第一篇：初中物理教師暑期培訓會交流發言材料

初中物理教師暑期培訓會交流發言材料

在暑假前區教研室的教學視察與課堂視導中，我不幸被領導抽到講課，但又有幸被認可，真是又憂又喜---所以今天我坐在這里向大家匯報我們的教學設計與我們學校，其實具體說就是我們物理組七個人在以上一年來的一些不成熟的做法，不當之處還請各位領導同仁批評與諒解。

首先我先介紹一下我設計的那節復習課：

復習機械與人這一章時，我們將它劃分為兩部分，分兩課時復習：第一部分也是第一課時為杠桿與滑輪，第二部分即第二課時為功、功率、機械效率及機械能，一劃分出來就感覺是不是第二部分內容不合適，太多了，一節課完不成復習任務，我們是非常的擔心。但是令我們更意外的是區里的視導因為中考個別學科沒閱完卷由原來的周二又拖到了周四，我們正好又復習到第九章的第二課時，哎真是倒霉-----抱著試試的態度進行了設計了這個講學稿，然后又精心的備了課，嘗試地上了一節課，感覺還不錯，也順利的完成了復習任務。我們主要是利用我們每個班級師生一起劃分的學習小組，在每一個環節中學生都能夠按照先自主復習、獨立思考，然后再小組內展示、交流，最后再進行組內或組間的合作共建與解疑。一節課下來同學們在不停的思考、交流與討論，不知不覺就把這一節課的內容掌握了，通過“體驗成功”的檢測效果還是不錯的。在復習到有用功與額外功以及機械效率時我們又將前面復習過的定滑輪、動滑輪及滑輪組等器材移到課堂上來，進行了展示與拓展，使得枯燥無味的復習不再枯燥，吸引了學生的眼球、思維，也讓前后的知識聯系到了一起，也真正做到了學以致用。

現在我介紹一下我們學校物理組在平時的工作中的一些不成熟的做法：

一、捧著一顆心來，不帶半根草去

“沒有愛，就沒有教育”前蘇聯馬可連柯道出了陶行知教育的真諦。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，“為一大事來，為一大事去”是陶行知對教育無限的愛的最真實的寫照。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏諷中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑。”這是陶行知對我們教師和家長的良言忠告。教師對學生的愛能夠營造出和諧、親切、溫馨而且樂觀向上師生關系。陶公“四塊糖果”的故事一直深深地印在我們的心里，既被陶公那博大的胸懷和睿智的教育機智深深地折服，更由衷地敬佩先生對學生的那種信任和尊重，也就是那種對孩子深深的愛，真讓今天做教師的我們汗顏。

教師如果沒有愛，教學就會沒有動力。沒有課堂上的師生之間的心與心的相通，情的交融，也就不可能產生教學所需要的智慧和吸引學生的技巧。“在我的教育里，小孩和青年是最大的，比什么偉人都要大”，陶公親切地稱學生為他的“愛人”。心中有學生，心中就會有愛，有愛的課堂總是那樣地親切、和諧；有愛的課堂總是那樣的美，那樣地能吸引老師和孩子。民主的愛，智慧的愛，公平的愛，會讓教師收獲到許多意想不到的結果。“沒有愛的教育將會使之枯燥，像山泉枯竭一樣。”從小沐浴在愛中的孩子他以后給予人家的也是愛。只有愛的教育，才會讓孩子在充滿陽光的道路上成長；只有愛的教育，才會使孩子身心健康發展。愛是教育的基礎，愛是教師的職業情感，愛就是理解、尊重、信任與公正、賞識。在平時的教育教學中我們一直以來都在為創建融洽和諧的課堂氣氛而努力，而和諧融洽的課堂又離不開教師的愛。我們組里做的最好的是青年教師李國立老師，他也是我們教研組唯一的班主任，他對學生傾注的愛，我們組內其他人，甚至是我們全校師生都是有目共睹的。

二、我們更注重學生自主學習能力的培養

組織和管理自己學習的能力不是與生俱來的，學生需要在老師的引導下進行有目的地訓練。我們在教學實踐中比較重視學生自主學習能力的培養，下文我從四個方面闡述我們平時訓練學生自主學習能力的一些方法：

1、在教學中創造條件，引導學生自主學習。

葉老說過：“教是為了不教。”教師的主導作用最重要的是教給學生學習方法。這種作用最好超前發揮，超前教給學習，在學習之前先教學法，使學生掌握方法，步驟，更自覺主動地進行學習，把“要我學”變為“我要學”。確立學生在學習過程中的主體地位，而且要幫助學生自主地學，自覺地學，讓學生的潛能和創造精神在課堂教學中得到充分的發揮，使課堂真正成為學生能力、智力、情感全面發展的地方。研究表明，培養學生自主能力最有效的途徑是把學習方法滲透到教學中。

