第一篇：小學一年級語文《畫》211教案

小學一年級語文教案——《畫》教學設計

民生小學：謝成才

一、設計思想

《語文課程標準》指出閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學是學生、教師、文本的對話過程。因此在教學設計中抓住這一興奮點，積極創設生動的情境，以“導”為關鍵，讀中質疑，讀中解疑，從而能激發學生熱愛自然和探索的興趣。

《語文課程標準》強調語文課程應是開放而有活力的，開放的語文課程以學生的語文生活為依托，強調溝通課內外，開發課程資源，把教材與現實生活緊密聯系。倡導自主、合作、探究的學習方式，故在本課教學設計時，教師結合生活通過開放的問題引導學生主動參與，把閱讀的權利還給學生，激發學生參與意識，讓學生自讀感悟，通過與老師，與同學的交流加深對詩文的理解。教師適時啟發、指導，以合作者的角色使學生敢想、敢說，在師生的互動交流中大膽質疑、析疑，暢所欲言，提高語言表達能力。

在本篇教學設計中，教師結合小學一年級孩子的特點，設計了大量的誦讀環節，在誦讀中，積累幾對反義詞，在誦讀中結合圖片，使學生在誦讀之中感悟古詩的語言美，節奏美，在誦讀之中接受語文的熏陶感染。

二、教材分析

語文課程要求全面提高學生的語文素養，教師要正確把握語文教學的特點，在學生學習過程中采用自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生的語文材料的反應往往是多元的。因此應該重視語文熏陶感染的作用。”對于古詩詞的教學來說，應該“以讀為主”。教學淺近的古詩應以誦讀為基礎，在誦讀中展開想象，獲得初步的情感體驗，在誦讀中感受語言的優美。

本課有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

三、學情分析

以《畫》為主題的這首五言謎語詩已經是家喻戶曉的了。詩的語言較為淺顯，卻妙趣橫生。讀讀這首詩，能使人仿佛看到一幅有山有水、鳥語花香的美麗景色，同時能使人內心油然產生對勃勃生機的春天的喜愛之情。全詩最讓人叫絕之處在于“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述。《畫》

這首詩的內容對于大部分上過幼兒園的學生來說比較熟悉，當將其以課文的形態出現在語文課堂之上，應該說學生會有一種親切感，這無疑會增加學生的閱讀興趣合自信心。課文的學習承載著學生語文素養的培養，為此教師在進行教學時仍不可掉以輕心，要以識字、朗誦訓練為教學的經緯鑒于一年級小朋友的思維水平，了解詩句的意思和畫的關系將是本課的教學過程中的難點，教師要充分利用圖文對應，使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪地生機勃勃地景象，從而感受到美的熏陶。

四、教學目標

1、通過學習這篇課文，認識11個生字。會寫“人、火、文、六”四個字，養成認真書寫的好習慣；

2、認識兩個偏旁“辶”“忄”。了解文中出現的反義詞（遠-近，有-無，來-去）

3、正確流利地朗讀課文，練習背誦這首詩；

4、通過圖文對照學習，能夠理解課文內容，知道這首詩寫的是一幅山水畫，培養學生熱愛大自然的情感和喜愛古詩的感情。

五、重點難點

本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

難點是了解詩意。

六、教學策略與手段

立足于學生課前對山、水、花、鳥的調查了解，看圖說圖來聯系詩句。低年級的古詩教學不同于高年級，重點是引導學生在識字的基礎上通過多種形式的讀，多層次地讀，再讀中感知、感悟，在讀中品味。感知詩中山、水、花、鳥的特點，從而在朗讀猜謎中理解詩句的意思，培養學生初步的想象能力、語言表達能力和審美能力。

