第一篇：政體教研室德育課改革方案

政體教研室德育課改革方案

一、指導思想

現代教育是主體性、發展性的教育，它不僅是解決學生的認知問題，而且要體現人、社會、自然和諧發展的要求，使學生學會關心，負有責任感、義務感，具有自信心、創新思維以及公平、效率、競爭與合作的意識。為了提高育人水平，增強德育課堂的針對性和實效性，完整地實現課堂教育的價值，提高學生的核心職業能力，特制定以下課改方案。

二、改革目標

1.突出職教辦學特色，提高學生學習興趣，提高課堂實效，提高學生核心競爭力。

2.通過常規德育課內容提升學生思想政治素質、道德法律素質，幫組學生樹立正確的三觀，指導學生形成正確的職業觀、就業觀、合理規劃職業生涯。

3.通過學生非專業能力培養（擬更名為職業能力拓展課），提高學生職業能力和就業能力，促進學生職業生涯發展。

4.通過心理輔導了解自我、悅納自我、調控自我、實現自我，超越自我，進而實現學會認知、學會做事、學會做人、學會共處。

三、課改對象

2014級新生可有18個班級進行選修。

四、課改內容

1.教學內容的革新：將非專業能力課、心理健康教育、禮儀輔導與常規德育課通過模塊有機整合。

2.教學方法的革新：五個項目的拓展訓練（放入體育課或軍訓課）。

3.評價方式的革新：

A學生：

（1）對知識性和技能性部分的學習采用試卷考核，參加全市統考。

（2）對非專業能力和德育部分采用團隊得分結合個人表現，教師考核和學生互評綜合打分機制。

（3）兩部分相加權重后得出學生學分。

B教師：在我校績效考核內容的基礎上根據教師課改的參與程度、實施效果及創新點進行考核

五、實施方案

（一）課時來源：兩個德育課課時加一個第三節自習課課時或活動課課時。特殊情況的系可放做晚自習進行。每系每學期每兩個班協調兩個課時的心理講座時間。

（二）教師構成：由非專業能力小組成員和14級德育課教師共同進行。（后附課時安排表）

核心小組：李曉風、李繼宏、陳怡、劉小慧

（三）教師培訓：

（四）課程大綱

高一第一學期（50課時）

主題教育：融入中職團隊、起步職業生涯

1.德育目標：認識職業教育、認識專業、科學進行自我分析，做好第一份職業生涯規劃書。

授課內容：《職業生涯規劃》

預計課時：20課時

2.非專業能力目標：團隊合作意識和能力、適應能力、創新能力、責任意識

授課內容《走進職校》

預計課時：20課時+4個項目的拓展訓練（放入體育課或軍訓課）

3.心理課目標：適應能力、情緒控制、友誼培養、青春期苦惱

授課內容：

4.禮儀培養目標：打造中職生形象

授課內容：儀容儀表、行為禮儀、交往禮儀

預計課時：8課時

高一第二學期（50課時）

主題教育：恪守職業道德提升職業能力

1.德育目標：提高思想政治素質和道德水平、法律意識

授課內容：《職業道德與法律》

預計課時：16課時

2.非專業能力目標：團隊合作能力、溝通能力、組織協調能力、信任

與感恩

授課內容《走出自我》

預計課時：20課時+4個項目的拓展訓練（放入體育課或軍訓課）

3.心理課目標：溝通藝術、魅力養成、自信磨練

4.禮儀培養目標：打造職場形象

授課內容：商務禮儀

預計課時：6課時

高二第一學期（50課時）

主題教育：認識和諧社會、力做最好的我1.德育目標：了解當代中國基本政治常識，提高公民意識和愛國情懷，學會與社會和諧相處

授課內容：《經濟政治與社會》

預計課時：20課時

2.非專業能力目標：

授課內容《信息收集與處理能力培養與訓練》

預計課時：20課時+2個項目的拓展訓練（放入體育課或軍訓課）

3.心理課目標：愛情管理、人格完善、自我心理調節

授課內容：

4.禮儀培養目標：打造社交形象

授課內容：化妝與著裝技巧

預計課時：6課時

高二第二學期（40課時）

主題教育：積極完善自我、走向未來職場

1.德育目標：樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀

授課內容：《哲學與人生》

預計課時：16課時

2.非專業能力目標：信息的收集與處理能力、應變能力、解決問題的能力、融入團隊的能力

授課內容《走向職場》

預計課時：20課時+1個項目的拓展訓練（放入體育課或軍訓課）

3.禮儀培養目標：打造面試形象

授課內容：面試禮儀

預計課時：6課時

4.心理課目標：職場的心理調整

授課內容：職場的心理咨詢與調整

（五）教學方式

1.教學方法：以主題教育的模塊教學為引領，以體驗式教學為主線結合案例教學、情景教學等具體教學方法。

2.教學方式：非專業能力課程由2位老師一堂課，德育課根據授課內容安排1—2人負責一堂課，實行教師走班教學。

（六）教學計劃后附

政體教研室

2014年8月1日

第二篇：德育課教學改革方案與實施措施

新鐵技（2009）015號

德育課教學改革方案與實施

中等職業學校德育課是中職學生思想道德教育的主渠道，是各專業學生必修的公共基礎課。體現了社會主義教育的方向和本質要求。德育課教學要充分反映馬克思主義中國化最新成果，把中國特色社會主義理論體系的基本內容、社會主義核心體系的基本要求融入各門課程；充分體現“貼近生活、貼近未成年人”的原則，緊密聯系社會實際和中職學生生活，尊重中職學生身心發展規律，注重知識學習和觀念形成，更注重情感培養和行為養成；充分突出職業教育的特色，課程設置、教學安排和職業教育培養模式、教學特點相適應，發揮學生的主體作用，突出教學的實踐性，注重現代教育手段在教學中的運用。但我們應清醒地看到目前我校的中職德育教學已遠遠不適應職業教育的發展要求，特別是德育教學對人才培養的模式，更是不適應經濟發展對具有技能型人才的需求與要求，為此不能不使我們對中職教育的德育教學進行改革。

