第一篇：債權(quán)賬戶的含義和特點(diǎn)

債權(quán)賬戶的含義和特點(diǎn)

會計(jì) 債權(quán)賬戶 資產(chǎn)負(fù)債表 財(cái)務(wù)軟件 智點(diǎn)財(cái)務(wù)軟件

在“債”的關(guān)系里，有債權(quán)人和債務(wù)人這一組相對立的關(guān)系。如果說債權(quán)人是“放債”的人或者公司單位，那么，債務(wù)人就是欠債的人。所以說，債權(quán)人，有權(quán)利要求債務(wù)人在規(guī)定的時間內(nèi)償還規(guī)定的債務(wù)數(shù)量，如果不能按期，按量償還，那么就有權(quán)利向債務(wù)人索賠。在會計(jì)的賬務(wù)處理中，常常用債權(quán)賬戶和債務(wù)賬戶來記錄這些資金流動方向和財(cái)務(wù)處理結(jié)果。可以說他們是結(jié)算賬戶其中的兩種。會計(jì)在進(jìn)行手工做賬的時候會根據(jù)會計(jì)科目，準(zhǔn)備像應(yīng)的賬簿，這里提到的債權(quán)賬戶和債務(wù)賬戶當(dāng)然會為其包含的內(nèi)容，準(zhǔn)備相應(yīng)的賬本。

在會計(jì)記賬中，被當(dāng)?shù)亟Y(jié)算賬戶的有三種，其中兩種就是在上段中提到的債權(quán)賬戶和債務(wù)賬戶，第三種就是債權(quán)債務(wù)結(jié)算賬戶。本章內(nèi)容我們主要來說明一下債務(wù)賬戶的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。債權(quán)賬戶也叫債權(quán)結(jié)算賬戶，亦稱資產(chǎn)結(jié)算賬戶，它是用來核算和監(jiān)督企業(yè)與各個債務(wù)單位或個人在經(jīng)濟(jì)往來中發(fā)生結(jié)算關(guān)系而產(chǎn)生的賬戶。主要包括，“應(yīng)收賬款”、“應(yīng)收票據(jù)”、“預(yù)付賬款”、“其他應(yīng)收款”等賬戶。在會計(jì)科目中只有資產(chǎn)類的科目才是債權(quán)賬戶，負(fù)債項(xiàng)目的屬于債務(wù)。比如說，預(yù)收賬款與應(yīng)付賬款的性質(zhì)一樣，屬于負(fù)債類，不屬于債權(quán)性質(zhì)的賬戶。

債權(quán)賬戶的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：借方登記企業(yè)債權(quán)的增加數(shù)；貸方登記債權(quán)的減少數(shù)；余額在借方，表示企業(yè)尚未收回債權(quán)的實(shí)有數(shù)。

債權(quán)賬戶的特點(diǎn)是：

（１）設(shè)置明細(xì)分類賬進(jìn)行明細(xì)分類核算。為了保證核算資料的正確性，債權(quán)人需要定期通過與有關(guān)債務(wù)單位或個人核對賬目來保證賬賬相等。因此，債權(quán)賬戶要求按建立債權(quán)債務(wù)關(guān)系的單位和個人設(shè)置明細(xì)分類賬進(jìn)行明細(xì)分類核算。

（２）需提供貨幣往來信息，以便入賬。由于債權(quán)賬戶是用于綜合反映會計(jì)主體對債務(wù)單位索取債務(wù)權(quán)利的賬戶，因而，對債權(quán)賬戶，無論是總分類核算還是明細(xì)分類核算，都只需提供貨幣信息。

（３）期末余額一般在借方。債權(quán)賬戶的期末余額一般在借方，表示債權(quán)的實(shí)有額，但該賬戶也有可能出現(xiàn)貸方余額，這時，賬戶就具有了負(fù)債賬戶的性質(zhì)。

綜上所述，債權(quán)賬戶，在會計(jì)報(bào)表中，體現(xiàn)在資產(chǎn)負(fù)債表中。只有資產(chǎn)類的項(xiàng)目才是債權(quán)賬戶的內(nèi)容。負(fù)債類的項(xiàng)目則是債務(wù)賬務(wù)的內(nèi)容。對于這些結(jié)算賬戶來說，無論是哪種，它們的基本格式是一樣的。主要反映的就是公司其他公司或者個人之見債權(quán)債務(wù)情況的賬戶。它在會計(jì)學(xué)中用自己的表現(xiàn)方式。如果公司用的財(cái)務(wù)軟件記賬，就簡單多了。不必一張張去填寫這些賬簿，像智點(diǎn)財(cái)務(wù)軟件，只要錄入憑證就可以自動生成財(cái)務(wù)報(bào)表。做賬很方便。將需要備案，保存的賬簿，憑證批量打印出來。歸類存檔就可以了。很方便。這也是財(cái)務(wù)軟件得以普及的主要原因之一。

