第一篇：《批評的智慧》讀后感

《批評教育的智慧》讀后感

《學習的革命》中有這樣一段話：如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。賞識好似一道陽光，能給人帶來溫暖和希望；賞識猶如一劑良方，能使很多學生收益非淺；賞識是一種愛心教育，是教育的藝術。在多年的班主任工作實踐中，我嘗試運用了賞識的教育藝術，收到了良好的教育效應。

一、用心賞識每一個孩子。

古人云：“水不擊不躍，人不擊不奮。”在日常生活中，我總是堅持用欣賞發展的眼光看每一個孩子，用賞識的語言和情感調動孩子潛在的能力和學習熱情?！澳阌诌M步了！”“你真是一個愛幫助別人的孩

子！”“老師為你喝彩，小書法家！”一句激勵的話，一個贊許的眼神，一個充滿愛意的撫摸，不僅給孩子愉悅的心理享受，也激活了孩子的興奮點，激發了孩子的學習熱情，使他們揚起自信的風帆。我班有一名叫小豪的小男孩，性格內向，作業馬虎，經常不能按時完成，學習成績較差，同學們都不愛跟他玩。但是

這個孩子跳繩卻很出色。在學校跳繩比賽中，一舉奪得了年級第一名，為班級爭得了榮譽。我抓住這個機會，在班級為他開了慶功會，讓同學們認可他，還在獎給他的本子的第一頁這樣寫道：“祝賀你，跳繩冠軍！老師相信，只要肯努力，你一定也能成為作業冠軍、學習冠軍。”從那以后，潘家豪變了，作業開始認真了，不再拖拉了，性格也變得開朗了，同學們愛跟他接近了，有時他還會將自己的小秘密告訴我。正是由于賞識，才使小豪有了轉變，也正是由于賞識，才建立了如此和諧的師生關系、生生關系。

二、賞識孩子錯中的“美麗”。

每個孩子的身心都處于迅速成長時期，可塑性大，但穩定性差，他們敢想敢說，毫無顧忌，常常會做出一些出乎意料的錯事。但是如果我們避重就輕，繞開他的錯處忽略不計，而對其表現出來的積極進取的一面加以肯定和贊賞，就可以滿足孩子內心的自我肯定的要求，強化其積極向上的欲望，收到意想不到的效果。有一次在批改學生默寫作業時，我意外地發現一張默寫紙上沒有署名，卻畫了一個機器人，旁邊還用拼音歪歪扭扭地寫了“奧特曼”三個字。第二天，我在發默寫作業的時候，故意清了清嗓子說：“奧特曼，一百分！”教室里立刻響起了一片哄笑，等了半天，才

見一個叫王旭冉的小男孩慢慢地站起來，眼睛里充滿了膽怯，低聲說：“老師，我??”臺下又是一陣哄笑。我沒有批評他，而是把他請上講臺，讓他說說奧特曼的故事。他大步走上講臺，繪聲繪色地講起來??足足講了三分多鐘，先前還笑話他的孩子此時都被他的講話吸引住了，眼睛里充滿了敬意。我也為口頭表達能力這么強的孩子感到驚訝和高興，要知道他入學還不到三個月。隨后，我極力贊揚了他知道得真多，講得真精彩，他帶著勝利的微笑美滋滋地回到了座位上。從那以后，班上看拼音讀物的孩子多了，他們知道了白雪公主、小紅帽、灰姑娘、海爾兄弟??每每看著他們興奮、得意地講起書中的故事，我總會暗自慶幸，如果那次批評了那個孩子，還能收到這樣的效果嗎？

