第一篇：課題結題應準備的材料

課題情況簡介

同江一中課題組于占海

課題名稱：《增強學校德育實效性的途徑和方法》

二、課題的提出：

1、理論依據：

（1）、人本論：任何事物都有其本身的內部結構，亦有其外部關系，教育也不例外。因此，要揭示某一事物的特點與規律，就既要從內部結構去考察，也要從其外部去探究。教育人本論就是主張從教育去考察教育的特點與規律的一種思想。教育是培養人的事業，教人做一個真正的人，既是教育的出發點，又是教育的過程，還是教育的歸宿處，離開了培養人這一點，教育就不復存在。因此，教育就必須“以人為本”，尊重、理解、關心和信任每一個學生。

（2）、馬斯洛的需要層次理論：馬斯洛提出，人有一系列復雜的需要，按其優先次序可以排成梯式的層次，其中包括四點基本假設： 已經滿足的需求，不再是激勵因素。人們總是在力圖滿足某種需求，一旦一種需求得到滿足，就會有另一種需要取而代之。大多數人的需要結構很復雜，無論何時都有許多需求影響行為。一般來說，只有在較低層次的需求得到滿足之后，較高層次的需求才會有足夠的活力驅動行為。滿足較高層次需求的途徑多于滿足較低層次需求的途徑。

2、時代背景：

21世紀，中國教育必須為中華民族偉大復興肩負起時代的使命與重任。深化教育改革，全面推進素質教育是當前實施基礎教育的一項系統工程。德育是中小學素質教育的重要組成部分。《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出：“必須站在歷史的角度，以戰略的眼光來認識新時期德育工作的重要性。”中央中央辦公廳、國務院辦公廳《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》又深刻闡述了進一步加強和改進中小學德育工作對于全面推進素質教育的重要意義。

3、學校實際狀況：近年來，由于我校連續擴招，來自市內和周邊市縣的學生急劇增多，生源較為復雜，學生的各方面差距拉大。這給我校的教育教學管理帶來了很多新問題。學校仍存在傳統教育中封閉、單

一、僵化的教育方式。

課題研究目的及意義：

通過課題的研究，充分認識地處邊境地區的我市中學生思想道德狀況。解決當代獨生子女民主意識淡漠，價值觀念扭曲，追求奢侈享樂，違法犯罪頻頻發生的問題。探索在現有的政治、經濟、文化、地緣條件下，有效地整合教育資源，對學生實施德育教育的方法、途徑。

1、有助于學生自我發展、終身發展、可持續發展的需要。本課題研究的著眼點是充分發揮學生在德育活動中的主體地位，喚醒學生的自我意識，培養學生的社會主義、集體主

義、愛國主義情感，樹立正確的質量觀、價值觀和人才觀，提高學生在現實生活中的道德判斷能力和自律能力，真正地做到自治、自理和自律。

2、有助于學校建立新的德育運行模式。本課題針對傳統道德教育存在的諸多弊端，從突破影響學生自我教育、自我管理和自我評價因素入手，尋求促使學生思想品德形成的新路徑，構建學校新的德育運行模式。

3、有助于學校教育教學質量的全面提高。作為一所省級示范高中，我們將通過課題的研究，尋求學校在德育工作中的新思路、新發展、新突破，以培養世紀新人，影響和帶動周邊學校，發揮學校的輻射示范作用。另外，本課題研究將進一步豐富德育論。從人出發又回到人，讓教育更加關注人的自身發展，關注人的自我教育能力，由原來的促進學生的思想品德發展提升為促進學生的全面發展。

課題研究的理論假設：

我們以新一屆高一學生為主要研究對象，以我國現有的德育教育政策法規及古今中外著名的教育專家的權威論著為科學理論依據，通過對學生德育現狀的分析確定我們的德育工作應從引領式教育和規范式教育以及心理健康教育三方面著手。經過研究與探索，增強以上三方面工作的方法與途徑是：通過制度創新，抓常規管理，促進學生良好行為習慣的養成；抓好集中教育、學科滲透，促進學生的道德認知水平的提高；抓校內外活動，培養學生良好的道德情感；通過心理輔導、心理問題的矯正、開心理健康課程提高學生的心理健康水平。