第二篇：黨風(fēng)的含義和特點(diǎn)是什么

黨風(fēng)即黨的作風(fēng)，是黨的組織和黨員在實(shí)踐過程中形成的比較穩(wěn)定的反映黨的特征和品格的整體精神面貌，包括學(xué)風(fēng)、思想作風(fēng)、政治作風(fēng)、工作作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、組織作風(fēng)和生活作風(fēng)等方面。黨風(fēng)的主要特點(diǎn)是：

(1)鮮明的黨性。黨性是政黨固有的根本屬性，是一個政黨區(qū)別于其他政黨和社會政治團(tuán)體的本質(zhì)特征。工人階級政黨的黨性是工人階級階級性最高而集中的表現(xiàn)，是工人階級利益最高而集中的表現(xiàn)。黨性是黨風(fēng)的根底，黨風(fēng)是黨性的外在表現(xiàn)。二者相互制約、相互作用。

(2)顯明的直觀性。黨風(fēng)是通過黨組織或黨員的態(tài)度和行為具體表現(xiàn)出來的，是外在的、有形的表現(xiàn)，人民群眾可以通過直觀手段認(rèn)識和了解一個政黨的黨風(fēng)，并進(jìn)而認(rèn)識和了解政黨的性質(zhì)。

(3)突出的群體性。黨風(fēng)是黨的整體行動和精神風(fēng)貌，其形成和發(fā)展決不是個別人的行為，至少是在一定時期內(nèi)、整個黨內(nèi)表現(xiàn)出來的帶有某種共性的行為。黨風(fēng)一經(jīng)形成，又會影響到很多的人，使這種風(fēng)氣在黨內(nèi)、在整個社會生活中顯示出更大的作用。

(4)發(fā)展的曲折性。黨風(fēng)是發(fā)展的，正確的黨風(fēng)形成之后，也會受到各種不正之風(fēng)的干擾影響，需要做大量艱苦細(xì)致的工作，才能使之得到不斷弘揚(yáng)。

第三篇：簡報(bào)的含義、特點(diǎn)和類型

簡報(bào)的含義、特點(diǎn)和類型

一、簡報(bào)的含義

簡報(bào)，從字義上說，就是情況的簡明報(bào)道。它是黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體為及時反映情況、匯報(bào)工作、交流經(jīng)驗(yàn)、揭示問題而編發(fā)的一種內(nèi)部文件。

簡報(bào)是一種比較古老的文體，它的起源可以追溯到漢代。漢武帝初年，就出現(xiàn)了名為“邸報(bào)”的手抄報(bào)，簡明扼要地反映情況、交流信息。到了唐代，已經(jīng)出現(xiàn)了印刷的邸報(bào)。邸報(bào)發(fā)展到現(xiàn)代，形成了公開出版的報(bào)紙和內(nèi)部傳閱的簡報(bào)兩種形式。

簡報(bào)很多種名稱，可以叫“××簡報(bào)”，也可以叫“××動態(tài)”、“××簡訊”、“情況反映”、“××交流”、“××工作”、“內(nèi)部參考”等等。

二、簡報(bào)的作用

簡報(bào)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1．向上級匯報(bào)工作、反映情況

簡報(bào)可以上行，迅速及時地向上級反映本單位本系統(tǒng)的日常工作、業(yè)務(wù)活動、思想狀況等，便于上級及時了解情況，分析問題，作出決策，有效地指導(dǎo)工作。

2．平級機(jī)關(guān)之間交流經(jīng)驗(yàn)、溝通情況

簡報(bào)也可以平行，用于平級單位、部門之間交流經(jīng)驗(yàn)、溝通情況，以便于相互學(xué)習(xí)借鑒，促進(jìn)工作。

3．向下級通報(bào)情況，傳達(dá)上級意圖

簡報(bào)還可以下行，用來向下級通報(bào)有關(guān)情況，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，傳達(dá)上級機(jī)關(guān)意圖。

