第一篇：研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

閆茂華

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類(lèi)似于科學(xué)研究的方式，通過(guò)一系列自主的探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以取得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。它重在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究能力和創(chuàng)新精神，具有改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的雙重目的。研究性學(xué)習(xí)具有探究性、創(chuàng)新性、主體性、交互性、開(kāi)放性、過(guò)程性、綜合性及社會(huì)性等特征。其教學(xué)模式多樣，課題研究模式就是其中的一種重要模式。課題研究模式的核心內(nèi)容是以問(wèn)題為中心，以探究為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為目標(biāo)進(jìn)行選擇和組織。研究性學(xué)習(xí)的方案設(shè)計(jì)

以課題研究為主要教學(xué)模式的研究性學(xué)習(xí)是探究性的問(wèn)題系列，它決定了課題研究型課程教學(xué)的方法論原則是“從研究中學(xué)”，體現(xiàn)了學(xué)生的自主探索和研究的研究型課程教學(xué)方法的本質(zhì)特征。其教學(xué)操作模式是：提出問(wèn)題→主動(dòng)探索→分析討論→展示成果→交流共賞。在課題研究過(guò)程中，教師主要起促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者的作用。如引導(dǎo)學(xué)生參與研究方案的設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)參與意識(shí)，把握好參與的契機(jī)，體現(xiàn)主體性和探究性原則。以“城市空中綠化調(diào)查”的課題研究進(jìn)程為例，設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的方案。

表1研究性學(xué)習(xí)的的方案設(shè)計(jì)

課題研究進(jìn)程教師行為學(xué)生行為空中綠化對(duì)城市建設(shè)的影響

我市空中綠化的程度

空中綠化對(duì)各行各業(yè)的影響提供信息

介紹方法明確目標(biāo)

確立課題空中綠化的類(lèi)型有哪些

我市空中綠化的程度怎樣

空中綠化對(duì)交通、旅游有何影響

制約空中綠化的因素有哪些提出問(wèn)題

引導(dǎo)思考積極思考

勇于探索調(diào)查居民陽(yáng)臺(tái)的綠化

調(diào)查馬路欄桿的綠化

調(diào)查建筑物頂?shù)木G化組織調(diào)查

激發(fā)動(dòng)機(jī)親自實(shí)踐

動(dòng)手操作我市居民陽(yáng)臺(tái)的綠化率不足10％

馬路欄桿、建筑物頂?shù)木G化率近為零

我市空中綠化還存在著許多問(wèn)題總結(jié)討論

解疑釋疑討論辨析

質(zhì)疑問(wèn)難國(guó)內(nèi)外城市空中綠化情況

影響環(huán)境的因素引發(fā)聯(lián)想

促進(jìn)遷移積極想象

舉一反三提交調(diào)查報(bào)告或撰寫(xiě)科研論文評(píng)價(jià)分析交流共賞研究性學(xué)習(xí)的組織實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)靈活地選擇參加研究的內(nèi)容和方式，因而有利于學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性及創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、特長(zhǎng)的培養(yǎng)及自我教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課題小組一般由4～6名學(xué)生組成，最好是學(xué)生自己推選組長(zhǎng)，并聘請(qǐng)有一定專(zhuān)長(zhǎng)的成人（本校教師或校外專(zhuān)業(yè)人員）為指導(dǎo)教師。在課題研究過(guò)程中，課題組成員分工合作、各展所長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，體現(xiàn)開(kāi)放性和交互性原則，以利

于學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)。

2．1 課題類(lèi)型 課題研究按活動(dòng)內(nèi)容的不同大致可分為以下幾種類(lèi)型：（見(jiàn)表2）

2．2 課題研究的一般程序

選題立項(xiàng)

