第一篇：強(qiáng)化高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的幾點(diǎn)思路

強(qiáng)化高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的幾點(diǎn)思路

河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院 高云裳

摘要：高職高專(zhuān)院校輔導(dǎo)員是高職高專(zhuān)院校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍的重要組成部分，近些年來(lái)，隨著招生門(mén)檻的降低，生源的劇增，高職輔導(dǎo)員的作用與不足也顯現(xiàn)出來(lái)，對(duì)工作滿(mǎn)意度不高，隊(duì)伍不穩(wěn)定，職業(yè)認(rèn)同感降低等趨勢(shì)明顯，本文分析了高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感下降的原因，并給出可行性建議來(lái)提高輔導(dǎo)員的職業(yè)滿(mǎn)意度和認(rèn)同感，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供了有力的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員；職業(yè)認(rèn)同感

職業(yè)認(rèn)同是指一個(gè)人對(duì)所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價(jià)值、有意義，并能夠從中找到樂(lè)趣，既指一種過(guò)程，也指一種狀態(tài)。對(duì)于高職院校的輔導(dǎo)員工作來(lái)說(shuō)，“過(guò)程”是說(shuō)輔導(dǎo)員從自己的學(xué)生管理工作中逐漸發(fā)展、確認(rèn)自己的所扮演角色的過(guò)程。“狀態(tài)”是說(shuō)輔導(dǎo)員當(dāng)前對(duì)自己所從事的輔導(dǎo)員崗位的認(rèn)同程度。隨著高職高專(zhuān)院校快速發(fā)展，高職招生比例的逐年擴(kuò)大，為輔導(dǎo)員提供了廣闊的就業(yè)天空，與此同時(shí)輔導(dǎo)員的作用與不足也顯現(xiàn)出來(lái)。目前河北省一些高職高專(zhuān)院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀并不令人滿(mǎn)意，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感對(duì)于提升他們的工作效果和質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。

一 高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感降低的原因分析

毋庸置疑，“職業(yè)認(rèn)同”正在成為高校輔導(dǎo)員能否實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作不穩(wěn)定，流動(dòng)性大很大一部分是因?yàn)檩o導(dǎo)員缺乏對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同感。對(duì)于高職院校的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，他們所面臨的學(xué)生綜合素質(zhì)低于本科院校，學(xué)生管理工作的難度更大，每天所要解決的實(shí)際問(wèn)題更令人頭痛，而他們工作的滿(mǎn)意度、職業(yè)倦怠感水平和工作壓力直接決定他們對(duì)于輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)同感，探尋他們工作中的職業(yè)認(rèn)同感低下的原因主要有以下幾方面：

1、社會(huì)地位不高，待遇低下。輔導(dǎo)員隊(duì)伍雖然在高校中占據(jù)學(xué)生管理人員的大部分，但是這支隊(duì)伍的流動(dòng)性較大，往往留不住人才。社會(huì)上普遍存在的觀點(diǎn)是年輕的時(shí)候做輔導(dǎo)員可以鍛煉人，但做輔導(dǎo)員不是長(zhǎng)久之計(jì)，畢竟這個(gè)崗位會(huì)影響日后的晉升和發(fā)展，很多人尤其是年輕輔導(dǎo)員往往選擇輔導(dǎo)員工作作為自己工作的起點(diǎn)，持有“騎驢找馬”的觀點(diǎn)不在少數(shù)，在其位不謀其政，在輔導(dǎo)員工作的同時(shí)心里卻向往成為受人尊敬的專(zhuān)任教師或者和領(lǐng)導(dǎo)接觸機(jī)會(huì)較多的行政人員，這就造成一種結(jié)果，他們用心不專(zhuān)必然不能在本職崗位上有所建樹(shù)，導(dǎo)致作學(xué)生工作懶散、沒(méi)有長(zhǎng)性。另一方面重要的原因是，輔導(dǎo)員待遇低下，培訓(xùn)機(jī)

會(huì)幾乎沒(méi)有，晉級(jí)制度不完善，使很多輔導(dǎo)員不能安于崗位，他們渴望學(xué)校及社會(huì)給予這個(gè)崗位更多的關(guān)注，關(guān)注他們的工作生活狀態(tài)，設(shè)身處地的為他們制定合理的薪酬和深造前景，取消他們的后顧之憂。

2、輔導(dǎo)員工作考核激勵(lì)機(jī)制不健全。隨著在學(xué)生培養(yǎng)方面高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍作用的日益發(fā)揮，輔導(dǎo)員工作被各個(gè)高職院校日益重視，輔導(dǎo)員待遇也呈逐年提高的趨勢(shì)，但輔導(dǎo)員考核機(jī)制并不像專(zhuān)業(yè)教師那樣健全，激勵(lì)機(jī)制也相對(duì)落后，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作干好干壞一個(gè)樣，嚴(yán)重抑制了輔導(dǎo)員工作積極性，破壞了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。在高職院校中專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育和思政教育發(fā)揮的作用相當(dāng)，但成果卻不能夠被同等對(duì)待，而且在表現(xiàn)形式上存在一定差異，思想政治教育工作很難用成績(jī)來(lái)量化，思想政治教育的工作業(yè)績(jī)往往采用主觀評(píng)價(jià)的方式代替其他考核手段，這就缺乏客觀性，公平性。

3、輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠感逐漸提升。作為剛剛參加工作的新輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，他們對(duì)所從事的職業(yè)充滿(mǎn)了追求希望和憧憬，可是一旦接觸到實(shí)際的工作，一切就不再像想象中的那樣美好，現(xiàn)實(shí)終歸還是現(xiàn)實(shí)。種種瑣事已經(jīng)讓輔導(dǎo)員應(yīng)接不暇，他們像萬(wàn)金油一樣在各個(gè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生言傳身教。高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，個(gè)性突出的特征更讓學(xué)生管理難上加難，輔導(dǎo)員們?cè)谶@樣的工作狀態(tài)中職業(yè)認(rèn)同感就發(fā)生了變化，開(kāi)始對(duì)這一職業(yè)的美好憧憬化為烏有，取而代之的是無(wú)數(shù)的抱怨和消極的想法，日復(fù)一日，枯燥無(wú)味的工作依然還在繼續(xù)，周?chē)娜穗H關(guān)系也會(huì)隨著消極的情緒而變得一落千丈。這些抱怨和消極的想法不斷地在他們的心中滋生膨脹，職業(yè)倦怠感增加，萌生了退意。

二 強(qiáng)化高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的幾點(diǎn)思路

1、在全社會(huì)范圍內(nèi)給予高校輔導(dǎo)員工作更多的關(guān)注和認(rèn)同。社會(huì)對(duì)于輔導(dǎo)員工作的認(rèn)可度決定輔導(dǎo)員對(duì)自己工作的認(rèn)可度。因此在全社會(huì)范圍內(nèi)高度弘揚(yáng)輔導(dǎo)員工作的重要性非常必要，通過(guò)新聞報(bào)道等讓更多的人了解輔導(dǎo)員工作的重大意義和工作內(nèi)容的沉重繁雜，使得輔導(dǎo)員的學(xué)校和社會(huì)地位逐漸升高到和專(zhuān)業(yè)教師同等的地位。國(guó)家在待遇上給予更多優(yōu)惠政策，在職稱(chēng)的評(píng)定上讓他們無(wú)晉升發(fā)展的后顧之憂。

2、嚴(yán)把高職院校輔導(dǎo)員“入口關(guān)”。通過(guò)合理的入職考核把真正適合做輔導(dǎo)員工作、愿意從事輔導(dǎo)員職業(yè)并具備學(xué)生管理基本素質(zhì)的人挑選進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)。在高職院校的輔導(dǎo)員選拔階段，許多學(xué)校考察更多的是專(zhuān)業(yè)對(duì)口和學(xué)術(shù)能力，然而當(dāng)今的輔導(dǎo)員工作，知識(shí)和能力已經(jīng)不是突出的問(wèn)題，非專(zhuān)業(yè)方面的品質(zhì)顯得尤為重要，比如愛(ài)心、責(zé)任心、進(jìn)取心。選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員的關(guān)鍵不是能否勝任的能力問(wèn)題，而是能否對(duì)職業(yè)的認(rèn)同而產(chǎn)生的積極的態(tài)度。

3、加快在職輔導(dǎo)員的職業(yè)化建設(shè)步伐。一是對(duì)于在職輔導(dǎo)員培養(yǎng)來(lái)講，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)他們的“自主發(fā)展”，一方面學(xué)院要幫助輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓輔導(dǎo)員明確自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向，以及通過(guò)何種途徑實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。提高輔導(dǎo)員的自主發(fā)展能力。鼓勵(lì)輔導(dǎo)員不斷創(chuàng)造條件完善自己，如外出學(xué)習(xí)，考取職業(yè)資格證書(shū)等。二是明確界定輔導(dǎo)員工作職責(zé)，減少工作壓力。輔導(dǎo)員工作涉及學(xué)生日常管理的方方面面，就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢(xún)、思政教育等，學(xué)校上級(jí)往往將與學(xué)生非教學(xué)方面的管理統(tǒng)統(tǒng)強(qiáng)加在輔導(dǎo)員身上，使輔導(dǎo)員工作壓力過(guò)大，應(yīng)力圖減少不相干職責(zé)，位高職院校輔導(dǎo)員減壓。

4、轉(zhuǎn)變考核激勵(lì)機(jī)制，提高輔導(dǎo)員工作滿(mǎn)意度。作為高職院校，也要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的積極性，鞭策其發(fā)展。從以獎(jiǎng)懲為目的的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐源佥o導(dǎo)員發(fā)展為目的的發(fā)展性評(píng)價(jià)。獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)注重甄別和選拔功能，硬性地將極少數(shù)的“優(yōu)秀”和“不合格”的輔導(dǎo)員鑒別出來(lái)，無(wú)法調(diào)動(dòng)大多數(shù)輔導(dǎo)員的積極參與。而發(fā)展性評(píng)價(jià)以促進(jìn)教師發(fā)展為目的，承認(rèn)和關(guān)注輔導(dǎo)員個(gè)體之間的差異，輔導(dǎo)員成為評(píng)價(jià)的主體，反映專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程，使輔導(dǎo)員真正實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)和對(duì)崗位的熱愛(ài)。