三、簡報(bào)的種類

簡報(bào)的種類繁多，按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以劃分為很多不同類型。按時間劃分，簡報(bào)可分為定期簡報(bào)和不定期簡報(bào)；按發(fā)送范圍分，有供領(lǐng)導(dǎo)閱讀的內(nèi)部簡報(bào)，也有發(fā)送較多、閱讀范圍較廣的普發(fā)性簡報(bào)；按內(nèi)容劃分，簡報(bào)可以分為工作簡報(bào)、生產(chǎn)簡報(bào)、工作簡報(bào)、會議簡報(bào)、信訪簡報(bào)、科技簡報(bào)、教學(xué)簡報(bào)等等。下面主要介紹四種類型：

1．工作簡報(bào)

這是為推動日常工作而編寫的簡報(bào)。它的任務(wù)是反映工作開展情況，介紹工作經(jīng)驗(yàn)，報(bào)告工作中出現(xiàn)的問題等。工作簡報(bào)又可分為綜合工作簡報(bào)和專題工作簡報(bào)兩種。

2．會議簡報(bào)

這是會議期間為反映會議進(jìn)展情況、會議發(fā)言中的意見和建議、會議議決事項(xiàng)等內(nèi)容而編寫的簡報(bào)。一些規(guī)模較大的重要會議，會議代表并不能了解會議的整體情況，譬如分組討論時的重要發(fā)言，有價值的提案等，需要依靠簡報(bào)來了解會議的基本面貌。重要會議的簡報(bào)往往具有連續(xù)性的特點(diǎn)，即通過多期簡報(bào)將會議進(jìn)程中的情況接連不斷地反映出來。會議簡報(bào)一般由會議秘書處或主持單位編寫。

3．科技簡報(bào)

這是為反映最新科學(xué)技術(shù)研究成果、介紹推廣新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新理論、新動向而編寫的簡報(bào)。這類簡報(bào)內(nèi)容新、專業(yè)性強(qiáng)，有的屬于經(jīng)濟(jì)情報(bào)或技術(shù)情報(bào)，有一定的機(jī)密性，必要時需加密級。

4．動態(tài)簡報(bào)

這是為反映本單位、本系統(tǒng)的思想、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面情況、信息而編寫的綜合性簡報(bào)。動態(tài)簡報(bào)著重反映與本單位工作有關(guān)的正反兩方面的新情況、新動向、新問題，為領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門研究工作提供鮮活的第一手資料，向群眾報(bào)告工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、思想的最新動態(tài)。

四、簡報(bào)的特點(diǎn)

1．新聞性

簡報(bào)有些近似于新聞報(bào)道，特點(diǎn)主要體現(xiàn)在真、新、快、簡四個方面。

“真”是內(nèi)容真實(shí)，這是新聞的第一性征。簡報(bào)所反映的內(nèi)容、涉及的情況，必須嚴(yán)格遵循真實(shí)性原則，時間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果，所有要素都要真實(shí)，所有的數(shù)據(jù)都要確鑿。虛構(gòu)編造不行，移花接木、添枝加葉也不行。“新”指內(nèi)容的新鮮感。簡報(bào)如果只報(bào)道一些司空見慣的事情，就沒有多大價值和意義了。簡報(bào)要反映新事物、新動向、新思想、新趨勢，要成為最為敏感的時代的晴雨表。“快”是報(bào)道的迅速及時。簡報(bào)寫作要快，制作的發(fā)送也要簡易迅速，盡量讓讀者在第一時間里了解到最新的現(xiàn)實(shí)情況。新聞界有個說法叫“抓活魚”，時間拖久了，魚不活了，味道也不鮮美了。

“簡”是指內(nèi)容集中、篇幅短小、提綱挈領(lǐng)、不枝不蔓。簡報(bào)名目之前冠一“簡”字，可以看出簡潔對它來說是多么重要。

2．集束性

雖然一期簡報(bào)中可以只有一篇報(bào)道，但更多情況下，一期簡報(bào)要將若干篇報(bào)道集結(jié)在一起發(fā)表，形成集束式形態(tài)。這樣做的好處是有點(diǎn)有面、相輔相成，加大信息量，避免單薄感。此節(jié)后所附的范文是一期完整的簡報(bào)，由四篇報(bào)道組成，體現(xiàn)了簡報(bào)的集束性特點(diǎn)。

