第一篇：辭職四步

辭職第一步：先找一個(gè)必須辭職的原因

李小姐在深圳市一家規(guī)模較大的禮品類貿(mào)易公司工作，薪酬是底薪3000元加1%的業(yè)績提成，她平均每月可以完成150萬的業(yè)績，個(gè)人每個(gè)月的收入在18000元以上。后來一家新成立的、規(guī)模較小的同類公司以5000元的底薪及2%提成邀請她加盟，李小姐覺得自己的收入可以大幅提高，于是毫不猶豫地從原公司辭了職，加盟了新公司。但是到了新公司之后，因?yàn)樾鹿镜挠绊懥皩?shí)力的因素導(dǎo)致她業(yè)績下降，竭盡全力每月也只能完成20萬的業(yè)績，每月的收入只能達(dá)到9000元左右，反而比從前降了許多，對于此前的辭職，她后悔不已。

分析

李小姐的辭職無疑是一次失敗的辭職，她失誤的原因在于辭職之前沒有認(rèn)真考慮新的工作是不是真的值得自己辭去從前的工作。

其實(shí)，對于辭職，每一個(gè)人都有自己的原因，無論哪一種原因，我們都應(yīng)該在做辭職的決定之前慎重考慮，歸納了一下導(dǎo)致辭職的原因，通常有以下幾種：

1、跳槽。不以更大的發(fā)展空間和更高的薪酬為目的跳槽是不應(yīng)該成為辭職的原因的。

2、希望換換環(huán)境。這是一個(gè)比較主觀的辭職原因，很有可能新的環(huán)境讓自己更不喜歡。

3、學(xué)習(xí)、進(jìn)修、出國。無可選擇，辭職是為了更好的發(fā)展。

4、離家較遠(yuǎn)，想要與家人團(tuán)聚、照顧家人。親情是人生的最大財(cái)富，同時(shí)也要考慮是不是好的工作機(jī)會(huì)不會(huì)因地理位置的改變而改變。

5、個(gè)人的特長得不到發(fā)揮。辭職者首先要考慮辭職后是不是立刻就有一份可以適合自己發(fā)揮特長的工作。

6、工作中的瑣事導(dǎo)致心情不好。這是最不應(yīng)該成為辭職原因的原因。

7、以退為進(jìn)。這是種假辭職，以辭職為由想要企業(yè)提高自己的職務(wù)或者加薪，負(fù)面影響較大，當(dāng)心弄巧成拙。

8、失去企業(yè)信任。悲慘的世界在天天上演，請及早在尊嚴(yán)與辭退賠償金中作出選擇。

9、個(gè)人犯錯(cuò)，自覺顏面無存。趕緊走人雖然能擺脫困境，但是對自己絕對有更多負(fù)面影響，或者將功補(bǔ)過，或者過一段時(shí)間再說，莫留一個(gè)因犯錯(cuò)而辭職的思想包袱。

如果你不能確定自己是不是應(yīng)該辭職，不妨參加一下這個(gè)小測試：請為下面這十道題選出正確答案：

1）辭職是唯一的解決辦法嗎？ A：是 B：不是 C：說不準(zhǔn)

2）有比辭職更好的辦法？ A：沒有 B：有 C：說不準(zhǔn)

3）辭職是主動(dòng)的嗎？ A：是 B：不是 C：說不準(zhǔn)

4）辭職只是因?yàn)槭芰藙e人影響？ A：不是 B：是 C：說不準(zhǔn)

5）辭職是不是只是一時(shí)心血來潮？ A：不是 B：是 C：說不準(zhǔn)

6）辭職之后，你的現(xiàn)狀會(huì)得到改善嗎？ A：是 B：不是 C：說不準(zhǔn)

7）有考慮辭職的代價(jià)嗎？ A：有 B：沒有 C：說不準(zhǔn)

8）家人和朋友對于你打算辭職的態(tài)度是？ A：支持 B：反對 C：二者都有

9）你認(rèn)為辭職比繼續(xù)呆下去更令你易于選擇？ A：是 B：不是 C：說不準(zhǔn)

10）你已經(jīng)對辭職后的事情做了預(yù)先的安排嗎？ A：是 B：不是 C：說不準(zhǔn)說明：以上題目，選A項(xiàng)得3分，B項(xiàng)得0分，C項(xiàng)得1分，將全部得分相加：

0-10分： 辭職也許是一個(gè)錯(cuò)誤的決定。

11-20分：還是要再慎重考慮。

21-30分：早些動(dòng)手，趕快辭職吧！

辭別提醒：

辭職應(yīng)該是大件事，在作出辭職之前一定要慎重考慮，必要時(shí)可以征求一下家人或朋友的看法，當(dāng)然，辭職的目的也是為了個(gè)人有更好的發(fā)展，當(dāng)好的機(jī)會(huì)來臨時(shí)，就要當(dāng)機(jī)力斷，不要喪失機(jī)會(huì)。

辭職第二步：熟悉辭職規(guī)則

小趙在大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入一家企業(yè)工作，與企業(yè)簽定了勞動(dòng)合同。合同規(guī)定試用期為三個(gè)月，工作兩個(gè)月之后，小趙感覺這個(gè)企業(yè)并不適合自己發(fā)展，于是提出辭職，要求解除勞動(dòng)合同，沒有想到企業(yè)要求他支付2000元的招錄費(fèi)用及3000元的培訓(xùn)費(fèi)用之后才肯為他辦理相應(yīng)的辭職手續(xù)。小趙很不理解，“不是在試用期內(nèi)可以隨時(shí)走人嗎？為什么企業(yè)還要和我要錢？”

分析

在這里，小趙雖然是按照相應(yīng)程序合理提出辭職，但是因?yàn)槠髽I(yè)與他簽訂的勞動(dòng)合同中有關(guān)于提前解除勞動(dòng)合同的相應(yīng)賠償規(guī)定，小趙不得不付出五千元的學(xué)費(fèi)。他所付出的這五千元錢并不是違約金，而是因?yàn)樘崆敖獬齽趧?dòng)合同向企業(yè)支付的損失費(fèi)用。

