第一篇：學工處派員參加廣東高校思想政治教育骨干培訓

學工處派員參加廣東高校思想政治教育骨干培訓

廣東高校第65期思想政治教育骨干培訓班于6月16日至21日在肇慶市舉行，學工處組織輔導員參加了培訓。

本次培訓以專題講授、小組討論學習與參觀交流相結合的學習形式，研究學習了《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》的文件精神，探討輔導員專業化、職業化路徑，提高輔導員的理論水平和實踐能力，培養輔導員職業自信心和職業歸屬感。擔任本次培訓班授課以及輔導員職業生涯報告的主講人有教育部高校輔導員培訓和研修基地（華南師范大學）陳岸濤教授、仲愷農業工程學院李偉東教授，以及多所高校的優秀輔導員代表。

石化工程系鄭冬雪

2014年6月23日

第二篇：高校思想政治教育

2005年福建高教論壇交流材料

當前高校思想政治教育工作面臨的問題與對策

鄭淑紅

（莆田學院初教系，福建莆田 351100）

關鍵詞：高校； 大學生；思想政治教育

摘要：當前高校思想政治教育工作面臨不少問題，學校必須正視社會和大學生的特點，創新思想政治教育觀念、方法、內容和途徑，改進思想政治教育工作。

Problem Faced in University’s Idcology andPolitics Educational Wolk

at Preesent and Countermeasure

ZHENG Shu-hong

(Elementary Education Department, Putian University, Putian 351100, Chian)

Key Words:university;university student;ideological and political education

Abstract:university’s ideology and politics educational wark facees much problems at present, the school must face the characteristics of the society and university student, innorat ideologicai and political education idea、methos、contendamd、educationalmedanism, improve ideological and political education.當今世界，生產力和科學技術正在發生新的突破，各種思想文化相互影響，高校思想政治教育工面臨新的挑戰。高校思想政治教育工作變得越來越復雜，難度也越來越大，不少老問題依然存在，許多新問題又迅速出現，使學校思想政治教育工作陷入困境。本文依據學生問卷調查資料分析了當前高校思想政治教育工作所面臨的主要問題，并提出措施，希望對改進高校思想政治教育工作有所禆益。

一、高校思想政治教育工作面臨的問題

（一）思想政治教育工作內容時代性不強

知識經濟時代是一個全新的時代，為學校思想政治教育工作提供了生機和活力，也對學校思想政治教育工作提出了新的挑戰。隨著社會的發展，改革的深入，對人的素質要求越來越高，不僅需要相應的文化科學知識和能力，更需要有相應的思想道德素質。學校思想政治教育工作的內涵也必然因之變革和發展，這種變革和發展除了使原有的內容被賦予知識經濟的時代特點外，還必須增加一些嶄新意義的內容。例如，科教興國就使愛國主義帶上了時代特征；合作精神、“可持續發展”的價值觀念和道德觀念就體現了時代的要求。而目前高校思想政治教育工作的內容跟不上形勢變化的需要，還沒有形成一個既體現時代特征又具有深厚歷史意蘊的高度有機統一的理論體系。目前我國高校思想政治教育工作在內容上重政治教育輕綜合素質的培養；注重對國家利益、集體利益的強調，忽視大學生的個體利益和個性的要求。根據我校對學生進行的問卷調查表明，60%以上的學生認為高校思想政治教育工作內容針對性不強，相對偏狹和滯后，難以引起共鳴。