七、課前準備

動員學生游覽景色優美的地方，感受大自然的美好風光。

八、準備教具：生字卡片、掛圖、錄音

九、課時、兩課時

第一課時

教學目標

1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。

2、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有--無，遠--近等反義詞。

3、認識兩個偏旁“辶”“忄”。了解文中出現的反義詞（遠-近，有-無，來-去）

一、觀察圖畫導入新課（課件）

1、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。

a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）b、學生動腦筋猜

c、出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。

2、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？

二、初讀課文，自學字詞

1、提出自學要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？

2、學生自讀課文。

3、指名試讀，正音：色、近、驚

三、對照圖畫，再讀課文

1、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？

2、指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）

3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。

四、講讀課文，理解詩意

（一）講讀第一、二行

1、看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？

2、想一想：我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音啊？你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）

3、小結：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？為什么？

4、扮演詩人，遠看山，近聽水。

a、指名扮演詩人，到教室后面看畫中的山，問：現在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？

b、這就叫“遠看山有色”

c、教學生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）

d、指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什

么？

e、小結：因為是畫，所以說聽聽--（水無聲）

f、教學遠近：遠近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什么意思；無的反義詞是什么？

g、教學聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。

h、指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

（二）講讀第三、四行

1、想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？

2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？

3、指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？

4、教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）

5、指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

五、朗讀全文

六、資料城。

1、課件準備“資料城”模塊，學生朗讀。

2、學生閱讀。

3、學生匯報。

七、說話訓練，評價交流。

1、資源準備：課件中的說話訓練材料。

2、學生思考交流。

3、學生表達，教師評價。（鼓勵為主）

八、小結：通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！

九、作業：在田字格中指導書寫７個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。

第二課時

教學目標：

1、鞏固字詞，掌握“有--無”、“遠--近”等反義詞。

2、指導朗讀，背誦，默寫課文。

教學過程：

一、復習字詞

1、認讀生字卡片（開火車）

2、課堂作業本第一題

3、形近字比較，組詞

遠（）近（）京（）聲（）運（）聽（）驚（）色（）

二、指導朗讀和背誦課文，加深理解

1、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

2、指導朗讀： 遠看／山／有色，近聽／水／無聲、、、、、、范讀－指讀－引讀－齊讀

3、根據畫面背誦課文

a、想一想，課文寫了哪些景色？

b、課件（聲畫統一），試背－齊背－指背

三、資料城。

1、課件準備“資料城”模塊，學生閱讀。

2、學生閱讀、交流。

3、學生匯報，師生評價。

四、寫話訓練，評價交流。

1、資源準備：課件中的寫話訓練材料。

2、學生思考交流。

3、學生匯報，教師評閱。

4、展示優秀作品。

五、作業指導

1、寫出這首詩的幾對反義詞：遠--近、有--無、去--來

2、默寫課文

第二篇：一年級語文《畫》教案

【教學過程

一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課

師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌的謎底是什么來？現在老師給你們說一個“千條線──”好再聽這一個“有時象個圓盤──”“天上栽花六個瓣，──”好，難不住你們？我再說一個“遠看山有色──”

生：（興奮的，異口同聲）畫。你們猜的對，出示課題《畫》；老師邊板書課題《畫》能背過這首古詩的請舉手，呀，這么多能背過的？老師今天想知道你們是怎樣為什么猜是畫？你的根據是什么？

生：一部分學生舉手要求發言，一部分學生呆住了，根據是什么，還從來沒去想過。

師：別急著說，今天咱們就來一起討論是根據什么？好）。

評析：由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。但最后一個謎語出乎我得意了之外，有個學生竟然說出火球不能拍，可見這個學生非常聰明，非常有想象力。

二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

１、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。看書上是怎么寫的？（讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。）

２、方法多樣，學習生字：

⑴ 首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，⑵ 摘蘋果認字，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。

評析：通過這樣認字識字，可以使學生更加喜歡學習生字，利用多種形式使課堂更加活躍。但在摘蘋果這一環節識字速度好象慢了，耽誤時間很長，還顯得學生學習不扎實。

三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

１、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

２、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

評析：在這一環節中，充分體現以學生為主，體現自主探究，自主學習，老師是一個組織者，調節員，應該是以讀為本，以讀感悟，再讀再悟。但是感覺讀的很少，沒有達到全員參與，讀的少，沒有看到教室朗朗的讀書聲，并且還忘記了出畫面，使課堂有點亂。

