第一篇：小學暫困生培養總結

1、摸清班級學生素質結構，建立暫困生檔案

暫困生的形成原因十分復雜，從外因上看，主要是家庭、社會的一些不良影響；從內因上看，學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為暫困生接受消極影響的內部動因。因此轉化暫困生，首先要找出他們在思想品德及學習上落后于其他同學的原因，了解暫困生的思想表現、個性心理特征、興趣愛好、學習成績、身體狀況、家庭情況、社會交往等，為每個人建立個人檔案，做到心中有數。這樣才能在轉化過程中根據他們的不同情況，因勢利導地進行有針對性的教育，促使他們向好的方面轉化

2、要善于發現暫困生的閃光點

人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。事實證明，暫困生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。每個暫困生都有他的閃光點，作為教育工作者，要善于從不同角度欣賞每一個學生，細心挖掘暫困生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發揚光大，以此作為轉化的突破口。

3、熱情鼓勵，激發暫困生的上進心

暫困生由于在思想和學習上的暫時落后，常受到父母的訓斥，同學的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強。但他們也是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關心，渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關心和溫暖，他們就會產生一種積極向上的動

力，樂于接受教育。對于暫困生我會給予更多的寬容和理解，在批評他們時盡量注意語言的技巧，批評要含蓄，盡量給予更多的表揚和鼓勵。使他們能夠有施展所長，取得成績的天地。

4、根據暫困生的實際情況，設立合理的目標。

在設立目標時要因人而異，設立多層次的目標。只要他們在原有的基礎上有所提高，就應給予獎勵，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。

特別是對暫困生的學習成績要寬容對待，不能一下子就要求過高，否則欲速者不達，容易傷害其自信心，引起負面效應。在平時不要老是拿他們與班級的優秀生的成績作對比，甚至在班上評頭品足，譏笑諷刺，這只會加深暫困生逆反心理；也不能專門表揚獎勵優秀生，使得暫困生可望不可及，產生自卑感。因此，在每次考試后我除了表彰班級中的前十名外，還特別設立了“進歩獎”，這樣能使暫困生在轉化過程中有獲獎的機會，這確實對暫困生有推動作用，暫困生只要自己與自己比較，有了一定進歩，就可以獲獎，從而不斷提高暫困生的自信心，感到成功的樂趣和存在的價值，激發他們不斷向目標奮進。暫困生由于學習習慣和基礎比較差，因此，在目標設立后，還要幫助其克服實現目標過程中的障礙，平時對他們加強輔導，課堂上多提問暫困生，調動他們積極思維。

5、尋求多方配合，共同實現暫困生的轉化

在學校教育中，科任老師是配合班主任管理班級的良好助手。因此，在暫困生轉化中，我還盡力發揮科任老師的作用。通過平時的聊天及

教學工作會，從其他科任老師中充分了解我班的學生各種情況。同時也讓其他科任老師了解暫困生在其他方面的閃光點，改變科任老師對他們的偏見，從而在平時的教學中能更加關注暫困生的發展。

在暫困生轉化的過程中，雖然學校占主導地位，但是單靠學校一方是很難取得良好的效果的。需要學校、家庭、社會多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我會定期做學生的家訪或通過電話與他們的父母進行交流，了解他們在家中的表現，以及家庭教育中存在的誤區，交流其他成功家長的教育方法。鼓勵家長與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消除家長和孩子的對立，減輕孩子的逆反心理的程度。當發現他們的一些不良做法，及時與我們學校取得聯系。經過與家長的多次交流和溝通，得到了家長們的大力支持。使轉化工作得以順利和有序開展，并取得良好的效果。

暫困生的轉化工作，具有長期性、反復性，不可能一蹴而就。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，大多數暫困生的許多不良行為習慣，是在多種因素影響下逐漸形成的，有些行為習慣在他們的腦子里早已經根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病，需要一個相對較長的轉化過程，而且在這個過程中有可能會出現惡習反復的現象。因此，在暫困生轉化工作中要有耐心，“反復抓，抓反復”，更要有愛心和信心，去要包容暫困生的錯誤和過失，相信暫困生也是可教育好的對象。只要用了心思，注意各個學生的特點，用最恰當的方法，就可以做得最好。

