寄宿學校。

分析分析分析分析：：：： “望子成龍”是所有父母共同的企盼和愿望，在成人社會奮力拼搏力爭上游的爸爸，幾乎無法忍受伊桑為什么拼寫、算術怎么教都教不會？為什么這么不聽話？為什么這么淘氣、這么懶？于是他決定將小孩送到寄宿學校，但這根本解決不了問題。我認為，他應該樹立正確的育子觀：棍棒底下出孝子造就的是自卑、懦弱、自尊心受傷害；孤僻、壓抑、不愛與人交往；說謊、逆反、倔強、對抗父母；攻擊他人。學習好不等于一切。父母對自己的孩子應愛而不驕，孩子們有自己的權利。棍棒教育是不可取的，要放開手，讓孩子自己往前走。而且在教育過程中要注意對孩子要表揚多于批評，要善于發現孩子的優點，當孩子犯錯誤的時候，要理智、冷靜，批評教育孩子時要就事論事，不要翻舊帳，打罵孩子發泄自己的情緒。案例案例案例案例二寄宿學校里的語文老師讓他解釋一首詩。那首詩描寫了云的變幻。

伊桑說：我們看到的，我感覺他們有時是，有時不是??

老師呵斥他不知所云，卻對一個死記硬背的答案大加贊賞。

接下來的日子里，伊桑被所有的老師懲罰、蔑視，被同學嘲笑，被家人忽視，伊桑爆發了，撕掉了作業本，扔掉了書包，在籃球場上不知疲倦地奔跑、奔跑。分析分析分析分析：：：： 我覺得就伊桑回答的話來說，他已經回答出了這首詩最本質的東西了，可是古板的老師卻未能發現，還苛責他，同學們嘲笑他也不制止，實在不應該。從教育學的角度看，一個教師必須具有最基本的職業道德素質，不僅包括政治上的，道德上的，還有對學生、對同事等的行為規范。對學生，應做到熱愛學生，誨人不倦，教書育人，循循善誘。另外，教師在具體教學情境中，把學科知識、學生知識、課程知識、評價知識、一般教學法知識等“活化”之后，經由自身價值觀做出判斷、選擇、重組然后形成動態知識，這是教師主動建構、積極創造的結果。所以在教學過程中，教師不但應該主動地去發現在教學過程中的一些教育問題，還應積極主動地探索學生在某些問題上的思維方式，才能將教學導向一條正確的軌道上。案例三案例三案例三案例三：：：： 新的美術老師尼庫姆巴來到這個學校時，看到的是幾乎陷入自閉的伊桑，連最喜歡的畫畫也不感興趣了。

看著伊桑慘不忍睹的作業本，尼庫姆巴陷入了沉思。

他眼中帶淚地說：我好像看到了以前的自己。他想幫他。

于是他出發，幾經轉車，去了伊桑的家里。當看到伊桑的畫時，他被震撼了。他向伊桑的家人解釋，伊桑不是笨不是懶，更不是弱智，他只是有讀寫障礙。字母對伊桑而言是一種困難，就像印度人不認識漢字；伊桑無法理解“把課本翻到第幾頁第幾行”這樣的指令；伊桑做不到自己扣紐扣、系鞋帶??所有這一切都是因為他們看世界的方式和別人不一樣。他的淘氣只是為了掩飾自己的恐慌。分析分析分析分析：：：： 看到這里，我也震撼了，一個有閱讀障礙的人卻要他能夠識字，那是一件多么困難的事，更何況在所有人都不理解和嘲笑的環境中學習，這根本就是“逆天而行”。“我那么壞嗎，媽媽？”當看到伊桑在一個本子里畫下了全家福，最后一頁是一家四口，越往前一頁小小的伊桑就遠離一步，直到前面那頁只剩下爸爸、媽媽和哥哥；翻著本子，小小的伊桑就慢慢的離開了畫面。不被承認的孩子嗎？不。尼庫姆巴，作為伊桑的教師，他覺得自己有責任拯救這個孩子。在他的眼里，每一個孩子都是一顆閃爍的星星。無論是在他兼職的特殊學校，還是在這所教導學生們競爭的法則、講究紀律的寄宿學校。尼庫姆巴開始用自己的方式來恢復伊桑的信心，讓他走出自閉。他在課堂上向大家介紹“讀寫障礙”，舉了一連串舉世聞名的科學家、藝術家、作家的例子來鼓勵伊桑，并勸說校長不要放棄伊桑，請求讓他來教導伊桑。

他非常有耐心，用玩粘土、跳臺階等各種游戲的方式來教伊桑識別字母和數字，就這樣，伊桑學會了在格子里清楚地寫下字母、單詞甚至句子，能夠自己閱讀圖畫書。作為一名教師，尼庫姆巴認知到自己的責任和義務：要成為學生全面發展的培養者、民主師生關系的建立者、學生學習過程的指導者、學生心理健康的培育者、學生終身學習的奠基人。他和伊桑之間的師生關系屬于民主型的，尼庫姆巴熱愛、關心、尊重和信任伊桑，創造適當的條件和機會給伊桑學習和鍛煉；伊桑也很配合老師的教導，很明顯，這樣的師生關系也讓伊桑學到了知識。案例四案例四案例四案例四：：：： 尼庫姆巴決定舉辦一個現場繪畫比賽，不論年齡，任何人都可以參加，只要你愿意。同學們都為此躍躍欲試，校長先生也在尼庫姆巴的說服下決定參加。

