第一篇：教育科研先進事跡材料

教育科研先進事跡材料

自我主持政治學科教研以來，在學校領導的關心、指導下，在學科組成員的幫助下，學科教研開展了一系列卓有成效的活動，取得了一定的成果。為了使學科研究工作更有效地開展下去，作為負責學科研究的一名老師，有必要回顧自己的研究情況，特總結如下：

首先，本人端正思想，堅持社會主義方向，熱愛人民的教育事業，關心愛護自己的學生，全身心地投入到教育教學中，為人師表，做受人尊敬的，不辱神圣職業的人民教師。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。

在學科研究過程中，認真學習理解新課程標準中的理念，不斷更新教育觀念，汲取多方面的新信息、了解新動向。每周安排專門時間閱讀有關課改書刊、雜志，觀看課改錄像光盤，做讀書筆記，寫感想，記反思等。在學習中不斷充實自己，不斷充電，使自己以全新的狀態站在課改行列之中。

要想使學科研究工作能夠順利地實施，首先要提高自己的思想認識，使自己能夠從心里贊成學科課題研究，愿意課題研究，這是做好科研工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環。為此，我一有空就進行教育教學理論學習，看到精彩處能聯系自己的教學實

際思考并做筆記。通過學習使自己更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為今后能夠順利地實施學科課題研究打下了比較堅實的思想基礎。

其次，轉變舊的教育模式，繼續推進課堂教學改革，加大改革力度，注重改革的過程和經驗的積累，改革落后的教學方法，真正落實改革在課堂教學中的地位,真抓實效，對改革中出現的問題進行認真分析，大膽試驗，并嘗試進行其他方面的思品教改實驗。圍繞“和諧互動式初中思品課堂教學研究”這一課題進行研究，扎扎實實的開展思品教研活動，認認真真完成研討專題，積極參加各種思品教研、教改活動，最大限度的提高自身的教研水平。

教育科研是推進課程改革的重要動力，學科的繁榮借助于教育科研，教師的生命力來自教育科研。教育科研是能否成為現代教師的重要標尺。為了杜絕急功近利、追求時尚、流于形式，只有課題，沒有方案、過程的現象。我實行了教學、科研兩手抓：一手抓課改試驗，一手抓課題研究。兩者相輔相成，課改試驗中遇到的實際問題能強有力地促進課題研究的深入開展；課題研究又能在課改中起指導、檢驗作用。上半年時，我在認真總結得失的基礎上，針對課改過程中暴露出的問題，制定出切實可行的課題實施階段計劃，并將計劃落實到實處，寫出了有創意、有分量的研究論文、教學設計等，推出了體現課題研究思想、落實新課程理念的研究課。

最后，深入課堂，反復指導，認真開展教學研究。在學習、培訓的基礎上，我對于課題研究的實施，在理論上有了一定的認識和積累，但要想把課題研究的理念完全運用到教學實踐中去，這不是一件容易的事。為了使課題研究工作順利地實施，我力求做細課堂教學，認認真真地備好每堂課，認認真真地上好每堂課。

和諧互動教學是一種師生之間雙向溝通的教學方法，就是把教學活動看作是師生之間進行的一種真誠、和諧的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的活動過程。在這個過程中，要求學生積極參與和創造，學生是教學過程的主體，教師是教學過程的規劃者，是學生的組織者，是問題和資料的編寫者、提供者，教師給學生提供獨立思考、親身體驗的機會，使學生在親自實踐的過程中，體驗其中的樂趣與成就感。通過優化“教學活動”的方式，即通過調節師生關系及相互作用，形成和諧的師生互動、同學間的互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與社會環境的相互影響。

課題研究并非一朝一夕的事，也不是看看書、寫寫論文或停留在理論學習的基礎上，最終目標還是要在課堂中付諸實踐。課堂是課改的主陣地，教學中我努力改變教師與學生的關系，不斷加強師生和諧互動，徹底改變傳統的教師一言堂的局面，努力創設一種和諧、民主、寬松的氛圍，學生能說的老師則不講，學生能解決的老師就放手，讓每一個學生盡可能的張揚個性，表現自我。

時間過得真快，雖然本人做了大量的工作，但有很多工作做得不夠。有很多實踐性、研究性的工作還不夠深入，所取得的成績也不是很大。在今后的課題工作中，我將加倍努力，開拓創新，促進個人課

題研究工作順利地實施推進，使我的課題研究真正體現出其研究價值。當然，還需要領導和廣大有科研經驗的專家、同仁們的關心和幫助。

2009.7

第二篇：校長科研興校先進事跡

校長科研興校先進事跡

校長科研興校先進事跡

xx同志自2005年擔任校長以來，堅持科研興校的治校方略，在學校特色建設、校本課程開發、課堂教學改革、學校德育工作方面進行了有益的探索，為學校的持續發展積聚了更多更大的正能量，使學校成為市內外知名品牌學校。

1、創新一個優勢項目

xx校長結合學校的師資和傳統優勢，創新學校體育工作，以“健體健美，和諧快樂”為主題，把跳繩、踢毽子、滑旱冰、溜滑板、集體舞、藝術操等傳統體育活動作為各年級體育課堂教學鍛煉項目，使師生的鍛煉生活化、藝術化、系列化，打造“藝術體育”教育特色。20xx春季，xx市教育局組織的學校內涵發展現場會觀摩了xx二小的藝術體育，與會人員給以了高度評價。目前，學校已成為xx市體育特色學校。

