第一篇：巴東三峽教案

一、設計說明

《巴東三峽》敘述了作者經過長江三峽時看到的雄偉奇麗的景色，是一篇內容翔實的游記。教學時應引導學生首先理清作者的游蹤，接著品味文中對不同景物的不同描畫，然后在“小導游”的活動中通過對文章語言的再組合，體會作者蘊涵在字里行間的情感。

二、教學目標

1.理清文章脈絡，掌握游蹤順序。

2.把握景物特點。

3.品味文章的語言，進行語言訓練。

4.逐步培養學生熱愛祖國河山的情感。

三、教學過程

（一）教學準備

1.制作“三峽地形圖”“今日三峽風貌”等課件。

2.朗讀課文的錄音帶。

（二）導入新課

展示“三峽地形圖”課件，教師向學生介紹三峽：三峽由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，它西起重慶奉節白帝城，東至湖北宜昌南津關，全長193公里。三峽以險峻的地形、綺麗的風光、磅礴的氣勢和眾多的名勝古跡著稱于世，是著名的旅游勝地，被譽為“山水畫廊”。今天，我們隨作者逆流而上，去欣賞“巴東三峽”的奇美景色。（附作者簡介）

（三）通讀感知，理清脈絡

1.速讀課文，找出作者沿途經過了哪些地方。

2.學生在展示臺上指出作者游覽的順序。

3.假如你是一名導游，請你選擇三峽的其中一段，準備解說詞。

（四）自讀課文，掌握字詞，疏通語言

學生自讀課文，找出不理解的字、詞、句，討論解決。

（五）研讀討論，精讀品味

1.在三峽中最吸引游客的是巫峽。聽課文第七、八自然段的朗讀錄音，概括這兩段的內容。

2.自由讀七、八兩段，分別找出一個排比、擬人和比喻句，體會其作用。

3.找出一個能概括巫峽特點的句子。

4.教師指導學生朗讀這兩段，重點在方法指導。

（六）積累知識，突破難點

1.說說在游覽三峽的過程中，游客的心情有什么變化。找出相關的語句，體會游客的心理變化。

2.本文還引用了許多詩句、諺語、典故，把它們與景物描寫融為一體。請找出來，并討論它們在文中起什么作用。

四、拓展延伸

1.展示“今日三峽風貌”課件，由學生自由發言，談談今天的三峽。

2.比較閱讀：將本文與酈道元的《三峽》相對照，想想游記與一般記敘文有什么區別。

3.課外活動：游覽本地一處景點，簡要介紹其特點。

第二篇：巴東三峽教案

《巴東三峽》教案 [教學目標] 知識目標：

1準確認讀課文下注詞語，明白詞句含義。2 掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。掌握文中所引的詩、諺語和典故，并理解其在文中所起的作用。能力目標： 理清文章脈絡，掌握作者行文的時間和空間順序。2 把握本文內容翔實，情文并茂的寫作特點。學習作者根據各個景物的特點而采用的不同的描寫方法。情感態度價值觀

培養學生熱愛祖國大好河山的感情，增強保護環境的自覺意識。[教學重點、難點] 重點：

1學習作者根據各個景物的特點而采用的不同的描寫方法 2把握本文內容翔實，情文并茂的寫作特點。難點：

掌握寓學識、才力和情感于記敘之中的游記寫作方法 教學過程：

第一課時

一、導入

1.、回顧酈道元《三峽》相關知識： 自非亭午夜分，不見曦月——山高 雖陳奔御風，不以疾也——水急

明確學習目標

1、了解作者，積累生字詞。

2、讀課文，理清作者的游蹤，了解課文內容。

3、仔細揣摩語言，品味其中蘊含的情景美。

4、學習本文抓住景物的特征進行描寫的方法。

5、學習、體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情

3、作者簡介

劉大杰,現代學者，作家，翻譯家,1904----1977年,湖南岳陽人。

本文記述的是他乘船逆流而上，游歷長江三峽的見聞與感受。

4.三峽簡介

長江三峽，我國十大風景名勝之一，中國四十佳旅游景觀之首，是長江上游最為雄偉壯觀的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關，全長193公里，被游人譽為“山水畫廊”。