因此，正式辭職之前，必須要先熟悉企業(yè)關(guān)于辭職的規(guī)定及辭職時(shí)需要辦理的各種手續(xù)，如果去意已定，你需要了解兩方面的規(guī)定：

1、企業(yè)員工手冊中關(guān)于辭職的相應(yīng)規(guī)定。

2、與企業(yè)簽訂的勞動(dòng)合同中關(guān)于如何解除勞動(dòng)合同及相應(yīng)責(zé)任的條款。只有詳細(xì)了解了上述兩方面的相應(yīng)規(guī)定并按照規(guī)定的程序進(jìn)行辭職，辭職者才可以最大限度地保護(hù)個(gè)人利益不受損害。

辭職并一定要提前三十天，也可以按照企業(yè)規(guī)定的提前時(shí)間向企業(yè)提出辭職，例如有的企業(yè)規(guī)定提前一周或提前兩周提出辭職。

辭職者按照相關(guān)規(guī)定提出辭職之后，企業(yè)一般會(huì)按照規(guī)定進(jìn)行辦理的，結(jié)算相應(yīng)工資，為辭職者轉(zhuǎn)出檔案等相關(guān)事宜。

如果企業(yè)沒有按規(guī)定辦理，辭職者應(yīng)該在與企業(yè)因解除勞動(dòng)合同賠償損失方面發(fā)生爭議后應(yīng)當(dāng)在60天內(nèi)及時(shí)向當(dāng)?shù)貏趧?dòng)爭議仲裁委員會(huì)提請勞動(dòng)爭議仲裁，保護(hù)自己的合法利益。

特別提醒：

許多辭職者存在著這樣一個(gè)誤解：認(rèn)為辭職必須要企業(yè)同意才行，因?yàn)閾?dān)心企業(yè)不給予辦理相關(guān)手續(xù)而失去許多更好的機(jī)會(huì)，其實(shí)《勞動(dòng)法》給予了辭職者一把尚方寶劍，這寶劍就是《勞動(dòng)法》第三十一條規(guī)定：“勞動(dòng)者解除勞動(dòng)合同，應(yīng)當(dāng)提前三十日以書面形式通知用人單位。”也就是說，如果你想要辭職，不需

要舉出任何法定理由，不以用人單位存在過錯(cuò)為前提，均可以辭職的形式單方面解除勞動(dòng)合同（或者是提出辭職），無論單位同不同意，在三十日之后必須要給你辦理相關(guān)手續(xù)。

當(dāng)然，《勞動(dòng)法》也賦予了用人單位一定的請求賠償損失的權(quán)利。勞動(dòng)者違反規(guī)定解除勞動(dòng)合同或者違反勞動(dòng)合同中約定的保密事項(xiàng)，對單位造成經(jīng)濟(jì)損失的，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)賠償責(zé)任。

所以在與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同的時(shí)候，要留意其中解除勞動(dòng)合同方面關(guān)于賠償方面的條款，這關(guān)系到你的切身利益。

辭職第三步：辭職需要合適的理由、時(shí)機(jī)、方式

一家貿(mào)易公司的財(cái)務(wù)人員張小姐接受了另一家企業(yè)的邀請，于是提前三十天向現(xiàn)在工作的企業(yè)提出辭職申請，企業(yè)對她的辭職卻沒有任何回應(yīng)。

三十天后，張小姐要求企業(yè)為她辦理辭職手續(xù)，但是企業(yè)以她提出辭職申請沒有獲得能過為由給予拒絕。無奈之下她只好向勞動(dòng)仲裁機(jī)關(guān)提出仲裁，但是仲裁的結(jié)果是她只能重新提交辭職信。結(jié)果因?yàn)闀r(shí)間的拖延，她喪失了那份不錯(cuò)的工作機(jī)會(huì)。

分析

導(dǎo)致張小姐第一次辭職不成功的原因其實(shí)就在于她提交給企業(yè)的不是辭職信而是辭職申請，辭職信是不需要企業(yè)批準(zhǔn)的，但是辭職申請是需要企業(yè)批準(zhǔn)才可以的。這樣她給了企業(yè)

辭職要順利進(jìn)行，需要辭職者在合適的時(shí)間，選擇一個(gè)合適的理由，通過合適的方式向企業(yè)提出辭職。

合適的時(shí)機(jī)就是說辭職的時(shí)候，不會(huì)給企業(yè)造成損失，同時(shí)也不會(huì)讓自己的利益受損，比如，你是一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理，企業(yè)交給你的項(xiàng)目剛剛開始運(yùn)行，在這個(gè)時(shí)候辭職顯然難度會(huì)很大，即使企業(yè)無法阻止你辭職，也會(huì)在辭職后的賠償方面讓你受到損失。再比如，你是在11月份提出的辭職，你就要喪失年底雙薪及個(gè)全年的獎(jiǎng)金，這方面的事情也要認(rèn)真權(quán)衡。

合適的理由就是讓企業(yè)比較接受的理由，這樣也會(huì)減少辦理辭職手續(xù)時(shí)的壓力，根據(jù)許多企業(yè)人力資源主管們的共識，以下理由是企業(yè)愿意接受的：考研、進(jìn)修、出國接受教育，與家人團(tuán)聚、照顧家人，身體不適，個(gè)人原因，想要面對更大挑戰(zhàn)等。一些對企業(yè)不利的辭職理由則應(yīng)該避免，比如不適應(yīng)企業(yè)管理、薪酬太低、人際關(guān)系太復(fù)雜。

合理的辭職方式就是按照企業(yè)規(guī)定的辭職方式提出辭職，無論是遞交辭職信還是發(fā)送電子郵件，或者是口頭提出，只要是企業(yè)可以接受的方式均可。