↓

搜集資料，制定計(jì)劃

↓

分析資料，實(shí)施研究

↓

分析處理信息，得出結(jié)論，撰寫(xiě)研究報(bào)告

↓

組織研究成果的交流研討，展示成果，分享成果

↓

總結(jié)反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力遷移研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)關(guān)注的不是研究成果的大小，研究水平的高低，而是注重研究的過(guò)程性、內(nèi)容的豐富性和方法的多樣性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析、歸納及整理資料，學(xué)會(huì)整理反饋信息；注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。堅(jiān)持指導(dǎo)性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)原則，使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的研究，注意使用激勵(lì)性語(yǔ)言，既使學(xué)生普遍獲得成功的體驗(yàn)，也使學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，體現(xiàn)開(kāi)放性，不求結(jié)論的標(biāo)準(zhǔn)化、唯一化，激勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，有所創(chuàng)新。采用靈活多樣、不拘一格的評(píng)價(jià)方式：如可以采用辯論會(huì)式的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)；可以將研究成果在展覽廳中展示，并記錄進(jìn)學(xué)生檔案，使學(xué)生在分享成果的同時(shí)增強(qiáng)榮譽(yù)感；還可以將研究成果經(jīng)篩選參加省市級(jí)生物百項(xiàng)活動(dòng)、生物和環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)的評(píng)選，讓專(zhuān)家、媒體等也參加評(píng)價(jià)，擴(kuò)大評(píng)價(jià)活動(dòng)的范圍，促進(jìn)激勵(lì)機(jī)制的形成。總之，研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)為主的方式，輔之以結(jié)

果性評(píng)價(jià)和教師與專(zhuān)家的評(píng)價(jià)。分析與討論

幾年來(lái)，基于對(duì)課題研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明：研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的養(yǎng)成具有良好作用。

4．1 培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力 開(kāi)展課題研究，學(xué)生養(yǎng)成日常生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于提問(wèn)的心理傾向，在學(xué)習(xí)上也敢于向教師發(fā)問(wèn)，“敢問(wèn)、善問(wèn)、會(huì)問(wèn)”成為研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力、尋找課題的來(lái)源。課題研究中學(xué)生會(huì)突發(fā)奇想，敢于創(chuàng)新，如“煙臺(tái)百里香的香精油提取試驗(yàn)”課題研究中，為增大裝料容量，學(xué)生把電熱高壓消毒器改造成蒸餾鍋；為提高冷凝效果把冰箱也用在實(shí)驗(yàn)上。又如在創(chuàng)造發(fā)明比賽中，學(xué)生發(fā)明了用腳彈的琴，用手制動(dòng)的自行車(chē)支腿，吸塵黑板擦等，盡管有的發(fā)明創(chuàng)造還很幼稚，還需改進(jìn)，但這些研究無(wú)不體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

4．2 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力 合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所具備的基本素質(zhì)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是人們合作探索的結(jié)果，樂(lè)于合作、善于合作也是社會(huì)人文精神所提倡的。課題組成員之間的積極合作，不僅有益于課題研究的開(kāi)展和學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮，更有益于學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成，有益于學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、陳述已見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)，分享成果。如“玳瑁的人工飼養(yǎng)試驗(yàn)”中，從飼養(yǎng)池中打撈玳瑁，進(jìn)行測(cè)量體長(zhǎng)、體重、體溫并拍照等項(xiàng)目，需要小組同學(xué)齊心協(xié)力，快速完成測(cè)量和拍照工作；又如“廢茶葉栽培靈芝試驗(yàn)”中，滅菌、培養(yǎng)基的配制、接種等一系列過(guò)程也需要同學(xué)

們分工合作，默契配合才能保證實(shí)驗(yàn)的成功率。

4．3 訓(xùn)練學(xué)生基本的科學(xué)研究方法和培養(yǎng)研究能力 1998年我校曾對(duì)全市4縣4區(qū)小學(xué)教師的教科研狀況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：我市小學(xué)教師在很大程度上存在著研究水平低，動(dòng)手能力差，科研成果少等諸多問(wèn)題，教科研論文的撰寫(xiě)僅停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的水平上，有的學(xué)校一學(xué)年竟無(wú)一篇論文發(fā)表，小學(xué)教師的科研素質(zhì)亟待提高。師范學(xué)校是培養(yǎng)小學(xué)師資的工作母機(jī)，加強(qiáng)師范生的科研方法訓(xùn)練和研究能力培養(yǎng)責(zé)無(wú)旁貸。為此我校加強(qiáng)課題研究型課程的開(kāi)發(fā)力度，通過(guò)課題研究使學(xué)生獲得了親身參與研究探索的積極體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科研方法和研究能力。學(xué)生將研究成果撰寫(xiě)成研究報(bào)告