（二）思想政治教育工作方式方法較簡單

當代大學生思想的主流是積極健康的，刻苦學習，奮發成才，已成為當代大 1

學生的追求。但隨著改革開放的不斷深入，市場體制的確立，多種經濟成分并存，必然帶來利益多元化、社會生活方式的多元化、社會組織形式多元化。社會政策對個人利益的承認和肯定，物質文化高消費的誘惑，社會分配不公以及不正之風的影響，再加上異質文化的滲透，東西方價值觀的沖撞，都影響著大學生的思想和行為，其思想和價值觀出現了多元化的時代特征。大學生政治上趨向成熟，他們期待祖國強大，關心國家建設，擁護改革，愿意為建設祖國貢獻力量。但理想存在功利化傾向，當他們感到祖國的發展未能符合個人的愿望時，常?？赡芤蚓唧w問題而沖動，牢騷滿腹，有的同學對中國社會注意的認識還停留在較淺的層面，甚至有片面和錯誤的認識；價值取向的主流是健康向上，但價值取向中消極因素呈增長趨勢，一些大學生在人生價值觀上崇尚自我，以個人為主體，強調自我價值的實現。問卷中，有73%大學生認為人生的價值在于實現自我；大學生參與意識強，但集體觀念弱；大學生心理素質有所增強，但在學習和生活中還存在許多困惑和不適應。日益激烈的競爭環境帶來的思想負荷，社會問題帶來的思想困惑，使大學生心理壓力加大，伴隨著愿望的落空，對未來前途的擔憂，隨之出現消極情緒，使之心理失衡，甚至極少數有厭世和反社會等不良的心理，影響學生的成長。這些都給高校思想政治教育工作提出了新的課題。目前，高校思想政治教育工作的方法大都采用灌輸式，具有明顯的強制性，無視學生的主體性，把思想政治教育工作片面地視為對學生的行為的限制和規范，不善于從大學生視角進行心理分析，不善于做深入細致,有針對性的思想工作。問卷“你贊賞的思想政治教育工作方式是什么”時，52%的學生選擇“實踐體驗”，35%的學生選擇“談心溝通”，16%的學生選擇“觀看材料”，10%學生選擇其他。他們都反對靜坐說教，認為這種空洞的說教和強制性的管理，是很難被學生所接受，希望高校少一些空洞說教，多一些引導、啟發和實踐。

（三）思想政治教育工作手段缺乏現代化

我們生活在信息時代，大眾傳媒很自然地成為學生的主要伙伴。隨著科學技術的迅猛發展，計算機網絡作為一種充滿時代氣息的傳媒深受青年學生的歡迎，它拓展了學生的知識視野，拓寬了生活空間，為高校思想政治教育工作提供了發展機遇?；ヂ摼W所具有的新穎高超的技術特性，是傳統思想政治教育工作的技術、手段和方法都無法比擬的，它為學校思想政治教育工作開辟了新的陣地。目前，學校卻沒有充分利用網絡載體,教學形式比較單一。沒有很好采用“多媒體”、“虛擬 ”、“三維動畫”等先進技術和利用網上豐富多彩的教育形式，來激發學生接受教育的積極性，形成了思想政治教育工作手段落后于時代發展的弊端。58%以上的學生認為高校思想政治教育工作沒有充分利用這一個既有時代氣息又符合大學生心理特點的手段，教學媒體較傳統。希望學校能利用現代化手段給學生比較感性的教育，效果會更好。

二．高校思想政治教育工作問題的解決策略

面對新形勢的挑戰，唯一的選擇就是創新。高校必須正視社會客觀現實和當代大學生的思想特點，以《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的文件精神為指導，不斷探索新思想、新方法，切實推動學校思想政治教育工作的創新。

（一）創新思想政治教育工作的理念

高校思想政治教育工作必須樹立以學生為本的教育理念，確立學生的主體地

位，關注學生個性培養和全面發展，實現思想政治教育工作人文化。

1．要努力營造理解學生、關懷學生的氛圍。要細致入微地、設身處地地為學生考慮，將被教育者置于和教育者平等的位置，以交流為途徑，以溝通為方法，真正為學生解決實際問題。

2．樹立主體性教育思想。過去我們過分地強調思想政治教育工作的行政任務，強調認同，而忽視學生的主體價值和個性培養。如今面對一個強調自我意識和主體意識的世界，我們必須改變思想政治教育觀念，確立主體性教育思想。鼓勵學生創新，鼓勵學生思考，指導他們在對各種道德取向與道德規范的社會價值進行比較、分析和鑒別的基礎上，結合個人道德狀況，自主地、合理地選擇個人所應確立或改變的道德取向和道德規范。

3．教育與管理相結合。貫徹“以學生為本”的理念，必須積極地推動思想政治教育與學生管理相結合。堅持“立足于教育，輔之以管理，寓教育于管理”的原則。在通過規章制度等約束人的行為的同時，把思想政治教育的柔性導向融入其中，把自律和他律想結合。

（二）創新思想政治教育教育工作的內容

針對目前高校思想政治教育工作的內容陳舊問題，我們應該樹立創新思想，注入新內容。

1．加強“兩課”教學。面對世界各種政治勢力的影響和爭奪，高校對大學生進行思想政治教育必須以馬列主義、毛澤東思想特別是鄧小平理論、“三個代表”重要思想作為基本內容，引導學生用馬克思主義基本原理、立場、觀點和方法來分析和認識現實問題，逐步樹立共產主義世界觀、人生觀和價值觀。

