第一篇：教師招聘考試高中音樂：《劃時代的音樂大師—貝多芬》說課稿

教師招聘考試高中音樂：《劃時代的音樂大師—貝

多芬》說課稿

一、對大綱、教材與教學目標的分析與把握

高中音樂新課標中指出：普通高中音樂課程是提升國民素質的音樂教育。在音樂教學中我們要有意識地引導學生對人文精神的思考、理解和追求。本課的教學重在啟迪、引導學生樹立正確的人生觀，培養健康向上的良好心態。

本課教材是“人音版”普通高中課程標準實驗教科書《音樂鑒賞》中的第八單元《劃時代的音樂大師---貝多芬》中第十五節《貝多芬》。這個單元主要探究貝多芬的音樂作品，一共有兩首，分別是《第23鋼琴奏鳴曲》第三樂章和《第九交響曲》第四樂章。重點是通過學習《第九交響曲》第四樂章，引導學生正確把握貝多芬的作品風格及內涵，了解作品的曲式結構，啟發學生把學習、生活同樂曲所表達的深刻內涵緊密結合起來。

根據高中《音樂課程標準》的要求和學生已有的音樂知識和感知能力，確定了以下教學目標：

(1)知識目標：初步了解奏鳴曲、奏鳴曲式及交響曲的基礎知識。

(2)能力目標：能夠會唱《歡樂頌》的音樂主題；并能看懂4拍子的指揮圖示。

(3)情感目標：感受、體驗作品的音樂情緒，加強學生對歐洲古典主義音樂及貝多芬精神的認識。

要達到這些目標，單靠教材是完不成的，必須貫徹用教材教，而不是教教材；必須通過教材引導學生組織學習，構建比較全面扎實的知識結構。

二、教法設計概要

突出音樂學科特點是音樂教育和課堂教學的基本原則。而音樂是聽覺藝術，因此，要堅持以聆聽為主的教學原則，在音樂鑒賞活動中不但要聽辨音樂的變化，感受音樂的藝術魅力，還要注重培養學生對音樂情感的辨別力、表現力和理解力，了解音樂表現的方法手段，培養對音樂形象的感知和體驗。為此，本課教學將結合運用調查法、啟發法、分析法、比較法、合作法等授課的基本方法。

三、學法設計概要

充分調動學生主體意識和自主學習的積極性，讓學生能積極、主動地參與學習：

1.在對學生進行學法的指導時，運用體驗、探究、合作等學習方法，啟發學生在對音樂形像與音樂情感的體驗中充分展開想象，建立一定的音樂思維空間。

2.在音樂知識內容的學習方面，采用師生間相互交流合作、共同探究的形式，避免枯燥的知識灌輸和單一的講解。

3.在教學實踐過程中(包括課前準備)，引導學生學會收集、整理相關信息，做到會提出問題、能分析問題、善解決問題，增強與他人間的協作能力，享受學習的快樂過程。

四、教學過程概要

本課的主要內容是聆聽《第九交響曲》第四樂章，在教學過程中我采用環環相扣的教學模式進行。

1.課題引入：

⑴.聆聽《第23鋼琴奏鳴曲》第三樂章，并選出內容表達正確選項：

a、又名《熱情奏鳴曲》

b、該曲表達的是一種含蓄、優美的情感。

C、以歌頌為主題，曲調莊重舒緩，輝煌燦爛。

d、此曲如莎士比亞的名篇《暴風雨》一樣，也是表現人與大自然搏斗的大無謂精神的。⑵請同學選出《第23鋼琴奏鳴曲》的作者：

a、莫扎特

b、海頓

C、貝多芬

d、巴赫

[設計意圖]：通過聽辨音樂和選擇答案，激發學生的學習興趣，為下一環節做好鋪墊，并引出課題《劃時代的音樂大師----貝多芬》

2.講授新課：

⑴講新課之前，先請幾位同學把我們上節課要求大家針對以下問題收集的相關資料給大家展示一下。

a、貝多芬的生平簡介；

b、貝多芬創作的作品分類；

c、貝多芬《第九交響曲》的創作背景及音樂主題；

d、試舉例，說說貝多芬創作的作品主要有哪些？(各組代表介紹)。

[設計意圖]：通過引導學生在課堂上展示課外收集相關資料，不僅調動他們積極主動參與音樂教學活動，而且可以培養自主研究學習的良好習慣，為其學習音樂、喜愛音樂，形成良好的人文素養奠定基礎。

