第一篇：徐庭東學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作教育案例

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作教育案例

陜西省柞水中學(xué)徐庭東57.5%

摘要：

學(xué)困生是我們教學(xué)中不容回避也不容忽視的學(xué)生群體，如何引導(dǎo)這一群體學(xué)生提高學(xué)習(xí)和為人處事能力，是我們教育者需要不斷探索的問題。實(shí)際工作中每一個(gè)學(xué)困生有其共性特征，也有其個(gè)性原因。這需要我們教育者抓住共性特征，了解個(gè)性原因，針對(duì)個(gè)例逐一引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有序、順利、高效開展。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作需要教育者投入時(shí)間、精力、耐心和愛心，如何促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作常態(tài)化、專業(yè)化、團(tuán)隊(duì)化發(fā)展需要我們教育者不斷探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生、轉(zhuǎn)化、課堂改革、教育、案例

一年來，我始終不能忘記那一個(gè)個(gè)經(jīng)我教育轉(zhuǎn)化后的學(xué)生，在他們的身上，我感受到了做教師的光榮與自豪。

2012年9月我接受領(lǐng)導(dǎo)安排擔(dān)任高一(13)班班主任。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生是下面各初級(jí)中學(xué)送來的“議價(jià)生”，他們大都是獨(dú)生子女，家庭經(jīng)濟(jì)優(yōu)越。在他們家人眼里他們心肝肉、掌中寶，他們脾氣古怪，唯我獨(dú)尊，不服從任何不悅己的管理和約束。一下子把所有最調(diào)皮的和一些成績差的學(xué)生全都聚在一起，這樣的班級(jí)，管理十分困難。

剛開始時(shí)，我通過電話向班里學(xué)生初中時(shí)班主任做了解，基本掌握了班上每個(gè)同學(xué)的情況。接著我逐一找班里學(xué)生談話，向他們了解家庭情況和個(gè)人思想狀況。依據(jù)原班主任和學(xué)生自己提供的情況制定并建立了一套適合13班班情的管理制度，內(nèi)容涉及安全、紀(jì)律、考勤、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等方面，做到了制度管人。給每一位同學(xué)建立檔案卡，無形中約束同學(xué)們的言行。檔案卡上記錄學(xué)生基本信息、目標(biāo)理想和平時(shí)表現(xiàn)。有了健全的制度為差生轉(zhuǎn)化提供了制度保障；學(xué)生自定目標(biāo)，工作就有了抓手；完善的檔案記錄，工作就有了依據(jù)，畢竟事實(shí)勝于雄辯，一切讓事實(shí)說話。

我們班上有個(gè)學(xué)生叫朱海萌的學(xué)生，上課時(shí)經(jīng)常無精打采的，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。第一次月考，9門功課他僅考了220分，全班倒一。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了，還在班會(huì)上作了自我批評(píng)。可后來一段時(shí)間里，他又一如既往，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！教師的責(zé)任心告訴我不能就這么算了。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨初中的班主任老師，這位老師原來一直罵他是個(gè)孬種，永遠(yuǎn)成不了氣候。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。我輕聲問他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我、還罵我不爭氣。”我順著問：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。我還多次約他一起吃飯，有時(shí)打個(gè)電話去他家問候一下，和他的父母一起交流，每次都說了孩子近段時(shí)間的進(jìn)步情況。這使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他、感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――高文跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)高文同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。高文同學(xué)滿口答 1

應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，高文同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)……此時(shí)，我就跟高文同學(xué)說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是高文同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，勞動(dòng)也更積極了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來，有一次我找他談話時(shí)，他說：“老師，高文同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興。”

在第一學(xué)期期末考試中，朱海萌有了較大進(jìn)步，取得371分進(jìn)步了151分。我為了鼓勵(lì)他，我還獎(jiǎng)給他一個(gè)蓋了我印章的筆記本，特地發(fā)了一張進(jìn)步獎(jiǎng)狀。獎(jiǎng)品雖小，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測試中，他取得了450分，已經(jīng)超出班級(jí)平均分54分，看到學(xué)生的進(jìn)步，我心里一股暖流陣陣涌出。

單個(gè)差生的轉(zhuǎn)化成功使我意識(shí)到培養(yǎng)優(yōu)秀班干部管理團(tuán)隊(duì)的重要性。借助班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的力量轉(zhuǎn)化和催進(jìn)更多的差生是我們教育者的光榮使命和義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