2、尤其是對于初二學生剛剛接觸物理這一陌生學科，在初二的上學期一入物理學的大門他們大都不具備自主學習能力。我們學校在09年暑假后就按照上級要求嚴格按照國家課程改革實施了新的課程表，開全開齊了實踐、校本、地方

（一）與地方(二)等課程,這樣就使得初二物理課按新的課程標準一周只能開兩節課，相對于前幾年的每周三節課我們一開始的確不太適應，時間緊任務重，這確實有點難勝任-----對于我們初二教師來說，每周八節課，是相當的輕松了，但是一學期下來少了三分之一的課時，我們怎么才能順利的完成學習任務？況且還要我們培養學生的對物理的學習興趣？但是學校要求我們可以適當的布置家庭作業，為此我們就利用作業這一塊，盡量去設計學生能自主完成又能培養學生自主能力的作業。但是一開始學生們往往一節課下了卻不知家庭作業是什么；該交作業了，渾然不知要做什么。我們日常的監督催促雖也使其有所變，但未能真正觸及他們的內心。為此，我們經常利用教材與同步探究這兩個載體在適當的時候跟他們溝通，適當的時候還出學案與試卷。就這樣我們慢慢的交給了學生自主學習的方法，學生課外的學習效果也不錯。根據我們教材中的科學探究的設計，我們由于是老校，器材設備也不全，無法設計好，所以我們組內教師經常將課本中的實驗探究進行改進，對于能夠利用身邊器材和完全能夠放手讓學生做的器材與實驗我們一直都放手讓學生去做。古人云：“授人于魚，不如授人于漁。” 只有當學生們掌握了終身受用的捕魚技能，才可以不斷地自主地獲取所需要的新知識。

3、允許學生犯錯，減少他們的焦慮情緒，培養他們的創造精神。

教師一定要善于保護并鼓勵學生哪怕很微小的學習主動性和積極性。這是影響初中物理教學成敗的關鍵因素。如果我們教師過分熱心（其實說到底是我們對我們的學生不放心），過于認真地發現并糾正學生所犯的一切錯誤，我們會無意識地挫傷學生學習的自信心、積極性和主動性。他們開始懷疑自己的學習能力和天賦，他們開始變得謹慎、小心，越來越少地參加課堂教學實踐活動，不敢動手去做實驗，不敢說出自己的見解，以免頻頻出錯、頻頻被糾正，因而在全班面前丟臉。作為老師，我們不但要傳授知識，而且要了解學生心理。為了提高學生學習積極性，為了增強學生學習的信心，不讓他們伴有焦慮情緒，我們要允許他們犯錯誤。讓他們坦然地犯錯，又要使他們在錯誤中學到知識。如果能在老師的啟發下，有一些學生就會大膽地去創造。當得到老師的肯定時，那學生很有成就感。同學也會豁然開朗，覺

得物理知識的學習也不是那么深不可測，原來有許多規律可循。如果教師鼓勵學生大膽創造，大膽猜測，那么他們的思維就會被激活, 學習的信心就會增強，那么我們的教學水平也就會直線上升。

4、增強學生自主學習的意識，降低學生對教師的依賴程度。

愛因斯坦說過：對權威的盲目崇拜是真理的最大敵人。教師為學生提供指導和咨詢時，不要輕易否認學生的學習策略，更不能打擊學生的積極性。教師可以以合作伙伴或朋友的身份與學生交流，避免給學生造成一種“我說的就是對的”的印象。我們教師應該要對學生說“不要一味地相信我們所說的一切”，我們要讓學生既對我們所說的感興趣又敢于懷疑，而且讓他們學會推敲和應用我們所說的某些觀點。

我們在習題課上比較民主：首先我們組內不管是初二教師還是初三教師只要是我們感覺到是比較好的題目也不管是我們看到的還是想到的比較貼近我們生活反映社會前沿或科研的題目我們幾人從來都是毫不吝嗇，共同分享。尤其是上學期我們學校組織沒有筆記本電腦的老師又購買和添置了一大批電腦，我們組由原來都是每天下班回家自己“閉門造車”，改由每天我們教研組都有一臺電腦，每個人隨時隨刻都可以將我們看到的想到的比較好的題目與比較新的信息記錄下來，讓大家共享與討論。為了避免養成學生思想上的墮性，我們不主張教師按照自己的思路獨自一人講下來。為了調動學生的思維，同時培養他們獨立思考能力及自主學習能力，我們在講解練習時先把答案報一遍，同時說明標準答案經常會有差錯，如有不同意見請提出來。這個時候學生比較放松，思想受的約束少，能對標準答案大膽地提出質疑，其實這樣他們已學著推敲和應用我們所說的觀點，他們有的講得非常有道理，有時試卷出得不嚴密，所以所謂的標準答案并非是唯一的答案或甚至根本不是答案，這時教師要肯定他們的想法并表揚他們，提高他們的積極性；有些學生提出質疑時運用某些觀點發生偏差，這時教師能及時地發現他們的錯誤并跟他們溝通交流，他們就得到了一次改正錯誤的機會。