二、聽讀問題，注意字詞，思考問題。

1.明確下列字詞讀音。

沾裳

裊裊

浣妝

秭歸

萬壑

夔門

滟滪

古剎

轉彎抹角

唱和

調和

橫暴

峰巔

崆嶺峽

2、理清作者的游蹤：作者沿途經過了哪些地方？

3、本文采用怎樣的敘述結構，是總分式？還是分總？還是總分總？

4、理清作者的思路：劃分段落，歸納大意。

明確：

2、船從宜昌上駛 作者的游蹤順序（首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流游覽三峽）宜昌——西陵峽（黃貓峽、燈影峽 [ 中有黃陵廟 ]、崆嶺峽 [ 中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘 ]、米倉峽、(香溪）——秭歸、巴東——巫峽——瞿塘峽（白帝城、孫夫人廟、八陣圖）——夔府的江岸

3、總分結構。

第一部分（1、2自然段）：總寫三峽險惡。

第二部分：（3~9自然段）分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。第三部分：（10自然段）寫走完三峽后的心情。

第二課時

一、復習舊知。

略

二、分析課文內容

1、齊讀第 1 段

找出寫游人感受的句子，說說作用是什么?

明確：只有贊嘆，只有恐怖；沒有不感到自己是過于渺小，自然界是過于齊偉的。側面烘托了三峽的險惡形勢，并為下文做鋪墊。

2、閱讀3-6段，思考西陵峽各段的特點。

明確：黃貓峽 山高不險、水急不峽 緊張

燈影峽 江北山險峻而干枯無味，江南山玲瓏秀麗樹木青蔥

可愛。

崆嶺峽 牛肝馬肺峽：山形水勢險峻可怕。

米倉峽 水沒以前急，山更險峻。

3、讀第7-8段，思考巫峽的水、山、云的特點

明確：山 山妙在不單調。整齊、險峻。

水 水險，窄、急、曲折、多灘

云

變幻多姿，應有盡有。（虛寫）

4、讀第九段，思考瞿塘峽的特點。

明確：山勢稍低平，水勢仍險急，人文景觀豐富

人文景觀包括哪些？

明確：孫夫人廟、八陣圖。

三、精讀課文，品味語言

1、找出描寫作者等人物心理的語句； 思考：作者的心理發生了怎樣的變化？ 寫自己的心理對描寫三峽景色有什么作用？

明確：由開始的“贊嘆”、“恐怖”，到后來的驚懼緊張、輕松舒暢并存，到最后的“脫去危險”的愉快。

作用：襯托出三峽的險惡。

2、品讀課文第7、8段，完成課后“思考與練習三”。

①“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。”

寫江水，突出一個“險”，抓住江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”的特點。運用反復、排比，有力地突現江水之險。

②“江水沖在山崖上、石灘上，發出一種橫暴的怒吼，有時候可以卷出一兩丈高的浪堆。”

“沖”、“卷”、“怒吼”，足見江水之急，從視覺、聽覺的角度生動地再現江水之險。

③“這個峰很高，那個峰還要更高……一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。”

運用擬人，生動地寫出了山的高峻、整齊，將群山寫活了。

④“兩旁的高山，筆直地聳立著，好像是被一把快刀切成似的，那么整齊，那么險峻。”

“快刀切成似的”形象地寫出巫山的筆直、整齊、險峻。

⑤“只見頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有，那情形比起廬山來還要有趣。”

“像牛馬，像虎豹”，運用比喻，形象地描摹出巫云的變幻多姿。

在三峽中，最吸引游客的應該是巫峽。聽課文第七、八自然段的朗讀錄音，找出這兩段所寫的內容，看看巫峽的美體現在什么地方？

（這兩段主要寫了巫峽的江水、山和云。）

3、作者在描寫三峽景物時，引用了一些詩、諺語、典故，試著從文中找出來，并分析它們在文章中起什么作用？

1.民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”