高職院校輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理的一線力量，關(guān)乎學(xué)生高職學(xué)習(xí)生涯中的方方面面，發(fā)揮著不可忽視的作用。社會(huì)各界確實(shí)需要為高校輔導(dǎo)員發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松和適宜的環(huán)境，搭建良好的發(fā)展平臺(tái)，更要重視激發(fā)輔導(dǎo)員自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，逐步提高他們的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，確保高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，才能不斷為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)一線技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：高職院校輔導(dǎo)員思想政治工作

高職院校輔導(dǎo)員積極心理素質(zhì)培養(yǎng)

摘要：近年來(lái)，隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，高職院校學(xué)生數(shù)量不斷增加。高職院校學(xué)生與普通本科生相比，存在思想政治觀念薄弱，政治熱情不高、自信心不足等特點(diǎn)，思想政治工作重要性凸顯。作為學(xué)生思想政治工作的主要施行者，高職院校專(zhuān)職輔導(dǎo)員的任務(wù)更重更復(fù)雜。除了需要具備較高的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)，積極的心理素質(zhì)是決定學(xué)生健康發(fā)展乃至校園和諧建設(shè)的關(guān)鍵。但與此不相適應(yīng)的是，因?yàn)樯顗毫Α⒐ぷ鳝h(huán)境、事業(yè)瓶頸等諸多因素，導(dǎo)致高職院校專(zhuān)職輔導(dǎo)員普遍產(chǎn)生了一些消極心理，對(duì)學(xué)生心理健康教育不利。消除高職院校輔導(dǎo)員消極情緒和觀念，培養(yǎng)積極心理素質(zhì)迫在眉睫。本文從高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的積極心理素質(zhì)入手，分析造成當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員消極心理的原因，提出有針對(duì)性的積極心理素質(zhì)培養(yǎng)的可行性措施。

關(guān)鍵詞：高職院校 輔導(dǎo)員 積極心理 培養(yǎng)

高職院校是是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，在我國(guó)的高等教育發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。近年來(lái)，隨著政府“大力發(fā)展職業(yè)教育,提高高等教育質(zhì)量”口號(hào)的提出，高職院校在校學(xué)生數(shù)量逐年增加。與普通本科生相比，高職院校的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，素質(zhì)參差不齊，但思想和行為獨(dú)具個(gè)性，相當(dāng)一部分學(xué)生存在思想政治觀念薄弱，政治熱情不高、自信心不足等特點(diǎn)，思想政治工作尤其重要。作為學(xué)生思想政治工作的主要施行者，高職院校專(zhuān)職輔導(dǎo)員需具備更高的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)。其中，除了熟悉國(guó)家有關(guān)形勢(shì)教育政策和掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，其自身積極的心理素質(zhì)是決定學(xué)生健康發(fā)展乃至校園和諧建設(shè)的關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員的積極心理素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)做好學(xué)生的思想政治教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、積極心理素質(zhì)的定義

了解何為積極心理素質(zhì)，首先要明確心理素質(zhì)的概念。心理素質(zhì)是我國(guó)本土化的一個(gè)重要學(xué)術(shù)概念，簡(jiǎn)而言之，“是以生理素質(zhì)為基礎(chǔ)，在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)主體與客體的相互作用，而逐步發(fā)展和形成的心理潛能、能量、特點(diǎn)、品質(zhì)與行為的綜合。”而積極心理素質(zhì)，則指正面的、向上的個(gè)人能量、特點(diǎn)、品質(zhì)與行為。根據(jù)馬斯洛積極心理學(xué)所述，具體表現(xiàn)為充分的適應(yīng)力、適度的自我評(píng)價(jià)、切合實(shí)際的目標(biāo)、人格的完整和和諧、旺盛的學(xué)習(xí)能力、良好的情緒自控能力、適度發(fā)揮個(gè)性等等。

二、高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的積極心理素質(zhì)

高職院校輔導(dǎo)員作為國(guó)家思想政治教育政策直接貫徹者，是為學(xué)生全面發(fā)展幸福生活奠基的力量源泉。實(shí)踐證明，具有積極心理素質(zhì)的輔導(dǎo)員,不僅能科學(xué)地、準(zhǔn)確地把握學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，直接影響思想政治教育的成效，還能對(duì)有心理疾患的學(xué)生作出正確地引導(dǎo)。一名稱(chēng)職的輔導(dǎo)員應(yīng)具備以下積極心理素質(zhì)：

（一）高度的政治覺(jué)悟和使命感

高職院校輔導(dǎo)員肩負(fù)對(duì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)、思想品德教育、形勢(shì)與政策教育、社會(huì)實(shí)踐教育等職責(zé)，“打鐵還需自身硬”，要想做好學(xué)生思想政治工作，必須具備高度的政治責(zé)任感和強(qiáng)烈使命感。這是考量一名優(yōu)秀專(zhuān)職輔導(dǎo)員是否政治過(guò)硬、三觀端正、意志堅(jiān)定的基本條件，只有覺(jué)悟夠高，才能對(duì)自己所從事職業(yè)的性質(zhì)、對(duì)象都有明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的職責(zé)充滿(mǎn)敬畏與尊重，才能表現(xiàn)出較高的職業(yè)素養(yǎng)，真正發(fā)自肺腑地將國(guó)家的政策和方針與本職工作相通，與學(xué)生的來(lái)相連，才能更加準(zhǔn)確和清晰地付諸于工作實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生思想覺(jué)悟的提升。

（二）積極的情感狀態(tài)

輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想的引領(lǐng)者，要做能夠走進(jìn)學(xué)生心靈進(jìn)而完善學(xué)生靈魂的人。所謂“親其師信其道”，輔導(dǎo)員要成為學(xué)生的良師益友，必須是一個(gè)“發(fā)光體”，擁有積極向上樂(lè)觀豁達(dá)的情感世界，對(duì)工作、生活充滿(mǎn)熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)感情與期待，這份由愛(ài)和期待所產(chǎn)生的思政工作才能夠被學(xué)生所認(rèn)同，逐漸照亮學(xué)生內(nèi)心，潛移默化，使學(xué)生心懷感恩，努力向上，迅速成長(zhǎng)，促進(jìn)智力和人格全面健康發(fā)展。

（三）較強(qiáng)的適應(yīng)與應(yīng)變能力

高職院校思想政治工作本就復(fù)雜且效果不能一蹴而就，輔導(dǎo)員日常工作中更多的是處理學(xué)生的繁雜瑣事，需要做大量溝通、協(xié)調(diào)的工作，除了高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，還要有較強(qiáng)的適應(yīng)與應(yīng)變能力，才能克服各種困難，積極完成各項(xiàng)任務(wù)。特別是當(dāng)面臨政策或?qū)W校工作的調(diào)整損害到自身利益時(shí)，更要求輔導(dǎo)員能正確評(píng)估社會(huì)變革給自己工作帶來(lái)的影響和變化，不退縮、不抱怨、不放棄，適應(yīng)需要，及時(shí)調(diào)整。除此之外，高職院校學(xué)生個(gè)性強(qiáng)、自控能力差，要求輔導(dǎo)員還必須具備快速應(yīng)變能力。當(dāng)面對(duì)極個(gè)別“刺兒頭”，輔導(dǎo)員要能夠沉著、冷靜，曉之以理動(dòng)之以情，感化學(xué)生，將學(xué)生引導(dǎo)至正確方向。對(duì)突發(fā)的意外事故，必須要果斷判斷、精準(zhǔn)處理，防止矛盾激化或事態(tài)惡化。若驚慌失措猶豫不決，難免場(chǎng)面失控，造成不良后果。

（四）良好的人際溝通與組織管理能力

高職院校里工作千頭萬(wàn)緒，任何教職工都不可能孤軍奮戰(zhàn)。擁有良好的人際溝通能力能夠形成和諧的人際關(guān)系，提高自己的工作效率。高職院校輔導(dǎo)員也不例外，因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)的需要，必須具有更多的包容力，更強(qiáng)處理人際關(guān)系的能力，能充當(dāng)學(xué)生和同事之間的潤(rùn)滑劑，保證各項(xiàng)任務(wù)順利實(shí)施和圓滿(mǎn)完成。同時(shí)，輔導(dǎo)員還要有一定的組織管理能力，善于調(diào)動(dòng)不同性格、愛(ài)好，不同特長(zhǎng)的學(xué)生，團(tuán)結(jié)組織絕大多數(shù)學(xué)生發(fā)揮積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，共同完成學(xué)校工作目標(biāo)。

（五）較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新，是與時(shí)俱進(jìn)的具體體現(xiàn)，是思政工作生命力的源泉。輔導(dǎo)員必須具備創(chuàng)新意識(shí)，才能在不同時(shí)期不同要求下用自己獨(dú)特的思想、作風(fēng)以及方法創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，才能面對(duì)新任務(wù)時(shí)，不盲目服從，不墨守成規(guī)，才能以學(xué)生為本，實(shí)事求是有創(chuàng)造力的完成任務(wù)。而只有輔導(dǎo)員具備創(chuàng)新的意識(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維腦洞大開(kāi)，激發(fā)出學(xué)生思維的火花與靈感，大膽進(jìn)行求知、求異、求新。

三、影響高職院校輔導(dǎo)員積極心理素質(zhì)形成的原因 輔導(dǎo)員積極心理素質(zhì)對(duì)個(gè)人、學(xué)生乃至學(xué)校整體工作的意義毋庸贅述，但輔導(dǎo)員是人不是神，壓力下也會(huì)出現(xiàn)情緒波動(dòng)，產(chǎn)生消極心理。特別是隨著高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化發(fā)展目標(biāo)的提出，社會(huì)要求日增增高，輔導(dǎo)員工作強(qiáng)度日益加大，需要持續(xù)投入資源以及心理能量，相當(dāng)一部分的高職院校輔導(dǎo)員出現(xiàn)無(wú)助感、挫敗感、職業(yè)幸福感降低、職業(yè)倦怠等消極心理，對(duì)學(xué)生心理健康教育極為不利。一項(xiàng)針對(duì)高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)與工作滿(mǎn)意度的相關(guān)性研究顯示：積極心理品質(zhì)與高校輔導(dǎo)員工作滿(mǎn)意狀況不容樂(lè)觀。說(shuō)明高職院校輔導(dǎo)員積極心理素質(zhì)已經(jīng)受到來(lái)自生活、工作狀況方面的沖擊，亟需重視。具體原因有：