第二篇：班主任暫困生輔導工作總結

作為班主任，我對“暫困生”進行了深入細致的思考，暫困生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落后的學生。他們是在外部不良因素的影響下，通過內部后進心理促成的，歸結起來，暫困生的形成既有主觀的原因，也有客觀的原因。如不良的家庭教育，不良的社會風氣，不良的傳播媒介，學校教育不當和社會歧視等。作為特殊的群體，他們通常表現出思想品德不高、心理健康不全、行為習慣不良、學習成績不佳等特點。根據以上特點，我對暫困生進行了深入細致的轉化工作，并取得了可喜的成績，現總結如下：

一、對癥下藥，有的放矢。

差生的轉化工作如同良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對差生進行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好，主要優缺點及落后的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正

二、曉之以理，施之以情。

工作中，我深刻地體會到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關系融洽是轉化差生的一個重要方面，為此要正確地對待差生，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優生一視同仁；會批評，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流、融洽感情的目的。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

三、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任暫困生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：（１）對暫困生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養暫困生的學習毅力和克服困難的能力。（２）讓暫困生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。（３）讓暫困生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

暫困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，暫困生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使暫困生保持不斷前進的勢頭。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對暫困生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好暫困生的轉化工作。

第三篇：暫困生轉化措施班主任論文

暫困生轉化措施

所謂“暫困生”一般是指學習成績差、不守紀律、不求上進、品德差的學生。一位學生成為暫困生的原因很復雜，多是外在的、客觀的，很難憑借他們自身的力量去解決。由于數學具有高度的抽象性、嚴謹的邏輯性和應用的廣泛性，隨著九年義務教育的發展，小學階段不可避免地出現了相當一部分暫困生，嚴重影響了數學教育教學質量的提高。下面就如何轉化語文學習方面的暫困生，提高語文教學質量，談一點體會。

一、給予心理上疏導，讓暫困生感受到教師的關懷。其實我們在一線的老師都知道，暫困生學習成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。客觀因素除學生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學習上遇到的困難，沒能及時得到解決等方面。但是，要使學生的學習成績提高，歸根到底要落實到學生自身的主觀因素上來。因此，我根據后進生的心理特點，特別是高年級的學生自尊心較強，又是發育時期，平時非常注意后進生的心理狀況，經常找他們談話，了解最近的心理和學習情況，一旦發現異常情況，及時對癥下藥，找到一些切實可行、有效的方法引導他們重新樹立自信心。比如，在語文課堂上，提出一些相對簡單的問題讓他們回答，隨之對后進生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉，一句贊揚的話語等都會使他們心中感受到教師的時刻關注，他們的自信心也會有所增強。再比如我班的田世盛同學天生有抽動和多動的毛病，課堂上不能集中精力，學習比較吃力，幾乎每次測驗都不及格，我通過與家長的交流中得知他一旦發病時抵觸情緒非常大，在學校他會極力壓抑自己、控制自己，但一到家里后會大肆向父母發泄，摔東西、罵人等無所不做，我了解到這些后，采取了跟蹤觀察、及時交談、耐心疏導等策略幫助她轉變情緒，她每次只要是不在班級上的課都是獨自一人坐在教室里，我就利用此機會試著與他溝通、交流，一開始不談學習上的事，與他說些感興趣的話題，過后我漸漸在他心中建立起了一定的信任感，我認為時機成熟，每天堅持輔導我認為他課堂上掌握不透的知識點，現在已經是有所收獲，第一次的單元測試竟然考了B，了不起的進步，我當著全班的面不僅表揚了他，而且獎勵了他兩本練習本，雖然話語不多，獎品不多，但是我感覺到當時他心里一定非常感激，而且信心十足。現在的他不僅作業按時完成，而且書寫認真、正確率較高，這樣堅持下去，相信智力沒有問題的他定會有更可喜的成績。

二、給予方法上指導，讓暫困生感受到學習的樂趣。暫困生多數基礎知識差、認識前提差、思維能力差，學習方法不當。因此為了減輕他們心理壓力，幫助他們進步，要根據教材的不同特征，多給予方法上的指導，使他們感受到數學學習并不困難，提高學習的樂趣。