五、課題研究的內容：

1、科學合理地設置循序漸進的德育目標，突出德育工作的目的性。

2、提高教師德育方法，突出德育管理工作的情感性和實踐性。

3、在各項活動中加強學生的自主體驗，突出德育的實踐性。

4、教給學生自警、自戒、自勵等自我教育方法，突出德育的主體性。

5、建立起家庭、學校和社會三位一體的德育合力網，突出德育工作的全面性。

6、加強學校文化建設，突出精神生活的高雅性。

六、課題研究的階段及規劃：

研究項目計劃實施的步驟設計

論證、準備階段（2006.9——2007.7）

（1）課題設計、論證，上報申請立項。

（2）推薦培訓課題組成員。

（3）制定研究方案，確立子課題。

全面實施階段（2007.9—2008.7）

（1）選定實驗對象（2）進行問卷調查及座談調查，（3）收集整理資料信息，并進行理論分析，（4）召開小型研討會；（5）召開中期成果展示會，（6）將研究成果推廣，深化研究，驗證研究成果。

結題階段：（2008.9—2009.7）

總結深化，整理研究材料，完成結題報告，出研究論文專集（有可能是校級論文集）。

七、課題研究的主要方法

課題主要以2006、2007屆高一為研究對象，總結經驗在各年級進行推廣。本課題采用行動研究法、文獻研究法、社會調查法、問卷調查法、測驗法、座談會、問題學生訪談、學生教育案例分析等研究方法