1、余文森著《有效教學(xué)十講》，華東師范大學(xué)出版社，2009年10月第一版。

2、教育部師范教育司組編《黃愛華與智慧課堂》，北京師范大學(xué)出版社，2006年4月第一版。

3、教育部師范教育司組編《于漪與教育教學(xué)求索》，北京師范大學(xué)出版社，2006年4月第一版。

4、蘇靜著《憑什么讓學(xué)生愛上你》，湖北教育出版社，2008年6月1日出版。

5、王曉春著《今天怎樣做教師》，華東師范大學(xué)出版社，2007年10月第一版。

6、瑪扎諾(美),皮克林(美),波洛克(美)著,張新立譯《有效課堂:提高學(xué)生成績的實(shí)用策略》中國輕工業(yè)出版社，2003年7月1日出版。

專家點(diǎn)評(píng)：

徐庭東同志這篇《學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作教育案例》聯(lián)系工作實(shí)際，從具體班情學(xué)情出發(fā)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了耐心、細(xì)致的教育和引導(dǎo)，有效地提供了學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果，為我們搞好學(xué)困生教育提供了成功的范例。案例寫作參閱了大量書籍和參考資料，有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；所述案例可操作性強(qiáng)，對(duì)開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有一定參考價(jià)值。

陜西省柞水中學(xué)語文教研組組長：秦才山

2013年6月26日

徐庭東同志的《學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作教育案例》參考資料詳實(shí)，案例思路清晰，能夠聯(lián)系工作實(shí)際，依據(jù)具體學(xué)情采取了行之有效的指導(dǎo)措施，取得了較為顯著的成績，為我們做好學(xué)困生工作提供了寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。

陜西省柞水中學(xué)高三語文備課組組長：徐紹蘭

2013年6月26日

第二篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

2010—2011學(xué)年第二學(xué)期

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

呼和浩特市第二十二中學(xué)

梅冬冬

2011年7月

第三篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作記錄

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作記錄

一、輔導(dǎo)思想

為了落實(shí)好期末復(fù)習(xí)工作讓全班大面積豐收，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。

二、學(xué)困生名單

張小倩

宋月

三、學(xué)困生形成原因情況分析

1、學(xué)困生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監(jiān)管不利。

2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求。

3、學(xué)困生形成的社會(huì)原因

人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4、其它智力因素

不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。

四、輔導(dǎo)學(xué)困生措施

輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。

1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

6、老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。

7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會(huì)議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。

②教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。

③布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。

④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄 輔導(dǎo)對(duì)象：邱濤 情況簡介：

宋仕樓同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，平時(shí)考試的情況令人擔(dān)憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，書寫的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽講，愛勞動(dòng)，成績雖不太好，但是許多同學(xué)都樂于和他交往

轉(zhuǎn)化措施：

1、走近邱濤，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會(huì)到班主任對(duì)他的期望和關(guān)心。普遍的后進(jìn)生對(duì)周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會(huì)從教師的言行態(tài)度中意識(shí)到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會(huì)與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對(duì)教師的談話幫助，實(shí)行心理封閉，聽不進(jìn)受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天中午利用一定的時(shí)間幫助他學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也愈來愈濃了。

4、對(duì)他不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表揚(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時(shí)拿書過來問我不理解之處，雖然有時(shí)的小測試他的測試情況不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功得。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄三

姓名： 袁夢

性別：女

年齡：10歲

健康情況：差 學(xué)生基本情況分析：

父母是聾子。現(xiàn)和外公外婆生活，通過走訪，外公外婆是個(gè)沒讀書的老民，談不上家庭教育。轉(zhuǎn)化過程及所采取的措施：

第一次測驗(yàn)，孩子得了32分。我開始與家長交流，積極轉(zhuǎn)化孩子，了解了他們的生活狀況后，我進(jìn)行單方面抓孩子學(xué)習(xí)。課上由優(yōu)秀學(xué)生一對(duì)一學(xué)習(xí)。課下老師想盡辦法轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。

轉(zhuǎn)化效果：

二個(gè)月的時(shí)間，效果很理想，學(xué)習(xí)成績進(jìn)入了上中等，學(xué)習(xí)有興趣了。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄四