3．規(guī)范性

從形式上看，簡報(bào)要求有規(guī)范的格式，由報(bào)頭、目錄、編者按、報(bào)道正文、報(bào)尾等部分組成。其中報(bào)頭、報(bào)道正文、報(bào)尾是必不可少的，而且報(bào)頭和報(bào)尾都有固定的格式。可參見范文。

第四篇：工程造價的含義和特點(diǎn)

1.工程造價的含義和特點(diǎn)？

答：含義一，從投資者（業(yè)主）的角度而言，工程造價就是指建設(shè)一項(xiàng)工程預(yù)期或?qū)嶋H開支的全部固定資產(chǎn)投資費(fèi)用；含義二，從市場交易的角度而言，工程造價是指為建成一項(xiàng)工程，預(yù)計(jì)或?qū)嶋H在土地市場、設(shè)備市場、技術(shù)勞務(wù)市場以及施工發(fā)承包市場等交易活動中所形成的建筑安裝工程價格和建設(shè)工程總價格；特點(diǎn)：大額性、個別性、兼容性、層次性、動態(tài)性；

2.工程造價的作用有哪些？

是項(xiàng)目決策、確定投資、控制投資的依據(jù)，是評價投資的重要指標(biāo)，是利益合理分配和調(diào)節(jié)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的手段；

3.工程定額計(jì)價和工程量清單計(jì)價各有哪些特點(diǎn)？

答：定額計(jì)價特點(diǎn)就是量與價結(jié)合的過程；工程量清單計(jì)價：有利于公平競爭、風(fēng)險(xiǎn)合理分擔(dān)；有利于企業(yè)施工技術(shù)和管理水平的提高；有利于政府轉(zhuǎn)變工程造價管理職能，進(jìn)一步推動工程計(jì)價依據(jù)改革；

4.簡述工程計(jì)價的內(nèi)容主要有哪些？

答：定額計(jì)價特點(diǎn)就是量與價結(jié)合的過程；工程量清單計(jì)價：有利于公平競爭、風(fēng)險(xiǎn)合理分擔(dān)；有利于企業(yè)施工技術(shù)和管理水平

第五篇：參與式教學(xué)的含義和特點(diǎn)

參與式教學(xué)的含義和特點(diǎn)研究報(bào)告

參與式教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助的新型教學(xué)理念。它起源于英國，最初，他不是教學(xué)法，而是一種社會學(xué)理論。后來將這一理論引進(jìn)教育教學(xué)領(lǐng)域逐漸形成了自成體系的“參與式”教學(xué)法。這種新型教學(xué)法,對于充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神起著重要作用。

我們通過查閱大量的參考文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)者對參與式教學(xué)的特征都有自己獨(dú)特的見解。

一．文獻(xiàn)綜述

（一）參與式教學(xué)的內(nèi)涵

1.周金其、李水英、吳長春在《“參與式”教學(xué)的理論與實(shí)踐》（高等教育研究,2000(3)）中認(rèn)為：所謂“參與式”教學(xué),即合作式教學(xué)或協(xié)作式教學(xué),是相對于“布道式”教學(xué)而言的。它要求給予學(xué)生自由思考、運(yùn)用自己合理的時間;給予學(xué)生選擇教師、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程的權(quán)力;教師要評價學(xué)生,學(xué)生也要評價教師;除班級教學(xué)外,更多地采用小組教學(xué)、課堂討論、個別化教學(xué)等多種教學(xué)形式。讓學(xué)生參與教學(xué)可以通過給學(xué)生各種層次的選擇這一途徑來實(shí)現(xiàn)。[1] 2.牛東亞在《參與式教學(xué)的反思策略》(教育研究,2014(04,128))中認(rèn)為：參與式教學(xué)，是在自由寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式，以靈活多樣的活動為學(xué)習(xí)載體，培養(yǎng)學(xué)生自由、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，發(fā)展教師探索、反思、求精的專業(yè)素質(zhì)。參與式教學(xué)是師生共同參與、共同發(fā)展的平臺。像任何一種教學(xué)模式一樣，參與式教學(xué)也遵從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價與教學(xué)反思的基本程序。但與教學(xué)不同，參與式教學(xué)的具體內(nèi)容與過程是靈活多變、不斷生成的。因此它沒有十分固定統(tǒng)一的模式，需要教師根據(jù)學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等的具體情況來創(chuàng)生符合教學(xué)目標(biāo)的具體方法。3.王繼軍在《新課程下參與式教學(xué)初探》（甘肅教育，2009年04期）中認(rèn)為參與式教學(xué)是目前普遍倡導(dǎo)的一種以學(xué)生為主體的教學(xué)形式,是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,以學(xué)生的主動參與為過程,以大面積提高教學(xué)效果為目的的教學(xué)活動。參與式教學(xué)要求在教學(xué)過程中從根本上廢棄“灌”、“注”的傳統(tǒng)模式,教師要成為學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者。參與式教學(xué)與國家基礎(chǔ)教育