首先，平時課堂上教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會，講授速度要適合后進生的接受情況，必要時應該放慢“鏡頭”，努力做到每一節課、每一問題、每一句、每一字都讓后進生聽懂理解。還要對他們采取適當優先的方法，可以采取提問優先，板演優先，批改作業優先，課后輔導優先的做法，當然這樣做有一定的難度，但貴在堅持。

其次，看到暫困生即使有微小的進步，也應當給予肯定，并及時通報家長，讓后進生獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂，讓他們在班集體里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩定學習的興趣。比如：我班的田鵬磊同學他的基礎知識方面掌握不錯，但就是思想不夠集中，經常不是把拼音拼錯，就是把詞語寫錯，其實他方法是正確的，我及時發現了這一特點，于是經常把他拉到身邊，當著我的面鼓勵他多讀題目，提醒他集中精神認真看清，漸漸他的正確率提高了，我及時給予肯定，并告知家長，又提出一定的期望，讓家長在家里多給予鼓勵，在此基礎上有機會多訓練一些其他類型的題目，讓他也能找到自信。最后，要在班級中組成“一幫一”的隊伍，讓學習成績優秀的學生幫帶一個學習有困難的學生，平時讓好學生做好督促、幫帶輔導工作，讓暫困生感受到有這么多人在關心、幫助他們，進而建立提高數學成績的信心。

三、給予時間上、空間上的保證，讓暫困生感受到“轉變”的必要。

轉化后進生不是短期內就能見效的，還有就是教師下了功夫不一定就有成效，這是最怕遇到的情況。當然，只要我們一線教師堅持不懈，對后進生給予充分的時間保證，不受空間的限制，隨時隨地進行輔導教育，他們一定會給予你比較滿意的表現和成績。比如：我基本上每天早上7點半到校找到幾個后進生講解分析訂正昨天家庭作業中的錯誤，中午12點半左右輔導部分學生解決新課中的疑難問題，下午再次幫助他們鞏固練習今天所學的知識和“掃除”遇到的困難，有時學生還會在晚上打電話給我詢問疑難問題，我會一一給予回復。這樣長期堅持做到“日清、周清、月清”，而且隨時隨地進行，不受時空限制。

相信暫困生也是有思想的人，他們也會在心里想：老師這樣關心我的學習和行為情況，犧牲許多寶貴的休息時間為我輔導、為我操心，我一定要早日成為不要讓老師再操心的學生，讓他們自己感受到“轉變”的必要性。綜上所述，對于暫困生的轉化過程，我認識到應該是一個長期以往的過程，無論是在心理、行為上還是在方法上轉變，對于教師如何做來說都可以用兩個字來概括，那就是“堅持”，讓暫困生不再暫困是我們每位教師的期望，也是對我們每位教師最佳的考驗。

第四篇：雙困生轉化總結

雙困生轉化工作總結

二年級

教育的全過程用一個字眼來詮釋，那就是“愛”！用兩個字眼來詮釋，那就是“人性”。素質教育就是愛的教育、愛的互動，就是人性化的教育。對待學生的錯誤，應像農夫愛護禾苗一樣。一株幼苗，受過風吹、霜打，農夫會很痛心的用心去管理，歪了，會把它扶正、加個固定物??。

愛，是對教師的核心要求。一個教師，不管他的教學水平有多高，如果他的心中沒有學生，就不能算是一個好老師。只有尊重學生，平等的對待學生，才能令學生信任，令家長滿意。在工作中，我也時刻要求自己關愛每一位學生，保護他們的自尊，不歧視他們，做好學生的啟明燈。

案例：我班有個學生叫曲于樂，上課無精打采，提不起一點學習的興趣,老師課堂提問，他緘默無語。下課卻和男同學瘋跑,隔三差五還和同學鬧點不愉快,罵人、打架也時有發生。放學后家庭作業要么全留空白；要么亂寫一氣，全是錯別字。每次測驗，語文、數學都只有五、六十分。學校的很多老師都認為，這孩子基礎太差，且缺乏最起碼的上進心，提高看來是無望了。只要他遵守紀律，上課不影響別人，就行了。我聽了，不覺從心底泛起一股涼意。

