第一篇：農(nóng)村轉(zhuǎn)崗體育教師角色轉(zhuǎn)變的四條建議

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

農(nóng)村轉(zhuǎn)崗體育教師角色轉(zhuǎn)變的四條建議 作者：杜娟

來源：《體育師友》2013年第06期

在我國農(nóng)村有許多九年一貫制學校，由于初中部生源的急劇減少，有些學校初中部進行合并，教師相對富余，一些初中體育教師直接轉(zhuǎn)崗到所在學校的小學部進行體育教學。這部分教師沒有接受轉(zhuǎn)崗培訓，無論從心理上還是專業(yè)技能上都沒有做好準備。這樣將大大影響教學效果，也影響教師的工作熱情。因此有必要對這部分轉(zhuǎn)崗體育教師工作進行探討，作者提出四點建議，使他們盡快地、高興地、高效地進行小學體育教學工作。

建議一：調(diào)整心態(tài)。有些體育教師轉(zhuǎn)崗到小學，心理上承受不了。感覺自己原來帶初中，現(xiàn)在帶小學。在社會上沒有面子、會讓人誤解教學能力上有問題。其實在我國，中小學教育是一個完整體系，各學段不存在高低之分，也同樣受到社會尊重。我國許多地方正在進行中小學職稱改革，小學教師不僅能評副高，而且同樣能評教授級高級教師。一些高校著名教授都曾經(jīng)在小學、中學從教過。只要我們調(diào)整心態(tài)，認真對待新的工作角色，就能提高自己的教學能力，豐富自己的人生閱歷。

建議二：重溫《義務(wù)教育體育與健康課程標準》。義務(wù)教育體育與健康課程內(nèi)容包括水平

一、水平

二、水平

三、水平四四個階段，具體包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面。小學轉(zhuǎn)崗體育教師要認真學習各階段內(nèi)容，找出內(nèi)在聯(lián)系。要充分學習小學生不同年齡階段的心理和生理的特點，把教學內(nèi)容和教學方法的選擇始終和學生的年齡和心理特征結(jié)合起來。

建議三：改變教學風格。每個體育教師都有自己獨特的教學風格。隨著教學對象的不同，教師要主動改變原來的教學風格，這種改變包括教學語言、教學方法、教學內(nèi)容的選取等。例如：小學要大量運用游戲教學法，把所學的課程內(nèi)容編入游戲當中，使學生在游戲活動中學會運動技能。

建議四：改變教研方式。作為初中轉(zhuǎn)崗小學的體育教師，在小學教學初期，應該側(cè)重觀看小學體育教師課堂實錄，多參加規(guī)模和級別比較高的小學體育教研和觀摩活動，在網(wǎng)上多與外地小學體育教師進行交流等，這樣就能迅速適應小學體育教學，甚至會開啟另一片廣闊的天空，使自己的教學能力更加全面、教研更加豐富、人際交流更廣泛。

第二篇：新課標下體育教師的角色轉(zhuǎn)變

新課標下體育教師的角色轉(zhuǎn)變

摘要：在新課程的實施過程中，體育教師的地位與角色產(chǎn)生了極大的變化。而大多數(shù)體育教師由于受傳統(tǒng)體育課和各種各樣因素的影響，或多或少的不能及時轉(zhuǎn)變自己的角色。所以，在改革的過程中肯定遇到了不少新的問題。如何去解決這些問題呢？我們都在不斷地追求和探索。在讀了胡增葷、莊弼兩位老師主編的《實驗新課程與體育教師談心》的文章以后，許多問題一下子得到了解決。文章中有這么一段話是解決問題的關(guān)鍵：體育教師們要及時地轉(zhuǎn)變自己的角色，在教學過程中要做好學生學習過程的設(shè)計者、學生學習內(nèi)容的提供者、學生學習困難中的指導者、學生學習方法的策劃者、學生學習疑難的啟發(fā)者和學生學習活動的知心者。我們在認真實踐的同時，還要不斷地加以總結(jié)和完善。我想，只要我們認真地按照新課程標準的要求去做，我們就一定能組織上好每一節(jié)體育課。