一、德育教學舊模式難以打破的原因探究

德育教學舊模式難打破，其原因復雜且多方面，有客觀原因也有主觀原因(一)傳統教育觀念影響根深蒂固。

課堂教學是從古至今老師授業的法碼，我們許多老師仍在死死地抱著它，似乎離開了它就難以授業。如果要改變課堂教學模式，那就意味著傳統課堂教學從教育觀念、教學方法、教學內容、到教師角色行為、知識的呈現方式、學生的學習方式、師生的交往方式等都要徹底地變革。而不少德育課老師對德育教學改革的重要性仍認識不足，特別是他們對教育教學功能的理解狹隘，只知道教育是教人讀書，不懂得教育是在開啟人的潛能、發展人的個性，他們對德育教學改革的創新性認識不足，仍留戀老一套課堂教學模式。

（二）德育教學與學生的實際需要嚴重脫節

我們的德育課教學，并未真正關注學生的內在需求和情感，并未真正關注他們的生命成長和發展。學生不能用所學的知識來分析和解決所遇到的社會熱點問題。這樣學生就會懷疑所學知識，就會感到德育課的無趣、無利和無用，也極大的削弱了德育課的教育實效。

(三)教師依賴性思想影響德育教學的改革。

課堂教學改革是需要教師的自覺性和主動性，需要深入研究，不斷嘗試。但在實際教學中，有不少人仍停留在謀求一種“開處方式”的改革，別人怎么改，我就怎么改；別人改什么，我就做什么，仍在等待別人拿出成功的模式供自己模仿，甚至等待學校領導拿出改革方案。

（四）德育教學手段落后，僅停留在一本書、一只粉筆、一塊黑板上、一張嘴上。現代化的教學手段運用不多，難以吸引學生的注意力。

（五）原有的的教學法考核模式難以突破。

德育教學改革是全面實施素質教育的重要組成部分，也是德育課程目標實現的重要保障。目前，德育課程陳舊的考核模式，對課堂教學改革仍是很大的阻礙。比如我們在有效檢測和科學評價學生學習狀況和水平方面，仍堅持傳統的考核方式——筆試，所以考試始終是課堂教學的指揮棒。

綜上所述，不難看出德育教學改革所邁出的步伐不大，最根本問題在于我們自身缺乏主動性、開拓性和創造性。中職學校德育如何體現中等職業教育規律和特點，適應學生身心發展規律，提高德育的實效性和針對性，是擺在中等職業教育工作者面前的重大課題。

二、大膽改革，勇于探索，建立“以學生為主體、以就業為導向、以實踐為中心”的德育教學模式。

2008年12月，教育部印發《關于中等職業學校德育課課程改革與教學安排的意見》和《中等職業學校德育課教學大綱》全面啟動新一輪德育課課程改革，我們要結合我校實際，認真貫徹黨的“以人為本”的科學發展觀要求，大膽改革和積極探索，根據職業教育的特點，建立“以學生為主體、以就業為導向、以實踐為中心”的德育教學模式。

(一)以實踐為中心，改變德育課教學重課堂教學、輕社會實踐教學的現象。

以實踐為中心是實施素質教育的重點內容,實踐的觀點不僅是德育首要的、基本的觀點，同時也是職業教育本質特征和基本要求。德育具有實踐性，道德來源于社會生活，社會生活是實踐的，學生的思想品德養成只有在長期的生活實踐中，才能將德育目標和內容轉化為自身的行為，教育培養的是生產、管理、服務第一線需要的，下得去、留得住、用得上，實踐能力強，具有良好職業道德的高技能人才，這就特別強調要在實踐中學習，在學習中實踐。

走出課堂，走向社會。德育課程教學也是一種教育實踐課程，更應注重實踐教學。德育教學的各門課程內容不僅僅是理論性內容，同時也涉及到如何提高學生的實踐能力，特別是全面提高學生綜合素質，它也注重或強調通過實踐教學，教會學生學會觀察社會、了解社會、把握社會。當然，我們強調德育教學改革，強調德育課程的實踐教學，但并不等于放棄必須的課堂教學形式，只是根據該課程的特點和培養學生實踐能力的需要而加重實踐教學。為此，在德育課程教學中，應將相當部分課時（如三分之一甚至一半）安排在實踐教學上，即活動課、參觀訪問、與創業成功者座談、市場調查等。通過諸多的社會實踐活動，不僅使學生加深了對教材基本理論的理解和掌握，而更重要的是為今后如何走向社會、走向就業、走向創業打下了牢固的思想基礎。

(二)以學生為主體，改變傳統“以教師為主體”的灌輸式教學法。

課堂教學仍是德育教學不可缺少的主渠道，但我們不應囿于這一形式，應改變過去過于強調內容所謂“系統性、科學性、專業性”的三段式教學模式，而采取更為靈活的講座式教學、板塊式教學和實踐教學。在課堂教學中，學生是教學的主體，不是灌輸客體。因而我們在德育課堂教學中必須堅持以學生為主體，老師的職責就是貴在引導學生學會思維、學會主動學習，特別是可將德育教學內容分解為各種教學專題，引導學生帶著問題進入社會、進入企業，在調研與體驗之中，分析問題并尋求解決問題的方法。我們把這種教學方法稱之為探究式學習法，即學習的八步法：設疑、自學、調研、交流、答疑、體驗、自我總結、自我評價。實踐證明，這種學習方法充分體現了學生的主體性與學習的自主性、研究性、合作性，突出了以學生為本的教育思想，是培養和提高學生自我學習能力的有效途徑。