2．增加當代素質內容的教育。學校思想政治教育還必須根據社會發展和工作對象的實際情況，改變以往單純的政治教育方式，將高校思想政治教育的著力點轉移到全面提高學生素質方面來，突出現代意識培養。面對世界范圍的經濟、科技、人才競爭，大學生要有競爭的勇氣和創新精神，不盲目、不從眾、不唯書，敢于沖破陳舊觀念的束縛，勇于創造新事物、新理論和新技術。生活在開放的環境中，大學生要有開闊眼界、良好的合作精神和健康的心態。學校要增強大學生合作意識的教育，學會與人相處，學會做人之道，培養學生具有開朗、樂觀、進取的健康心態。

3．專題教育要有層次性。問卷調查反映，學生年級越高，對學校思想政治教育的認可度和滿意度越低。這是因為不同年級學生所關注問題不同，大三學生面臨的問題更多是生活和就業，他們要求學校更多關注這些方面的問題，并給予指導，而不是從大一開始就進行的沒有針對性的重復內容教育。學校要加強大學生年級心理研究，針對不同的需求，有重點地進行思想教育，體現內容的層遞性。

（三）創新思想政治教育工作的方式方法

隨著市場經濟的發展，學生思想觀念的變化，以及信息渠道的拓寬，過去老方法是行不通的，必須不斷創新思想政治教育方法。

1．注重教育內容的新穎性，提高學生學習的興趣。大學生期望有廣博的知識，渴望提高社會認知能力和自身修養。雖然他們很重視形式，十分喜歡生動活潑的形式，但他們真正注重的不是什么形式，而是內容。為什么高水平的報告學生愛聽？為什么高質量的課學生愛上？就是因為內容，聽了有收獲。學校在對學生進行思想政治教育，在考慮多種多樣方法的同時，要認真考慮教育內容是否有針對性，有沒有吸引力，信息量是否豐富等。否則活動形式再新穎獨特，也會變成形式主義。高校思想政治教育要把思想性與知識性融為一體，強調以知識為載體，從“寓教于樂”、“寓教于情”向“寓教于文”擴展。

2．理論聯系實際，培養學生自律能力?！暗赖碌男纬珊桶l展是個體理智選擇的結

果，道德的發生、發展與個體智慧的發展是平行的，是相互制約的、相互影響的?！?/p>

（1）現代教育的理論及實踐證明，道德發展的過程實際上是一個借助自己的智慧，努力探索，不斷建構，從而達到自主、自覺的過程。如果學生被迫順從學校和教師的要求，其行為不可能持久，更不可能把道德要求轉化為個人品德。所以我們要把思想政治教育過程組織成為引導學生能動地進行的活動過程，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自律能力。學校“兩課”教學要堅持理論聯系實際，由“滿堂灌”向啟發式、討論式、研究式轉變，針對社會上熱點、難點問題進行引導和啟發，增強學生的道德能力。學校可結合教學，組織參加各種各樣的課外活動，如組織讀書報告會、辯論會、競技比賽、社團文化藝術等活動。也可組織學生走出校門，接觸社會。利用假期時間進行社會考察、科技服務、智力扶貧等社會實踐活動。通過實踐來提高認識，鍛煉能力。

3．細化教育和管理方法。隨著學校思想政治教育工作從模式化、生活化轉變，教育和管理方法就不能大而化之，必須堅持深入細致的工作作風，對學生進行思想政治教育不能居高臨下地訓人，不能采取強制的辦法。教育中必須尊重學生，關心學生的學習和生活。與學生隨時保持心靈的溝通，了解他們的心態、情緒和思想，精心疏導，做到潤物無聲。

四.創新高校思想政治教育的途徑

高校要認真貫徹落實江澤民同志關于“要重視和充分運用信息網絡技術，使思想政治工作提高實效性，擴大覆蓋面，增強影響力”的重要指示，按照“積極發展，加強管理，趨利避害，為我所用”的原則，主動迎接互聯網對高校思想政治工作提出的新挑戰，大力推進高校思想政治教育進網絡工作，切實加強和改進高校思想政治工作。

1、構筑高校思想政治教育網絡，開創高校學生思想政治工作新局面。網絡文化創造了一種全新的教育環境，使傳統的思想政治工作方法確實受到了巨大沖擊，因此，我們必須變被動防御為主動占領，必須搶占網上思想政治教育的制高點，構筑網上精神家園。強化網絡思想政治教育工作是實現高校思想政治工作全員化、全程化、全方位、新格局的有效途徑。