比賽那天的清晨，伊桑早早就起床了。他自己扣好了衣服紐扣，自己系好了鞋帶。整潔干凈的伊桑在晨曦中來到湖邊，他在思考。學校里幾乎所有的同學和老師都參加了這次繪畫比賽。伊桑畫的是一片寧靜的湖和一個沉思的孩子。尼庫姆巴畫的是他想象中的也是他渴望看見的一張臉——開懷大笑的伊桑，濃烈的色彩中即將迸放出響亮的笑聲。

看了老師的畫，伊桑哭了。分析分析分析分析：：：： 在教育學中說到，教師在應設計一些學生感興趣的生活場景，再通過不同形式的教學方法、多種手段的運用來調動學生不斷地產生疑問，主動地探索解決問題的途徑與思路。教師還應以飽滿的熱情上好每一節課，還要增強教學藝術的感染力，再者必須重視學生的心理健康教育，鼓勵學生進行自我教育、自我認知和提高，使學生能夠實現自己的價值。所以，作為一名教師，尼庫姆巴覺得自己有義務讓大家發現伊桑的才華，讓大家承認伊桑，讓伊桑變得有自信，所以舉辦了畫畫比賽。而這次的畫畫比賽，也確實成功地建立起伊桑的自信，并讓大家對伊桑改觀了。伊桑終究還是幸運的，遇到了能理解他的老師。尼庫姆巴不但能夠發現問題，也找到解決問題的辦法，他是一位很成功的教師。總之，如何教育孩子和怎樣教育學生已隨著社會的發展逐漸成為我們每個人必須面對的問題。當然方法多種多樣，對于不同的孩子或學生，方法也就不同。但我們在教育的同時也要遵循一個最基本的原則：“以人為本”，懂得愛學生、尊重學生的道理，學生犯了錯誤應該寬容，耐心批評。

第五篇：地球上的星星

《地球上的星星》觀后感

張煜晨

這部電影的主人公伊桑是一個令老師、家長頭疼，小伙伴把其看成另類的小男孩。他三年級上了兩年，而每次考試仍為零分。在英語課上，字母在他眼里都是會跳舞的，他注意力不集中，作業做得一塌胡涂，老師多次以罰站、罰跪、向家長告狀的方式來懲罰他，卻沒有任何改變。忍無可忍，校長責令其父母勸其退學。他暴躁的父親除了打耳光、謾罵和無奈，更沒有任何辦法。

就是這樣一個學生，卻很有幸在新的學校遇到了一個美術老師。他長途跋涉，來到伊桑的家，和父母交流，查看他的作業和畫，終于弄清了伊桑的原因：這決不是態度問題，而是思維的問題。因為把字母看成是跳舞的伊桑，卻對色彩有著很強的敏感性和豐富的想象力，他是一個有著嚴重閱讀障礙的學生。

后來這位美術老師在班上用愛迪生、愛因斯坦等小時候同樣有著閱讀障礙的科學家的故事，來培養伊桑的自信心，采用各種適當的方法：在沙子上畫字母、用顏料、橡皮泥來畫、做字母、在電腦上玩游戲來改變伊桑對字母的敏感性。這已經完成超出了一個美術老師的職責范圍，卻從此改變了他自卑、自閉的性格。并最終在全校繪畫比賽中獲得了第一名，各門功課也明顯提高。

看完這個故事，我的心情很復雜。在我們的班級同樣存在著這樣那樣的問題學生，他們或者對學習有著障礙，或者無視紀律。在老師和家長的眼里一定也是無藥可救的學生。雖然我們也曾這樣用自己的耐心和愛心，給其補課、勸說，卻始終沒有找到其成為這樣的原因，只是做了表面文章，效果也只是微乎其微的。

這個故事帶給我們的啟示很多：

一、每顆星星都有其閃亮的理由。

伊桑的閃亮之處是他的畫畫天分，在他大腦中有著無比的想象力。他不喜歡學習，卻善于觀察，他喜歡與小魚、小蝌蚪、小狗親密接觸，他能把3×9想象成地球與冥王星的戰斗。在他的世界里，充滿著幻想與神秘。可在我們成人的思想里，卻難以理解，只能把他的閃亮之亮埋沒在其種種“劣跡”中。每個孩子都如一顆閃亮的小星，盡管有的星光比較耀眼，有的星光有些暗淡，但無論得怎樣，他都有其閃亮的理由。

二、每顆星星都要我們用心來欣賞。

伊桑只所以讓同學、老師、家長都不滿，只是他在用犯錯的方式來武裝自已，他像只刺猬一樣豎起滿身的毛發來保護自已。只是因為沒有任何人欣賞他，理解他。假如我們多一些寬容、多一些理解、多一些耐心，多一些欣賞，就會給每顆星星發光的機會。

這部電影給了我一次深刻的洗禮，真想不到在我印象中比較落后的印度能拍出這樣一部感人至深的教育電影，也希望更多的老師都能看到這倍優秀作品并從中受到啟發。百年大計，教育為本，我改變不了這種功利性教育的悲劇，但我會在今后的工作、生活中盡量多關心孩子們。也希望世界上能有更多的尼庫巴，因為地球上的小星星們都需要他們。這部電影告訴我們的是：不僅要有愛心，更需要的是俯下身來，跟孩子一起發現問題，不要讓孩子感覺那么無助，每個孩子都會從老師的言行舉止中感覺到愛。

善待每一顆小星吧，從他的身上發現閃光的細胞，給予每顆小星煜煜生輝的勇氣。