第一篇：一環四步專題總結

五（4）班語文“一環四步”專題總結

陳光滿

一年多前，根據我校學生的實際學習情況在全校范圍內開展了以學案為載體的高效課堂教學模式的改革。主要是以改變學生學習方式為切入點，把教學的立足點，由教師“教”轉向學生“學”，把備“教案”變為編寫“學案”，為學生提供課堂自主學習的文本和方案。把學生引向自主學習，主動學習之路。同時也改變了教師的教學與學生的學習方式。并在實踐、反思、總結的基礎上逐步形成了我校高效課堂教學模式：即“一環四步”課堂教學模式。這種模式調動了學生學習的積極性和主動性，經過一年多的實踐，現在總結如下：

一、感覺做得好的地方

1.教學中突出了學生為中心的主體地位 ：高效課堂教學模式摒棄了“教師講、學生聽；教師寫、學生抄；教師考、學生背”這種教學滿堂灌，學生滿堂裝的知識單向傳遞的應試教育模式，而是通過學案給學生提供更多的自學、自說、自練的方法和機會，充分尊重每個學生的主體地位和主體人格，有利于學生創造性的發揮與發展。

2.教學中著眼于培養學生學習能力：高效課堂教學模式擺正了知識與能力的關系，充分認識到知識是學生能力發展的基礎，而不是學習的最終目標。通過對知識點的問題化、層次化；教法的討論化、示范化；技能訓練的方法化、自主化。幫助學生找到了一種適合自身的學習方法，調整克服了學習中的不良心理，實現了“以導促學，培養學生學會學習”的教學目的。

3.在教學中促進教師角色的轉換 ：教師只有轉變觀念，才能轉變角色。高效課堂教學模式把教學的重心從研究教材的教法上轉變到研究學生的學法上，促使教師進行角色轉換。學案教學中教師的主導作用體現在編導、引導、指導、誘導上。在課堂上，教師要從主演變為導演，把主演的位置讓給學生，要走下講臺深入到學生中去。討論中，教師除了引導學生去理解和掌握己知的知識外，還應給予學生自由想象的空間，大膽提出問題，標新立異，哪怕提出的問題是錯誤的，我們都要給予鼓勵，培養學生的心理素質、探索精神。

4.教學中樹立以學生為本，師生平等的教育理念：高效課堂教學模式讓學生先自學,然后通過學生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學，這樣就真正確立了學生在課堂上的主體地位，給學生提供了學習的條件和機會，喚起了學生的主體意識，發揮了學生的主動精神。在教學中，師生是平等的，老師要鼓勵學生參與課堂討論，積極提出問題，同時要向學生學習，從學生身上吸取智慧力量，以建立科學、民主和平等的新師生關系。

二、存在的一些問題

1.時間分配的問題：按照學案進行教學，從某種角度講，相當于把預習的時間放到了課堂，大多時候一些學生不能按規定的時間完成自學階段的任務，或者老師講課的時間把握不準，或者學生不能按規定的時間完成課堂練習，或者出現課堂意外，教師不能靈活處理等等，都會造成不能完成教學任務，給下節課的教學形成影響。這是教師們普遍遇到的問題。

2.小組合作的問題：學生對分組討論教學的新鮮感已經過去，沒有什么能激發他們的學習興趣，上課積極性大打折扣，上課很少有學生會主動舉手回答問題，而且有些班級的有些小組全部都不吱聲，會也不說，有時鼓勵已經起不到什么作用了。小組合作既要有合作，又要有獨立思考，可現在的學生只有合作，沒有獨立的思考，給學生造成了一種假會現象。還有些同學，在組內從不主動參與討論，什么都不說，什么都不做，對這些學生上課是一種享受，享受自由的思考，一節課下來，什么都沒學到。許多不值得討論的問題就不要讓學生討論，當學生遇到困難時，意見不一致時，方法多樣時引導學生進行討論，使學生討論成為一種解決問題的方式，而不是一種形式。