四、課外延伸

指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背出有代表性的響應的故事或兒歌。

評析：學生能大膽的放開，積極主動的把自己所想的表演的大家，尤其是在有“山水 花 鳥這四個字分別背出自己再課外所學習的古詩或兒歌，真是不可思議，出乎我得意了之外，真是讓我大吃一驚，沒想到剛進入一年級不到兩個月，學生竟然能背出這么多的古詩，說實在話有的我還從沒聽過，我真佩服這些孩子。

五 作業

回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

1、畫

教學內容：人教社課標版實驗教材一年上冊

課前透視

《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。本課配有一幅精美的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語花香、山水相襯，給人以無限的美感。

這是學生入學后接觸的第一篇課文，謎語詩的內容淺顯易懂，很多學生在學習課文之前就會背了，但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導，因此應該結合學生“好動、好玩、好奇、好表現”的身心特點開展教學活動。圖文對應，讓學生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

教學目標

1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

4、理解詩句的主要內容，感受詩中描繪的景色，培養學生的審美情趣。

教學重點

識字、寫字，練習朗讀。

信息資料

1、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。

2、學生課前自制的生字卡片，水彩筆。

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、同學們喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜一猜？(同學之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中)老師也出個謎語大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”(學生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。(板書課題)(好動、好奇、愛表現是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好基礎。)

2、(出示掛圖或課件)同學們，今天老師給你們帶來了什么？(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什么？(指導學生按一定的順序觀察)今天咱們就來學習一首謎語詩《畫》(板書課題)

(用一幅畫引出課題，讓學生感受美，欣賞美，在美的情境中進入課堂，受到美的熏陶，體現課程整合的思想。)對話平臺

欣賞

教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞“畫”。

(讓學生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。)識字

1、同學們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？

2、出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。(引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。)

3、自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。

4、利用生字卡片在組內交流識字方法。(認識“辶、忄”兩個新偏旁。)

(交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。)

5、你想提醒大家在識字的時候注意什么？(注意區分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠、近、還”；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識字“來”。

6、認讀帶拼音的生字。(可以指名讀，領讀，齊讀，開火車讀)

7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過這一關!

(識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。)朗讀

1、生字寶寶對大家的表現非常滿意，他們設的關卡你們順利通過了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？(自由朗讀課文)

2、指名讀課文，引導學生相互評價。

(引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動，培養學生正確的評價態度和良好的評價能力。)

2、多種方式練習朗讀。

(堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領讀、引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內容和表達的感情。另外，文中句子的節奏感很強，朗讀時教者應注意指導學生讀出詩的節奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。)寫字

1、出示要寫的字“人、火”，認讀，說說這兩個字應該怎樣寫，書空。(注意筆順規則：先撇后捺。)

2、引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。)

3、教師范寫，示范筆畫的寫法。

4、學生先描紅，然后自由練寫。(注意寫字姿勢的指導。)

5、組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

作業

回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節課開展猜謎語竟賽活動。

第二課時

對話平臺

導入

摘蘋果游戲：每個蘋果后面都有一個上節課學過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。

(用游戲的方式將上節課的生字再現，達到鞏固認字的目的)感悟

1、自由朗讀課文，說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？(引導學生簡單地說出詩意，發現問題并質疑。)

2、結合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。

背誦

給合對課文內容的理解，練習背誦。

表演

啟發學生展開想象，根據個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。先組內練習，再指名表演，最后大家一齊表演。

(根據學生好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。)游戲

找朋友：找14名同學到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學做裁判，給找對的同學以掌聲鼓勵。(這14個字是遠---近、高----低、來----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----無)你還能說出其它的反義詞嗎？(游戲的形式讓更多的同學參與到課堂活動中來，活躍了課堂氣氛，讓學生既學到了知識，又得到了鍛練，提高了教學效率。)拓展

