第一篇：2013年教師讀書活動之心得體會22

《剖析一種教育現象》

------賞識你的學生，我們在行動

最近,我閱讀了《賞識你的學生》一書，書中一個個閃現著教育智慧火花的精彩案例，令人深思，感慨萬千：有已為人父人母的過來人對教育的感激和期盼，有一個個曾經或正在困擾著眾多教師的教育話題的思考與討論，更有專家理性深入的點評分析為我們指點迷津??就是這樣一本書《賞識你的學生》，慢慢讀來，時而共鳴，時而汗顏，時而頓悟，掩卷而思。

“賞識”——多么溫暖的字眼。有一位心理學家說過：“人類本質中最殷切的需要是：渴望被賞識。”一位女孩，被國內的教師評為“缺乏數學腦子”，卻被美國老師贊為“具有數學特長”，能夠“優雅且具有創造性地解決難題”；一個“厭學”的孩子，變得出類拔萃，讓美國教授對其能力和品質“以性命擔保”。

沒有賞識，就沒有教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水；賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁； “賞識教育”也是每位家長和教師都使用過，無意中又遺忘的教育；是讓家長和教師撿回寶藏，回歸到教孩子學說話學走路心態的教育；是承認差異，允許失敗的方法，是使孩子舒展心靈，盡展潛能的教育。“賞識教育”更是讓家長和教師走進孩子心靈、走出教育誤區的教育；是家長和教師在享受中教、孩子在歡樂中學的教育；是讓家長和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長的教育。作為一個老師，似乎此時我才恍然大悟，深深體會到，有這么這么多母親把他們的生命——孩子交給了我，他們又何嘗不是呢？對我充滿了期待和希望，我好象掌握了這么多人的命運——責任之重大啊！我自認為已經很關心很愛護自己的學生了，但站在一個母親的角度去看的話，覺得欠缺了點什么，從這一刻起，我發誓我要用我全部的愛心去關愛我的學生，因為我是一位人民教師，我能理解千千萬萬做母親的心情，“把孩子交給我，你們放心吧！”美國心理學家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美。”欣賞、贊美和鼓勵便是助孩子飛向成功彼岸的翅膀。可憐天下父母心，哪個父母不望子成龍，望女成鳳？作為教師，最大的愿望莫過于學生“青出于藍而勝于藍”。如果能讓自己的學生有更美好的前程，我會不遺余力的努力，因為學生的成就就是自己的成就。賞識學生就是讓他們走向成功的第一步。

日本著名兒童小提琴教育家玲木鎮一在與孩子們的接觸中發現，每一對父母教育孩子說話走路的那個階段，孩子進步最快。因為父母總是用最欣賞最得意的目光關注著孩子從零開始的每一點進步，即使孩子學說話，說得再差，再遲，我們會說“貴人遲語”，父母從不會抱怨，只會不斷鼓勵、贊賞；孩子學走路，摔跤再多，父母從不會嘲笑他，只會再堅持不懈地幫助他。結果，每一個正常的孩子都學會了說話走路。——這個事例給我一個啟示：“賞識：成功的教育。”

我們有時還津津樂道于自己的“威嚴”，也許，我們剛剛又進行完又一輪聲色俱厲的批評轟炸，但是，書中的語句是讓我們感到羞愧和震撼的。這里，有億萬望子成龍的家長沉甸甸的托付，有孩子們在校園想說而不敢說的心靈獨白，有被感動的“第三只眼”記錄，有優秀教師“師心深處”的體驗，還有專家精當的評析。正是這些話語，會讓每一位“誨人不倦者”都不得不反省、深思和探索，因為，這些都是來自真實心靈的呼聲。

贊科夫說：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛。”的確，賞識成績優秀的學生對教師來說，是輕而易舉的，而教師在引導、激勵這些學生朝更高的目標前進是錦上添花；但千萬別忽視了更多的學生——“中等生”和“差生”，這些學生往往是占了多數，教師對他們的關愛是真正的雪中送炭，他們更需要教師的精心關愛和呵護。

很多時候，我們怨天尤人，埋怨學生不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實，每一個孩子都有自己的閃光點，只是有時匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳；成績的鐐銬，升學的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學生的缺點，而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關心和認可，需要老師的呵護和鼓勵，即使因為無心犯了錯誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導而不是指責，是真誠而不是偽善。他們是成長中的孩子，需要盡情地沐浴陽光，吸吮雨露，需要風雪的磨練，鮮花的簇擁。他們是最為敏感的一個群體，能準確地識別老師對他們的幫助是出于關愛還是僅僅是功利的表現。所以教育應該是牽手，是澄明，是溫情，是質樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學會賞識你的學生，先學會從心底去愛他們。