3.課堂容量的問題：課堂容量太大，大綱規定的一節課，一般要用要兩到三個課時才能學完，教學任務和教學時間的矛盾非常突出。

4.學案編寫的問題：好的學案編寫需要大量的時間，而老師平時上課的時候根本沒有大量的時間用來編寫學案，大部分學案是把原來的教案改了一下，成為學案。

5.課堂氣氛的問題：

課堂氣氛活躍了，但一些學生出現了不同程度的厭學情緒，而且學生對一節課的知識點掌握得并不如當初預想的那么好。

6.教學效果的問題：高效課堂教學模式與學習成績之間的關系還不夠明確。應進一步加強高效課堂教學模式與學習成績之間關系的論證研究。

對高效課堂教學模式，我經過一年的實踐，對學案的編寫和操作有了一定的體會，極大的提高了課堂教學的實效性，但是，迄今為止，我感覺餓高效課堂教學模式還沒有達到預期的效果。雖然我的觀念轉變了，學生學習方式也轉變了，由依賴、被動學習轉變為自主合作探究性學習，但是在課堂上，學生自學能力還跟不上去。學生根據學案的編排，進行自主學習合作探討學習。通過自學實踐，總結學習經驗，形成自學的能力。學生個人學習疑惑問題，要通過合作學習得到解決，再有疑難由老師輔導解決。一節課自學的效果到底如何，課尾要用一定的問題習題加以檢測。

2014年1月6日

第二篇：“五步一環”寫字教學法

“五步一環”寫字教學法

“人生聰明識字始。小學語文教學論文”識字教學是小學語文教學的起點，也是啟蒙教育的開端。而寫字則是鞏固識字教學的有效手段之一，是識字教學中不可分割的一個環節。由于漢字字型復雜，結構多樣，筆畫變化多端，僅僅靠在生字本的田字格里反復機械地抄寫的傳統教學的效果并不理想。因此，我通過近兩年的語文教學實踐，摸索出了一種較為有效的寫字教學方法，即“一看二描三寫四評五改”的五步一環教學法。具體做法如下：

第一步：看 1的聯系，在認字形中，往往因觀察不仔細而發生增減筆畫，顛倒結構等錯誤。再加之漢字字型復雜，筆畫變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。因此必須嚴格要求學生仔細觀察字的筆畫和結構，清晰地感知字形；通過分析、比較，準確地認知字形；注意字形特點及形近字的細微區別，牢固地記憶字形。這樣就不會在寫字時出現寫一筆，看一筆的現象。

2導學生仔細觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結構。在仔細觀察了范字后，引導學生靜下心來，并在范字上用手指描寫。

字。描要仔細、認真，力爭做到手寫心記。通過三四遍的描摹，學生基本記熟了字在田字格的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。

田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學生仿寫時，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況、字的結構搭配等。對于多數學 第二步：描 生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應個別輔導，不能輕易放過。

中，要充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制，激發學生的寫字興趣。

1第四步：評

對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。當然自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。這樣可以增強孩子敢于發現自己缺點和不足的勇氣，培養其誠實的品格，陶冶其情操。

2評議時，教師要給學生提供評價的標準及評價原則。如“書寫是否正確，結構是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔，要善于發現別人的長處等。”當學生有了評價的準繩之后，評價就能有的放矢。同時，在互評時，教師要鼓勵學生對照自己的書寫善于發現別人的長處，學習借鑒，以便改進。通過互評不僅能訓練口語交際能力、觀察分析能力，也能使學生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。

3可以增強學生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當準確，要善于捕捉孩子的閃光點；對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。

高了識字的準確性；通過評字，強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自覺性；通過評字，學生經過自身的實踐活動，提高了觀察分析能力，開發了智力；通過評字，學生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。

個字一個字，一筆一畫地再發現、再改進。改的過程是再完善、再提高的過程。學生一旦養成認真細致地習慣，就會終身受益。第五步：改

第三篇：黨支部工作法-“四步走”工作法總結

黨支部工作法-“四步走”工作法總結

XXX黨支部現有黨員XX名，分布在X個處室，主要承擔XXX系統基層黨建、XXX大學建設與管理工作、全XXX干部員工的教育培訓管理工作。作為直接開展黨建工作和干部教育培訓工作的黨支部,XXX黨支部始終堅持政治引領,堅持“打鐵必須自身硬”,總結形成了“四步走”工作法，持續加強支部建設、推動融合互促，特別是面對疫情防控常態化的新要求新課題，不等不靠、主動作為、積極創新，不斷提升支部工作質量。

一、支部建設齊步走,在支部標準化規范化建設上踏實一步。

一是支部班子齊。設有書記1名、副書記1名，組織、宣傳、紀檢委員各1名，確保每個黨小組均配1名黨支部委員，并第一時間做好支部委員崗位調動后的補選工作,支部班子成員各司其職、各負其責，做到了支部各項工作“齊抓共管”。二是制度執XXX齊。緊緊圍繞《中國共產黨支部工作條例(試XXX)》，扎實推進支部標準化規范化建設，嚴格落實“三會一課”、民主評議黨員等基本制度，做到制度執XXX“齊心協力”。三是學習進度齊。支部為每個黨小組配備黨建專用書柜，各黨小組均設有黨建書籍學習角，并每月開展一次集體學習。在“不忘初心、牢記使命”主題教育期間，黨支部書記、支部委員、黨小組組長齊上講臺，圍繞經濟建設、鄉村振興等主題領學，做到了支部學習教育“齊頭并進”。

