第一篇：小學語文教學研究》課程說明 - 江蘇廣播電視大學江都學院

小學語文教學研究》課程說明

一、課程性質與任務小學語文教學研究是中央廣播電視大學小學教育專業（專科起點本科）的一門必修課程，也是一門具有較強的應用性的課程。它是綜合運用教育學、心理學、語言學、社會學和信息科學等理論和方法，分析小學語文教學的歷史和現狀，比較完整地說明素質教育背景下小學語文課程性質、地位、基本理念、設計思路和課程目標的變化，比較深入地研究識字與寫字、閱讀、習作、口語交際和綜合性學習的教學策略，幫助學生全面貫徹教育部《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，提高學員教學理論素養和實際教學能力，初步培養學員進行教學科學研究的能力。本課程具有應用理論特點。課內學時72，4學分。

二、課程的目的和要求（1）結合語文課程的特點和歷史發展，了解語文課程的性質、地位與基本理論，轉變語文教育教學思想，全面理解和把握小學語文課程的總目標、階段目標和實施建議，提高學生理論素養和專業素養。（2）理解語文課程的基本理念，掌握識字寫字與漢語拼音、閱讀、習作、口語交際和綜合性學習的教學規律、教學策略和教學方法。（3）結合教學實際理解和運用小學語文教學規律、策略和方法，加強實踐探索和教學研究，提高教學創新能力。

三、教學媒體1．文字教材：文字教材是本課程的主教材，是教和學的主要依據。文字教材按教學內容分為10個單元，每個單元都將歷史和現實、理論與實際緊密結合起來，并有教學內容重點難點的提示和對于學習的建議，盡可能使學員既掌握課程的基本理論和基本知識，又根據每個人特點提高教學能力，培養研究能力和創新精神。

2．音像教材：輔助教材是錄像教材和IP課件。錄像教材主要運用課例深入闡釋基本理論和教學方法，IP課件主要對本課程所包含的基本理論和基本知識進行系統而簡要的講授，并著重對其中的重點、難點問題作必要的補充說明。

四、課程主要內容以及本課程與其他課程聯系 1．本課程的主要內容：課程包含以下內容：小學語文課程的性質和地位、小學語文課程標準、小學語文課程的資源與課程教材、識字寫字與漢語拼音教學、閱讀教學、作文教學、口語交際教學、綜合性學習的教學、小學語文教學評價、語文教學研究。2．與其他課程的聯系：考慮到學生在師范類大學專科已經學習過“小學語文教學法”課程，掌握一定的教學理論和方法，并且有一定的實際教學經驗，因此本課程主要根據貫徹《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的實際需要，采用專題研究的教材組織形式，在每個專題中將歷史與現實、理論與實踐緊密聯系起來，使教學具有較強的針對性、科學性、可操作性和創造性。此外，小學語文教學研究實際上是課程與教學論的一個重要分支，兩者既有聯系又有區別。課程與教學論是介紹課程理論與教學理論的發展及最新成果，而小學語文教學研究則是結合語文學科的特點和內容，將這些一般理論的研究運用在具體的教學中，兩者是一般與特殊的關系。