關(guān)鍵詞：新課標體育課教師角色轉(zhuǎn)變

一、前言

在新課標的要求及指引下，不少體育教師對體育課堂教學進行了積極性改革。在改革的過程當中，遇到了一些新的問題。可能由于這些問題得不到及時有效的解決，再加上在改革的過程中必然存在的客觀原因，所以，有的教師產(chǎn)生了困惑，覺得改來改去還沒有跳出傳統(tǒng)體育課的范疇，于是干脆放棄了。有的教師還在苦苦地探索、追尋解決問題的方法。胡增葷、莊弼兩位老師主編的《實驗新課程與體育教師談心》中的一段話。為我們提供了解決問題的思路，指出了體育教學改革的方向。這就是：在新課程的實施過程中，教師的地位與角色產(chǎn)生了極大的變化，教師要從絕對的主導地位轉(zhuǎn)換成學生學習過程的設(shè)計者、學生學習內(nèi)容的提供者、學生學習困難中的指導者、學生學習方法的策劃者、學生學習疑難的啟發(fā)者和學生學習活動的知心者。我在反復閱讀《實驗新課程與體育教師談心》后，聯(lián)系多年的工作實踐對上述觀點提出一些自己的看法，希望能在體育教學改革中起到添磚加瓦的作用。

二、要做好學生學習內(nèi)容的提供者

新課標給了體育教師最大的自主權(quán)，在體育教學過程中，教師可以根據(jù)學生的實際需要以及本校的師資、場地、器材和氣候特點等實際情況，最大限度地滿足學生對學習內(nèi)容的選擇。

我們在提供學生喜愛項目的同時，應充分考慮到如何根據(jù)體育教師的特長和新課程的要求設(shè)計教學內(nèi)容，盡可能地通過課堂教學促進學生對更多項目的學習。因為對于高中學生而言，大多來自不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其身體素質(zhì)和所學項目肯定存在不少差異。也有不少學生很可能在三年內(nèi)只選擇一個項目進行學習，對于這些非專業(yè)運動員的中學生，這種選擇既不能最大程度上提高運動水平，也使得其知識面相對比較狹窄。再加上我們體育教師本身受專業(yè)知識和能力的限制，不能滿足學生只選擇一個項目學習的實際需要。因此，體育教師應在充分發(fā)揮自己專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，積極學習充實自己，以不斷適應新形勢的需要。并根據(jù)學生的實際情況有計劃地安排好學生三年來的學習內(nèi)容。事實表明：只有課堂教學內(nèi)容始終對學生具有吸引力，才能不斷激發(fā)學生的學習興趣。學生學完教師設(shè)計的教學內(nèi)容以后，再根據(jù)學生的實際需要展開專項教學。這樣安排的教學內(nèi)容既方便了教師的教學，又能使學生順利地拿到學分，并能形成各自的特長。

三、要做好學生學習方法的策劃者

學習方法是學生學習的工具，如果學生能夠掌握好的學習方法，那就意味著他們有可能達到最佳的學習效果。也就是說：教師設(shè)計的學習方法的好壞直接影響到學生對體育知識、技能的掌握程度，也體現(xiàn)了教師實際的教學水平。

我們在設(shè)計學生的學習方法時，首先要充分考慮到學生之間的個體差異，要關(guān)注到每一個學生。特別是新教的班級，要了解學生對不同項目的掌握程度，在教學過程中盡量調(diào)動每一位學生的學習積極性，要能在課堂上出現(xiàn)“教師教學生”、“學生教學生”、甚至“學生教教師”的現(xiàn)象。課堂上師生之間、同學之間的距離拉近了。既方便了教師的教，又方便了學生的學。但是，我們在設(shè)計學生學習方法時，也不能一味求新，教師要能根據(jù)不同項目的特點及實際情況，把傳統(tǒng)體育課中好的教學方法靈活加以運用，再配合現(xiàn)代化的教學手段，千方百計創(chuàng)造