引導學生上好真正意義上的復習課。平時我們要求學生復習無非是要他們能重復我們所說的，其實這樣他們還沒有養成自主學習的習慣。我們要培養他們創造性地使用歸納，遷移等方法。平常到了每一章復習時，我們教師總是一絲不茍地將本章的知識結構或知識網絡呈現給學生，每個知識點都羅列出來，甚至將所有的知識點歸納好印出來讓學生去背，其實我們不妨可以變通一下，譬如說讓學生個自去歸納整理，選擇幾個有代表性同學的作品與全班同學共享，然后看看老師的作品，讓他們做對照比較，再集體對那些同學的作品作評價，大部分的同學在這樣的活動中歸納能力就會有所提高。

5、引導學生及時總結經驗教訓，調整改進學習方法。

在物理學習的過程中，我們應該培養學生經常自我檢驗學習的實際效果，以便發現問題，找出不足；及時調整，不斷改進學習方法，完善學習計劃，這樣就能使自己真正成為學習活動的主人。學習是一項有目的，有步驟的意向活動，不可心中無數，隨心所欲地進行。我們的目的是讓學生掌握有效方法，建立起“我能學”的自信心，實現“我會學”的信念。

我們教師則應該隨時了解每個學生對學習方法的實施情況，及時進行個別指導，適時組織小組或全班的討論和交流，讓同學們互相啟發，取長補短。實踐證明，讓學生自己總結和交流學法有助于加快自主學習的進程，效果明顯。

三、隨時變通，改變教學策略，改革教學方法，注重培養學生興趣

我們學習過洋思中學的“先學后教，當堂達標”；

學習過杜郎口中學的“三三六”或“10+35”模式即：

1、三個特點：立體式、大容量、快節奏

立體式———目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發揮，集體智慧充分展示；

大容量———以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗； 快節奏———單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。

2、三大模塊：預習——展示——反饋

預習———明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標；

展示———展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；

反饋———反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”、“兵練兵”“兵強兵”。

3、課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評

預習交流、明確目標的環節——通過學生交流預習情況，明確本節課的學習目標； 分組合作——教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可；

展現提升——各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析； 穿插鞏固——各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習；

達標測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況

還有08年臨沂市的“三五X”教學策略：落實三維目標、堅持五個貫徹始終、課堂教學的五個環節等等。

現在我們最終形成了的一套不太嫻熟的教學模式，那就是“自主探究、引導暴露、合作解疑”三位一體的課堂教學模式。

雖然我們的教學理念還不先進，教學水平與教學成績還很一般，但是我們還會努力，我們會一直都努力，努力，更努力。

我的匯報到此結束。不當之處，敬請原諒。謝謝大家。

第二篇：教師培訓會交流發言材料

各位老師：

大家下午好！

人貴有自知之明，我覺得自己的工作干得平平常常，與在座的很多積極的，有創造性的班主任相比，差距還很大。王主任讓我發言，覺得很慚愧，就與大家閑聊幾句，算是拋磚引玉吧！

非常遺憾，時至今日，我和我的同行們仍然不能看到，班主任能成為一個人見人愛，大家搶著干的行業。這是我們的悲哀，也是教育的悲哀。每當家中老人孩子生病沒法守在床前的時候，每當羨慕別人享受天倫之樂的時候，心中最大的愿望就是：等到哪天不當班主任了，一定多陪家人好好玩玩……是學校的信任，使我一直堅持到現在；是學生對我的關愛，使我忘掉了煩惱……

一．心平氣和，以和為貴，增強凝聚力

做班主任這么多年，體驗過很多快樂，也有過許多深刻的教訓。我們知道一個班級的凝聚力是非常重要的，我自己感覺我的工作熱情還可以，但是由于對于班級中出現的事情處理不當，使得班級有時也會脫軌。比如，對于犯錯的學生，事情過后我有時還會揭瘡疤。其實，對于這個年齡的學生來說，遺忘是很快的，沒有必要揪住不放，“抓其一點，不計其余”，使得矛盾加劇，其實這些整人的招術都是極其過時的，說白了，是一種很不人性化的文革遺毒。在班級里，一旦出現了“死對頭”，對于班級的殺傷力是相當強的。認識到這個問題后，在學生學習和思想出現問題后，我先是不動聲色，給學生充分的反省時間，靜靜地等待學生心靈的內力產生。其實，對每一個人來說，反省自我都是一種痛苦的煎熬，比別人懲罰還厲害。只要學生有了悔悟的心，就會產生改過的內力，我們的外力通過內力才會起到事半功倍的效果。我的愿望就是，用最輕的懲罰，用最小的外力來達到理想的教育效果。班級就是一個大家庭，和睦才應該成為班級的主旋律。