[2]課程改革倡導(dǎo)的“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是相通的。[3]

4.王愛蘭、姚曉燕、王曉麗在《參與式教學(xué)活動實(shí)施中的教師因素研究》（遼寧教育研究，2007年12期）中認(rèn)為參與式教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育新課程提倡的課堂教學(xué)活動方式。它的目標(biāo)是使師生雙方能夠相互平等地參與到課堂教學(xué)過程之中,通過相互交流與合作,完成課堂教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。由于這是一種全新的課堂教學(xué)活動方式,與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的活動方式在理念、方法、課堂設(shè)計(jì)和組織等方面有著根本的不同,因此,對參與教學(xué)活動中的主導(dǎo)一方——教師因素及其作用,賦予了新的內(nèi)容和要求。參與式教學(xué)的核心理念是“以學(xué)生為中心,以活動為主,平等參與”。在參與式教學(xué)中,所有教師學(xué)生都要積極、平等地參與學(xué)習(xí)過程。尤其是教師應(yīng)該以平等的態(tài)度面對學(xué)生,在充分平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生交流。教師的作用是營造一個相對寬松、安全、積極的學(xué)習(xí)氛圍,讓所有學(xué)生都能平等地、積極地在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新知識、形成和發(fā)展能力。[4]

5.曹云明在《參與式教學(xué)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用技巧》（現(xiàn)在基礎(chǔ)教育研究，2013年06期）中認(rèn)為所謂“參與式教學(xué)法”是在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程,突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教師充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段和教學(xué)素材，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和反饋，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考、團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力。參與式教學(xué)法自引入我國以來，在各種教學(xué)層次特別是高等教育層次的教育教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，很多教育界專家都承認(rèn)，而且實(shí)踐也證明參與式教學(xué)法是一種十分有效的課堂教學(xué)方法。[5]

6.陳時見在《參與式教學(xué)的內(nèi)涵特征》（西南大學(xué)教育學(xué)部，重慶400715）中認(rèn)為 參與式教學(xué)，既是一種教學(xué)理念，又是一種教學(xué)方法。從理念上講，參與式教學(xué)提倡以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中師生平等和共同參與，從而使每個有著不同學(xué)習(xí)背景、不同個性傾向、不同知識經(jīng)驗(yàn)、不同智能類型的學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)。從方法上講，參與式教學(xué)就是指師生平等參與到學(xué)習(xí)活動之中，共同討論學(xué)習(xí)中的問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動中的師生互動和教學(xué)相長。因此，實(shí)施參與式教學(xué)不僅有助于推動課堂教學(xué)形態(tài)的改革，促進(jìn)師生學(xué)習(xí)共同體的形成，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量，而且有助于推動教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)造的熱情，提升教師的專業(yè)發(fā)展水平。[6]

7.謝智娟在《參與式教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用》（中國成人教育2008 年11月）中認(rèn)為：參與式教學(xué)方法的定義與特點(diǎn)參與式教學(xué)法是一種以學(xué)習(xí)者為中心，教師運(yùn)用不同的教學(xué)手段和靈活多樣、直觀、形象的教學(xué)方法，激勵學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使之成為學(xué)習(xí)活動的積極參與者、實(shí)踐者的教學(xué)方法。[7] 8.李臻在《淺析參與式教學(xué)方法》中認(rèn)為(科技信息SCIENCE INFORMATION 2007 年第9 期)參與式教學(xué)方法, 就是指民主、平等的教學(xué)氛圍中, 教師和學(xué)生能充分發(fā)揮主體的能動性, 積極的交往和互動, 達(dá)到認(rèn)知共振、思維同步, 情感共鳴, 創(chuàng)造性地完成教育實(shí)踐活動。它強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程中教師和學(xué)生主體的行為參與, 注重教學(xué)過程中的主體性發(fā)揮, 從而教會學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。從而我們可以知道參與式教學(xué)方法, 即教師為了使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài), 在教學(xué)過程中, 通過相互了解, 發(fā)揮教師引導(dǎo)作用,創(chuàng)造開放的環(huán)境和平等的關(guān)系, 以形式多樣的活動為載體, 充分尊重。[8]