第二篇：小學數學教學研究綜合練習一 - 江蘇廣播電視大學江都學院剖析

小學數學教學研究綜合練習

練習一：

一、單項選擇題

1、下列不屬于生活數學特征的是（）。

A 經驗符號

B 非形式化

C 實踐活動

D 邏輯和推理

2、課程是由教師、學生、教材與（）四因素之間的持續的相互作用所構成的有機的“生態系統”。

A目標

B 內容

C 學具

D 環境

3、新世紀我國數學課程內容知識的領域切入所分的四個領域分別為“數與代數”、“空間與圖”、“統計與概率”以及（）。

A 解決問題

B符號感

C 推理能力

D實踐與綜合應用

4、從方法論層面予以區別，認知學習可以劃分的兩類分別是“接受學習”和（）。

A 發現學習

B 知識學習

C 技能學習

D 問題解決學習

5、數學課堂教學過程就是（）。

A 接受知識的過程

B 數學活動的過程

C 傳遞數的過程

D 解題訓練的過程

6、下列不屬于構建教學策略的主要原則的是（）。

A 準備原則

B 活動原則

C 個別適應的原則

D 需要原則

7、下列不屬于小學數學學習評價價值的是（）。

A 導向價值

B 甄別價值

C 反饋價值

D 診斷價值

8、概念的結構包括概念的“內涵”和概念的（）。

A 定義

B 抽象

C 符號

D 外延

9、新世紀我國數學課程標準中關于學習幾何學習內容與原來相比增加了（）。

A 對稱與平行

B 面積與體積

C 圖形與變換

D 實驗與證明

10、不屬于兒童形成統計思想過程特征的是（）。

A 基本概念是幫助理解的基礎

B 觀念是伴隨著操作活動逐步形成的 C對數據理解是逐步發展的 D 數據的分析與利用能力的形成是漸進的

二、填空題

1、從數學知識的分類角度出發，可以將數學能力分為

、、以及

等三類。

2、探究教學模式的基本流程是

、、以及反思評價等。

3、課堂教學中的學生參與主要指、、以及

等。

4、兒童構建數學概念能力的要素主要包括

、以及

等。

三、判斷題

1、數學是一門直接處理現實對象的科學

（）

2、“敘述式講解法”就是指教師將知識講給學生聽

（）

3、所謂學業評價，就是指學生的學習成就的評價

（）

4、認識幾何圖形的性質特征是兒童形成空間觀念的基礎

（）

四、簡答題

1、簡述在當今的世界范圍，小學數學課程內容改革有哪些共同的基本特點？

2、簡述兒童的空間知覺能力的發展有哪些階段性的特征？

3、簡述數學問題的基本結構。

五、論述題

1、請做一個“以問題解決為主線的課堂學習的活動結構”的教學設計（只要設計出教學環節并說明該環節的主要任務）。

2、請做一個采用“例－規教學模式”來組織的小學數學運算規則的教學設計（只要設計出主要的教學環節，并解釋每一個環節的主要任務）。

練習一講評：

一、單項一選擇題

1． D

2． D

3． D

4．A

5． B 6． D

7．B

8．D

9． C

10．A

二、填空題

1．認知（能力）、操作（能力）、策略（能力）

。2．

（設置）問題情景

、提出假設

、獲得結論

。3． 行為（參與）、情感（參與）

、認知（參與）。4．

已有的生活經驗和數學概念、數學思維能力、數學的語言能力。

三、判斷題

1．×

2．×

3．√

4．√

四、簡答題

1．簡述在當今的世界范圍，小學數學課程內容改革有哪些共同的基本特點？ 答案：

①注重問題解決； ②注重數學運（應）用； ③注重數學思想與數學交流； ④注重信息處理； ⑤注重數學體驗； ⑥注重數學活動；

（要求表述完整，適當展開）

2．簡述兒童的空間知覺能力的發展有哪些階段性的特征？ 答案：

①方位感是逐步建立的；

②空間觀念的建立逐漸從外顯特征的把握發展到從本質特征的把握； ③空間透視能力是逐步增強的；（要求表述完整，適當展開）3．簡述數學問題的基本結構。答案：

①條件信息；（問題已知的和給定的東西。可以是數據、關系或狀態）； ②目標信息； ③運算信息；

（要求表述完整，適當展開）

五、論述題 1．請做一個“以問題解決為主線的課堂學習的活動結構”的教學設計（只要設計出教學環節并說明該環節的主要任務）。答案：

①創設情景環節；

②嘗試探究與問題解決環節；

③共同概括結論（討論、評析或總結等）環節；

（以上是三個必不可少的環節。可以不需要關注名稱，但環節必須有。遺漏一個環節扣3分。沒有說明環節主要任務的，酌情扣1～3分）

2．請做一個采用“例－規教學模式”來組織的小學數學運算規則的教學設計（只要設計出主要的教學環節，并解釋每一個環節的主要任務）。答案：

①（大量）實例（可以是帶情景的，可以是從舊知識引入的，可以直接給出的）； ②探究規律； ③總結規律；

（以上是三個必不可少的環節。可以不需要關注名稱，但環節必須有。遺漏一個環節扣3分。沒有解釋環節主要任務的，酌情扣1～3分）

練習二：

一、單項選擇題

1、下列不屬于數學素養內涵的是（）。

A 數學思想

B解題能力

C 數學交流

D 數學價值

2、下列不屬于當今國際小學數學課程目標特征的是（）。

A 注重問題解決

B 注重數學應用

C 注重邏輯推理

D 注重數學交流

3、下列不屬于選擇小學數學課程內容的基本原則的是（）。

A 基礎性原則

B 學術性原則

C 可接受性與發展性相結合原則

D統一性與靈活性相結合的原則

4、小學數學學習中存在著的三類互相滲透與相互支持的不同的知識分別是“陳述性知識”、“程序性知識”以及（）。

A 策略性知識

B 過程性知識

C 技能性知識

D 概念性知識

5、現代理論認為，學習是一個（）的過程。

A 建構的過程

B 吸納的過程

C 傳遞的過程

D 訓練的過程

6、要通過教師在課堂學習中的各種提示性活動，來幫助學生接受并內化既定的數學知識，形成既定的數學技能的屬于（）。

A接受型的教學組織類型

B問題解決型教學組織類型

C 探索－發現型教學組織類型

D自主型的教學組織類型

7、下列不屬于按評價的取向角度而劃分的學習評價的是（）。

A 目標取向的評價

B 量化的評價

C主體取向的評價

D過程取向的評價

8、空間定位不包括（）。

A 空間形式

B空間方位

C 空間大小

D 空間距離

9、問題的條件信息包括“數據”、“關系”和（）等。

A 狀態

B 運算

C 問題

D 方法

10、不屬于小學概率與統計學習的課程意義的是（）。

A形成合理解讀數據的能力

B提高科學認識客觀世界的能力

C 獲得繪制圖表的能力

D發展在現實情境中解決實際問題的能力

二、填空題

1、我國21世紀小學數學新的課程標準力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面全面體現

、以及

三位一體的課程功能。

2、教學手段的抉擇與運用，主要取決于

、、等這樣一些變量。

3、運算性質根據其所起作用可分為

、以及

等幾類。

4、發展兒童數學問題解決能力的主要策略有

、、等。

三、判斷題

1、兒童的數學認知思維具有明顯的個性化特征

（）

2、源自于“啟發學習”的理論稱之為“發現學習”