2、堅持兩個“三分之一”

xx校長把發展教師作為強校興學之本，一貫重視教師隊伍建設。任職以后，他提出了“確保兩個三分之一，建設有尊嚴的教師”的治校方略, 即每年拿出三分之一的公用經費，保障三分之一的教師能有一次出縣學習的機會。并通過一系列的“引智”策略，諸如專業引領、校際交流、名師示范等手段，培養高素質的教師群體。近五年內學校先后培養了省級教學能手1名，市級教學能手4名、縣級教學能手11名，學校現在能夠承擔市縣教學示范的教師在三分之一以上，為科研興校、推進素質教育奠定堅實的基礎。

3、推進兩個教學模式改革

從20xx年開始，xx校長認真學習了邱學華先生嘗試教學理論，借鑒教學改革知名學校的成功經驗，根據學科特點不同，推進課堂教學模式改革，進行了校本化“先學后教”的實踐與探索，先后進行了“小學語文四環節教學模式”和“小學數學五步嘗試教學法”的實驗研究。推進模式改革以來，xx校長撰寫相關論文20余篇，為教師做專題輔導10多次。目前，xx二小教學改革取得令人鼓舞的成績，課堂上學生自由自主，積極思考、氣氛熱烈，參與度高，課堂教學的有效性明顯提高。省教科所領導來xx縣進行校本教研調研時，對學校的做法充分給予肯定，稱學校的教學改革是“一個很精彩的小學化、校本化的先學后教”。xx校長就課堂教學改革的做法在xx縣高效課堂論壇中進行了經驗交流，學校成為xx縣推進課堂教學改革首批示范學校。

4、開發四個校本課程

自擔任校長以來，結合學校實際，先后編寫了雙語校本課程—《生活英語》、《生活語文》，德育校本課程——《美德課堂》，幼兒教師指導用書——《幼兒教學資源庫》。四個校本課程的投入使用，彰顯了學校鮮明的辦學特色，對推進素質教育、提高學校教育教學質量、提升學校的美譽度有著深遠的意義，米脂縣教研室、神木縣水磨河學校等先后慕名來學校進行交流學習，xx校長在xx市小學校聯會上進行了專題報告，學校校本課程開發在xx縣乃至xx市產生了極大影響。

5落實“雙十養成教育”

“教育是培養健全人格”，x校長根據時代發展的需求以及小學生的實際情況，執筆起草了《xx縣第二小學雙十養成教育基本內容》，把學會傾聽、課前預習、與人合作、舉止文明等各10個學習習慣和生活習慣羅列其中，并細化為60個小項，制定“分年級習慣養成目標”，同時實行了“合作小組日常管理捆綁式評價”。一系列的德育工作舉措，對學校深入進行養成教育，幫助學生養成良好的習慣起到指導性作用，目前，學校已然形成了處處亮麗，人人文明的良好氛圍。

xx校長憑借對教育事業的摯愛和癡情，用教育科研為學校提供了發展的動力，在他的領導下，xx二小成為一所值得信賴的學校，贏得社會各界的贊譽和上級部門的表彰。僅20xx、20xx年榮獲“xx省學校316評估先進集體”、“xx省依法治校先進集體”、“xx市實施素質教育先進集體”、“xx市德育工作先進集體”、“xx市婦女崗位建功先進集體”、“xx縣德育工作先進集體”、“xx縣教科研工作先進集體”八塊榮譽獎牌。

第三篇：教育科研信息

教育科研信息

第五期

平頂山市教育科學研究所主辦

2006年10月26日

科研動態 ★10月21日，2006年河南省書法教育現場會暨表彰大會在我市葉縣召開。原省教委主任、省書法教育專業委員會名譽會長亓國瑞，省書法教育專業委員會會長、中國書法家協會會員劉長庚，省書法教育專業委員會副會長、駐馬店市政協副主席苗炳啟，省書法教育專業委員會副會長、洛陽市教育局常務副局長劉玉峰等出席會議。中國書法教育專業委員會副秘書長楊存珍，省教育廳基教處處長吳長運，省教育廳高校學生工作處處長石品，省教育學會秘書長、省教科所所長鄧中華，省教育廳基礎教研室主任邵水潮、副主任閆俊合應邀到會。平頂山市人民政府副市長張遂興，葉縣人民政府縣長閆廷瑞，市教育局局長何照偉、市教育局副局長馮軍等到會祝賀。

會議由河南省書法教育專業委員會副會長兼秘書長喬建修主持。劉長庚會長在大會作工作報告，市教科所所長宋金超代表獲獎單位作典型發言，葉縣教體局局長慕慶林等在會上作經驗介紹。在這次會議 上，我市葉縣被省書法教育專業委員會命名為“河南省書法教育實驗基地”，衛東區被省書法教育專業委員會命名為“河南省書法教育實驗區”。市教科所被授予“河南省書法教育先進單位”和“第三屆中小學師生書法比賽優秀組織獎”，市教科所朱曉、張艷平等被評為“書法教育先進工作者”。

來自全省各書法教育實驗基地、實驗學校、部分縣（市、區）教研室、教科所的負責人，以及第三屆中小學師生書法比賽獲獎代表近300余人參加了大會，并觀看了葉縣1200余名師生的現場寫字表演。