（一）工作繁雜壓力大。高職院校輔導(dǎo)員工作極其瑣碎，除了思想政治工作這一大頭，還要應(yīng)對(duì)學(xué)生安全、衛(wèi)生、競(jìng)賽活動(dòng)、日常管理和各種例會(huì)、培訓(xùn)、迎檢等等事務(wù)性工作，很容易產(chǎn)生疲勞、厭煩等心理。加上近年教育環(huán)境和學(xué)生特點(diǎn)的變化，增加了工作難度。日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，加劇了部分輔導(dǎo)員對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的憂慮…….體力和精神雙重考驗(yàn)下，一些輔導(dǎo)員對(duì)本職工作的熱情和興趣大大降低。另外，院校整體隊(duì)伍中，輔導(dǎo)員既不屬于教學(xué)人員，沒(méi)有主體地位，又不是行政人員，無(wú)政治前途，地位低、待遇低、出口窄，社會(huì)與學(xué)校要求與自身地位、認(rèn)可度不匹配，導(dǎo)致產(chǎn)生角色模糊、角色困惑，自我價(jià)值感低，職業(yè)幸福感也無(wú)從談起。

（二）理想現(xiàn)實(shí)強(qiáng)落差。投入與產(chǎn)出成正比或超出預(yù)期值，人就會(huì)產(chǎn)生高價(jià)值感和愉悅心理，反之，就會(huì)伴隨挫敗感。高職院校輔導(dǎo)員的工作，需要投入大量時(shí)間和精力，自然期望值高。特別是一些剛?cè)肼毜妮o導(dǎo)員，自感工作難度大，會(huì)不自覺(jué)地設(shè)立一個(gè)較高期望值，若事與愿違，就失落、沮喪，自我懷疑，產(chǎn)生深深地挫敗感，降低工作積極性。

（三）調(diào)試不當(dāng)難自拔。困惑、無(wú)助、職業(yè)幸福感降低，很容易導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)本職工作失去信心。特別是高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中絕大部分是35歲以下的年輕教師，工作有激情，但也容易心浮氣躁。工作負(fù)荷大，協(xié)調(diào)的部門(mén)多，問(wèn)題得不到及時(shí)解決和幫助時(shí)，一些輔導(dǎo)員深感理想豐滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)骨感，若不能及時(shí)調(diào)適，就會(huì)深陷厭煩、困惑心理不能自拔，嚴(yán)重影響工作積極性和學(xué)校整體工作效率。

輔導(dǎo)員消極心理素質(zhì)一旦形成，若不能及時(shí)干預(yù)，就會(huì)產(chǎn)生深深的職業(yè)倦怠，對(duì)工作無(wú)熱情無(wú)動(dòng)力，或者聽(tīng)之任之得過(guò)且過(guò)，或者另謀他就。故，關(guān)注高職院校輔導(dǎo)員群體心理健康，培養(yǎng)積極心理素質(zhì)刻不容緩。

四、高職院校輔導(dǎo)員積極心理素質(zhì)培養(yǎng)的途徑 面對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍出現(xiàn)的消極心理問(wèn)題，只有教育部門(mén)、高職院校和輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)共同參與，三方合力，多途徑做好各項(xiàng)保障及疏導(dǎo)工作，才能優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍積極心理素質(zhì)，促進(jìn)高職院校學(xué)生思想政治工作整體水平的提高。

（一）教育行政部門(mén)發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用

高職院校所屬教育行政部門(mén)要充分認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員在院校思想政治工作中的重要作用，要將輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為占領(lǐng)學(xué)生精神領(lǐng)域的政治探測(cè)儀，為輔導(dǎo)員群體心理健康發(fā)展積極創(chuàng)造條件。

1、教育主管部門(mén)與學(xué)校聯(lián)合，針對(duì)輔導(dǎo)員群體，主動(dòng)介入，開(kāi)展團(tuán)體性的有益于輔導(dǎo)員身心健康的活動(dòng)，預(yù)防輔導(dǎo)員心理問(wèn)題。

2、積極爭(zhēng)取提高高職院校輔導(dǎo)員待遇和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的政策支持，凸顯輔導(dǎo)員隊(duì)伍在高職院校的重要位臵和作用。

3、加大宣傳力度。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電臺(tái)、報(bào)刊、電視等多種新聞媒體廣泛宣傳高職院校輔導(dǎo)員的工作業(yè)績(jī)和感人事跡，樹(shù)立他們正面積極的良好形象, 提升社會(huì)認(rèn)可度，提高輔導(dǎo)員自身價(jià)值感，營(yíng)造積極的社會(huì)支持系統(tǒng)，為其成長(zhǎng)發(fā)展提供良好的社會(huì)環(huán)境。

（二）學(xué)校建章立制協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)

1、建立有效激勵(lì)機(jī)制

高職院校應(yīng)完善科學(xué)有效的考核體系，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行有針對(duì)性的業(yè)績(jī)考核，對(duì)其勞動(dòng)予以認(rèn)可和積極評(píng)價(jià)；制定《輔導(dǎo)員工作條例》等制度,明確輔導(dǎo)員崗位職責(zé)，落實(shí)輔導(dǎo)員崗位待遇。必要時(shí)適當(dāng)提高工作補(bǔ)貼；選拔一些德才兼?zhèn)涞妮o導(dǎo)員到領(lǐng)導(dǎo)崗位或設(shè)立相關(guān)級(jí)別的非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù),在職稱(chēng)評(píng)審條件和要求上給予一定的照顧。

2、創(chuàng)設(shè)良好的心理健康環(huán)境

高職院校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員心理健康的重要性，定期召開(kāi)輔導(dǎo)員工作例會(huì)，聽(tīng)取工作匯報(bào)，讓輔導(dǎo)員找準(zhǔn)角色定位，提升本職榮譽(yù)感。各系中層領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心輔導(dǎo)員個(gè)人生活，及時(shí)幫助解決輔導(dǎo)員生活中的困難，解除后顧之憂；支持輔導(dǎo)員開(kāi)展各種師生互動(dòng)活動(dòng)，資金上給予支持，促進(jìn)輔導(dǎo)員工作的順利開(kāi)展；鼓勵(lì)教學(xué)人員、輔導(dǎo)員和學(xué)生代表成立工作團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)互幫互助，建立良好的人際關(guān)系，讓輔導(dǎo)員在創(chuàng)造性開(kāi)展工作中不斷提高業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。

3、強(qiáng)化素質(zhì)培訓(xùn)

知識(shí)的豐富和素質(zhì)的提高是一種強(qiáng)大的內(nèi)部力量,是獲得安全感的途徑之一。高職院校要把輔導(dǎo)員積極心理素質(zhì)的培養(yǎng)納入在職教師培訓(xùn)工作，廣開(kāi)途徑，提升輔導(dǎo)員整體素質(zhì)。一是定期聘請(qǐng)德育工作、心理健康教育、校園安全問(wèn)題等專(zhuān)家，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，幫助輔導(dǎo)員形成積極心理素質(zhì)。二是積極應(yīng)對(duì)改革和競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)本院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍分梯隊(duì)打造，推優(yōu)秀，出亮點(diǎn)，推選金牌輔導(dǎo)員外出參訓(xùn)，宣傳學(xué)校學(xué)生思想政治工作成效，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升本校工作水平。三是制定輔導(dǎo)員隊(duì)伍周研討、月匯報(bào)制度。一周一次研討活動(dòng)，提出收獲或問(wèn)題，交流心得，集體研究解決方案，促進(jìn)共同提高。一月一次成果匯報(bào)，提高輔導(dǎo)員文字表達(dá)能力，匯集集體智慧，形成經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。

（三）個(gè)人修養(yǎng)的調(diào)整加提升

外部力量的保障與介入固然重要，輔導(dǎo)員若要形成并保持積極的心理素質(zhì)，最主要的還是要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，將自我調(diào)適、自我督促、自我成長(zhǎng)落實(shí)到實(shí)踐中，持之以恒，維護(hù)自己的心理健康。

1.掌握自我調(diào)適方法。

一是自我肯定，增強(qiáng)自信。契訶夫有一句名言：“你認(rèn)為自己是什么樣的人，就將成為什么樣的人。”人要不斷地否定和肯定自己才能進(jìn)步，而否定的最終目的是為了向肯定方向發(fā)展，自我肯定，保持堅(jiān)定的信念，往往是事業(yè)成功的關(guān)鍵。高職院校輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識(shí)本職工作的意義，找準(zhǔn)自身的價(jià)值所在，帶著感情去做學(xué)生工作，從平凡的工作體驗(yàn)中增強(qiáng)自我效能感，不斷自我肯定，增強(qiáng)自信。

二是拋棄自卑，保持心理平衡。

輔導(dǎo)員每天都要面對(duì)復(fù)雜的工作,多變的教育對(duì)象,難免會(huì)有一些消極情緒反應(yīng), 若不能及時(shí)的疏導(dǎo),就會(huì)形成一種持續(xù)的消極的自我否定的感覺(jué)——自卑。自卑是輔導(dǎo)員心理素質(zhì)的大敵。形成的原因不外乎存在感低，缺乏成功的體驗(yàn)，或者自我評(píng)估有失客觀。要拋棄自卑，最關(guān)鍵的是要戰(zhàn)勝自我。不要給自己不切實(shí)際的期望，不要太完美主義、理想主義，要接受自己不是全能的現(xiàn)實(shí)。要采納王健林給年輕人的建議：先給自己定一個(gè)小目標(biāo)。這個(gè)小目標(biāo)可以是做一次學(xué)生心理調(diào)查，調(diào)整自己的工作計(jì)劃；可以是組織學(xué)生舉辦一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；也可以是為幾個(gè)學(xué)生謀求出就業(yè)渠道等等，隨著小目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)，自我認(rèn)同感、滿(mǎn)足感越來(lái)越強(qiáng)，自卑心理也會(huì)逐漸消失。