或許你認為不經意的一句話，但在學生的眼里分量是多么重，甚至會影響他們的一生。老師的贊揚和鼓勵，就是對他們的賞識，就是對他們的認可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。

賞識對于成長中的學生來說是至關重要的，賞識可以發現學生的優點和長處，激發學生的內在動力。賞識我們的學生，我們在行動！對學生進行賞識教育，尊重學生、相信學生、鼓勵學生，可以幫助學生揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心賞識引向成功，抱怨導致失敗。只要我們能夠真正理解學生，尊重學生，賞識學生，那么，學生心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園！

合上這本《賞識你的學生》，心靈得到了一次凈化，感覺到教師真正是一項神圣的事業。我將鉻記一位母親對世界的期盼“世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的男孩兒，而你們將還我一個怎樣的人呢？”；我將用永駐的童心、赤誠的真心、溫柔的愛心去開啟和誘導他們。也只有這樣，我們才會讓每一位母親放心地把她的孩子交到我們教師的手上。這本書給我的感觸是如此之大，讓我禁不住還想多看幾遍。讓我也讓廣大教育工作者和普天之下的父母從中得到更多的感悟吧！

真愛學生，才會像書中那個和花兒說話的孩子，低著頭、彎著腰，與學生進行心靈的交流，才能從每位學生身上找到金子般的閃光之處。而不能為地分“好生”、“差生”。

真愛學生，不會將學生的“驕傲”看作‘洪水猛獸’；才會小心地呵護著孩子的夢，而不會做一個“偷走很多孩子的夢”的小偷。

真愛學生，會清醒地承認學生的差異，會批評學生存在的不足和缺點，但是，心中牢牢刻下的，是“尊重”和“寬容”。于是，有為了培養學生誠實品質而“跪下左腿”的異國教師，有為激勵全校學生讀書熱情而爬行上班的校長，有在評語上用上“安靜”而非“不積極”、“不活躍”等詞，小心呵護孩子自尊的指導老師。相信這本書會讓我們的教學變得更加有意義！

第二篇：教師讀書活動之教學隨筆22

讀《給教師的建議》教育隨筆

育才小學李玉花

在《給教師的建議》中，我讀到了這樣幾段話：“教育，首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發現（哪怕是很小的、乍看起來微不足道的發現），而沒有發現就談不上教育工作的創造性”；“當你從你的工作中發現了價值，將工作與自己的生命建立了意義連接，再苦再累也會無怨無悔”；“在學校和孩子們在一起，欣賞他們人性中最純美的一面，這些風景是其他任何地方都沒有的”??我一遍又一遍地回味著這些話，仔細回想這兩個多月來與學生在一起的點點滴滴。我想到學生那活潑可愛的身影，想到教師節收到的一張張卡片，一束束鮮花，我問自己，當老師還奢求什么呢？有什么比學生的認同更值得欣慰的呢？

教師很有可能一輩子平凡，但如果從現在開始，拿起手中的書，努力追求，那么我們必將成為一個優秀的教師，成為學生心中最可尊敬的人。

作為一名人民教師，更應該以書為友。蘇霍姆林斯基說過；“讀書、讀書、再讀書，——教師教育素養的這個方面正是取決于此。”我還記得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中，那位成功的歷史教師的話：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”突然之間，我明白了為什么有的特級教師能在課堂上得心應手、左右逢源、游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，而作為新教師的我，上課時盡管精心準備，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，讓人感到語言的貧乏，感染力的缺乏。原來，這就是用一輩子來備課和用課前的幾小時來備課的差別呀。那一刻，我告誡自己：讀書吧，不要再找出任何理由為自己辯解，你有那么多的時間花在一節節課上，又怎么會沒有時間讀書，豐富自己，啟迪心智呢？

常讀書和常思考，使我勇于和善于對自己的教學作出嚴格的反省和內省，既要不憚于正視自己的不足，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，只有這樣，不斷地進行讀書“充電”，才能使自己的職業生涯擁有源源不斷的“活水”。

杜甫有一句詩說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”用到我們教師身上，那就是“讀書破萬卷，教學定有神！”