二．尊重每一個學生的意見和想法

在班級管理中，我們很容易給學生貼標簽，認為學習好的學生一好百好，學習差的同學一差百差。特別是在處理班級矛盾中，很少給后進生們表達自己意見的機會。我們經常說的一句話就是：“你不用給別人提意見了，自己要先看自己做得怎么樣，等自己做好了再說別人！”。其實想想：我自己做好了嗎？也沒有做好唉，學生犯了錯，我就沒資格說他們了嗎？比如我們自己帽子戴歪了，班里最差的學生和最好的學生給指出來，對于改正缺點有什么兩樣嗎？在班級里，在處理學生之間，師生之間的矛盾，為什么經常走進死胡同，很多時候都是因為我們的思想率先走進了這個死胡同。看似簡單的一個道理，卻困惑了我好多年，也使自己冤枉了好多學生。好在現在終于明白了。“亡羊補牢，為時不晚”。在處理矛盾的時候，我盡量忘掉矛盾雙方平時的優點和缺點，用一顆公平的心去對待，對事不對人，漸漸贏得了一些信任，減少了一些損失。

三．以人為本，以身作則，教人求真

為了以身作則，鼓勵學生不遲到，我和學生做出承諾：我上課如果來晚了，我就交一元錢作為班費。希望大家也不要遲到。上個學期我一共交了兩元。我們班學生父母病亡或離異的孩子比較多，其中有兩個同學的父母離婚后都在臨沂，他們平時住校，周末再回臨沂。對他們我盡量做到耐心，細心。他們的父母都來過我家送牛奶，請吃飯，我都婉言拒絕了，其中一位家長把幾百元錢提前送到飯店去，跟老板說好了，然后打電話叫我去，我也沒去。

當然，在班級工作中，迫于當前的教育形式，有很多工作是很讓人頭疼的。比如定教育局規定的一些資料，每學期工作檢查中要向學生灌輸一些與實際不相符合的東西，比如語數外的節數，地方課的開設等等問題。我有很多擔心，擔心自己會把學生在踏入社會之前，教他們學會說假話，也擔心學生的心理承受能力。說實話，每當這個時候，都是我心理壓力最大的時候，比平時起早貪黑抓學習更痛苦。我就在想：天天起早貪黑的，和別人的孩子每天相處十幾個小時，和自己的孩子相處還不到半個小時，就為了這些嗎？我的存在到底對學生成長的影響究竟是利大于弊，還是弊大于利呢？如果弊大于利，我的時間，消耗得還有意義嗎？我究竟是在為誰在當這個班主任？！

出現這些問題，我總是力所能及地把學生往正面引導，實在解釋不了的，也盡量不去掩耳盜鈴，紙里是包不住火的，玩那些“皇帝的新裝”的把戲是沒用的。如果不管對的錯的都直接讓別人無條件地聽，學生豈不失去了自我？我告訴他們，教育的現狀就是如此，學校也是沒有辦法啊！看看諾貝爾的獲得情況就知道我們教育的種種弊端了，錢學森早在許多年前就提出了著名的“錢學森之問“：中國學校為什么培養不出優秀的學生？”直到現在也沒有解決。這是目前的現狀所決定的，相比社會，學校也只是滄海一粟啊！好好學習，中國的現狀的改變，祖國的未來，只有靠同學們了。

四．制定合理的班級量化制度，不徇私情，實現公平教育的理念

俗話說：“沒有規矩，無以成方圓。”制定一套合理的量化制度，使得學生平時有一個行為的規范，不能光靠那些所謂的“假大空”的政治運動般的口號來約束人心，那種口號雖然一時能讓人熱血沸騰，卻沒有持久的生命力。時間長了，還會把人心搞皮條了。只有人性化的制度，堅持公平的實施，才會有效。當然，制度的制定不宜太細，太栓人，過于精嚴的制度會使人失去靈活性。從古代炎黃時期的“畫地為牢”我們不難看出，古代人的因為有了心法的約束，所以做錯了事，給把他畫個圈，他就不會出去。而法律制度是因為隨著人類道德水平的下降，給人類道德制定的最底線，它同時帶有人的主觀性，世上沒有絕對完美的制度，稍有不慎，就會對人的行為產生錯誤的引領，甚至在歷史上，從古到今，也出現過許多偏離道德的現象，所以才會一改再改。所以法律的增多恰恰是人類文明倒退的表現。如果人人都能自覺守住道德，把道德看得高于一切，那還用制定法律嗎？

所以在制定班級量化的時候，我就把學生的道德方面的比重加大，以道德引領班風。每星期，我都會帶領學生學習祖國優秀的傳統文化，并且讓學生與現實結合，寫出自己的體會，我自己親自全批全改，并加入班級量化分，批改的過程也是一個享受的過程。我還把平時的助人為樂，拾金不昧等等也都加入量化，每個月一清算，利用賣廢紙或飲料瓶的錢給學生發獎，對于三好學生或縣級三好學生的評定也全部以量化為準，避免我自己的個人喜好或學生投票帶來的私情影響。