重點(diǎn)介紹

在辭職的過程中，辭職信（或辭職報(bào)告）占有一個(gè)比較重要的位置，寫辭職信不要寫成長篇大論，只要結(jié)構(gòu)清晰、簡明扼要地將所有重要信息描述清楚即可。以下是一些建議：

1、抓住重點(diǎn)。在辭職信的開頭要直接表明辭職的意圖，說明你辭職的原因。

2、說明個(gè)人打算離開的時(shí)間。一般提前一個(gè)月或根據(jù)企業(yè)規(guī)定時(shí)間提出辭職。

3、對過去接受的培訓(xùn)、取得的經(jīng)驗(yàn)向公司表示感謝。

4、辭職信應(yīng)該標(biāo)明提出辭職的時(shí)間。

5、在辭職信中不要透露出個(gè)人的不滿情緒。

特別提醒：

辭職信不要寫辭職申請，申請是要雙方達(dá)成一致才有效的，也就是說企業(yè)批準(zhǔn)了你的申請，你才可以辭職，辭職信其實(shí)是一種通知，告訴企業(yè)你將在符合規(guī)定的時(shí)間內(nèi)離開企業(yè)，不需要企業(yè)批準(zhǔn)。當(dāng)然如果企業(yè)同意你提前離開就另當(dāng)別論了。

辭職第四步：好馬也吃回頭草

一家市級雜志社的市場主管跳槽進(jìn)入一家省級雜志社，求職心切的他上交辭呈后，沒有等原單位安排人交接，就匆匆離職。新的單位對他邊試用邊考核，要求他出具原單位工作證明，同時(shí)打電話到原單位了解他的情況，結(jié)果自然可想而知了。

分析

對于辭職者而言，與從前的工作單位保持一種良好的關(guān)系，不僅僅是因?yàn)槁殬I(yè)道德的原因，其實(shí)這也對自己以后的發(fā)展起到相應(yīng)的幫助。

許多辭職者在成功辦理辭職手續(xù)后，往往覺得一了百了，這不是一個(gè)正確的態(tài)度，所謂“好馬也吃回頭草”在這里的解釋是兩方面的：

1、辭職之后，在一定前提條件下，仍可以繼續(xù)回到原企業(yè)工作。

2、辭職并不意味著與原來企業(yè)完全脫離關(guān)系，辭職者完全可以與原企業(yè)保持一種良好的關(guān)系。因?yàn)槟悴恢滥銜?huì)在何時(shí)需要你原來的上司或老板給你出具一個(gè)推薦信或者職業(yè)證明。

為了實(shí)現(xiàn)以上這兩點(diǎn)，辭職者應(yīng)該注意以下事項(xiàng)：

1、在作出辭職的決定或者辦理辭職的過程中，不要在企業(yè)大肆宣揚(yáng)個(gè)人要辭職的事情，不要散布一些對企業(yè)不利的言論。

2、站好最后一班崗，在企業(yè)的最后時(shí)間里，你仍是企業(yè)的一員，盡自己所能做好自己的工作，做好工作交接。

3、在你開始新的工作后，你可以給你的前任老板或同事發(fā)一封信，告訴他們你現(xiàn)在的有關(guān)信息，這樣你們可以保持聯(lián)系并建立牢固的關(guān)系。

4、許多人辭職離開原有企業(yè)是猶豫不決的，渴望從事新的工作，又擔(dān)心新的工作不如原有的工作。在這種情況下，以身體健康或短期培訓(xùn)的理由向企業(yè)提出辭職比較好，保持好與原企業(yè)的關(guān)系，留有余地，如果新的企業(yè)無法讓自己滿意，就可以以身體已經(jīng)完全康復(fù)或者培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束的理由嘗試與原企業(yè)聯(lián)系，如果你是不可或缺的，自然可以得到重新工作的機(jī)會(huì)。當(dāng)然我并不贊成采用這種非誠信的方式。

特別提醒：

辭職者一定要重視與原就職企業(yè)的良好關(guān)系，這對于個(gè)人的職業(yè)發(fā)展有很大的幫助，比如有的辭職者可以通過原企業(yè)的推薦獲得更適合自己的工作，有的則可以在新的工作中與原企業(yè)合作獲得巨大發(fā)展。

正式員工離職手續(xù)辦理流程：

1、如果您的勞動(dòng)合同還沒到期的話，需提前一個(gè)月向部門領(lǐng)導(dǎo)提出書面辭職申請和《解除勞動(dòng)合同申請》，待部門領(lǐng)導(dǎo)簽署意見后報(bào)人力資源部。

2、由人力資源部逐級報(bào)請，經(jīng)總經(jīng)理、董事長批準(zhǔn)后，人力資源部通知您的部門領(lǐng)導(dǎo)安排工作交接。

3、您需要按《離職員工交接手續(xù)表》《工作交接明細(xì)表》和《物品交接單》內(nèi)容依次交接，財(cái)務(wù)部結(jié)清借款后，經(jīng)交接雙方和部門領(lǐng)導(dǎo)簽字確認(rèn)后，交接工作方視為完成。

4、工資中涉及保險(xiǎn)，人力資源部同財(cái)務(wù)部辦理保險(xiǎn)清算，進(jìn)行保險(xiǎn)減員手續(xù)。

5、人力資源部統(tǒng)計(jì)其本月考勤，報(bào)上級領(lǐng)導(dǎo)批示，到工資結(jié)算日發(fā)放您的工資。

6、人力資源部辦理勞動(dòng)合同終止手續(xù)并給您開出《解除勞動(dòng)合同證明》，《解除勞動(dòng)合同證明》是您到下一個(gè)新單位需要的，只要是正規(guī)大單位，一般都會(huì)要求出具的，有備無患。

如果是試用期員工，一般只需提前三天提出申請，手續(xù)辦理也相對較簡單。另外，提醒如果你有人事檔案在公司的，要辦理檔案轉(zhuǎn)移到人才交流中心。如已有下家單位愿意接受保管的，也可以。