面對新時代的要求，教師應該堅信：

學習，讓自己不斷進步；

讀書，讓自己更加充實；

收獲，讓自己擁有充實的教育人生！

第三篇：2013年小學數學教師讀書活動之心得體會材料22

《育人三步曲》心得體會

蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。他研究過種種教育難題，積累了豐富的教育經驗，留下了影響深遠的教育遺產。如果說《給教師的一百條建議》是一朵朵晶瑩奪目的浪花；那么《育人三步曲》就是那浪的源頭。每當我翻開《育人三步曲》，我眼前都會浮現出蘇霍姆林斯基那高大而平實的身影：清晨，在校園里一棵繁花盛開的蘋果樹下，他幫助三年級學生尤拉解答應用題；在一棵枝葉繁茂的高大梨樹下的草地上，他跟家長們交談怎樣教育孩子們；他和孩子們坐在高岡上，聆聽草蟲發出的和諧的合唱，欣賞天際遍染柔美的黃昏彩霞，編織心中最美的詩歌和故事。沒有枯燥生硬的說教，沒有教育者高高在上的威嚴，仿佛是身邊的一位充滿智慧和慈愛的長者，又好像是同伴中杰出的帶頭人，一切的教育都悄無聲息，卻又無處不在。從沒有哪一部教育專著讓我如此忘我地陶醉，我從這位偉人身上感受到教育者的崇高，同時更深刻地理解了教育的神圣。

自從學校號召學習蘇霍姆林斯基的《育人三步曲》以來，每天我都會見縫插針地仔細研讀，并做了詳盡的讀書筆記兩萬多字。學習《育人三步曲》是我每天必做的功課，也成為我生活中最有意義的一件事。與其說是學習，不如說是享受。其中《把整個心靈獻給孩子》涉及的是小學兒童階段的樂學生活，和我的教學相一致，所以我時常反復地揣摩，掩卷深思，感想頗多。

一、真摯的激情

只要翻開《把整個心靈獻給孩子》這一篇章，我都禁不住心潮澎湃。字里行間，我深深感受到蘇霍姆林斯基博大的胸懷里跳動的一顆火熱的心，那對少年兒童真摯的熱愛。我想這份愛首先緣于他對祖國的愛。愛祖國的大好河山，愛祖國的歷史文化，愛祖國勤勞的人民。正因為愛，所以能深刻了解并接受祖國的落后和不足；正因為愛，才更激起創造和建設未來祖國的神圣使命。永遠高潔的激情和永遠睿智的清醒交相輝映，譜寫了一曲曲永遠鮮活、濃烈，充滿了詩情、畫意和樂韻的教育樂章。

如果只對少年說：“崇高的情感使人變得美好。”這是不夠的。如果體驗不到、感覺不到情感的美，那么這句話對于心靈可能是毫無意義的。蘇霍姆林斯基對學生的愛國主義主義教育不是憑教條主義灌輸，而是從身邊的事、從力所能及的事入手。母親是孩子最親近的人，他首先教育孩子要熱愛自己的母親。通過分擔家務、栽種“母親樹”、獻給母親第一棵果實、第一株鮮花等實際行動來體現。

當我放下書，抬起頭面對我的學生時，我越發覺得這些熟悉的稚嫩的小臉龐是那么地活潑、可愛。我從愛插話的鄭雨露身上看到了他豐富的課外涉獵和俏皮、較真的個性；我從劉興潔身上看到了她對待學習一絲不茍的態度；甚至每次都考倒數第一的王強，我也隱隱感到了他強烈的自尊心。在我所教的班上，有一些不幸的孩子。王俊凡的父親在車禍中喪生，鄭雨露的母親也在一次車禍中永遠地離開了他。劉睿的母親在他三歲時離家出走，至今下落不明。胡仲斌的父母離異后都不愿撫養他，只好寄居在他六十多歲的姑父家。還有六名學生的父母離異，有八名學生的父親或母親外闖市場，這些本該享受父母溫情和家庭幸福的孩子卻過早地體驗到人間的不幸。沒有良好的家庭氛圍和正確的引導，這些孩子中大多沒有養成很好的生活和學習習慣。針對現狀，在課下，我主動和他們交談，了解他們的興趣和愛好。聽他們訴說不高興的事情，幫助他們結交好朋友，更加耐心地對待他們的學習。在課堂上，我努力增強他們的自信心，降低難度，及時鼓勵。王俊凡現在能提前做好課前準備了；王強能按時完成作業了。雖然和其他同學比有很大的差距，但是他們的努力讓我看到了希望。我想，今后我要在提高家長認識、創建和諧集體、培養個人品質等方面入手，不斷撫慰孩子創傷的心靈，盡最大可能讓他們擁有一個快樂的童年。