(三)以就業為導向，整合德育教學內容，實行德育模塊教學。

由于中職教育是以就業為導向的教育，其培養目標是為生產一線培養合格的高技能人才，因此，應突出德育之職業性理念。中職德育課的目的主要是提高學生的政治、思想、道德、法紀、心理、審美、就業、擇業、創業等綜合素質。這些綜合素質的培養必須在中職生接受職業教育的全過程中才能完成；如果脫離了職業教育環境，就不可能培養出具有職業特點的高技能人才。而良好的職業道德是高素質職業人才的基礎。用人單位注重員工的職業技術素質，更注重員工的職業道德品質。這就決定了中職學生不僅要掌握專業知識與技能，更要具備勤業、樂業、敬業的良好職業品德。這種品德的形成，來源于學業生在相應職業崗位中的體驗。因此，中職學生德育課要把職業理想教育、職業道德教育、職業指導、創業教育作為重要內容，并貫穿于品德養成的全過程。要緊密結合學生的專業學習和將來從業崗位對思想品德的要求，根據不同年級、專業學習的特點，有針對性地開展思想品德教育，為學生多創造實踐空間，使學生在實際崗位中體驗如何做一名合格的高技能人才。

(四)注重學生個性和創新能力的培養。

老師在德育教學中應注意塑造學生的個性，各有鮮明特點。如在禮儀教學中根據學生將來適應社會職業的需要，可根據學生特點而因材施教，著重訓練學生的形象形態、口才與語言、禮儀禮節，并表現出各自的氣質與特點。心理健康課程可以根據學生心理特點，不僅要教會學生的求知心理、健康心理、審美心理，同時也通過對學生心理測試，教會學生做人、做事、做學問，勇于探索與創新。(五)改革德育教學考核模式。

長期以來，德育課教學中存在一個弊端就是課堂上講知識點，頭腦中記知識點，試卷上考知識點，然后由此評定學生成績，這是一種片面的考試評分法，不利于學生的全面發展。新時期，德育學科的考試將逐步走向科學化，并從知識、能力、覺悟三方面對學生進行全面的考試評價，學生的成績評定應實現三方面的結合：一是知識與能力相結合。克服片面強調記資料，觀點的傾向，注意對學生綜合能力的考查。二是開卷與閉卷相結合。引導學生寫小論文、調查報告等，讓學生走出課堂，用生活中的實例去印證教材內容，加深理解，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。三是卷面成績與平時表現相結合。克服重卷面成績輕實際表現的傾向，排除一試定成績的弊端。這樣才能真正發揮德育學科的育人功能。

總之,德育教學改革不是一個任課老師隨便改改就能獲得成功，它也是一個全方位的復雜的系統工程，需要我們用嚴謹認真的科學態度和探索精神去反復實踐和提高,需要有一個和諧環境，人人重視，人人參與，德育教學改革方能成功。構建以學生為主體、以就業為導向、以實踐為中心的德育教學模式,使德育課充滿生命力,才能充分體現德育課教學的社會功能。

德育辦公室 2009年7月

第三篇：生物技術教研室2013-2014教學改革方案

生物技術教研室

2013-2014學年教學改革方案

生物技術是繼信息產業之后世界經濟中又一個新的主導產業。近年來，高等院校尤其綜合性大學紛紛設置生物技術專業以適應經濟和社會發展對生物產業人才的需求，但是，在專業設置上存在著明顯的“生源需求導向”，在人才培養目標的定位上是“模糊的復合型”，在教學上傾向于重理論輕實踐。上述問題的存在制約了生物技術專業整體的建設與發展。尤其隨著經濟社會的發展和高等教育的大眾化，高等教育的目標也發生了一定的變化。本校臨床醫學專業認證計劃于2014年11月左右進行，各類課程進一步優化教學質量勢在必行。生物技術專業作為我校近年來開設的新專業，其專業培養目標的定位和教學改革，以及如何將生物技術專業與我校臨床醫學等傳統專業相互結合，互相促進，培養出新時代需要的人才是一個值得深入探討的課題。以下是本教研室針對生物技術專業的教學工作改革方案進行初步的計劃。

一、理論課改革

1、課程體系優化：經過三年的教學實踐，我室針對教學過程中教學督導、同行專家、學生反饋的情況，對生物技術培養方案進行了修改，特別對課程體系進行了優化改革。首先，對一些重要的專業課程的開設順序進行了調整，調整后的課程體系更加注重知識的連貫性和整體性。其次，針對我們專業的培養目標，增減了一些課程，如：對于植物學和藥用植物學，我們保留了植物學；刪減了生理學而增加了動物生理和植物生理學等。再者，我們對一些課程的性質進行了修改：如原來脊椎動物野外研究由限選課變為任選；專業英語由任選變為限選課程；植物組織培養由任選變成限選課程等。這一系列的優化更加適應于生物技術專業人才培養的需要。

2、教學內容的改革：在理論課的教學中，對一些存在重復知識的課程學時進行了調整。如生化課程中縮小了分子部分并將之放在分子生物學中；增加了代謝生化的授課學時。又比如：微生物學課程中縮小了微生物代謝、遺傳的授課學時，增加了微生物分類、微生物結構的授課學時。這些改革適應了基礎理論課程對生物技術專業發展的需要，為后面的下游課程打下基礎。