渲染了三峽一帶的險惡、悲涼的氣氛，為全文定下基調。

2.作者即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”。

詩中“江南味”“垂楊”“花”，形象生動地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。突出了黃陵廟的環境優美的特點

3、諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”。

表現了崆嶺灘的險惡、可怕。前句運用對比手法，突出顯現崆嶺灘，后句中用“鬼門關”形容崆嶺灘，其險可見，令人望而生畏。

4、詩句：“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”。

突出贊賞詩中“赴”字運用之妙，從而進一步表現了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢，詩的后句也贊揚了明妃王昭君。

5、典故“劉皇叔托孤”

文章一方面寫白帝城樹木青蔥，玲瓏可愛，另一方面寫劉皇叔在此托孤的悲慘故事，突出了三峽景色豐富的歷史文化內涵，更耐人尋味。

四、小結

三峽是我國的風景勝地，神奇壯麗的自然風光和它的人文景觀都令我們神往，希望同學有機會能親身感受三峽的神奇風光。

五、拓展延伸

三峽工程的利弊。

六、作業布置

《學法大視野》課后練習題。教學反思

《巴東三峽》選自語文版第一單元，是一篇游記文章，游記文章需要學生掌握理游蹤，賞游景，悟游情。再有就是清楚明確三峽各個景點位置及特點。文中有好多提及歷史故事如劉皇叔托孤，孫夫人等，都大概介紹了下，有利于提高他們的學習興趣。語言描寫運用多種修辭手法，主要掌握各種修辭手法的運用及作用。

第三篇：巴東三峽教案

《巴東三峽》教案

石獅八中 蔡鏘鏘

教學目標：

1.積累字詞，了解作者。

2.通讀課文，掌握作者游蹤順序。

3.比較對三峽不同景物所描寫的方法有何不同。

4.將本文與酈道元的《三峽》相對照，體會游記和一般記敘文的區別。

5.通過學習體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點、難點：

學習本文采用多種方法描寫景物的特點，了解游記的寫法。教學課時：兩課時

教學過程：

一、導入新課

由酈道元的《三峽》導入。

二、簡介作者與三峽概況

劉大杰（1904~1977），現代學者、作家、翻譯家，湖南岳陽人。曾在上海大東書局做編輯，在安徽大學、暨南大學、四川大學、圣約翰大學等校任教。1949年后任復旦大學中文系教授兼中文系主任、全國文聯常委、農工民主黨上海市委副主任。參加過《辭海》《中國文選論》的編寫，主編《中國文學批評史》。研究專著有《托爾斯泰研究》《易卜生研究》《德國文學概論》《德國文學簡史》和《東西文學評論》（全三冊）《魏晉文人思想論》《〈紅樓夢〉思想與人物》，另有《古典文學巨著〈紅樓夢〉》《〈儒林外史〉與諷刺文學》等論文多篇。

長江三峽以其險峻的地形、綺麗的風光、磅礴的氣勢和眾多的名勝古跡稱著于世，為世界著名的旅游勝地，是我國的旅游熱點。三峽是瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱。它西起四川省奉節縣的白帝城，東迄湖北省宜昌市的南津關，跨奉節、巫山、巴東、秭歸、宜昌五縣市，全長約200公里。

三、初讀課文，整體感知

學生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：

1.作者是以什么為線索來描繪三峽風光的？

2.作者沿途經過了哪些地方？

明確：本文是按時間順序，以作者船行游蹤為線索，由宜昌到重慶逆流而上，游覽三峽：首先經過西陵峽（第一段黃貓峽；第二段燈影峽，其間有黃陵廟；第三段崆嶺峽，其中有牛肝馬肺峽，崆嶺灘等處；第四段是米倉峽，出峽處有香溪）。船過秭歸和巴東，進入巫峽。過巫山即入瞿塘峽。過瞿塘峽，到白帝城（有孫夫人廟，八陣圖遺跡），最后船泊在夔府的江岸。