姓名：馮威

性別：男

年齡：11歲

健康情況：良好 學(xué)生基本情況分析：

孩子學(xué)齡前很少接觸書籍，父母忙于事業(yè)，忽略了孩子。發(fā)現(xiàn)孩子表達(dá)和理解能力比較差，對(duì)新知識(shí)接受起來較慢。母親能夠積極與老師交流，盡量配合提高孩子各方面的能力，但時(shí)間上不能保證。轉(zhuǎn)化過程及所采取的措施：

在與家長交流中得知孩子學(xué)前沒有得到早期教育，和家長商量按照孩子自身的節(jié)奏來學(xué)習(xí)。課外閱讀一定每天堅(jiān)持。家長買來《漢字宮》和孩子學(xué)習(xí)，也請(qǐng)過家教，理解能力提高很多，但我感到孩子有了依賴別人的習(xí)慣。通過一年的配合，孩子有學(xué)習(xí)的興趣，熱愛閱讀，用聽的方法記憶較快，兒歌聽幾遍可以背過，但單個(gè)字認(rèn)不過，書寫速度很慢，現(xiàn)運(yùn)用韻語教學(xué)中的定位識(shí)字法學(xué)習(xí)。效果較好，但現(xiàn)在在時(shí)間上很難保證，不知以后會(huì)有多大起色。轉(zhuǎn)化效果：

孩子有所改變，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，熱愛閱讀，但由于以前落下較多，現(xiàn)在還無法追上其他同學(xué)，只要老師家長積極配合就一定有進(jìn)步。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作記錄五

“學(xué)困生”：陳思思、宋仕成、徐國棟、黃志鵬、邱濤等人

這些學(xué)生雖然為數(shù)不多,但由于他們跟不上班集體的整體要求,不能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為牢固樹立“面向全體、關(guān)注學(xué)困生，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的教育觀念，以“一個(gè)不能少”為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，狠抓工作落實(shí)，更新教育觀念，優(yōu)化育人環(huán)境，以下是學(xué)生劉宜學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄：

主要措施

從課程設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)等方面注重對(duì)袁振揚(yáng)的關(guān)愛，“備課時(shí)必須對(duì)袁振揚(yáng)、馮威、宋仕樓等人的問題及對(duì)策進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，上課時(shí)必須讓袁振揚(yáng)提出問題，合作學(xué)習(xí)中必須讓袁振揚(yáng)發(fā)言，輔導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)必須解決袁振揚(yáng)的困惑，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須針對(duì)劉宜進(jìn)行分層次布置并對(duì)他當(dāng)面輔導(dǎo)”。2.對(duì)袁振揚(yáng)及全班“微笑進(jìn)課堂、尊重進(jìn)課堂、民主進(jìn)課堂、探究進(jìn)課堂、合作進(jìn)課堂、創(chuàng)新進(jìn)課堂”。對(duì)袁振揚(yáng)厭學(xué)，分析造成的原因，積極采取幫扶轉(zhuǎn)化措施，采用教師和學(xué)優(yōu)生對(duì)劉宜一幫

一、結(jié)對(duì)子的方式，幫弱促強(qiáng)，幫助袁振揚(yáng)重新樹立學(xué)習(xí)信心。3.教師在備、教、批、輔、考等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)劉宜多加關(guān)懷，厚愛一層，從抓基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，在備課時(shí)，關(guān)注袁振揚(yáng)，注重基礎(chǔ)知識(shí)和興趣知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教案；在課堂上，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓劉宜樹立“我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課”的信心；批改作業(yè)時(shí)，對(duì)袁振揚(yáng)進(jìn)行面批，多以引導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)為主；考完試，找袁振揚(yáng)談心，以鼓勵(lì)教育為主。讓袁振揚(yáng)找出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處，喚起心靈深處的自我向上的意識(shí)，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)解決了學(xué)生的厭學(xué)思想, 從根本上消除輟學(xué)的現(xiàn)象，確保了各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、效果： 1.宋仕成、徐國棟、黃志鵬、邱濤等人重新樹立學(xué)習(xí)信心。2.宋仕成找出了自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處，喚起了心靈深處的自我向上的意識(shí)，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變。3.解決了他的厭學(xué)思想。4.變成了一個(gè)關(guān)心集體，熱愛集體，不遲到，愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)的好學(xué)生。