3、教學方法信息化：專業基礎課程和核心課程的信息均與校園網絡掛勾，這是我校進行教學改革的一個趨勢，我系也已經對各教研室下達了實現課程網絡教學的任務。生物技術專業課程門類繁多，如果能實現校園網絡教學共享，在信息化體系下的網絡課件以及教師的在線指導，會讓課堂教學得到很好的延伸，學生對知識的掌握也更有保障。網絡課件首先是以知識點的形式提綱挈領地向學生布置任務，學生可以按照自己的需求，選擇相應的知識點 通過網頁超級鏈接技術進一步展開有關該知識點的具體內容。同時，可以利用互動方式與教師進行交談答疑，通過這些教學環節，使學生主動地學習本專業相關課程，不斷地提高學生的專業素養。

4、教學形式多媒體化：教學形式的多媒體化就是利用多媒體，建立教學內容的豐富化 結構化、動態化、形象化表示。已經有越來越多的講義和工具書變成多媒體化。它們不但包含文字和圖形，還能呈現聲音、動畫、錄象以及模擬的三維景象。如何將多媒體教學講義設計好，如何使學生學好，這是信息化時代生物技術專業教師和學生面臨的新問題。

5、教學資源多元化

教研室成立專業資源建設小組。全體專業教師是組員，充分利用網絡，特別是把整個 生物技術領域各門學科的教學資源連成一個信息海洋，供廣大專業教師用戶共享。系里已經開展這項改革，組織各教研室各專業下載整合網上的相關文獻，收集相關網站，制作專門的學習網站，這一學年，這也是我們進行教學資源優化的重要工作之一。另外，我教研室正在完善完成多門課程的試題庫建設，使學生能夠及時在線測試練習，進一步加強知識的掌握。

二、實踐教學改革

1、精選實驗課內容：為了進一步培養學生的創新能力和分析問題、解決問題的能力，教研室在新修改的培養方案中對有實驗的課程進行調整，降低了傳統驗證性實驗的比例，增加了綜合性實驗的內容；對實驗內容有重疊的課程進行了整合和調整：如生物化學和分子生物學有些實驗是連續的，我們進行了綜合，獨立形成大實驗。改革后的實驗，其訓練內容與層次更高，綜合性與探索性更強，與科研的聯系更密切，使學生能掌握一定的分子生物學技術，提高綜合實驗能力。

2、改革實驗課教學方法：實驗課是一門即動腦又動手的課程，為了培養學生實際操作和分析問題、解決問題的能力，教研室要求教師①實驗課前必須做預試；②實驗課中，首先

給學生作理論講解和實驗演示，增加學生的直觀感。其次，實驗課間要觀察和指導學生實驗，及時糾正學生操作中的錯誤。③鼓勵學生積極參與實驗準備，提高學生動手能力和科研設計能力，并且適當記入平時成績。④實驗課后，及時批閱實驗報告，公平、公正給出實驗成績。同時，指出學生實驗中的不足之處，要求學生下次實驗糾正錯誤。

3、加強實驗室硬件建設：首先，增加投入，改善實踐條件。尤其是2012年我校迎接本科教學評估之際，學校投入大量資金，購買了一批新儀器來改善生物技術實驗室的設備。同時，在今年上半年搬入新建的生命科學樓后，生物技術專業設置了幾間專門的實驗室，如分子遺傳實驗室、基礎實驗室、微生物實驗室等。我校現有的生物技術專業實驗室存設備齊全，基本能夠滿足與生物技術專業相關實踐實。其次，借助外部資源，實行資源共享。生物技術專業屬于高投入專業，實驗設備等各項投資大，尤其是代表上游生物技術發展的基因工程領域學科的實驗儀器特別昂貴，在現有辦學體制下，對于一個新興的高等院校，短期內通過籌資方式解決實驗室經費不足問題是不可能實現的。因此，我們 在儀器購置和實驗課程的設置方面并沒有簡單照搬研究型院校的實驗室建設模式，而是整合學校內部及外部資源，實現資源共享。例如，有些大型精密儀器使用就是借助臨床實驗室、藥學系實驗室；借助校企合作平臺，采用“共建共管共用”的運行機制，不斷開辟新的校外實訓基地并長效運作，現在我們正在爭取與一些市內、省內知名企業聯系，力求簽訂校企合作協議，為我們生物技術專業的學生見習和實習建立穩定的基地。

4、開辟第二課堂，提高和培養學生的學習興趣和創新意識

根據學生的興趣，我們生物技術專業實驗室實行課余時間開放實驗室，在學生中組織成立了實驗興趣小組，每組5人，由1名有研究生學歷的教師負責指導。同時課余時間指導教師帶領學生去圖書館熟悉和了解科技文獻的檢索和查閱方法，學會使用常用的文獻檢索工具，如中文科技文獻目錄、美國的化學文摘、美國醫學文獻索引和光盤檢索、因特網檢索等方法；輔導學生熟悉微生物學的常用網址。這些工作都能提高和培養學生的學習興趣和創新意識。自2010級到2012級，這幾年來，都有院級或省級大學生創新性課題立項，其中已經有部分已經結題。