二、黨員學習快步走，在打造學習型黨支部上領先一步。

一是學習計劃性強。支部執XXX學習計劃，各黨小組結合工作特點設計各自計劃，圍繞基層黨建、智慧校園建設、人才培訓服務國家重大戰略、學習型總XXX機關建設等專題開展學習研究。二是學習方式新。自主設計黨建知識題庫，開展手機工作群每日競答活動，通過“學習強國”競賽學、知識測試督促學等方式開展日常學習，確保全體黨員在“學習強國”APP上的參與度和活躍度達到雙百，支部總學習時長位居所在黨總支第一名。三是學習成果實。支部做到凡有重要精神必定學習、凡有重要學習必出成果，在“不忘初心、牢記使命”主題教育中形成專題研究、心得體會、PPT演講文稿10余篇，并在全XXX征文比賽、總XXX機關演講比賽、黨總支分享會中均取得優異成績。

三、示范引領大步走，在發揮“兩個作用”上爭先一步。

一是切實發揮堡壘作用。帶領全體黨員面對各種重點、難點工作沖鋒在前，做出示范。在疫情暴發初期，支部急疫區之所急，第一時間與疫情嚴重的湖北分XXX聯系溝通，緊急協調臨近分XXX購買運送防疫應急物資，同時緊急撥付XX萬元專項黨費支持疫情防控工作，組織全XXX系統黨員捐款XX3萬元，為打贏疫情防控阻擊戰提供了有力保障。二是切實發揮先鋒作用。一是，人力資源部領導帶頭為黨建知識測試出題，黨支部書記第一時間開展重要學習內容領讀領講，并安排已參加黨性教育的黨員宣講心得，帶動全體黨員做學習上的先鋒。二是，推XXX每日親情打卡、每月健康打卡、每年主題黨日打卡的方式，推動全體黨員做參加組織生活的先鋒。三是，設立“黨員示范崗”，全面激發黨員爭先進、勇擔當、肯作為的內生動力,帶動全體黨員做實干上的先鋒。

四、服務發展跑步走，在黨建與業務融合互促上超前一步。

堅持兩手抓兩促進，切實推動黨建與部室工作融合互促，推進各項工作提質增效。針對疫情期間線下培訓無法開展及基層培訓需求大等實際困難，支部急基層所急、想基層所想、解基層所難，搭建“黨建云課堂”平臺，有效促進了基層黨建與的融合;自主建設開通“云課堂”直播平臺，推出“防控疫情賦能轉型”系列課程，有效將防疫工作和農業銀XXX轉型發展任務相結合;創新打造黨的十九屆四中全會精神微課共享學習模式,有效解決了線下培訓受限的實際問題。

“四步走”工作法以加強支部自身建設、發揮“兩個作用”為切入點，以黨建和業務融合互促為落腳點，始終抓好規范這個根本，抓好學習這個“法寶”，在黨員中形成了“一盤棋”的大局觀，培育了勇于擔當的作風。同時，將支部工作放到全XXX中心工作和部門重點工作中統一謀劃、統一推進、統一落實，為有效推動黨建和業務融合作出了有益探索。

第四篇：四步教學法經驗交流活動總結

“四步教學法”教學模式經驗研討活動總結

根據學校教學工作安排，我校于4月份組織開展了“四步教學法”經驗研討交流活動。這次經驗交流活動既是對教師們落實“四步教學法”教學效果的經驗總結，也是我校課堂教學改革的深化，為教師提供一個交流學習的機會。通過本次交流活動，我們看到了老師們在學校倡導的課堂“四步教學法”教學模式應用上的進步，看到了老師們教學水平的不斷提高，涌現了一批教得有效，學得愉快，理念先進，貼近高效的課堂。

老師們高度重視本次交流活動，結合實施新的教學模式以來自己課堂教學發生的顯著變化，紛紛撰寫心得體會，交換經驗和看法，都想借助這次交流活動展示自己的收獲，解決自己的疑問。