我就說這么多吧，暑假還沒有過去，自家人隨便閑聊，想到哪說到哪，很多話可能都沒經過大腦過濾。說的不對的，請多多包涵啊。謝謝！

第三篇：暑期教師會學習培訓交流材料

學習、反思、提高

----暑期培訓學習交流材料

今年暑假根據學校安排，我很榮幸的到西安外國語大學參加了為期十五天的“陜西省農村英語教師技能提高培訓班”。通過這次短暫、緊張、全面、豐富的專業學習培訓，我對在新課改下如何當一名好老師和如何提高教師的專業素質有比較深刻的認識。半個月的時間里西安外語大學的老師們對我們的語音、聽說、閱讀、寫作、語法等各方面專業技能進行了全方位的培訓，從單詞發音上的重音、節奏、弱讀、語調到閱讀及寫作教學技巧包括作文的批改，甚至對課堂教學用語都進行了規范化的學習操練。通過學習，我在英語教學方面的專業知識得到了一定程度的提高。另外通過每天下午聽取各位專家教授的講座也使我受益匪淺，特別是省教育廳的張載錫教授和西安外國語大學英語教育學院課程與教學研究所所長孫二軍教授，還有陜西省教育學院的甄麗娜教授的講座，語言樸實，卻字字精當，句句中肯，既有高屋建瓴的理論闡述，又有鮮活生動的課例展示。張載錫教授從教師的語言、情感、幽默、想象、演示等各方面詮釋了教師在教學中應注意的教學技巧；孫二軍教授從教育敘事研究的作用、類型、特點、內容、標準以及敘事研究應注意的問題等方面全面的講解了教育敘事研究與教學案例的區別；甄麗娜教授則從教學目標的確定、學習者特征的分析、教學過程的實施、評價工具等八個方面全面的講解了如何進行有效的教學設計。除此之外還有張廣友教授、杜瑞清教授??每一節課都帶給我心靈的震撼，每一位老師都帶給我全新的體驗。下面我（從“學習、反思、提高”三個方面）就學習培訓期間學習的收獲與感受和大家分享：

一、教師的專業素養（學習）目前，國內外語教學理論的研究逐漸將重心轉移向學生，教學這一雙邊活動也越來越強調“以學生為中心”的原則。這一趨勢固然糾正了傳統教學中以教師為中心、忽視學生的能動性和語言創造力的傾向。但是，如果因此低估甚至忽視教師在整個教學過程中不可替代的主導作用，那就又會走向另一誤區，從而影響外語教學質量的真正提高，最終無法達到素質教育的目標。可以毫不夸張地說，在任何時候，強調外語教師在整個英語教學過程中所起的作用都是不過分的。英語教師要充分發揮一個“組織者”的作用，其個人素質是出色完成教學任務的保證。

新時期英語教師應具備哪些基本素質呢？在實施新課程改革、新教材推廣和新教法運用上怎樣更能體現教師的業務水平和專業能力呢？西安外國語大學師資培訓教研室主任楊萌教授的講座指出中學英語教師的專業素質主要指四會能力和教學能力。

1、四會能力 隨著形勢的發展，根據時代的需要，英語考試的形式、內容、方法、策略以及題型都在發生變化。近幾年，英語考試的考查重點已從語法轉向篇章，從語言知識轉向語言應用；考試形式從只有筆試轉向口試、筆試相結合。由此可以看出，英語四會能力被視為考查的主要方面。中學英語教師的四會能力直接影響著素質教育的貫徹實施。事實上，由于我們農村中學英語教師很多都不是專業的英語教師，所以聽力與表達能力一般，讀寫能力平平，語感不盡人意，這些都影響著中學生英語水平的提高。作為英語教師，應從時代要求出發，努力提高科學文化素質。除了應具有精深的英語專業知識外，還應重視現代教育教學理論和現代教育技術的學習。根據英語教學目的與內容的需要，英語教師應在聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯等方面具有較高的水平，力求語音純正、詞匯豐富、語法正確、語言得體；應具有較強的語篇理解能力和分析能力；應掌握語言基礎知識和英語國家的文化背景知識，提高運用英語進行交際的能力。同時結合教學實踐繼續學習、拓寬、加深與專業相關的知識，例如，了解有關教學法流派等方面的知識。了解現代科技革命與現代思維方式的聯系，閱讀英語科技文選，了解現代科學技術發展的新成果。