★9月8日，河南省教育科研基地工作研討會（豫南片）在我市第二中學召開。省教育科研基地管理辦公室主任、省教科所教育實驗研究室主任高宏章和部分基地學校負責人到會。

★9月20日，2006平頂山市教育科研成果鑒定評審會在市冶金賓館舉行。經專家認真評審，共評出一等獎40項，二等獎210項，三等獎90項。

★9月16日，市教科所組織我市部分中學領導及教師100余人參加了全國名校山東省杜郎口中學、江蘇省東廬中學教改經驗及教學觀摩研討活動。會上，杜郎口中學校長崔其升介紹了杜郎口中學“三、三、六”自主教學模式及教改經驗。東廬中學校長陳康軍介紹了該校“教學合一”的教改經驗。觀摩了兩校優秀教師所做的4節示范課。兩所學校教學改革的成功經驗給與會人員以深刻的啟示，受到一致好評。會后，部分學校領導到杜郎口中學進行了實地考察。有些學校還把他們的經驗移植到本校進行實驗。

★河南省教育科學“十一五”規劃課題和2006年河南省教育科學 研究優秀成果近日公布（見省教育廳教教科〔2006〕521號文件）。我市有17項課題被確立為重點課題，10項課題被確立為規劃課題，22項課題被確立為實驗課題；獲省教育科學研究優秀成果一等獎11項，二等獎35項，三等獎39項。

★河南省教育實驗優秀成果近日公布。我市獲省教育實驗優秀成果一等獎56項，二等獎53項，三等獎25項。

★由河南省教育學會書法教育專業委員會、河南省語言文字工作辦公室、河南省基礎教育教學研究室共同舉辦的河南省第三屆中小學師生書法大賽結果揭曉。我市參賽作品獲一等獎108項，二等獎1081項，三等獎2243項，市教科所獲優秀組織獎。

信息窗口 目

教育部新大綱將音樂美術列為高考科教育部2007年新課標高考大綱近日出臺，明年將率先在山東、寧夏、廣東、海南4省區實施。其中，音樂美術被列為廣東、山東兩省高考選考科目。

教育部考試中心有關負責人介紹，經教育部批準，2007年高考中，上述首次進入新課程試驗的四省區將正式按新方案進行考試。4省區實行的新高考方案各不相同。廣東省實行“3＋文科基礎／理科基礎＋X”方案。其中“3”為語文、數學和外語；“X”為專業選考科目，有物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂術科、美術術科、體育 術科等9門學科，任選一科。山東實行“3＋X＋1”的方案，海南實行“3＋3＋基礎會考”方案，寧夏實行“3＋文綜／理綜”方案。4省區的新高考方案中，都把綜合素質評定列入其中，考生的綜合素質評定將被記入電子檔案，作為高校錄取新生的重要參考。

據有關專家介紹，2004年4省區作為全國高中新課程改革的首批實驗區進入實驗。這次新課標高考大綱及4省區高考方案的出臺，不僅關系到4省區明年高考，在很大程度上預示著今后新課標高考的走向。

課堂教學要有生命活力

第一，現代課堂教學的生命價值觀：現代學校教育中的課堂教學活動，對教師和學生而言，都是他們生命歷程中的重要組成；是學生茁壯成長與教師完美人生的過程；是他們展示自己智慧和才華、體驗生活和體現人生價值的過程。

第二，現代課堂教學的學生觀：建構“共同參與，互相合作”的師生關系。現代學生獲取知識信息渠道的擴展；課堂教學“資源”的新內涵，教師資源意識；學生主體：以“解放興趣”為主體標志，核心是對主體進行“權利賦予”；“解放”是一種自主狀態，而不是放任，它整合了自主和責任。

第三，教師的教學質量觀：學會學習，養成自己的學習方式與方法。教師要有面向全體學生的意識，促進學生發展的意識，發揮學生個性特長的意識，肯定學生的一切努力，贊揚學生的一切結論，保護、激勵學生一切創造的欲望與嘗試。

（《上海教育》20064B）

重建高中課堂教學的15個要求

1、把“備課本”變成“教學研究記錄手冊”。鼓勵創造性備課。

2、設計教學目標與創設教學情境并重，但側重情境創設。有目標，但不拘泥于目標。

3、講授教學與會話、討論教學并重，但側重會話、討論教學。不論講授，還是會話、討論，都不能流于形式，都要基于探究、發現和創造的態度。

4、把學生自己的觀念視為教學的出發點和歸宿。傾聽學生，研究學生(包括研究學生的“錯誤”)。

5、充分體現教學的生成性。善于捕捉課堂上不可預測的教育時機，并運用智慧發揮其教育價值。

6、把課堂教學變成教師與學生共同探討學科的過程。

7、在課堂上重視故事的價值與力量。

8、在課堂上盡可能提供豐富的教學資源：教科書之外的相關文獻、圖表、數據、圖像等；日常生活中的資源；本學科的諸種實驗資源。

9、盡可能增加發現性實驗(包括思想實驗)，降低驗證性實驗的比例。

10、引導學生把學科知識運用于日常生活中。

11、加強不同學科間的關聯與整合。注重學科課程與綜合實踐活動課程的關聯與整合，引導學生運用多學科的視野關注問題。

12、評價即研究。教師探索建立“教學檔案袋”，多維度評價學生的學科學習。在評價學生的過程中，研究兒童的會話，研究兒童的“作品”(作文、繪畫、作曲、歌唱、舞蹈、實驗設計、問題 解決，等等)。提出改進不同學生學科學習的方略。

13、探索建立以生成性為核心的教師教學評價制度，關注學生的精彩觀念、學習狀態和教師的教育智慧。

14、建立“課堂開放制度”，相互邀請聽課，用“描述性研究”的方式相互評課，將校內、校際公開課制度化。

15、對自己的教學與同事的教學進行“描述性研究”。描述的主要內容包括：第一，學生對這個學科內容提出了哪些問題?第二，學生對這個學科問題產生了哪些自己的想法與體驗?第三，我(或他／她)如何回應學生的問題、想法與體驗?

