第一篇：2012初中作文序列研究課題實驗交流及培訓的通知

關于召開襄陽市“初中語文作文序列教學研究”

課題實驗初期進展情況交流暨課題培訓會議的通知

各縣（市、區）教研室、市直各實驗學校：

為了及時全面了解襄陽市“初中語文作文序列教學研究” 課題實驗初期進展情況，進一步推進課題實驗進程，加強課題研究工作的實效性，促進實驗學校、教師之間的交流溝通，及時發現并研究解決實驗工作中存在的問題，經研究定于2012年3月29—30日召開全市“初中語文作文序列教學研究”課題實驗初期進展情況交流暨課題培訓會，現將有關事宜通知如下：

（一）會議內容

1、介紹實驗的進展情況和實驗中遇到的各種問題；

2、研討實驗中所遇問題的解決辦法；

3、課題培訓；

4、研究部署下一階段“初中語文作文序列教學研究”課題實驗工作。

（二）與會人員

各縣（市、區）語文教研員；全市參加 “初中語文作文序列教學研究” 課題的研究的各實驗學校的課題負責人。

（三）會議時間、地點

與會人員于2012年3月29日下午到襄陽市襄鑫賓館（荊州街原市公安局院內、市政府對面）報到，下午開會，會期兩天。

（四）其他

1、各實驗學校帶課題初期研究檔案材料到會上交流（計劃、設想）；

2、與會人員適當收取會務費、資料費，回單位報銷，食宿費用自理。

襄陽市教學研究室

二○一二年二月二十日

第二篇：初中作文目標序列訓練

初中作文目標序列訓練

【基礎篇】

為人性僻耽佳句，語不驚人死不休 Ⅰ 讓我的語言美起來

〖溫馨提示〗把握要點，做到成竹在胸

作文語言的高低粗細雅俗之分，是評判作文優劣的重要尺度。因為沒有美的有生命力的語言，絕不可能寫出美的有生命力的文章。

所謂美的有生命力的語言，它不是華麗詞藻的機械堆砌，不是矯情的無病呻吟或故作驚人狀，而應該是準確簡練、生動形象、樸實無華的語言。

要善于運用語言，遣詞用語要力求清新鮮明、富有創意、不落俗套，運用多種修辭方法把生動的比喻、大氣磅礴的排比、風趣幽默的詞語、曲折的雙關等穿插于文，亮人耳目；匠心調配句式，將長句短句散句巧妙配合，使句式富于變化，營造文章的參差美、勻稱美、音韻美、節奏美，借以增加生動活潑語言的藝術魅力！

〖他山之石〗欣賞品析，體會其中妙處

⒈睡到海枯石爛，混到地老天荒。——運用對偶、夸張手法諷刺上課睡覺的同學。

⒉終于考完了，我暗自估計了一下分數，還不錯，可以向父母交待了。頓時，我覺得腰也不酸了，腿也不疼了，走路也有勁了。——用“新鈣中鈣高鈣片”廣告語來形容考試成功的喜悅心情。

⒊我相信：流過淚的眼睛更明亮，流過血的心更堅強。——以哲理的闡述讓語言更深邃。

〖熱身訓練〗試試身手，相信自己最棒

㈠ 說出我的心里話

⒈按下列要求，用一句話分別寫出你的“最愛”，用一句話說出你“愛”的理由〔30字左右〕。

①最愛的一個人 ②最愛的一首歌

③最愛的一件物品

④最愛的一種動物

⑤最愛的一部影視劇

⒉按下列要求，用一段話分別寫出你“最想說的話”〔40字左右〕。

①對家人

②對老師

③對同學

④對朋友

⒊用一段話寫出你近期或將來“最想做的事”，并簡要展開〔50字左右〕。

㈡用“描寫”美化我的語言〔30—40字〕

⒈描寫人：

①極有特征的外貌

②極富個性的語言

③極富情趣的動作

⒉描寫景：

①明快、艷麗之景

②暗淡、肅殺之景

⒊描寫物：

①靜態之物 ②動態之物

⒋綜合描寫——人物的心情有時可以用景物來烘托，請你運用適當的描寫分別來反映下面的兩種心情。

①高興、愉快等 ②郁悶、憂傷等

㈢用“修辭”美化我的語言

請你運用適當的修辭手法，來表達“媽媽對我的愛及我的感受”這一中心內容。

等閑識得東面風，萬紫千紅總是春。Ⅱ 讓我的眼睛亮起來

〖溫馨提示〗把握要點，做到成竹在胸

“生活中不是缺少美，而是缺少發現”這句話告訴我們，要多觀察多體驗生活，并感悟出它的真諦。而眼睛是心靈的窗戶，所以我們要善于運用自己的眼睛，認真地去觀察發現身邊的美，體驗生活。

但我們不只是觀察身邊流動的人、發生的事、變化的景，我們更應留意那些人們可能熟視無睹或不屑一顧的物，要善于發現別人未發現的東西，因為“物”也有“物語”，只要你認真體會，或許你會從中得到很深的教益。也就是說，我們平時要多觀察多動腦，認真體驗生活，只有這樣，你才會有積累，你的作文才會有話可寫。

〖他山之石〗欣賞品析，體會其中妙處

⒈又一次喝水解困時，我見她還站著，只把后背斜靠在對面的座位旁，手里捧著一本皺巴巴的書。我瞅了一下封面，是小學四年級的語文課本。他看得極專心，嘴唇微微顫動，像在默念課文。我慢慢注意到，只有在我每次拿礦泉水時，她才抬頭看我一眼，等我重新注視雜志時，她也把目光收回課本。——細致的觀察描寫表現了小女孩的刻苦和對我手中礦泉水瓶的渴求。

⒉雨后，一只蜘蛛艱難地向墻角已經支離破碎的網爬去。由于墻壁潮濕，它爬到一定的高度就會掉下來。它一次次地向上爬，一次次地又掉下來??——細致地觀察描寫讓我們無不為蜘蛛屢敗屢戰的精神所感動。

⒊車子遇到陡坡，便倔強地不肯前行，甚至有后退的趨勢。他的后腿頑強地與后退的力量抗爭著，車輪發出吱吱的尖叫，車身搖搖晃晃，極不情愿地向前扭動。車夫黝黑的后頸上高高繃起一股筋來，頭使勁地向前聳，我想他的臉一定是紫紅的，他那單薄的衣服包裹起來的肋骨，一定根根可數。——細致的觀察描寫展現了一位頑強的殘疾車夫的形象。

〖熱身訓練〗試試身手，相信自己最棒

㈠觀察下列各類人，分別選取一個進行細致的描寫：

⒈撿廢紙的人

⒉抽煙的人

⒊正發呆的人

⒋干苦力的人

⒌朝讀課讀書的人

⒍正處在怒火上的人

㈡觀察下列各類事，分別進行細致的特征描寫：

⒈某同學在某課堂上的表現

⒉兩個同學爭論問題的情形

㈢觀察下列各類物，選取一種分別進行細致的特征描寫：

⒈雨后的花草樹木等

⒉正吃食的貓狗雞鴨等

問渠哪得清如許，為有源頭活水來 Ⅲ 讓我的情感真起來

〖溫馨提示〗把握要點，做到成竹在胸

人的情感，是客觀事物在我們頭腦中的一種反應，要激發作文的情感，就要求我們到大自然中去，到 生活中去，以悲天憫人的情懷來感受這個世界。

如果我們不能培育自己一顆善感的心靈，就會慢慢地發現我們變笨了，變老了，甚至變麻木了，就會覺得周圍的世界了無生氣，日常生活枯燥乏味，身邊的人們面目可憎。我們的筆下也就只有那些干巴巴的流水賬了。只有善待我們的生活，滿懷激情地投入我們的生活，才能寫出飽含真情的文章來。

我們中學生，正值花季年齡和多夢的季節，感情世界豐富多彩：有成長的歡樂，也有壓抑的苦悶；有取得成績的愉悅，也有受挫后的懊惱；有對父母關愛的依戀，也有爭取獨立的反叛；家庭生活有的一帆風順，有的坎坎坷坷。以豐富多彩的情感面對千姿萬態的大千世界，同學們的心里一定會有許多話要傾訴。我們要做生活的有心人！

另外，在平日的閱讀中，我們總會發現文章中描寫得最細致、最生動的地方，也常常是文章最感人的地方。那催人淚下，打動人的往往來自作品感情的誠摯、真切！

〖他山之石〗欣賞品析，體會其中妙處

⒈一天，正當我想把手伸進水桶的時候，您叫了聲：寶貝，過來！待我明白您是在叫我的時候，心里有一股暖流涌過。以前的老師對我不是吹胡子瞪眼就是打罵，可現在您卻叫我寶貝，我是您的心肝寶貝呀，我怎么能做對不起您的事呢？那時我才真正意識到我以前干的那些事真不是人做的。——字里行間滲透著濃厚的師生情。（細致的描寫流露出真摯的情感）

⒉同學們，讓我們盡早從籠中沖出，到天空中去學習飛翔，到田野里去學習覓食吧！我們要對父母說：“愛我，就讓我自立吧！”——呼告的方式流露出渴望自立的愿望。（直抒胸臆表達強烈的情感）

⒊老師，我們都是學生，都是人，都有自尊心和上進心，成績的好壞并不能決定一個人的前途。請您放平心中那桿傾斜的秤吧！——直接抒發渴望老師溫馨提示渴望受尊重的強烈愿望。

〖熱身訓練〗試試身手，相信自己最棒

按下列要求，分別寫一段話：

⒈抒寫家庭生活中讓你感動的人和事

⒉抒寫學校生活中讓你感動的人和事

⒊抒寫路途中所見讓你感動的人和事

⒋抒寫遭受挫折時的無助、苦惱之情

⒌抒寫得到表揚、肯定時的欣喜之情

⒍抒寫內心的憤怒之情

⒎抒寫內心的憂怨之情

⒏抒寫內心的失望之情

不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香 Ⅳ 讓我的個性張起來

〖溫馨提示〗把握要點，做到成竹在胸

有一首詩中寫道：不要抱怨生活的苛刻，不要抱怨命運的曲折。如果大海沒有奔騰的大浪，那么世界將失去一道雄渾亮麗的風景，如果沙漠沒有了狂舞的飛沙，那么它將失去豪邁的壯觀。生活不會永遠快樂，也不會永遠痛苦。正如水道要經過不同的河岸，樹木要經過常變的四時。苦難是個山頭，翻過它，你就會看到美麗的日出！所以說，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們要學會珍惜生活。