2.開辟“思想政治教育”課堂，學校思想政治工作者利用網絡，交換、傳輸包括文字、數據、聲音、圖形、動畫等形式的思想政治教育信息，對學生的思想進行教育、激勵和引導。在校園網設立網上黨校、網上團校、新聞時事、素質教育、專家論壇、心理健康教育、普法園地等一流板塊，借助網絡教學的趣味性、形象性、直觀性的優點，使學習效果遠優于普通課堂教學。

3、加強網絡道德教育。網絡是一把“雙面刃”，它給大學生帶來了種種好處，也伴隨著帶來了負面影響。一些錯誤的信息和不良的思想對大學生得學習和生活產生不良的影響。由于他們的閱歷有限，好奇心強，求知欲望旺，接受新事物快，容易受到影響，由欣賞到認同，有無意模仿到有意識的追求。一些大學生自控力弱，往往出于好奇和沖動的心理，刻意尋求色情暴力信息，長期沉迷于互聯網中，導致道德意識弱化，形成人格發展障礙，甚至走上不歸路。現實生活中的大量事實讓我們認識到網絡對大學生的思想道德形成了強烈的沖擊，也意識到對大學生進行網絡道德教育的重要性。學校在充分利用網絡手段的同時，要運用技術、行政和法律手段，加強校園網管理，保證網上資料的科學性、思想性和政治性。要提高思想政治教育工作人員的素質，熟練掌握計算機操作技能知識，擔負起網絡

（監控的責任。督導青年大學生健康上網。

高等院校培養的人才是未來社會中十分重要的群體，他們的素質對民族素質的提高和民族凝聚力的加強具有十分重要的意義。因此，培養既有創新的能力和較高的科學人文素質、又有堅定地走建設有中國特色社會主義道路的理想信念、有熱愛祖國、報效國家的崇高志向、有辨別是非、抵御腐朽思想文化能力的現代化事業建設者和接班人，是高等學校的戰略任務，也是學校的根本任務。為把這一根本任務落到實處，高校的思想政治教育工作必須做到與時俱進，開拓創新。

參考文獻：

[1]孫峰．現代化進程中道德教育的世紀走向[J]，教育學，2000，（5）：104．

[2]溫立武。高校思想政治教育工作網絡化的幾點思考[J]。思想政治教育，2003，（12）：50-51

[3]嚴耕，陸俊，孫偉平.網絡倫理.北京：北京出版社.1998

第三篇：第四十一期思想政治教育骨干培訓心得體會

第四十一期思想政治教育骨干培訓心得體會

--------做一名有責任心的輔導員

還記得八月五日，我背著一個沉甸甸得背包搭地鐵前往廣州大學城--------華南師范大學，在那我度過了一個禮拜的思政培訓生活，那幾日天氣時好時壞，由于是夏日，所以酷暑難耐。

下午到達學南九棟與學校的四位老師匯合后，很快就辦好了相關培訓和入住手續，但考驗我們的是我們被分到了七樓，而且沒有電梯，我想這正是考驗我們毅力的時候?。『芸斓模覀內齻€女孩子適應了培訓基地的生活，雖然氣溫有幾日高達38度，但依然不能蒸發我們培訓的熱情。

我們三人都很珍惜這幾日的培訓生活，時間過得真快，一眨眼的時間，一個禮拜就在培訓中度過了，時間雖短，但培訓生活的點滴卻深刻的留在了我的思想里，揮之不去。很多很多的細節讓我銘記，很多教授專家的思想讓我久久回味！

整個培訓的課程足有一頁紙那么多，而我所學的卻遠遠 不止一頁紙那么少。在所有的課程中，很多課程都讓我記憶猶新!記得八月六日上午是合影的時間，我們一共有603名輔導員，當時想這么多人合影肯定會很混亂，但實際上卻是井井有條！

負責處的陳岸濤針對這次合影給我們上了印象深刻的一課，這也是我們這次培訓課程以外很有意義的一課。陳老師說：“雖然這只是簡單的合影，但從中你們要學會觀察，看看老師們是怎

樣教你們整齊有序的排列在一起的，在這個過程中，用了什么方法才可以達到現在的效果，以后如果你們帶學生，碰到合影的話，幾百號學生你怎么解決呢？怎么能讓他們安靜有序的排列？聽完這席話，我感覺特別有震憾力，我很少會想到這樣的問題，以前合影的時候衣也從沒有想過老師們是怎么組隊的？所以在以后的輔導員生涯中我必然要認真的安排好各種各樣的活動。