三是敞開(kāi)胸懷，增大格局。

輔導(dǎo)員要做學(xué)生的知心人，思想的領(lǐng)路人，要有廣大的心理格局。“海納百川，有容乃大”，心理格局的廣大與否，取決于胸懷的開(kāi)放程度。作為學(xué)生輔導(dǎo)員，要有開(kāi)放的胸懷，心無(wú)纖塵，一片赤誠(chéng)。主動(dòng)地適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，主動(dòng)地面對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生。用真誠(chéng)去和領(lǐng)導(dǎo)、同事相處，用率真去和學(xué)生溝通，無(wú)私地做好每一項(xiàng)學(xué)生的思想政治工作，不僅能擁有和諧的工作氛圍，更能收獲學(xué)生的信賴(lài)和尊重，這些良好的心靈體驗(yàn)也會(huì)回饋?zhàn)陨恚瑸楣ぷ魉降奶岣咛峁┲Γ纬闪夹匝h(huán)。

2、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，增加底氣。

國(guó)家政策不斷調(diào)整，教育理念不斷更新，學(xué)生特點(diǎn)不斷變化，面對(duì)新形勢(shì)、新變化，與其被動(dòng)接受，不如主動(dòng)出擊。學(xué)生輔導(dǎo)員要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，做一個(gè)時(shí)代人、時(shí)尚人，為自己的頭腦不斷投入新的知識(shí)儲(chǔ)備。

一是要具備靈敏的觸角，學(xué)習(xí)國(guó)家一系列方針政策，提高思想政治修養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念；

二是要主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，包括教育教學(xué)原理、教育心理學(xué)、心理健康指導(dǎo)以及校園安全法律、生理衛(wèi)生知識(shí)等等，不斷提高自身素質(zhì)；

三是培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，找出自己的專(zhuān)長(zhǎng)，不僅愉悅自身，還能搭建與學(xué)生互動(dòng)的橋梁。只有專(zhuān)業(yè)過(guò)硬，才能心有底氣，才能在工作中充分發(fā)揮聰明才智，收獲自如，才能愛(ài)生樂(lè)教，走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路。

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第三篇：高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策

張佳

（河北科技師范學(xué)院職業(yè)教育研究所 秦皇島066004）

摘要： 關(guān)鍵詞： 作者簡(jiǎn)介：

高職學(xué)生政治輔導(dǎo)員是與學(xué)生聯(lián)系最密切的群體，他們對(duì)學(xué)生的影響最直接，在學(xué)生品德的形成，學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及健康人格的形成等方面起著舉足輕重的作用。輔導(dǎo)員工作水平的高低、工作效果的好壞，直接影響到大學(xué)生思想政治教育的效果，影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)面臨著許多新挑戰(zhàn)，只有把握輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和階段性特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，深入破解制約隊(duì)伍建設(shè)的瓶頸問(wèn)題，才能打造一支“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍。因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是目前擺在高職院校面前的重要課題。

一、加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的意義

1.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是搞好學(xué)生思想政治教育的必然要求

輔導(dǎo)員工作在高職生思想政治教育的第一線，對(duì)高職生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，是做好高職生日常思想政治教育和管理的骨干隊(duì)伍，是主陣地上的基層指揮員。要堅(jiān)持育人為本，德育為先，提高高職生的思想道德素養(yǎng)，首先要大力加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。

輔導(dǎo)員承擔(dān)著培養(yǎng)人、教育人的重要職責(zé)，是學(xué)生思想政治教育的實(shí)施者。他們向?qū)W生傳播先進(jìn)的思想和科學(xué)的理論，指導(dǎo)學(xué)生在形形色色的社會(huì)思潮和意識(shí)形態(tài)中做出正確選擇，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際困難。高職生思想政治教育能否進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)，高職生能否健康成長(zhǎng)，決定的因素之一是看能不能建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

2.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是發(fā)揮輔導(dǎo)員隊(duì)伍作用的內(nèi)在要求

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者，推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)成才有著十分重要的地位和作用。

加強(qiáng)和改進(jìn)高職生思想政治教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要調(diào)動(dòng)社會(huì)等各個(gè)方面的力量。輔導(dǎo)員直接負(fù)責(zé)所轄年級(jí)或班級(jí)學(xué)生的思想政治工作和管理工作,是高職學(xué)生思想教育和行為管理的重要力量,在學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用,是學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人。高職思想政治工作的具體實(shí)施,很大程度上都是通過(guò)輔導(dǎo)員的工作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)和工作的好壞直接關(guān)系到思想政治工作的實(shí)際效果。如何提高輔導(dǎo)員的整體素質(zhì),加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),不斷開(kāi)拓輔導(dǎo)員工作的新局面,是進(jìn)一步改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作面臨的重要課題，是貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的意見(jiàn)》的客觀要求。

3.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要保證 高職生在大學(xué)期間接觸最多的莫過(guò)于輔導(dǎo)員。大至黨員發(fā)展，小到衛(wèi)生檢查，學(xué)生與輔導(dǎo)員無(wú)不發(fā)生密切關(guān)系。輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，與學(xué)生接觸最多，最了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。輔導(dǎo)員人生態(tài)度、思想品質(zhì)、工作方式，人格魅力對(duì)大學(xué)生的自我發(fā)展將產(chǎn)生極大的推動(dòng)力。同時(shí)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往、環(huán)境適應(yīng)、戀愛(ài)、擇業(yè)等方面經(jīng)常遇到的各種問(wèn)題，迫切需要得到幫助和疏導(dǎo)。只有加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化隊(duì)伍素質(zhì)，才能使輔導(dǎo)員成為學(xué)生思想的引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者，成為學(xué)生的良師益友。建立一支熟悉大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，了解青年大學(xué)生心理特點(diǎn)，具備豐富的思想政治教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的影響極為重要。

隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，尤其是辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)大大增加，學(xué)生的層次也更加復(fù)雜。再加上大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活方式和就業(yè)方式等也發(fā)生了新的變化，接受信息的渠道也趨于多樣化和復(fù)雜化。而大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，易于接受新事物、新思想，他們?cè)谒伎贾羞x擇，又在選擇中思考，時(shí)代特征明顯增強(qiáng)。因此，如何在新的形勢(shì)下，做好學(xué)生的思想政治教育工作，給高校的思想政治工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，必然對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提出更高的要求。

4.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是推進(jìn)學(xué)院改革和發(fā)展的必然選擇

學(xué)院的改革、發(fā)展離不開(kāi)穩(wěn)定的環(huán)境。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)院穩(wěn)定和發(fā)展基礎(chǔ)性、橋梁性的重要工作。正是由于廣大輔導(dǎo)員開(kāi)展了大量深入細(xì)致的日常工作，使得許多不穩(wěn)定因素被化解在萌芽狀態(tài)中；也正是由于輔導(dǎo)員們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)刻總能沖在最前面，使得一些影響穩(wěn)定的事端及時(shí)得到平息，維護(hù)了學(xué)院的穩(wěn)定。

當(dāng)前，我院學(xué)生管理還存在一些問(wèn)題、困難和薄弱環(huán)節(jié)，我們必須采取切實(shí)措施加以改進(jìn)。因?qū)W習(xí)問(wèn)題、生活問(wèn)題、心理問(wèn)題引發(fā)的事端時(shí)有發(fā)生，社會(huì)上的各種矛盾也必然會(huì)反映到校園里來(lái)，導(dǎo)致大學(xué)生思想政治教育的環(huán)境、對(duì)象、任務(wù)、內(nèi)容都發(fā)生了深刻變化。在這種情況下，抓好班級(jí)建設(shè)，打牢基礎(chǔ)教育，對(duì)維護(hù)學(xué)院穩(wěn)定至關(guān)重要。

輔導(dǎo)員工作在基層，堅(jiān)守在學(xué)生思想政治教育第一線，他們最能及時(shí)掌握第一手信息，把握學(xué)生的情緒，了解學(xué)生的要求，貼近學(xué)生的情感。學(xué)生有問(wèn)題總會(huì)首先想到輔導(dǎo)員，告知輔導(dǎo)員。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，有利于更好地引導(dǎo)青年學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活、情感和就業(yè)等方面的問(wèn)題，及時(shí)化解各種矛盾，維護(hù)校園和諧、安全與穩(wěn)定，促進(jìn)學(xué)院持續(xù)健康發(fā)展。

5.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是造就高素質(zhì)人才的現(xiàn)實(shí)呼喚

輔導(dǎo)員工作是做人的工作，這項(xiàng)工作對(duì)輔導(dǎo)員的素質(zhì)要求是很高的，輔導(dǎo)員要學(xué)為人師，行為世范，要能力強(qiáng)、水平高，具備多方面的素質(zhì)。從這個(gè)意義上說(shuō)，輔導(dǎo)員崗位是鍛煉人、培養(yǎng)人的崗位。我們年輕的干部和教師經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)員工作的鍛煉，既可以實(shí)現(xiàn)思想情感的升華，也可以鍛煉多方面的能力，提高素質(zhì)，是寶貴的經(jīng)歷，更是一筆人生財(cái)富。輔導(dǎo)員隊(duì)伍是重要的人才隊(duì)伍，加強(qiáng)這支人才隊(duì)伍建設(shè)，就是在為不同崗位培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

因此，建立一支符合本院學(xué)生管理特點(diǎn)的、穩(wěn)定的、高素質(zhì)的、職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，對(duì)于做好大學(xué)生的思想政治教育工作，為社會(huì)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，具有重大意義。

一、關(guān)于高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀的分析 1.科學(xué)認(rèn)識(shí)有待提高