1、結合課前收集的謎語，舉行猜謎語競賽，評出“猜謎小能手”。

2、你喜歡這幅畫嗎？喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧!寫字

1、出示“文、六”這兩個要求會寫的字。你會讀會寫嗎？(領讀，齊讀，然后書空。注意“六”字的最后一筆是“點”，不要寫成“捺”)

2、這兩個字怎樣寫好看？(觀察每個字在田字格中的位置。)教師范寫。

3、描紅，教師巡視指導。

4、評議展示。

(在一年級起步階段，要打好寫字基礎。教師要嚴格要求，嚴格訓練，寫字貴在精，而不在多。要教會學生運筆的方法，把字寫工整、寫漂亮。)

教學過程

一、謎語導入

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜？（學生說，學生猜）。老師說一個謎語，請你們大家猜一猜謎底是什么？看誰聽得準，猜得對。“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。”你們猜出是什么了嗎？我們學完這篇課文，你就會知道的。

二、看圖。

1．出示圖：學生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什么？

2．請同學說說圖上畫了什么？引導學生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢？

三、初讀課文，認識生字。

1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。

2．畫出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。

3．同桌小伙伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準確。

4．指名讀課文，大家糾正讀音。

四、學習生字的字形結構及字義。

1．先讓學生識記生字，識記時可以聯系詩句內容，也可以聯系生活實際記憶字形，了解字義。

2．同桌同學互相說說自己是怎樣記憶的？

3．請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。

人：獨體字，筆畫記憶：撇，捺。也可以用手勢記憶，左右手心相對，左手在上，右手在下就是“人”字。組詞：好人，人民。

色：上下結構，可以用熟字“魚”來記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞：景色、彩色。

無：獨體字，可以用熟字“天”來記，“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎彎鉤”就是“無”字；也可以用“二”字加上一撇一豎彎鉤。“無”就是沒有的意思。組詞：無有、無用、無人。

畫：先認識“ ”（兇字框）可以用熟字換筆畫的方法記憶。用“魚”字來記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞：畫畫，圖畫。

春：先認識“春字頭”。上下結構的字。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來就是“春”字。學生書空“春”字筆順。組詞：春天、春雨、春風。

聽：認識“口”字旁。左右結構的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來就是“聽”字。組詞：聽講、聽話。

4．抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。

五、正確書寫生字。

1．讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。

2．在書上描紅。

3．教師重點指導“畫”和“春”兩個字。

4．其他幾個字學生自己照書中的范字練習書寫，教師巡視，進行個別輔導。

5．學生在生字本上正確、規范地書寫每個生字。

六、學習詩句，理解意思。

1．學習前兩行詩句。

（1）自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句，邊看圖邊思考，這兩行詩句的意思是什么？

（2）指名讀這兩行。再讓學生說說自己的理解。板書：遠 山 有色近水 無聲

（3）讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。

“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。

（4）認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣？

眺望遠處的山峰，你會看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會發出什么聲音？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語的謎底了嗎？（畫）

（5）指導朗讀。

教師范讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。

2．學習后兩行詩句。

（1）總體學法：

①讀詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。

②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。

③聯系實際想，應該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找到詩句與畫的聯系。

（2）學生結合學習方法自學后兩行的內容。

（3）小組內互相說一說。

（4）指名說說對后兩行詩句的理解。

（春天已經過去了，花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去 花 還在 來 鳥 不驚

（5）聯系生活實際說說又是什么樣的情況？

（春天過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。）

（6）指導朗讀。

教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。

學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。

3．朗讀全首詩。

（1）在詩句中找出意思相反的詞。

遠——近來——去 有——無

（2）找出相對應的詞讀一讀。

花——鳥 山——水 聲——色

4．結合板書練習背誦。

（1）自己練習背誦。

（2）同桌互背。

（3）指名背誦。

板書設計： 14．畫

遠 山 有色

近水 無聲

去 花 還在 來 鳥 不驚

【設計理念】

識字是一年級教學的重點，也是難點。對于這個難點，學生除了通過反復認讀，多次強化來識字外，我們教學還要開掘多種方式，通過多種途徑來識字，如在看圖中識字，在表演中識字，使識字在有趣的活動中變得更輕松一些。