其他形式的離職，如勞動(dòng)合同到期的，就直接不續(xù)簽，正常辦理工作交接，是不需提前三十天提出申請的。

以上是通常離職程序，每個(gè)公司的規(guī)定不一樣，有的可以比這些更復(fù)雜或更簡單。建議您最好去人力資源部（有的公司叫人事部）問清楚，按照公司規(guī)定辦理就沒有問題了。

第二篇：四步教學(xué)法

“四步教學(xué)法”學(xué)習(xí)心得

劉洪泉

東方教育好還是西方教育使用？我深深地考慮了好長時(shí)間，得出了這樣的結(jié)論：東西方結(jié)合的教育應(yīng)該是最完美的教育！就是把中國需要的扎實(shí)的根基牢牢地掌握好，但不是把所有的東西都記在腦子里；可是對于中國現(xiàn)在人才發(fā)展的現(xiàn)狀，我確實(shí)需要更深層次的開發(fā)人的腦細(xì)胞---多動(dòng)手操作和多創(chuàng)新發(fā)展。

下面是“四步教學(xué)法”對我的一些觸動(dòng)和收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情

著名的教育家于說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”適宜的情景創(chuàng)設(shè)，可以有效的將學(xué)生的注意力吸引，為本節(jié)課做好知識鋪墊與導(dǎo)入，但是，不要為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，切忌盲目的創(chuàng)設(shè)情景，應(yīng)于三維目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合，不能脫離實(shí)際，要有目的性和真實(shí)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“要提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景”。其實(shí)這個(gè)背景可以來源于生活，就是來源于數(shù)學(xué)本身。真正的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以便于更好的解決問題。

2、閱讀質(zhì)疑 自主探究

閱讀：閱讀改變?nèi)松瑦傋x享受人生。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，可以提高學(xué)生閱讀水平，享受人生的樂趣，并且從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。愛因斯坦說過“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比提出一個(gè)問題更重要。”郭志剛說：“創(chuàng)新源于發(fā)現(xiàn)”。只有從閱讀中才能發(fā)現(xiàn)問題，從而自己解決問題，我們的教學(xué)不就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法嗎？教會(huì)了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生終身受益。

3、多元互動(dòng) 合作探究 新課程理念就是要打破以講授、注入為主的教學(xué)模式，而多元互動(dòng)，合作探究，就是構(gòu)建以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。多元互動(dòng)指的是學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間等的互動(dòng)與交流。在本學(xué)期的這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，傾聽也是一種學(xué)習(xí)。在開始合作時(shí)，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見。因此，我著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。同時(shí)也要讓學(xué)生意識到傾聽也是一種好的學(xué)習(xí)方法，從別人的發(fā)言中會(huì)得到很多啟發(fā)，從小組其他成員身上收獲更多的知識、方法。因此我逐步培養(yǎng)了學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)三聽：一是認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二要聽出別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息、反思評價(jià)的能力。

4、訓(xùn)練檢測 目標(biāo)探究

這一環(huán)節(jié)時(shí)圍繞目標(biāo)進(jìn)行的，是有目的的。訓(xùn)練檢測并不是考試學(xué)生，而是對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況進(jìn)行考查。

5、遷移運(yùn)用 拓展探究

我認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)時(shí)留給教師創(chuàng)新的空間，可以作為調(diào)整課堂教學(xué)時(shí)間的緩沖階段，可以是總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)使用“本節(jié)課你學(xué)會(huì)了那些內(nèi)容？你有哪些收獲？還有哪些知識感到困惑？”采用把學(xué)到的知識自己說一遍，或者同桌之間互說一遍，以加深對所學(xué)知識的理解。

總之，四步探究教學(xué)法，是最適合我們農(nóng)村教師的一種教學(xué)模式，喚醒了我們教師的探索欲望，它改變了從單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)知識，在自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作體驗(yàn)、實(shí)踐操作過程的同時(shí)形成各種能力、發(fā)展智力。從教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)嘗試，自講互講等。從學(xué)生被動(dòng)聽講、死記硬背，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)讀書、主動(dòng)探索，主動(dòng)研討，主動(dòng)合作、主動(dòng)實(shí)踐操作、主動(dòng)調(diào)查訪問、主動(dòng)上網(wǎng)查找等，解決問題。從學(xué)生被動(dòng)完成教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)做作業(yè)，主動(dòng)課外閱讀，主動(dòng)批改作業(yè)，研討作業(yè)；主動(dòng)交流學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

第三篇：四步教學(xué)法

創(chuàng)、讀、品、寫四步教學(xué)法

林坦中學(xué) 李志芹

踏著課堂改革的步伐，舉著以人為本的旗幟，我對傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式進(jìn)行了一定的反思，并且在教學(xué)過程中嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在課堂上有自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，并且能跟其他人交流對話。于是我思考出我的記敘文四步教學(xué)法——?jiǎng)?chuàng)、讀、品、寫。

創(chuàng)，即是創(chuàng)設(shè)情境，就是通過課前的導(dǎo)入，讓學(xué)生提前進(jìn)入文章內(nèi)容的過程。它正如歌曲的前奏，詩歌的背景音樂，能讓學(xué)生在最短的時(shí)間里快速進(jìn)入課文。所以在課堂上我很注重情境的創(chuàng)設(shè)，每次都精心設(shè)計(jì)，選擇合適的情境進(jìn)行課前預(yù)熱。有時(shí)候是播放背景音樂，有時(shí)候是讓學(xué)生看視頻片段，有時(shí)候是深情的告白，有時(shí)候是講生活中的小故事。在講《背影》一課時(shí)，我采用了播放歌曲的形式，我選擇用《父親》作為切入點(diǎn)，因?yàn)槟鞘赘枥锏母赣H和我的學(xué)生們的父親一樣，是樸實(shí)勤勞的農(nóng)民，這更容易學(xué)生接受。伴隨著那悠揚(yáng)的旋律和動(dòng)人的歌詞，學(xué)生已經(jīng)被那無言的父愛所折服，在腦海里對父愛有一種初步的感悟。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種，但我認(rèn)為只要能起到引領(lǐng)學(xué)生情感的作用，那就是我們創(chuàng)設(shè)的目的。