三、教孩子學會賞識別人。

作為班主任，不僅要用賞識的心態看待自己的學生，也應該教孩子學會賞識別人，因為，能夠坦蕩地贊賞別人，是一個人的美好品質。如果一個孩子以賞識的心態看待自己的同學，就會在與同學的交往中，真誠地關心同學，團結同學，向同學學習，消除嫉妒、敵對、沖動等不良心理品質。在日常教育教學中，我時常讓孩子學著我的樣贊賞別人。在我的熏陶引導下，孩子們學會了贊賞，贊賞的方式也是多種多樣的，有時是一句贊揚的話：“他讀得真有感情！”有時是一個動情的手勢，有時是一陣熱烈的掌聲。在評選“每班一星”時，我讓孩子選出自己心目中的“明星”，并說說為什么選他。孩子們爭先恐后，有的說：“我選周響，因為他學習認真，發言積極，字寫得十分漂亮?！庇械恼f：“我選小敏，他學習好，還能為大家服務，每天都為我們發牛奶。”有的說：“我選小雪，她從不違反紀律，生病了還堅持來上學，我們要向她學習。”有一個叫一明的孩子還說：“我上課好講話，不如周響，應該選他當明星。”孩子們在相互賞識中，不僅正視了別人的優點、長處，找到了榜樣，產生了上進之心，還學會了謙讓，懂得了精誠團結，大大增強了班級體的凝聚力。

賞識，讓孩子感受到了老師的愛；賞識，讓孩子確立了自我，變得更積極、更主動、更自信。只要我們每位教育工作者都能用好賞識這一教育藝術，堅信每一個孩子都能成為某一方面的天才，我們的學生將永遠處于不敗之地，成為生活的強者。

第二篇：批評教育的智慧

批評教育的智慧

先前讀了《教育文摘》中《批評教育的智慧》一文，頗為感觸，不禁疑問：教育需要批評嗎？批評教育需要怎樣的智慧？

小學生有不良表現或犯錯誤，這是正常的，老師對他們進行批評教育，這也是非常必要的，但是采取什么方式最佳，頗有探討的價值。

要使學生接受批評，教師就必須分析和了解受批評學生的心理特點，努力達到與學生心與心交融，情與情溝通的境地，如何使受批評的學生心悅誠服呢？我覺得有以下幾點：

一、不要草率武斷，要尋根究源

當學生之間發生了矛盾，或出現作業沒交、遲交情況時，切記主觀武斷的下結論，草率的批評學生，而要耐心地聽取學生的“解釋”，并“沉”下去，摸清情況，以便“對癥下藥”。否則，學生受了委屈，可能造成師生的對立情緒，影響教學效果。

二、不要粗暴訓斥，要和風細雨

工作中我們常會碰到這樣的事情，即一當學生有了錯點或錯誤，老師總是抑制不住自己的氣憤，對學生大聲訓斥，新帳、陳賬一塊算，結果往往事與愿違，使學生看不到自己的長處，以致產生“破罐子破摔”的心里，有時甚至還會和你頂撞，讓你下不了臺，為避免這種情況的發生，應注意動之以情，曉之以理，多采用暗示、誘導、側面教育等方式，心平氣和地指出其利弊是非，讓學生自己認識錯誤，師生關系融洽了，工作也就做好了。

三、不要當眾挖苦，要循序善誘

當眾挖苦，是令人討厭的。老師批評學生時就更不能這樣。學生有自尊心，也需要人理解和尊重。你當眾批評他已經覺得很難堪，若再諷刺挖苦，則更會使他覺得你不尊敬他，效果會更差。特別是對一些后進生，往往要多挖苦幾句，似乎這樣可以“解”心頭之氣，結果有些學生當面不敢說，背后卻大發牢騷，甚至有人不愿意學老師教的這門課。我想，在批評學生之前，先將心比心的分析一下學生的心理，然后在尊重學生的基礎上，選擇批評的角度和時機，誘導他們認識自己的錯誤，這樣會有不同的教育效果。

四、不要一曝十寒，要跟蹤服務

教育好一個學生，是一項十分艱巨復雜的工作。學生經過教育，認識了錯誤，不等于批評結束，可以一勞永逸了，而要進行跟蹤觀察，了解學生是否真的改正了錯誤。有些學生盡管當面認了錯，但背后還是老樣子。這說明他并未真正從思想上認識到錯誤，這就要求我們不失時機地進行繼續教育。如果有些學生接受批評后，能努力改正錯誤，哪怕只有一丁點的進步，就得立即予以表揚。