（）

3、課堂學習中教師的主導作用使通過控制予以體現的（）

4、課堂教學評價的價值在于對教師教學行為的某種鑒定

（）

四、簡答題

1、簡述數學素養的基本內涵。

2、簡述可以構建哪些促進學生發展的學業評估的策略？

3、簡述小學數學運算規則教學的主要模式。

五、論述題

1、請做一個運用“概念形成”途徑獲得數學概念的教學設計（只要設計出主要的教學環節，并解釋每一個環節的主要任務）

2、簡要說明，兒童在空間幾何學習過程中的如下幾種反應，分別屬于幾何思維水平發展的哪個階段？

① 因為這個（矩形）像門，而這個（三角形）不像門，所以它們是不一樣的。因為這個（正方形）像一塊手帕，而這個（菱形）也像一塊手帕，所以它們是相同的。

② 因為長方形是對邊分別平行的四邊形，所以，長方形就是一種平行四邊形。

練習二講評：

一、單項選擇題

1．B

2．C

3．B

4．A

5．A 6．A

7．B

8．A

9．A

10．C

二、填空題

1．知識與技能

、過程與方法、情感態度與價值觀。2．

有利于學生的動機激發、有利于學生的探索與發現、有利于學生對知識的理解。

3．改變參算的數的位置、改變運算順序

、參算數的改變引起運算結果的變化。

4． 創設自由探究的空間、發展學生問題表征的能力、大膽提出假設和積極思考。

三、判斷題

1．√

2．√

3．×

4．×

四、簡答題

1．簡述數學素養的基本內涵。

答案：

①懂得數學的價值；

②對自己的數學能力有自信心； ③有解決現實數學問題的能力； ④學會數學交流； ⑤學會數學的思想方法；（要求適當展開）

2．簡述可以構建哪些促進學生發展的學業評估的策略？ 答案：

①過程性評價（多元化、生成性、即時性、差異性）； ②發展性評價（多樣化、開放性、體驗性）③表現性評價；（要求適當展開）

3．簡述小學數學運算規則教學的主要模式。答案：

①例－規教學模式（先向學生呈現某一規則的若干例證，通過引導學生的觀察、嘗試或討論等獲得，來發現并概括出一般性的規則）；

②規－例教學模式（先向學生呈現某個規則，然后通過若干的實例來說明規則）；（要求適當展開）

五、論述題

1．請做一個運用“概念形成”途徑獲得數學概念的教學設計（只要設計出主要的教學環節，并解釋每一個環節的主要任務）答案：

①感知具體對象階段。（要設計一個具體的知覺對象）

②嘗試建立表象階段。（設計的活動是學生對對象有一個整體的認識）③抽象本質屬性階段。（設計的活動就是學生找到對象的本質屬性）④符號表征階段。（學生能用符號或命題的形式來表征對象的本質屬性）⑤概念運用階段。（設計概念運用的活動要能表現學生進一步對概念內涵和外延的理解）

（錯一條扣2分；沒有回答出括號內所呈示的活動或不全面的，每一條酌情扣1～2分）

2．簡要說明，兒童在空間幾何學習過程中的如下幾種反應，分別屬于幾何思維水平發展的哪個階段？

① 因為這個（矩形）像門，而這個（三角形）不像門，所以它們是不一樣的。因為這個（正方形）像一塊手帕，而這個（菱形）也像一塊手帕，所以它們是相同的。

② 因為長方形是對邊分別平行的四邊形，所以，長方形就是一種平行四邊形。答案：

①直觀化階段（水平1階段）； ②抽象（關聯）階段（水平3階段）；

（錯一個扣5分；沒有對本階段特征的簡單描述，扣2～4分）

第三篇：江蘇廣播電視大學昆山學院

江蘇廣播電視大學昆山學院

昆院?2010?05號

★

江蘇廣播電視大學昆山學院 開展創建文明行業活動實施意見

為深入貫徹落實黨的十七大精神，進一步加強行風建設，根據《昆山市文明行業管理規定》和《昆山市教育系統開展創建文明行業活動實施意見》（昆教【2010】59號）文件精神，現就我校開展創建昆山市文明行業活動提出如下實施意見。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹黨的十七大精神，全面落實科學發展觀，緊緊圍繞“辦人民滿意的教育，樹人民滿意的形象”這一總要求，針對學校特點和存在問題，深入開展調查研究，全面落實整改措施，努力塑造服務優質、作風優良、環境優美、人民滿意的行業新形象，為構建社會主義和諧社會，推動教育事業又好又快發展作出新的貢獻。

二、目標任務

遵循“夯實基礎、循序漸進、突出重點、整體推進”的工作方針，按照“組織領導好、形象塑造好、整體素質好、基礎管理好、綜合效益好”的目標要求，扎實開展創建活動，使學校辦學行為進一步規范、師德師風進一步好轉、教育質量進一步提高、校園環境進一步美化。各項工作和要求達到昆山市文明行業標準，2010年年底實現規范服務達標，2011年年底通過市文明行業考核驗收。

三、創建內容

1．大力加強教師隊伍自身建設。一是開展思想道德教育。制定工作計劃，落實工作措施，認真開展愛國主義、集體主義和社會主義思想教育，認真開展社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德教育，大力倡導科學文明、健康向上的生活方式，確保黨員干部、教職員工無違法犯罪現象。二是加強教師能力建設。制訂教師學歷進修計劃，落實工作措施，鼓勵督促教師參加學歷進修，加快提高學歷層次；開展多種形式的培訓活動，促進教師專業發展；制定教師培養規劃，加快教師培養步伐，努力形成適應學校發展需要的教壇新秀、教學能手、昆山市級學科帶頭人、蘇州市級學科帶頭人四級骨干教師梯隊。三是完善各項規章制度。以實施學校績效工資為契機，健全完善各項規章制度，加大對教師的考核力度，激勵督促教師加強師德修養、提升業務能力、提高教學質量。

2．切實提高學生道德文明素質。一是增強德育工作實效。以貼近學生、貼近生活、貼近社會為原則，結合各個階段中心工作和重大活動，有效開展思想道德教育、行為養成教育、誠實守信教育、遵紀守法教育和理想信念教育，努力促進德育理念更新、德育載體創新和德育效能提高。二是樹立推廣先進典型。定期表彰優秀學生個人和優秀學生集體，大力宣傳優秀學生個人和優秀學生集體的先進事跡，進一步激發廣大學生的爭先創優意識，努力促進學生德智 體美勞全面發展。三是落實幫教工作制度。認真落實學校聯系幫教制度、發揮學校、家庭、社區的整體合力，加強對不良行為學生的幫教轉化工作，消除管理上的真空和教育上的盲點，杜絕在校學生違法犯罪現象。

3．扎實推進和諧校園創建工作。一是加強師生交通、消防、衛生、飲食以及應對突發事件等安全教育，開展安全從業人員的業務培訓，完善校園技防設施設備，強化校園安全工作督查，有效防范重大安全責任事故。二是豐富校園文化活動，廣泛開展以“迎世博、講文明、促和諧”為主題，以踐行社會主義榮辱觀為重點的滿足學生精神文化需求的各種主題活動，深入開展“天天訓、月月賽”、廣場文藝“周周演”、校園文化“藝術節”等各類技能、文娛、體育活動，不斷提升學生的人文素養。三是深入開展文明創建活動，通過開展文明學生、文明班級、文明宿舍、文明員工的評選活動，豐富廣大師生精神生活，提高生活品位，提高文明程度。四是加強校園綠化環境建設，做到“綠化、美化、凈化”，充分發揮環境育人功能。五是加強與學校所在社區、街道及有關部門的聯系，積極開展校園周邊環境整治工作，確保校園周邊平安。