讀，即是誦讀課文，通過讀來初步感知文意，并產(chǎn)生自己的閱讀感悟。這里的讀可以分為兩種：對于一些鋪設(shè)性、過渡性的語段，可以讓學(xué)生泛讀，了解一個(gè)梗概即可；而對于作者著意刻畫的細(xì)節(jié)，則需要精讀。我個(gè)人認(rèn)為精讀并不是全班反復(fù)朗誦，因?yàn)樵诶收b時(shí)學(xué)生的思維大多集中在字音的準(zhǔn)確性上面，而對于文字的內(nèi)蘊(yùn)則思考不

足，試想我們在讀一部經(jīng)典作品時(shí)有幾個(gè)人是在大聲的朗誦呢？因此可以采用范讀或者默讀的方法，給學(xué)生留有充足的想象空間，讓學(xué)生沉浸其中，在自己的大腦中形成自己獨(dú)特的讀書體驗(yàn)。在《背影》一課中，我讓學(xué)生默讀父親為我買橘子的那段文字，課堂上是風(fēng)平浪靜，而學(xué)生的內(nèi)心卻是波瀾起伏。因?yàn)樵谧x的過程中學(xué)生的腦海中有了獨(dú)特的感悟，就像放電影一樣，父親為孩子買橘子的過程歷歷在目。我很佩服朱自清先生，因?yàn)樗麤]有將父親的外貌固定下來，而是采用留白的方法，讓學(xué)生腦中的父親可以呈現(xiàn)出不同的面貌。我想學(xué)生們腦中的父親大多就是自己父親的樣子吧，而且學(xué)生也會(huì)想起自己的父親也有類似的行為，只是當(dāng)時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)罷了。通過讀，完成了頭腦中立體畫面的形成和情感的嫁接，也喚醒了學(xué)生內(nèi)心深處的潛在素材。

品，即是品味賞析，這是將學(xué)生的讀書體驗(yàn)，通過語言的表達(dá)，與他人交流的過程。由于在讀的過程中學(xué)生積累了諸多的感悟和體驗(yàn)，亟待表達(dá)抒發(fā)，與他人分享交流，這時(shí)老師如果給他們一個(gè)抒情的空間和時(shí)間，學(xué)生們必將紛紛道出自己所讀出來的獨(dú)特的“哈姆雷特”，那么課堂上必將出現(xiàn)一個(gè)“百家爭鳴”的場面，這不正是作為老師所期盼的嗎？學(xué)生在讀完父親買橘子這段文字之后，我給了他們表達(dá)交流的時(shí)間，在課堂上有的模仿父親爬月臺(tái)的動(dòng)作，有的裝扮“我”哭的樣子；有的說從文中讀出了父愛對兒子的溺愛，有的說從文中品出了兒子的感動(dòng)；有的說父親好，很好，非常好，有的說兒子不懂事，太不懂事；有的說生活中自己的父親也有類似的做法，有的說后悔自己以前曾經(jīng)惹父母生氣等等。不管學(xué)生說的對與錯(cuò)，精彩與

否，學(xué)生都真正的投入了，讀出了自己的東西，并且在交流過程中獲得了更全面，更深刻的認(rèn)識。

寫，即是書面表達(dá)，就是將心中的感觸用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來的過程。學(xué)生在寫作文時(shí)最頭疼的是沒有情感的體驗(yàn)，不懂得去寫什么內(nèi)容，不懂得怎樣敘述一件感動(dòng)人心的事。而我們在課上通過課前情境的創(chuàng)設(shè)，閱讀體驗(yàn)和情感素材的積累，課堂上火熱的交流，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)歸于平靜，這時(shí)很容易產(chǎn)生寫作的靈感和沖動(dòng)。教師要抓住這個(gè)寫作的黃金時(shí)間讓學(xué)生“以我手寫我心”，將生活中那些感人的細(xì)節(jié)，動(dòng)人的場面，加上自己的特殊的情感寫出來，那必將是一篇打動(dòng)人心，滿懷深情的佳作。在學(xué)完《背影》一課之后，我布置了一篇小作文，學(xué)生很用心的寫，雖然寫的都是生活中的瑣事，有的語言組織也不周密，但所有的作文中都飽含深情，絕對是經(jīng)過自己的感悟提煉而寫成的。

以上就是我的四步教學(xué)法，這種教學(xué)方法只是我的一個(gè)初步嘗試，還需要在日后教學(xué)實(shí)踐中不斷的完善更新，不足之處還望在座的領(lǐng)導(dǎo)和同仁給予批評指導(dǎo)。謝謝大家！

第四篇：四步教學(xué)法

新課標(biāo)明確指出，在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維及情感活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，避免用老師的理論分析代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中加深情感培育，進(jìn)一步體驗(yàn)理解，從歷史學(xué)習(xí)中獲得啟迪,從而提高課堂效率。因此，老師在高中歷史教學(xué)中要通過引導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，抓好“讀”、“述”、“議”、“展”四個(gè)步驟，把握好歷史教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。

一、四步教學(xué)法的主要指導(dǎo)思想

對于“讀”、“述”、“議”、“展”四步教學(xué)法，主要指導(dǎo)思想有以下三點(diǎn)：

首先，要改變思想，將單純的歷史知識傳授上升為知識傳授、發(fā)展智能與思想教育相結(jié)合的教學(xué)思想。以往教育觀念重視老師以知識傳播為主要教學(xué)任務(wù)，通過講述使學(xué)生獲得知識。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，以往的歷史觀念已經(jīng)不能滿足時(shí)代的要求，學(xué)生在獲得歷史知識的基礎(chǔ)上還需要掌握合適的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新能力。這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的目標(biāo)。