情境，創(chuàng)造有利于學生學習的好方法。

四、要做好學生掌握學習方法的指導者

發(fā)展終身體育的前提就是培養(yǎng)學生終身體育的意識和可以終身從事體育運動的技能。因此，教師不僅要給學生提供合適的學習內(nèi)容、策劃好的學習方法。還應該指導學生在今后的運動、生活中不斷學習、掌握新的學習方法。

學生在學習過程中，一定會遇到不少問題和困難。當教師幫助學生解決問題時，不僅要教給學生解決問題的方法，而且還應指導學生在今后遇到類似的問題應如何解決。為了做好這方面工作，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、學生年齡、性別及學習的基礎(chǔ)等實際情況，在備課時就要充分考慮到在教學過程中學生可能遇到的一些問題，并想好相應的解決問題的對策。個別事先沒有考慮到的問題，教師要結(jié)合課堂教學的實際情況，鼓勵學生善于觀察，啟發(fā)學生的學習思維，充分調(diào)動學生一步一步地去解決問題。建議教師要多運用鼓勵的語言、眼神、肢體語言等。讓學生始終處于積極動腦的狀態(tài)，在課堂上努力營造學生積極討論的氛圍。對于學生實在無法解決的問題，教師要能及時地想辦法解決。否則時間一長，就會流于形式。

五、要做好學生學習過程的設(shè)計者

學生的學習過程實際上就是教師教案的實施過程。個別教師由于受傳統(tǒng)的體育課的影響，設(shè)計的教學過程仍然是以“教師為中心”，這樣做顯然不符合新課標的要求，也經(jīng)常會因為脫離學生的實際情況，而不能實現(xiàn)體育課教學的目標和任務(wù)。因為學生是受教育的主體，因此，教師在設(shè)計教案前，首先要從學生的角度來考慮如何才能學好體育知識和掌握運動技能，最好到學生中去做一些調(diào)查，盡量使教學過程符合教學對象的特點。

在教案的實施過程中，教師還要善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，并對存在的問題進行及時地修改，使每天的教學都有所進步。總之，設(shè)計的教案在教前、教后都要做深刻地反思和總結(jié)，遇到問題及時地和同事們討論、研究解決問題的方法，虛心地向外校的教師學習。這樣，最終設(shè)計出來的學習過程就一定能滿足學生的實際需要。

六、小 結(jié)

作為新時代的體育教師，在新的課程改革指導下，我們應該有責任、也有足夠的信心把學生教好。要組織上好每一節(jié)體育課，需要我們平時化大量的時間和精力，積極動腦，善于學習，勇于改革創(chuàng)新。我想在廣大的體育教師們的共同努力之下，我們就一定能順利地完成課改實驗，為我國培養(yǎng)更多跨世紀的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]胡增葷、莊弼：實驗新課程與體育教師談心[M]，廣東高等教育出版，2004，12

第三篇：如何轉(zhuǎn)變小學體育教師角色

如何轉(zhuǎn)變小學體育教師角色

摘 要：為了適應社會發(fā)展的需要，順應歷史發(fā)展的潮流，我國教育進行了根本性的變革。新課程改革的推進，給職中體育教學帶了新的挑戰(zhàn)。本文從轉(zhuǎn)變教學理念、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系和轉(zhuǎn)變教育方法三個方面探討了職中體育教學中教師角色的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：教師角色轉(zhuǎn)變 教學理念 師生關(guān)系 教育方法