第四篇：做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，充分挖掘?qū)W生潛力

——泰和縣萬合二中學(xué)困生工作總結(jié)

近年來，我校充分重視學(xué)生分化現(xiàn)象，積極做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，力爭充分發(fā)揮每一位學(xué)生的潛力，取得了明顯收效。

一、基 本 情 況

我校位于泰和縣的邊緣地區(qū)，交通不便利，信息不靈通，再加上家長對(duì)其子女的學(xué)習(xí)重視不夠，這些都為學(xué)校教育帶來了一定的困難。學(xué)生在初中階段特別是初二年級(jí)出現(xiàn)了極為嚴(yán)重的兩極分化，相當(dāng)一部分學(xué)生在這一時(shí)期淪為“學(xué)困生”。我校學(xué)困生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例比較大，如不及時(shí)采取積極措施，他們將在學(xué)業(yè)上及品行上越滑越遠(yuǎn)。

二、形 成 原 因

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，最大限度挖掘他們的潛力，首先必須找出學(xué)困生形成的原因，才能針對(duì)成因，采取措施，治病救人。心理學(xué)家經(jīng)研究認(rèn)為，正常人的智力水平都是差不多的，智力超常和智力低下的人不超過3%，可見，學(xué)困生并非其本身的智力因素造成的。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了導(dǎo)致學(xué)困生形成的原因有外因和內(nèi)因兩種，其中外因包括：

一、家庭教育的失誤。由于我校學(xué)生家長文化素質(zhì)普遍不高，且父母或在外營點(diǎn)，或忙于生計(jì)。因此，家庭教育不容樂觀。部分家長或隔代監(jiān)護(hù)人（祖父祖母等）溺愛子孫，對(duì)其言聽計(jì)從、放任自流；部分家長的管教方法簡單粗暴，習(xí)慣于用怒吼和巴掌解決問題。還有家長把孩子往學(xué)校一送，就沒有自己的事了，完全不承擔(dān)教育子女的責(zé)任。

二、學(xué)校教育的偏差。在學(xué)困生的形成過程中，學(xué)校教育也是有責(zé)任的，素質(zhì)教育已提了多年，但升學(xué)率仍是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的最重要標(biāo)準(zhǔn)。相應(yīng)地，教師也把學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，枯燥的學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)厲的老師批評(píng)，共同把學(xué)生推向厭學(xué)的深淵。很多學(xué)生由厭學(xué)進(jìn)而把精力用在打架滋事上，走上違紀(jì)違法之路。

三、社會(huì)環(huán)境的影響。在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的初級(jí)階段，泛濫的功利主義和享樂主義的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度產(chǎn)生了較大的消極影響。許多青少年沉迷于吃穿娛樂活動(dòng)中，不思進(jìn)取，無心學(xué)習(xí)。特別是目前各種媒體如電視、電影、雜志都有一些過于開放的鏡頭或畫面，有些甚至宣揚(yáng)一些不正確的思想，如黑社會(huì)江湖義氣，個(gè)人英雄主義，這些對(duì)于還不能明辨是非的中學(xué)生來說，極具誘惑力和教唆力，部分學(xué)生就是模仿電視鏡頭，熱衷于哥們義氣，才成為學(xué)習(xí)成績落后、道德品質(zhì)不良的學(xué)困生。

當(dāng)然，外因必須通過內(nèi)因起作用。學(xué)困生的形成，也有其自身的原因，如學(xué)習(xí)不努力、懶惰、自控力差、心理脆弱等。總之學(xué)困生的產(chǎn)生是外因與內(nèi)因相互作用的結(jié)果，也就是外因的教育影響與學(xué)業(yè)的身心發(fā)展需要產(chǎn)生矛盾沖突而沒有實(shí)現(xiàn)調(diào)和一致的結(jié)果。

三、解 決 辦 法

通過對(duì)學(xué)困生的形成原因的分析，我們認(rèn)為，學(xué)困生并非是無藥可救的，只要運(yùn)用一定方法解決外因（特別是教師）的教育影響與學(xué)生的身心發(fā)展需要之間的矛盾，使二者協(xié)調(diào)一致，那么就消除了學(xué)困生產(chǎn)生的條件，當(dāng)然也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，學(xué)校教育者是起主導(dǎo)作用的。在此方面，我們學(xué)校在長期的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生過程中探索出了一些行之有效的方法。