4．妥善解決群眾關注熱點問題。一是認真落實家庭經濟困難學生資助政策，通過助學金、獎學金、困難補助、減免學雜費及社會資助、結對幫助等措施，促進幫困助學的經常化、制度化，確保不讓一個學生因家庭貧困失學。二是堅持收費審批、亮證收費、收費公示制度，規范代辦費管理，嚴格執行收費政策，不擅自設立收費項目，不擴大收費范圍，不提高收費標準，嚴禁違反規定收取任 何費用，學校面向學生的收費項目都必須公開透明。三是廣泛開展各類社會培訓。依托昆山市社區培訓學院，加大對農村剩余勞動力轉移、城鎮登記失業人員、在職職工、外來務工人員等進行多種形式的文化知識培訓和職業技能培訓，力爭年培訓不少于5千人次。四是執行“五個嚴格”、落實“三項規定”，切實減輕學生的課業負擔，增效減負，促進學生身心健康成長。

5．有效開展部門效能建設。一是增強責任意識。對照已經確定的目標任務，明確責任，明確進度、明確要求，層層分解，責任到人，做到人人肩上有擔子，項項工作有著落，做到職能不缺位，目標不落空，人人干成事。二是增強效率意識。發揚有事即辦、急事急辦、特事特辦的工作作風，增強時間觀念，加快工作節奏，做到反應快捷、行動迅速、措施得當、落實有力。三是增強服務意識。深入群眾開展調查研究，了解、掌握教育教學工作的實際情況，指導、幫助教師解決實際困難和問題，妥善解決師生反映強烈的重點、熱點、難點問題。四是增強創新意識。自覺克服因循守舊、固步自封的工作作風，注重創新工作思路和方法，知難而進、迎難而上，敢于負責、敢于爭取，著力解決影響學校教育改革和發展的深層次問題。

三、方法步驟

第一階段：調研準備。（2010年4月~5月初）

1．按照《昆山市文明行業管理規定》，結合學校實際情況，制定《江蘇廣播電視大學昆山學院開展創建市文明行業活動實施意見》、《江蘇廣播電視大學昆山學院2010年創建文明行業工作計劃》 等。

2．成立學校創建工作領導小組及創建文明行業辦公室，健全組織機構，落實保障措施。

第二階段：宣傳發動。（2010年5月中旬）

1．召開學校創建文明行業動員大會，統一認識，明確目標。2．學校通過召開動員大會、懸掛張貼創建口號、制作創建專欄等各類宣傳手段，使廣大干部職工人人了解創建工作，個個參與創建活動，形成“上下聯動，全員參與”的良好局面。

第三階段: 組織實施。（2010年5月下旬~2010年11月）1． 各部門根據學校動員大會精神和創建工作的部署要求，明確目標任務，落實創建措施，積極開展創建活動。

2．組織師生員工認真學習創建文明行業相關知識，深入開展文明學生、文明班級、文明宿舍以及文明員工、青年文明號、巾幗示范崗等系列活動，拓展活動載體，豐富活動內涵，推動創建工作廣泛、深入開展。

3．發放意見征詢表，聽取社會各界對學校教育工作的意見和建議，并落實整改措施。

4．各部門建立健全各類創建工作臺帳資料，認真做好階段性工作總結，加強交流；按照創建要求，認真查找工作中的薄弱環節，制定和落實整改措施。

5．校創建工作領導小組加強對各部門創建工作的督促檢查，推動創建工作不斷取得新的成效。

第四階段：總結迎檢階段。（2010年12月）1．各部門對照創建工作目標責任書和考核細則進行自查自評；校創建領導小組在自查的基礎上，對各部門階段工作開展檢查考核。

2．召開創建文明行業階段總結表彰大會。

五、創建要求

創建文明行業活動要堅持八個“新”，即創建要有新思路，行業要有新風尚，隊伍要有新面貌，改革要有新突破，管理要有新舉措，服務要有新提升，質量要有新提高，各項工作要有新成效。

1.加強領導，落實創建責任。學校創建文明行業活動由一把手校長負總責，分管領導具體負責，各部門分工負責，一級抓一級，層層抓落實。各處室系部要及時建立和落實文明行業創建工作責任，切實保證各項措施落實到位，細化考核，將責任落實到人。

2.廣泛宣傳，營造良好氛圍。充分利用校園廣播、校園網絡、板報櫥窗等宣傳媒介，對創建活動中的特色工作和取得的成績進行廣泛宣傳，以正確的輿論引導教師、影響學生。

3.科學籌劃，精心組織實施。制定切實可行的創建計劃，從長遠目標著眼，從近期措施入手，明確創建的重點和實施步驟，狠抓落實。按照循序漸進、扎實推進的工作思路，培育樹立、宣傳推廣先進典型，充分發揮引領示范作用，努力提高創建工作水平。將創建工作與學校教育教學中心工作有機結合起來，切實做到兩手抓、兩不誤。

4.強化監督，確保有序開展。建立健全創建活動的考核、評比、表彰、獎勵機制；各部門要相互聯系，緊密協作，形成創建的 整體合力。部門負責人要增強創建意識，切實做好表率；黨員教師要嚴于律己，積極參與各項創建活動，充分發揮先鋒模范作用。

江蘇廣播電視大學昆山學院 二〇一〇年五月十二日

主題詞： 文明行業 創建 意見

抄報：昆山市教育局 發：各處室、系部

昆山學院黨政辦公室 2010年 5月12日 印發

共印20份

第四篇：江蘇廣播電視大學開放教育本科《軟件工程》課程教學大綱

江蘇廣播電視大學開放教育本科《軟件工程》課程教學大綱

第一部分

大綱說明

一、課程性質、目的與任務

《軟件工程》是江蘇電大計算機應用專業教學計劃中一門綜合性和實踐性很強的選修課程，主要內容包括軟件工程概述、系統分析、軟件需求分析、軟件設計、Jackson系統開發方法、用戶界面設計、面向對象分析與設計、編碼、軟件質量與質量保證、項目計劃與管理等。

根據培養基本應用型人才的需要，本課程的目的與任務是使學生通過本課程的學習，了解軟件項目開發和維護的一般過程，掌握軟件開發的傳統方法和最新方法，為更深入地學習和今后從事軟件工程實踐打下良好的基礎。