四、細讀課文，分析結構

1.聽錄音，理清文章結構，體會作者字里行間流露出的思想感情。

2.討論交流：

本文可分為幾個部分？每部分各寫了什么內容？

明確：本文可分為三部分：

第一部分（1自然段）：總述游三峽的感受：山水奇偉險惡，令人贊嘆而恐怖。第二部分（2~9自然段）：游三峽所見所聞（從東往西，逆流而上）

第三部分（10自然段）：游完三峽的心情：脫去危險的愉快，反襯三峽之險惡。

五、小結：本文采用“移步換景”的方式，介紹三峽景物能抓住特色，詳略得當。介紹西陵峽中的四段，山勢之高低、水勢之急緩各不相同，介紹時簡明扼要，抓住了要領。記敘最有名的巫峽，則著重描寫其山水的奇險美麗，同時寫聞名遐邇的巫山云雨。記敘瞿塘峽，不僅介紹了山勢和水勢，而且側重記敘了兩岸的人文景觀，豐富了山川景物的文化內涵。作者就是通過記敘、描寫三峽的雄偉奇麗的景色，抒發了對祖國大好河山的熱愛。讓我們有感情地朗讀課文，好好欣賞一下三峽的美景吧。

第四篇：《巴東三峽》教案

教學目標

1、知識與技能

A、通過學習，初步了解三峽的具體方位，在頭腦中形成總的印象。

B、讓學生掌握游蹤順序。

C、作者對三峽三處景點的介紹方法并不相同，比較三個景點描寫方法的不同之處。

2、過程與方法

自主……合作……探究

3、情感、態度與價值觀

A、了解祖國山河的壯麗可愛，培養更加熱愛祖國的感情。

B、引導學生關心祖國建設事業。

C、通過自然景物感悟人生。

教學重點：

了解旅游景點方位并掌握游蹤順序，了解游記特點。培養學生想象能力以及描述能力。

教學難點 ：

讓學生比較不同景物的不同寫法以及作者滲透在文章中的感情，品味作者鮮明的語言風格。

教 法：

本課以合作、探究為主，結合自主等多種方法。以學生介紹三個峽為重點。經過教師的點撥和引導，了解游蹤以及景點方位。

教學課件：

運用了Authorware技術，并將在網絡上下載的圖片以及有關三峽工程的資料應用于課件中，達到身臨其境的效果。

課時安排：兩課時

教學過程 ：

第一課時

教學內容和步驟：

一、認了解生字、解詞進行基礎認知自由認知，了解生字、解詞

1、生字注音

鯉魚（lǐ）怒吼（hǒu）恐怖（bù）渺小（miǎo）

玲瓏（líng）瀟灑（xiāo）裊裊（niǎo）情緒（xù）

短促（cù）崆嶺峽（kōng）諺語（yàn）浣妝（huàn）

秭歸（zǐ）壑（hè）聳立（sǒng）蔚藍（wèi）

峰巔（diān）瞿塘峽（qú）夔門（kuí）滟滪堆（yàn yù）

2、詞語解釋

怒吼：怒，氣勢盛。形容發出巨大的聲響。

恐怖：害怕，畏懼。

渺小：微小。

驚異：奇怪。

綿延不斷：形容相同的自然景觀一個接一個不間斷地出現。

險惡：（地勢、情勢等）危險可怕。

險峻：山高而陡。

青蔥：深綠色或淺綠色。

裊裊不斷：形容煙霧纏繞上騰，不間斷的樣子。

即景：當時或當地的景色。

短促：時間很短。

諺語：群眾中流傳的固定語句，用簡單的話反映出普遍而深刻的道理。

轉彎抹角：抹角，挨著墻角繞走。沿著彎彎曲曲的路走。比喻說話繞彎，不直截了當。

晴爽：天空中云少或無云，很清亮。

秋高氣爽：形容秋季晴空萬里，天氣清爽。

迷蒙：昏暗看不清。

二、導入 導入 課題切入課件

三峽地圖及簡介看課件，初步了解三峽地理位置。

三、探究學習（多媒體顯示）

1、作者簡介

劉大杰（1904～1977），湖南岳陽人。曾在上海大東書局做編輯，在安徽大學、暨南大學、四川大學、圣約翰大學等校執教。1949年后任復旦大學中文系教授兼中文系主任、全國文聯常委、農工民主黨上海市委副主任。參加過《辭海》、《中國文論選》的編寫，主編《中國文學批評史》。研究專著有《托爾斯泰研究》、《易卜生研究》、《德國文學概論》、《德國文學簡史》和《東西文學評論》（全三冊）《魏晉文人思想論》、《紅樓夢思想與人物》，另有《古典文學巨著<紅樓夢>》《<儒林外史>與諷刺文學》等論文多篇。