1、文獻研究法：從德育政策法規、學者論著等選擇資料，尋找科學理論依據。

2、調查研究法：通過質與量的分析、綜合，總結經驗，提供事實依據，奠定研究基點。

3、問卷、測驗法：設計問卷及測驗題，以問卷調查、座談會、測驗相結合，對德育目標的落實情況進行評價，讓學生在學習期間參與社會實踐，增加生

活體驗和社會體驗。

八、課題研究的子課題及分工

課題負責人：姜源、于祥杰、韓新民、徐翠霞

負責課題研究的方向策劃、研究組織指導工作等

課題研究人員分工：

課題研究內容一：《班級常規管理中德育的方法與策略研究》（養成教育、愛國主義、集體主義教育）

李陽、張玉玲、劉成、宿孝文、張德義、賈煜、劉顯麗、李華、鄭燕平、菅悅久、周曉君、夏秀艷

課題研究內容二：《新形勢下高中德育的制度與組織形式的研究》（學校活動、班級活

動）

韓新民、李博、歐艷珍、曲艷芳、崔宏、王德臣、王寶江、馮剛、于祥杰、劉

紅梅、彭娜

課題研究內容三：《學科滲透在德育中的實施研究》（心理、語文、政治、歷史等）曹淑坤、于洪樹、葛玉蘭、王子勝、郭麗梅、苗青、郭文琰

課題研究內容四：《學校育人的策略研究》（班主任隊伍建設、學生日常行為管理制度）課題研究內容五：《探索學校、家庭、社會一體的德育方法研究》（教學開放日、家長

學校）

張剛、陳金艷、于占海、黎曉敏、李丹、王玉飛、李波、王聰、宋芝君、課題研究內容六：《“問題學生”轉化的研究探索》（針對一系列問題形成特色技巧——

早戀問題、單親家庭學生心理問題、問題學生教育）

李寒冰、賈紅楣、孔祥民、路文進、梁桂華、祝貴才、劉艷梅、肖麗華、徐明

梅

課題研究內容七：《班主任教育理念研究》（適時施教、激勵教育）

張金鳳、徐翠霞、王秀艷、滿長惠、劉金海、安麗娜、馬艷華、鄭學芬

以上各課題組成員負責課題研究的調查、信息反饋、信息分析、資料收集、變量分

析等工作；負責課題研究過程中學生問卷調查、變量觀察、施教

影響、活動組織等。

蔣艷君

負責課題研究電子檔案的建立、編輯整理工作

梁秋爽

負責課題研究所需文獻資料的收集、查詢工作。

課題結題應準備的材料

應準備的材料有以下三大類：

一、文件計劃性資料：

1.課題立項申請書

2.課題任務下達書

3.課題的實施方案

4.課題的開題論證會：

（1）開題報告

（2）實驗教師論證發言

（3）會議記錄（可以手寫）

5.課題的年度規劃（圍繞課題寫）

6.課題參加人員名冊及變更人員名冊（說明變更原因）。

7.課題調整計劃說明

二、課題研究過程性資料：

1．課題組研究記錄（每個階段都要寫）

2．課題研究前測性資料。包括調查問卷（放在副卷）及問卷分析、樣表（放在主卷）

3．課題研究的要求

4．課題研究人員進行培訓：

（1）培訓的主題（時間內容）

（2）教師的學習筆記

（3）學習資料

5．階段研討記實（通知、論文、記錄、照片、教案??）

6．階段小結：一學期一次。（針對研究計劃，完成哪些工作，取得那些效果，出現哪些問題，如何進行改進）

7．典型個案。與自己課題有關方面的，如教師方面（素質提高）、學生方面（后進生轉化等），學校方面的變化。

8．教師或班主任課后記、隨感、隨時記錄課題研究的感想

三、課題研究的成果類資料

1．階段性的研究報告（根據課題規劃，分幾個階段就寫幾個報告）

2．獲獎成果列出統計表（教師、班主任素質提高方面）

3．獲獎榮譽證書

4．結題報告。預期研究成果名稱：素質教育是擴招后高中自身健康發展的保

證。

5．其它成果（個案集、論文集??）

各子課題要求：

1理解子課題研究的內容方法意義（要有學習筆記和心得）

2、設計問卷調查、座談調查（要有調查表及問卷分析）

3、通過對調配及實驗研究對象的觀察，找到問題切入點，進行理論分析，找解決問題的方法，要最后形成成果（子課題應組織會議進行討論商議，要有實施過程與成果，有方向有思路，發揮集體的力量，成果及所做工作打上名字）