5、強化實驗考核，改革實驗考核制度

三、教師隊伍建設

1、一個學科要有好的發展，建設一支數量充足質量合格的具有較高信息素養的教師隊伍是關鍵。目前我們教研室的專任教師隊伍大部分是青年教師，碩士學位比例高達95%以上，但高職稱的教師較少，青年教師還需要積極自我提高。這就需要我們的教師隊伍自覺地運用現代信息技術，革新教育思想、培養模式、教學組織、教學內容、教學方式、教學手段、教學方法實現教學質量上的不斷進步。通過教研室內部以及教研室之間組織老帶新、一幫一的方式，多次組織集體備課講課競賽。新教師專業課程試講等不同形式的討論方式，結合優秀教師的三級聽課制度，不斷督促新教師參加有關部門組織的培訓和自學，自覺掌握現代化信息技術，具有較強的信息技術意識，在教學過程中有效地應用信息技術來及時更新專業知識結構，圓滿地完成專業課程的教學。

2、我校及系里都積極鼓勵教師們進行科研立項。我教研室每年都有幾項院級、省級科研或教改項目立項，并且，大部分研究生學歷的老師都參與指導了本專業學生立項大學生創新性課題。

3、定期進行學術講座：為了不斷提高教師的專業素質，擴大教師的知識面，提高教師的專業理論水平，從這學期始，教研室安排每個教師每學期做一次學術講座，選題不限。老教師講座的內容側重于教學和科研指導方面，年輕教師講座的內容側重于自然科學研究進展方面。期望，經過定期進行學術講座，能對教研室的教學和科研有所促進。

4、這學期開始，學校為我室引進了一位生物技術專家教授，為我們指導生物技術專業的建設工作。相信，在她的領導下，通過我們教研室各位同事的共同努力下，生物技術專業的發展會更上一層樓。

生物技術教研室

2013年9月5日

第四篇：人文素質課教研室教學改革方案

人文素質課教研室教學改革方案（草案）

一、指導思想

根據國家高等職業教育工作會議精神，按照學院教學改革的要求，轉變教育思想，更新教育理念，以服務“2+1”教學模式和“以工作過程為主導，以職業能力為本位，以校企合作為途徑，以國家職業標準為依據”的工學結合課程模式為前提，以課程建設為重點，以隊伍建設為核心，努力提高教學質量和教科研水平。

二、總體思路

以服務“2+1”教學模式和“以工作過程為主導，以職業能力為本位，以校企合作為途徑，以國家職業標準為依據”的工學結合課程模式為前提，因材施教，因專業施教，寓素質教育于學科教學之中，培養大學生綜合文化素質。

（一）總體要求

根據專業特點，力爭在課程建設、教材建設、學科建設、隊伍建設上有所突破，人文素質要以教學改革階段性成果為基礎，結合學科特點和我院的實際進一步完善切實可行的教學改革方案。不斷總結經驗，力爭有突破。人文素質課教學改革要堅持“三個原則”、實現“三個結合”、體現“四個創新”，即堅持“三個原則”——保證基本學時原則、少而精原則、學生為主體原則；實現“三個結合”——課堂內教學與課堂外教學相結合、理論與實踐相結合、統一要求與個性化需求相結合；體現“四個創新”——課程設置創新、教學模式創新、考試模式創新、管理方式創新。

（二）具體要求

1、課程設置及教學內容的改革。課程設置及教學內容改革是公共課教學改革的中心環節，要充分體現改革的總體要求。高職人文素質教育在目標體系、技能分解、培訓方法、考評模式方面要結合自己的特點與內容，實現全面的改革與重新建構，打造全新的高職教育人文素質教育平臺。

（1）課程設置及教學內容要體現學科特點，因專業施教；（2）要符合人才培養目標和培養規格的需要；

（3）要考慮近年來教育對象的變化狀況，在確保教育水準的前提下，真正體現因材施教；（4）有利于學生身心的全面發展和個性化發展。

在保持教學計劃的穩定性和連續性的前提下，對教學內容和教學方法進行微調，增強實用性和應用性。在教材建設上要突破傳統的文本教材的概念，建設一種新型的全方位的立體教材，這種教材除了教學目的與標準確定以外．我們將相關的案例與相關資料建成一個分類資料庫，可以隨機抽取與運用，達到教學內容活化的目的，以避免學生將此課程變成一種記憶性模式化的課程。

2、教學方法與教學手段的改革。加快教學方法的改革，是深化高職高專人文素質課改革的要求，是全面推進素質教育的需要，是培養學生掌握運用現代技術，實施創新教育的需要。要體現四個有利于的原則，即有利發揮學生的主體作用；有利于學生個性和潛能的發展；有利于培養學生的創新精神；有利于培養學生學會學習。

3、考試內容與考試方法的改革。考試是檢驗教學效果的主要形式，也是教學達標的重要環節，更是師生關心的核心問題，它直接影響教師如何“教”，學生如何“學”。因此，考試內容和方法的改革，將直接影響高職教學改革的深化。

（1）考試內容 要體現人才培養目標和教學目標的要求，更要體現教學改革的總體要求，做到既考知識，又考能力和素質，體現應知應會。

（2）考試方法：第一，要調動學生平時學習的積極性，更要調動自我嚴格要求的主動性。第二，各科要根據自己的學科特點拿出切實可行的考核辦法。第三，考核方式要體現教改設想。在考評方面，也要突破傳統的筆試模式，以能力考核為主．主要方式有任務式、案例式、項目式等。

三、主要措施

（一）加強課程建設

1、完善院級精品課《應用寫作》和院級優秀課《心理健康教育》課程建設，打造《禮儀與溝通》院級精品課程。

2、在教學內容選取上精簡實用，根據專業需要重組教學內容。

3、人文素質各門課程要在實踐教學方面下功夫。

具體做法是：一是《應用寫作》《禮儀與溝通》課程結合專業特點、以有利于學生就業為著眼點，整合教材，結合專業特點開辟第二課堂；二是就業創業課程結合優秀課程建設，在培養學生創新意識和創業精神方面下功夫；三是加強人文素質教育課程建設，探索出“課內學習+專題講座+校園文化+課外人文實踐活動”的人文素質課程教學體系,使學生把人文知識內化為人文素質。