2、結構探究

全文共十段，大體可分為三部分。

第一部分（第1段），寫船尚未行時的所感、所想。

整篇課文，作者都是按照嚴格的時間順序來寫的，雖然寫本文時作者一定是去過三峽的，但他還是在第1段安排了尚未去時的所感、所想，這樣寫的作用：一是使文章讀起來層次井然，先后有序；二是設置懸念，“猴子現在雖說看不見了，三峽中山水的險惡形勢，我想同往日是沒有什么不同的。”“好比我自己，兩眼凝望著那些刀削成一般的山崖、怒吼著的江水，只有贊嘆，只有恐怖。”讀到這些，我們不禁產生幾個疑問：“現在的三峽同往日一樣嗎？”“那里的山，那里的水怎么樣？”如此，牽引著大家繼續往下讀，尋找答案。當然，作者也不忘發表自己對自然界的崇敬和向往：“到了這種地方，無論什么人，沒有不感到自己是過于渺小，自然界是過于奇偉的。”接下來，作者開始根據行程向大家展示大自然的奇偉了。

第二部分（第2～9段），根據船的路線分景描寫三峽的山山水水。

第2段，游程開始，簡括路線，引出三峽，宜昌→重慶→三峽→巫峽，從宜昌到重慶，以三峽為最險，三峽以巫峽為最奇。

第3段，第一站——西陵峽，西陵峽分四段，第一段黃貓峽，無險奇之處，“山雖高，然不甚險；江水雖急，然不甚狹。”作者筆墨輕輕一點，移至他處。

第4段，西陵峽第二段——燈影峽，因為作者“最愛黃陵廟”，故筆墨停留較多，還有他即景的詩句：“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，可見愛之甚深。既然喜愛，必有理由：一是因為此為古廟，環境甚好，一面枕江，三方繞樹；二是竹子瀟灑，花兒艷麗多姿；三是與山水相調和，帶著濃厚的江南風味。

第5段，西陵峽第三段——崆嶺峽，這里有兩處風景，牛肝馬肺峽和崆嶺灘，這里的山水很有特色，因此作者用了不少筆墨來描寫，牛肝馬肺峽“兩旁的山，像刀削成似的，橫在江中，成一個極曲折極窄的門，船身慢慢地從那門中轉折過去”，崆嶺灘也極險，“水從高的石灘上倒注下來，形勢極可怕。上水船在這里都得特別小心。”為了讓讀者對其險可想而知，作者接下來引用了一句諺語：“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”，這是對內容的極好證明和點綴。

第6段，西陵峽第四段——米倉峽，又名兵書寶劍峽，這里的距離不長，水勢沒有以前那么急，因此作者緊緊抓住富有特色的東西——山崖來寫，后面的文字都是為了這個特點做鋪墊。引用杜甫的詩“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”，一方面極贊“赴”字所用之妙，一方面又從側面烘托了此處山峰多而富于變化，這種間接描寫的手法運用得很精妙。

第7、8段，過了西陵峽，到了巫峽，文章開頭就交待過巫峽，這里是三峽最奇險最美麗的地方，因此作者著墨最多。對于巫峽，作者是圍繞三種景物來寫的：山、水、云。“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘”。“山的妙處，在不單調”。云呢，作者沒看到，但這并不妨礙他對云進行描寫，而是轉述老先生的話讓讀者對云也有大概的了解，“那時候，望不見天，望不見山峰，只見頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有，那情形比起廬山來還要有趣。”