【教學目標】

⒈會識“遠、色”等11個生字，會寫“人、火”等4個生字。認識偏旁“辶、忄”。

⒉正確、流利朗讀課文，背誦課文。

3.了解“遠”與“近”，“有”與“無”，“來”與 “去”是意思相反的詞，懂得這首詩是講的一幅山水畫。

【課前準備】

教師準備寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）；生字卡。

【課時安排】 1課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、觀察圖畫，引入詩句

1.呈現一幅山水畫（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文《畫》的20字“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）

師：小朋友，大家看到了些什么？

（教師根據學生的回答相機評價并板書“山、水、花、鳥”）師：會認這四個字嗎？（生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀）師：你們還發現什么嗎？（引導學生發現畫上有題字或詩句）

師：仔細看，畫上題了哪些字？（如生發現題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發現，則直接引導學生與書上的《畫》比較）

2.學生讀詩。

師：四句詩中，你會認哪些字呢？讀一讀。師：哪些字不會認，請用鉛筆標出來。

[設計意圖]由畫引入，激發興趣，培養觀察能力，并在其中引導學生發現：原來生活中處處有漢字，處處都可以識字。

二、初讀正音，突出重點

1.學生自讀詩句，對鉛筆標出的字借助課文的拼音多讀幾遍。2.學生充分自讀，同桌互讀互考。發現不對的，同學教讀。

3.全班齊讀，輪讀。

4.教師用生字卡片個別抽讀要求會認的“近、色”等11個生字。注意傾聽下列生字的發音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音；“近、春、人”是前鼻韻，“聲、驚”是后鼻韻。有錯及時糾正。

5.學生自由讀，重點抽讀，抽讀重點。用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個易錯的重點字；再抽學生中平舌翹舌、前后鼻韻母發音不準的重點學生。全班齊讀。

提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫豎心旁。

［設計意圖］從整體入手，先看圖讀詩句，再識字。由于學生多次試讀詩句，詩句中的漢字便與學生多次“見面”了。在進行單獨的生字認讀時，生字已經不陌生，再加上多次認讀和重點抽讀，學生識字便不難了。

三、背誦詩句，領會其義

1.看誰背誦得最快。（學生自由背誦）

2.背得不錯！你在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？（給我們平時看到的現象

正好相反）

師：是呀！真有點怪！怎么遠看山有色，近聽水無聲呢？怎么春去花還在，人來鳥會不驚呢？

師：我們平時看到的景象是怎樣的？（教師歸納板書或課件呈現“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。”）

3.讀一讀，看看兩首詩有什么不同。

遠看山有色，遠看山無色，近聽水無聲。近聽水有聲。春去花還在，春去花不在，人來鳥不驚。人來鳥兒驚。（待學生發現交流后）師總結性引導：我們游覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色(鮮艷之色)，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”，而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？（如果學生說出是“畫”，則肯定學生并在黑板上板書課題“畫”；若學生說“照片”，也肯定學生“照片也是圖畫的一

種形式”。）

4.戴頭飾，演一演；說一說，讀一讀。

（1）來──去 什么是來，什么是去？演一演表現出相反意思。（2）高──矮 哪種是高，哪種是矮？演一演表現出相反意思。（3）遠──近哪種情況算遠，哪種情況算近？演一演表現相反意思。