二、先修課程知識要求

計算機的基礎知識、程序設計的知識、面向對象程序設計知識

三、課程的教學要求

基本概念和基本知識：軟件與軟件工程，硬件系統分析和軟件系統分析，生存周期與軟件開發模式，結構化分析、需求分析，面向對象分析、設計與編碼，軟件的評審、測試與維護，項目計劃與項目管理。

基本技能：能應用軟件工程的基本方法參與軟件項目的分析、設計、實現和維護且在實踐中靈活運用

重點：系統分析、系統設計、系統實現、系統維護

難點：系統分析、需求分析、軟件設計、軟件測試

六、考核

本課程采取大作業與集中筆試考核相結合的方式，大作業占總成績的20%，由各教學點和市校自行組織考核，江蘇電大進行抽查，不做大作業者不能參加筆試；筆試由江蘇電大根據教學大綱統一命題，占總成績的80%。

第二部分 教學內容和教學要求 軟件工程概述

教學內容

1.1 軟件的概念、特點和分類（軟件的概念和特點、軟件的分類）

1.2 軟件的發展和軟件危機（人們對軟件的新的認識、軟件的需求是軟件發展的動力、軟件工作范圍的擴展）1.3 軟件工程過程和軟件生存期（軟件工程過程、軟件生存期）

1.4 軟件生存期模型（瀑布模型、演化模型、螺旋模型、噴泉模型、智能模型）1.5軟件工程的基本目標（軟件工程的定義、軟件工程項目的基本目標）

教學要求

掌握：軟件和軟件工程的基本概念

了解：軟件生命周期及軟件開發的各個模型 2 系統分析

教學內容

2.1 基于計算機的系統

2.2 計算機系統工程（硬件和硬件工程、軟件和軟件工程、人與人類工程、數據庫和數據庫工程）2.3 系統需求識別（系統分析的目標、系統分析過程）2.4 可行性研究

2.5成本—效益分析（幾種度量效益的方法、成本—效益的分析）2.6技術分析 2.7分配與權衡

2.8系統結構的模型化（結構圖、系統結構的規格說明定義）2.9系統定義與評審（系統規格說明、系統定義的評審）教學要求

理解：系統分析的含義

了解：系統分析過程中的分析方法 3 軟件需求分析

教學內容

3.1 軟件需求分析的任務

3.2 需求分析的過程 3.3 軟件需求分析的原則 3.4分析員和用戶的責任 3.5軟件需求分析方法

3.6原型化方法（軟件原型化方法概述、快速原型開發模型（原型生存期）、軟件開發過程、軟件復用）

3.7結構化分析方法（數據流圖、數據詞典、加工邏輯說明）3.8系統動態分析（狀態遷移圖、時序、Petri網）

3.9數據及數據庫需求（有關數據庫的基本概念、E—R方法、數據結構的規范化、數據庫分析的過程）3.10軟件需求分析工具（SADT、PSL/PSA）教學要求：

掌握：需求分析的方法

理解：需求分析的任務和原則 了解：需求分析工具 4 軟件設計

教學內容

4.1 軟件設計的目標和任務（軟件設計在開發階段中的重要性、軟件設計任務）

4.2 軟件設計基礎（自頂向下，逐步細化、軟件結構、程序結構、數據結構、軟件過程、模塊化、抽象化及信息屏蔽）

4.3 模塊的獨立性（模塊、模塊獨立性、耦合性、內聚性）

4.4 結構化設計方法（典型的系統結構圖、變換分析設計方法、事務分析、軟件模塊結構的改進、設計的后處理）

4.5數據設計及文件設計（數據設計的原則、在設計程序結構時的數據結構的選擇方法、文件設計）4.6過程設計（程序流程圖、N—S圖、PAD、判定表、PDL）

教學要求

掌握：軟件設計的過程、步驟、方法及過程設計

理解：軟件設計過程中模塊的特性、結構化程序設計方法 5 Jackson系統開發（JSD）方法------面向數據結構的分析與設計方法

教學內容

5.1 進程模型

5.2 JSD方法的步驟

5.3 實體動作分析 5.4 實體結構分析 5.5定義初始模型 5.6功能描述

5.7 決定系統時間特性 5.8 實現

掌握：JSD方法

用戶界面設計

教學要求

6.1 用戶界面應具備的特性（可使用性、靈活性、復雜性和可靠性）

6.2用戶界面設計的任務分析（用戶特性分析、用戶工作分析、用戶模型和觀點）

6.3 用戶界面任務和工作設計（任務分配、工作方式和工作設計）

6.4 界面設計的基本類型（界面設計類型、菜單、圖象、對話、問題描述語言、窗口）6.5 數據輸入界面設計（數據輸入的規則、輸入表格設計、其它數據輸入的方法）6.6數據顯示界面設計（數據顯示的規則、字符數據的顯示、圖形顯示、報告）

6.7控制界面的設計（用控制對話選擇操作命令、用菜單界面進行控制、用功能鍵定義操作命令、用圖標表示對象或命令、直接操縱、用窗口劃分屏幕、命令語言、自然語言）

教學要求

掌握：用戶界面設計過程、步驟及方法 了解：用戶界面設計的基本類型 7 程序編碼

教學內容

7.1 對源程序的質量要求

7.2 結構化程序設計（關于GOTO語句的爭論、結構化程序設計的原則、程序設計自頂向下，逐步求精、數據結構的合理化）

7.3 程序設計風格（源程序文檔化、數據說明、語句結構、輸入和輸出）

7.4 程序效率（討論效率的準則、算法對效率的影響、影響存儲器效率的因素、影響輸入/輸出的因素）

7.5 程序設計語言（程序設計語言特性的比較、程序設計語言的分類、程序設計語言的選擇）7.6程序復雜性度量（代碼行度量法、McCabe度量法、Halstead的軟件科學、軟件復雜性的綜合度量）