其次，要將以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)。在保證老師在歷史教學(xué)中主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，妥善處理教與學(xué)之間的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使師生關(guān)系更加和諧融洽。

再次，變一次性講述為“讀”、“述”、“議”、“展”多次學(xué)習(xí)。改變以往填鴨式的教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)中有思。遵照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，依次實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、理解、運(yùn)用的層次遞進(jìn)發(fā)展，完成反復(fù)學(xué)習(xí)的過程。這樣，不僅提高了授課效率，也避免教與學(xué)的脫節(jié)。

二、靈活實(shí)施四步教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)高效課堂

（一）認(rèn)真閱讀，打好基礎(chǔ)

閱讀是學(xué)習(xí)的初始階段。在每個(gè)章節(jié)開始之前，教師要抽出時(shí)間組織學(xué)生仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，讓學(xué)生主宰自己的學(xué)習(xí)。常言道：書讀百遍，其義自現(xiàn)。閱讀的實(shí)質(zhì)是學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，具有提前性、獨(dú)立性、能動(dòng)性等特點(diǎn)。老師要提前一天向?qū)W生發(fā)放歷史課的教案，學(xué)生可在當(dāng)天晚上根據(jù)教案中列出的學(xué)習(xí)任務(wù)和知識重難點(diǎn)，比照老師提出的問題，通過仔細(xì)閱讀課文，查閱歷史參考教材，或者利用網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)學(xué)習(xí)資料，最大限度地完成老師在教案中布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在第二天的課堂學(xué)習(xí)中，老師可以通過提問的方式有針對的對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢查。歷史作為文科類學(xué)科之一，在學(xué)生的閱讀過程中，要引導(dǎo)其把握文章主線和關(guān)鍵點(diǎn)，明確事件發(fā)生的時(shí)間順序，在閱讀時(shí)通過在教材上圈點(diǎn)、勾畫，真正實(shí)現(xiàn)用心學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓寬視野，培養(yǎng)對歷史課的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課程預(yù)習(xí)的目的，加深對教材的理解。

（二）重點(diǎn)講述，主導(dǎo)學(xué)習(xí)

在高中歷史的教學(xué)過程中，講述是一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上針對反映的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)進(jìn)行講述，通過學(xué)法指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識拓展和疑難點(diǎn)突破。對于課堂講述，老師要把握好以下幾點(diǎn)：一是在課堂上，要針對學(xué)生不能解決的共性問題進(jìn)行講述。二是避免長篇大論，點(diǎn)到為止，要把握重點(diǎn)，解決關(guān)鍵問題。對于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的、根本不能學(xué)會(huì)的、通過研究可以解決的問題避免過多講解。三是要突出重點(diǎn)，在課堂講述中要通過現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，使學(xué)生分清主次，有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（三）突出議論，加強(qiáng)交流

議論階段就是學(xué)生在閱讀和聽講教材的基礎(chǔ)上，展開議論，相互交流，通過溝通交流，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)歷史知識從感性上升到理性的過程。議論主要包括兩種方式，一種是針對老師提出的問題進(jìn)行議論，另一種是學(xué)生之間相互提出問題展開討論。因此，在教學(xué)中要加快構(gòu)建老師與老師之間、老師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作體系，形成合力，實(shí)現(xiàn)方法與過程、知識與技能、情感與價(jià)值三位一體的教育教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在提前一天的自主預(yù)習(xí)過程中，針對經(jīng)過思考、研究解決不了的關(guān)鍵點(diǎn)和疑難點(diǎn)，在第二天的課堂中，可以通過咨詢老師或者與同學(xué)討論等方式解決。對于在課堂中老師提出的問題，以及在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)也可以通過與周圍同學(xué)商量討論或者請教老師來解決，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

為了使學(xué)生更好地交流學(xué)習(xí)，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在座位的安排中合理搭配，控制學(xué)生好、中、差的比例，成立學(xué)習(xí)互助小組，突出教學(xué)的整體性和層次性，有利于學(xué)生交流學(xué)習(xí)及成績的整體提高。

（四）探究展示，鞏固成果

這個(gè)階段為目前課程改革的關(guān)鍵部分，其實(shí)質(zhì)是探究性學(xué)習(xí)，指學(xué)生為了學(xué)到知識、領(lǐng) 悟道理在老師指導(dǎo)下所進(jìn)行的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。它要求學(xué)生在通過自主學(xué)習(xí)、傾聽講解及合作交流的基礎(chǔ)上利用讀寫、演講、談?wù)摰确绞綄W(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。在這一階段，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們積極參與，勇敢上臺(tái)，把學(xué)到的知識向老師和同學(xué)展示出來。要通過建立班級激勵(lì)機(jī)制，對表現(xiàn)較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)自信，另一方面可以使他們對所學(xué)知識進(jìn)一步加深理解和鞏固，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，堅(jiān)定教育教學(xué)改革的信心。

四步教學(xué)法模式在歷史課堂教學(xué)的應(yīng)用

根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，我在實(shí)施四步教學(xué)法的過程中，主要采用了問題式啟發(fā)教學(xué)，通過一些問題的呈現(xiàn)，要求學(xué)生進(jìn)行分析、應(yīng)用和評價(jià)，闡述自己的觀點(diǎn)和理由，逐步培養(yǎng)學(xué)生思考能力，提高綜合素質(zhì)。

第一階段：獨(dú)立預(yù)習(xí)階段——問題生成

預(yù)習(xí)是上課前對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便掌握聽課的主動(dòng)權(quán)。先學(xué)后教，人人參與。四步教學(xué)法模式下的預(yù)習(xí)不是讓學(xué)生盲目地看一遍教材，而是有明確目的的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)題的生成途徑有兩種：一是出自老師，另一個(gè)來自學(xué)生。途徑之一——教師提出的問題