社會的日益進步，帶動了體育教學的發(fā)展，現(xiàn)今大力推行的新理念、新方法，無疑沖擊著傳統(tǒng)的教學模式，對職中體育工作者提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。新的教學改革給體育教學注入了全新的活力，要提高職中學生對體育教學的重視程度，要提高體育教學的效率，重中之重就是要轉(zhuǎn)變教師的角色。那么，如何順應新課改要求，轉(zhuǎn)變職中體育教師角色？筆者結(jié)合課堂教學的實踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教學理念

新課改的背景下，體育教師要結(jié)合職中學校的特點，確定體育教學基本理念，以促進學生健康成長、培養(yǎng)學生終身體育意識、促進學生身心健康為理念。轉(zhuǎn)變教學理念要注意以下幾點：首先，轉(zhuǎn)變教育主體觀，要把傳統(tǒng)的以教師為本的思想轉(zhuǎn)變成以學生為主體，確立以學生發(fā)展為中心的教育主體觀，滿足學生的需要和情感體驗，促進學生全面素質(zhì)的發(fā)展；其次，轉(zhuǎn)變評價觀，以職中培養(yǎng)學生技能的特點樹立人才多元化的評價觀，站在學生發(fā)展的角度，把評價定位在激勵學生進步的基礎(chǔ)上，不再苛求學生之間的相互比較，而是善于捕捉學生的閃光點；最后，轉(zhuǎn)變課堂教學觀，把學生體育素質(zhì)的培養(yǎng)延伸到課外。對于職中的學生來說，他們的課余時間相對富裕，而且他們精力也相當充沛，職中體育教師可以安排課外活動課，例如組織籃球比賽、冬季三項、越野跑等等。這樣既可以提高對體育的學習興趣，又可以達到鍛煉身體的目的，一舉雙得。

二、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

師生關(guān)系的親疏將直接影響教學效果的好壞，教師要想取得滿意的教學效果，就必須和學生處于平等的地位，讓學生喜歡你、信任你、敬佩你。傳統(tǒng)體育教學的重要弊端之一，就是注重師道尊嚴，課堂教學缺乏民主，學生的主體地位被忽視，這樣就導致了學生自覺性、積極性的泯滅，學生失去了學習的興趣，不能激發(fā)與維持學生學習的動機。從教學目標的確定到教法的設(shè)計，從課堂講的內(nèi)容、示范的內(nèi)容到練習的內(nèi)容，完全由教師一個人說了算，根本就不顧及學生的意愿，教師讓學生怎么做就要怎么做，不管學生有沒有興趣，這樣就使師生關(guān)系變得緊張和冷漠。

新課改的實施，對職中體育教學中師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變提出了新的要求，學生是學習的主人，學生的創(chuàng)造精神和主體意識得到了體現(xiàn)，課堂變成了學生自我展示的天地，教師在教學中只是起到引導的作用。在課堂教學的組織中，要使職中體育教學有效有序地開展，就要建立民主、平等的師生關(guān)系，給學生營造一個和諧的教學氛圍和宜人的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的運動興趣，促進學生自主學習。要讓學生感到上體育課的快樂，教師要創(chuàng)造和諧、熱烈的課堂氛圍，以朋友談話式的語氣帶領(lǐng)學生解決問題，幫助有困難的學生，在學生之間傳導解決問題的方法。教師要和學生打成一片，深入到學生中間，縮短師生之間的距離，使教師成為學生可親、可信、可依的學習伙伴。這樣的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，順應了新課改，不僅是完成課堂教學的需要，更是培養(yǎng)學生情感智慧的需要。