2、教學能力 具有較高的英語語言水平并不等于就具有較強的教學能力。英語教師不僅應重視提高英語語言素質，還應重視提高教學能力。教師要具有能勝任21世紀教學的能力，應努力提高教學理論水平。對于中學英語教師來說，還應加強對現代外語教學理論的學習和研究。如果不重視理論學習，只注意提高具體的教學技能，則會使教學能力的提高成為無源之水、無本之木，缺乏后勁，同時也難免帶有盲目性和隨意性，甚至會使教學進入誤區。英語教學是師生之間、學生之間思想、情感、信息交流的過程，是師生間、學生間傳遞信息和接收信息的交際過程。教學雙方提供信息。教師的輸出對學生來說就是信息的輸入，學生通過感知、理解、歸納、記憶等活動接收、處理、儲存、運用信息；學生的反饋作為信息輸出對教師和其他同學來說又成為信息輸入。通過這樣反復、多元、多渠道的交際活動使學生學習和掌握英語知識，逐步形成運用英語的能力。教師如果領會了交際教學的理論，在教學中就會體現英語的交際功能，多設計一些具有信息差的交際活動，以代替過多的機械練習和簡單重復。對于教授英語語法和詞匯知識，應視作是傳遞和接收新的語言信息的交際活動，應注意結合語境進行。

知識在于更新。更何況我們從事教育工作的教師、肩負的使命更重，我們平時應該加強業務學習，多讀專業文章，多了解最新的學科信息，保證自己永遠站在知識變革的最前沿。

二、教育敘事案例的撰寫（反思）

最近兩年，一種新的教育行動研究方式——“教育敘事”逐漸走進中小學學校，并在教師中間呈現流行之勢。所謂“教育敘事”，是指教師“敘說”自己在教育活動中的個人化的教育“問題解決”和“經驗事實”，或者是“記敘”教育問題的提出過程以及在解決問題過程中發生的一系列教育事件。也就是，通過教育記敘文本，“講述”教師自己是怎樣遇到這個教育問題的；這個教育問題發生之后，教師是怎樣想辦法解決的；在解決這個問題的過程中，是否發生了另外的教育事件，是否有值得敘說的細節。

1、什么是教育敘事研究？

所謂教育敘事研究，是指以敘事(講故事)的方式開展的教育研究。研究者（主要是教師）通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經驗的描述與分析，發掘或揭示內隱于這些生活、事件、經驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發現教育的本質、規律和價值意義的研究方法。

它的基本特征是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教育實踐、教育生活中發生的各種真實鮮活的教育事件和發人深省的動人故事，表述自己在實踐過程中的親身經歷、內心體驗和對教育的理解感悟。

教學即人生、課堂即生活。教育是我們教師的一種最重要的生活方式。蘇霍姆林斯基說：“我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創造的源泉。那種連續記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學修養。” 教學日記可以為教育敘事提供豐富的寫作素材。

2、“教育敘事”作為一種教育研究方式，其基本理念是：（1）教師做研究就是“講教育故事”，而不是引經據典地“寫教育論文”。但是，在積累了大量的教育故事、掌握了豐富的教育素材之后，教師再來講教育道理或寫教育論文就有了現實基礎；（2）教師以敘事的方式反思并改變自己的日常生活。“寫”教育故事不是為了炫耀某種研究成果，其根本目的是通過教師“寫”自己的教育故事來反思自己的教學思想和教學行為。教師內隱的個人化的教學理論與教學行為，將經由這種反思而發生變化。于是，教師“寫”教育事件實際上就成為轉變教學觀念和變革教學行為的一種行動方式。

3、如何撰寫教育敘事

⑴、中小學老師究竟可以寫哪些故事？

孫二軍教授認為：教師至少可以講述三種故事，與之相應，教師至少應該做三種“教育敘事研究”：

第一，可以寫教材研究的故事，教師首先應該研究教材（課本），應該研究自己每天使用的課本。說得宏大一點，教師應該參與“校本課程開發”。如果一個老師一直在思考如何調整、補充他的教材，這個老師就已經是在做研究。教師把教材研究的過程，把校本課程開發的過程講述出來，就是“校本課程開發的故事”或“教材研究的故事”。

第二，可以寫教學研究的故事，包括寫課堂教學中發生的某個“教學事件”（或稱為“教學沖突”）或者某節課的“課例研究”，這是一般意義上的“校本教學研究”。教師把課堂教學中發生的“教學事件”（“教學沖突”）或某節課的“課例研究”的過程講出來，就是“校本教學研究的故事”。第三，可以寫“人”的故事。教師首先應該寫學生的故事，其次應該寫教師同事或教師自己的故事。寫學生的故事實際上是一種“學生個案研究”。寫教師同事的故事實際上相當于寫“教育傳記”；寫教師自己的故事相當于寫“教育自傳”。其中可以涉及到教師管理工作和班級管理工作，包含“德育敘事”、“管理敘事”等。

在這三種故事中，寫人的故事當然更具體、生動、生活化，但是，如果“教材研究的故事”、“教學事件”寫得好，也可以是具體的、生動的、生活化的、盎然的。

⑵、教育敘事的基本內容框架

①主題與背景。②情境描敘。③結果與問題討論 ④詮釋與研究（感悟）好的敘事=生動的故事+精彩的點評。關鍵是描述有意義的情境，揭示人物的心理，細膩刻畫沖突情節，抒發獨到思考。