社會是一本厚厚的書，“健康人格”是這本厚書里最重要的一章。它會教給我們善良正直、謙虛謹慎，它會告訴我們誠實守信、寬容熱情，它還會讓我們記住樂于奉獻、關愛他人。讀懂了這篇文章的人，能時時感受到生活的幸福與美好，時時品味到人際交往的樂趣。

我們在這本書的伴隨下長大，酸甜苦辣、喜怒哀樂鑄就了我們獨特的個性，使得我們能在生活的磨礪中不斷成長起來。

所以，我們的文章也應充分展現我們的個性，讓我們的個性在文中得以充分張揚！

〖他山之石〗欣賞品析，體會其中妙處 ⒈我的性格就像一杯苦咖啡。你若一飲而盡，定叫你苦不堪言；你若細細品味，自然是若后甘甜。在和煦的陽光下，溫和的輕風里，我是一個百分百的淑女；當聽到鏗鏘有力的節奏，明快的旋律時，我也許會變得瘋狂。——以生動的比喻和對比來展示自己的個性。

⒉夏蚊成雷，我在小樹林里揮灑。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物??”在感慨萬端卻無從發泄時，我每每借助潑墨來排遣。考試砸了，不必哭，研墨鋪紙，“天將降大任于是人也??”不知為什么，用書法來醫治心頭的痛，成了我的獨有秘方。也不知為什么，用毛筆將不敢說的寫下來，心頭頓時就爽快多了。——以敘述的方式來展示自己的愛好特長及書法的獨特效果。

〖熱身訓練〗試試身手，相信自己最棒

請運用適當的寫作手法，或選用適當的場景描寫，按提示，自選角度，分別用一段話來圍繞下列內容寫作，來展示你（文章）的個性。

⒈人生活在社會中，與人接觸，難免會發生矛盾。在這種時候，相互寬容顯得非常重要。請以“寬容”為內容寫一段話。

⒉信任是一種生命的感受，信任是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間關系的紐帶。請以“信任”為內容寫一段話。

⒊人的一輩子都在為實現目標而奔跑著。可是，奔跑的路并不平坦，即使是期望很平靜地生活，有時還是會讓你摔跤，摔得很疼，或許還會受傷——這，就是挫折。請以“挫折”為內容寫一段話。

⒋繞檐家雀永遠飛不上藍天，繞膝孩兒不會奔向遠方，依靠別人的民族永遠不會自立于世界民族之林。請以“自立”為內容寫一段話。

【進階篇】

盈盈荷瓣風前落，片片桃花雨后嬌 Ⅰ 讓我的標題靚起來

〖溫馨提示〗把握要點，做到成竹在胸

文章的題目猶如一篇文章的眼睛，透過它可以洞悉文章的靈魂。新穎獨到的題目，可以使讀者耳目一新；一個好的題目就像一幅裝幀精美，印刷考究的封面，既能透出內容的風格和品位，又能喚起讀者閱讀的興趣。（當然，這里指的只是要自由命題作文的一類。包括材料作文話題作文等）

常見的擬題方法有：

⒈引用法。就是用與所給的材料或話題有關的名言、詩詞、歌詞或對它們加以變通做題目。如《夜來風雨聲》、《此時無風勝有風》、《風中有朵雨做的云》、《流星花》、《只不過是從頭再來》、《同桌的你》、《平平淡淡不是真》、《好人一生平安》、《父愛綿綿無絕期》、《都是電話惹的禍》等。

⒉并列法。就是用簡潔的詞語把作文中所所涉及的幾個對象或主要話題并列在一起構成標題。但應注意，這種方法詞語的選擇要足以囊括全文的內容。如《誠信——人生》、《他人?自己?成功》、《冬?雪?梅》、《綠?白》等。

⒊公式法。就是靈活運用某些數理化公式來做文章的標題。如《7－1＝0》、《幫助他人＝幫助自己》等。

⒋修辭法。就是運用多種修辭手法來擬題，以增強標題的形象性、生動性、藝術性起到良好的修辭藝術效果。

①比喻修辭：如《生命如花》、《生活是塊巧克力》、《似竹的哥哥》、《人生如藥》等。

②對偶修辭：如《誠信所至，金石為開》、《朋友最真，友情最貴》、《品其美，感其情》、《跨世紀的思考，新世紀的曙光》等

③對比修辭：《選擇高尚與選擇牢籠》、《選擇幫助與選擇死亡》等。

④擬人修辭：如《地球在呻吟》、《小樹挺直了腰》等。

⑤其它修辭：如《“才”與“財”》、《孔方兄害了他》

⒌懸念法。就是讓讀者一看到題目，就想急于知道文章的內容，吸引讀者閱讀文章的興趣。如《我喜歡那天的風》、《風從哪里來》、《明天我們有水喝嗎》、《汽車“吃”什么》等。

一滴水能折射太陽的光輝，一個好的題目能展現作者智慧的光芒和個性化的色彩。我們應懂得“弱水三千，只取一瓢”的道理，集中筆力，運思巧妙，標題應擬得出奇、出彩、出神。或獨辟蹊徑，不落窠臼；或善用修辭，文采斐然；或含蓄溫婉，富有神韻。標題不僅要醒目，而且要醒旨——點明題旨。

當然，能讓你的文章出奇制勝，標題的擬法不只是這幾種，這就要看我們平時多讀、多思、多觀察了。

〖他山之石〗欣賞品析，體會其中妙處

⒈《痛并快樂著》、《該出“口”時就出“口”》、《電腦，想說愛你不容易》、《我的岳飛有個約會》、《小樓昨夜又東風》、《我在，故我思》——這些標題運用了引用法，充滿時代感，具有新穎性。

⒉《籃球大逃亡》、《老鼠夫婦西行記》、《傲視挫折，迎接挑戰》《擺脫困境，走向成功》、《龜瘋瘋，兔蒙蒙》——這些標題運用修辭法，具有生動性。

⒊《腳印?財富》、《勤思?好問?持恒》、《天涯?龜兔?跑》、《那年?那月?那天》、《老師?爸爸?變色龍》——這些標題運用并列法，具有總括性。

⒋《愛乎？害乎？》、《十三歲，我長大了嗎？》——這些標題運用懸念法，具有吸引力。

〖熱身訓練〗試試身手，相信自己最棒

⒈積累你見過的“靚”題（5---10個）

⒉請選擇幾例具體說明它的“靚”處（3---5個）

⒊請根據所給的材料，運用適當的方法擬出標題（越多越好）

①在生活中，人人都在盼望著。小學時盼望上中學，中學時盼望上大學，大學時又盼望??在你十多年的人生旅程中，你曾有過怎樣的盼望呢？在你對未來的暢想中，你又有哪些盼望呢？請以“盼望”為內容擬幾個標題。

②“家”是一個古老而永恒的話題，我們在家的港灣里遮風避雨，感受美好。請你以“家”為內容擬幾個標題。

③春天是美好的，萬象更新，生機盎然；春天又是充滿希望的，朝氣蓬勃，引人向上。請你以“春”為內容擬幾個標題。

④請你以“青春”為內容擬幾個標題。

⑤平凡的故園舊貌，塵封已久的童年往事，在很多時候，往往會因一種不經意的觸動牽扯出縷縷扯不斷的情思??請以“童年”為內容擬幾個標題。

千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金 Ⅱ 讓我的材料精起來

〖溫馨提示〗把握要點，做到成竹在胸

如果把一篇文章比做一座房子，那么，材料就是沙石瓦木等建筑材料。房子的用途結構不同，選用的建筑材料也不同。同樣，一篇文章所要表達的主題多種多樣，用來表現主題的材料也應該是多種多樣的。

我們平時大量的觀察的思考，頭腦中積儲了許多材料。這些材料都雜亂無章地儲存在記憶的倉庫里，而且這些材料，對于某一篇文章來說，并不全是有用的。我們就要根據表達主題的需要，把那些于主題密切相關的材料挑選出來，并通過一定的方式把它們組合起來。所以作文的選材要“精”，得從以下幾點體現出來：

⒈典型。這是從材料本身而言的，是指那些有代表性的能反映事物本質特點的材料。這樣的例子反映了生活的本質和規律，可以深化主題，能夠以少勝多。

衡量材料是否典型，不在于材料的大小和數量，而在于材料對主題的表現力。要選取典型材料，我們有時必須忍痛割愛。例如：我們要反映一名科技工作者刻苦攻關的精神，可以寫他怎樣在實驗室搞實驗，怎樣翻閱查找資料，怎樣為解決難題到處求教。盡管他也為希望工程捐了不少款，甚至一直照顧孤寡老人，材料也很生動，但要毫不可惜地舍去，因為這與主題關系不大，寫上去只能喧賓奪主。

⒉真實。是指合乎實際情況。真實是文章的生命。即使是文學創作，也要具備生活的真實。否則也會讓人產生華而不實的效果。試問“公社蘿卜長，騎它下西洋，尾離膠州灣，頭到珍珠港”這樣的句子有多少感染力呢？

⒊新穎。是指材料能體現時代精神，緊扣時代脈搏，能給人以新鮮感，引起人們的興趣，使人耳目一新。從而使文章產生強烈的藝術感染力和說服力。我們今天的時代，是改革開放的時代，是入世的年代，社會發展一日千里，新生事物層出不窮。我們寫文章就要選擇富有時代氣息的材料。〖他山之石〗欣賞品析，體會其中妙處