教學要求

掌握：編碼原則及方法

了解：程序復雜性度量方法 8 軟件測試

教學內容

8.1 軟件測試的基礎（什么是軟件測試、軟件測試的目的和原則、軟件測試的對象、測試信息流、測試與軟件開發各階段的關系）

8.2 測試用例設計（黑盒測試、白盒測試）

8.3 白盒測試的測試用例設計（邏輯覆蓋、基本路徑測試）

8.4 黑盒測試的測試用例設計（等價類劃分、邊界值分析、錯誤推測法、因果圖、功能圖）

8.5 軟件測試的策略（單元測試、組裝測試、確認測試、系統測試、測試的步驟及相應的測試種類）

8.6 程序的靜態分析方法（對程序的靜態分析、人工測試）

8.7 調試（調試的步驟、幾種主要的調試方法、調試原則）

8.8 軟件測試工具（靜態分析工具、動態分析工具、測試數據自動生成工具、模塊測試臺、測試合成環境）

教學要求

掌握：軟件測試方法、策略

了解：軟件測試工具 9 面向對象技術

教學內容

9.1 面向對象的概念（對象、類、繼承、多態性和動態聯編）

9.2 開發過程（應用生存期、類生存期、綜合方法、系統體系結構）

9.3 面向對象分析與高層設計（面向對象分析、論域分析、應用分析、對象模型技術、高層設計、示例）

9.4 類的設計（類設計的目標、通過復用設計類、類設計方法、類設計的例子）

9.5 實現與測試（類的實現、應用程序的實現、測試一個面向對象的應用、面向對象的測試工具）

9.6 Coad與Yourdon面向對象分析與設計技術（面向對象的分析、面向對象的設計）

9.7 CRC卡片

9.8 Booch的方法（Booch方法的設計過程、Booch方法的基本的模型）

教學要求

掌握：面向對象技術在軟件開發時的運用過程及各種方法 10 軟件質量保證

10.1軟件質量的概念（軟件質量的定義、軟件質量的特性、軟件質量特性之間的競爭）10.2軟件質量的度量和評價（軟件質量的度量、軟件質量的評價）

10.3軟件質量保證（質量保證的概念、軟件質量保證的主要任務、質量保證與檢驗）10.4軟件質量保證體系

10.5質量保證的體系（質量目標與度量、質量度量方法、軟件質量管理小組）10.6軟件的質量設計（質量特性轉化為軟件的內部結構、軟件的質量展開）10.7技術評審（設計質量的評審內容、程序質量的評審內容）10.8軟件可靠性（軟件生存期與軟件壽命的關系、軟件可靠性的定義、軟件可靠性的主要指標）10.9測試中的可靠性分析（推測錯誤的產生頻度、估算軟件中錯誤總數Er方法、測試精確度和測試覆蓋度的評價、測試開始時的預測模型）

10.10軟件容錯技術（什么是容錯軟件、容錯的一般方法、容錯軟件的設計過程、軟件的容錯系統結構）

教學要求

掌握：軟件質量保證體系 理解：軟件質量保證的概念 11 軟件維護

11.1軟件維護的概念（軟件維護的定義、影響維護工作量因素、軟件維護的策略、維護成本）11.2軟件維護活動（維護機構、軟件維護申請報告、軟件維護工作流程、維護檔案記錄、維護評價）11.3程序修改的步驟及修改的副作用（分析和理解程序、修改程序、重新驗證程序）11.4軟件可維護性（軟件可維護性的定義、可維護性的度量）

11.5提高可維護性的方法（建立明確的軟件質量目標和優先級、使用提高軟件質量的技術和工具、進行明確的質量保證審查、選擇可維護的程序設計語言、改進程序的文檔）

11.6維護“老化代碼”