要培養(yǎng)好一支思想素質(zhì)過(guò)硬又適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的技能型高職人才,高職院校輔導(dǎo)員責(zé)無(wú)旁貸。因?yàn)閷W(xué)生的技能培養(yǎng)再好,其沒(méi)有好的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀就不可能很好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。所以在大力推進(jìn)素質(zhì)教育和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作的今天,迫切需要建設(shè)一支思想品德過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)扎實(shí)、工作能力和敬業(yè)精神較強(qiáng)的高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍。首先,要從思想上提高對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的認(rèn)識(shí),明確輔導(dǎo)員的工作目標(biāo)和工作任務(wù)。輔導(dǎo)員是按照學(xué)校黨委、行政部署在從事學(xué)生日常教育管理工作的同時(shí),有針對(duì)性地進(jìn)行思想政治教育活動(dòng),他們是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,培養(yǎng)大學(xué)生思想政治覺(jué)悟的思政工作者,而非一般的管理行為和教學(xué)行為的服務(wù)者。因此,輔導(dǎo)員需要具備教師的素質(zhì),同時(shí)還要有堅(jiān)定的政治信仰和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。輔導(dǎo)員是學(xué)校教師隊(duì)伍的一部分,說(shuō)明輔導(dǎo)員要行使教師職能;輔導(dǎo)員是學(xué)校思政隊(duì)伍的重要組成,說(shuō)明思政工作是輔導(dǎo)員工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此,學(xué)校、院系領(lǐng)導(dǎo)首先要明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé),把輔導(dǎo)員從學(xué)生“保姆”的角色中解放出來(lái),從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來(lái),從而既提高了輔導(dǎo)員的工作效率,又保障了工作質(zhì)量。其次,領(lǐng)導(dǎo)要高度重視,更新觀念,從工作中真正重視起來(lái),把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作當(dāng)作學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“一把手”工程來(lái)抓,因?yàn)閷W(xué)生思想政治工作就是輔導(dǎo)員工作的根本所在。無(wú)論是從高校把“培養(yǎng)什么人”的國(guó)家戰(zhàn)略落實(shí)于“怎樣培養(yǎng)人”的學(xué)校行為來(lái)看,還是從學(xué)校自身可持續(xù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看,專(zhuān)職輔導(dǎo)員在推動(dòng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用,并不亞于專(zhuān)業(yè)教師,也不遜于各級(jí)管理者。班主任和輔導(dǎo)員,尤其是專(zhuān)職輔導(dǎo)員,是學(xué)生成長(zhǎng)中離他們最近的引導(dǎo)者,是學(xué)生發(fā)展中與他們最親的心靈上的朋友。他們的作用及其發(fā)揮的程度,對(duì)學(xué)校今天的教育與形象、明天的品牌與影響,都是不言而喻的。

在高校，輔導(dǎo)員處于十分尷尬的境地，他們既沒(méi)有教學(xué)人員受重視，又沒(méi)有行政人員受人尊敬和升職快的政治前途，被戲稱(chēng)為“三等公民”。許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、普通教師甚至輔導(dǎo)員本身，在潛意識(shí)里都有這樣一種觀念：只有那些不能勝任教師崗位或未能在眾人中脫穎而出或不能被提拔到行政管理崗位的老師，才會(huì)在高校從事輔導(dǎo)員工作。

2.發(fā)展方向有待明確

3.角色定位有待規(guī)范

4.外部環(huán)境有待優(yōu)化

5.培養(yǎng)力度有待加強(qiáng) 6.組織功能有待增強(qiáng)

1.科學(xué)認(rèn)識(shí)，明確隊(duì)伍建設(shè)方向

輔導(dǎo)員、班主任是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友，在促進(jìn)大學(xué)生全面成才、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人方面負(fù)有十分重要的責(zé)任，是貫徹黨的教育方針、實(shí)施大學(xué)生思想政治教育、維護(hù)高校和社會(huì)穩(wěn)定的重要力量。加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)，努力提高他們的工作能力、學(xué)術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力和凝聚力，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的根本要求，是深入貫徹落實(shí)中央16號(hào)文件和省委8號(hào)文件的重要保證，也是輔導(dǎo)員、班主任自身發(fā)展的內(nèi)在需要。

基于這一認(rèn)識(shí)，我們要從實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略高度出發(fā)，鼓勵(lì)、支持輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍向科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展，向建設(shè)高水平輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍的方向努力，建設(shè)一支敬業(yè)精神好，工作能力強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)水平高，學(xué)術(shù)素養(yǎng)高的專(zhuān)兼輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍，為學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

2.嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

一是嚴(yán)格輔導(dǎo)員、班主任選聘制度。要進(jìn)一步修訂完善《郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院班主任工作條例》，進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員、班主任選聘標(biāo)準(zhǔn)，提高輔導(dǎo)員的聘用條件，輔導(dǎo)員應(yīng)有一年以上學(xué)生思想政治教育經(jīng)歷，為中共黨員、具有本科以上學(xué)歷（或具有初職以上職稱(chēng)）者；此外還應(yīng)具有與工作相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。要定期對(duì)輔導(dǎo)員、班主任按照職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能培訓(xùn)，提高專(zhuān)業(yè)化水平，逐步開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢(xún)師等資格考證工作，逐步達(dá)到輔導(dǎo)員持證上崗。

二是逐步改善輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)。外請(qǐng)、一人帶多班的輔導(dǎo)員、班主任比例較高不利于大學(xué)生思想政治教育工作的開(kāi)展，因?yàn)槿藛T流動(dòng)過(guò)快，容易導(dǎo)致工作經(jīng)驗(yàn)積累不足，工作研究不夠，工作層次不高，影響班級(jí)工作的連續(xù)性。因此，嚴(yán)格控制外請(qǐng)、一人帶多班的輔導(dǎo)員、班主任的比例數(shù)量勢(shì)在必行。從現(xiàn)在開(kāi)始，要大力提倡從優(yōu)秀業(yè)務(wù)課教師及黨政管理干部中選聘輔導(dǎo)員、班主任，做到每個(gè)班級(jí)配備一名輔導(dǎo)員（班主任），實(shí)行相同專(zhuān)業(yè)年級(jí)配備一名專(zhuān)職輔導(dǎo)員（較大的系可實(shí)行年級(jí)組長(zhǎng)）制度，這樣可以有效地架構(gòu)了我院的輔導(dǎo)員、班主任管理體制。三是大力選聘優(yōu)秀年輕教師擔(dān)任輔導(dǎo)員、班主任工作。年輕教師是學(xué)校未來(lái)發(fā)展希望所在，大力培養(yǎng)優(yōu)秀年輕教師進(jìn)入輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍，既是優(yōu)化輔導(dǎo)員、班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需要，也是培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的基本要求。因此每年應(yīng)從年輕教師中選聘一定的優(yōu)秀人員進(jìn)入輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍，力爭(zhēng)占新選聘的輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍中的50%，可以有效地改善了輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。3.完善工作機(jī)制、保障激勵(lì)并舉

一是進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍。學(xué)生輔導(dǎo)員是從事學(xué)生思想政治教育工作人員。因此輔導(dǎo)員的職責(zé)要按照科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)要求，盡快修訂完善《郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院班主任工作條例》、《郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院班主任工作考核細(xì)則》等規(guī)定，堅(jiān)持以學(xué)生思想政治教育為核心，以學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)為主體，以學(xué)生事務(wù)管理為基礎(chǔ)，將輔導(dǎo)員、班主任工作職責(zé)細(xì)化為思想政治教育與引導(dǎo)、心理健康教育與指導(dǎo)、學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)業(yè)指導(dǎo)、黨團(tuán)工作指導(dǎo)、素質(zhì)拓展指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、班級(jí)建設(shè)工作、日常管理工作、宿舍管理工作和安全穩(wěn)定工作等內(nèi)容，并形成主題班會(huì)制度、班級(jí)兩委例會(huì)制度、談心制度、出操制度、進(jìn)宿舍制度等工作規(guī)范，進(jìn)一步明確學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任的工作目標(biāo)和具體工作要求。二是建立輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)機(jī)制。要建立在院黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生工作部門(mén)、各系為主實(shí)施，組織部、人事處共同參與的輔導(dǎo)員、班主任管理評(píng)價(jià)模式，做好專(zhuān)職輔導(dǎo)員的定編定崗、職數(shù)確定和考核獎(jiǎng)懲等管理工作。全面落實(shí)《郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院班主任工作考核考核細(xì)則》，著重考察輔導(dǎo)員、班主任履行職責(zé)、到崗到位、工作實(shí)績(jī)、教學(xué)科研水平和學(xué)生滿(mǎn)意度等內(nèi)容，建立以工作實(shí)績(jī)?yōu)橹饕獌?nèi)容、以學(xué)生滿(mǎn)意度為主要指標(biāo)的考核體系。

三是加強(qiáng)考核激勵(lì)力度。加快實(shí)施輔導(dǎo)員、班主任的考核結(jié)果與其崗位津貼掛鉤的制度，對(duì)輔導(dǎo)員、班主任的津貼劃出浮動(dòng)考核部分，與履崗到位、管理績(jī)效考核結(jié)果掛鉤；考核結(jié)果與職稱(chēng)、職務(wù)晉升掛鉤，考核不合格的解除聘任合同，并不予職稱(chēng)、職務(wù)晉升，逐步建立了能進(jìn)能出、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、充滿(mǎn)活力的用人機(jī)制。對(duì)每年開(kāi)展的優(yōu)秀輔導(dǎo)員、班主任評(píng)選活動(dòng)，其獲優(yōu)秀輔導(dǎo)員、班任應(yīng)享受院級(jí)優(yōu)秀教師同等待遇，加大樹(shù)立先進(jìn)典型的力度。

4.加強(qiáng)培訓(xùn)、提升工作水平。應(yīng)全面統(tǒng)疇我院的輔導(dǎo)員、班主任的培訓(xùn)工作。通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)、舉辦研討班、開(kāi)展工作交流等措施，幫助輔導(dǎo)員、班主任豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高工作能力。積極倡導(dǎo)輔導(dǎo)員參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)班，對(duì)獲得培訓(xùn)證書(shū)者予以獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行課題研究，并為輔導(dǎo)員、班主任的研究提供經(jīng)費(fèi)與研究成果發(fā)表的平臺(tái)。

5.制定政策、提供發(fā)展空間。應(yīng)加大對(duì)輔導(dǎo)員、班主任傾斜政策的制定，推進(jìn)輔導(dǎo)員的職級(jí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任序列的實(shí)施。逐步實(shí)行輔導(dǎo)員分級(jí)制，可根據(jù)從事輔導(dǎo)員工作年限、成績(jī)分級(jí)，并對(duì)應(yīng)該提高其行政待遇；對(duì)班主任的崗位津貼應(yīng)該確立隨教學(xué)課時(shí)津貼同步增長(zhǎng)體制。積極設(shè)立“學(xué)生思想政治教育與發(fā)展”技術(shù)職務(wù)序列，按照助教、講師、副教授等序列評(píng)聘輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。此外，學(xué)院還應(yīng)把輔導(dǎo)員、班主任作為黨政后備干部培養(yǎng)和選拔的來(lái)源。搭建自主發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展