課前老師要留給學(xué)生一些預(yù)習(xí)題，要求學(xué)生帶著這些問題閱讀教材。預(yù)習(xí)題中的大部分，緊扣教材內(nèi)容，通過這些問題的解答學(xué)生可以對本課的基本內(nèi)容有初步的了解，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和理解閱讀教材的基本能力。預(yù)習(xí)題中的“想一想”，“說一說”，“你如何看待??”等，是有思維含量的問題，具有啟發(fā)性、趣味性和探究性，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的問題意識。途徑之二——學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題 比起出自教師的問題，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中生成的疑問更為寶貴。學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的第二個(gè)任務(wù)，也是任務(wù)的重點(diǎn)，即通過看書思考，自主發(fā)現(xiàn)并提出一些問題來。在歷史課上，有一句流行語：“No question is foolish.”老師總是說，“一個(gè)好的問題比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。”鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面思考問題，養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣。教師把能否提出有價(jià)值的問題作為評價(jià)學(xué)生的一個(gè)方面，要求學(xué)生把在預(yù)習(xí)中生成的問題記錄在本上并作為作業(yè)交上來。老師根據(jù)學(xué)生提出問題的量和質(zhì)打分，計(jì)入整體成績中。通過這種方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地去尋找問題，生成問題。這一步驟的學(xué)習(xí)目的，是為了促使學(xué)生在對課本內(nèi)容基本了解的情況下，帶著諸多問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，由被動(dòng)接受現(xiàn)成答案變成主動(dòng)探究事物的究竟。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生會(huì)提出很多問題，但有的問題抓不住要領(lǐng)；有的問題太簡單，沒有思維價(jià)值。針對學(xué)生在生成問題中存在的不足，教師要教給學(xué)生提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識與未有知識之間的矛盾沖突中、從新知識的性質(zhì)意義和特征上、從自己不明白或不理解的地方、從課題上等方面入手質(zhì)疑提問。

這里應(yīng)注意的是，并不是問題越多越好。相反，那么無原則、無目的的所謂“問題”可能還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生和老師的精力和時(shí)間，同時(shí)又削弱了教學(xué)的價(jià)值功能。第二階段：學(xué)習(xí)討論階段——問題引領(lǐng)，探討交流

這一階段的學(xué)習(xí)過程中，教師通過多媒體出示材料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用問題引領(lǐng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，展開了新知識的學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，我主要采取了兩個(gè)教學(xué)策略。教學(xué)策略一學(xué)生來做評判者。

首先要通過提問檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，把他們的答案是否正確的評判權(quán)交給學(xué)生，如果判斷是錯(cuò)，必須要說出錯(cuò)的原因，那么正確的是什么。傳統(tǒng)教學(xué)中，這個(gè)本來是老師的權(quán)力，在但四步教學(xué)法模式的課堂上由學(xué)生來行使。初中的孩子好勝心強(qiáng)，好表現(xiàn)，喜歡充當(dāng)像老師、法官一類的角色，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能糾正他們不注意傾聽他人回答問題的壞習(xí)慣、而且調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因?yàn)橹挥性谡n前好好預(yù)習(xí)，占用一定知識儲(chǔ)備的情況下，他們才有能力去糾正別人的錯(cuò)，評判別人的回答的好與壞。在這個(gè)過程中老師主要是組織課堂、認(rèn)真傾聽，發(fā)揮適時(shí)點(diǎn)撥、正確引導(dǎo)的作用。課堂中學(xué)生人人行動(dòng)，人人參與，沒有了發(fā)呆，走神的現(xiàn)象，課堂效率大大提高。學(xué)生傾聽、理解、分析審視他人的答案，并做出自己判斷、評價(jià)。每節(jié)歷史課上他們都要經(jīng)歷這樣的思維過程，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性得以慢慢形成，綜合能力得到開發(fā)。

教學(xué)策略二：對話討論，合作探究。這個(gè)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題展開對話討論。探討的問題 主要出自預(yù)習(xí)階段的老師和學(xué)生，也可以是課堂上隨機(jī)生成的。具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是課標(biāo)要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容；二是有思維含量，值得探討；三是班級內(nèi)很多學(xué)生感興趣、想了解的話題；四是有一定的認(rèn)知沖突。比如“因?yàn)榱謩t徐禁煙導(dǎo)致英國人的侵略，所以有人說如果沒有林則徐就不會(huì)有鴉片戰(zhàn)爭，“如果沒有袁世凱出賣，戊戌變法會(huì)成功嗎？”“你如何看待譚嗣同不愿逃走的做法？”這一類問題，既富有挑戰(zhàn)性，又具有開創(chuàng)性，往往產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

在四步教學(xué)法模式下，“討論”不失為一種好的學(xué)習(xí)方式。一般采取先小組內(nèi)部小討論，然后在全班開展大討論的形式。“討論”是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的對話。在開放、寬松的情景中對話，能引出學(xué)生的不同觀點(diǎn)，他們之間相互傾聽、商談、欣賞、質(zhì)疑、幫助、改正。學(xué)生一方面堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，另一方面也在聆聽他人的觀點(diǎn)，在比較與對照中反思自己的不足，形成新的更趨合理的觀點(diǎn)。學(xué)生感到自己是一個(gè)思考者、發(fā)現(xiàn)者、批判者和成功者，進(jìn)而養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣和爭做學(xué)習(xí)主人的精神。

在運(yùn)用“討論法”的教學(xué)時(shí)，教師的作用是組織疏導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，對書中、老師、同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行批判性審視，提出自己的不同于他人的理解、分析及獨(dú)特的解決問題的方式方法；要善于啟發(fā)學(xué)生從多層次、多角度的分析，自由地討論，引導(dǎo)他們接受發(fā)散式的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在與他人的互動(dòng)交往中，引發(fā)新的思考，使其潛在的智慧在同伴的啟迪下得以開啟；要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)，在討論時(shí)學(xué)會(huì)互相尊重和客觀評價(jià)，這樣才有助于學(xué)習(xí)。第三階段：練習(xí)鞏固階段