第一課是大學生突發事件處理研究，是由中山大學學生處的漆老師講授的，在這堂課中我清晰的明白了輔導員是大學生的人生導師，知心朋友。在與學生交流的時候要走進學生的心理，要全面了解大學生的各種心理問理，在處理研究突發事件的時候，要采取防為主，教育為本，重點人群重點看護，對于敏感事件，公平公正的對待，健全制度，管好隊伍，看學生檔案，培育優秀干部，與學生家長保持信息暢通，在及時的發現問題并處理問題，要培育對突發事件的應急能力，穩定鎮靜的處理每一個應急事件！

在所有的課程中我覺得很多課程都是很有感染力的，值得上我深思，讓我明白了一個輔導員該具備的和應努力具備的一些職業素質。

許國彬老師給我們講得是輔導員的職業素質問題，其中包括的內容是：思想政治素質，業務相關的素質，例如教育學，社會學，心理學等，還有很重要的是心理生理素質，性格要開朗，為人誠實，穩重。讓學生對你有安全感，還要有堅強的心靈。

這些都是基本的素質，其它的一些素質要輔導員自已在工作中積累，發現。在學生方面應該做到思想政治教導，心理上安員，學習上輔導，生活上引導，就業上指導。讓學生感到輔導員是他們人生的導師，知心朋友。

另外，作為一名專職輔導員，最基本的要職是愛崗敬業，燃著自已，照亮別人。在工作中不停的前進。提升人格魅力。

所謂，其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。再次要富有愛心，懂得尊重他人，沒有愛，就沒有教育，要愛學生，尊重學生的人格，因材施教。沒有愛的教育不成教育，教育應該達到潤物細無聲的理想狀態。

這些課程的內容讓我改變了當初對輔導員工作的一些看法，在入職之前，我認為輔導員的職業地位不高，甚至是可有可無，工作內容從細到雜，面且沒有評估的工作評據，輔導員給我的感覺就是累，但得不到社會和學校的認可，當時想做輔導員就當是為以后的職業生涯積累一些經驗。但當我知道這些給我們上課的專家教授都是曾經的的輔導員甚至有些還堅持在輔導員的地位上時，我無不沉思。工作無高低之分，關鍵看自已對工作的態度和自已對職業的生涯規劃。為自已制定一份現實的職業生涯規劃。并向著這個目標前進，直到實現該目標。

工作過程中一定要堅定信心，改進知識結構，要經常進行總結，提高知識水平，及自已的學歷。向專業教師方向發展。以上談得是輔導員職業規劃的一些體會。

還有很多一系列的課程是關于學生管理的，這其中包括大學生團隊技能訓練。就業副導研究，班級目標管理。黨支部建設研究，心理健康教育研究，新生教育理論與實踐，學生干部的選拔與培養。大學生資助工作實物。這些課程都很有效的解決了我入職之前的一結困惑，雖然這些內容在自已讀大學時也體驗過，但那是被組織和安排這些事情，如果現在沒有參加培訓，那么我就無法知道這些輔導員專家的工作經歷，所以在工作中我必定要走很多彎路，花很多時間去總結這些經驗教訓，那不僅浪費時間，而且不能迅速有效的完成任務。

所以說，參加此次培訓讓我清楚了我的工作性質和我的職業生涯規劃，雖然7天的時間，酷熱伴隨著我們，但我們上課的熱情卻沒有有退去，一天天吸收著新的知識，領悟著新的思想，讓這些思想和知識在自已的腦海中重新過濾，重新組裝，最終形成自已全新的果實。

體會總是會有很多很多，但篇幅總是有限的，所以，在此擱筆，將這些體會帶到我的工作中去，去驗證，去總結??！

杜玄

2011年8月20日

第四篇：高校思想政治教育效果評價

高校思想政治教育有效性評價體系研究進展

王君卿 廣州中醫藥大學人文社科學院 學號20101209499

[摘要] 本文通過對近年對于思想政治教育評價的基本問題，了解思想政治教育的內涵和體系、評價標準、對于影響因素，歸納評價內容包括的范圍，具體的分類，評價實踐方法的總結，思考高校政治教育有效性評價體系如何構建模式。

[關鍵詞]高校;思想政治教育;人才培養;評價體系

一、高校思想政治教育評價體系基本問題研究

1、有效性的含義

“有效”在《現代漢語詞典》里解釋為“能達到預期目的”，它是人們依據 一定的評價標準，對某項實踐活動效果或事物進行證明評價后所得出的積極結 論，即指“組織目標的實現程度”。[1]它表達的是人們主觀需要、愿望的實現和滿足程度。“有效性’，一詞，在英語中可以用availability、effeetiveness、valiaity、effieaey等詞匯來表示，本文主要取其effectiveness之意，即產出對需求的吻合程度。人類實踐活動的有效性，“就其實質而一言，是體現于特定價值關系中的價值屬性問題”[2]，也就是說，有效性是從特定實踐活動及其結果對相應主體需要的滿足關系中所表現出來的相應特性。