4、制定子課題計劃方案、階段性總結及下階段計劃，進行階段小結（一學期一次）（針對研究計劃，完成哪些工作，取得哪些效果，出現哪些問題，如何進行改進）

5、階段研討記實（通知、論文、記錄、教案等）

6、典型案例

7、階段性研究報告（根據課題規劃，分幾個階段就寫幾個報告）（準備階段與實施階段）工作報告4月15日前完成，傳到郵箱yuzhanhair@126.com

第二篇：怎樣準備課題結題資料

課題結題需要準備的資料

1.基礎性資料：反映課題研究基本情況和框架。

主要包括：

（1）課題申報表和評審議定書。

（2）課題立項通知書。

（3）參與研究人員的基本情況。

（4）教育科研規章制度。

（5）課題開題論證報告和課題研究的方案。

（6）調研問卷與分析記錄。

（7）專家的論證材料和鑒定意見。

（8）參考文獻或資料目錄。

2.計劃性資料：課題研究的整體設計與部署。

主要包括：

（1）課題研究的總體設計與實施方案。

（2）子課題的研究方案。

（3）研究計劃、工作計劃。

3.過程性資料：研究過程中所產生的各類資料。

包括以下內容：

（1）課題研究進展報告。

（2）重要的活動記錄材料。

（3）有關領導、專家及上級教育科研人員的調研記錄。

（4）研究過程中有代表性的教學設計、檢測評價試卷、問卷及檢測所得的一些數據資料。

（5）典型課紀實、教案、課后分析研究的記錄（課例）。

（6）參與者的記錄、反思、課件等。

（7）有關研究活動的文字、照片、錄像、光碟、錄音等資料。

（8）以為單位列舉研究過程的大事記。

4.專題性資料：圍繞主題進行深入系統的研究所形成的資料。主要內容包括：

（1）學習材料（學習資料、讀書筆記等）。

（2）講座材料（主講人的講稿或錄音等）。

（3）專題研討會材料（會議議程、講話人的發言稿研討交流的記錄等）。

5.效果性資料：主要是對課題實施的階段性、終結性評估時得到相應的資料。

主要包括：

（1）反應研究對象個體或群體前后對比變化的資料。

（2）社會各界對課題研究的直接或間接的評價。

6.成果性資料（總結性資料）：課題研究各個階段的總結。主要包括：

（1）課題研究總報告。

（2）課題研究工作報告。

（3）課題研究各階段形成的階段研究成果。

（4）研究階段或最終研究成果的獲獎材料。

（5）參與人員發表、交流、獲獎的資料。

（6）媒體報道。

（7）申請驗收報告。

（8）成果推廣應用的效果。

(9)其他能證明課題研究成果的資料

第三篇：課題結題材料的準備

一、成果性材料

1、主體：結題報告、階段研究報告、實驗報告、論文、著作、教

案、案例、教例等

2、附件：聲像、圖片、照片、光盤、學生作品集、教師課件等

3、成果效益、影響材料

①研究成果的應用推廣及社會反響

②與課題相關的教師、學生的榮譽

③公開教學活動材料

二、原始材料

1、研究過程中的觀察記錄、問卷調查表等

2、研究中的有關原始數據、表格

3、課題論證記錄、研討活動記錄

4、公開教學活動及教師上課反饋意見等

第一┆范文網www.tmdps.cn整理該文章，版權歸原作者、原出處所有...三、工作性材料

1、立項申報書

2、方案

3、批復

4、課題計劃、總結（每年一次）

5、中期成果評估意見

6、研究情況總結報告

附結題程序：

一、本課題研究情況介紹

二、研究報告宣讀及解說

三、觀摩活動

四、質疑答辯座談會

五、查閱有關資料

六、鑒定組討論并形成鑒定意見

七、鑒定組宣讀鑒定結論

第四篇：課題結題需要準備哪些材料

課題結題需要準備哪些材料

課題結題材料包括

①課題立項申請書、任務下達書； ②《課題結題驗收表》； ③課題研究報告；

④課題研究的主要成果（論文、著作等）； ⑤相關附件或佐證材料。

成果要求 ⑴研究報告

每項課題必須提交一份研究報告，字數在5000字以上．內容包括： ①課題提出的背景、目的和意義； ②課題研究的主要內容；

③課題研究采取的方法與具體措施； ④課題進程或階段說明；

⑤研究的結果、結論及其取得的社會效益； ⑥課題研究中存在的問題及今后的研究設想等。⑦附錄（參考文獻等）⑵課題研究的其他成果

著作類科研成果：要突出實踐＼實驗分析，突出應用推廣價值和社會效益；

論文類科研成果：要有圍繞課題研究主題的若干篇論文（只有一篇論文不能作為課題研究成果）；

教材類科研成果：要突出教學改革的內容，體現創新部分，突出學生學法教育和能力培養；

多媒體課件及軟件開發類成果：具體說明其先進性、科學性和創新性，突出實際應用效果和產生的效益。

研究報告的實質內容必須結合課題研究的實際工作，從科學性、創新性、規范性及應用價值等方面加以說明，注意研究報告的學術性。

科學性：課題意義和價值的重要性，研究問題的真實性,研究前提的可靠性；研究方法的適當程度；論證分析的嚴密充分度；結論合理可信度。

創新性：研究取得了突破性進展,提出了新的教育理論，豐富和發展了某種重要的教育理論或學說，引領學術發展；成功運用新的研究方法或技術；獲取了大量第一手資料和事實；形成了新的教育成果。

規范性：研究體系的完整、系統性；研究設計與實施的規范、嚴格性；論述的全面性，概念是否明確，邏輯的嚴密性；資料的可靠性、系統化，引證的規范性。實用性：成果的前沿性和開創性，對學科發展有重要的奠基和引領作用； 成果對解決重大的教育決策問題有重要作用；對解決教育實踐問題有創新性的指導意義，有廣泛的應用與開發前景。

課題結題材料的準備

一、成果性材料

1.主體：結題報告、階段研究報告、實驗報告、論文、著作、教 案、案例、教例等

2.附件：聲像、圖片、照片、光盤、學生作品集、教師課件等 3.成果效益、影響材料

①研究成果的應用推廣及社會反響 ②與課題相關的教師、學生的榮譽 ③公開教學活動材料

二、原始材料

1.研究過程中的觀察記錄、問卷調查表等 2.研究中的有關原始數據、表格 3.課題論證記錄、研討活動記錄 4.公開教學活動及教師上課反饋意見等

三、工作性材料 1..立項申報書 2.方案 3.批復

4.課題計劃、總結（每學期或每年一次）5.中期成果評估意見 6.研究情況總結報告 附結題程序：

一、本課題研究情況介紹

二、研究報告宣讀及解說

三、觀摩活動

四、質疑答辯座談會

五、查閱有關資料

六、鑒定組討論并形成鑒定意見

七、鑒定組宣讀鑒定結論

第五篇：個人課題結題,你準備好了嗎

個人課題結題，你準備好了嗎？

南京市五老村小學莊永洲

南京市第二期個人課題的結題，今年11月份將如期進行。作為每一個課題主持人，都必須關注自己的課題能否通過結題，能否成為優秀課題。

課題做到什么程度，具備什么樣的材料，取得什么樣的成果，才能通過結題，才能成為優秀課題，這是我們每個課題主持人在結題之前必須明了的。作為一個基層學校曾做過一些課題的老師，我想就個人課題的結題談一些個人的看法。