（4）白──黑 什么東西白，什么東西黑呢？說說相反的例子。

（5）晚──早 什么晚，什么是早？說說相反的例子。

（6）讀一讀6組反義詞。

［設計意圖］在對比中領會詩句，從而體會詩句描寫的奇怪現象原來說的是“畫”；組織表演等活動，意圖在于領會反義詞并識字。

四、寫字指導，練習書寫

1.呈現“人、火、文、六”4個要求會寫的字，讓學生觀察4個字的筆順、筆畫特點。注意“火”先寫“點”，再寫短“撇”，第三畫是長 “撇”，最后

是“捺”。

2.仔細觀察生字的筆畫位置。“人”的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。“火”的第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

3.教師范寫，學生書寫。4.學生練寫，教師指導。

［設計意圖］對于剛學習書寫的孩子，指導必須細致，除了筆順筆畫要注意外，從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。同時，教師要注意范寫指導。

【板書設計】

畫

遠看山有色，遠看山無色，近聽水無聲。近聽水有聲。春去花還在，春去花不在，人來鳥不驚。人來鳥兒驚。

［設計意圖］將兩首兩兩相反的詩并排，目的是要引導學生通過對比，發現“畫”的四句詩所揭示的奇怪現象，悟出原來這些奇怪現象只有“畫”上景物才

是這樣。

將生字用加粗（或紅色）表示更醒目，以引起學生對生字的主動注意；將“山、水、花、鳥”加線，可以給學生提示“畫”的觀察對象。

【特別建議】

本課識字寫字是重點。對于詩句的理解，要尊重學生的學情，不必去講解，更不必去分析。學生多讀成誦，熟記于心，便能感悟。有關識字活動不要太注重形式如何“花哨”，而要注重落實識字的目標。與“畫”相對的反映實際景象的四句詩，板書的目的是引導學生通過對比來感悟，它不是重點，板書時寫在副板書位置，在下一環節 “教師范寫”時就立即擦掉，以免干擾主體“畫”詩在學生頭腦中的印象。

第三篇：畫 - 小學一年級語文教案

精品教案

畫-小學一年級語文教案

教學目標

1．學會6個生字，認識3個偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。

2．會認3個字。

3．知道這首詩講的是一幅山水畫，理解每句詩的意思。

4．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

1．學會6個生字，認識3個偏旁。

2．能理解每句詩的意思。

3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：理解詩句的意思

教學過程

一、謎語導入

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜？（學生說，學生猜）。老師說一個謎語，請你們大家猜一猜謎底是什么？看誰聽得準，猜得對。“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。”你們猜出是什么了嗎？我們學完這篇課文，你就會知道的。

二、看圖。

1．出示圖：學生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什么？

持之以恒

2．請同學說說圖上畫了什么？引導學生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢？

三、初讀課文，認識生字。

1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。

2．畫出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。

3．同桌小伙伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準確。

4．指名讀課文，大家糾正讀音。

四、學習生字的字形結構及字義。

1．先讓學生識記生字，識記時可以聯系詩句內容，也可以聯系生活實際記憶字形，了解字義。

2．同桌同學互相說說自己是怎樣記憶的？

3．請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。

人：獨體字，筆畫記憶：撇，捺。也可以用手勢記憶，左右手心相對，左手在上，右手在下就是“人”字。組詞：好人，人民。

色：上下結構，可以用熟字“魚”來記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞：景色、彩色。

無：獨體字，可以用熟字“天”來記，“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎彎鉤”就是“無”字；也可以用“二”字加上一撇一豎彎鉤。“無”就是沒有的意思。組詞：無有、無用、無人。

畫：先認識“”（兇字框）可以用熟字換筆畫的方法記憶。用“魚”字來記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞：畫畫，圖畫。

春：先認識“春字頭”。上下結構的字。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來就是“春”字。學生書空“春”字筆順。組詞：春天、春雨、春風。

聽：認識“口”字旁。左右結構的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來就是“聽”字。組詞：聽講、聽話。