對山水的描寫中，作者的語言很精彩，“一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。”這一個“咬”字，將靜的事物寫活了，不由地在讀者面前浮現出一幅山山環抱，山山緊連的情景。“偶爾看見一只黑色的鳥，拼命地飛，拼命地飛，總覺得它不容易飛過那高高的峰頂。”子非鳥，焉知鳥“拼命”？但作者知道了，而且也努力想讓讀者知道，因為山那么險峻，他“總覺得它不容易飛過那高高的峰頂”。

第9段，過巫峽即入瞿塘峽。這里的山水倒沒有什么可寫的了，但借著歷史的沉淀，作者重點著筆白帝城，“古剎”、“蒼冷”、“隱約”、“鐘聲”、“斷斷續續”、“凄涼”等一系列冷色調詞語的使用則使人們不禁撫今追昔，默默傷感起來。

第10段，也就是課文的最后一段，三峽游完了，課文也該結束了，但作者仍未忘記再次點明主旨，“滿船的人，一到這地方，都感到一種‘脫去危險’的愉快，心靈中自然而然地生出來一陣輕松，好像一個人從險峻的山頂上走到了平地，從一個黑暗的山洞里走出了洞口似的，大家都放下心來，舒舒服服地喘了一口氣”，游客們此時才真正放下一顆心來，可見經過三峽時，那種山險、水急的情景多么讓他們緊張了。

附：文章結構提綱

第五篇：《巴東三峽》教案

巴東三峽 教學目標：

1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。教學重點：

抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。教學難點：

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養。課時安排：三課時

教學方式：活動式、研討激發式。教學內容、過程：

教師準備：制作“長江三峽簡圖”，標明主要景點，讓學生了解旅游景點的方位。教學方法：圖片演示法、問答法、討論法、點撥法 教學步驟 第一課時

一、導入

教師活動 學生活動

1師：長江從源頭至入海口，全長6300余公里，是我國第一大河，三峽更是其中的盛景。三峽西起??（用小黑板展示教師設計的“長江三峽簡圖”，指出各個旅游景點的方位）2組織課堂發言。

師：在學習這篇課文之前，請同學們根據搜集到的資料，描述一下自己心目中的三峽，然后我們再來閱讀《巴東三峽》，看看與大家所描述的有何區別，又有何相似之處。

根據自己搜集到的資料，講述自己心中的三峽。注意盡量進行自然和人文景觀的描述，如講一些關于三峽的民間故事等。通過課堂講述，建立對三峽的感性認識。

二、朗讀課文，理清文章結構 教師活動 學生活動

1要求學生朗讀課文,劃分段落,總結各部分大意。2抽學生發言。3小結： 第一部分：（1~2自然段）總述三峽景觀。第二部分：（3~9自然段）分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。第三部分：（10自然段）寫走完三峽后的心情。

4總結出作者的游蹤順序（見板書設計1）1朗讀課文，在書上劃分段落，并歸納段意。2發言。有不同意見者積極補充。3師生一起理清文章結構。4理清作者游蹤順序。

三、字詞積累

教師活動 學生活動

通過注音、釋義、造句等檢查學生對疑難字詞（見板書設計2）的掌握情況。跟隨教師的活動掌握疑難字詞。板書設計：

1作者的游蹤順序（首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流游覽三峽）

宜昌——西陵峽（黃貓峽、燈影峽[中有黃陵廟]、崆嶺峽[中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘]、米倉峽、香溪）——秭歸、巴東——巫峽——瞿塘峽（白帝城、孫夫人廟、八陣圖）——夔府的江岸

2疑難字詞

浣(huàn)妝(zhuāng)滟(yàn)滪(yù)堆(duī)凝(níng)望(wàng)玲(líng)瓏(lóng)險(xiǎn)峻(jùn)懸(xuán)崖(yá)絕(ju?)壁(bì)古(gǔ)褐(ha)蒼(cāng)蒼(cāng)第二課時