⑵剛才在“貝多芬創作的作品分類”這個問題里面，我們說他一共寫了32首鋼琴奏鳴曲；9部交響曲等等。那么給大家5分鐘的時間把什么是奏鳴曲、奏鳴曲式、交響曲這三個問題，集體探討一下并掌握概念。

[設計意圖]：采用共同學習、探究的形式，深入知識主題，避免枯燥、單一的知識灌輸和講解。

⑶完整聆聽《第九交響曲》第四樂章，回答該作品體現了貝多芬怎樣的偉大思想？

[設計意圖]：有了以上的音樂知識做基礎，著重培養學生對音樂情感的理解能力。⑷分段鑒賞，聽辨后列出各段的演唱形式、人聲音色的變化，在表達情感，增強藝術感染力中所起的作用。

[設計意圖]：培養學生對音樂的表現形式及情感的辨別能力和理解能力。

⑸學唱《歡樂頌》主題，體驗合唱情緒與表達的感情。說說它對你在今后的學習和生活方面有什么啟迪？

[設計意圖]：通過體驗合唱情緒，引導學生正確把握作品的風格及內涵，啟發學生把學習、生活同合唱所表達的深刻內涵緊密結合起來。

⑹課堂實踐：引導學生在學唱的同時，感受4拍子的節奏特點，能看懂4拍子的指揮圖示，并嘗試指揮合唱《歡樂頌》主題。

[設計意圖]：通過課堂實踐活動，達到遷移知識，延續創新的目的。

3.拓展與研究

對比聆聽維也納古典樂派的海頓、莫扎特、貝多芬的作品《未完成交響曲》、《小步舞曲》、《命運交響曲》片段。說說有何異同點？

[設計意圖]：通過對比欣賞海頓、莫扎特、貝多芬的作品片段，認識古典主義音樂的共同特征及三位作曲家的個性特征。

4.課堂小結

今天我們學習了《第九交響曲》的第四樂章，并對“樂圣”貝多芬的生平和坎坷遭遇有了較全面的了解，相信大家也都有不同的收獲。大家在日常的學習、生活中，都會遇到這樣或那樣的一些挫折與困難，如何正確的面對這些挫折、困難？或許你已經從貝多芬以及他的作品當中，得到了一些啟示??希望同學們都能夠樹立遠大的理想，培養良好的學習心態，勇敢地去面對困難與挑戰。

第二篇：劃時代的音樂大師貝多芬 教案

貝

多

芬

教學目標

1.聆聽《第23鋼琴奏鳴曲》第三樂章及《第九交響曲》第四樂章，感受

體驗作品的音樂情緒以及歐洲古典音樂的特點。

2.了解貝多芬的簡單生平，認識維也納古典主義后期的音樂文化特征。教學重點

聆聽《第九交響曲》和《熱情》，感受、體驗作品的音樂情緒，認識古典主義的音樂特征。教學難點

認識、理解古典主義音樂特征 教學過程 一．導入

播放《致愛麗絲》

《歡樂頌》

同學們聽過這兩首樂曲嗎？知道樂曲的作者是誰嗎？ 這兩首樂曲的作者是一位劃時代的音樂大師------貝多芬

貝多芬是一位性情古怪，身患耳疾，但最終用意志戰勝命運的音樂家，并且是集古典主義之大成開浪漫主義之先河的音樂大師。被人們譽為“樂圣”。今天老師就和大家一起來感受貝多芬的強大的意志品格及其作品所散發的精神之光。二．新課教學

以《致愛麗絲》為背景音樂，并用課件出示貝多芬圖片。1.介紹貝多芬：

貝多芬出生在萊茵河畔波恩城的一個音樂世家里，是偉大的德國作曲家、維也納古典樂派代表人物之一。貝多芬一生坎坷，沒有建立家庭。二十六歲開始耳聾，晚年全聾，只能通過談話冊與人交談。貝多芬一生的作品雖然不太多，但他卻被公認為是世界上最偉大的音樂家。之所以贏得如此高的聲譽，關鍵在于他集卓越的音樂天賦和熱情奔放的性格于一身，有崇高的理想和強烈的社會責任感，有堅韌不拔的意志和不屈不撓的毅力。