4．抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。

五、正確書寫生字。

1．讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。

2．在書上描紅。

3．教師重點指導“畫”和“春”兩個字。

4．其他幾個字學生自己照書中的范字練習書寫，教師巡視，進行個別輔導。

5．學生在生字本上正確、規范地書寫每個生字。

六、學習詩句，理解意思。

1．學習前兩行詩句。

（1）自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句，邊看圖邊思考，這兩行詩句的意思是什么？

（2）指名讀這兩行。再讓學生說說自己的理解。板書：遠山 有色近水 無聲

（3）讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。

“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。

（4）認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣？

眺望遠處的山峰，你會看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會發出什么聲音？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語的謎底了嗎？（畫）

（5）指導朗讀。

教師范讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。

2．學習后兩行詩句。

（1）總體學法：

①讀詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。

②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。

③聯系實際想，應該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找到詩句與畫的聯系。

（2）學生結合學習方法自學后兩行的內容。

（3）小組內互相說一說。

（4）指名說說對后兩行詩句的理解。

（春天已經過去了，花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去花還在來鳥不驚

（5）聯系生活實際說說又是什么樣的情況？

（春天過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。）

（6）指導朗讀。

教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。

學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。

3．朗讀全首詩。

（1）在詩句中找出意思相反的詞。

遠——近來——去有——無

（2）找出相對應的詞讀一讀。

花——鳥山——水聲——色

4．結合板書練習背誦。

（1）自己練習背誦。

（2）同桌互背。

（3）指名背誦。

板書設計：

14．畫遠山近水去花來鳥

有色無聲還在不驚

第四篇：小學一年級語文《我們的畫》教案

每人一幅畫，課件，獎品，話筒5個。

【教學過程】

一、揭示課題

1．展示課件，小朋友，你們看，圖上的小朋友在干什么？

2．引出話題：圖上的小朋友在向他的伙伴介紹自己的畫，那你們想不想介紹一下自己的畫呢？今天這節口語交際課，老師就要請大家來說一說自己的畫，展示我們的畫。

二、說說自己的畫

圖上的小朋友怎樣向伙伴們介紹自己的畫呢？我們先來聽一聽：我畫的是水果，有紅紅的蘋果，黃黃的梨；我畫的是草地上的小木屋，屋頂的煙囪還在冒煙呢!這多像我溫暖的家呀!他們是怎樣介紹自己的畫的？教師小結：介紹畫時可以按內容說，也可以談談自己的想法，如果能把內容和想法一起說一說，那就更棒了。老師還要提一個要求：介紹畫時，態度要大方，聲音要響亮。

其他小朋友在聽這位小朋友介紹的時候，表現怎樣呢？教師小結：在別人發言的時候，要學會傾聽，努力了解講話的內容。

［點評：感性交流階段，通過畫面引導學生進入交際情境，并通過課件畫面的示范使學生熟悉基本的交流過程。］

現在小組內互相交流，說一說，介紹自己的畫，評評誰講得最好。展示自我：各組派代表上來介紹他們的畫，介紹時，實物投影展示作品。下面同學評一評，你最喜歡誰的發言，為什么？

［點評：分組交流時，教師要給予學生必要的指導和幫助。必要時幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵每一位同學合作，激發引導不想開口的同學。］

三、學生自由組合，看看評評別人的畫

1．寧波晚報的記者站聽說我們同學畫畫畫得好，想來采訪我們，現在老師是一名記者，我要采訪你們，請你們對自己的畫作個介紹，誰愿意接受采訪？你好，請問你畫的是什么內容？為什么要畫這幅畫，你能說說嗎？如果能把這個地方修改一下，那真是一幅完美的畫，請你試試好嗎？謝謝!