一、分析描寫巫峽所用修辭手法及作用 教師活動 學生活動

1師：作者在巫峽描寫時運用了很多修辭手法，請在文中找出相關例句。

2抽學生朗讀他所劃的句子。

3指導學生分析文中的修辭手法，并體會其作用。1閱讀7、8自然段，劃出運用了修辭手法的句子。

2朗讀所劃的句子，并指明其運用了何種修辭手法。3體會文中所用修辭手法的作用。

二、比較閱讀，討論作者的寫作特點 教師活動 學生活動

1引導學生將這兩個段落與描寫西陵峽和瞿塘峽的段落作比較，體會作者根據景物特點而采用的不同的描寫方法。2師總結：本文介紹三峽景物能抓住特色，詳略安排得當，根據景物的特點來調整描寫手法，如西陵峽山勢的高低，水勢的急緩各不相同，作者介紹得簡明扼要而又刻畫精準，記敘巫峽，則側重描寫其山水的奇險和美麗，同時涉及了聞名遐爾的巫峽山云雨；記敘瞿塘峽，則側重介紹了兩岸的人文景觀，既避免了重復，又增加了文章的文化內涵。1學生自己歸納總結，提出意見，互相商討，也可一人提問，大家討論，解決問題。2在老師點撥下感受作者寫作特點。

三、分析文中詩句、諺語和典故的作用 教師活動 學生活動

1師：作者在描寫三峽景物時引用了詩句、諺語和典故，請大家閱讀課文，找出相關例句。2抽學生朗讀其所劃例句。

3抽學生分析它們在文中所起的作用。

小結：能收到畫龍點睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了文化內涵和韻味。1閱讀課文，劃出文中的詩句、諺語和典故，思考其作用。2朗讀例句

巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳（古樂府詩）青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關（諺語）群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。（杜甫〈詠懷古跡五首〉之三）3分析它們在文中所起的作用。

四、細讀課文，體會作者的思想感情 教師活動 學生活動

1師：作者在游歷過程中的心理是不斷變化的。請大家細讀課文，在文中找出表現作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。2抽學生朗讀所劃語句，進行小結。3師：作者在寫三峽的自然景色同時也關注兩岸的人文景觀，他到底講到了哪些人文景觀呢？ 4師：這些人文景觀大大增強了三峽之美的豐富性。1細讀課文，找出體現作者心理的句子，并加以分析。

2朗讀所劃語句，稍作分析。

3生：黃陵廟、王昭君故里、劉備托孤?? 4聽教師介紹文中的人文景觀，拓展知識面。第三課時

一、通讀全文，感受作者的思想感情和文辭的精彩。教師活動 學生活動 1范讀《巴東三峽》，再讓幾位學生朗讀課文，要求讀出感情。引導學生通過自己大聲朗讀，聽教師和其它學生朗讀，感受文章中作者對三峽所寄寓的思想感情并體會文章中文辭的精彩。2要學生散讀課文，摘抄詞句，體會作者的學識和才思。1朗誦課文，感受文章中作者情緒的變化發展，感受作者對三峽所寄寓的思想感情并體會文章中文辭的精彩。

2散讀課文，摘抄自己喜歡的詞句，進行詞匯的積累和語料的儲備，同時體會作者在娓娓道來時所表現出的淵博的學識和過人的才思。

二、比較閱讀

教師活動 學生活動

1要求學生將本篇課文與七年級（上）已學過的酈道元《三峽》進行比較閱讀，體會二者之間的區別。

2抽學生發言。總結：了解《巴東三峽》為游記，作者置身其中，有時直接抒發自己的情感，而《三峽》一文則多為客觀描繪。《巴東三峽》寫景物常渲染、鋪敘，《三峽》的記敘文字則十分洗練。1將兩篇課文進行比較閱讀，討論其不同點。

2發表意見，在教師指導下了解兩篇課文的不同處，進一步了解游記與記敘文的不同處，在區別中把握游記的特點。

三、作文訓練（作業布置）教師活動 學生活動

1現在我國正在建設三峽大壩，讓學生根據自己搜集到的資料，結合本篇課文的學習，充分發揮想像力，寫一篇200——300字的小文章，描述大壩建成后三峽的壯觀景象。2請學生朗誦。3評價。1根據資料，發揮想像，當堂完成作文。2朗讀

3吸取有益建議，總結經驗，增強描寫能力。