11.7逆向工程和再工程（預防性維護、逆向工程的元素、再工程中的重構技術）

11.8軟件配置管理（軟件配置管理、配置標識、版本控制、變更控制、配置狀態報告、配置審核、軟件配置管理工具PVCS）

教學要求

掌握：軟件維護活動的方法 理解：軟件維護的逆向工程和再工程 12 軟件工程標準化與軟件文檔

12.1什么是軟件工程標準 12.2軟件工程標準化的意義 12.3軟件工程標準的制定與推行 12.4軟件工程標準的層次 12.5中國的軟件工程標準化工作

12.6 ISO 9000-3標準及軟件質量認證（ISO 9000標準產生的背景、ISO 9000系列標準的內容）12.7在開發機構中推行軟件工程標準化

12.8文檔的作用與分類（軟件文檔的作用和分類、對文檔編制的質量要求、文檔的管理與維護）教學要求

掌握：軟件工程標準的制定過程 理解：軟件工程標準化的意義 了解：中國軟件工程標準化的過程 13 軟件項目管理與計劃

13.1項目管理過程

13.2軟件生產率和質量的度量（軟件度量、面向規模的度量、面向功能的度量、軟件質量的度量、協調不同的度量方法）

13.3在軟件工程過程中使用度量（建立基線、度量數據的收集、計算和評價）

13.4軟件項目估算（針對估算的考慮、軟件項目計劃的目標、軟件的范圍、軟件開發中的資源、軟件項目估算、分解技術）

13.5軟件開發成本估算（軟件開發成本估算方法、專家判定技術、軟件開發成本估算的經驗模型、自動估算工具）

13.6風險分析（風險識別、風險估計、風險評價、風險駕馭和監控）

13.7進度安排（軟件開發小組人數與軟件生產率、任務的確定與并行性、制定開發進度計劃、進度安排的圖形方法、項目的追蹤和控制）

13.8軟件項目的組織與計劃（軟件項目管理的特點、制定計劃、軟件項目的組織的建立、人員配備、指導與檢驗）

13.9軟件過程成熟模型（軟件機構的的成熟性、軟件過程成熟度模型、關鍵過程領域、成熟度提問單、利用CMM對軟件機構進行成熟度評估）

教學要求 掌握：軟件質量度量的方法和軟件成本估算方法 理解：軟件生產率、風險分析 了解：軟件項目組織與計劃

第三部分 課程大作業

為了進一步弄清和鞏固課堂所學的知識及實際的應用，配合講課，設置以下課程大作業（該課程無平時作業）：

1.結構化分析

2.概要設計

3.詳細設計

4.測試

5.面向對象分析與設計

6.面向對象編程

7.面向對象測試

實施要求：

1.課程大作業的1-4使用傳統的軟件工程方法；5-6使用面向對象的軟件工程方法；可以設計一個大例子，用兩種方法來做，也可以分別做兩個例子。

2.建議大作業之前有作業輔導，2學時。

3.建議作業完成后進行討論，對這兩種方法進行總結，2學時。

4.建議使用CASE平臺及其他工具平臺。5.評分標準：

優良（15-20）-----能獨立或協作編出程序，且能運用工具對程序按照軟件工程的標準得出詳實的結論，且有詳實的文檔資料。

中等（10-15）-----在指導老師的協助下能夠基本完成上述任務的，且有較詳實的文檔資料。不及（10以下）---不能完成或完成很差的。

第五篇：江蘇廣播電視大學開放教育專業主要課程設置

江蘇廣播電視大學開放教育專業主要課程設置

一、本科專業

10.土木工程專業（建筑管理方向、建筑工程方向）

主要課程設置：開放教育學習指南、工程數學、英語Ⅱ(1)(2)、土木工程力學、計算機應用基礎、土木工程CAD、混凝土結構設計原理、工程地質、建設監理、工程經濟與管理、建筑結構實驗、高層建筑施工、混凝土結構設計、鋼結構等。

14.學前教育（學前教師教育方向、學前教育管理方向）專業

主要課程設置：開放教育學習指南、計算機應用基礎(本)、英語Ⅱ(1)、英語Ⅱ(2)、兒童心理學、學前教育原理、學前兒童衛生與保健、幼兒園課程與活動設計、學前教育科研方法、教育學、心理學、幼兒園藝術教育專題、幼兒園社會性教育專題、幼兒園語言教育專題、學前兒童健康與體育活動專題、幼兒園科學教育專題、兒童文學、幼兒游戲與玩具、兒童家庭教育指導、兒童發展問題的咨詢與輔導、0-3歲嬰幼兒的保育與教育、幼兒園班級管理、現代管理學、教研工作管理、現代教育管理專題、幼兒園教育質量評價、幼兒園組織與管理等。

二、專科專業 5．學前教育專業

主要課程設置：開放教育學習指南、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、英語Ⅰ（1）、學前兒童發展心理學、人文社會科學基礎、學前教育學、幼兒園課程論、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、學前兒童健康教育、學前兒童社會教育、學前兒童藝術教育（美術）、學前兒童藝術教育（音樂）等。

9．建筑施工與管理專業

主要課程設置：開放教育學習指南、鄧小平理論和三個代表重要思想、高等數學基礎、英語Ⅰ(1)、建筑制圖基礎、建筑制圖基礎實訓、建筑測量、建筑力學、建筑材料(A)、建筑構造、建筑構造實訓、建筑結構、建筑施工技術、建筑施工技術方案設計、建筑工程項目管理、單位工程施工組織設計等。

10．工程造價管理專業 主要課程設置：開放教育學習指南、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、高等數學基礎、英語Ⅰ（1）、建筑制圖基礎、建筑材料（A）、建筑構造、建筑施工技術、工程經濟、工程造價基礎、建筑工程項目管理、建筑工程估價、建筑工程估價實訓、安裝工程估價、安裝工程估價實訓、建筑工程項目招投標與合同管理等。中央電大鹽城建筑工程學校教學點2011年開放教育招生工作總結

鹽城建筑工程學校 二O一一年十月

鹽城建筑工程學校2005年2月經中央廣播電視大學批準為中央電大開放教育試點教學點，在之后的每季招生工作中，嚴格遵循中央電大、省電大的招生要求，取得一些成功的經驗。現將2011年開放教育招生工作總結如下：

一、招生工作基本情況：

本的開放教育招生我們能按照中央廣播電視大學和江蘇廣播電視大學的統一部署開展工作。經過我校教職工的共同努力，共招收開放教育土木工程（建筑管理方向）學員6人、學前教育（學前教育教師方向）學員1人、學前教育（專科）學員50人、建筑施工與管理（專科）學員289人、工程造價管理（專科）專業98人，三個專科專業都超額完成了省電大下達的招生計劃，保證了這三個專業教學班的順利開課；但土木工程（建筑管理方向）（本科）、學前教育（學前教育教師方向）（本科）兩個本科專業兩季均未完成省電大下達的招生計劃。

二、招生宣傳工作：

我們的招生宣傳工作一是以中央電大和省電大口徑為基礎，特別是充分利用好省電大的宣傳材料。能堅持以省電大的宣傳材料為重點，分發給前來咨詢的人員，并向他們宣傳解釋清楚中央電大和省電大在每次開放教育招生的要求，使前來的人員充分理解上級電大的精神，保證他們來是高高興興來，走還是高高興興走。從而保證了來的同志即使最后沒有報名注冊，也能充分了解中央電大招生原則和具體做法。擴大開放教育的影響。二是以中央電大和省電大指導意見為準繩，還能在當地的廣播電視報和晚報上做宣傳，擴大了影響，也為自己爭取到了生源。三是在領導層次上重視開放教育的招生工作。學校領導能夠 以科學發展觀統領開放教育的招生工作，始終堅持招生工作的龍頭地位，及時調整工作策略，尋求新的生源增長點保證開放招生的穩定。四是能把招生的宣傳發動工作做到企事業單位、做到工地。我們組織專門人員到企事業單位、工地和有關幼兒園把中央電大和省電大的開放教育招生的方針政策宣傳到位，把開放教育的指導思想和基本方法真正在相關人員的腦子里扎下根。特別注重對報名態度曖昧的那部分人員的宣傳發動工作，針對他們思想飄忽不定和畏難情緒，消除他們的顧慮。把“只要我堅持、就能成功；只要我學習，就能通過”的理念落到他們的心里。達到消除顧慮，堅持報名注冊、堅持學習、堅持能成功的目的。五是不斷提高管理工作水平。在招生過程中，我們能始終以上級電大的要求做好招生工作。特別是在入學資格審查中，堅持把好入口關。堅決按照上級電大的要求對每位報名學員簽定“入學資格承諾書”，對凡是提供的證書有疑問的或是提供補充材料、或是堅決不予報名，堅決將隱患消除在入學人口上。本中我們總計拒絕了3起證書有疑問的人員的報名。