二、廣博的學識

教育是一門高深的學問，光有真摯的激情是遠遠不夠的。從蘇霍姆林斯基的《育人三步曲》中，我們不難看出，他有著深厚的藝術修養和文學底蘊。他了解祖國悠久的歷史，熟知祖國的河流山川，能根據需要隨時隨地編寫故事、兒歌。他的文筆細膩優美、思想純潔而高尚。他深

第四篇：2013年教師讀書活動之心得體會14

讓 孩 子 學 會 愛

—— 《愛的教育》現象剖析

不久前，一位兒童教育專家慨嘆：“如今孩子的心越來越硬。”這讓人想起2002年6月發生在湖南省益陽市赫山區的一件讓人痛心的事情：七名9~13歲的孩子在一起游泳時，其中一名13歲男孩顏瑤遇溺，其余六名孩子親眼目睹小伙伴淹死；他們既未呼救，也未施救，甚至將死者的衣物拋入河中，之后若無其事地到電玩室玩直至傍晚才回家。孩子的心怎么能那么冷？“惻隱之心，人皆有之”，但這些孩子，怎么就能眼睜睜地看著小伙伴淹死而無動于衷呢？他們難道不懂得人與人之間應該互相關愛和幫助嗎？

近年來，有很多類似的報道見諸報章，我們無法見怪不怪，孩子的冷漠讓人寒心，同時也向人們提出了這樣的質疑：在父母全身心投入的愛中成長起來的孩子，真正學會“愛”、懂得“愛”了嗎？ 據今年10月天津一項“現代兒童生存狀況調查”顯示，90％以上的孩子有“唯我獨尊”的傾向，具體表現為，他們很少幫父母做家務，沒有覺得父母掙錢辛苦，也很少幫助身邊的人。而大多數父母很少對孩子進行“愛的教育”。

另外，95％以上的孩子并不知道助殘日、盲人節、老人節的具體日期，他們的家長也很少利用這樣的節日對孩子進行助人、愛人的教育。在這些孩子中，主動幫助過殘疾人、老人或是自己身邊有困難的小朋友的人只有2％，父母生病時知道照顧、安慰的只有15％左右。誠然，父母之愛孩子，最是無私，但這種只管耕耘不問收獲的父母之愛，很容易變成一種對孩子的私愛、溺愛。“溺愛是父母與孩子關系上最可悲的事，用這種愛培養出來的兒童不肯把心靈獻一點兒給別人。”這是一位教育家的經驗之談。面對以上的數據和事例，我們的父母也許該檢討：是否只專注于給予孩子愛，卻并沒有想過如何讓自己的孩子學會并懂得愛別人。學會愛人，孩子才會在與人交往的過程中感受到真正的快樂。

真心愛孩子，就要讓孩子懂得感受愛、體味愛。做到這一點并非易事，父母少有不視子女為掌上明珠的，但一些子女對待父母給予的愛卻常常表現出無動于衷。他們認為，父母的愛是天經地義的，他們一邊不停地索取，一邊毫不珍惜地拋棄。更有甚者，他們會對父母的愛感到厭煩或因愛的方式不當而感到怨恨。可見，一味地對孩子傾注愛，卻不教孩子如何關心別人、愛別人，這種愛很容易變味。試問：如果一個孩子從小只知道接受別人的愛而不知道以同樣的愛心去對待別人，那么長大后怎么可能不成為一個鐵石心腸的人，一個感情上的“白癡”，甚至是一個“缺德”的人？更難想像他會主動愛別人、關心別人。其實，愛和自然科學一樣，同樣也要遵循“等價交換”的原則。雖然不存在一套愛的“度量衡”，但是當你付出一份愛的時候，你就將會獲得一份對方的愛。教會了孩子如何愛別人、關心別人，這種去愛、去付出的過程便是一個獲取無形的愛的過程。只有當孩子從小都能以“用愛自己的心去愛別人”的理念引導自己行為的時候，那他才會真正感受到愛和由愛帶來的快樂和幸福。