2.相關音樂知識介紹——維也納古典主義音樂

維也納古典主義音樂常簡稱為“古典樂派”。18世紀下半葉至19世紀20年代，在奧地利維也納形成這個重要的音樂流派。其代表人物是“交響樂之父”海頓、“音樂天才”莫扎特和“樂圣”貝多芬，在音樂史上豎立了一座不朽的豐碑。這一樂派的主要特征是反映人類普遍的思想要求，他們追求美的觀念、強調風格的高雅，給予人們樂觀向上的進取精神。

三．作品欣賞

（一）?！兜诰沤豁懬返谒臉氛?1.作品簡介

《第九交響曲》完成于1823，是貝多芬全部音樂創作生涯的最高峰和總結。是貝多芬在完全失聰后完成的作品。作品于1824年5月7日在維也納首演，即獲得巨大的成功，雷鳴般的掌聲竟達五次之多這部作品第四樂章的合唱部分是以德國著名詩人席勒的“歡樂頌”為歌詞而譜曲的，也是本作品中最為著名的主題。從作品的醞釀到完成，第九交響曲傾盡了貝多芬數十年的心血，是其音樂生涯的登峰造極之作。2．樂曲分析

貝多芬用人聲歌唱席勒《歡樂頌》中的部分詩句，《第九交響曲》也被稱作合唱交響曲。⑴．大家看看歡樂頌的歌詞，表達了一種怎樣的思想感情？

（友愛，和平，團結。人們團結成兄弟的大愛。）⑵．節奏復雜嗎？（節奏大量運用了XXXX的節奏型）⑶．這樣的節奏型給人什么樣的感覺？（非常的莊重、有力。）⑷．速度快嗎？（中速。平穩的。）⑸．音有很大跳躍嗎？

（沒有。音的跳進就像踩臺階一樣，一級一級上升或下降，是級進的。也沒有花哨的裝飾音曲折的旋律。）

小結：作者用這樣一段旋律表現出自己理想主義的夢想——全人類的自由和解放、勝利和歡樂、團結和友愛。

最后我們一起帶著感情唱一下這首《歡樂頌》 1=D

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歌詞：歡樂女神圣潔美麗，燦爛光芒照大地，我們心中充滿熱情，來到你的圣殿里。你的威力能把人類重新團結在一起，在你溫暖的翅膀之下，一切人類成弟兄。

（二）《第23鋼琴奏鳴曲（熱情）》第三樂章

1．播放《熱情》片段，思考以下問題

我們剛才所聽到貝多芬的音樂片段，同學們猜猜貝多芬的心情是怎么樣的？

2）作品介紹

《熱情》，作于1804年，這首樂曲是貝多芬中期創作中的鋼琴杰作之一，而貝多芬自己則認為本曲達到了他鋼琴奏鳴曲創作的巔峰。這一奏鳴曲是貝多芬所有作品中最富激情的一部，充滿斗志的“熱情”像巨浪一樣澎湃起伏。有關此曲，貝多芬：“去讀一下莎士比亞的名劇《暴風雨》吧!”莎士比亞的名劇《暴風雨》的主題表現的是人類的智慧和毅力必將戰勝大自然的力量，這一主題與本曲所表達出來的熱情奔放、具有英雄氣概的中心思想是完全吻合的。本曲的曲名《熱情》雖然是出版商取的，但十分貼切，所以一直延用到今天。無產階級革命導師列寧有一次到莫斯科聽到這首奏鳴曲后，說道： “我不知道還有比《熱情奏鳴曲》更好的東西，我愿每天都聽一聽。這是絕妙的、人間所沒有的音樂。

四．拓展----維也納“三杰”

（結合課本113頁拓展與探究）

在歐洲18世紀古典樂派中，為交響曲作出杰出貢獻的有三位音樂家，被人們稱為維也納三杰。他們是 海頓、莫扎特、貝多芬。

海頓把交響樂的形式和體裁進一步完善，一生創作了140多部交響曲，因此被譽為“交響樂之父”。

莫扎特創作了大量的歌劇、交響樂，為世界音樂作出了巨大的貢獻。貝多芬，他是集古典主義于大成，開浪漫主義于先河的音樂巨人，他的音樂與時代和命運緊密相連，以博大的胸懷，強大的沖擊力，堅韌的理想主義震撼著世界樂壇，被人們尊稱為“樂圣”。