在許多高職院校，我們經(jīng)常可以看到要求輔導(dǎo)員每期、每月、每周甚至每天必須做到的各式各樣的制度要求，而許多輔導(dǎo)員在這些強(qiáng)制性的規(guī)定下，更多的是無(wú)奈與應(yīng)付，使這些原本促進(jìn)輔導(dǎo)員發(fā)展的規(guī)定演變成為加重他們負(fù)擔(dān)的制度根源。我們認(rèn)為在輔導(dǎo)員發(fā)展上，僅僅訂規(guī)定、提要求、論獎(jiǎng)懲是不夠的。輔導(dǎo)員的自主發(fā)展是輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心，也是輔導(dǎo)員發(fā)展追求的最高目標(biāo)。教師自主發(fā)展是教師自覺(jué)主動(dòng)地追求作為教師職業(yè)人的人生意義與價(jià)值的自我超越方式。影響教師自主發(fā)展的主要因素是人生的追求與目標(biāo)、知識(shí)資本、教育研究。要促進(jìn)輔導(dǎo)員的自主發(fā)展，必須下大力氣培養(yǎng)輔導(dǎo)員樹(shù)立堅(jiān)定的教育信念，為輔導(dǎo)員的發(fā)展指明方向，為輔導(dǎo)員的發(fā)展提供時(shí)間和空間，主動(dòng)創(chuàng)造輔導(dǎo)員增加知識(shí)資本的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員自覺(jué)主動(dòng)參與本專(zhuān)業(yè)教育研究，激發(fā)輔導(dǎo)員發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在促進(jìn)輔導(dǎo)員自主發(fā)展上，我們的措施是：

1.生涯規(guī)劃，明確目標(biāo)。我們將輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)分為早、中、晚三個(gè)發(fā)展階段，在準(zhǔn)入選聘時(shí)，我們要求應(yīng)聘人員按輔導(dǎo)員成長(zhǎng)規(guī)律制定自己的“輔導(dǎo)員生涯規(guī)劃”，將些規(guī)劃的質(zhì)量作為是否聘用的重要依據(jù)。輔導(dǎo)員各發(fā)展階段的發(fā)展目標(biāo)是不同的，其時(shí)間區(qū)間值也是因人而異的，一般而言，早期階段為工作后1～2年，發(fā)展目標(biāo)是學(xué)習(xí)與適應(yīng)，中期階段為工作后3～7年，發(fā)展目標(biāo)是探索與發(fā)展，晚期發(fā)展階段是工作8年后，發(fā)展目標(biāo)是特色與創(chuàng)新。學(xué)院根據(jù)輔導(dǎo)員不同職業(yè)生涯期的個(gè)人職業(yè)行為和特征，確定每個(gè)階段具體的職業(yè)管理任務(wù)。建立輔導(dǎo)員成長(zhǎng)記錄袋，讓輔導(dǎo)員在每個(gè)發(fā)展階段自己畫(huà)好自己的“問(wèn)題樹(shù)”，自主、自覺(jué)地分析自己的目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距，尋找問(wèn)題的根源，確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略與步驟方法，由督導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)估，其發(fā)展?fàn)顩r記入年終綜合績(jī)效考核評(píng)定中。實(shí)踐表明，實(shí)施輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃，使建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍成為可能，從而為高校的思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展提供了豐富的人力資源和可靠的保證。

2.分層定位，持續(xù)發(fā)展。學(xué)院在輔導(dǎo)員自評(píng)、學(xué)生與同行參評(píng)互評(píng)的基礎(chǔ)上，最終由輔導(dǎo)員管理委員會(huì)綜合評(píng)定，將輔導(dǎo)員分為不合格型、合格型、優(yōu)秀型、專(zhuān)家型四種動(dòng)態(tài)的不同層次類(lèi)型，針對(duì)不同的層次類(lèi)型，讓輔導(dǎo)員自主提出不同的發(fā)展目標(biāo)，自主選擇適合自己發(fā)展的路徑。

3.學(xué)術(shù)立身，科研引領(lǐng)。教師的自主發(fā)展發(fā)生在教育研究的過(guò)程之中，教育研究是教師自主發(fā)展發(fā)生的現(xiàn)實(shí)母胎。讓輔導(dǎo)員自主發(fā)展必須使他們處于教育研究的狀態(tài)之中，我院設(shè)立輔導(dǎo)員專(zhuān)項(xiàng)科研基金，適時(shí)根據(jù)學(xué)院發(fā)展及學(xué)生工作的實(shí)際需要，針對(duì)輔導(dǎo)員工作實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，篩選確定研究課題，做好課題論證，經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)審，由具有高級(jí)職稱(chēng)、博士、碩士研究生牽頭主持，輔導(dǎo)員根據(jù)自己的研究專(zhuān)長(zhǎng)和意向，自主選擇專(zhuān)題研究課題，組建課題研究團(tuán)隊(duì)，做到人人參與課題研究，人人出研究成果，我院先后設(shè)立的輔導(dǎo)員科研課題有：學(xué)生品牌活動(dòng)組織與管理、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定運(yùn)行機(jī)制研究、學(xué)生談話技巧研究、輔導(dǎo)員大學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)研究、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究、高職院校高水平輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究等，讓科研引領(lǐng)輔導(dǎo)員工作，促進(jìn)輔導(dǎo)員自主發(fā)展。把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重中之重來(lái)抓，努力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是當(dāng)前高職院校不容回避的現(xiàn)實(shí)課題。

建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍，既是一個(gè)目標(biāo)，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又重要的任務(wù)，不僅需要職能部門(mén)、院系的不懈努力，也需要學(xué)院的政策支持。通過(guò)以上各項(xiàng)工作的努力，力求做到創(chuàng)造良好的政策環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境，使輔導(dǎo)員、班主任工作有條件、干事有平臺(tái)、發(fā)展有空間，真正做到“政策留人、事業(yè)留人、感情留人、待遇留人”。全院上下應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到加快輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的緊迫感，想辦法、定政策、出舉措，把這項(xiàng)事關(guān)大局、事關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作做好，也是促進(jìn)我院健康發(fā)展的重要保證！

明確崗位職責(zé)，加強(qiáng)隊(duì)伍管理

沒(méi)有管理就沒(méi)有質(zhì)量，沒(méi)有明確的職責(zé)，也就沒(méi)有有效的管理。對(duì)于輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)一直是高校學(xué)生工作中存有爭(zhēng)議的問(wèn)題，迄今仍沒(méi)有統(tǒng)一的界定。包括輔導(dǎo)員在內(nèi)，甚至很少有人能將其視為一種固定的職業(yè)并從思想上打算長(zhǎng)期從事 [5]。這種現(xiàn)狀從某種意義上說(shuō)也是導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍不夠穩(wěn)定的一個(gè)重要原因。因此，在高職教育改革不斷深化、學(xué)生工作亟待加強(qiáng)的今天，當(dāng)務(wù)之急就是要抓緊制定和明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，改變輔導(dǎo)員只是管理員或服務(wù)員或救火隊(duì)員的現(xiàn)狀。對(duì)于輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，我們認(rèn)為應(yīng)該在高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，在充分信賴(lài)和依靠大學(xué)生自身已具備的自我教育、自我管理和自我約束能力的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員在大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展中的引導(dǎo)作用和師范作用。從生理心理發(fā)育的階段來(lái)看，大學(xué)生正處于青春后期和青年初期，已經(jīng)具備了一定的自覺(jué)性和行為自律能力，而過(guò)于嚴(yán)格刻板的管理并不利于營(yíng)造大學(xué)生提高素質(zhì)和發(fā)展個(gè)性所必需的相對(duì)寬松的教育環(huán)境。所以輔導(dǎo)員在人才培養(yǎng)過(guò)程中的教育、管理和服務(wù)功能應(yīng)注重“導(dǎo)”的作用 [6]。

對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理，我院按照ISO質(zhì)量管理體系的規(guī)范要求，制定一整套制度，使輔導(dǎo)員明確自己的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，制定輔導(dǎo)員工作條例，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極向上，奮發(fā)進(jìn)取，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍始終充滿(mǎn)活力。建立完善考核機(jī)制，制定考核的內(nèi)容和辦法，定期考核輔導(dǎo)員的政績(jī)、業(yè)務(wù)能力和思想品德，建立考核檔案。年終搞好個(gè)人總結(jié)，評(píng)選優(yōu)秀輔導(dǎo)員，大力宣傳其事跡，授予其榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，給予其物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并且記錄在案，考核評(píng)選的結(jié)果要作為今后提職晉級(jí)的重要依據(jù)嚴(yán)格考核。

第四篇：高職院校輔導(dǎo)員工作總結(jié)

輔導(dǎo)員工作總結(jié)

做兼職輔導(dǎo)員工作已經(jīng)兩年了，雖然是兼職的，但我感到輔導(dǎo)員工作責(zé)任真的很重大，并且通過(guò)鍛煉，使自己的管理、溝通等各方面能力都有了提升，是一次難得的鍛煉自己綜合能力的機(jī)會(huì)。自從擔(dān)任09級(jí)會(huì)展1班和09級(jí)物流管理1班的輔導(dǎo)員以來(lái)，按照輔導(dǎo)員的規(guī)章制度要求自己，一直努力做好輔導(dǎo)員的工作。首先從班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想特點(diǎn)入手，加強(qiáng)思想教育，并積極組織參加各項(xiàng)院校活動(dòng)，發(fā)揮本班特長(zhǎng)，以勤補(bǔ)拙，雖然兩個(gè)班級(jí)專(zhuān)業(yè)不同，學(xué)生性格不同，班級(jí)氣氛不同，但兩個(gè)班級(jí)在各項(xiàng)活動(dòng)和學(xué)習(xí)中都都有一定好的成效。現(xiàn)將本學(xué)期輔導(dǎo)員助理工作從班風(fēng)建設(shè)，學(xué)風(fēng)建設(shè)和組織參加活動(dòng)三個(gè)方面總結(jié)如下：

(一)班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)

針對(duì)班級(jí)學(xué)生入學(xué)成績(jī)水平比較集中，高分學(xué)生少，中低分學(xué)生較多，性格偏內(nèi)向，不善于表現(xiàn)自己，生活比較節(jié)儉，思想上都積極要求進(jìn)步的特點(diǎn)，從入學(xué)伊始，就提出了班級(jí)學(xué)生要團(tuán)結(jié)的要求，尤其對(duì)09級(jí)物流班學(xué)生要求她們要活潑，要展現(xiàn)大學(xué)生的精神面貌，要共同進(jìn)步的班風(fēng)口號(hào)和要求。班風(fēng)建設(shè)的措施如下：