（《上海教育》20064B）

日本教育評論家指出填鴨式教育導致的嚴重后果

日本教育評論家、法政大學教授尾木直樹在最新一期日本《經濟學人》周刊撰文指出，日本小學暴力事件激增，是填鴨式教育釀成的悲劇。

尾木直樹認為，孩子們面臨的課業壓力不斷增加，而教師無暇及時解決問題，導致壓力越積越大，最終只得以極端形式釋放。

據日本文部科學省9月公布的統計數字，去年一年，日本公立小學的校內暴力事件多達2018起，比前年增加128起，達到歷史最高水平。

尾木直樹認為，這與2002年4月開始實施的五日制教學和新學習指導大綱有關。五日制教學是為了實現所謂“輕松教育”，新指導大綱則提出了提高學生學習能力和成績的方針，重視中小學生的基礎課程，在閱讀等課程中推行嚴格的考試制度。

既要縮短教學時間，又要提高教學要求，這無疑使學生和老師面 臨的壓力突然增加。許多學校為完成教學要求，不得不開始了填鴨式教育。

由于無法讓學生在授課時間內充分消化所學內容，不少學校縮短暑假時間，抽出一周到10天的時間來補課。還有的學校把三學期制改成兩學期制，盡量減少假期。東京一所小學去年甚至把暑假里除周六以外的所有時間都用來補習。

尾木直樹說，學習如此緊張，孩子們當然會感到壓力。調查發現，7．8％的日本小學生有一定的心理壓力，其中20％至25％被確診患有抑郁癥。

教師的處境也發生了很大變化。很多小學引入分級制度，在同一個年級分出“輕松”、“普通”和“快速”等不同進度的班。由于語文和數學等主要科目按進度分班授課，許多班主任只有約四分之一的時間在本班上課。班主任沒有時間與全班同學共同生活、加深了解，不能及時解決學生的心理問題。

教師人事考評制度更讓事態雪上加霜。如果班上出了問題，班主任擔心的是自己的晉級或加薪會不會受影響、會不會被學校開除，因此他們寧愿捂住問題，不敢找校長和教導主任商量解決辦法。

尾木直樹總結說：“教師不能充分把握學生的心理，學生就容易出問題。問題又不能及時被發現，等到被發現的時候，局勢往往已經超出可以控制的范圍，導致暴力事件頻頻發生。那些問題原本可以被扼殺在萌芽狀態，結果卻釀成了悲劇。”

（新華網2006-10-21）

以課題引領教師走上研究之路

一、彰顯課題本義：從“證明事理”到“解決問題” 對于教師的研究來講，重要的不是“證實”，獲得某種固定不變的真理，而是建構，是在與他人豐富多樣的互動關系中，建構著新的教育“現實”，建構著教育的理念、智慧、模式、藝術，以“建構性試驗”為中心展開自己的研究過程。“課題”即教育教學中的“問題”，“課題研究”即“問題解決”。

二、拓展研究主體：從“孤軍奮戰”到“共同創造”

將傳統的“實驗班”拓展為“試驗區”或“全校行動”的“群體參與”模式，鼓勵教師將自己的教育教學與學校的主課題建立有機“鏈接”，確立貼近自身的小課題或研究專題，研究并改進自己的教育教學活動。

三、轉變研究方式：從“撰寫論文”到“關注敘事”

教師的專業生活實質上就是若干個教育事件的集合，因此，本真的教育研究應當是教師觀照教育情境、作出智慧行動、講述教育故事、進行反思提升的過程。課題研究應重視過程的實踐性，立足于方式的敘事性。

四、歸真研究成果：從“構造文本”到“提升智慧”

對教師而言，課題研究并非為了建構何種理論，也不是炮制幾篇論文或報告，而在于喚醒教師的教育意識，引領教師進入研究狀態，幫助教師改善教育教學，豐富和提升其“緘默知識”和“實踐智慧”。

（《人民教育》2006年15－16）

第四篇：教育科研心得體會

孟村中學教育科研工作心得體會

于含

科研學習和研究在我們孟村中學已經開展了許多年了，作為一名一線的青年教師，我是伴隨著新課標不斷成長的，而在新課程如火如荼的開展中，教育科研的研究又顯得尤為重要。

經過幾年的科研探究讓我深刻的體會到教師工作的科性，我們的工作如此的負有責任，同時也取得了一些階段性成果如《教師肢體語言的合理運用》、《閱讀教學中教師的談話藝術》等等。許多個在學校制定課題下的子課題被我在這幾年的研究中探究出了一些成果，同時更有許多的體會：