請同學們收集海頓和莫扎特各一部音樂作品，談談感受，并與貝多芬的音樂風格做簡單的比較

五．總結

復雜的社會環境，個人的痛苦經歷，鑄造了貝多芬獨特的音樂性格，充滿矛盾、激烈沖突的戲劇性和勇往直前、熱情澎湃的英雄性?！白杂珊瓦M步”是貝多芬終生追求的藝術和人生目標?？梢哉f象征著力量、意志、壯美、崇高精神的貝多芬音樂至今仍震撼我們每一個人的心靈。希望有了我們新一代人的傳承，貝多芬的精神之光永不滅！

第三篇：劃時代的音樂大師——貝多芬專題

第八單元

劃時代的音樂大師——貝多芬

福建師范大學音樂學院07級師范班 陳絲絲

教學目標：

1、聆聽貝多芬《獻給愛麗絲》、《月光奏鳴曲第三樂章》、《歡樂頌》，感受、體驗其音樂情緒以及音樂風格，理解其音樂內容。

2、懂得奏鳴曲式，能聽出《月光奏鳴曲第三樂章》的音樂主題。

3、了解貝多芬生平，初步懂得音樂風格特征與作曲家自身生活經歷、性格特點有緊密關系。

教學難點：

通過對貝多芬《獻給愛麗絲》、《月光奏鳴曲第三樂章》、《第九交響曲第四樂章》音樂情緒、作品內容、音響色彩的分析、感受和體驗，能懂得區分自然大小調、奏鳴曲式的構成、了解交響曲基本知識。

教學重點：

懂得奏鳴曲式，能聽出《月光奏鳴曲第三樂章》以及《第九交響曲第四樂章》的音樂主題，通過音響色彩的對比能分辨自然大小調，了解交響曲基本知識。

教學過程：

一、導入

教師：同學們，在進入今天的學習之前我想先問大家一個問題，對于一名歌唱家來說，什么是最重要的?(學生回答)教師：嗓子。對于畫家呢？（學生回答）

教師：對于音樂家而言呢？（學生回答）

教師：如果一位音樂家，他失去了聽覺的能力，那將會是多么可怕的一件事情。但天妒英才，命運常常捉弄人，偏偏要奪去一些人生命中最重要的東西。我們今天要來學習的這位被稱為“樂圣”的音樂大師貝多芬，在雙耳失聰的情況下仍舊不斷作曲，用心去聽，用心去創作出一首首偉大的音樂作品。下面就讓我們一起走進音樂大師貝多芬。

二、聆聽《獻給愛麗絲》

教師：貝多芬從小生活在一個缺乏溫暖的家庭，他的父親嗜酒如命，常常拿鞭子殘暴地抽打5歲的小貝多芬逼他練琴，期望他能成為自己的搖錢樹。冷酷的童年生活、貧困的家庭情況使貝多芬早早為了生存養家奔波，并且慢慢形成了我行我素充滿棱角、剛毅不羈的性格。接下來老師要給大家演奏一首在全世界都廣為流傳的名曲。這是貝多芬獻給戀人的生日禮物。但出于階級、社會地位等各種因素，兩人都知道不可能在一起?，F在老師來給大家演奏這首《獻給愛麗絲》。（教師演奏）教師：《獻給愛麗絲》中不斷重復的主題旋律是什么？（學生回答）