第一、積極與家長溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量。

家庭是青少年成長的第一環(huán)境，家庭教育對(duì)子女身心影響巨大。我校在對(duì)學(xué)困生的研究中發(fā)現(xiàn)，轄區(qū)學(xué)生家長在外營點(diǎn)的多，離異的多，做小生意的多，文化程度低的多。以我校初三某班為例，全班10%的學(xué)生生活在單親家庭；父（母）在外務(wù)工的學(xué)生占70%，家長文化程度在初中以上（含初中）的學(xué)生占70%。他們大多忙于工作、生意而無暇顧及子女的教育，而一旦發(fā)現(xiàn)自己的子女學(xué)業(yè)荒廢或行為差錯(cuò)，往往不反思自身原因，卻一味打罵子女乃至對(duì)其喪失信心，放任自流。落后的家庭教育觀念，簡單粗暴的教育方式，在很大程度上制約著學(xué)生的身心健康發(fā)展。這種家庭教育環(huán)境下的學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，甚至自暴自棄，逐步淪為學(xué)困生。我校主動(dòng)與家長取得聯(lián)系，采用多種方法對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行指導(dǎo)，以提高家庭教育的質(zhì)量，從而為防止學(xué)困生產(chǎn)生和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造有利條件。

1、組織“家長學(xué)習(xí)會(huì)”，幫助家長樹立正確的教育方法，引導(dǎo)家長由“重智輕德”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸氐轮夭拧保伞澳鐞坌汀鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤皣?yán)愛相濟(jì)型”，由“專制型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊裰餍汀薄?/p>

2、創(chuàng)辦家長學(xué)校，定期請(qǐng)專家為家長講課，幫助家長掌握基本教育規(guī)律和方法。

3、舉辦“家長座談會(huì)”，為家長提供交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使家長能了解到更多具體的方法。以上做法，在提高家長的教育水平的同時(shí)，也使我校的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作得到了家長的配合與支持，轉(zhuǎn)化工作效率大幅度提高。

第二、努力做教師工作，加強(qiáng)管理，提高學(xué)校教育的質(zhì)量。

有教育界專家認(rèn)為，學(xué)困生的產(chǎn)生主要是教師的教育行為不當(dāng)所致。因此，我們?cè)趯W(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中最重視發(fā)揮教師（特別是班主任）的作用。為了充分發(fā)揮教師在轉(zhuǎn)化工作中的主導(dǎo)作用，使轉(zhuǎn)化工作達(dá)到事半功倍的效果，我們加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的指導(dǎo)與管理。

1、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更新觀念。長期以來，學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題就是教育界的一大難題和研究熱點(diǎn)。盡管不少專家也提出了這樣那樣的觀點(diǎn)、建議。但實(shí)際教育過程中，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作仍是一項(xiàng)艱巨的工程，它需要教師付出大量的時(shí)間和更多的心血，且成效不明顯。因此，有的教師認(rèn)為教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生“費(fèi)力不討好”，不如培養(yǎng)優(yōu)生“名利雙收”，對(duì)學(xué)困生只要管住不出事、不添亂、不影響正常的教學(xué)秩序就達(dá)到了目的。這些觀點(diǎn)上的偏差使得有些教師不可能真正從學(xué)困生本身的健康成長和身心特點(diǎn)出發(fā)，開展教育轉(zhuǎn)化工作，而是簡單地對(duì)學(xué)困生實(shí)行“高壓政策”和強(qiáng)制手段，結(jié)果是管住了人，管不住心，甚至激起其逆反心理，大大弱化了轉(zhuǎn)化工作的效力。針對(duì)上述錯(cuò)誤傾向，我校多次在教職工大會(huì)、班主任例會(huì)、年組教師會(huì)上強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的重要性，統(tǒng)一了“素質(zhì)教育的本質(zhì)要求就是促進(jìn)所有少年兒童全面發(fā)展”的思想，并制定了《學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方案》，對(duì)學(xué)校教育轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行具體安排部署；對(duì)教師的轉(zhuǎn)化工作作了明確要求，并把轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培養(yǎng)優(yōu)等生（考入重點(diǎn)高中的學(xué)生）的獎(jiǎng)勵(lì)辦法等同起來，從而大大激發(fā)了教師教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的自覺性和積極性。