三、轉(zhuǎn)變教育方法

轉(zhuǎn)變教師的角色，就要求職中體育教師在教學方法上要向個性化、多樣化轉(zhuǎn)變，在教與學中充分激發(fā)學生動手與動腦的能力，增強學生的學習興趣與自信，把素質(zhì)教育滲透到體育教學中，以先進的教學方法來組織教學，從傳統(tǒng)的角色中走出來，與學生積極互動、共同發(fā)展。1.以鼓勵為主，尊重學生的人格，關(guān)注個性差異。例如，上運動課時，學生的動作要領(lǐng)失誤不規(guī)范，教師切記要多安慰、少埋怨，多鼓勵、少挖苦，更不能冷若冰霜、惡語斥責，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，哪怕是一個小小的動作細節(jié)，都要給予熱情的肯定，這樣就能增強學生的信心。2.利用多媒體或故事激趣，培養(yǎng)學生的積極性。例如，組織學生觀看體育比賽，激發(fā)學生的愛國熱情和集體榮譽感，使其認識到體育運動對自己、家庭、國家的重要意義，從而達到轉(zhuǎn)變學生觀念、端正態(tài)度的目的。在籃球教學中，向?qū)W生講述我國籃球明星姚明的成長經(jīng)歷和在美國NBA職業(yè)籃球賽事中的事例，姚明刻苦訓練的事跡深深地感染了每一位學生，在下面的籃球教學中，學生一改過去松懈、懶散的狀況，取而代之的是好學、肯學、樂學。3.利用學生的好勝心理，變換教學方式。平時的跑步訓練是鍛煉學生身體素質(zhì)最直接的方法，但是由于跑步比較枯燥無味，所以學生比較反感，不易接受。筆者在實施跑步訓練時，采用了一對

一、多對一分組對抗的形式組織教學。這樣在其他學生的加油下，既達到了激發(fā)學生體育潛能的目的，又激發(fā)了學生共同參與的意識。

總之，在我們國家教育改革全面推進的大趨勢下，職中體育教師要扮演好組織者、引導者的角色，不斷地更新觀念，轉(zhuǎn)變教學方法，根據(jù)新課改的要求，不斷優(yōu)化職中體育教學，讓學生在快樂中學習和成長，讓體育鍛煉為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學生享受體育教學帶來的無限樂趣。

參考文獻

[1]張燕杰 高校體育課的新型師生關(guān)系[J].體育學刊，2006，（9）。

[2]陳家麟 學校教育心理學.教育科學出版社，1995。

第四篇：淺談新課標下體育教師角色的轉(zhuǎn)變

淺談新課標下體育教師角色的轉(zhuǎn)變

懷 集 縣 第 一 中 學

肖勇

摘要：體育教學改革已經(jīng)初見端倪，新課程改革給教學一線的體育教師帶來良好機遇的同時也帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。教師角色的特征是隨著社會的發(fā)展而變化的，原有角色的內(nèi)容及要求也必須不斷地發(fā)生改變。無論是經(jīng)驗豐富的教學高手還是初出茅廬的新手，都必須實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。就此，我通過認真解讀新課標，借鑒其他教師先進的教學經(jīng)驗，并聯(lián)系自己在實際課堂教學中遇到的種種問題，來探討一下體育教師角色轉(zhuǎn)變方面的幾個問題。

關(guān)鍵詞：新課程標準體育教師角色轉(zhuǎn)變

體育教師不僅是社會行為規(guī)范的表率，更是體育知識和技能的傳播者。體育教師的工作不只有體力活動，還有教學設(shè)計、研究、評價等思維活動。因而體育教師的作風和知識技能都會對學生的身心健康發(fā)展起著潛移默化的影響。從某種意義上講，新課程標準提出的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應能力等五個學習領(lǐng)域目標以及培養(yǎng)有創(chuàng)新精神有實踐能力和全面發(fā)展人才的總體目標能否實現(xiàn)，都將取決于教師角色的轉(zhuǎn)變。