因此，作為家長，不僅要以愛去教育孩子，還要讓孩子從中培養出仁愛之心來，要學會懂得愛、給予愛。懂得愛，就是讓孩子體驗愛的美好，知道父母在給予愛時所付出的辛勞，從而使孩子產生尊敬、感激之情。學會給予愛，即教孩子關心他人，幫助他人，去愛一切美好的事物。例如：鄰居家的小伙伴受了傷或者家人生了病等等，要教育孩子在情感上、行動上表示關心與同情。孩子是否具備一顆愛心，在一定程度上決定了他將來人生是否成功。

另外，家長還應讓孩子學會“心存感激”。有些孩子在接受別人照顧時還一個勁地埋怨別人照顧不周，這些孩子的心里沒有“感激”二字。有些孩子雖然在接受幫助時嘴里說“謝謝”，心里卻認為他本該受助。這樣的孩子談何“愛心”呢？因此，我們要讓孩子懂得“感激”。同情、尊重、感激這些美好的要素一點一滴地積累起來，匯集到孩子的心靈里，就會迸發出“愛”來。

愛是人類行為的根本，是人類社會的基石。在群體的社會里，當人沒有了愛，或者不能夠去愛，這個人就沒有辦法繼續存在。愛是人的天性之一，但同時也是一種能力，而且這種能力比一個孩子的任何一種其他能力都重要，甚至可以說，這可能是唯一一種會影響孩子一生的能力。而讓人遺憾的是，至今為止，“愛”仍然沒有被家長們和大部分教育工作者所重視。“愛”不像其他學科，有一套套的公式和教材，學校里面大力開展“德智體美勞”教育，卻從來沒有“愛育”這一說法，考試也從來沒有“愛的考試”；家長熱衷于去讓孩子參加各種“黃金班”開發智力、給孩子選擇一大堆興趣班來提高才藝，但是，卻恰恰忽略了教給孩子“愛的能力”。孩子的各種各樣能力被培養起來的同時，卻不懂得愛———這種人類最基本和最重要的能力，這是何其不幸的事！

看看現在部分孩子的通病吧：自私、冷漠、“只知索取，不知付出；只知愛己，不知愛人”??在這個人與人之間的關系日漸疏離的社會，讓孩子學會“愛”吧！

第五篇：2013年教師讀書活動之心得體會10

《給教師的101條建議》剖析的教育現象

——我們該如何面對數學學困生

王 強

作為一名教師，在教學生涯中，最棘手的問題是學困生轉化。要稱做好老師就得做好這項工作。我們的教師如果真正地把課堂還給學生，讓學生全身心地參與到學習活動中。聽：我們的孩子在辯論爭鳴；看，我們的孩子在合作交流。一言堂變成了群言堂，多了動感，多了鮮活，還時有孩子的真知灼見，語驚四座。這是令每一位教師都感到欣喜的事情。但當我們從另外的角度去審視的時候，不難發現，熱鬧、自主背后透露出一些值得深思的問題：課堂上，是誰表現得如此出色，是誰把課堂氣氛烘托得如此精彩，當然是優等生。那么，還有一些人呢？他們積極地參與了嗎？他們學會了新知嗎？是否我們的教師一方面在課堂上讓學生“熱熱鬧鬧”地學習；另一方面，在課后卻不得不為課堂上許多沒接受新知的學生費力地在補課呢？這樣的審視就不得不引起每一位教師的警戒：應關注新型數學課堂中的弱勢群體——學困生群體的學習狀況。

[現象]1：新課程的數學課堂出現小手林立，爭相發言的情況是經常見到的。課堂上，學生通過動手操作、自主探索、合作交流等各種學習方式，在輕松愉快的氛圍中學會學習。孩子們變得敢想、敢說、敢問、敢做、敢于爭論。看著課堂上活躍的氣氛，教師們自然十分高興。但當我們低下頭，透過如林的小手，便可以看到許多“安靜”的端坐在位子上的“忠實聽眾”，這些甘于當聽眾的多數是學困生。

以前我們的基礎教育，過多地注重了接受性學習，忽視了探究性學習在人的發展中的重要價值。學生完全處于一種被動接受的狀態，教師注重的是如何把知識結論準確地給學生講清楚，學生只要全神貫注地聽，把教師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務。因此，教師對學生的要求是傾聽。聽，成為學生最主要的學習方法。這種機械、呆板、死記硬背的學習方法誤導了許多學生，對學困生更是如此。傳統的教學他們只是一只被灌水的瓶子，而新的學習方式要求他們是一只主動攝取水分的瓶子。因此，他們不習慣自己去學習。他們沒有自主探索的習慣，沒有大膽發言的勇氣。而在這樣的課堂上，教師大都只會留意一些非常積極的活躍分子，只會沉浸在“活躍”的課堂氛圍中，很少會留意教室內還有一些“與世無爭”的學困生。