只要孩子一天在我這里學習，我一定不能放棄她！于是我開始了圍繞他做工作。首先，當然是家訪了，搞清楚她的家庭情況。原來他媽媽離家出走，爸爸又種大棚，家里平時根本沒有什么人管他。生活都成問題更談不上對他的教育，有時，交不起學費就說讓她輟學！這給孩子心靈造成了很大的傷害。

針對他的情況，思慮再三，我決定從兩大方面入手。首先，我抓住一切機會親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。另外也還經常找他閑談，引導他用感恩、享受的心態看待現實生活。同時，我鼓勵同學都來幫助他，跟他一起玩，跟他一起做作業。讓他感受到同學對他的信任。讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中找到自我！

分析：愛心與賞識是實現曲于樂成功轉化的兩大支柱。

1、奉獻愛心，增其自信。我國近代教育家夏丐尊也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些學困生，教師應給她們更多的愛，經常鼓勵、幫助、督促她們，使她們增強自信心。

2、運用賞識，促其發展。每個學生身上都有優缺點，學困生也并非一無是處，對于學困生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師要及時加予引導肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，使她們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，她的提高就變得輕松、容易多了。

第五篇：小學優秀生培養總結

一學年就要結束了，本班優秀生培養工作也結束了，現在做總結如下：

一、保護優秀生的學習積極性

優秀生的知識基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的學習熱情，積極舉手發言，積極與其他學生配合。上了初中以后，隨著學習的深入，他們遇到的問題和困難比以前多了，有時也會出現一些錯誤。我經常給予鼓勵和肯定。培養他們大膽實踐，不怕出錯，增強信心。

二、鼓勵學生質疑

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，牛頓指出：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現”。我在每堂課結束前安排幾分鐘給學生提問題，以此激勵學生不斷地向老師質疑，向權威質疑，也就不斷地去探索、學習、提高。

我要求優秀的學生在質疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養他們發現問題的能力，而且也培養他們的創新能力。因此積極引導學生分析整理提出的問題，從而學會或引導學生提出重難點問題，提出創造性問題。這樣,經過一年半載訓練后，學生敢于提問了，會提問了，樂于提問了，并且學會善于把問號變為句號，又從句號中產生新的問號??。

由于課間時間有限，我教他們準備一本記錄本，記錄自己在課中提的和想要提的問題，記錄在生活中碰到的問題，記錄在預習課文和課外學習中發現的問題。我用自習課或放學后專門約定的時間答疑，如果他們所提的問題具有普遍性，我就在全班上課時講解，并告訴學生這個問題是由誰提出，讓大家向他學習。提出問題的學生得到了我的肯定，以后會更為積極。

現在優秀生有較好的學習基礎和學習能力，根據這一個特點，我組織成績好的學生在課外開展提高性的自學小組，讓學生互相討論，互相啟發，我適當作一些指導。

三、課余時間為優秀生作學習指導

優秀生在學習中喜歡質疑，我用課余時間耐心地給予解答，并作學習方法指導，如：如何歸納知識、觸類旁通、舉一反

三、學習遷移等。使他們的學習興趣和積極性持續，能在無教師指導的情況下，學習比課本更深的知識，自己解決疑難問題。

四、在課堂上創造一個讓學生積極思維的氣氛設置一些有深度的問題，讓學生在討論中探究，鼓勵優秀生解答難題。此時，我采用分小組競賽的形式，安排優秀生做組長，發揮他們的作用。

五、給予優秀生個別的具體指導

優秀生每人的情況不同，學習上各有特點和長處。有的優秀生思維活躍，反應較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯；有的優秀生較細心，善于總結歸納知識，但只局限于課本的知識，缺乏大膽質疑。我都分別給予具體指導和幫助，使他們揚長避短，進步更快。對個別成績突出的學生，給予有針對性的幫助，進行提高性的練習，強化自學能力，最大限度發揮他們的潛能。