新課標的實施如火如荼，但對體育教師角色轉(zhuǎn)變的研究，至今仍在探索。

那么，體育教師角色要發(fā)生哪幾個方面的轉(zhuǎn)變呢？筆者就此作如下探討：

一、體育教師應是學生學習的參與者與組織者

新課標要求教師要由“教師中心”注重表演的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楣步▽W習的參與者。現(xiàn)階段的學生都有著自己鮮明的個性和獨特的思想見解，都有著表現(xiàn)自我的強烈欲望。在體育課上，他們都希望得到教師的認可，甚至希望在某些方面超出老師。體育教師應該積極主動地做學生的朋友，和他們共同學習、共同訓練、共同進步，激勵他們在表現(xiàn)自我中創(chuàng)造性地發(fā)揮自我。

新課標要求體育教師成為引導學生主動參與體育教學的組織者，這就要

求體育教師轉(zhuǎn)變觀念走到學生中間去，在體育與健康這個舞臺上充分發(fā)揮組織者的力量，激發(fā)學生的學習興趣。如在200M跑的練習中，要求學生按A、B、C三組的順序分別在第五、三、一跑道上跑。讓素質(zhì)好、技能強的學生跑外道，增加距離和難度，提高要求；讓體質(zhì)和技能稍差的學生跑內(nèi)道縮短距離，降低要求，使大家?guī)缀跬瑫r完成練習任務(wù)。這樣，在教師組織下，調(diào)動他們的積極性，讓不同層次的學生都能完成量體裁衣的練習內(nèi)容。

二、體育教師應是學生學習的引導者和促進者

教育家第斯多惠說過“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發(fā)

現(xiàn)真理”。新課標實施后，隨著傳統(tǒng)教學模式的改變，體育教師從知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生探究學習的引導者和促進者。

教師在課堂上扮演的角色直接影響著教學效果。體育教師應當幫助學生

制定符合中學生身體、心理特點的教學內(nèi)容及目標，學生對教師的教學喜歡才能全身心投入學習。此外體育教師還需要指導學生形成良好的體育鍛煉習慣，掌握科學健康的鍛煉方法，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學環(huán)境，激發(fā)學生的身體練習欲望，培養(yǎng)學生的運動興趣。一個合理的目標不僅有利于學生的健康發(fā)

展，更能促進學生積極地學習。例如：大部分男生喜歡籃球，制定教學計劃時可多安排籃球課；而女生可安排健身操、跳繩、毽球等項目。如果課堂中教師不考慮學生的需要，牽著學生走向已設(shè)定好的各種練習中，牽著學生機械地在練習中兜圈子，久而久之，學生對體育課的興趣就會消失，漸漸不喜歡上體育課。

三、體育教師應是體育教學的研究者和創(chuàng)新者

在體育新課程下，教師要在遵循教學科學性的基礎(chǔ)上，充分考慮學生的實際情況，采取個性化教學。傳統(tǒng)的“一刀切”教法，容易造成部分身體素質(zhì)好的學生“吃不飽”和部分身體素質(zhì)差的學生“吃不了”的現(xiàn)象，因此，教師應針對不同的教學對象，有目的、有計劃、科學地進行教學，讓所有學生在能力所及的范圍內(nèi)，完成各自的學習任務(wù)。

為了順應現(xiàn)代化體育教學形勢的迅速發(fā)展，體育教師要在教學實踐中創(chuàng)

造性的總結(jié)、設(shè)計和實施相關(guān)的教學方法，以適應教學發(fā)展的需要。我在上課的時候?qū)w育課準備部分進行研究和大膽的創(chuàng)新，如將過去由體育委員集合整隊的程序改為利用多媒體播放音樂整合（音樂由學生推薦并不斷更換）。學生邊隨著節(jié)奏哼著音樂迅速的向指定地點靠攏，這樣一來，學生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性、大膽表現(xiàn)自我的意識以及對體育活動的興趣一下就被激發(fā)出來，集合變得不再枯燥，收到了很好的效果。我認為體育教師只有養(yǎng)成力圖創(chuàng)新，銳意進取的性格，才能適應新課標的改革發(fā)展，探索出新穎的教學方式。