下面是一篇表現鄉村醫生吳子寬的作文提綱：

主題：鄉村醫生吳子寬醫術高明，工作認真負責，深受群眾贊揚。

㈠由吳醫生的質樸，平凡寫起欲揚先抑

㈡通過幾個詳略結合的事例表現吳醫生的形象。

①自己到醫務室看病時發現吳醫生很忙。

②老百姓說吳醫生有本事，很信服他。〔以上兩則略寫，側面表現〕

③除夕雪夜，母親腹痛，我去請吳醫生來給母親看了病。〔詳寫雪夜，路滑，放下飯碗出診〕

㈢議論贊嘆吳醫生高超的醫技和崇高的品質。

——從提綱中可以看出，這篇作文選取的三則材料，前兩則側重表現“醫術高明”，后一則側重表現“工作認真負責”，而且有詳有略。材料緊扣中心，突出了人物。〖熱身訓練〗試試身手，相信自己最棒

⒈請根據下面的提示，組織幾則材料來表現人物：（列要點）

①媽媽的勤勞善良

②弟妹的天真可愛

③老師的和藹可親

⒉請根據下面的提示，組織幾則材料來表現主題：（列要點）

①成長中的我 ②快樂的星期天

③留在我心底的記憶

④變化在我們身邊悄悄發生

⒊請根據提示，組織幾則材料寫成片斷，表現中心內容

①我的牛脾氣

②班中趣事多 【老師的話】

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭 Ⅲ 讓我的線索明起來

〖溫馨提示〗把握要點，做到成竹在胸

線索，是敘述性文章中貫串于事件始終并對推動事件發展起決定性作用的某個“中心點”所形成的軌跡。這個中心點可以是人，是物，可以是情感，也可以是中心事件。

線索是滲透于文章內容之中的。它需要與主題密切相關，與文中所有的材料有所聯系。文章線索的巧妙安排，不僅能起到聯結文章的紐帶作用，更會收到波瀾起伏、跌宕曲折、引人入勝的藝術效果。

在不同的文章中，根據表達的需要，線索的載體有所不同：

⒈以人物形象為線索。指作品的線索主要圍繞揭示人物的性格特征來展開。這類作品中往往沒有中心事件而只有片斷故事。這些片斷雖無前后聯系，卻能從不同側面刻畫和突出人物性格，它追求的是性格的完整性。

⒉以中心事件為線索。指作品的線索是圍繞某個中心事件來展開。這類作品往往著眼點是事件，它追 求的是事件的完整性，而人物形象則可以模糊一些，不一定要表現人物完整的典型性格。

⒊以事物為線索。指作品的線索自始至終圍繞某一具體事物展開。

⒋以情感為線索。指作品的線索緊扣作者的某種感情或情緒向前延伸。

⒌以文眼為線索。文眼就是一篇文章的窗口和焦點，它常以極為凝煉的字詞形式出現，這個凝煉的字詞在文章的關鍵處反復出現，以致形成了貫串全文的紐帶，這就是以文眼為線索。

⒍以題眼為線索。題眼就是文題中的關鍵性字眼，以這個字眼貫串全文或統率全篇，就是以題眼為線索。

〖他山之石〗欣賞品析，體會其中妙處

⒈魯迅的作品《孔乙己》，是以表現孔乙己的迂腐性格為全文線索的。作品中的種種片斷事件，如穿著長衫卻站著喝酒而不屑與短衣幫為伍，吹噓自己懂得“茴”字有四種寫法，給孩子們分茴香豆驚呼“多乎哉，不多也”，偷了別人的書不肯認偷并說“竊書不能算偷”等等，都是為了突出孔乙己的迂腐性格。（以人物形象為線索）

⒉契訶夫的作品《變色龍》，全文是以巡官奧楚蔑洛夫如何處理狗咬人這一中心事件為線索的。在這個中心事件載體上，奧楚蔑洛夫時而揚言要打死這條狗，時而斥責被咬者造狗的謠是想敲詐一筆賠償費，時而咒罵這條狗是“賤胚子”并要教訓狗的主人，時而又宣布這是好一條小狗，而該收拾的卻是被咬者自己。（以中心事件為線索）

⒊朱自清的作品《背影》，就是以父親的“背影”為線索貫串。文中四次寫到“背影”：第一次憶“背影”，直接破題，定下感情基調；第二、三次用濃墨重彩描繪“背影”，為宣泄真摯的父子之愛夯實了基礎；第四次則是在晶瑩的淚光中再現“背影”，與開篇遙相呼應。以此為線索，來充分展示父子之間相憐相愛的情感。（以特定的事物為線索）

⒋楊朔的作品《荔枝蜜》，全文是以作者對蜜蜂的感情變化為線索組織材料：對蜜蜂由討厭到喜歡，又由喜歡到贊嘆，再由贊嘆到“夢見自己變成一只小蜜蜂”，從而歌頌一種默默奉獻的精神，思想感情得到了升華。（以感情的變化為線索）

⒌歐陽修的作品《醉翁亭記》，就是以其文眼“樂”字為線索貫串全篇的，這個“樂”字在全文中反復出現達十次之多：有禽鳥之樂，游人之樂，賓客之樂，太守之樂；他們或樂于山水，或樂于四時之景不同，或樂于宴酣，或樂于從太守出游，或樂于“醉能同其樂，醒能述以文”。“樂”字成了滲透于全篇中的精髓，成了整個作品中肌體的靈魂。（以具體文眼為線索）

⒍劉禹錫的作品《陋室銘》，就是以題眼“陋”字為線索的。它以“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨”開篇，以“孔子云：何陋之有”終結，自始至終突出的是居屋雖陋而品德不陋的主線。（以題眼為線索）〖熱身訓練〗試試身手，相信自己最棒

⒈從你學過或熟悉的作品中，選取有代表性的作簡要分析，看它是如何圍繞線索組材的① 以人物形象為線索的② 以中心事件為線索的③ 以事物為線索的④ 以情感為線索的⑤ 以文眼為線索的⑥ 以題眼為線索的

⒉下面給你幾個文章標題，請你試試可以以什么為線索來展開，并簡要說說你的方案

① 我終于了解了他

② 媽媽的白發

⒊請你試試以適當的內容為線索，補充下面的文題，完成這篇文章：

＿＿＿＿的故事 睛空一鶴排云上，便引詩情到碧霄 Ⅳ 讓我的想象飛起來

〖溫馨提示〗把握要點，做到成竹在胸

同學們正處于想象的黃金時代，對事物充滿新鮮感、神秘感、好奇感，喜歡沉湎于幻想和創造。而想象在寫作中作用非凡，運用好它，可以做到：以想象打破思維定勢；以想象拓展生活的空間。

作文是創造性勞動，而想象是調動生活積累，創造新形象的重要手段。從文章的構思到內容的表達，幾乎每一個環節都離不開想象。想象有神奇的創造威力，它就像魔術師巧妙地把生活分解、重組，使之源于生活又高于生活；它又像一只雄鷹，掙脫現實的羈絆，展翅于遼闊高遠的天空；它還像一支神筆，描繪出五彩斑斕的秀美圖景。

但想象不是憑空瞎想，它不是無源之水，無本之木。豐富的生活閱歷是想象取之不盡、用之不竭的源泉；浩如煙海的中外名著中蘊含著無盡的寶藏，同學們要學會積累。另外，同學們要注意，我們的想象要建立在合理的基礎上，它既要合乎科學，合乎人情，合乎事理，又要有鮮明的個性色彩，要有讓人驚嘆之處，不能瞎編亂造，狂想得讓人望而生厭！〖他山之石〗欣賞品析，體會其中妙處

⒈我搬下厚厚的《西游記》??“孫大圣，你是我兒時的偶像，你上天入地，降玉皇服閻王；你翻江倒海，斗妖魔戰龍王，好偉大！”“偉大？你找錯人了。”孫大圣說，“我乃一介武夫，稱不上偉大。”??面對《魯迅全集》，我深鞠一躬：“先生，我來找偉大。先生摸了摸隸體“一”字形胡須：“年輕人，我可能要叫你失望了。我有許多惡習纏身，比如不罵不快。偉大不在我這里，到別處尋去吧！”??我找到了高爾基，他送我一句話：“書籍是人類進步的階梯！”——以豐富的想象，用高爾基的“書籍是人類進步的階梯”點出讀書的真諦，同時也解答了“什么是偉大，哪里有偉大”的疑問。

⒉“唷，好痛啊。”地球尖叫了一聲，用手捂住了心口。火星急忙湊過來瞧，原來是被熄滅了的印尼森林大火又燃起了烈焰，直燒得地球隱隱作痛。——以擬人化的手法，突出了人類對生態的破壞給地球造成的災難。

〖熱身訓練〗試試身手，相信自己最棒

⒈請你發揮聯想和想象，思考下列各物有何象征意義，分別用幾句話作簡要闡述

綠葉 粉筆

⒉請你利用下面的語言材料，發揮想象，組成一段完整的話

星星 小草 黑板 窗臺 媽媽 天涯海角

⒊根據下面的開頭，發揮合理的想象，續寫一個完整的故事

一聲炸雷，烏云眨眼間涌到了頭頂。

大街上，一位農村老大爺背著一個沉甸甸的尼龍包，正在急匆匆的人流中艱難地挪動著腳步。

【提高篇】

蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光 Ⅰ讓我的構思巧起來

〖溫馨提示〗把握要點，做到成竹在胸

對于一篇文章來說，我們常把材料比作人體的血肉，把結構比作人體的骨骼，沒有骨骼，血肉就沒有依附，靈魂也就無所寄托。這形象地突出了結構在一篇文章中的重要作用。所以，沒有合理的結構來支撐的文章決不是好文章。

而文章的結構該如何安排，主要在于我們對文章的構思上。我們在構思時，要注意以下的幾點：

⒈結構要完整統一。即有開始就有終結，有起因就有結果，有問題就要有解決的辦法。

⒉思路要清晰連貫。段落之間要依據其意義或邏輯關系來安排先后順序。或因果，或遞進，或轉折等。切不可顛倒輕重，東一榔頭西一棒，雜亂無章。

⒊結構要精巧別致。文似看山不喜平，一篇優秀作品就要通過曲折變化，懸念迭出的情節達到引人入 勝的效果。有時文章采用題記或小標題的形式，也會使文章構思顯得新穎別致，給人耳目一新之感。〖他山之石〗欣賞品析，體會其中妙處

在我的人生儲蓄罐里

我早就想買一套《紙項鏈》，然而書價130元，太貴了。打開儲蓄罐，全部家當只有30元，怎么辦？

暑假，我來到了上海伯父家。伯母在外灘有一家“快餐沙龍”，生意很是紅火。嘿，有了??