教師：這個主題給人一種什么樣的感覺？特雷澤通過這段旋律的描繪在你心中形成什么樣的形象？

（學生回答）

教師：主題音樂純樸、親切，總結性地刻畫了特雷澤溫柔美麗的形象。教師：大家覺得曲子的音樂情緒是怎樣的？有什么樣的變化？（學生回答）

教師：不停變化的音樂情緒也體現了貝多芬怎樣的性格特點？（學生回答）

教師：貝多芬是一個非常桀驁不馴的人，情緒化，甚至有點神經質。這一點在他的音樂中也有非常明顯的體現。

二、聆聽《月光奏鳴曲第三樂章》

教師：大家是否還記得小學語文課本中有一篇課文叫《月光曲》。寫的是貝多芬為一位貧窮的盲人姑娘演奏并借著皎潔的月光創作出《月光奏鳴曲》。事實上，這也是一個美麗的誤會。它是出版商以“月光曲”為標題杜撰的故事。教師：《月光奏鳴曲》譜子上有貝多芬的題詞：獻給茱莉葉塔。茱莉葉塔也是貝多芬的學生。這首曲子寫于1801年，那一年他曾在給好友的信中透露出對耳疾的恐憂，他還寫道：“她愛我，也為我所愛......不幸的是，她不是我這個階級的人，而且目前我還不能結婚。信中所說的女孩就是十七歲的朱麗葉塔。但是貝多芬所愛的這位姑娘，終究還是自私地離開了他，移情別戀嫁給了有錢的伯爵。

教師：接下來我們要欣賞的《月光奏鳴曲》第三樂章中，我們能清楚地感受到貝多芬對于封建等級制度、階級矛盾的暴怒和申訴。第三樂章為奏鳴曲式。奏鳴曲式分為“呈示部，展開部，再現部”有的還有“引子”和“尾聲“。首先我們要聽到的是呈示部的部分。（聆聽呈示部）

教師：樂曲一開頭給你什么樣的感覺？速度如何？音是不是十分的密集？（學生回答）

教師：呈示部的主部主題有著疾風驟雨般的氣勢。力度上的變化怎樣？（教師示范第一句，學生回答）

教師：由弱到強。仿佛愈演愈烈的感情上升到最高處卻被炸裂得支離破碎。教師：整個音樂情緒是怎樣的？（學生回答）

教師：尖銳、激進、矛盾的。

教師：以下哪一幅圖片代表主部主題的音樂情緒？ A、B

教師：越來越深熾熱的紅色，主部主題給整個樂章定下了一個激憤的基調。

教師：副部主題緊接著在主部主題出現不久后響起。大家聽一下副部主題的主要旋律。（播放）

教師：副部主題的節奏有變化嗎？是不是仍舊是急速的？

（學生回答）

教師：但在高音部出現了旋律性的主題。（示范右手旋律）低音部仍舊是緊湊的音型。（示范左手旋律）高音部如同有人語速很快地指責控訴。低音部則依舊用緊湊的音型表現出說話的人憤怒的內心。

教師：下面請同學們跟老師哼唱一下副部主題的主要旋律。（教師范唱，學生跟唱）

教師：副部主題之后有出現一個鞏固副部主題的樂段。

（播放樂段）

教師：連續規則的八分音符，高低聲部突然都合并在一起，斬釘截鐵有力的節奏。表現了貝多芬怎樣的內心？（學生回答）

教師：貝多芬熱烈的情感以及堅定的意志通過不斷重復的八分音符仿佛在進行一個莊嚴的宣告，宣告不管前路有多少艱難險阻都不會放棄。

教師：好，我們現在再來重復聽一下呈示部的部分。把兩個主題和鞏固樂段都連在一起。請同學們聽到主部主題的時候比1的手勢，副部主題比2，鞏固樂段比3（播放）

教師：呈示部結束之后是展開部。請同學們在展開部里仔細聽聽副部主題發生了什么樣的變化？

（播放展開部）

教師：副部主題有沒有發生變化？

（學生回答）

教師：在展開部的部分，副部主題先由原來的高音部轉到低音部，高音部進行密集音型的伴奏（教師示范）。之后副部主題開始慢慢發展成其他不同的旋律，在展開部中消失。教師：展開部結束的時候的力度是怎樣的？速度呢？（教師示范）（學生回答）

教師：變慢變弱了。如同對這個難以改變的社會以及命運的造弄發出無奈的嘆息聲。同學們覺得嘆息之后音樂又會有怎樣的發展呢？請同學來猜猜看后面的音樂情緒會是怎樣的？（學生回答）

教師：那我們來聽聽再現部究竟是怎樣的。

（播放再現部）

教師：再現部是不是又重復了主部主題的旋律和副部主題的旋律？（學生回答）

教師：再現部是對呈示部的一個呼應。貝多芬在短暫的展開部以后，并沒有讓展開部的思緒綿延不盡，也沒有在那聲微弱的嘆息后進入拖沓抱怨的慢板，而是再現了呈示部中激進的兩個主題，依舊是斗爭性的急板。如同我們文學寫作中頭尾呼應，緊扣主題。教師：最后要欣賞的是尾聲的部分。