（二）推進教學方法的改革和課堂教學、實踐教學方法的多樣化

人文素質課程要改變單一的講授法，提倡使用啟發式、討論式、辯論式、對話式等，確立學生課堂教學中的主體地位，培養其思維能力和分析解決問題的能力，調動其學習的積極性和創造性，培養其創新意識。課堂教學還必須注重滲透職業指導教育，用科學的方法引導學生樹立正確的擇業觀和就業觀，結合中國國情、勞動力狀況、就業形勢，引導學生正視現實；從校外聘請一些專家、學者、職業指導師、企業的管理人員、生產一線的工作人員作專題講座，引導學生正確認識社會，正視現實，加強自身的行為修養。在教學內容上進行模塊化整合。所謂模塊化整合，就是對現有的人文素質選修課的資源進行重新組合優化，針對不同的教學素材，設計不同的模塊。具體表現為，將教材分散的基礎知識、篇章系統化，集約為若干個專題模塊；把課堂教學過程用理論模塊、欣賞模塊、問題模塊靈活組合起來，引導學生進行研究性學習；從閱讀欣賞、課堂討論、文本寫作等幾個方面整合語文訓練，并將課內訓練延伸到課外，培養學生自主學習能力。

（三）推進人文素質課程考核評價方式的改革

不以一次考試和一種考核方法評定學生成績，從終結性評價轉向注重過程和促進學生應用能力發展的形成性評價。一是教學過程中滲透能力考核。在考試科目的成績計算上，采取平時占40％、期終占60％(理論與實踐)的方法。在考查科目的成績計算，采取平時占60％、期終占40％(含面試、實訓等)的方法。實行平時考查與集中考核相結合，學習理論與現實表現相結合，通過任務式、案例式、項目式等考核形式，自學筆記、學習心得、專題研究報告、參與教學活動情況，綜合考核學生對所學內容的理解和實際表現，不斷提高學生的理論水平和實際運用能力。

（四）加強宣傳引導，建立制度保障

宣傳引導能夠提高教師對加強人文教育必要性的認識，調動教師從事人文教育的積極性；同時完善校園文化建設，創設良好的人文環境，對培養學生的人文精神非常重要。比如舉辦系列人文素質教育的講座，開展健康向上、格調高雅、內容豐富的校園文化生活，利用網絡資源，為人文教育提供新的機遇和廣闊的發展空間。另一方面加強人文教育也需制度上的保障，如確保人文教育類選修課程的開足，規定學生在畢業之前必須修滿一定的人文素質學分，構建適合高職人文教育的評估標準。

人文素質課教研室

二○一二年二月四日

第五篇：大國政體論文

大國崛起之日本

摘要：日本作為一個面積狹窄的小國，在戰后迅速實現經濟崛起，躋身于大國的行列之中，這與日本的文化思想與制度是密不可分的，期間的經驗也是我們值得借鑒的。

Abstract ： Japan as an area of small and narrow in the rapid implementation of economic development, among the nations of the procession, the Japanese culture ideas and system is inseparable from the period of experience is also worthy of our lessons.關鍵詞：政治制度 經濟發展 戰略 當代外交 借鑒

政治制度的轉變

明治維新以前的政治制度

日本國家形成較晚，3世紀初期才出現早期的奴隸制國家，即邪馬臺國。約4世紀，在本州中部又興起了一個更發達的奴隸制國家，即大和國。到5世紀，日本奴隸社會進入繁盛時期。646年，大和國發生“大化改新”，仿效中國唐朝的政治制度，實行自上而下的政治、經濟改革，廢除了奴隸制度，確立了中央集權的天皇制國家。701年以后，又積極推行律令制度，于702年和718年分別制定和頒布了《大寶律令》和《養老律令》，進一步肯定了大化改新的成果，加強了中央集權制，完成了奴隸制國家向封建制國家的轉變。

明治維新后的政治制度

19世紀中葉，隨著西方資本主義勢力頻頻叩關，民族矛盾和封建社會內部矛盾激化。1868年德川幕府被推翻,結束了封建幕府政治,成立了明治天皇為首的維新政府。史稱“明治維新”。通過1868年的版籍奉還和1871年的廢藩置縣，將封建領主占據的藩地統歸天皇管轄。特別是經過1868～1869年平息士族反叛的戊辰戰爭，日本開始走上近代君主立憲制的政治軌道。1885年結束了明治初年以來的太政官制，創設了內閣制。1889年(明治二十二年二月)正式頒布欽定的《大日本帝國憲法》(通稱《明治憲法》)。接著，又相繼制定了《皇室典范》、《議會法》、《貴族院令》、《眾議院議員選舉法》、《會計法》等，確立了天皇主權的君主立憲政體。

現代日本政治制度

明治維新后，資本主義經濟迅速發展，日本逐步走上軍國主義道路。1937、1941年日本相繼發動侵華戰爭和太平洋戰爭。1945年8月15日,日本宣布無條件投降。第二次世界大戰結束后，盟軍占領日本。1945年10月，占領軍最高司令官D.麥克阿瑟命令日本政府修改《明治憲法》。在松本草案被占領軍總司令部否定后，代之以麥克阿瑟草案。日本政府在此基礎上擬定了“憲法修正綱要”,1946年6月交付帝國議會討論,議會通過后,于同年11月3日公布,1947年5月3日實施。由11章103條構成,正式名稱為《日本國憲法》。根據這部憲法，日本由戰前具有濃厚軍國主義、封建主義色彩的君主立憲制改為議會內閣制的代議民主制，實行立法、行政、司法的三權分立原則，國家主權屬于國民，天皇作為國家象征被保留；實行“地方自治”原則；放棄戰爭，不保持武裝力量。