⑶、教育敘事研究報告的基本要求

①講敘的是一個故事，敘述的是一個事例。可以是整個事件中的一個片段，但片段描述應該完整。

②要有鮮明的主題或引人入勝的問題，有解決問題的技巧和方法，有解決問題的情境性、沖突性、過程性、復雜性以及師生活動等的描述，要揭示故事中人物的內心世界，可以心理技術分析。

③敘述要具體、生動，講究文筆的清新優美。不應該是對活動的籠統描述，也不是抽象化、概括化說明。

④要有反思性。僅用事實說話是不夠的，應該融入自己在事件不同階段的感受、體驗，特別是伴隨這種體驗帶來的思考、反思，包括解決問題過程中或者過程后的反思，具有理性色彩。

⑤有感而發、直率傾吐。用形象的語言表達理性的思辨，用詩意的語言描繪多彩的教育世界；不求理論化、學術化、縝密化，只求自身的靈性、智慧、獨到的感悟。需純潔表達，棄無意義鋪張。

教育敘事是我們教育生活的真情告白，是一個極富人情味、人文關懷和情感魅力的思索領域。敘事對廣大教師來說不是一件難事，但做好敘事研究卻不是一件簡單的事情。這需要教師在平時的教育生活中善于積累，善于提煉，善于采取積極的行動，善于在行動中反思。

三、課堂教學藝術的實現（提高）

蘊涵課堂教學藝術的課堂，不僅使教學過程充滿情趣，還增強了教師的人格魅力。但實現教學藝術不能走入一味追求課堂設計新穎的誤區，忽視教學的其他因素。為了保證預定教學效果的有效實現，張載錫教授提醒我們要注意教師、學生、常規教學等環節的充分考慮。

生動的課堂能使講者一吐為快、聽者心曠神怡，雙方在愉悅的心境中共同成長。在一整天的講座中，我們在開闊眼界，享受新理念的同時，忘記了時間和疲倦。大師的教誨、點撥及現場充滿激情的教學藝術演繹，使我深深沉浸于其中，并對“教學藝術”產生新的感悟

講座中，多位學員應邀回答“教學藝術”的概念，大部分人將重點放在了教學設計的奇特構思和多樣形式上。張教授結合國外的認識給出了這樣的答案：教學藝術是教師在教學中體現出的有個性和創造性的教學方法。既然屬于一種方法，應該強調的更應該是最終教學效果。因此教學藝術不是刻意追求教學設計的新奇、獨特，而是更要注重把握教學效果，體現方法性，盡量避免無謂的課上作秀。他告訴我們在其他教學環節中，踏踏實實的開展工作對實現教學藝術也舉足輕重。

教師自身的豐富知識和正確的學習態度是實現教學藝術的重要因素之一。俗話說，臺上十分鐘，臺下十年功。將這一句引用到教育里，特別是課堂上也極為合適，作為一門表演性實足的職業，教師想在有限的時間里，將自己的理念淋漓盡致的表達，旁征博引或信手拈來中給自己和學習者留下新奇、偶然和暢快，以及那股余音繞梁的耐人尋味，不在課外做豐富的儲備是不行的。學習的意義在于，學習與生命并存。《學會生存----教育世界的今天和明天》中明確指出：教育是貫穿于人一生的、不斷積累知識的長期、連續的過程。一名有著開闊眼界和豐富經歷的老教師如同正當藝術壯年的國畫家一樣，畫中意境漸趨高深，技藝日臻完善，藝術之花才會開的更加飽滿動人。藝術源于生活，如今活化在課堂里，自然高于生活。此時耳邊又響起張教授的諄諄教導：“課堂教學藝術的實現，要求教師應該有深厚的文化底蘊。”

教師對學生心理的正確認識是實現教學藝術的另一個重要因素。教師的工作對象是少年兒童，他們的心理世界有別于成人，雖然他們在發展上有一些共同的特征，但發展的個體差異非常明顯，每個人的發展優勢、速度、高度千差萬別。例如，有的學生觀察能力強，有的學生記性好，有的好動，有的好靜。對自己的學生充分了解之后，開展教學工作才能更加有效，因材施教中體現藝術性。想到這一點也源于張教授的一句點撥：“要對兒童的心理需求正確認識。”

實現教學藝術的第三個重要因素是要踏踏實實開展常規教學工作。張教授對此有一個重要觀點：“教學藝術之花依附于常規教學這些枝干上”。一節課中出彩的地方畢竟少數，絕大多數是在進行常規教學。只有本著認真培養學生能力的平常心態，才能完成教育所肩負的使命。在不刻意追求藝術的放松狀態下，靈感的火花更易迸發。