一、轉變思想，投身科研。

以前，在我印象中，科研都是一項復雜的工程，并不是我們這些普普通通的教學工作者或一般人就能進行的。但通過學習我校的科研課題“新課程背景下學生自主、探究、合作學習方式的研究”，我才知道和認識到原來科研也并非如我自己想象般的高不可攀，其實只是平時的我們缺乏對科研概念、科研方法的認識罷了。科研的方法很多，但我覺得我校的課題領導小組針對我校的實際情況，所找的科研課題與科研方法都十分好。通過“新課程背景下學生自主、探究、合作學習方式的研究”的研究，我知道了其實“校本行動研究”是一種立足于學校、充分利用與解決學校教育教學中的實際問題，它通過在教育實踐中實施、驗證、修正而得到研究結果的一種研究方法。

二、科研方法有效的指導課堂教學。

《中學物理教學的方法探究》這個課題的研究是我步入高年級后一直探究的內容，在我們學校的教育科研的不斷取得成績的同時，我在物理的閱讀教學中也有了更多的體會：

物理不是一門理論學科而是一門技能學科,它擔負著情操、習慣、智力、技能、知識等多方面的教育任務，雖不能說它是單純的語言文字訓練課，但是必須堅持強化語言文字訓練。在教育局開展的青年教師研討課活動中，讓我進一步認識到了中學教學中閱讀的重要性。“講解是死的，如同進行解剖”，“朗讀是活的，如同給作品生命”。“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受”。那么“讀”怎樣才能扎實有效地體現在閱讀教學中呢？

１、初讀要實。

對高年級的學生來說，他們語感相對不高，讀書時易不認真，理解能力較弱。

２、精讀要悟。

閱讀教學就是要以學生誦讀原文的練習為主線，通過多種方式聯系學生的原有知識和經驗去領悟課文的內涵。只有學生悟不出，或者出現偏差的時候，教師才做適當的點撥和講解。精讀中最需要閃亮登場的是教師點撥下的學生的感悟。我們知道傳統的閱讀課教學，是學生被動、單

一、接受的學習過程，也是教師向學生灌輸和填充的教學過程，然而現代的閱讀教學則積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，因此教師在閱讀教學中可運用多種有效的閱讀教學方式來達到這種學習方式。如：創設開放而有活力的閱讀教學并注重閱讀教學中人文內涵的滲透以及閱讀教學中學生的學法指導等。學生還是那個空空的玻璃瓶，但是教師再也不能做那個只懂得硬塞的人了。

我覺得物理閱讀教學除了讓學生獲得知識的同時，還應著重培養學生的物理實踐能力，和培養學生良好的個性和健全的人格，培養學生崇高的理想和思想道德修養。才能真正地體現了物理課程的工具性和人文性。以上是我在教育科研中對于課堂教學中的一點體會。

三、繼續教育科研，做發展性教師

今天的老師應該具有發展性，創造性。教育科研正是給我們老師提供了一個廣闊的天地，我們可以在這里找到自己探究的內容和方向。經過我們學校開展的教育科研的研究，我決心在今后的教育科研上更加努力爭取更大的進步

第五篇：教育科研學習體會

教育科研學習體會

我作為一名教師，在教育科研方面還是有所不足，缺乏教學經驗。在參加了學校組織的教育科研學習之后，使我受益匪淺。了解到了一些以前從沒有知道的內容和好處，具體有下面幾方面。

教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學業務水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發現問題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等等。這些能力，對于新的教學任務是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業化的需要。歷來人們都把教師當作一種職業，認為只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業地位。教師參與教育科學研究，提高了自身的專業素養和研究能力，適應社會發展對教師的專業要求。這樣就能逐漸轉變人們的觀念，確立教師的專業地位。使教師工作和律師、醫生一樣成為一種專業，受到人們的尊敬。

教師參加教育科研，也是教育科學事業發展的需要。我國的教育科學發展速度緩慢，長期都是引用外國的教育學，沒有自己的符合我國國情的教育學，創建我國自己的有民族特色的教育學，是我國教育界先驅歷來的夢想，這一夢想的實現，不僅要有教育科研的專職研究人員辛勤工作，也需要

廣大教師的參與。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學提供大量的實踐經驗,為教學提供“源頭活水”,而且可以吸收各種先進的教育理論,把這些理論轉化為實踐操作,發展應用教育技術科學,為教學填補這方面的空白。

教師參與教育科研,是教育發展的需要，是培養人才的需要，是發展教育科學的需要，也是我們教師自身發展的需要。我以后會用這種正確的觀念來看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實際出發，根據我自身的特點，開展好教育科研工作。

教育科研學習體會

科研學習和研究在我們建國小學校已經開展了許多年了，作為一名一線的青年教師，我是伴隨著新課標不斷成長的，而在新課程如火如荼的開展中，教育科研的研究又顯得尤為重要。

經過幾年的科研探究讓我深刻的體會到教師工作的科性，我們的工作如此的負有責任，同時也取得了一些階段性成果如《教師肢體語言的合理運用》、《閱讀教學中教師的談話藝術》等等。許多個在學校制定課題下的子課題被我在這幾年的研究中探究出了一些成果，同時更有許多的體會：

一、轉變思想，投身科研。

以前，在我印象中，科研都是一項復雜的工程，并不是我們這些普普通通的教學工作者或一般人就能進行的。但通過學習我校的科研課題“新課程背景下學生自主、探究、合作學習方式的研究”，我才知道和認識到原來科研也并非如我自己想象般的高不可攀，其實只是平時的我們缺乏對科研概念、科研方法的認識罷了。科研的方法很多，但我覺得我校的課題領導小組針對我校的實際情況，所找的科研課題與科研方法都十分好。通過“新課程背景下學生自主、探究、合作學習方式的研究”的研究，我知道了其實“校本行動研究”是一種立足于學校、充分利用與解決學校教育教學中的實際問題，它通過在教育實踐中實施、驗證、修正而得到研