（1）抓好學(xué)生的思想教育工作，開(kāi)學(xué)伊始就在班集體中形成了良好的奮進(jìn)，團(tuán)結(jié)的氛圍，努力幫助他們樹(shù)立正確地人生觀，價(jià)值觀，尋找制定適合自己的人生目標(biāo)，重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)組織新老生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，以自身的經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)，思想水平及能力，以更好的樹(shù)立個(gè)人的目標(biāo)。舉辦了“青春”為主題班會(huì)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的人才需求形勢(shì)，努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立信心，展望美好未來(lái)。

（2）組織了一支有能力，有號(hào)召力，團(tuán)結(jié)向上的班委會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的力量。培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)，自我管理的能力。班委會(huì)及各科課代表能與各位任課老師積極配合，抓好日常的考勤和良好的課堂紀(jì)律，為同學(xué)們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。管理好班級(jí)的日常工作。

（3）利用多種機(jī)會(huì)有班里的每位同學(xué)進(jìn)行溝通，談心，根據(jù)各自不同的特點(diǎn)，幫助他樹(shù)立正確的人生目標(biāo)和奮斗目標(biāo)。針對(duì)班級(jí)中學(xué)習(xí)拔尖，但家庭貧困的學(xué)生，幫助他們，鼓勵(lì)他們勤工儉學(xué)，解除他們的后顧之憂；對(duì)于那些對(duì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有興趣的學(xué)生，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有用的學(xué)生，耐心疏導(dǎo)，講明道理，用獻(xiàn)身的說(shuō)法，幫助他們認(rèn)識(shí)到認(rèn)真學(xué)習(xí)的必要性，并鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)多方面知識(shí)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)自考本科，學(xué)習(xí)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等，這樣才可以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

（4）建立了班級(jí)量化管理細(xì)則，對(duì)于同學(xué)們的行為形成約束。

（二）班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)

針對(duì)本班學(xué)生入學(xué)成績(jī)水平比較集中，高分學(xué)生少，中低分學(xué)生較多，性格偏內(nèi)向，不善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，狠抓班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。措施如下；

（1）嚴(yán)格考勤制度，不定期抽查。對(duì)于無(wú)故缺課的同學(xué)，決不姑息。凡是無(wú)故缺課的同學(xué)一律向全班同學(xué)通報(bào)批評(píng)，起到很好效果，使我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生出勤一直很好。

（2）召開(kāi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等主題班會(huì)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)越的同學(xué)將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與大家交流，提高全班學(xué)習(xí)水平。

（三）班級(jí)活動(dòng)組織

（1）堅(jiān)持每周溝通制度，增進(jìn)了與學(xué)生們的感情。鼓勵(lì)學(xué)生們用自己的視角去看待社會(huì)事件，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，積極參與系學(xué)生會(huì)的競(jìng)選，配合系部完成學(xué)校交待的任務(wù)，本屆學(xué)生會(huì)的大部分重要職務(wù)都是我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生擔(dān)當(dāng)，并帶頭出色的完成了各項(xiàng)任務(wù)，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型活動(dòng)中，為系部爭(zhēng)光。

（3）針對(duì)本班學(xué)生性格偏內(nèi)向，不善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，由班委會(huì)組織，我協(xié)助開(kāi)展了一些學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的課外活動(dòng)，如羽毛球比賽，班級(jí)聯(lián)誼會(huì)等，進(jìn)一步增強(qiáng)了與學(xué)生之間的感情交流，豐富了大家的課余生活，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

（4）考慮到學(xué)生大部分是外地來(lái)阜，盡量關(guān)心他們的日常生活，更注意關(guān)心貧困學(xué)生的衣食住行，給他們隨時(shí)送去幾句鼓勵(lì)溫馨的話語(yǔ)，幫助他們打開(kāi)心中的結(jié)。

（5）在班級(jí)的獎(jiǎng)學(xué)金助學(xué)金的評(píng)選中，堅(jiān)決本著公開(kāi)、公平、公正的態(tài)度，將國(guó)家學(xué)院的獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金發(fā)到應(yīng)該得的和需要的學(xué)生手中。

一個(gè)班集體只有心齊才能有好的結(jié)果，這是我在學(xué)生面前反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，我相信09級(jí)物流管理班和會(huì)展班都是優(yōu)秀的班集體，這兩個(gè)班的學(xué)生在今后的實(shí)習(xí)和工作中也是最棒的。

通過(guò)這兩年的兼職輔導(dǎo)員工作，本人認(rèn)識(shí)到隨著我們國(guó)家日新月異的變化，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求越來(lái)越高，從事大學(xué)生思想政治工作、日常管理工作和學(xué)生素質(zhì)教育與培養(yǎng)工作的輔導(dǎo)員要與時(shí)俱進(jìn)、不斷調(diào)整工作思路，使大學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還要具有良好的身體和心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力。輔導(dǎo)員工作要讓當(dāng)代的大學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展。

具有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)、大局意識(shí)和敬業(yè)精神，身心健康，道德高尚，品行端正，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)；

3．開(kāi)展思想政治教育工作能力較強(qiáng)，具有一定的口頭與文字表達(dá)能力、獨(dú)立觀察與分析能力、良好的組織協(xié)調(diào)與解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

3．緊密?chē)@大學(xué)生學(xué)習(xí)生活，組織開(kāi)展有意義的活動(dòng) “親其師，才信其道。”思想工作是輔導(dǎo)員的首要工作。只有走進(jìn)學(xué)生，融入學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生交流談心，把學(xué)生當(dāng)作朋友，學(xué)生才能信任你，才能敞開(kāi)心扉，從而我們才能有的放矢，給予正確引導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)是學(xué)校生活的重要組成部分，也是匯集人氣，凝聚力量的有效途徑。發(fā)揮好利用好各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生管理工作具有重大意義。

1．主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究和掌握學(xué)生思想政治教育、事務(wù)管理與服務(wù)方面的理論與方法，不斷提高理論水平和工作能力。熟悉學(xué)校、學(xué)院學(xué)生教育管理的各項(xiàng)制度，堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作；

2．協(xié)助做好日常的學(xué)生思想政治教育及教育管理的相關(guān)具體工作。協(xié)助抓好學(xué)生黨團(tuán)學(xué)組織建設(shè)、導(dǎo)師助理隊(duì)伍建設(shè)等；

3．能夠深入班級(jí)、教室、宿舍、實(shí)驗(yàn)室，及時(shí)了解和反映學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)、科研和生活狀況，并及時(shí)向?qū)Ｂ気o導(dǎo)員反映，必要時(shí)進(jìn)行針對(duì)性教育和疏導(dǎo)工作，如遇突發(fā)性事件，應(yīng)立即向?qū)Ｂ気o導(dǎo)員報(bào)告并立刻參與處理等。

第五篇：高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)心理能力的提升

高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)心理能力的提升

摘 要：因定位不明、發(fā)展受限、事務(wù)冗繁、突發(fā)事件等多種因素造成高職院校輔導(dǎo)員比普通本科院校面臨著更多的職業(yè)心理壓力。對(duì)于緩解高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)心理壓力，高層管理者可以從選拔制度、明確職責(zé)、薪酬待遇、心理疏導(dǎo)多個(gè)維度去思考;輔導(dǎo)員自身可以從理想境界、知識(shí)體系、人格特質(zhì)、心靈世界四個(gè)方面來(lái)提升職業(yè)心理能力。

關(guān)鍵詞：高職院校;輔導(dǎo)員;職業(yè)心理能力;提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G715

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1002-2589（2015）17-0235-02

2014年3月25日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》條例，其中將輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)定位從之前的三方面（思政教育、班級(jí)管理、咨詢(xún)服務(wù)）拓展為九方面（思想政治教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)思想政治、教育危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、理論和實(shí)踐研究），更詳細(xì)和具體地確立了新時(shí)期輔導(dǎo)員的職責(zé)與功能。在此背景下，高等學(xué)校尤其是高職院校的輔導(dǎo)員可能面臨著更多的工作任務(wù)與心理壓力。如何將心理壓力變?yōu)閯?dòng)力，使自己的職業(yè)心理能力提升，是必須面對(duì)的重要問(wèn)題。職業(yè)心理能力是職業(yè)能力的重要組成部分，是一個(gè)人在職過(guò)程中所體現(xiàn)和具備的優(yōu)良心理狀態(tài)。輔導(dǎo)員職業(yè)心理能力提升，關(guān)乎輔導(dǎo)員自身的心理健康，也關(guān)乎輔導(dǎo)員職業(yè)能力水平的提高。

一、職業(yè)心理能力內(nèi)涵的闡釋

心理能力是從事心理活動(dòng)所需要的能力，包括感知力、注意力、思維力、想象力、記憶力、情緒情感調(diào)控力、意志力等。職業(yè)心理能力是指人們?cè)趶氖戮唧w職業(yè)的活動(dòng)中所需的心理特征和心理傾向的總和，是職業(yè)能力的重要組成部分。高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的職業(yè)心理能力（心理素質(zhì)）主要包括：堅(jiān)定的信念和使命感、積極的心態(tài)、廣泛的興趣、良好的情感情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志、寬廣的胸懷、清晰的自我意識(shí)、敏銳的觀察力和鑒別力、獲取知識(shí)和整合相關(guān)知識(shí)的能力（化育能力、思辨的能力）、自我調(diào)節(jié)力、挫折承受力和社會(huì)適應(yīng)能力等。

二、高職院校輔導(dǎo)員面臨的職業(yè)心理困惑

（一）定位不明造成的左右搖擺心理

作為一線學(xué)生管理工作的高職院校的輔導(dǎo)員，往往存在著教學(xué)與行政管理雙肩挑的現(xiàn)象。實(shí)際上，輔導(dǎo)員更多被日常的瑣碎事務(wù)纏身，對(duì)自己的核心思想政治教育的功能有所淡化，比如在談心方面，絕大部分沒(méi)有明確的書(shū)面計(jì)劃，只是局限于少數(shù)幾個(gè)違紀(jì)或存在心理疾病與困惑的學(xué)生。另外，作為剛畢業(yè)的大學(xué)生、研究生，迫于現(xiàn)實(shí)生活吃緊的狀況下，往往會(huì)申請(qǐng)更多的教學(xué)任務(wù)與帶班學(xué)生人數(shù)，以緩解自己的生活壓力。雖如此，大多輔導(dǎo)員仍然存在著自己身份定位的困惑，到底是行政人員還是教學(xué)人員。這種定位不明的困惑會(huì)直接影響到輔導(dǎo)員的職業(yè)心理、職業(yè)狀態(tài)等，更會(huì)影響到班級(jí)學(xué)生管理工作的效果。