（播放尾聲）教師：在尾聲中我們聽到沸騰的熱情達到頂點后突然沉寂了下來，但是洶涌澎湃的心情并沒有就此結束，而是層層推進，最后干凈利落地收尾。貝多芬有一句名言叫做：我要扼住命運的咽喉！即使是在音樂中，他也未曾透露出屈就和軟弱。

三、聆聽《歡樂頌》

教師：雖然貝多芬一生不幸，未曾得到愛神的眷顧，但是音樂卻從未離開過他。在他雙耳失聰以后，他仍舊積極地進行音樂創作。在一切進步思想都遭禁止的封建年代里，他依然堅守“自由、平等”的信念，通過言論和作品，為共和的理想奮臂吶喊，寫下不朽名作《第九交響曲》。據說首演的那天，貝多芬的耳朵已經全聾無法擔任指揮了，他手里拿著總譜，試圖跟著音樂進行，卻怎么也找不到音樂進行的地方。演出結束以后，掌聲雷動，他卻什么也聽不到，還是站在那里，背對著觀眾。直到場上的人把他轉過身來，他才看到了人們在用雙手使勁地鼓掌表達著自己的歡樂。我們現在來一個電影片段，講的就是這個故事。（播放片段）

教師：大家剛剛在電影中聽到的那首合唱叫什么？

（學生回答）

教師：在貝多芬《第九交響曲》的第四樂章中，貝多芬用人聲歌唱席勒《歡樂頌》中的部分詩句，《第九交響曲》也被稱作合唱交響曲。大家看看歡樂頌的歌詞，表達了一種怎樣的思想感情？

（學生回答）

教師：友愛，和平，團結。人們團結成兄弟的大愛。節奏復雜嗎？（學生回答）

教師：節奏大量運用了XXXX的節奏型。這樣的節奏型給人什么樣的感覺？（學生回答）

教師：非常的莊重、有力。速度快嗎？（學生回答）

教師：中速。平穩的。音有很大跳躍嗎？（學生回答）

教師：沒有。音的跳進就像踩臺階一樣，一級一級上升或下降，是級進的。也沒有花哨的裝飾音曲折的旋律。這樣的節奏、旋律和速度給我們什么樣的音樂體會？

（學生回答，教師提示：《歡樂頌》從題目就能看出整個曲子是怎樣的？我們剛剛在視屏中也看到了是用交響樂隊來進行主奏的，交響樂給人什么感覺？）教師：最后我們一起帶著感情唱一下這首《歡樂頌》。

四、拓展

蕭閎仁 《連貝多芬都告訴你》

教師：大家注意這首歌里面出現的《月光奏鳴曲第三樂章》的主題音樂。

五、總結

今天我們一起走近了偉大的古典作曲家貝多芬，貝多芬雖然早已離去，一生并沒有享受過歡樂，但是他把偉大的歡樂奉獻給所有的人們。也希望同學們在今后的生活中，像貝多芬一樣，不管遭受多大的打擊和挫折，仍舊不放棄心中最初的夢想和信念！

第四篇：劃時代的音樂大師貝多芬教學設計

《劃時代的音樂大師――貝多芬》教案

教學目標：

1、知識——聆聽《第九交響曲》第四樂章以及《熱情奏鳴曲》的音樂片段，感受、體驗作品的音樂情緒以及古典主義音樂的特點；了解貝多芬的生平；初步懂得奏鳴曲、奏鳴曲式及交響曲的音樂知識。

2、能力——提高學生的音樂鑒賞能力

3、情感——體會作曲家百折不撓的意志和對社會的責任感而產生的崇高思想 教學重點： 聆聽貝多芬《第九交響曲》第四樂章

教學難點： 調動學生參與鑒賞的積極性，理解作品的音樂風格。教學方法： 歸納法

引導法

討論法

探究法 教學準備： 多媒體課件、鋼琴 教學過程：

一、檢查學生出勤

二、導入

請同學說出上課之前播放音樂的名稱，并感受音樂表現的是強烈的還是輕柔的，（說明音樂是聽覺的藝術）大家可以想象的到，一位音樂家失去聽覺幾乎就是致命的打擊，可是有一位失聰的作曲家卻在200年前創造了音樂史上的神話，你們知道他是誰嗎？ 引出課題——劃時代的音樂大師——貝多芬。