戰后日本經濟發展概況

戰后日本經濟的發展大致分成四個階段：戰后復興期、高速成長期、過渡期和穩步成長期。

1．戰后復興期

戰爭結束后的日本經濟處于極度混亂和疲乏狀態, 工礦業生產水平只相當于1941年時的七分之一，嚴重的糧食危機和通貨膨脹遍及全國。當時支配日本的聯合國軍，以經濟的民主化和非軍事化為目標，重點實施了解散財閥、分散少數企業對經濟的控制權和確立勞動權等三項政策。在經濟環境有所改善后，美國開始將重點轉向幫助日本重建經濟。朝鮮戰爭爆發后，在日美軍的“特需”大大激發了日本企業的生產和投資活動，日本工業的潛在力量得到恢復和發展。到50年代中期，日本經濟已基本恢復到戰前水平。

2．高速成長期(1955～1973年)

從1955年開始，日本經濟由戰后復興期進入高速成長期。日本在50年代至60年代末約二十年的高速成長期中，保持了年均10％以上的經濟發展速度。在外部經濟環境方面，進入60年代以后，日本按照國際貨幣基金組織(IMF)和關貿總協定的要求，逐步放寬了貿易和外匯管制。1964年，日本成為國際貨幣基金第八位條約國，即對貿易活動原則上不實行外匯管制。隨后，日本又開始著手資本流動的自由化，企業開始相互兼并。在經濟飛速發展的同時，消費品物價持續上漲和環境污染等問題開始困擾日本經濟和日本國民生活。在70年代初，日本經濟的國際環境也出現了較大的變化。

3．過渡期(1973～1985年)

1971年末，日元在維持了約20年的固定匯率之后第一次上調了16.8%，從1美元兌360 日元升至1美元兌308日元。1973年2月，美元貶值又使日元升值到1美元兌260日元。同年末，第一次石油危機爆發，原油價格爆漲了4倍，各種初級產品的價格也隨之上揚。日元升值和國際商品價格上漲二重因素對原材料嚴重依賴進口的日本經濟是個沉重打擊。1978年秋，日本經濟出現了復蘇的征兆。雖然在1979年又發生了第二次石油危機，經濟滑坡、物價上漲的情況又有所發生，但由于較好地總結了第一次石油危機時的教訓，不到一年就基本消除了石油危機帶來的不良影響，經濟沒有出現大的滑坡。80年代前半期，在經濟低速增長的前提下，日本開始建立健全財政制度、擴充社會資本和健全社會保障體系。經濟政策的導向也由追求高速發展轉向追求經濟活動質量的提高。到1985年底，日本的經常項目收支達492億美元。

4．穩步成長期(1985～)

在日本經濟實力穩步增長的同時，美國和歐洲的經濟實力則在相對下降。西方其它工業國要求日本分擔其國際義務的呼聲越來越強烈。1985年9月，西方7國財長作出了協調外匯市場的決定，日元因此而急速上升；1986年4月，“前川報告”(前川為當時的日本銀行總裁，又任產業結構審議會委員長，該委員會向內閣提交的關于日本產業結構調整的報告一般稱為“前川報告”)出臺，指出：為了適應全球經濟和發展的需要，日本自身必須調整結構，以縮小貿易順差。“前川報告”的要點有：①擴大內需；②改變經濟結構，擴大對外直接投資；③進一步開放國內市場；④推進日元的穩定化和國際化；⑤促進對外技術和經濟合作。“前川報告”對80年代后半期的日本經濟產生了巨大影響。

日本文化外交的觀念

透視戰后日本國際形象的演變過程，不難發現日本的成功之道在于善用文化手段，借重文化外交去改變、重構國家對外形象。21世紀后，面對全球化的強勁發展趨勢，日本對“文化立國”戰略表現出更大的熱情和信心，目標更加清晰，即從過去的“引進歐美優良技術加以改造”的“模仿和追隨的文化開發時代”，轉向“傳播和培育獨創技術”的“首創和領先的文化開拓時代”。

日本“推進文化外交懇談會”報告書認為，在全球化和信息化發達的世界中，良好的對外形象及好感度將形成廣大的對其國家行為及主張的理解和認同感的基礎，然后又會變成對其國際輿論的支持、贊同。因此，文化交流最有助于國家、市民對外形象的提升，有助于提高國際社會對日本的好感度。經濟與文化全球化推進了日本舉國創建“日本國家品牌”、打造“酷日本”的文化產業振興戰略的實施。在推進文化產業振興戰略過程中，日本政府尤其注重文化外交對實現日本新型國際形象的建構與傳播的特殊功能。因此，日本文化外交首先在理念上出現了變化，即強調“發信”、“受容”以及“共生”的新理念。