總之，批評教育是一門藝術，使用的好，就能大事化小，事半功倍；使用失當，則會矛盾激化，事情搞僵，事倍功半。我們應當朝前者去努力。

第三篇：批評教育也要有智慧

批評教育也要有智慧

嶗山區漢河小學 祁麗娜

讀了《教育文摘》中的《批評教育的智慧》很受啟發。反思自己的行為，的確需要好好提高。

首先是上課前的紀律問題。作為一名老師，當然會希望我們進入教室上課時學生能立刻安靜下來。但有時學生還沒有安靜下來的情況也是有的。當班級中的紀律有些亂時，我們有些教師一進門，就開始要求學生們馬上在學生亂哄哄的情況下立刻安靜下來，一些小學生是不會在教師的要求下立刻安靜的。這時的有些教師就會對學生們進行批評。點幾個教師平日就認為比較不守紀律的學生的名字，再就是大聲、再大聲地批評其他學生。我想如果我們學會了大聲表揚、小聲批評的教育智慧，表揚那些安靜下來的學生，然后再表揚一下整個班級就會有更好的效果。至少上課時學生與教師的心情都是愉快的，這當然也有利于師生關系的和諧。

其次是對待學生們的錯誤，沒有做到尊重。我經常在學生們犯錯的時候急于批評而不是給其相應的時間來做解釋。我想我們如果能夠尊重學生，等他們把話說完再進行教育，就可以防止學生產生抵觸情緒，也可使教育取得最佳的效果。

當然這并不是無原則地遷就，面是以正面引導為主，用寬容的態度幫助他們尋找良性過渡的途徑，去幫助他們成長。在教育的過程中，我認為教育和諧的師生關系是教育達到有效性的前提，當沒有各諧的師生關系，教育的內容對于一個小學生來說已不再重要了，重要的是學生已不再喜歡信任你了，這樣的關系就是你說的再有理對學生來說已沒有任何效果了。

孩子的才能就象一個巨大的、沉睡著的礦藏。我們做老師的如果能少批評一點，而多用欣賞的眼光去發現并且放大孩子們的閃光點，就能讓他們及早蘇醒過來，就可以讓他們在不斷的鼓勵聲中快速而幸福地成長、成材！

第四篇：一棵樹的智慧優秀讀后感

我喜歡這片黑槐林。它就在我們學校四百米跑道內的操場綠地里。一棵連著一棵。排著有序的隊列，像出操的莘莘學子。我更喜歡把它們比做寧靜的港灣，它們隨著跑道成弧形排列，真的很像靜謐的懷抱。早晨或者傍晚，它們沐著陽光而肅立，我就靜靜地站在某棵樹的下面，看它的綠意蔥蘢，看它的枝繁葉茂，看它的子女成群。看它的舍家幸福，常?？吹梦覞M心歡喜。

我最喜歡的是看黑槐樹開花。黑槐樹開不出驚世駭俗的艷絕麗絕之花，它的花很小、很白，一蓬蓬，一穗穗，那么小心。那么內斂，那么自得，默默地開著自己的花。不爭艷，不媚俗，只開自己心喜之花，只做自己的白衣仙子。然后，會結夾子，名日槐角，字連墩。清清爽爽開花，利利落落做樹，可以與他人無關，確實與他人無關。

所以，我一直在等黑槐林的黑槐開花。從第一片葉子，到葉滿枝頭，再到濃蔭鋪地，我天天都去觀望。有布谷路過、鵲鳥登枝。卻沒有看到黑槐開花。走過春，走過夏，黑槐林一直沉默著，沒有開花。如果不是因為太心傷，我相信它們是不會這樣做的。它們在無聲地抗議著什么。

去年7月，那是一幅多么美麗的景象。黑槐林里每一棵黑槐樹都約好了似的憋滿了槐米，串串篷篷。喜氣洋洋。那真是個夏天的樣子啊。再過些時日。就會有白色的小米粒樣的花開，然后那些叫槐連墩的娃娃們便會跑出來，吹著淡淡的藥香，浸潤著整個林子。

那個時候學校已經放假，靜寂的林子是鳥鵲們的天堂。清晨或者傍晚，我還是常常踱過去。享受清閑寧靜。有一天，暮色四合時，我踱過去，突然發現一地殘枝斷葉，抬頭望，一樹槐米皆被鄉里街坊們盡數采去，原來密不透風的葉蓋已經稀稀疏疏、透天望月。