究結果的一種研究方法。

二、科研方法有效的指導課堂教學。

《小學語文閱讀教學的方法探究》這個課題的研究是我步入高年級后一直探究的內容，在我們學校的教育科研的不斷取得成績的同時，我在語文的閱讀教學中也有了更多的體會：

語文不是一門理論學科而是一門技能學科,它擔負著情操、習慣、智力、技能、知識等多方面的教育任務，雖不能說它是單純的語言文字訓練課，但是必須堅持強化語言文字訓練。在教育局開展的青年教師研討課活動中，讓我進一步認識到了小學教學中閱讀的重要性。“講解是死的，如同進行解剖”，“朗讀是活的，如同給作品生命”。“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受”。那么“讀”怎樣才能扎實有效地體現在閱讀教學中呢？

１、初讀要實。

對高年級的學生來說，他們語感相對不高，讀書時易不認真。教師適度地教讀，能夠及時把語感交給學生，加上小學生模仿能力強，幾遍有聲有色的教讀后，學生能快捷地把課文讀正確、讀流利。有時候應放手讓學生自由練習讀書，在讀中練習把課文讀正確、讀流利。

２、精讀要悟。

閱讀教學就是要以學生誦讀原文的練習為主線，通過多

種方式聯系學生的原有知識和經驗去領悟課文的內涵。只有學生悟不出，或者出現偏差的時候，教師才做適當的點撥和講解。精讀中最需要閃亮登場的是教師點撥下的學生的感悟。

我們知道傳統的閱讀課教學，是學生被動、單

一、接受的學習過程，也是教師向學生灌輸和填充的教學過程，然而現代的閱讀教學則積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，因此教師在閱讀教學中可運用多種有效的閱讀教學方式來達到這種學習方式。如：創設開放而有活力的閱讀教學并注重閱讀教學中人文內涵的滲透以及閱讀教學中學生的學法指導等。學生還是那個空空的玻璃瓶，但是教師再也不能做那個只懂得硬塞的人了。

語文教材中的作品都是凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學生展現了一幅幅生動的畫面。在教學中還可以分角色朗讀、表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學生內在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學生的再創造中得到延伸，學生學習語文的時空得到了拓展，學生創新的潛質也可以發揮了。

我覺得語文閱讀教學除了讓學生獲得知識的同時，還應著重培養學生的語文實踐能力，和培養學生良好的個性和健全的人格，培養學生崇高的理想和思想道德修養。才能真正

地體現了語文課程的工具性和人文性。以上是我在教育科研中對于課堂教學中的一點體會。

三、繼續教育科研，做發展性教師

今天的老師應該具有發展性，創造性。教育科研正是給我們老師提供了一個廣闊的天地，我們可以在這里找到自己探究的內容和方向。經過我們學校開展的教育科研的研究，我決心在今后的教育科研上更加努力爭取更大的進步。

教育科研學習體會

參加了我校組織的新課程的學習：“自主、合作、探究”思想，從此滲透到學科教學中，滲透到教師、學生的心中，實踐新課程的旅程從這兒開始了，在這個過程中我得到了及時的“充電”。從中真切地體會到課改實施和推進的艱難，更感到自己作為一線教育工作者肩負的責任之重大。作為體育教育工作者，我一直都在思考著這個課題：發展小學體育教育，推進新課程改革。同時深切地感到，新課程改革真可謂“任重而道遠”。特別是小學體育教學課，在各地區發展不平衡的情況下，要真正實現新課程改革的重任和要求，還有很多工作要做。

我在新課改之路上堅實的前進。學校決定實行改革，要求全體教師都要參與新課標教材的教學實踐，即教師人人走進新課標教材教學的班級講課作為一項制度，安排在教研組周聽評課活動及學校每期一次的教師業務練兵活動中，隨新課程實施進程進行。讓每一個老師都經歷一次全程性的新課程洗禮。

小學體育課程改革是一項巨大的系統工程，單靠教師和學校是難以完成的。它必須得到學生、家長、政府、社會等各個層面的理解和支持。不但教師和學校要更新教育教學觀念，全社會也要改變那種陳舊的人才觀。因此，要加大宣傳

力度，闡明小學體育課改的必要性，使社會形成共識，改變那種唯分數的評價觀念。在這當中，政府特別是教育行政部門的支持是必不可少的，許多政策、制度的制訂將對新課程的實施起到保障和促進的作用。

深入課改，推廣經驗，少走彎路。我們常說“榜樣的力量是無窮的”，這句話同樣適用于今天的課改。一堂好課，一種好的教學方法，將對教師們產生積極的影響。因此相關部門還應推廣課改中的好經驗、好做法，使教師們得到啟發，少走彎路，增強課改的信心，更快地適應新課標下的教學。認真研究，改革考試，促進課改。才能真正將新課標落到實處，促進課改的深入。

精心組織，加強培訓，練好內功。教師是課程改革的最終執行者，教師觀念的更新、教學方法的改變、教學角色的轉換都與新課程實施息息相關。要改變廣大教師長期以來形成的傳統的教育教學方法，學校、教育培訓機構和教育行政部門加強對一線教師的培訓是至關重要的。當然每位教師也要積極行動起來，學習新課標、實踐新課標，與課程改革同成長。