（二）參與式教學(xué)的特點(diǎn)

1.鐘有為,黃偉在《“參與式”教學(xué)的理論依據(jù)和特點(diǎn)》（2007 年7 月第25 卷第4 期 安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)）中認(rèn)為參與式教學(xué)的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)目標(biāo)的全面性；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；（3）教學(xué)組織形式的合作性；（4）教學(xué)氛圍的平等、民主性；(5)教學(xué)評價的多維性；(6)教學(xué)結(jié)果的反思性。[9]

2.李霞,譚謙章在《參與式教學(xué)模式的主要特點(diǎn)與效果評價》（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008年01期）中認(rèn)為參與式教學(xué)應(yīng)具以下特點(diǎn):1.課堂氣氛:寬松、開放、活潑與傳統(tǒng)模式中“教師講學(xué)生聽”、循規(guī)蹈矩、惟命是從的僵化格局不同,參與式教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,在參與中獲得真切的感受和情感的體驗(yàn),成為課堂教學(xué)中真正的主體。而要激發(fā)學(xué)生參與欲望就要求教師要積極主動營造一種民主、寬松、和諧、快樂的教學(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生積極大膽地投入到課堂教學(xué)中來,允許他們暢所欲言,各抒己見,使課堂呈現(xiàn)出一個“海納百川”、“百家爭鳴”的良好氛圍。學(xué)生有了動腦、動口、動手的機(jī)會,必然促使他們閱讀課外書籍,搜集案例素材,觀察社會萬象,思考熱點(diǎn)問題,以期用充分的論據(jù)來論證自己的觀點(diǎn),這樣,封閉的、“萬馬齊喑”的課堂就變?yōu)殚_放的、生動活潑的課堂,學(xué)生在愉悅的參與和投入中,盡情地吮吸知識的玉液瓊漿,內(nèi)化成智慧和才能。2.師生關(guān)系:民主、平等、和諧大學(xué)生思想活躍,自主意識、參與意識、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,對“居高臨下”式的空洞抽象的權(quán)威說教厭倦和反感,要求民主和平等,因此,在教學(xué)互動中,教師要善于“蹲”下身來,傾聽學(xué)生的聲音,抱著與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長的態(tài)度,從傳統(tǒng)的“教師帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向知識”。[10]

3.謝智娟在《參與式教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用》（中國成人教育2008 年11月）中認(rèn)為： 同傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，參與式教學(xué)方法主要有三個特點(diǎn)：（1）是教學(xué)環(huán)境的開放性。從教室桌椅的擺放到教師的舉止行為，都要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個輕松愉快的交流環(huán)境。教師講課的活動范圍不僅僅局限在講臺和黑板之間，可在學(xué)生之間走動、講解。學(xué)生可以自愿組建小組，就老師提出的問題進(jìn)行討論或針對聽課中的疑問及時質(zhì)疑。（2）是教學(xué)的互動性。教師通過實(shí)際案例提出討論題目或啟發(fā)學(xué)生提出問題并開展討論，改變了教師為完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)而機(jī)械授課的局面。例如講授加速度概念，我們可以讓學(xué)生設(shè)想火車、汽車、飛機(jī)等起動或停止的場景，從而加深對概念的理解；再如護(hù)士常用的溫度計(jì)、聽診器、血壓計(jì)等儀器，我們可先讓學(xué)生操作、發(fā)問后我們再來講解原理及注意點(diǎn)。（3）是教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效果監(jiān)測的及時性。學(xué)生親自參與教師的授課活動，每次課程結(jié)束后教師可以直接了解學(xué)生對所講知識點(diǎn)的掌握情況。教師還可以根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)程度了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，及時對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)節(jié)。[11]

4.姚曉燕在《參與式教學(xué)模式評價》(河西學(xué)院報(bào) 第十九卷第四期2003)中認(rèn)為（1）參與式教學(xué)模式，堅(jiān)持以參與者為中心，充分利用參與者知識經(jīng)驗(yàn)來獲得知識，充分發(fā)揮受教育者的主體地位；（2）參與式教學(xué)模式，堅(jiān)持平等公正的 原則；(3)參與式教學(xué)模式能夠激發(fā)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，打破學(xué)科間的狹隘界限；(4)參與式教學(xué)模式堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。[12]