三、招生方案執行情況：

2011年省電大下達給我教學點的開放教育招生計劃是：土木工程（本科）10人、學前教育（學前教師教育）15人、學前教育（專科）40人、建筑施工與管理（專科）50人、工程造價管理35人。而我們今年實際完成招收開放教育土木工程（建筑管理方向）學員6人、學前教育（學前教育教師方向）學員1人、學前教育（專科）學員50人、建筑施工與管理（專科）學員289人、工程造價管理（專科）專業98人。各專業實際招生數分別達到計劃數的60%、6.7%、125%、578﹪和280﹪，幾個專業比較下來專科的招生更具吸引力和影響力，本科的招生存在相當大的困難。

四、招生工作中存在的問題及解決辦法： 在2011年開放教育招生工作中主要存在以下幾個方面的問題：

1、春季招生的宣傳發動工作做的還不到位。由于春季招生正好跨越春節，所以在招生的宣傳發動工作方面顯得有些脫節，即使是每天安排人員值班，在接待上往往做得還是不如正常工作日到位。在宣傳上，省電大所做的在揚子晚報上的宣傳我們感覺效果還不夠明顯；我們自己在報紙電視上的宣傳也很有限。因此，社會上還有許多人不明白我們所從事的這項教育工作。特別是本科層次的招生顯得問題相當突出。究其原因可能在這幾方面：一是工科的學習本身就較文科的要難，所以一般在職人員在思想上存有畏難情緒，不想報考。二是在本行業中有了專科層次一般來說也就足夠用的了。比如注冊考試、職稱評定等方面都能滿足，只有在申報高級職稱時才有對本科學歷要求。

2、競爭日趨激烈。在鹽城市區，同類型的辦學機構、特別是私人辦學機構多，其機制靈活，費用低廉，甚至違規承諾，惡性競爭，這也對開放教育招生工作形成了相當大地沖擊，也使我們失去了相當的市場。

3、在生源素質上還很欠缺。這在入學水平測試上表現得極為明顯。盡管報名的人員全部通過了入學水平測試，但其個人的總成績和各學科的平均成績還是相當的不如人意。這個問題其實給他們入學以后的教學工作帶來很大的麻煩。這也是我們從事開放教育工作人員必須深思和研究的一個重大課題。

對于以上存在問題，究其原因大體有以下幾個方面：

1．宣傳的深廣度不夠。沒有到外出的施工隊伍駐地進行耐心的宣傳。招生對象中的很多人都在外地施工，而其所在的企業多為改制民營性質，企業負責人對下屬的繼續教育重視程度不夠，信息傳遞不暢。

2．招生對象自身對較高層次的繼續教育重視不夠。企業專業技術人員晉升職稱時大專學歷一般也就足夠了，因而讀本科的熱情明顯不高。對此，除了我 們加大宣傳力度外，建筑行業主管部門適當采取一些政策性措施促使行業從業人員重視學歷層次的提高也是相當必要的，也有利于我們這一工作的開展。3．招生對象有畏難情緒。現行的電大管理模式，特別是考試方式還沒有完全從全日制普通高等教育的職前教育中脫離開來，要求學員死記硬背的內容還很多，難以適應在職人員的學習。在職學員的長處在于解決實際問題的能力強，短處就是無足夠的時間和精力對付閉卷考試，因而影響了招生對象的熱情。建議中央電大在高等教育大眾化的今天，摸索出一套適合在職學員、特別是工作性質流動性較大的在職學員特點的考試方式。

五、2012年開放教育招生打算：

針對以上存在問題和原因，在2012年的開放教育招生中，我們將堅持以中央電大和省電大的統一部署切實做好開放教育招生各環節的工作，做細做實，力爭2012年的開放教育招生在2011年的基礎上有新的突破。為此，我們將從以下幾個方面著手：

1．堅持成立我校開放教育領導小組和招生專門班子，強化開放教育招生工作。制定開放教育招生工作方案，由學校開放教育大專部專門負責開放教育招生工作。

2、進一步加大開放教育招生宣傳力度。2012年我們準備除了省校的統一招生宣傳和我們以前正常的宣傳渠道外，還要進一步拓寬開放教育招生宣傳渠道。充分利用可以利用的各種資源做好開放教育的招生宣傳工作，組織好專門人員深入建筑企事業單位、深入工地，充分做好2012年的開放教育招生工作；在本校的中職學生中做好報名動員工作，爭取天高本校的中職學生參加開放教育的學習比例，提升自己的技術水平和專業能力；繼續做好高考落榜生有望在建設行業發展的人員的宣傳工作，爭取讓這部分同志參加建筑專業的開放教育學習。

3、進一步落實開放教育招生工作責任制。結合本校的常規招生工作責任制，在開放教育招生工作中進一步強化招生工作責任，建立全員招生制度，加大獎懲力度，對在開放教育招生中成績突出的予以獎勵、對完不成任務和在招生工作中消極懈怠的予以處罰。

4、規范管理、服務學員。“學員至上，信譽第一”，應該成為我們開放教育招生的宗旨。我們必須堅持以人為本，以服務樹形象，強化質量和服務意識，樹立良好的社會形象。一是規范管理。圍繞“辦學員滿意電大，辦社會滿意電大”這一目標，實行一系列規章制度，嚴格所有工作人員的日常行為規范，強化服務意識、質量意識和爭先創優的意識，使全體教職工以嶄新的精神面貌和飽滿的工作熱情做好學員服務工作和教育教學管理工作。二是以人為本。以人為本，突出服務,是現代教育管理思想的靈魂。招生工作是個系統工程，同時也是辦學工作的龍頭，精細化的教學管理和優質的教學支持服務是保障。為了搞好服務,一方面我們苦練內功,規范教育教學管理,加強對教學工作、班主任工作的督查和考核；另一方面我們要求所有教職員工必須要“真誠、熱情、細致、準確”來對待每一位學員，實行“首問負責制”，一問到底，直到學員滿意為止。規范管理，真誠細致的服務，為學員提供一流的服務，獲得學員的認可，為開放教育招生工作提供了保障。

總之，為了使我教學點2012年的開放教育招生在今年的基礎上有所突破，我們將盡其所能，全身心投入到開放教育的招生工作中。執筆人：葉德紅