同學們，學校小記者站聽說我們班孩子的畫畫得很漂亮，也派來了5名小記者采訪我們，讓我們表示歡迎吧!5名小記者手拿話筒上臺。小記者分別采訪其他小組，小組成員評議，評出最佳小記者。

2．學生自由組合，看看評評別人的畫。教師巡視，進行指導。

［點評：創設情境，讓學生以小記者的身份去評價他人的畫，整個過程有說、有評、有問、有答，人人參與。］

四、辦畫展，交流，評出小畫家

今天早上，老師接到大隊部的通知，每個班選出一位同學的作品參加全校繪畫比賽。運用小組推薦的方式，將小朋友的畫搬上展區，學生邊參觀邊評議，最后以投票的方式評選我們班的小畫家。到時還得讓小畫家說說能把畫畫好的竅門。

［點評：舉辦小畫展是為了增強學生對畫畫交流的興趣，而討論評議的過程正是語言實踐的過程。］

五、教師總結發言

點明學習榜樣及今后努力的方向。表揚最佳小記者、小畫家。

【課后反思】

這一堂課的重點是指導學生說清圖上畫的內容和正確地評價他人的畫。在課堂上，我創設小記者采訪、辦畫展等情境，并且每一個環節做好示范，讓學生興趣盎然地演，在表演中說，在交際中學會本領。但是，一年級的學生剛開始學口語交際，而且語言表達還和要求存在一定的差距，需要在以后慢慢地培養。

第五篇：小學一年級語文畫一畫、說一說教案

《這兒真好》是一篇發人深思的童話。這篇童話描寫了獨居荒島的小熊感到非常孤單，想尋找朋友，在天上白云的啟示下營造樹林，終于迎來了許多朋友的故事。結合一年級學生發達的形象思維，我讓學生自己發揮想象去理解小熊在荒島種了什么，從而有那么多的朋友？在解決這個問題時，我沒有讓學生急于回答，而是讓他們動手，把自己想象成小熊，會在荒島上種些什么？然后分六人為小組合作把自己想的畫出來。

師：小朋友們，小熊在荒島種了些什么？你能畫出來嗎？請同學們分小組討論，討論完后畫下來。

（放音樂討論）

（展示學生的畫）

師：誰來評評哪個組的畫好，為什么？

生：我認為第一組的畫畫得好。

生：我也認為是第一組的畫畫得好。

師：為什么你認為第一組的同學畫得好？

生：第一組的同學畫了許多小草，樹林，五顏六色的鮮花。

師：你說得真好，尤其是五顏六色這個詞。還有哪個同學來說說第一組的畫好在哪里？

生：第一組的同學畫了藍藍的天，綠綠的草，清清的小河，河里還有小魚，小蝦在游泳。

生：他們還畫了房子給小動物們住。

生：他們還畫了有公園，里面有火車，木馬，蕩船，飛機。

師：你們說得真好，還用了許多形容詞去形容，真是聰明的孩子。第一組的同學，你們為什么要這樣畫呢？

生：書上說漫山遍野，綠樹成陰，所以我們就畫了小草，樹木。

生：書上告訴我們這兒真好，我就畫了公園，還畫了木馬，蕩船，飛機，滑梯讓小動物們作完作業，星期天就去玩游戲。

師：這個同學說得真好，要寫完作業才能去玩。你們平常也是這樣的嗎？

生：是！

生：有那么多小動物來這里，我就畫了房子給他們住。

師：同學們，你們都是些愛動腦筋又聰明的孩子。同學們畫的畫很棒，說的也很棒，老師為你們的聰明和愛動腦筋表揚你們。

《語文課程標準》中講到要讓學生借助讀物中的圖畫閱讀以發揮學生形象思維的優勢。在這一片斷的教學中，我抓住《語文課程標準》的這一精神，讓學生把自己想象成是小熊，會做些什么，從而讓學生動手，動腦，動口，把學生的思維引入到理解課文，再現課文中。尤其是讓學生互相畫圖，把學生的學習興趣一下子吸引過來。而評價他人的作品中，老師及時的肯定與鼓勵，也讓學生有很大的成就感，學生學習的欲望也被激發出來，對課文的理解自然是水到渠成，并有機地進行說話訓練，也為提高學生的口語交際能力做了有益的工作。