[對策]教師應關注每一位學生。

新課程要求教師在課堂上特別關注：那些沒有參與的學生在干什么？他們是在認真地傾聽，思考，還是游神在外，或者在很被動地接受。教師的任務是幫助調動這些學困生的積極性，并反思自己的教學設計，如何讓更多的學生卷入到活躍的學習活動中來。

⒈學會關心學會愛。

愛優等生，每一個教師都能做到，但是愛每一個學困生卻不是所有的教師都能做到的。對于學困生，教師應多些“平等”，少些“架子”；多些“微笑”，少些“冷漠”；多些“寬容”，少些“苛求”；多些“傾聽”，少些“厭煩”。我深信這愛的教育力量。在教學中，對于那些學困生，我常常是邊講邊走到他們身邊，用手輕輕地撫摸一下他們的頭，抑或輕輕地拍拍他們的肩背，孩子們總能領會我的意思。這就是教育的藝術，蘊涵著教育深愛的藝術，足以讓所有的學生感受教師那無言的關愛，師愛無言，幸福無言。

⒉贊賞學困生所取得的哪怕是極其微小的成績。

每一位學生的點滴進步都凝聚著這位學生的努力和進取，對于學困生來說，更是如此。也許他們花了很大的功夫才取得了微小的進步，但這微小進步足以讓教師感到希望。教師應

充分抓住時機，進行表揚和鼓勵。贊賞猶如陽光，獲得教師的表揚是學生的心理需要。這種需要一旦得到滿足，便會成為一種積極向上的原動力，人的許多潛能和情感便會奇跡般的激發出來。所以，凡是聰明的教師都不應吝惜對學困生的贊賞。

⒊創造時機，讓他們體驗成功的樂趣。

大多數學困生很少有體驗到成功的機會，因此，教師對學困生力求做到三個優先：優先提問，學困生思考后能回答的問題，優先讓學困生回答；優生板演，學困生能板演的題目，優先讓學困生板演；優先批改，且做到當堂批改，當面批改，隨到隨改。讓學困生也有表現自我的機會，也能感受到成功的喜悅，且讓這份成功再次成為學生前進源源不絕的動力。

[現象] 2：在以前的課堂教學中，作業布置存在的問題是：動筆寫的多而動手做的少；被動接受的多而主動選擇的少；個人獨立完成的多而同伴合作的少；接受教師的被動評價多而學生的自我評價少。因此，新型的課堂教學呼喚著新型的作業設計，開放性的作業應運而生。這種作業可以培養學生主動參與和主動探究的意識，同時又可以培養學生搜集信息和處理信息、分析和解決問題等綜合性能力。但是，開放性作業卻對學生的學習態度、習慣等提出了更高的要求。許多學困生根本沒當回事，甚至偷懶不做。

[對策]引導學困生正確對待開放性作業。

⒈提高學困生的思想認識。

教師要引導學困生認識清楚：開放性作業是布置的必須完成的作業，不是可做可不做的選做作業。教師注重的不是你做的結果是否完美，而是你完成的過程。讓你在完成的過程中通過去調查、去訪問、去查資料、去分析、去研究，鍛煉的是你的綜合性能力。每一個學生都應該認真對待，積極完成。

⒉學生之間互相幫助。

教師可在平時調查了解一下，學困生周圍有沒有鄰近的學生，可讓這幾個學生組成一個學習小組，讓優等生幫助學困生在一起完成作業，愉快合作。這樣，既降低了難度，也可互相監督，真實地經歷完成作業的過程。

⒊關注學困生的作業成果。

在作業展評時，匯報交流時，教師要尤其關注學困生的作業成果，努力發現學困生作業中的點滴閃光之處，進行表揚和鼓勵，以激起學困生再度作業的高漲情緒。

“為了每一位學生的發展”，這是新課程的核心理念。為人師者，應關注每一位學生的發展，對學困生尤其應愛得“多一點”，從而讓每顆星星都發光，讓每片花瓣都散發出芳香。

用真誠和愛心打動他們，教育是人與人心靈上的微妙接觸，要想贏得學困生，就要經常深入到學困生中去要，要把他們當成自己的朋友，要通過多種方式與學生溝通交流，促進雙向共同發展。