第二天，我成了店里的打工仔。說是打工，無非是端端盤子，幫別人點點餐而已。

我全副武裝走馬上任。系上圍裙，戴上帽子，套上白手套，鉆進吧臺，多氣派呀！

這天是星期天，人很多。我端著盤子在吧臺與餐桌間穿梭著。走著走著，眼前一切都消失了，惟見書在遠方向我招手，我快步沖上去。“撲！”哎呀不好！把茶潑到一位老太太身上了，老太太干凈的裙子上頓時“鉆”出討厭的斑點，讓人家大清早就觸霉頭，心里有愧了。“對不起，實在對不起！”我連忙賠禮。“噢，沒事。”老太太拉了拉裙子，輕輕地撫摸我的頭，慈祥地笑笑。

忙碌了十多天，捧著汗水換來的100元，我高興得簡直要飛起來——可以買書嘍，買那朝思暮想的《紙項鏈》。

書，終于買回來了。我愛不釋手，欣賞著那精美的封面，嗅著油墨的清香，心里樂滋滋的。

開學了，班上要建立“圖書角”，班主作號召大家捐書，充實充實咱們的小書柜。

捐書，捐什么呢？我想到了《紙項鏈》。不行，舍不得，這可是我辛勤勞動的結晶，一番思索后，我只帶了一本發黃了的《星際動物園》。

到了學校，我驚訝了，同學們都把自己心愛的“寶”書帶來了。瞧，陳朋朋那套《成長的聲音》，可是他省吃儉用兩個月才換來的；曾輝把她參加作文競賽獲得的獎品——《上下五千年》也獻出來了。大家毫不猶豫，毫不吝嗇，我還在乎什么呢？

下午，我捧來了“寶”書——紙項鏈??

我的儲蓄罐中的錢幣空了，但里面卻充盈著另一種無價之寶——愛！

［品析］文中作者設計了一波三折的情節：愛《紙項鏈》卻無錢—→打工攢錢買來《紙項鏈》—→獻了“寶”書獻愛心。不僅如此，對其中每一折具體而生動的記敘和描寫真切細膩又不失簡明扼要。同時，文章的動人之處在于通篇洋溢著的美好品質——熱愛優秀書籍，以節儉為方法求得所需，得到后又能豁愛予人。這樣，內容和形式有機結合，很有感染力。結尾與開頭照應，結構安排嚴密。

〖熱身訓練〗試試身手，相信自己最棒

⒈下面是一篇題為《我的家》的作文構思，請你以此為依據，調動你的生活積累，將其組織成文

①我的家是三個部門：教師部，商業部，學生部。

②開頭一段總領全文，中間用上面三個小標題，結尾一段總括全文。

⒉我們都是在父母的關愛下長大的，我們的生日他們是永遠都記得的，可我們是否也記住了他們的生日呢，我們又為他們做過了什么呢？請你以“生日”為內容，自擬標題，構思出一篇情節曲折生動的文章。（注意：思路要清晰，結構要完整）

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層 Ⅱ 讓我的立意深起來

〖溫馨提示〗把握要點，做到成竹在胸

作文的立意是作文運思中的主要環節，是指我們在獲取作文材料之后，積極思考，將具體直觀的材料，在頭腦中加工成

有明確指向的，完整生動的作文意象。在形成意向后，探求梳理提煉形象蘊含的意義，從而使形象表現特定的理念，據此形成文章的主題。

所以我們要在準確而迅速領悟命題的意圖和要求的基礎上確立一個正確深刻新穎的主題。正確是前提，是基本要求，深刻新穎是高要求，三者同時具備才是最高要求。

⒈正確，也就是你的立意要符合事實道理或某種公認的標準。如涉及到“素質教育”，提到素質教育導致文化成績的降低；“家庭教育”提到家長對孩子的管教是自私而多余的；“助人為樂”提到是沽名釣 譽。顯然，這些立意是不恰當的或者說是錯誤的。

⒉深刻，就是看到事情或問題能夠達到本質，而且內心感受的程度大。如以《我的財富》為題，如果只停留在物質財富的基礎上，則是很膚淺的；如果認識到財富是指有價值的東西，包括物質財富和精神財富，則是較一般的；如果能在寫出財富“是什么”的基礎上再闡明“為什么”，也即寫出自己的財富觀，而這財富觀又充分顯示出財富的本質及認識的深度，這才是深刻的。

⒊新穎，就是新而別致，不舊調重彈，不拾人牙慧，“見人之所未見，發人之所未發。”要培養自己的多向思維、創新思維，乃至嘗試“反彈琵琶”，發表深刻獨到的見解。要能透過現象看本質，學會作深層的理性的思考，從平凡中發現不平凡，從不平凡中發現平凡。如《我第一次??》。大部分同學馬上就想到我《第一次做飯》，《我第一次做家務》??據此構思下去，寫出的作文自然就沒有新意！你可以試著從一個新的角度去構思立意。如考試時,你看到鄰桌東張西望，就可以以那個欲出軌的同學為觀察對象，將其既興奮又緊張，誠惶誠恐，偷偷摸摸第一次作弊的賊樣刻繪出來，從而體會出平時用功學知識的重要。〖他山之石〗欣賞品析，體會其中妙處 暗地里的孩子

我是暗地里的孩子，擁有冷漠如獸的神情，眼神游離地走在落葉凋零的秋天，在傾斜的墻腳，肆意成一道孤獨的風景；沒有一只鳥飛過，觀望破碎的圖畫?? ——題記

我喜歡帶著深藍色的風鏡，獨自一人走在街旁高大的法國梧桐樹的陰影下，看無數個人從我身旁流過，悄無聲息。偶爾有人停下來。對我微笑，燦若桃花，但終究還是消失在街角，再也尋不見蹤跡。于是我仍舊一個人，踩著枯黃的落葉，靜靜地聽破碎的聲音。

在我的眼中，你會看到一種風景：孤獨是快樂。

回家路上，總會經過一個小店，昏黃的燈光，如午夜城市的空氣。老板是個素面的女孩，我終于忍不住攏攏衣領走進去。那里有各式各樣別致的襯衫，我喜歡其中的一件。在粉紅色的墻壁上，隨意地掛著。蟬翼般的麻布料子，衣服上有淡淡的水彩畫和叫不出名的一簇簇淡雅的小花，兼有工筆畫的細膩筆觸；朦朧而透徹，輕盈而飄逸。這讓我想起王維的詩“明月松間照，清泉石上流。”我穿上它，那么合身。但是，我又攏攏衣領走出了小店，有些東西是注定要放棄的。

在我眼中，你會看到一種風景：放棄是擁有。

在這個城市，有許多有錢人，他們穿梭于物質的流動之間，在高雅餐廳吃昂貴而粗糙的食物，他們走在昏暗的走廊里，似乎永遠也走不到盡頭。物質的擁有并不是幸福，他們的手指有一種孤獨的蜷曲感。而我喜歡安靜地坐下來，看陽光在窗欞的夾縫里舞蹈，看時間在齒輪的空隙中瘋狂，當一個人經歷了太多的事情后，他便不再有無休止的欲望。

在我的眼中，你會看到一種風景：平淡是幸福。

我是暗地里的孩子，擁有冷漠如獸的神情，似傾斜墻角的一道風景，如果你用心體會，你就讀懂他想展示的圖畫：孤獨是快樂，放棄是擁有，而平淡才是幸福

［品析］這是一篇以“我就是一道風景”或“你就是一道風景”為題的話題作文，但是你我的“靚麗”之處如何才能把握的準確，所體現的主旨如何才能不流于一般，這就需要對材料要進行另類的思考。

作文正是發揮了求異思維和逆向思維的能力，從三個方面揭示了“我”與眾不同的一個個靚麗的側面，對社會的觀察，對自我的剖析，作者成熟的思維，使得文章的立意呈現出一種另類的新意。〖熱身訓練〗試試身手，相信自己最棒

⒈請你以下面的這個“另類”標題，完成一篇文章，注意情節的合理，立意的深刻。

《珍惜貧窮》

⒉請以下面的標題，完成你的作文構思，寫一篇立意新穎的文章。

＿＿＿＿＿的我（先補充完整標題）要看銀山拍天浪，開窗放入大江來 Ⅲ 讓我的體裁富起來

〖溫馨提示〗把握要點，做到成竹在胸

文體淡化，也就是不限文體，是目前作文命題的一次變革，這種題型一般適合于多體寫作，給學生留有足夠的自由選擇和發揮的空間。而這種題型的命題，多是以材料作文和話題作文的形式出現的。所以有兩點我們平時一定要注意多訓練：

一是我們要多訓練除記敘文以外的各種文體寫作。熟悉不同文體的寫作要求及構思，立意特點。我們還要嘗試如小小說，散文，寓言，采訪，診斷報告和劇本等多種新形式的寫作。同時，老師平時也應多對學生進行同題作文的多文體訓練。

二是我們要注意培養自己的思維習慣和思維能力。要善于從題目中尋找突破口，多方位多角度理解文題，進行構思立意。平時要訓練如寬題求窄，小題求大，實題求虛，淺題求深，隱題求顯，曲題求直，遠題求近，繁題求簡等多種思維方法。

如果我們平時注意了這兩點的訓練和培養，進行多文體的訓練和寫作，那對于這類題，我們就可以做到得心應手，才可以選擇一種自己最適合的文體來寫作。

如以電話為話題的作文：

若想寫成記敘文，可敘寫與電話有關的一個個生動的故事。一聲溫馨的電話問候，一次惡意的電話騷擾，一次神秘的電話交易，一場尷尬的電話糾紛??也可寫新安裝了電話的欣喜，電話出現故障后的焦急，電話打擾了正常休息的煩惱等等。