枝折花去，滿地凄涼。飽受磨難的它們抗議是應該的，就像那倔強驕傲的牡丹。

三年前，有個女學生從自家牡丹園里移了一棵叫“洛陽紅”的牡丹給我。欣喜之余。我忙買了一個超大號的白瓷花盆栽種。那“洛陽紅”在田里已長多年，年年花開如酒，香醇香艷無比。學生送我時，它已有花蕾待放。我精心呵護。時時察看。期待它碩大的花朵開放。有個朋友對這棵“洛陽紅”也垂涎得很，天天過來探望，并請求我分些給她。手起刀落，我在花盆里切了半株牡丹，連根帶葉帶花蕾送給了她。一個月后，朋友告訴我，那豐株牡丹花沒開便好端端地死去了。我的何嘗不是？我留下的半株牡丹雖然成活，但自縮花蕾，不再開花。秋來時，它早旱褪下葉子，關了家門。

三年過去了，任我怎樣澆水施肥，它也只是長些綠葉，不見開花。移了它的魂，切了它的骨，它變成了冷美人，不給花貌，不給笑容。它靜默著抗議，用不開花的方式。

所以，我想，今年黑槐林拒絕開花已成定局。去年斷枝斷骨，妻離子散，換了誰都會抗議。

又是暑假，學生離校，林子寂靜。前兩天清晨，我去黑槐林做瑜伽，猛抬頭，看到有樹頭頂小小黃黃的花蕾，一錐錐，一蓬蓬?；泵?我驚呼。接下來的幾天里，它們都次第捧出各自的花蕾，整個黑槐林黃綠綠地靜默著。

痛，誰也不會忘記。但黑槐們和牡丹不同，它們選擇了繼續開花，并且用開得更好更美的方式去抗議往年的不公，同是用靜默抗議，牡丹貞潔，千年冷漠，誓死不理；黑槐智慧，漠視痛苦，淡泊寧靜。它默默地活好在自己的季節里，盡職盡責，按時開花，活好在當下，用最自然最樸素的方式。

我驚嘆一棵樹的智慧。

第五篇：批評優秀日記

20xx年4月12日 星期六 天氣晴

我是一個天賦挺好的人，做什么事情都費不了多大工夫，所以干什么事情都有些拖拖拉拉滿不在乎。久而久之，有了不少壞毛病。

這不剛上六年級，就和批評結下了不解之緣。批評幾乎成了我的家常便飯。特別是語文老師每一次批評我都十分嚴厲。我開始認為語文老師在和我作對，所以特別討厭她，而且他上課我都不好好聽，甚至有些怕見她。

隨著時間的流逝和自己認識的提高，我感覺到了老師的良苦用心，雖然批評讓自己特丟面子，但自己確實在老師的批評聲中慢慢成長了，我學會了謙讓，誠實，謙虛，和善。

批評的越嚴厲，就記得越深，讓自己做每一件事前都有一個清醒的頭腦，老師的批評真是一劑劑良藥呀!

從一個做什么事情都不在乎到一個積極上進的人，我感覺自己變了好多，好快樂呀!我特別想向老實說一句謝謝，是她，是她的批評讓我懂得了許多。

20xx年4月12日 星期六 天氣晴

在一個陽光充滿溫暖的上午，我經過了一次難忘的批評。

早上，老師來看了看教室的衛生，之后叫我們把作業掏出來，剛開始的我非常有自信心，這次作業我一定可以得到優秀。輪到我給老師看了，自己心里得意的都快笑出聲音來了。誰知，老師翻開了我以前的作業，看到我亂寫，亂批改，老師馬上怒火就出來了，很嚴厲地在班上當著全班人的面教育了我一頓，我當時覺得很沒有面子，在心里還暗暗地罵老師，你為什么罵我?我是做錯了，難道不可以給我一次機會嗎?

老師批評教育了我，其實老師自己也很難過，他不想傷害任何一位同學，因為我們還是四年級的學生，心靈還是很脆弱的。

放學之后，老師把我叫到辦公室問我，還犯這毛病嗎?我與老師說：再也不會了!

這次批評之后是我的學校更加努力了，也明白了學習是為了我自己，這樣的毛病我不會再犯!