教學藝術的實現依賴于很多因素，這里只是就張載錫教授的精彩講座給我的感受談了幾點，希望會在今后的工作中有所幫助

半個月的培訓學習，自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受———教育專家的講課，給我們指明了今后前進的方法；教育教學的實況，給我們提供了很有價值的參考；同老師們面對面的交流，讓我們疏通了許多自己在教育教學中的疑難、困惑。這些是單靠自己在平時的工作中是難以獲得的最可寶貴的財富，這次的學習，對于我而言是一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙！

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。發展農村基礎教育的使命是艱巨的，更是持續發展的。對此，我們都責無旁貸！從現在起我們會把學到的新的方法、理念努力地運用到我們的教育教學實踐中去，竭力打造一個全新的自我，做一個教育的先行者。用我們的努力和付出、追求和信念去營造農村基礎教育更加美好的明天。

試馬初中 王 德 虎 2011-8-25

第四篇：初中物理暑期培訓心得體會

初中物理暑期培訓心得體會

冠縣北館陶鎮中學

秦蘭芳

今年暑假，我有幸參加了縣教研室組織的初中物理暑期培訓，聊城市宋協俊老師講的十分精彩卻又通俗易懂，聽了他的講座我受益匪淺。宋老師的講座主要分為三個部分：

一、對2011版物理課標的解讀。

二、如何從文本走向課堂。

三、課堂低效的反思。在聽完宋老師“對新課標的解讀和如何從文本走向課堂”以后感受卻完全不同，就像是帶著疑惑去尋求解決方法一樣，很多問題在腦海中能夠形成共鳴。在第一部分解讀新課標的學習中，我明確了： 1.目前義務教育階段物理教育的目的、功能、性質 2.新教材的顯著改變以及改變的目的3.今后教學中我需更加注重物理實驗的探究與創新

宋老師第二部分講的是如何從文本走向課堂，也就是如何更好的使用新教材進行教學。聽完這一部分的講座以后，我明白了在物理教學中要注意以下幾點：

1.物理這門課程是以實驗為基礎，以思維為中心。即對物理兩個字的理解：物中悟理，物——事實證據，理——理性思維。

2.最大限度的運用好教材，教材是最經典的教學案例，是教與學的好幫手，要讀懂教材，活化教材。在這里王老師提出了他的五化策略：將簡單的文本情境化，情境問題化，問題行為化，行為目標化，知識思想化。

3.教師要激發和保持學生的學習興趣，多設計有趣的（意料之外）的研究問題。教師需要注意觀察學生喜歡什么，從而確定有效的強化物（負強化物）。而在這里最有價值的強化物就是“把學習變成自己的需要”。

4.學生對知識認識的三個層次——知、行、悟。知就是知道知識是什么。行就是能用知識解釋、分析、處理具體的問題。悟則是會反思，會琢磨其中之道，領會深藏在背后的價值觀念和思想方法。

陳艷霞、杜冠士、童喜蓮老師不同類型課型的說課內容豐富，徐艷冰主任講話深入淺出，實用性強，為自己以后備課指明了方向，爭取在新學期取得更好的成績！

2017.8

第五篇：江蘇省初中物理新課程教師網絡培訓心得交流

2012年江蘇省初中物理新課程教師

網絡培訓學習心得

贛榆縣贛馬第二中學 劉永濤

2012年10月17日我有幸在贛榆縣外國語學校參加了江蘇省初中物理新課程教師網絡培訓，通過一周的培訓學習，我認真聽了一些專家學者的新的教育理念，學習了很多優秀教師的課堂教學設計，同時還與學員們進行了充分的交流，收獲很大，同時也認識到了自己教學中的不足。下面我就結合自己的實際和本次培訓談談自己學習心得：

1、通過培訓，使我對新課程改革有了更深刻的認識，通過培訓，不僅使我對新課程改革有了深刻的認識，而且使自己在教學方面有了長足的進步。培訓期間，在陸振嶺、姜云松兩位老師的精心組織下，學員們積極發帖跟帖，揚長補短，積極探討，共同進步。作為老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經成為固定的教學模式，這種教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能。

通過培訓學習，我進一步了解了“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式的內涵。這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現了以學生為本的理念。在今后的教學中我會自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，并有效實施反思性教學，在反思中感知學生的學，在反思中修正自己的教，在反思中不斷提升自己的教學水平，提高課堂教學的效率。

2、通過培訓，開拓了我的視野。

這次培訓讓我獲得了大量的信息，不但大大開闊了視野，也為今后的工作打下了堅實的基礎。通過參加這次培訓，我也感覺到了自己知識的匱乏與欠缺，在感到壓力的同時，我覺得有動力在鼓舞我。在今后的教育教學中，我會不斷學習，將學到的、認知到的新理念新教法，運用于課堂教學中，提高教學水平。相信剩下的一周的培訓更是值得期待，無論是從思想上，還是專業上，對我而言，相信經過這次的培訓都將會有一個很大的提高。