若想寫成說明文，可寫電話的基本結構，電話的工作原理，電話的使用方法，電話的保養措施，電話的演變過程，電話的發展前景等等。

若想寫成議論文，可評論電話收費的長長短短，可談論電話糾紛的是是非非，可點擊電話服務的方方面面等等。

進行以上的構思和立意后，我們再來確定哪一種是自己最好寫和最可以寫的，然后就可以下筆成文了。〖他山之石〗欣賞品析，體會其中妙處 文一 小 議 等 待（議論文）

生命中的一部分，我們是在等待中度過的。

天空等待流云，莉香等待完治，小人魚等待一個不滅的靈魂，但丁等待他心中永恒的貝阿德麗采。

那首《你像個孩子》中唱道：“決定是容易的，等待是困難的。”的確，等待不是一句輕許的諾言，一朵稍縱即逝的曇花，它是一個真實而漫長的過程。對結果的渴望注定了等待焦灼不安：你會猶豫，會害怕，會猜測，也會渴望。沒有誰可以氣定神閑地等待著什么，即使是高僧也在急切地盼著早日修成正果。

也許人都是有惰性的，希望能盡量地拒絕一些等待，于是這就成就了今日都市人的匆匆步履。我們或許很容易迷失在一些虛擬而又溫情脈脈的意境中，譬如《薩布蘭卡》中的黑人琴師在鋼琴邊輕聲吟唱著《As time goesby》，那種都市化的溫柔很適合今天人們的脾胃。而我們對于一些過于清醒，過于冷靜的事物卻敬而遠之，譬如，等待。

然而等待卻是不能回避的，不要幻想這世上會有觸手可及的幸福，有所獲得必須有所付出。也許過程的枯燥和冗長更能體現結果的珍貴與美妙。等待不僅僅是一段時間的距離，也是對一個人自信心和忍耐力的最大考驗。縱然“過盡千帆皆不是”，但只要相信自我并不斷付諸努力，想必終會得到滿意的回報。

再說，等待本身也不是全無喜悅。1999年11月，據說有很精彩的流星雨，于是我從凌晨2點起開始坐在陽臺上等待那壯觀一刻的到來，然而結果終究令人失望了。但我也并非沒有收獲，畢竟獨坐一隅體驗靜夜的經歷不是常常有的。城市的夜原來也能這么安靜，沒有了喧囂，似乎路上的街燈也詩意了起來，就像《人約黃昏》中的場景。于是就在等待中體味了寧靜的喜悅與深蘊。

仍在等待。蝶等待第一朵百合的綻開，鷹等待振翅高飛的那一天，蜻蜓等待小荷露出尖尖角。我們等待七月熱烈的陽光。紀伯倫說過：“也許大海給貝殼下的定義是珍珠，也許時間給煤下的定義是鉆石。”那么，就讓我們在等待中默默地孕育自己，靜靜地體會成長的滋味吧！相信，花終會飄香，鷹終會翱翔，七月的天空將是陽光燦爛。

文二 關于等待的“對話”（對話體）

[出場人：主持人，毛遂之魂，勾踐之魂，王軍霞，眾多觀眾]

主持人：面對面的交談，心與心的交融。歡迎收看本期“對話”節目。今天我們的話題是------等待，希望各位嘉賓各抒己見，暢所欲言。

毛遂：那我先談談吧！相信大家都知道“毛遂自薦”的故事吧！我之所以能成功，是因為我敢于表現自己，抓住機遇。其實當時有很多門客足智多謀，身懷絕技，比我優秀。但他們自恃才高八斗，只等機會上門，沒有主動表露出自己的才華，錯過了機遇。在我眼中，等待是年華的虛度，不敢爭取的懦弱，坐以待斃的過程。

勾踐：有些等待確實是無謂的，但等待還有別的定義。你說的等待是被動的，我說的卻是主動的。想當年我受盡夫差的凌辱，回到越國，我沒有馬上報仇，而是在臥薪嘗膽的過程中等待了三年。在這等待的過程中，我不忘所受的奇恥大辱，訓練軍隊，開墾土地，積蓄力量把國家治理得國富民強，終于滅了吳國。這個等待過程，實際是積蓄實力，為成功打基礎的過程。

王軍霞：對，我們比賽前預備的過程，就是這樣一個蓄勢待發的過程。這槍響前的等待，讓選手集中精神，積蓄體力，進行沖刺。比賽是這樣，人也是如此。

主持人：謝謝各位的發言。親愛的觀眾朋友，你現在是否在為成功蓄勢呢？如果你只是在等待機會上門，那就請努力去爭取，把握機遇！放棄被動的等待，追求主動的等待！

（臺下響起觀眾長久熱烈的掌聲）

主持人：觀眾朋友們，我們下期節目再見。文三 等船的鳥（童話）

海浪拍打著岸邊的礁石，東方開始露出一點白，接著太陽便一躍一躍地從海平線上升起來了，照耀著遠處光禿禿的樹枝。冬天已經快來臨了，一群鳥兒拍打著翅膀，成群地飛向遙遠的地方去過嚴寒的冬天了。

海的不遠處的小石上，停留著一只鳥，它蜷縮著身子，眼睛茫然地望著同伴們遷徙的身影。“你不離開這兒嗎？”它的一個小伙伴問。“不！我飛不起來了。我的腳??”“這沒關系，我們會幫你的。”伙伴同情地說。然而這只鳥卻轉過臉去，繼續看著大海。海平線上并無動靜。“我要等船！”它一鳴驚人。“你瘋了！我們是鳥。我們有翅膀，它就是我們的船！”“我的腳受傷了。”“可你要的是翅膀，不是腳。冬天要到了，到時你會被凍死的！”“別勸我了。你還是隨大家走吧！我要等船呢。”于是，它的同伴撲翅飛起，臨走前還不忘叮囑一句：“冬天很冷！”

小鳥望著它們的身影越來越小，最終化為烏有，它有些茫然若失，然后又把視線轉移到海上了。太陽每天都是新的。濤聲依舊不絕。小鳥兒就站在這塊濕潤的海石上。此時它覺得自己的心也變得潮濕起來了，紅彤彤的太陽將光灑在海面上，波光一閃一閃地照著它的身軀。目光依舊，它的信心不滅。“會有船來的。等船一到，我就可以乘著它渡過茫茫大海，與我的同伴相聚了！”它想著，滿心的興致又上來了。不由身子一抖，它感到一滴水花濺在它身上，有點涼，有點刺骨。

許多天過去了。小鳥的心有點冷。沒有一只船駛過這片海域，沒有一個船影能給它帶來興奮之情，有的只是那輪太陽和一彎月影，而這只會增加它內心的悲涼。

它感到饑鋨在吞噬著它的肉體，寒冷進入它身上的每一處血液。而它不愿展開它的翅膀，一下都不愿意。只是默念著：“船！”這天夜里，它沉沉地入夢了。它夢見碧海藍天下，有一艘船穿過太陽，進入它的眼簾。一絲笑意在它臉上露出。之后，它倒下了??

等船的鳥兒不期待飛翔，它一心期待著船的到來，卻忘了船就在它身上。

［品析］以上是以“等待”為話題的同題作文，三篇分別是三種不同的體裁。第一篇《小議等待》有理有據，條分縷析地向我們闡述了等待也是一種美，在等待中我們成長；第二篇《關于“等待”的對話》以對話的形式告訴我們，要放棄被動的等待，爭取主動的等待；第三篇《等船的鳥》以鳥為主人公，通過這個童話故事讓我們明白，我們才是命運的主宰者，寄希望于外因的結局是慘痛的，教訓是深刻的！〖熱身訓練〗試試身手，相信自己最棒

⒈請你以“粉筆”為對象，按說明、議論和抒情這三種形式展開內容，各寫一段話（各50字左右）

① 說明段

② 議論段

③ 抒情段

⒉請你按下列文題的要求，嘗試進行多種文體的寫作（最少寫兩種）自己擬題，題目中要含有“幸福”兩個字，完成作文

山重水復疑無路，柳暗花明又一村 Ⅳ 讓我的主題升起來

〖溫馨提示〗把握要點，做到成竹在胸

一篇好的文章，要能吸引讀者，打動讀者，因素是多方面的。但作為一篇好的文章，有一個深刻的主題，是其最大的資本。

我們平時的作文，認為只要交代事情的來龍去脈，前因后果等就是好文章了，其實這充其量只能算是一篇拼揍起來的文章，沒什么深意，根本不能感染和打動讀者。所以我們的作文，要力爭讓它的主題深意，升華起來。而能深化主題，使文章饒有余味，給讀者以啟迪的，往往在于我們對文章結尾的安排和處理。

有幾種途徑，我們不妨平時訓練訓練：

⒈以議論點示主題。這里是指針對事件本身的議論。記敘中的議論能起到畫龍點睛的作用，它能點明記敘的意義，揭示所敘事物的本質。敘是議的基礎，議是敘的深化。所以，在適當的地方恰到好處地進行議論，揭示事物本身所包含的深刻意義，從而可加深讀者對文章主題的理解。

⒉以抒情深化主題。這是一種情感的自然流露，在文末水到渠成的體現。傾吐自己的喜怒哀樂，表達鮮明的愛憎感情，可以使前文的記敘和文末的抒情水乳交融。從而達到以情深化主題效果。

⒊以哲理升華主題。針對前文的記敘來體會其生活和生命的意義，從而讓文章的主題走出文章本身，含蓄深刻，發人深思，這就是以哲理來升華主題。

當然，對文章主題的深化和升華不只是這幾種，我們平時也要注意多積累、勤思索和多訓練。只有這樣，我們的作文才會有生命，才會脫穎而出，從而立于不敗之地！〖他山之石〗欣賞品析，體會其中妙處

⒈作文《建立起自信的站臺》中，前文敘述了自己由膽小到后來充滿自信的事例，最后寫到：“閃光的金子即便在暗夜也會散發出奪目的光芒，青春的歌聲自應從心底流淌并且伴隨我們成長。讓我們綻放出成功的花朵，在這個敢于奮斗不甘泯滅的時代，建立起自信的站臺，發揮出自己的特長吧！”——它以議論揭示出自信的重要，深化了主題。

⒉作文《爸爸的電話》中，寫的是作者和爸爸以電話互相問候，感受親情。最后寫到：“感謝電話，它讓我感覺到爸爸天天就在我身邊。/感謝電話，它讓我們父子的心靈貼得更近。/‘海內存知己，天涯若比鄰’，心靈的貼近可以縮短時空的距離。”——它以抒情揭示出電話的方便縮短了時空的距離，讓心靈更貼近這一主題。深化了主旨。