四、體育教師也應是學生健康人格的塑造者

體育教師不僅要傳授知識，還要讓學生在體育活動中體驗到學習的快樂

感、歸屬感，產(chǎn)生求知的樂趣，喚起并發(fā)展其體力和智力，強化道德修養(yǎng)。“每個人都是被上帝咬過一口的蘋果”，體育教師應該促使學生完善人格。

體育教師還應在培養(yǎng)學生優(yōu)秀品德方面發(fā)揮著重要的作用。體育教師通

過多種途徑和手段促使學生形成良好的思想意識，具有良好的道德情操，培養(yǎng)良好的行為修養(yǎng)，促進良好的個性品質(zhì)發(fā)展，塑造其健康人格。

現(xiàn)在的學生大多數(shù)競爭意識不強，總有一種“比上不足，比下有余”的思想。因此，在體育教學中可以通過比賽勝負的方法來提高學生的競爭意識。比如在練習廣播操時讓學生分成小組練習，然后進行評比、評優(yōu)，或者直接通過各種球賽、接力賽等形式把學生的競爭心理充分調(diào)動起來。又如在教師的引導下，團隊與團隊之間互相競爭，使學生覺得個人“命運”與團隊榮譽緊密聯(lián)系在一起，為了團體榮譽，努力拼搏，用集體的智慧和力量取勝。可以由教師組織或?qū)W生自愿組合成4-5人一組，成員相對固定，才能有凝聚力。且每組成員有能力差別，這樣有利于互相幫教活動的開展。

綜上所述，在新形勢下，教師角色的轉(zhuǎn)變是一個亟待解決的問題。我們

作為體育教師也應與時俱進，及時轉(zhuǎn)變觀念，改善師生關(guān)系，讓我們和學生的身心都得到健康發(fā)展，也讓我們的體育教學充滿活力，更上一層樓！

參考文獻

1、吳和莉：實行新課標后體育教師角色轉(zhuǎn)換的特征和面臨的挑戰(zhàn)，浙江體育科學，2003年6月。

2、李艷翎：社會轉(zhuǎn)型與中國學校體育課程改革，北京體育大學學報，2002年11月。

3、黃淑萍：論體育教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，甘肅高師學報，2000年9月。

4、劉繼讓：21 世紀體育教師的角色定位，體育成人教育學刊，2003年9月。

5、黃文仁：教學模式的變革與體育教師角色的轉(zhuǎn)換，體育學刊，2002年3月。

第五篇：探索由小學教師轉(zhuǎn)崗為幼兒教師角色轉(zhuǎn)變的方法

探索從小學教師到幼兒教師角色轉(zhuǎn)換的方法

涼州區(qū)清源鎮(zhèn)學區(qū)

徐 鵬

隨著農(nóng)村學前教育計劃的實施，鄉(xiāng)鎮(zhèn)新建公辦幼兒園的啟動，因工作需要，部分小學教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作。新的崗位給這些轉(zhuǎn)崗教師帶來了很大的挑戰(zhàn)。怎樣使她們迅速實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，適應新崗位的工作，下面談?wù)勎业捏w會。

一、角色轉(zhuǎn)換的困境。

初到幼兒園工作，聽到同事們最多的議論就是：命苦啊！我怎么就被調(diào)到幼兒園來了呢？這伺候人的破差事！聽著這些牢騷，讓我感覺她們極不愿意到幼兒園工作。再細細交談還發(fā)覺有些老師為被調(diào)到幼兒園工作而流下了傷心的淚水。與一些在小學任教的老師交談中也發(fā)現(xiàn)，他們誰都不愿意到幼兒園來工作，認為那是個領(lǐng)孩子的苦差事，社會地位低，不好干。到社會上去聽到最多的就是“別人都往高處走，你卻越來越?jīng)]出息了——干起領(lǐng)小孩的事了。”要想改變這種尷尬的局面，就必須找到原因，只有對癥下藥，才能藥到病除。我通過交流、談心、走訪、民意調(diào)查等方式感到主要有以下幾方面的問題：