一、問問自己，我在真做課題嗎？

是否真做課題，是課題研究的基礎，基礎不在，何談結題？搜搜資料，拼拼湊湊，弄個研究報告，課題研究還有什么意義？立項積極，過程消極，結題焦急，這樣的老師不少，有的老師對自己的課題立項時欣喜有加，待到結題時連題目都忘掉了，怎么結題呢？回過頭來，下載資料，改編杜撰，勉強完成結題任務。那么什么樣才算真做課題？帶著研究的意識走進自己的教學，用自己的研究設想改造自己的教學，不斷對照自己的研究計劃，反思自己的教學，邊實踐邊反思，走行動研究的路線，讓自己在實際的教學實踐中獲得研究的快樂，記錄研究中點點滴滴，書寫自己研究的心得體會，總結教學的成敗得失。這才是真正的研究。

真正做研究的老師，是睿智的，教學的思維是活躍的。教學中點滴的教學現象都會成為他關注的焦點，從而獲得意想不到的收獲。

做課題的老師們，你們在真做課題嗎？

二、看看課堂，我的課題思想在教學中有所體現嗎？

老師教學的主陣地在課堂，個人課題研究的主陣地也應當在課堂！圍繞課堂教學，相關的工作都要體現自己的研究思想。備課環節，反思自己，備課中用自己的課題思想思考了嗎！教學環節的設計，能體現自己課題研究的思路嗎？課堂教學的過程中，即時生成的教學細節與自己的教學預設有多大的差異？為什么會產生如此的差異？課堂教學后，想一想本節課的教學效果如何，與自己的課題設想有何差異？課前、課中、課后關注自己的課題，落實自己的研究計劃，不斷反思自己的課題進展情況，帶著這種研究的意識進行教學，這才是一種愜意的教學生活！在這種生活狀態下，何愁不能取得教學和科研的互助雙贏呢！

三、理理資料，我的課題資料翔實有序嗎？

課題研究不是閉門造車，而是要以自己的教學實踐為基礎，廣泛吸收同行的先進經驗和成果。特別是個人課題，不能因為是個人課題，就自我封閉，孤芳自賞。同伴互助，廣泛地吸收類似的研究成果對個人課題的研究相當重要。因此，在作個人課題的過程，需要廣泛地收集相關資料。資料可以是基礎理論方面的，也可以是教學實踐方面的。可以是成功的案例，也可以是失敗的教訓。結題之前，請對照自己的課題研究計劃，把每個研究階段的資料整理好。申報階段，選題和制定研究方案時參考了那些資料，做過哪些思考；研究階段，參考了哪些資料，自己撰寫了哪些與課題有關的隨筆、論文、案例，執

教了哪些研究課，教案和反思是否都在，研究中的觀察記錄、問卷調查表等是否都在；結題整理階段，研究報告、研究工作回顧是否完成？一套完成規范的個人課題研究資料，應該包括基礎資料、過程資料和成果資料三大部分。

但是，南京市的個人課題結題的資料只要提供這樣一些內容：

（1）“個人課題”成果鑒定書一份；（2）論文（包括案例、個案、教育敘事）一篇；（3）著作；（4）刊登在正式期刊上的文章；（5）多媒體光盤；其中（1）（2）兩項為必交項目，材料總量不超過30頁。

對照這樣的要求，是教科所對基層學校的老師要求并不高，只要我們認真對待，接替應該問題不會太大。但要做成優秀課題，嚴格按照結題資料的三個部分去準備還是很有必要的，而且自己撰寫的論文、案例、隨筆的數量和質量也要很高。

四、理理思路，我的課題怎樣走過來的？

結題之前，一項重要的工作就是梳理研究過程，其次才是總結研究的成果和反思。這也就是集體課題結題時必須提供的工作報告和研究報告。作為個人課題結題，無須提供工作報告，而研究報告是必不可少的。

梳理自己的研究過程，就是回顧從選題立項到研究活動，再到結題走過的完整的過程，做了哪些思考，開展哪些活動，取得哪些成果。

五、寫寫總結，我的課題成果在哪？對同行有何借鑒？

研究報告是課題結題的主件，寫好研究報告是課題結題的關鍵。

研究報告的核心是經歷怎樣的過程，得到怎樣的研究成果，這個成果對自己有何收獲，對同行有何借鑒。