⒊魯迅的作品《故鄉》結尾寫道：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”——它以哲理的闡述，讓文章的主題得以升華，含蘊深刻。〖熱身訓練〗試試身手，相信自己最棒

⒈依據下面記敘的內容，補充恰當的議論

北京市15歲的中學生周赍和馬千里因在街頭勇斗一名調戲女中學生的歹徒，身受重傷，周赍因此獻出了年輕的生命。事發后為搶救兩人生命，許多素不相識的群眾紛紛伸出了救援之手——月壇大夏房地產開發公司的領導職員當即將他們送往醫院，并一直守候到凌晨；幾名中學生和一位公安人員當即掏出隨身攜帶的零用錢，為他們墊付醫院的治療押金；當聽到需要輸血時，一直守候在搶救室外的群眾都主動地伸出了自己的胳膊。

⒉依據下文記敘的內容，補寫恰當的抒情文字

姐姐出嫁了，但仍住在家。一天我被一道幾何題搞得頭暈腦脹，心里煩躁得很，她卻舞著裙擺“好看嗎？”笑瞇瞇地看著我。“惡心！”我冷冷地說了聲，接著把筆一摔，沖她吼道：“嫁出去就走呀，留在這兒干什么！”她愣住了，一臉的失望。直到有一天姐夫過來接姐姐，我這才意識到姐姐真地嫁出去了。

⒊請你以《生活的滋味》為題，結合你的生活體驗，采用合適的方法，寫一篇立意較深刻的文章。

《生活的滋味》

第三篇：初中學生養成教育的研究課題實驗方案

初中學生養成教育的研究課題實驗方案

一、課題提出的理論依據

在國外，有關養成教育的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果。國外的這些研究成果，為我們開展青少年道德和行為習慣養成方面的研究提供了借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考。可喜的是，這些研究成果大都被我國心理學界的一些學者介紹到國內，并進行了相關研究。但這些已有研究基本側重于學生道德形成和發展的一般理論研究方面，對學生具體道德行為養成的研究還是不夠。總的來說，對學生道德形成和發展過程中“行”的研究比較少，往往注重“知、情、意”幾方面的研究。但是，“知、情、意、行”是一個統一的整體和過程，而且“知、情、意”最終都要落實在“行”上。

我國自2000年以來，每年以“藍皮書”的形式發布中國少年兒童狀況的報告，為我們進行初中生行為習慣養成教育研究提供了大量翔實的資料。我國研究成果（出版專著）主要有：《杰出青年的童年與教育》、《培養獨生子女的健康人格》、《走進學習時代》。我國多年來的實踐也證明，僅進行這樣的一般理論研究，在實際的青少年德育中，對于克服過于注重說教以及“高大全”等現象是不力的，青少年良好的道德行為習慣很難形成。

二、課題的界定

學生行為習慣養成：指中學生在做人、做事和學習三大方面良好習慣養成的研究。將如何做人、做事和學習一系列習慣，通

過他們日常的學習和生活實踐來進行培養。

三、課題研究的價值及意義

（一）理論價值

開展這項研究，有利于新形勢下學校教育教學的發展，有利于學生基本的良好行為習慣養成，促進學生健康人格的發展。創新德育新形式，培養學生社會責任感、實踐能力和創新能力。進一步豐富國內關于養成教育的理論和初中生道德發展和形成的理論研究，為實施素質教育架起新的支點。為學校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。

（二）實踐價值

為了進一步推進以德治國方略的落實，早在2001年10月，中共中央就頒布了《公民道德建設實施綱要》。2004年2月26日中共中央又頒布了《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，《意見》中加強和改進未成年人思想道德建設是一項重大而緊迫的戰略任務，提出了我國當前和今后一個時期加強和改進未成年人思想道德建設指導思想、基本原則和主要任務等。開展這項研究，我們將著眼初中生的日常行為，著重進行有關初中生在做人、做事和學習等方面的良好行為習慣的研究與實踐以及不良行為習慣的矯治，以使廣大初中生在日常的學習和生活中養成一系列做人、做事和學習方面的良好行為習慣，從而為初中生健康人格的培育奠定基礎。

1．養成良好習慣，是學生健康發展、可持續發展和終身發展的基礎。良好習慣養成教育是管孩子一輩子的教育。培養一代青少年從小養成良好的文明行為習慣，是保證他健康發展、可持續發展和終身發展的基礎。而且，這對于中華民族素質的提高是一項奠基工程，可謂百年大計。青少年時期是一生的奠基時期，又是培養行為習慣的最佳期。人們常說，忘不掉的是素質，而習慣就是忘不掉的最重要的素質之一。習慣的培養雖然不是一個新問題，但新世紀我們必須用新的視角來看待習慣問題，研究良好習慣養成教育問題。

2．抓好良好習慣養成教育，是落實素質教育精神的時代要求。青少年是整個社會成員的重要組成部分。他們也是成長中的小公民。他們道德素質的發展狀況，是整個社會道德水平的重要標志。從長遠看，公民道德素質的培養，必須從小抓起。青少年道德教育的一個極為重要的方面就是形成良好行為習慣。幫助廣大青少年養成良好的行為習慣，既是青少年道德教育的基本內容，也是青少年道德教育的重要目標和道德形成的重要標志。養成良好的行為習慣，是青少年道德教育的基本任務之一，是重中之重。青少年是我們事業的接班人，是處于生長發育中的社會公民，他們的道德素質狀況將直接關系到新一代國民的道德水平。青少年良好行為習慣的培養是他們道德養成的重要基礎。如果說以德治國是一項系統工程的話，那么青少年的道德培養就是這項工程的基礎工程。

3．抓好良好習慣養成教育，有利于增強德育的實效性。由于長期受應試教育的影響，就我國目前中學教育的實際看，在德育中，不僅忽視青少年行為習慣的養成，而且這方面的教育也是不規范的。我們常常看到的一個尷尬事實是：我們的大學教育居然還要對學生進行相當程度的行為習慣教育和基本的道德教育，為中、小學，甚至幼兒園補課。可見，培養青少年的良好行為習慣，既有利于克服我國長期以來在青少年德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利于增強德育工作的針對性和時效性，推進素質教育，推動我國基礎教育改革與發展。另外，從行為習慣的培養入手，來探討和研究良好行為習慣與健康人格的培育，不僅可以克服長期以來青少年德育工作中存在的主要弊端，而且也符合青少年身心發展的特點，適應新的時代環境和形勢。這一研究，從現實和長遠看，無疑都具有重要意義。

四、本課題研究的目標

1、通過本課題的研究，探索培養學生良好行為習慣的內容、形式和方法。

2、改變學校德育工作中的盲目性，增強德育工作的實效性。

3、以養成教育為突破口，形成我校優良校風，提高我校的教育教學質量。

五、本課題的研究內容

良好習慣養成教育是學校德育教育的主要內容之一，是以培養青少年各種良好習慣為主線，滲透于學習、生活、活動的每個領域之中，所以實施養成教育是一個十分艱巨的工程。它需要教

師長期堅持不懈地對學生進行教育，它需要家庭、社會的支持和配合，形成一個廣泛的教育網絡。培養學生基本的良好行為習慣，主要包括良好的做人基本習慣、做事基本習慣和學習基本習慣，促進學生健康人格的發展。在做人方面，課題強調的核心理念是“培養愛心”，體現為“有真愛，負責任，明禮誠信和樂觀豁達”。在做事方面，課題強調的核心理念是“規則意識”，體現為“遵守規則，做事有計劃，善于合作，毅力堅強，求新求異，追求效益”。在學習方面，課題強調的核心理念是“培養創新精神和創新能力”，體現為“基礎扎實，掌握信息，學用結合，善于思考，科學用腦”。這些良好習慣都需要在中學生日常行為中培養。

七、本課題的研究方法

本課題的主要研究方法為文獻索引法、行動研究法、訪談法、講授法、案例分析法、自我反思法、討論與總結。以建立制度，設立基地，抓好宣傳等作為研究手段，采用觀察、文卷調查、經驗總結、實驗、對比分析等方法和手段，進行多個輪回的研究。

八、課題的實施步驟

第一階段（2011年2月--2011年3月）：主要工作包括課題方案的設計、有關資料的搜集和整理、編寫關于初中生良好行為習慣養成教育的活動設計。

第二階段（2011年3月--2011年6月）：主要工作是根據年級全面開展課題研究，進行具體實驗，進行個案追蹤與訪談、理論研討、指導與培訓，推廣成功經驗等等。

第三階段（2011年7月--2011年8月）：主要工作是驗收課題，總結和評定實驗成果，發布研究報告，推廣科研成果等。

八、完成本課題研究任務的條件分析

課題負責人具有較強的研究能力，獨立或合作出版學術專著，論文、教案在國家、省、市、縣多次獲獎，有能力搞好課題研究，能按時完成各階段及至整個課題研究任務。

第四篇：《初中作文序列教學》課題研究方案

《初中作文序列教學》課題研究方案

北海中學牛春紅

一、課題研究的背景

《語文課程標準》明確提出：“作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感。”但新課改下的初中作文教學仍表現為：考什么就教什么，近幾年話題作文成為作文主導，從高考流向中考，從初三涌向初一，學生被迫放棄了對生活的感受、思考和感悟，失去了具有可持續發展的原始創新力；受“文以載道”的思想影響，教師要求學生作文思想不僅正確，而且深刻，學生只好編故事、套情節，去渲染自己內心一點也沒有的高尚情操，導致作文文非真文，言非真言，人非真人；作文教學中教師偏重于講寫的方法技巧，學生也偏重于學寫的方法技巧，學生掌握了作文的方法技巧，卻不能寫出好文章。

我校的作文教學主要存在以下幾個問題：

(1)走馬觀花。即寫作訓練跟閱讀教學亦步亦趨，學什么課文，寫什么作文。例如：初一一冊一單元是寫景狀物散文，學課文之后便讓學生以景物描寫對象，或即景生情，或托物言志。若作為單項訓練未嘗不可，但如果為了配合閱讀教學而置學生的寫作現狀而不顧，則勞而無功。這樣的訓練使學生寫什么丟什么，走馬觀花，過目即忘。