2、思想政治教育有效性的含義

有效性的概念于20世紀80年代被引入思想政治教育領域，理論界對此概念的內涵延伸探討，形成了許多研究成果。陳敏[3]認為思想政治教育效性，“是指思想政治教育活動產生與出現正向結果的效能屬性，主要表現為思想政治教育活動在實現既定教育目標上的程度，受教育者思想行為的變化符合教者主觀要求和社會要求的真實度?！鄙驂押4]則認為，“思想政治教育的有效性也就是思想政治教育活動在滿足人們的相應需要、實現人們的相應目的方面所表現出的積極特性”。將其分為思想政治教育結果的有效性、過程的有效性、要素的有效性三個基本方面。綜合以上觀點，我認為，思想政治教育有效性包含思想政治教育者通過言傳身教，同時對受教育者授予社會要求思想品德規范，在各種因素、教育者、受教育者協同作用下，在受教育者原有認識、意識水平下，自學選擇吸收、消化教育者與各種因素的影響下將傳授、接觸的思想政治品德要求，轉化為受教育者主體意識，受教育者將個體意識外化為行為，形成行為習慣并產生良好的行為結果。思想政治教育有效性是衡量思想政治教育工作的效果的最終標準，從其有效性研究開始，最終通過調整、改革反饋實現、提高其有效性為目的。

3、思想政治教育評價

在我國文字中，“評價”是評定價值的簡稱。在英語中，“evaluate”（評價）這個詞，在詞源學上的含義是引出和闡發價值。從本質上來說，“評價是一種價值判

[5］斷的活動，是對客體滿足主體需要程度的判斷”大學生思想政治教育有效性評

價就是依據一定的標準對大學生思想政治教育滿足社會與大學生需要的程度作出判斷，即對大學生思想政治教育現實的（已取得的）或潛在的（還未取得，但有可能取得的）價值作出判斷。由于大學生思想政治教育的投入和產出是一種非線性關系，其有效性的表現層面是十分復雜的，既有直接的，又有間接的；既有顯性的，又有隱性的；既有近期的，又有長遠的等等。因此，應該確立科學的評價標準。[6]

3、思想政治教育評價的內涵研究

關于思想政治教育評價的內涵，目前仍未有定論。張玉海、李田貴[7]認為思想教育評價是按照思想政治教育的目的要求，采用一定的手段對思想政治教育進行調查、總結和評定的工作，是以促進思想政治工作的改革和完善的一種方法。楊國輝，孫夢云[8]認為思想政治教育評價是思想政治教育角色和管理者為了檢測思想政治教育的價值和有效性，為思想政治教育改革提供經驗總結而運用測量、統計、分析等一系列先進技術等對思想政治教育活動的參與者、現象?；顒映绦虻膬r值判斷過程。王茂盛，邵莉莉[9]認為思想政治教育評價的本質即價值判斷，依據一定的評價標準用定型與定量相結合的科學方法，對思想政治教育過程及其結果進行價值判斷。趙租地，張佐[10]則認為德育評價是評價者依據一定的評價標準，對德育工作及其效果做出價值判斷的過程。

4、思想政治教育評價主體、客體及其相關因素問題研究

思想政治教育有關過程論，涉及教育主體、客體是相互作用，其中處于一定的教育環境。關于主體、客體機構組成的探討，趙祖地[11]認為教育主體包含教育行政主管部門、學校以及相關二級學院。并且認為對主體評價具備資格應該是具備“中間人”性質，并不是由主體來組成。因此評價主體是具有較高思想覺悟和道德修養以及豐富專業知識和心理素質的專家學者。而主體負責制定評價體系、實施方案，通過調控、對評價有效信息的搜集，作出評價判斷和總結，評價的過程中，對于主體具有監督權、調控權、鑒定權，以及對于被評價方的信息反饋。張玉田[12]認為客體包括思想政治教育第一課堂和實踐活動等第二課堂的全面的內容，宏觀方面即包含國家整體教育方針政策組織、貫徹和實施、學校辦學水平和能力、第一課堂和第二課堂的檢驗，也包括每個學生個體目標的構建與實現、第一課堂和第二課堂的微觀考察、學生思想、心理、黨團社團、校園文化等各項學生工作的考核。韋青松[13]認為主體與客體是相互作用的關系，因此評價機制是對立統一的。關于教育環境，是近年提出的，作為思想政治教育評價體系之一，筆者認為主要包含社會環境、校園環境、家庭環境。