首先是角色定位方面的問題。當前幼兒教師的社會地位以及人們對這一行業(yè)的認識均存在誤差。幼兒教師往往被認為是照看孩子的“高級保姆”和“生活阿姨”，只是教育工作中的配角。這種現(xiàn)實狀況很容易使轉(zhuǎn)崗的小學教師產(chǎn)生心理落差，有失落感，進而影響工作積極性。

其次是工作價值感方面的問題。在小學工作尊師重教的氛圍較濃，更容易獲得成就感；轉(zhuǎn)崗到幼兒園當教師，容易讓人產(chǎn)生該教師是不是不會 教小學或是小學不要了被分流過來的錯誤印象，導致轉(zhuǎn)崗老師的工作價值感急遽下降。

再次是工作制度方面的問題。小學是以教師上課的節(jié)數(shù)來計算工作量的，有著較為充裕的課余時間，教師有休、息的時間或時機，不易產(chǎn)生疲憊感。在幼兒園，由于幼兒幼稚好動，自控差他空難，一般的說，幼兒教師要眼盯全班耳聽滿園，時刻關(guān)注每一個孩子，以適各種情況。而幼兒園是以幼兒一日生活（吃、喝、拉、撒、睡、玩等盡含其中）來計算工作量的，與小學的工作量相比顯得大了很多，工作時間從早上到下午，每天工作時間長達9個小時，甚至更多，加之工作地點固定、工作對象固定，沒有靈活支配的時間與空間，工作單調(diào)，極易使轉(zhuǎn)崗教師感覺工作繁重、難以應付，從而產(chǎn)生嚴重的疲憊感與懈怠感。再加上是新建的幼兒園，配套設(shè)施設(shè)備還不完善，水、電沒有解決，園內(nèi)垃圾到處都是，環(huán)境不好、氛圍淡，老師們在這樣的環(huán)境下工作心情怎么能好呢？

二、角色轉(zhuǎn)換的路徑。

針對這些情況，我利用休息時間找每個老師真誠熱情地談心，拉近了我與她們之間的關(guān)系，逐步緩解、消除轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作不適應的狀態(tài)，使她們從心理上真正接受了幼兒園。為了使她們盡快地熟悉幼兒園的工作，聯(lián)系辦園理念新、管理規(guī)范的涼州區(qū)一幼和二幼讓老師先后去那兒學習、取經(jīng)；我又購買了許多關(guān)心幼兒教育的書籍，勉勵她們平時多讀、多學，通過學習，她們不但能認同并勝任幼兒園工作，而且能不斷進步。為了讓她們感覺到環(huán)境的優(yōu)越性，增強自豪感與幸福感，在資金嚴重不足的情況下，多方籌措一萬余元，努力改善了幼兒園的生活條件、保教條件、工作 環(huán)境；在園例會上我也多多肯定她們的成績，鼓勵她們向更好、更高的目標和要求看齊；多次召開家長會，讓家長明白幼兒教師工作的瑣碎辛勞，明白幼兒在園生活的點點滴滴都凝聚著老師們的汗水，讓家長與幼兒真心尊敬我們的老師。現(xiàn)在的幼兒園面貌一新，經(jīng)過布置后的幼兒活動室寬敞明亮、色彩斑斕。園內(nèi)整潔爽目，處處洋溢童心、童趣，是幼兒生活、學習的美好樂園。看著這些成績，每個老師臉上露出了欣慰的笑容，我知道她們已經(jīng)把幼兒園當成了自己溫暖的家。

“起始于辛勞，收獲于平淡”，因擇所愛，因愛所責，在平凡的崗位上，我們這些由小學教師轉(zhuǎn)身成為幼兒教師的“老師叔叔”“老師阿姨”，不斷成長，共同為孩子們的明天鋪設(shè)健康、快樂、幸福之路??