在教學改革過程中，教師教學方式如何轉變，學生學習方式如何轉變，評價與考試制度如何改革，這些問題，我們不可能在短時間內解決。在新課程面前，每位老師都是“新手”，都必須從零開始。我們只有在課堂上下功夫，以新課

標為準繩，新課程課堂教學管理為工作要求，不斷探索新課程教學的新模式，才能把新課程理念滲透到教學中，讓新課程思想伴隨學生共同成長。

總之，在新課程面前，每一位教師都要從第一起跑線上與學生們攜手共進。課改中的新課堂將會是現代的“學堂”、“論壇”，從這點意義上來說，全體教師首先要轉變觀念，其次要行動研究，再次要專業成長。只有這樣，才能真正成為肩負“新課改”重任的實踐者和創造者。

新課程的實施是我國基礎教育戰線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。教師自身的理論素養和實踐能力是決定課程改革成敗的關鍵。這就需要我們廣大教師迅速走進新課程、理解新課程，確立一種嶄新的教育觀念，改進原來習以為常的教學方法、教學行為和教學手段，重新認識和確立自己的角色，改變課堂教學模式，不斷提高自身的教育教學水平。新時期體育教師發揚傳統教學的優勢，盡快地適應課程改革的需要。

教育科研學習體會

通過我校開展教師教育科研學習活動使我感觸很深，使我在原有的基礎上對教師的教育科研的重要性有了更深的體會，尤其是在日常的教育教學中如何有計劃、有目的地進行有效的教育教學的科學研究，提供的方法的操作性強，對我們今后進行教育教學的科學研究有很大啟發。

一、提高教師的教育教學科學研究能力和水平，必須首先提高教師專業發展能力，在日常的教育教學工作注重積累，有計劃的自覺進行教育教學理論學習和研究，多聽、多讀、多思，著眼于平常的教育教學中遇到的難題和困惑出發多進行探索性實踐。

二、明確教育科研的目的。教育科研研究是為自己而研究，是為解決自己在教育教學中遇到的問題進行研究，為提高教育教學能力而研究，決不是為完成一個任務被動去做。研究的目的是為了提高自己的教育教學能力。科研必須是在行動中研究，在行動中學習。

三、加強教育教學理論的學習。因為成功的經驗一般是符合教育規律的，他人的成功經驗是經過實踐體現一定的教育規律，我們應不斷借鑒他人成功的經驗，使我們在實踐研究中少走彎路。同時在他人的經驗上敢于創新和探索，在他人的經驗上尋求生長點。

教科研學習體會

曾經一度認為科研這個高深的話題距離我的工作很遠，但是在我們建國小學培訓過程中聆聽了一些講座，我開始重新審視我的工作，其實作為一名普通的教師，科研工作就在每一堂常規課堂上，就在每一件育人的小故事中??以下便是我的一點學習感悟：

一、學會學習

學校教育的改革和發展必須納人到終身學習的框架之中，每一個教育工作者必須牢固樹立這樣的基本理念，要讓學生學會學習，自已首先得學會學習。學會學習不僅意味著養成良好的學習習慣，具有獨立學習的能力，形成有效的學習方法，而且意味著確立終身學習的正確態度和積極意向。

二、學會反思

學習是滿足自身需求的一種自覺行為，學習的過程也是一種反思的過程。學習者在內化學習資源、建構學習信息時，有一個主動選擇、加工、反思的行為經歷，它不是簡單的學習重復與累積，而是以自身原有知識與經驗為基礎，通過自身的理解，不斷地調整、補充己有知識的過程。

三、學會探究

探究性學習是將知識應用到實踐的一種形式，它強調在實踐中獲取知識并用來解決新的問題，這是發展探究思維的一種好方法。探究的目的在于應用,在于將學習活動深化到實踐活

動之中，在活動中引起注意，它以資源性學習為前提，以反思性學習為紐帶，是有目的有條理的另一種學習活動，它比純接受的學習要更實際、更富有現實意義。

教育科研學習體會

通過這次搞的科研學習，使我增長了見識，獲取了教育教學改革的新信息，提高了自己的業務能力。這里我主要談談我對所學習科研的體會，歸納起來，有以下三個方面：

一、要上好一節課，首先也備好課

備課，顧名思義是教師在上課之前所做的各項準備工作。它是教師職業中最習以為常的，然而又是最為重要的工作。教學是一門科學，也是一門藝術，教學的對象是千變萬化的、活生生的人，要把教材中的知識變成學生的財富，要使學生能夠喜歡你所教的課，會把知識轉化為能力，這里大有文章可做。只有在上課之前做認真的準備，擬好實施教學的計劃，才能保證在上課時達到教學的各項目標。因此，在既定的教師水平、學生基礎和教材內容的條件下，教師能否備好課是能否上好課的前提與保證。一個從來不知道什么叫備課的人，當然不可能成為一名教師；而一個從來不愿認真備課的教師，當然也不可能成為一名優秀的教師。從這次學習中，這一點我的感受很深，在我所聽的七節課里，不難看出，講課教師課前是做了充分的準備的，特別是課前對課堂結構的設計，課件的的制作，教學方法的選擇等方面是做了充分準備的。