二、高校思想政治教育有效性影響因素

學界較為認同以思想政治教育活動的實際展開為序，從教育者、教育對象、教育目的、教育內容、教育方法、教育情境六要素分析思想政治教育的有效性。以此觀之，前述研究成果所及大學生思想政治教育有效性不足的原因。概括為教育者、受教育者、教育環境等因素。教育隊伍相對滯后，由于部分教育者基本素質偏低，業務素質不高，沒能及時把握當前大學生的思想狀況，[14]未能教書育人，為人師表，甚至宣揚道德的不講道德，起到負面示范效應，這必將對受教育者造成消極的影響[15]，對于教學需求無法滿足，結合事務性工作，影響深入細致的思想政治教育。教育功能認識偏差對于受教育者的主體性意識教育與個體性教育結合缺少。缺乏計劃性、循序漸進的引導。作為受教育者的大學生自身自覺意識缺乏，缺少自主地選擇、評判、踐履思想政治教育內容的自覺意識。對于思想政治教育的吸收的內容與形式程度不對應。教育環境與社會環境不相適應。第六，大學生思想政治教育與社會環境不相適應，思想政治教育所處的現代化、市場化、全球化與和諧社會建設的嶄新境遇，對高校德育目標的確立和一些思想政治理論問題的解釋造成了一定困難，使人們“對許多重要的（不是一切的）社會行為難以作出準確的道德判斷”，從而導致“在實際上而不是在文字上難以確立高等學校的德育目標”，“在德育實踐上不能理直氣壯地解釋或解決實際問題”。

[16]思想政治教育與環境影響向度偏差大，思想政治教育的積極因素、社會的各

種進步因素，都有利于促進大學生的優良品質的形成；而現實生活中各種消極的因素和不當教育所產生的消極效應，在很大程度上抵消或削弱了前者的積極效應。需要引導、組織和協調各方面教育力量，提高思想政治教育的整體有效性[17]。

三、高校思想政治教育教育評價的實踐研究

1、思想政治教育的評價體系研究。

思想政治教育評價體系是由各個評價指標相互區別又相互聯系，并能夠反應整個思想政治教育效果的整體結構。又劃分為兩分指標、三分指標、四分指標、五分指標。歐陽康[18]把其分為德智體美勞等方面，設置一定的指標系數，或者基本素質、課程學習成績、實踐與創新能力。另外一類則是對大學生思想道德教育評價。從教育條件、過程和效果三面建立評價體系。張耀燦、鄭永廷[19]認為可以劃分為對思想政治教育主體、過程、效果評估，細化指標項目，并對其設定權重關系。邱柏生[20]認為劃分為思想政治教育部門評價、對思想政治教育工作隊伍的評價、對思想政治教育效果的評價，對思想政治教育道德素質的評價。蔡海生、邱龍云[21]等在邱柏生的基礎上，提出增加思想政治教育環境評價。

2、思想政治教育評價實踐方法

目前常用的歸類評價，江樂園，蘇靜[22]認為第一步是理論考察，通過思想政治理論課的內容與學生生活、學習結合通過理論考察的測評。第二步是實踐檢驗，通過對學生實踐報告、論文等資料評價，已獲得思想政治教育效果的評價。第三步，調查實踐分析法。除此外，對于社會科學研究方法，金軍[23]提出用管理學理論和數學統計分析相結合的辦法，采用建立數學模型的辦法，把定量和定性結合起來，通過數學轉換矩陣建立評價指標體系進行評價。

3、評價標準建立及其問題

關于高校思想政治教育評價，大家對此看法不一，何有華[24]認為評價內容包括理想信念教育效果、愛國主義教育效果、思想道德建設效果、大學生全面發展效果四方面評價，通過共性與個性相結合、顯性與隱性相結合、常態與動態相結合、長期與短期相結合的方法開展評價。羅增永，王晨[25]等擴展政治信念分為理論基礎、理想信念、政治立場、政治方向、政治觀點；政治品格分為團結協作與樂觀向上、追求真理與民主務求、服務人民與樂于奉獻、嚴格自律與愛國守法；政治能力分為政治明銳性、政治鑒別力、政治思維、政治方法、政治參與。通過對一級層次、二級層次分析。趙光華、鐘京鳳采用AHP層次分析法，將大學生思想政治教育劃分為思想素質，政治素質、道德素質、心理素質四大模塊，思想素質包含學習態度、勞動價值觀、自律能力、實踐能力；政治素質包含政治理論、政治價值觀、政治行為；道德素質包含社會公德、職業道德、傳統美德、誠實守信；心理素質包含情感性格、意志品質、身心健康、精神面貌。并且采用五分法設計等級評價。其他也有一些四分法設計等級評價。