通過交流，我們欣喜的發現，老師們的教學理念有了較大程度的提高，新教學模式下的課堂教學能突出體現以學生為主體，師生互動設計特點鮮明。教學目標的設定、課堂容量能夠與學生實際相適應，具有較好的針對性；注重學生學習方法的培養，重視學生的自學能力、實踐能力，創新能力的發展，引導學生自主探究、合作解疑，課堂上能營造寬松、民主、平等的學習氛圍，對學生學習的評價、恰當、具體、有激勵性；老師們能夠根據教材的重點、難點精心設計問題，所提出的問題能針對不同層次的學生，能啟發學生思考，并能給學生留有充分思考的時間，同時注重學生的“問題”意識，引導學生主動提出問題，注重課堂的自然生成性。學生在學習過程中，積極解決問題，敢于質疑，善于合作、主動探究，能夠圍繞某一問題彼此間能交流、討論、傾聽，提出有效建議。課堂訓練題設計有層次，檢測效果較好。能夠在有意識地關注學生，分別指導，盡力讓每一個學生都成長進步。

同時，我們也應看到，部分教師的課堂還存在一些問題。課堂不夠成功，四步教學法的特征不明顯，步驟不清晰，不能較好理解四步教學法的核心，在日常聽課中我們發現，有些教學設計缺乏特色，體現不出“導學”的精神，課堂落實不到位。教師不能充分引導學生參與到課堂學習當中，不能明確在各階段的角色。這些問題說明我們的課堂教學還有很多需要改進的地方。教學永遠是不完美的藝術，每位老師都要認真反思得與失，針對不足進行整改。課堂

教學減少“秀”的成份，倡導清新、自然而有普及價值的課堂藝術，加強教育教學理論的學習，用理論指導自己的教學實踐。

希望全體教師以本次經驗交流活動為契機，不斷更新教學觀念，學他人之長，補己之短。在接下來的教學活動中，繼續研讀和吸收“四步教學法”的精髓，在先進教學模式的引領下，全面提高駕馭課堂的能力，努力將我校的教學質量提升到一個新的高度。

第五篇：實施四步教學法總結

實施四步教學法總結

私立育才

我們私立宜賓育才學校在學習洋思教法、杜郎口教法的基礎上，為了提高教育教學質量，使我們的學校更有特色，實現名師、名生、名校的目標，今年進一步學習了四步教學法，自學校推行四步教學法以來，認真學習四步教學法的理論知識，認真觀摩學習，自己也試著嘗試一下，我的感受如下：

一、好的方面：

1、對學生來說，可以培養學生的學習能力，有利于學生的出長遠發展.按照四步教學法第一步瀏覽診斷，搜集和診斷五要點，即：重點、難點、疑點、易錯點和網點，交給學生如何去把握教材，要學些什么知識。

第二步確認標識，在第一步學習的基礎上，學生借助工具書對瀏覽診斷的中的重點、難點、疑點、易錯點和網點知識進行分析、判斷、探究并確認，這就要求學生不但要知道知識的答案，還要能夠應用相關知識的定理，定義、規則或概念等來解釋知識的來龍去脈。這步的有點是：1是從知識學習和掌握的層面講，學生對所學知識在瀏覽診斷的基礎上又進行確認標示，達到了由表及里、由淺入深的效果；

2、從教學思想和方法的角度講，兩個步驟的學習，學生始終處在自我探究，自我解讀，自我領會，或者是相互交流、相互探討的學習氛圍中，我們老師是學生的引路人，起著學生學習的主導作用。體現了現代教學思想的探究式學習、合作學習的教學思想和方法。

第三步，歸納演繹。歸納演繹能力的培養是學生創新能力的重要的基礎，該步要求學生在留戀診斷、確認標識的基礎上，一要對本節課所學的重點、難點、疑點、易錯點、網點進行歸納和演繹。二還要求學生能夠按照學科知識的點、線、面、體結構體系，將本節所學的重點、難點、疑點、易錯點、網點放入過去學過的知識中進行整合，以達到融會貫通的效果。這步的優點是：1，能使學生掌握知識更加全面，達到觸類旁通、融會貫通的效果，2歸納演繹是培養學生探究學習的能力，分析問題的能力，立體思維和發散思維能力的有效平臺。

第四步，及時演練，充分體現了陶行知的教學做合一的教學思想，這樣才能讓學生掌握好知識，達到學以致用的目的。

2、對老師來說，可以減輕負擔，教學質量更好，對教師的要求更高了。在四步教學中，老師只是引路人，老師講的少了，老師的課堂就沒有原來那么累了，但老師的備課要求更高了，課前要充分設計好每一個環節，考慮到可能出現的情況，這就對老師提出了更高的要求，但學生掌握了方法以后，會越教越輕松，學生的成績也會越來越好的。

二、不足的方面.通過理論學習，課堂觀摩，自己實踐，我感覺存在以下問題：

1、課堂時間把握不好。體現在效率不高，完成不了一節課的教學內容。

2、對不同的課型還缺乏靈活多變的教法。如新課、復習課、習題課、作業評講課，還缺乏