二、和諧的的教學氣氛是學生學好知識的前提

營造寬松和諧的課堂氣氛，是現代課堂教學“以人為本” 的學生觀的具體表現。在教育教學過程中，要把學生看作是具有獨立主體意識、有獨立人格尊嚴的人。他們有共性，也有個性。要讓學生在教師相互尊重、合作、信任中全面發展自我，獲得成功和生命價值的體驗，并感受到人格的自主與尊嚴，還要重視學生潛能的發掘。與我們傳統的教學方法相比，這次的七節課都做到了這一點，課堂上充分讓學生民主，師生關系的民主化，使教師的講授就不再是過去那種單純的說教了，而是一次豐富多彩的知識學習活動，由于互動性強，學生學起知識來也就比較輕松。通過這次學習，使我感受到，和諧的課堂氣氛，良好的民主的教學人際關系，決定了課堂信息傳遞的有效性，直接影響著學生在課堂上學習水平的發揮。寬松、和諧、民主的氣氛，可以使學生獲得積極的情感體驗，能夠充分調動學生的學習積極性，有利于學生的主動參與，有利于師生之間、生生之間的情感和信息的交流，使學生的學習情緒處于一種亢奮狀態，樂于探究、思維敏捷，學習就能夠在一個較長的時間內處于一種高效狀態，有利于學生實現自我的、和諧的、全面的發展，從而大面積地提高教學質量。

三、多媒體和教學教具的使用是學生牢固掌握知識的保證

現代化教育手段的運用是教育改革的必然，多媒體教學以其信息量大、畫面生動、內容豐富、集聲音、畫面、文字

于一體等特點而越來越受到教師們的青睞。它能使教學內容體現聲、像、文并茂，能為學生創造較為開闊的學習環境，可激發學生的學習興趣，增強學生對知識的認識和理解力。這次由于多媒體和教學教具的使用，使知識更具有直觀性，同時還增強了趣味性，強化了學生對新知識的理解的記憶。

總之，通過這次的學習，使我受到了很多的啟示，教學方法不能再用陳舊的那一套了，要想提高教學質量，提高教學效益，就得在改進教學方法上下功夫，同時不斷總結分析，加強自己的科研能力。同時，我在這里也非常感謝學校領導給了我學習的機會，相信我會把這次學到的知識應用于我的教學實踐之中。

教育科研學習體會

自從參加了我們學校的教育科研學習，學校組織我們對新課程的學習，讓我對新課程有了更深、更新的體會。下面我來談一談我在教育科研學習中的學習體會。

通過教育科研的學習，“自主、合作、探究”的思想，從此滲透到我的學科教學中，滲透到我們教師、學生的心中，實踐新課程的旅程從這兒開始了，在這個過程中我得到了及時的＂充電＂。其間親耳聆聽了多位領導、專家的報告，從中真切地體會到課改實施和推進的艱難，更感自己作為一線教育工作者肩負的責任之重大。

通過教育科研的學習，讓我在新課改之路上堅實的前進。學校決定實行改革，要求全體教師都要參與新課標教材的教學實踐，即教師人人走進新課標教材教學的班級講課作為一項制度，安排在教研組周聽評課活動及學校每期一次的教師業務煉兵活動中，隨新課程實施進程進行。讓每一個老師都經歷一次全程性的新課程洗禮。

通過教育科研的學習，我知道了小學課程改革是一項巨大的系統工程，單靠教師和學校是難以完成的。它必須得到學生、家長、政府、社會等各個層面的理解和支持。不但教師和學校要更新教育教學觀念，全社會也要改變那種陳舊的人才觀。因此，要加大宣傳力度，闡明小學課改的必要性，使社會形成共識，改變那種唯分數的評價觀念。在這當中，政府特別是教育行政部門的支持是必不可少的，許多政策、制度的制訂將對新 課程的實施起到保障和促進的作用。

深入課改，推廣經驗，少走彎路。我們常說＂榜樣的力量是無窮的＂，這句話同樣適用于今天的課改。一堂好課，一種好的教學方法，將對教師們產生積極的影響。因此相關部門還應推廣課改中的好經驗、好做法，使教師們得到啟發，少走彎路，增強課改的信心，更快地適應新課標下的教學。認真研究，改革考試，促進課改。才能真正將新課標落到實處，促進課改的深入。

精心組織，加強培訓，練好內功。教師是課程改革的最終執行者，教師觀念的更新、教學方法的改變、教學角色的轉換都與新課程實施息息相關。要改變廣大教師長期以來形成的傳統的教育教學方法，學校、教育培訓機構和教育行政部門加強對一線教師的培訓是至關重要的。當然每位教師也要積極行動起來，學習新課標、實踐新課標，與課程改革同成長。

在教學改革過程中，教師教學方式如何轉變，學生學習方式如何轉變，評價與考試制度如何改革，這些問題，我們不可能在短時間內解決。在新課程面前，每位老師都是“新手”，都必須從零開始。我們只有在課堂上下功夫，以新課標為準繩，以“五個一”（每周做一次教后記、提供一個問題、一個典型個案、每學期上一節校級以上研討課，建立一

個班級學生成長檔案）的新課程課堂教學管理為工作要求，不斷探索新課程教學的新模式，才能把新課程理念滲透到教學中，讓新課程思想伴隨學生共同成長。

總之, 通過教育科研的學習，讓我清楚地明白在新課程面前，每一位教師都要從第一起跑線上與學生們攜手共進。課改中的新課堂將會是現代的“學堂”、“論壇”。