三、新課教學：

1、介紹古典主義時期及音樂風格

a、古典主義時期（1750年——1820年左右）

b、音樂風格（崇尚理性、邏輯嚴密、形式嚴謹、語言通俗、以簡潔、明快的主調音樂為主的風格）

2、介紹貝多芬的生平

檢查學生收集資料情況

教師總結： A(無趣的童年)，b(失意的青年)，c(失聰的晚年)d（不修邊幅的形象）貝多芬是偉大的德國作曲家，維也納古典樂派代表人物，被人們尊稱為“樂圣”。

3、介紹貝多芬的作品

貝多芬一生創作了大量的作品，其中包括三十二首鋼琴奏鳴曲，九部交響曲，還有鋼琴協奏曲和歌劇、弦樂四重奏等音樂作品。

3、欣賞《第二十三（熱情）鋼琴奏鳴曲》第三樂章主題之一（1）簡單介紹作品（見P110分析）

（2）讓學生聆聽作品片段，思考音樂表達怎樣的情緒？

（3）教師總結：這部作品中激烈的矛盾沖突、頑強的斗爭精神是典型的貝多芬風格。

4、欣賞《第九交響曲》第四樂章（1）作品簡介（見P111分析）（2）介紹《第九交響曲》手稿

（3）欣賞《第九交響曲》第四樂章

出示作品結構示意圖 A、聆聽作品，教者在聆聽過程中講解樂曲發展脈絡。

B、聆聽過程中思考問題，結合作品的創作背景，談談你對這部交響曲的感受？

總結：作品表現出貝多芬理想主義的夢想——全人類的自由和解放、勝利和歡樂、團結和友愛。

C、作品體驗 教師鋼琴伴奏，請同學們集體演唱《歡樂頌》

5、音樂知識

? 奏鳴曲 是一種由三個或四個相互對比的樂章組成的器樂套曲。? 奏鳴曲式——快板樂章

呈示部——展開部——再現部（有時加尾聲）? 交響曲

按照奏鳴曲的曲式原則作成的一種管弦樂套曲

四、拓展與探究

（一）討論：貝多芬的偉大之處在哪里？（1、藝術成就

2、思想）

總結：他一方面有著卓越的音樂天賦、熾熱的叛逆氣質和巨人般的堅強性格；另一方面他那百折不撓的意志和對社會的責任感而產生的崇高思想，形成他作為一個音樂家的特殊品質。他一生追求的目標就是“自由、平等、博愛”。

拓展與探究

（二）維也納“三杰”

海頓、莫扎特、貝多芬是“維也納古典樂派”的三大音樂巨匠。海頓被譽為“交響樂之父”、莫扎特被譽為“音樂神童”、貝多芬被譽為“樂圣”。

請同學們課余時間收集海頓和莫扎特各一部音樂作品，并與貝多芬的音樂風格做簡單的比較。

五、課堂小結

這節課我們學習的貝多芬不僅是一位作曲家，還是一位偉大的思想家、藝術家，他一生貧窮、孤單、殘疾，命運沒有給他帶來歡樂，他卻帶給大家歡樂的世界，貝多芬沒有被命運所厄倒，他用頑強的生命譜寫著一部部不朽之作。同學們，我們要學習他的這種執著頑強的精神，好好學習，珍惜今天，命運就在你們手中把握！

第五篇：5、《劃時代的音樂大師――貝多芬》詳案

《劃時代的音樂大師――貝多芬》詳案

教學目標：

1、知識——欣賞《熱情奏鳴曲》，感受、體驗作品的音樂情緒；了解貝多芬的生平。

2、能力——提高學生的音樂鑒賞能力。

3、情感——體會作曲家百折不撓的意志和對社會的責任感而產生的崇高思想。教學重點： 聆聽貝多芬《第九交響曲》第四樂章

教學難點： 調動學生參與鑒賞的積極性，理解作品的音樂風格。教學方法： 歸納法 引導法 討論法 探究法 教學準備： 多媒體課件、鋼琴 教學過程：

一、新課導入：

聽《命運》交響曲片段，感受音樂的變現，說明音樂是聽覺的藝術，引出：大家可以想象的到，一位音樂家失去聽覺幾乎就是致命的打擊，可是有一位失聰的作曲家卻在200年前創造了音樂史上的神話，你們知道他是誰嗎？