考慮到班主任在班級(jí)管理和學(xué)生教育中的特殊地位，我校特別注重發(fā)揮班主任的作用，把學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作作為《班主任工作量化管理評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容，要求班主任將其作為常規(guī)工作常抓不懈。

2、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高水平。無疑，學(xué)困生的形成非一日之事，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也非易事。為了提高教師的教育轉(zhuǎn)化工作水平，學(xué)校德育處牽頭開辦了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作培訓(xùn)班”，幫助教師從新的教育觀、學(xué)生觀出發(fā)，遵循教育規(guī)律，確立新的工作思路，即變岐視為熱愛，變“管、卡、壓”為“教、啟、導(dǎo)”。

3、加強(qiáng)管理，更新方法。為加大教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的力度，我們創(chuàng)新工作方法，還向教師提出了班級(jí)教育“七個(gè)一”的硬性要求，包括：每周班主任或責(zé)任教師必須找學(xué)生談一次心，每科教師必須給學(xué)困生提供一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)；每周發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)困生的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)；每月必須與學(xué)困生家長聯(lián)系一次（最好是家訪），通報(bào)學(xué)困生進(jìn)步的情況；每月教會(huì)學(xué)困生一個(gè)具體可行的學(xué)習(xí)方法；每班為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供一個(gè)良好的環(huán)境（將其座位由教室角落調(diào)至前排，取消懲罰性作業(yè)，禁止侮辱性綽號(hào)等）。

第三、利用社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)引導(dǎo)，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境的影響。

社會(huì)環(huán)境無所不在，時(shí)刻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。社會(huì)向?qū)W生傳遞的信息魚目混珠，夾雜著大量對(duì)學(xué)生具有毒害作用的消極因素，影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)。如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用社會(huì)環(huán)境積極的一面，消除社會(huì)環(huán)境所帶來的消極影響。我們作了有益的嘗試：

1、加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)困生分辨能力。學(xué)困生相比其他學(xué)生而言，受社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響更大，但我們不可能因此而將其與社會(huì)隔離。我們只有想辦法幫助他們認(rèn)識(shí)各種社會(huì)因素的本質(zhì)及其影響，提高其分辨能力，增強(qiáng)其免疫能力。如：每學(xué)期，我們均請(qǐng)法制校長結(jié)合青少年違紀(jì)違法典型案例，在學(xué)生中普及法制教育；經(jīng)常利用班會(huì)、訓(xùn)導(dǎo)課舉辦社會(huì)公德知識(shí)講座；不定期以班為單位舉行“社會(huì)熱點(diǎn)”討論會(huì)等。

2、開展寓教于樂的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)困生的注意力。為了充分利用社會(huì)環(huán)境中的積極因素，防止不良社會(huì)風(fēng)氣、丑惡社會(huì)現(xiàn)象的消極影響，我校還有計(jì)劃、有組織地聯(lián)合社會(huì)力量開展多種活動(dòng)，吸引學(xué)困生積極參與，在幫助學(xué)困生遠(yuǎn)離不良社會(huì)影響的同時(shí)，開闊了他們的眼界，豐富了他們的社會(huì)知識(shí)。

第四、利用學(xué)困生的心理矛盾，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)困生真正轉(zhuǎn)化。

由于種種原因，學(xué)困生普遍具有復(fù)雜矛盾的心理。我們注意到這一點(diǎn)，結(jié)合心理學(xué)知識(shí)，有針對(duì)性地化解他們的內(nèi)心矛盾，使他們真正從外表到內(nèi)心得以轉(zhuǎn)化。一方面，學(xué)困生既自尊又自卑。學(xué)困生常有的一種心態(tài)是破罐子破摔，這是一種自尊心沒有得到尊重或受到挫傷，導(dǎo)致心理失衡，而向相反方向——自卑發(fā)展的一種心理反應(yīng)。部分學(xué)困生拉幫結(jié)派、打架鬧事、稱王稱霸，實(shí)際上就是為了獲得一種不正常的尊重、防止受人欺侮的心理表現(xiàn)。因此，我們做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，首先要保護(hù)他們的自尊心，不譏諷、不挖苦、不訓(xùn)斥，不打駕、不體罰他們，以免把他們愈推愈遠(yuǎn)。其次要為他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們的自尊心能通過正當(dāng)方式獲得滿足。