二、小組觀點(diǎn)及評價(一)參與式教學(xué)的含義 參與式教學(xué)是學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求以學(xué)生為中心,讓學(xué)生通過參與式教學(xué)活動,在民主，平等的教學(xué)氛圍中，老師和學(xué)生充分發(fā)揮主體能動性，積極地交往和互動，達(dá)到認(rèn)識共振、思維同步，打破課堂的沉悶,參與式教學(xué)不在拘泥于一問一答的傳統(tǒng)課堂，運(yùn)用一定的科學(xué)方法,積極主動地創(chuàng)造性地介入教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié),從而獲取知識,發(fā)展能力,接受教育的過程。

（二）參與式教學(xué)的特點(diǎn)：

（1）主體參與性：讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極參與教學(xué)活動，使學(xué)生真正成為課堂的主人，成為知識的主動探索者和發(fā)現(xiàn)者，成為自己主體建構(gòu)與發(fā)展的主宰者，并在參與過程中獲得學(xué)習(xí)的方法，并從而指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

（2）互動性：通過師生、同學(xué)間的不斷互動，最大限度地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在互動性，以體現(xiàn)參與式教學(xué)的本質(zhì)——參與，來激發(fā)師生的潛能。

（3）民主性：在課堂教學(xué)中，注重師生間的尊重和感情上的平等，摒棄講授式，巧用啟發(fā)式和引導(dǎo)式，有利于改善師生關(guān)系，充分拉近師生距離，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、自主學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

（4）合作性：參與式教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主，多個學(xué)生針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此相互合作，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的過程，調(diào)動了探究問題的渴望和學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和能力。

（5）反思性：教師以研究者的身份，對自己教學(xué)行為的思考與研究，對自己在教學(xué)中存在的問題不斷地進(jìn)行回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的要求不斷地檢驗(yàn)自己，以求教學(xué)全過程的合理性。

（6）教學(xué)環(huán)境的開放性：破除“照本宣科”的教學(xué)模式，立足生活,回歸生活,自主實(shí)踐,充分感受學(xué)習(xí)的樂趣。

（7）知識中數(shù)量與質(zhì)量的平衡：傳統(tǒng)教學(xué)往往采用“填鴨”式灌輸知識的方式，使得知識的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于質(zhì)量，甚至質(zhì)量為零的局面。而參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主去探索和合作學(xué)習(xí)，憑借自身的思考和反復(fù)的琢磨獲得屬于自己的知識。（8）個性化：與傳統(tǒng)教學(xué)不同，參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)不同教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生的個性特點(diǎn)，因人而異，克服“大一統(tǒng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，開放性地對待不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思考。

（9）主創(chuàng)性：通過采用多種形式的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)是學(xué)生心里和認(rèn)知發(fā)展的需要，而創(chuàng)造性又會誘發(fā)主動學(xué)習(xí)。

(三)評價

由此看來，參與式教學(xué)適應(yīng)了新課改的教學(xué)要求，對當(dāng)今教育工作的發(fā)展有重大意義。它不僅對教師提出了較高的要求，同時更重要的是培養(yǎng)了具有綜合能力的高素質(zhì)的學(xué)生。我們認(rèn)識到參與式教學(xué)能使：

（1）個人的動手與思考變?yōu)橹黧w，對于所接觸的知識有更深刻的記憶與更好的掌握；

（2）團(tuán)體力量無窮，團(tuán)隊(duì)意識增強(qiáng)，而且可以使更多的同學(xué)參與其中；（3）師生關(guān)系進(jìn)一步，沒有了往日的隔閡，交流也多了；（4）在小組討論與交流中，每個人都熱情高漲，特別享受；

（5）在參與式教學(xué)環(huán)境下，每個人都積極思考，自己想不到的別人可能會能想到，思想上取長補(bǔ)短；

（6）參與式教學(xué)這樣的環(huán)境下，會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

我們都知道任何一種教學(xué)方法都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，當(dāng)然參與式教學(xué)也有其局限之處。參與式教學(xué)活動在課堂中的應(yīng)用可能會耗費(fèi)大量時間與精力，從而完成不了教學(xué)目標(biāo)，另外不利于學(xué)生獲得系統(tǒng)連貫的知識。因此它可能只適用于一些研究型的課題學(xué)習(xí)。

三、參考文獻(xiàn)

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