引出課題——是的，他就是：劃時代的音樂大師——貝多芬。（板書）

二、新課教學：

1、介紹貝多芬的生平，檢查學生收集資料的情況。（學生自由的說說自己了解的貝多芬）

2、教師總結概括：貝多芬（板書）(無趣的童年)—(失意的青年)—(失聰的晚年)—（不修邊幅的形象）可以說一生都貧苦、孤單、晚年還成了殘疾（板書）。

貝多芬是偉大的 德國作曲家，維也納古 典樂派代表人物，被人們尊稱為“樂圣”。

3、介紹貝多芬的作品

貝多芬一生創作了大量的作品，其中包括三十二首鋼琴奏鳴曲，九部交響曲，還有鋼琴協奏曲和歌劇、弦樂四重奏等音樂作品。下面我們要欣賞的《熱情奏鳴曲》（板書）是貝多芬鋼琴奏鳴曲中最重要的一部作品。

4、欣賞《第二十三（熱情）鋼琴奏鳴曲》（1）簡單介紹作品

這部《熱情奏鳴曲》以其生動而深刻的音樂形象，概括了十九世紀初期歐洲人民反對封建、反對侵略的英雄面貌。揭示了偉大的人類在面對悲苦生活時，那種不屈不撓、頑強搏斗的精神！也表明了貝多芬對他生活的時代和社會有著復雜的體會及不滿。十分明顯，貝多芬最終還是感覺到了人民的力量和時代的前進步伐，以無比巨大的熱情寄希望于新的未來?！盁崆椤边@個名稱是出版商后來起的，它的原名是《第二十三鋼琴奏鳴曲》（板書：）。下面來欣賞一下吧。（2）讓學生聆聽作品片段，思考音樂表達怎樣的情緒？ 作品欣賞過了，誰來說說談談你對這部鋼琴奏鳴曲的感受？（學生回答：開始很壓抑，后來給人一種激烈掙扎反抗的感覺）（板書：掙扎反抗、不屈不撓）

教師總結：這部作品共有三個樂章，從開始的壓抑到掙扎反抗，最后雖然以悲劇式的和弦收場，但是在尾聲出現的群眾舞曲性質的節奏，卻表達了屈不撓的斗志，和英雄本身所具有的巨人般的力量。整首作品表現出貝多芬理想主義的夢想——全人類的自由和解放、勝利和歡樂、團結和友愛。

5、音樂知識

說到奏鳴曲，誰能試著給它下個定義？你來試試。（學生回答）

師總結：奏鳴曲，就是一種由三個或四個相互對比的樂章組成的器樂套曲。

三、拓展與探究

討論：為什么說貝多芬是劃時代的音樂大師？（學生自由闡述）

教師總結：因為他前期的音樂總結了古典主義時期的風格，而后期的音樂開創了一個新時期——浪漫主義音樂風格的先河！所以，我們稱他為：劃時代的音樂大師！

四、課堂小結

貝多芬不僅是一位作曲家，還是一位偉大的思想家、藝術家，他一生貧窮、孤單、殘疾，命運沒有給他帶來歡樂，他卻帶給大家歡樂的世界，貝多芬沒有被命運所厄倒，他用頑強的生命譜寫著一部部不朽之作。

同學們，我們要學習他這種執著頑強的精神，好好學習，珍惜今天，命運就在你們手中把握！

五、作業布置

海頓、莫扎特、貝多芬是“維也納古典樂派”的三大音樂巨匠。請同學們課余時間收集海頓和莫扎特各一部音樂作品，并與貝多芬的音樂風格做簡單的比較。

六、板書設計

劃時代的音樂大師——貝多芬。（板書）

貝多芬 貧苦孤單殘疾

《熱情奏鳴曲》 原名 《第二十三鋼琴奏鳴曲》

掙扎反抗、不屈不撓 教后反思：

1、以學生比較熟悉的《命運》交響曲片段來導入新課，更能簡潔有效的拉近學生與音樂主人公的距離，感悟主人公的人格魅力。

2、《熱情奏鳴曲》的三個樂章時，我讓學生分段逐一欣賞，加深印象，最后總結貝多芬的成就地位，所以教學效果還是不錯的。