（二）發(fā)展受限造成的困惑迷失心理

雖然國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了一些關(guān)于輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)家化的政策與文件，但因社會(huì)環(huán)境的輿論、經(jīng)濟(jì)條件的約束，絕大多數(shù)年輕輔導(dǎo)員都會(huì)考慮自己長(zhǎng)久的職業(yè)道路。比如教學(xué)，在高職院校，學(xué)科的應(yīng)用技能型較強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)具有實(shí)用性特征。很大部分作為文科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員往往難以勝任核心課程的教學(xué)工作，只能擔(dān)任公共課、選修課之類(lèi)的輔助課程。故很多輔導(dǎo)員存在著迷失的心理，只能被動(dòng)將就地做著眼下的工作，等待更多更好的機(jī)遇。

（三）事務(wù)冗繁造成的無(wú)所適從心理

作為一線學(xué)生工作的輔導(dǎo)員，面臨著“上面千條線，下面一根針”的工作狀況。除了面對(duì)學(xué)生事無(wú)巨細(xì)的日常管理工作外，還要面對(duì)與學(xué)生管理相關(guān)的各職能部門(mén)及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的工作安排。事情紛繁冗雜，往往給人疲于應(yīng)付、無(wú)所適從的心理感受。此外，高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)存在較大的差異性，對(duì)于班級(jí)的管理需要花更多的心思和時(shí)間，若再增加更多的工作量，在某些事情上難免存在疏漏與敷衍的狀況。

（四）突發(fā)事件造成的緊張焦慮心理

高校學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員最不愿意看到處理起來(lái)也是最棘手的就是突發(fā)事件。突發(fā)事件多因酗酒打架、失戀報(bào)復(fù)、心理疾病等，造成有損于自己或他人生命健康的較嚴(yán)重后果。我們往往關(guān)注該如何對(duì)這些事發(fā)人的心理進(jìn)行指導(dǎo)與教育，而忽視了到一線事發(fā)地處理的輔導(dǎo)員的心理承受情況。很多年輕的輔導(dǎo)員，面臨突發(fā)事件很難做到臨危不懼、鎮(zhèn)定自若。事后可能還會(huì)因現(xiàn)場(chǎng)的慘烈畫(huà)面而刻于腦海，形成心理陰影。因此，面臨突發(fā)事件，輔導(dǎo)員的緊張焦慮心理是客觀存在的，也是亟須引導(dǎo)和調(diào)節(jié)的。

三、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)心理能力提升的途徑

提升輔導(dǎo)員職業(yè)心理能力，高層管理者可以從選拔制度、明確職責(zé)、薪酬待遇、心理疏導(dǎo)等著手考慮。輔導(dǎo)員自身也可以從理想境界、知識(shí)體系、人格特質(zhì)、心靈世界四個(gè)方面來(lái)改善和提升職業(yè)心理能力。

（一）高層管理者對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重視

1.嚴(yán)格選拔制度

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出，“要采取有力措施，建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍”。目前學(xué)術(shù)界也已達(dá)成共識(shí)：要建設(shè)高水平的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化隊(duì)伍。高校對(duì)于輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入，要求越來(lái)越嚴(yán)格。主要從高層次的學(xué)歷、年齡的限制、學(xué)生工作經(jīng)歷、專(zhuān)業(yè)對(duì)口或接近、輔導(dǎo)員職業(yè)化傾向等因素予以考量。此外，輔導(dǎo)員還要求過(guò)硬的思想政治素質(zhì)、較高的業(yè)務(wù)能力水平、較強(qiáng)的人際溝通技巧、持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的能力等。選拔輔導(dǎo)員，還要考慮輔導(dǎo)員職業(yè)的外傾性格與職業(yè)化輔導(dǎo)員的內(nèi)傾性格的有機(jī)結(jié)合等。

2.明確工作職責(zé)

輔導(dǎo)員的工作職責(zé)主要包括了日常思想政治教育、日常事務(wù)管理、班級(jí)管理、團(tuán)學(xué)工作、就業(yè)工作、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、心理健康教育、理論和實(shí)踐研究等九大方面的內(nèi)容，涵蓋內(nèi)容非常豐富，同時(shí)也給輔導(dǎo)員增添了不少身心上的壓力。筆者以為，在高職院校，可以建立班導(dǎo)師制度，由專(zhuān)職老師擔(dān)任，在學(xué)生的班級(jí)管理、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、日常教育等方面發(fā)揮作用。班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員共同管理，從而減輕輔導(dǎo)員的部分壓力。

3.提高薪酬待遇

科學(xué)合理的薪酬制度，能夠增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的積極性，也能夠吸引更多人加入輔導(dǎo)員隊(duì)伍，從而有利于職業(yè)化、專(zhuān)家化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。據(jù)調(diào)查，高校輔導(dǎo)員的待遇普遍偏低，與輔導(dǎo)員工作的繁重程度不太匹配。輔導(dǎo)員隊(duì)伍大多比較年輕，擔(dān)負(fù)著成家立業(yè)與事業(yè)發(fā)展的雙重壓力，對(duì)收入的期望值較大。因此，提高薪酬待遇，對(duì)滿(mǎn)足輔導(dǎo)員的物質(zhì)需求，增強(qiáng)工作的自信心與成就感是不無(wú)裨益的。

4.加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

輔導(dǎo)員與高校里的專(zhuān)職教師、行政人員相比較，面臨著更多的心理壓力，其中主要的原因包括：上級(jí)安排的工作任務(wù)與自己的工作計(jì)劃存在沖突;與工作對(duì)象學(xué)生之間發(fā)生言語(yǔ)沖突;學(xué)生突發(fā)事件的應(yīng)對(duì);屢次違紀(jì)學(xué)生的教育效果不明顯;生活上的壓力;與同事相處不融洽等等都可能導(dǎo)致輔導(dǎo)員的心理壓力增大。學(xué)校“心理健康中心”應(yīng)安排專(zhuān)門(mén)的教師有計(jì)劃、針對(duì)性的對(duì)輔導(dǎo)員這一群體做心理調(diào)查，并對(duì)有心理困惑的輔導(dǎo)員加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，使之能夠調(diào)整心態(tài)，積極快樂(lè)的面對(duì)工作與生活。

（二）輔導(dǎo)員自身對(duì)職業(yè)化的追求

1.確立崇高的理想境界

輔導(dǎo)員作為高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，承擔(dān)著育人的重要角色。“關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成材”是輔導(dǎo)員的工作理念，也是價(jià)值追求。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，而輔導(dǎo)員同樣如此，承擔(dān)著培育人優(yōu)良思想道德品質(zhì)的重要任務(wù)。因此，輔導(dǎo)員自身要有崇高的理想和精神追求，不能逐小利而失大體，不能只看眼前而不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)。身正而示范，風(fēng)清而氣正。人沒(méi)有理想，正如漸漸失去養(yǎng)分的枯木，終究是成長(zhǎng)不起來(lái)，更是散不開(kāi)枝葉的。

2.豐富科學(xué)的知識(shí)體系

從輔導(dǎo)員的工作職責(zé)中可以看出，輔導(dǎo)員應(yīng)該具備思想政治教育、心理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等多種學(xué)科的知識(shí)體系。然而實(shí)際上，很多輔導(dǎo)員并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)這些知識(shí)，只是簡(jiǎn)單地憑經(jīng)驗(yàn)辦事。學(xué)無(wú)止境，輔導(dǎo)員應(yīng)該主動(dòng)爭(zhēng)取研修與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，多學(xué)習(xí)，多思考，多總結(jié)。當(dāng)一個(gè)人虛心學(xué)習(xí)的時(shí)候，便會(huì)沉下心來(lái)，理順情緒與思路，用心思考自己的職業(yè);也會(huì)訥于言、敏于行，用實(shí)際行動(dòng)詮釋輔導(dǎo)員工作的真正價(jià)值。

3.發(fā)掘優(yōu)秀的人格特質(zhì)

人格是穩(wěn)定的、習(xí)慣化的思維方式和行為風(fēng)格，它貫穿于人的整個(gè)心理，是人的獨(dú)特性的整體寫(xiě)照。對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)，人格往往滲透到所有行為活動(dòng)中，影響管理者的活動(dòng)方式、風(fēng)格和績(jī)效。優(yōu)秀的人格特質(zhì)有很多種類(lèi)，比如敬業(yè)樂(lè)群、正直善良、樂(lè)觀自信、自律自強(qiáng)、勤勞上進(jìn)、寬容仁愛(ài)、明禮誠(chéng)信、剛強(qiáng)柔韌等。輔導(dǎo)員應(yīng)該充分挖掘自己優(yōu)異的人格特質(zhì)，培養(yǎng)自己的人格魅力，并充分體現(xiàn)在實(shí)際的工作中，實(shí)現(xiàn)自己更深層次的成就感。

4.追求和諧的心靈世界

追求內(nèi)部心靈的和諧，是一種更高層次的人生追求，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分。當(dāng)今我國(guó)社會(huì)正處于改革的攻堅(jiān)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)矛盾也漸漸顯露出來(lái)。極端個(gè)人主義、精致利己主義盛行，社會(huì)日益浮躁，人心日益任性。經(jīng)濟(jì)社會(huì)越是發(fā)展，人際關(guān)系越是復(fù)雜，社會(huì)越是呼喚人心的簡(jiǎn)單與安寧。我們應(yīng)該，少一些攀比，多一些修己;少一些計(jì)較，多一些成效。經(jīng)常交流，討論人生幸福的真諦;偶爾慎獨(dú)，思考自己快樂(lè)的源泉。追求內(nèi)心的和諧與幸福，遠(yuǎn)比以錢(qián)權(quán)論英雄來(lái)得更為親近、更為持久。當(dāng)我們總是抱怨自己的傘柄破舊不堪時(shí)，卻忽視了傘面淡雅的花紋。換一種視角看世界，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)別樣的美麗。作為高職院校的輔導(dǎo)員，更應(yīng)該如此。

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