(一)關于“發信”理念的行動指南

隨著網絡等媒體的飛躍發展，近年來輿論對外交政策的影響越來越強。為了順利展開外交政策，不單是對象國政府，對象國國民的理解也是不可缺少的，即信息與文化的國際傳播極為重要，因此，日本文化外交逐步凸現“發信”理念。“發信”的具體內涵與路徑是：(1)海外宣傳：通過邀請那些對世界輿論有影響力的知名人士訪日、駐日，促進對日本的理解，駐外使領館官員主動與當地媒介接觸，投稿介紹日本情況，用多國語言制作介紹日本的宣傳手冊、視聽資料，改善官方網站，提升國際社會對日本的關注度;(2)對各國政府、民眾和海外媒體關于日本輿情的關注與應對：收集和關注國際媒體對日本的相關報道和對日民意調查情況，政府及時發布相關真實信息同時批評不實報道;(3)振興旅游：外務省通過駐外使領館向海外受眾宣傳日本，通過介紹日本的錄像帶、小冊子、網頁，吸引外國人來日旅游。

(二)關于“受容”理念的行動指南

該理念的實質就是如何接收外來文化問題。日本長期以來對外來文化采取“拿來主義”的政策，積極引進和學習外國先進科技、思想和文化并為己所用，同時結合本民族文化進行改造吸收。面對信息化與全球化不斷深化的國際背景，針對外來文化，日本不只是簡單地吸收即“受容”，還認為有必要積極開展自我創造，提供文化交流的“公共空間”，使不同文化背景的人通過共同生活、共享經驗，加深相互理解，形成連帶感，更進一步謀求與多樣文化之間的交流，促進自身社會的變化，并以此為原動力向創造性的“受容”轉變。為此，以藝術家、通俗文化的旗手、研究者、留學生以及相關媒體為中心，積極接收各個領域中異文化交流的旗手，創造出對國際社會、地域社會都開放的文化交流空間，把日本變為21世紀“文化創造的基地”。

(三)面向“共生”理念的行動指南

許多日本學者，如早稻田大學平野健一郎在其著作《國際文化論》、慶應大學關根正美在其著作《多文化主義社會的到來》中都不贊成亨廷頓的“文明沖突論”，他們認為21世紀世界進入一個新的歷史時代，即多文明和多文化共存共生的時代。日本“推進文化外交懇談會”報告書也認為，在以多樣文化為背景的人與人之間相互交往日益密切的時代，從不同文化、文明中找出其共有價值的重要性日益顯著，并指出“通過對話的多文化共生與價值的共有”是現在文化交流最受期待的課題。“共生”理念具體包括四個方面：(1)尊重“和”與“共生”之心;(2)作為多樣性文化與價值橋梁的日本;(3)堅持創建“文化公共空間”的日本;(4)推進文明間對話、體育交流的網絡建設和文化遺產協作平臺的建設。

冷戰結束后，日本政府就注重把文化外交的精神貫徹到實際政策當中，從較為深層的教育體制、教育政策，到國際文化交流的政策與實踐，都發生了較為明顯的轉變。當時負責執行日本文化外交的主要機構“國際文化交流促進會”發表了《國際文化交流行動計劃》，它充分體現了冷戰結束后日本文化外交的理念與政策要求。該計劃聲稱要加強國際文化交流，以此來促進世界和平，加深相互理解，使國際社會了解日本，促進日本的國際化，并貢獻于世界文化。與此相比，進入21世紀后日本文化外交的新理念在原來重視文化、教育國際交流傳統的基礎上，更加注重傳播媒介、文化產業在文化外交中的角色和建構國際形象中的作用，更加注重自身文化創造力建設和與其他國家分享日本的文化成就，更加注重不同文化之間的對話與“共生”、培育和展示日本文化的世界胸懷。新理念不僅有利于日本外務省直接作用于對象國國民，使其加深對日本外交政策或一般事物的理解，綜合地展開海外宣傳和文化交流，發送日本的“21世紀型酷”，而且最終有利于贏得世界人民的心、建構與傳播讓世人理解和尊重的親切的國際形象。

從20世紀80年代以來,日本開始追求與其經濟大國地位相稱的政治、軍事大國地位。二十多年來日本的“政治大國”戰略在不斷演進和發展。近年來日本的“政治大國”戰略日趨成熟,并通過經濟、法律、外交、傳媒等途徑全方位推進“政治大國”戰略。經過80年代和90年代日本政治家的不斷努力,日本國家戰略的定位日趨明朗,提出并積極推進在構筑國際新秩序的過程中實現其成為世界重要一極的“政治大國”戰略。21世紀日本“政治大國”戰略的主要目標是：第一,擴大參與國際事務的能力和影響力,通過多種形式全方位介入地區國際事務,爭取與西方大國平等的權利和國際地位；第二,保持在亞太地區的領先權；第三成為新的聯合國常任理事國,通過聯合國來維護日本自身的利益。目前日本國家戰略依然是推進國家正常化,促成日本成為“正常國家”、“政治大國”。積極推行政治、經濟、軍事改革,使日本完全地、徹底地成為一個名副其實的“政治大國”,并確保日本在亞太地區乃至全球范圍內的安全利益和政治利益,以便在國際事務上擁有更多發言權和決策權。日本是中國的近鄰,與我國一衣帶水,隔海相望,它的任何舉動都會對我國產生重大影響。因此,對日本政治大國戰略對中日關系影響的研究,有助于我們正確認識和把握日本在新世紀的國家戰略走向和日本政治大國戰略對中日關系的影響,有助于我國在對日關系中制定有效的對外戰略,贏得先機。對于日本我們要學習他們先進的地方，學習他們優秀的地方，尊重我們國家的客觀實際，學以至用。日本人能做出來的我們中國人一樣能成功，而且做的更好。而最基本的是我們重視科學和教育、建立起適合本國國情的政治經濟制度、善于學習但絕不簡單模仿別國的道路等等。因此，我國要重視教育，提高國民素質，善于借鑒別國經驗，調動人民的積極性，努力促進經濟的發展，不斷提高人民的生活水平，才能真正實現強國之夢。