綜上所述，構建高校思想政治教育評價體系，從教育者、受教育者、教育環境、教育方式著手全面評價，對于版塊設立二級層次信息評價，通過設定一定的權重，采用調查或者是觀察等多種方法，建立數學模型，通過對采集信息二次數據挖掘，結合內部機制評價和外部機制評價可以獲得較為科學的評價體系和結論。

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第五篇：思想骨干培訓心得體會

思想骨干培訓心得體會

為了深入貫徹落實胡主席“三個下功夫，一個落實到實處”的重要指示精神，打好預防犯罪工作和經常性思想工作的組織基礎，確保部隊安全穩定，現將自己的心得體會總結如下：

做好思想工作的核心是掌握正確的方式方法，這樣才能增強工作效果。而正確的方式方法我認為主要有三點：

首要的一條就是，思想骨干要樹立良好的自身形象。

形象，是無聲的命令。俗話說，“喊破嗓子，不如做出樣子?！闭^“正人先正己”。

思想工作骨干開展工作，既要注重言教，更要注重身教，做到內強素質，外樹形象，這樣才能不斷增強工作的說服力和感染力。思想骨干樹立良好形象，就要做到勤于學習，勇于實踐，善于總結，嚴于修身，努力做到：富于理想，給人以堅定感；關心同志，給人以信任感；豁達大度，給人以寬厚感；無私正直，給人以欽佩感；冷靜處事，給人以穩重感，真正給身邊的同志豎起一道標桿。

其次，做好思想工作最重要也是最有效的一條就是：走群眾路線。

毛主席曾經指出：“群眾路線，就是一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。“只有領導骨干的積極性，而無廣大群眾的積極性結合，便將成為少數人的空忙?！薄边@一精辟論述告訴我們，做任何一項工作，只有把干部，骨干，和群眾的力量都調動起來，才能達到最佳效果。

走“群眾路線”，要求黨員骨干要見困難就上，見后進就幫，關心群眾的政治進步和生活疾苦，虛心向群眾學習，成為群眾的知心朋友，團結帶領群眾完成一切任務。

走群眾路線的優點之一：思想骨干屬于官兵中比較先進的層面，于官兵年齡經歷相似，朝夕相處，心里容易溝通，便于建立感情，對戰友的生活習慣和性格特點了解透徹，能及時發現和制止各種危險的苗頭，協助領導把問題解決在萌芽狀態。實現這一要求，要做好兩點：一是要善于觀察。“人心不同，各如其面?！鼻嗄旯俦话阆才杏谏淙魏嗡枷氲牟▌幼兓?，都溢于表情，通過細心觀察就可以及時發現。觀察問題關鍵是“勤”，重點是“細”。具體做法是“三聽：聽發言，反映，牢騷，四看：看飯量，睡相，干勁，態度，五了解：了解個性特點，家庭情況，思想狀況，身體疼痛”。二是要主動談心：通過積極主動談心，掌握戰友真實想法。具體要做到“五問”：探家之后問長短，吃飯之后問冷暖，來信之后問喜憂，遇到問題問態度，處分之后問要求。

走群眾路線的又優點之二是，團結廣大戰友，依靠他們開展工作，可以更好的把群眾宣傳組織起來，把群眾的積極性調動起來，從而形成人人心里裝預防，項項工作聯預防，時時處處有預防，群策群力抓預防的生動局面。

再次，做好思想工作還要，嚴格遵守有關規定，依規定辦事。在工作中要很好把握的有：嚴禁打罵，體罰或者變相體罰；處理不正當男女關系和小偷小摸等問題時，應當控制知情范圍，進行個別教育，不公開點名批評；對涉及官兵切身利益的敏感問題，必須堅持公正，公平，公開的原則，嚴格按照規定辦理；不得公開公開和擴散他人隱私，不得非法扣押，拆看他人信件；尊重官兵風俗習慣等。只有嚴格遵守這些規定，才可以減少人為的矛盾，促進和保證思想工作的展開。