另一方面，學(xué)困生既有上進(jìn)心，又有惰性。我們的老師在轉(zhuǎn)化工作中常有這樣的經(jīng)歷：與學(xué)困生談話后，他們也能感受到老師的苦心，從而表示要痛改前非，可過不了幾天又開始犯毛病了。因此，有的老師抱著“恨鐵不成鋼”的想法對(duì)其喪失了信心。其實(shí)，這是一種正常現(xiàn)象。學(xué)困生也渴望上進(jìn)，做人人喜歡的好學(xué)生，可長期懶惰散漫的壞習(xí)慣早已根深蒂固。“冰凍三尺非一日之寒”，對(duì)此，我們要做好充分的心理準(zhǔn)備，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中保持相當(dāng)?shù)哪托模?duì)他們加以鼓勵(lì)，幫助他們發(fā)展上進(jìn)心，弱化惰性心理，最終使其上進(jìn)心戰(zhàn)勝惰性，取得轉(zhuǎn)化工作的成功。

四、注 意 事 項(xiàng)

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)具體而細(xì)致的工作，學(xué)困生的心理脆弱而敏感。這就決定了我們?cè)谵D(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中必須小心謹(jǐn)慎。我們?cè)趯?shí)際生活中，總結(jié)出以下值得注意的地方。

1、注重引導(dǎo)學(xué)困生自我教育，不要?jiǎng)虞m請(qǐng)家長，向家長告狀

2、注重對(duì)學(xué)困生的內(nèi)心思想的轉(zhuǎn)化，不要使轉(zhuǎn)差工作停留在層面上（如要求學(xué)困生上課坐好，卻不管其是否真正在聽講）。

3、注重整合各種教育力量投入到學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，不要光靠班主任孤軍作戰(zhàn)。

4、注重開發(fā)學(xué)困生的非智力因素，不要指望多補(bǔ)課、多布置作業(yè)提高其學(xué)習(xí)成績。

5、注意靈活處理學(xué)困生違紀(jì)事件，不要濫用“寫檢查”、“處分”等手段。教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生，任重而道遠(yuǎn)。我們教育工作者必須本著對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和奉獻(xiàn)精神，才能真正做好這項(xiàng)工作。以上所談，只是一點(diǎn)粗略的想法，僅供參考。我們將在總結(jié)以往工作得失的基礎(chǔ)上，向各兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，尋找新的切入點(diǎn)，使該項(xiàng)工作取得新的進(jìn)展。我們深信，只要我們齊心協(xié)力，群策群力，持之以恒，學(xué)困生也能變成“四有人才”。

泰和縣萬合二中2006、1

第五篇：做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，是廣大教師永抓不懈的工作，也是一項(xiàng)非常艱難的工作，因?yàn)樵谝粋€(gè)班級(jí)真正能讓幾名學(xué)生后轉(zhuǎn)先絕非易事，這需要教師平時(shí)認(rèn)真細(xì)致的觀察，客觀到位的分析，心靈相通的交流，還要恰到好處地給予鼓勵(lì)，要盡力樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.可采用的措施如下:

1、對(duì)他進(jìn)行基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練。找一些口算題，讓他進(jìn)行口算訓(xùn)練，并教他口算的方法，結(jié)果正確及時(shí)給他鼓勵(lì).他對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，也就愿學(xué)數(shù)學(xué)了。

2、以優(yōu)帶差，讓他感覺班集體的溫暖。發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生去幫助他，幫助他解決學(xué)習(xí)上的問題，學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，他也樂于上學(xué)，樂于聽課了。

3、老師要多關(guān)心理解和尊重他,讓他感到被重視的幸福。要讓他發(fā)現(xiàn)自己在他人心中的地位，在老師心中的地位。

4、充分信任他，既能肯定他的優(yōu)點(diǎn)，亦能正視他的缺點(diǎn)。他做得好，我相信他的棒；他做得差，我相信他不會(huì)永遠(yuǎn)如此。正因?yàn)槔蠋煂?duì)他的信任，才會(huì)讓他變得自信、活潑，學(xué)習(xí)也積極主動(dòng)。

做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，還有很多的途經(jīng)和方法，但“耐心”和“愛心”是永恒的主題，我們要堅(jiān)持不懈，不斷探索！