學(xué)習(xí)新知識是為了更好地運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，習(xí)題練習(xí)是鞏固和提高學(xué)生知識和能力的重要手段，但如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)完成習(xí)題，則很有學(xué)問。在編制習(xí)題時(shí)，形式要多種多樣。基礎(chǔ)知識用多媒體以填空、選擇、判斷的方式呈現(xiàn)出來，采取知識競賽的方式大家搶答，學(xué)生熱情高漲，人人爭先恐后。同時(shí)也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容變換習(xí)題的發(fā)問角度，改變習(xí)題呈現(xiàn)模式，將習(xí)題編得生動(dòng)些，貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的認(rèn)知狀況，讓學(xué)生在有趣的形式下愉快地完成練習(xí)，同時(shí)也感覺歷史非常貼近生活，不再是無聊話題。第四階段：反思總結(jié)階段

歷史學(xué)習(xí)中的反思就是對原有學(xué)習(xí)經(jīng)歷的自我反思、重新定位。在這一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思自己學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣。老師引導(dǎo)學(xué)生以列表或示意圖的形式整理總結(jié)這一課所學(xué)的課堂知識，也可以布置學(xué)生寫每課一得，內(nèi)容形式不限，學(xué)生可以談自己情感收獲，可以談對某個(gè)問題的認(rèn)識，可以談本課學(xué)習(xí)中的不足，也可以總結(jié)自己在學(xué)習(xí)方法上的收獲。教師還可以以繼續(xù)追問的方式給學(xué)生提供一個(gè)思考、探索和聯(lián)想創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

第五篇：四步教學(xué)法心得體會(huì)

四步教學(xué)法心得體會(huì)

初中文科組蔣聃妮

學(xué)生作文關(guān)在屋子里，閉目塞聽，閉門造車，作文成了無源之水，千篇一律的“模式化”。為封閉式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的下學(xué)習(xí)寫作的主人我探討摸索出了一套初中 “四步五自”作文教學(xué)法。

作文、評改作文。

觀察學(xué)生才能步入寫作的大門。教師要善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，在觀察中教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣。

邊看、邊想、邊記錄。比如觀察集貿(mào)市場，主要應(yīng)從兩個(gè)：要觀察有代表性的人物，注意抓住能中心思想的人物外貌、語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等特點(diǎn)；要觀察有代表性的商品，抓住商品的外形、顏色、用途等特點(diǎn)。觀察的順序則要求學(xué)生看市場全貌，再任選側(cè)面觀察。

觀察，的材料是零亂的，思維加工才能表達(dá)。“說”實(shí)質(zhì)上是對原材料刪節(jié)、組裝、制作的過程，是變“說寫脫節(jié)”為“從說到寫”的過程。

然后，教師學(xué)生觀察后的反饋，啟發(fā)，學(xué)生各自的材料構(gòu)思文章（立意、命題、列提綱）；然后，口頭作文和評論口頭作文。

比如，觀察剛剛結(jié)束，學(xué)生興趣未盡時(shí)，教師可以馬上組織學(xué)生說。如一件事，或者參加一次活動(dòng)，教師都要抓住有利時(shí)機(jī)“說”的訓(xùn)練。

作文。書面作文是學(xué)生在“看”“說”的基礎(chǔ)上的。前兩步都做得，“寫”這步就成了容易的事情了。

主要做三件事：

和學(xué)生一起回顧教材中的習(xí)作例文、講讀課文。目的是讓學(xué)生借鑒范文的寫作方法，學(xué)習(xí)范文的寫作技巧。復(fù)習(xí)與本次作文的寫作常識。如，寫人的文章應(yīng)抓住人物的哪些，怎樣把人事情中去寫；記事的文章應(yīng)按怎樣的順序記，怎樣把事情寫，寫明白等。

讓學(xué)生參考范文的寫法和寫作常識，對習(xí)作的構(gòu)思四個(gè)弄清：①弄清文章的中心思想和題目；②弄清題目與文章內(nèi)容相符，文章內(nèi)容能表達(dá)出中心；③弄清文章的結(jié)構(gòu)層次，詳略得當(dāng)；④弄清用樣的語言表達(dá)。

作文。講評、修改作文是學(xué)生對習(xí)作再認(rèn)識、再的過程，是對學(xué)生“自能作文、自能修改”的訓(xùn)練。講評中，肯定成績，指出，可使學(xué)生觸類旁通，啟發(fā)；對問題的爭論、辯論可以學(xué)生分析問題、判斷問題和說理的能力。學(xué)生對文章評改不，可有可無、無足輕重，主要是教師一人修改，學(xué)生沒嘗到講評、修改的甜頭。

大體有群批群改、互評互改、講評等幾種。群批群改，主要是解決值得注意的共性問題。做法是：打印有代表性的文章，發(fā)至每個(gè)學(xué)生手中，閱讀后，學(xué)生自行修改，教師只做的點(diǎn)撥，以修改。互評互改，是每個(gè)學(xué)生把寫完的文章，互相交換修改，然后再互相交換修改意見。講評，是在或全班范圍內(nèi)口頭評論作文。分組講評時(shí)，注意每組骨干學(xué)生的搭配，以、調(diào)動(dòng)學(xué)生；全班講評之前，所有學(xué)生的作文通覽一遍，從中找出有代表性的文章，在班內(nèi)讓其本人宣讀之后講評。講評時(shí)，學(xué)生可以廣開言路，按講評要求各抒己見，肯定文章的優(yōu)點(diǎn)，指出，并的修改意見。對有分歧的問題，可以展開，但在做點(diǎn)撥、、調(diào)控時(shí)，不輕易下結(jié)論。

調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作性，要求學(xué)生講評時(shí)要注意：①說話要有證據(jù)，不做不任的批評或贊揚(yáng)；②只提毛病，不提修改意見；③語言要流暢、清晰，想好了再說，不要拖泥帶水。