(2)沒有過渡。作文訓練之初教師便把全套本領、對作文的要求全方位下放，學生根本未曾達到應有水平時卻以高標準、嚴要求來強化作文教學，以期學生一步登天，寫出十全十美的作文來。例如：初一第一學期，根據教學實際，作文教學應從基本功練起，即書寫規范，標點、格式正確，完整地記敘一件事等。而我們的第一次作文課便將審題、立意、選材、構思一股腦地灌輸給學生。一次考場作文便將“生動形象”、“議論抒情”、“點題扣題”作為評分標準，此情況下，學生對寫作的畏難情緒日俱增，難怪有的學生哀嘆：上小學時好歹寫一篇作文就能獲獎，到中學費半天勁也得不了高分。這種沒有過渡的作文教學，大大挫傷學生的寫作信心，造成初一講審題、立意選材，到了初二初三還是講這套，學生聽煩了，老師講膩了，而收效甚微。

（3）作文教學與學生實際脫節。教師本身因為對作文教學缺乏應有的熱情而怕批改作文，自然也使得學生缺乏寫作的熱情而怕寫作文。這種情況表現在作文教學的四環節中(命題、指導、批改、講評)。由于無計劃，常常出現這種情況：該上作文課，臨去教室的前幾分鐘還沒想出個合適的作文題目，直到走進教室才擠出個題目來。這樣的命題根本談不上符合學生實際、真情實感。結果是，或老調重彈，或曲高和寡，學生望題生厭，望題生畏，哪里還有寫作的興趣？接下來的作文指導則簡單化、庸俗化、套式化，引而發，疏而通，越指導，學生的寫作越僵化，長此以往，將學生的一點點靈氣全磨滅了。

（4）作文與閱讀、生活脫節。生活寫作的源泉，離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。我們的寫作教學常常與生活脫節，作文不能真實地反映生活，生活也不能化為作文題材，學生既沒豐富的詞匯，又不熟悉多樣的題材，寫作時文思枯竭，硬擠強湊，自然文不成篇。其次，讀寫分離，閱讀教學與作文教學脫節，讀不能很好地為寫服務，寫作無法促進閱讀。

（5）再說批改：教師習慣于精批細改，勞而無功，多數學生根本不關心評語，只看眼分數便罷。因為老師的評語從小學到中學全是套話。二是批改拖沓，一篇作文拖上十天半月，學生自己寫的是什么都快忘光。批改之所以出現這些現象，原因于教師的教學觀念導致批改方式僵化，教師獨攬批改權。講評隨便，無針對性，藥到病除，盡管學生作文寫的不少，但寫作水平提高卻不快。

二、課題研究的目標

1、建立作文指導的序列計劃--教師做到有的放矢，從初一到初三有明確的訓練目標和訓練計劃。解決教師上課前想作文題，初一到初三同一個要求，作文與現實脫等現實問題。

2、建立作文序列教學的操作系統--幫助學生逐步掌握作文的寫作方法和技巧，明確每個階段的訓練目標，解決學生怕寫作文--不敢寫作文--胡編亂造的心理障礙，養成良好的寫作習慣，激發學生寫作的熱情，培養學生限時寫作的能力。

3、建立學生作文的評價系統--注重采用多種方式對學生作文進行評價，激發學生內在的潛力，讓學生有寫好作文的激情。

4、切實轉變教師的對待作文的觀念和行為，增強教師對學生作文的指導意識。

三、課題研究的內容

本課題著重從以下幾個方面進行研究：

1、培養學生寫作興趣的研究。激發學生的寫作熱情，培養學生良好的寫作習慣。

2、培養學生生活與寫作緊密聯系、不脫節的研究。引導學生觀察生活、感悟生活、描繪生活并高于生活。

3、以班級為單位，循序漸進的進行作文序列訓練，三個年級各有側重，力爭達到新課標對寫作的要求“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。具體設想為：第一，按表達方式確定：記敘文-→說第明文-→議論文。第二，按寫作流程確定：審題-→立意-→選材-→構思-→行文-→修改。第三，按表達憑借的手段確定：先說后寫，以說帶寫，用口頭語言作為書面語言的先導，第四，按寫作的本質確定：觀察-→思考-→感悟-→作文。第五，按作文水平的梯度確定：放膽文-→小心文-→放膽文。第六，按年級劃分，七年級：

目標：培養學生寫作興趣，指導觀察、聯想、想象的方法，養成思考表達的良好的習慣。

1、觀察事件，完整敘述。

2、觀察人物，抓住特征。

3、觀察景物，多角度表達。

4、在敘事、寫人、繪影的基礎上，表達自己真實的感受。

5、運用聯想和想象等手法，豐富寫作內容。

6、從教材中借鑒基本的表達技巧：以小見大、欲揚先抑等。

八年級：

目標：學習多種表達技巧，能寫復雜記敘文，會寫簡單的說明文。

1、在記敘的基礎上，適當運用抒情、議論等表達方式。

2、運用多種描寫手法，生動、形象地表現事物。

3、運用托物言志、借景抒情等寫作手法，具體地表達對生活的某種認識。

4、運用設置線索、伏筆照應、懸念過渡等常見手法布局謀篇。

5、抓住事物特征，合理安排順序，選擇恰當的說明方法，學寫簡單的說明文。

九年級：

目標：能限時寫高質量考場作文。

1、能從材料中提煉觀點，會寫一事一議議論文。

2、審清題意，選擇恰當的文體。

3、扣題立意，調動積累，合理運用。

4、擬題構思。

5、推敲開頭，巧設結尾。

6、斟酌用詞，流暢表達。

四、課題研究的途徑和策略

1、制定作文教學計劃。計劃必須符合學生的寫作實際，又要符合不同年級學生的生活實際學習實際，所定計劃確保學生通過主觀努力客觀上行得通，不能成為學生的障礙。計劃要細致、明確，哪個學段應掌握哪些寫作本領，必須達到怎樣的寫作水準，可以運用的表達方式及其表現手法等都要具體。目標、措施既具體，更要明確，教師要胸中有盤棋。計劃還要檢查、調整，適時查漏補缺，以期完善，防止計劃的隨意性、教條化。只有這樣，學生才能真正由淺入深，不知不覺中步入寫作的殿堂，畏難情緒自然煙消云散。

2、激發寫作熱情。學生作文需要熱情，而這種熱情的培養很大程度上取決于教師，因此，教師的命題要圍繞學生最關心的內容來確定，這樣既容易激學生的寫作欲望，又有利于拓寬學生的寫作思路。作文指導這一環節中，教師要真正為學生排憂解難、牽線搭橋，激發學生的寫作熱情寫作沖動。指導前要仔細分析學生作文的癥結所在，做到對癥下藥。

3、采用靈活的批改方式。批改作文歷來為眾多教師所頭痛。要解決這個問題，教師首先轉變觀念，敢于放手，采用多種批改方法，激學生的評改欲望，力爭做到教師面批、精批、師生互批、學生共批相結合，提倡寫、評、改次性處理。這樣趁熱打鐵，學生就興致勃發，信息反饋快，評改質量高，寫作效果好，批改費時少。真正做“多快好省”。

4、教師適時地寫下水文，與學生同寫、同批、同改，更能激學生的寫作熱情，激發學生的興趣，作文課上得生動而又實效。教師每學期至少寫次下水文，既可以體會學生寫作時的心態及可能遇到的障礙，又可以“逼”著自己不斷地學習、充實、提高。

5、多渠道拓寬寫作途徑。豐富的寫作素材是寫好作文的前提，教師要盡可能地運用一切手段來拓寬學生的選材范圍。首先閱讀寫作要緊密結合。教師在閱讀教學中善于捕捉名篇佳作中的閃光點，通過對課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補寫等多種形式，培養學生多角度利用課文的能力。例如：《我的叔叔于勒》的續寫，《從百草園到三味書屋》排比段的仿寫等。指導學生同中求異，不斷拓寬寫作思路達到創新的目的。其次寫作與生活要緊密結合。就目前的現狀來看，學生一是不關注社會，二是生活面太窄。要想拓寬學生的選材面，就要組織并鼓勵學生積極參加各種社會活動，活動中積累豐富的感性材料、生動的具體事例。組織各種課外活動如參觀、采摘、各種文體競賽等。學生有了切身體會，文章就會寫得有聲有色。活動中教師應培養學生的觀察能力思維能力，引導學生寫隨筆，記日記，養成日寫百字、周成篇的良好習慣，鼓勵學生在完成基礎知識基本技能訓練之后，寫創造型作文。

五、課題實施的對象、方法

1、課題研究的對象：本課題將在我校部分學生范圍內展開。

2、課題研究的方法：

①調查法。通過調查目前學生的寫作現狀，為制訂序列計劃做準備。

②實踐法。在實踐中實施序列計劃并不斷在實踐中調整和補充，使設想方案在實踐運用中升華、結果，探索出一套適合初中生寫作的操作體系。

③個案研究法。跟蹤研究學生個體在寫作上的變化和成長。

六、預期的成果

1、課題研究的階段性案例、教育敘事和相關論文；課題研究報告；

2、教師觀念得以轉變，對寫作教學有明確規劃。學生熱愛寫作，有良好的寫作習慣，能達到大綱的要求寫作，部分學生能進行創造性的寫作。

七、課題實施的過程

1、準備階段（2010年3月-2010年4月）

①調查分析學生的寫作現狀，形成大致序列方案。

②分備課組組進行研討，制定備課組方案。

③組建領導小組，確定研究的主要成員。

④填寫申請書，報上級領導和專家組審批。

2、研究的實施階段（2010年5月-2011年6月）

①召開研究組成員負責人會議，統一思想，明確研究目標和內容。

②邀請專家學者來我校指導課題實施的研究。

③各科研究成員撰寫研究反思或案例分析，上交階段性材料。④定期召開總結會，進行交流。

⑤做好實施階段各種資料的搜集和整理工作。

3、研究總結階段（2010年7月）①撰寫研究報告。

②邀請上級領導和專家學者對實驗成果進行鑒定。③上交有關材料。④裝訂。

八、研究的組織管理和成員分工（略）

第五篇：初中物理實驗課教學模式研究課題開題報告

初中物理實驗課教學模式研究課題開題

報告

初中物理實驗課教學模式研究課題開題報告

2011年11月10日

我們縣物理學科的教師在教研員禹桂芝老師的帶領下，在各級領導的關懷下，確定下列研究性子課題，在全縣物理老師的努力下，本著自主合作的原則，以《初中物理實驗課教學模式研究》為子課題進行有效的探索。

子課題探究

實驗教學的目的研究、實驗原理研究、實驗設計研究、實驗步驟研究、實驗數據研究。

一、課題提出的背景

我國多年來受應試教育的影響，使教師和學生在思想上、觀念上存在著重理論、輕實驗；重實驗結論、輕實驗過程的傾向。針對目前課堂教學中普遍存在的問題，如演示實驗通常由教師獨攬，學生沒有動手操作機會；用“做實驗題”代替“做實驗”等現象。

初中物理新課程力求貼近學生生活，并將其應用于社會生活的實際，使學生體會科學技術與社會的關系；強調以物理知識和技能為載體，讓學生親歷科學探究的過程，在此過程中學習科學探究的方法，培養學生科學探究精神、實踐能力、創新意識。注意將科學技術的新成就引入物理課程。

我們為什么要提出這一課題呢？

第一、科學探究是物理課程標準提出的新要求，是物理新課程的一大突出特征，而實驗教學活動是物理課程中科學探究的重要組成部分。在課程標準中，科學探究是與科學內容并列并處于上位的內容，因而，科學探究貫穿于新課程始終。

科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。

基礎課的實驗課堂應當也必然是開展探究活動重要陣地。

在課堂教學中，學生需要實驗過程的體驗來激發興趣、感受方法，學生也需要實驗的結果來獲得愉悅，滿足成就感。物理課堂實驗教學不是忽視物理知識的學習，而是注重了學生對物理知識的自主建構過程，實驗教學與知識的建構是在同一過程中發生的。

所以學生課堂上的實驗活動是需要設計的，這種設計并不是將學生帶入一個固有的套路中，而是教師要提供給學生適當的器材，對學生可能遇到的困難有所思考和估計，在活動中給予學生必要的指導和幫助。

第二、課程改革越來越注重學生學習積極性的調動，重視人的發展和培養，注重人文主義的教育。它的最大特點就是不是僅注重知識研究的結果，而是更重視研究知識的過程；不是僅注重知識的傳授，而是更重視學生自主學習知識的能力；不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動性學習、探究性學習。與時俱進的形勢要求我們冷靜思考，如何進行這一課題的研究。

第三，科研應該為實踐服務，我們的實踐是實驗教學，也就是說，要通過我們教師的實驗教學，有效地提高學生的知識水平，能力水平，提升我們整體水平，能在新課程改革中取得實質性的好成績，那就不會辜負父老鄉親對我們的厚望。從這一點上說，我們更應該實事求是，認真地去進行這一課題的研究。

二、課題研究的理論依據

1．新課程標準

2．發展心理學理論：學生最重要的學習是學會學習，最有效的知識是自我調控的知識。

3．建構主義理論：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極主動地建構知識的過程。學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自己的知識和能力的過程。

4．基于問題的學習模式。

5．“做中學”理論。

6．初中生的心理思維逐漸開始從經驗型向理論型過渡，富有創新精神，分析、解決問題的能力也有了很大程度的提高，獨立思考和處理問題的能力有所提高。

實驗是培養學生能力的一個重要方面，是培養學生能力的向導，我們可以通過實驗來培養學生多方面的能力。

美國科學家曾對人的大腦遺忘率進行了統計，結果發現以下各種學習方式的遺忘率分別為：閱讀90％，聽課80％，應用70％，看電影60％，看展覽50％，討論30％，講話30％，自己動手做10％，學生教學生5％。由此看來，帶著問題進行實驗是一種終身難忘的過程。

偉大的物理學家愛因斯坦有句名言： “興趣，是最好的老師。”學生對學習有興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。一般來說，學生在剛接觸物理時，都有一種新奇感。這種好奇心如果得不到及時培養，可能很快就會消失。所以，應該通過各種有效途徑，將學生的這種新奇感轉化為持久的學習興趣。充分發揮實驗魅力成為激發學生學習興趣的重要手段、利用新奇、有趣的實驗，可以激發學生的新鮮感，培養學生初步的學習興趣。成功的創設演示實驗，不但能激發學生的學習興趣，而且有利于克服思維定勢，開拓學生思維，激勵學生放大標新立異，提出富有新意、與眾不同的實驗方案，以此激勵學生的創新意識。

（1）通過實驗可以使物理教學理論聯系實際，引起學生學習興趣，引導學生發掘問題，激發其求知欲望，從而調動他們學好物理的主動性和積極性，引導他們熱愛科學。

（2）通過加強實驗，不僅可以使學生具備一定的感性認識，更重要的是使學生進一步理解物理概念和定律是怎樣在實驗基礎上建立起來的，從而有效地幫助學生形成概念，導出規律，掌握理論，正確而深刻地領會物理知識。

（3）通過實驗培養學生的觀察能力、思維能力、自學能力以及發現問題、分析問題和解決問題的能力；培養學生良好的實驗方法以及基本的實驗能力和動手能力，并且在此基礎上進一步培養他們的獨立工作能力和創新能力。

（4）通過實驗培養學生從事科學研究應當具備的嚴格的科學態度，科學的思維方法，嚴謹的科學作風，逐步學會物理研究中基本的科學方法。

三、課題研究的目標

1．設計物理實驗教學模式；

2．設計物理課堂教學中的實驗活動的原則和切入點。

3．設計物理實驗課堂的組織與實施

4．讓學生通過實驗活動感受物理學之美，體驗實驗的樂趣，感受成功的喜悅，激發學生學習物理的興趣。

5．培養學生善于發現問題，提出問題的能力和勇于探索的精神，敢于創新實踐的能力。

6．培養學生敏銳的觀察能力，培養學生實際動手操作能力，培養學生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實事求是的科學態度。

7．培養學生合理處理信息的能力，培養他們交流合作，共同提高的能力。

8．培養學生初步掌握研究物理問題的方法，體驗物理學和人類社會的關系，體會用物理學為人類社會服務的意識。

四、課題的研究內容

實驗教學的目的研究、實驗原理研究、實驗設計研究、實驗步驟研究、實驗數據研究。

五、課題研究的可實施性

1．領導高度重視、大力支持，對本課題的研究寄予厚望。

2．學校豐富的第二課堂資源：全縣十三所初中有著豐富的校園課程文化，倡導教師發揮自身特長發現自我潛在能力和價值。

3．本課題組成員：十三個校區一線物理骨干，有很強的業務能力和科研意識。

4．規范的管理制度：學習交流制度、檔案管理制度、量化考核制度等，確保課題正常開展。

5．可供利用的平臺：杜蒙物理教研室QQ群、杜蒙初中物理教研室博客

六、課題研究的主要步驟和措施：

(一)時間規劃

本課題總體時間約為3年（2008年3月～2011年10月）

(二)研究步驟和措施

1．課題研究的準備（2008年3月～2008年5月）

（1）全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學改革的理論及實踐資料，每個成員都花較長時間系統學習這些理論及資料，摘錄重要理論和實踐經驗，提升理論水平，清除認識誤區。增加對搞好物理課堂教學改革的認識。

（2）討論方案的概念界定，內容，實質，進行人員的分工，明確責職。

根據方案的要求進行小范圍試點，論證方案的可行性，積累經驗，掌握基本的數據，信息。

2．課題開題報告會（2008年5月）

課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進意見，完善課題研究方案，并召開課題開題報告會。

3．課題實驗（2008年9月～2010年6月）

（1）課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗課、實驗操作、正誤分析、調查方案、撰寫案例、考查對比等環節進行了大量的實踐。近兩年的實踐中，課題組成員除了正常的工作外，經常挑燈夜戰，見縫插針，不厭其煩，帶病工作，為教研課題付出了艱辛的努力和辛勤的汗水。

（2）活動的開展。發動更多的學生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導教師則更要在課題方案的設計與提出，自身的參與，過程的調控，小組的分工與合作上精心準備，積極投入，研究探討上下工夫。

4．匯報成果階段（2010年6月～2011年9月）

課改教師匯報各種研究成果，包括課件、論文、材料、數據等。

5．修改完善階段（2011年9月～2011年10月）在大量數據、案例、實驗基礎上，對已形成的研究成果提出評價和修改意見。

6．上交專家評審（2011年10月）

7．進行課題結題報告。（2011年11月）

七、課題研究的方法

1．調查研究法——對多區域、多層次、多類別、多特征的課型狀況進行充分地調查與研究。創新：通過聽 課、座談、問卷調查等手段搞清目前初中物理課堂教學現狀，并經過綜合分析，構建物理實驗教學的模式。

2．文獻綜述法——對國內外關于課型的大容量相關文獻作以收集、梳理、研究和綜述。

3．理論建模法——對實驗課型的理論加以系統性研究，對課型的模型加以系列化構建。

4．資源推廣法——開發課型優秀資源，對課堂問題與現象加以集成，為課型實施與優化搭建平臺。

5．實證分析法——把傳統課型與現代教育理念有機結合，在多樣本實證研究中完善課題成果。

6．網絡動態法——通過課題研究網，呈現研究過程、開辟課題博客、動態修訂成果。

課題研究采用的方法開放、動態、靈活，實踐探索性強：即由參加課改的教師共同合作，共同探討，在平時的教學中邊實踐、邊探索、邊進行經驗總結。

八、課題研究的預期突破性成果

1．通過對整個初中物理的實驗教學案例的梳理，拿出一套體系完整的物理實驗探究的校本教材、校本學材和校本習材。

2．與各校的校本課程相適應的教學方法。

3．初步形成物理實驗課的評價標準。

4．物理實驗課的優質課范例。

九、課題組成員及分工

1.課題研究負責人：禹桂芝

2.理論研究負責人：楊偉星 包曉春

3.實踐研究負責人：鞠立衛 劉國秀 霍忠金 陳彥章

4.課題科研管理負責人：顧艷麗 王明柱 李子民 付春媛