或科學(xué)論文，有的在報(bào)刊上發(fā)表，有的參加比賽獲獎(jiǎng)，絕大多數(shù)的畢業(yè)生順利通過(guò)畢業(yè)生論文答辯。有的畢業(yè)生在教學(xué)崗位上還成為教科研能手，也有的學(xué)生將研究成果帶回家鄉(xiāng)應(yīng)用在當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，使技術(shù)得到推廣應(yīng)用，收到了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效

益，如課題研究類(lèi)型中的①、③、④等。

4．4 增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感 從現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)際出發(fā)選擇課題研究，為學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)諸如環(huán)境污染、生態(tài)保護(hù)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)思考人與自然的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。如開(kāi)展“田灣核電站的建設(shè)與沿海灘涂的污染”課題研究，使學(xué)生懂得安全使用核能的重要性，更加關(guān)注我市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；“我們共有一片藍(lán)天”調(diào)查研究使學(xué)生了解城市垃圾對(duì)環(huán)境污染的危害、水污染對(duì)人們

健康的危害，增強(qiáng)了環(huán)境意識(shí)，并自覺(jué)地加入到環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)中去。

4．5 開(kāi)展課題研究時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題 開(kāi)展課題研究應(yīng)注意從本地實(shí)際出發(fā)，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，走可持續(xù)發(fā)展的道路；課題的選擇不宜太多，每學(xué)年2～3個(gè)為宜，并有所側(cè)重；課題研究要善始善終，切不可虎頭蛇尾、半途而廢，研究中發(fā)現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題可再另立課題進(jìn)行研究；開(kāi)展課題研究還應(yīng)盡可能得到家長(zhǎng)的支持，社會(huì)及有關(guān)

部門(mén)的資助，保證活動(dòng)順利開(kāi)展。

表2課題研究類(lèi)型

課題類(lèi)型課題名稱(chēng)

研究活動(dòng)特點(diǎn)野外考察型

①沿海地區(qū)藥用貝類(lèi)的生態(tài)考察

②我們共擁一片藍(lán)天主要進(jìn)行野外動(dòng)植物的采集和生態(tài)資源的調(diào)查等，特點(diǎn)是不需要精密的實(shí)驗(yàn)儀器，僅憑觀察和少量的簡(jiǎn)易用具就能完成任務(wù)實(shí)驗(yàn)操作型③煙臺(tái)百里香的香精油提取試驗(yàn)

④廢茶葉栽培靈芝試驗(yàn)

主要在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，需要一定的儀器設(shè)備、化學(xué)藥品。要求學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手

能力栽培飼養(yǎng)型

⑤衛(wèi)星搭載番茄種子播種實(shí)驗(yàn)

⑥玳瑁的人工飼養(yǎng)試驗(yàn)

⑦豆天蛾的人工飼養(yǎng)試驗(yàn)所需時(shí)間較長(zhǎng)，主要在試驗(yàn)田或飼養(yǎng)室中進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)型

⑧浮萍對(duì)廢電池污染水體的凈化實(shí)驗(yàn)

主要在室外進(jìn)行，需要一定的儀器設(shè)備，有些監(jiān)測(cè)活動(dòng)具有一定的難度

觀察研究型

⑨東方鈴蟾越冬的生態(tài)觀察

這種類(lèi)型的課題不需要較深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，難度不大，關(guān)鍵是觀察記錄要詳細(xì)準(zhǔn)確調(diào)查研究型⑩古樹(shù)名木的調(diào)查、藥用昆蟲(chóng)的調(diào)查這類(lèi)課題活動(dòng)難度較小，易于開(kāi)展，活動(dòng)方式以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地調(diào)查為主，然后對(duì)材料進(jìn)行分析注：課題舉例均來(lái)自近年來(lái)我校開(kāi)展生物百項(xiàng)活動(dòng)、生物和環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及青少年科技創(chuàng)新評(píng)選活動(dòng)中的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目。

自《生物學(xué)通報(bào)》

第二篇：高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐探索

高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐探索

溫 琦(黃石市第二十中學(xué),435000)2007．5．10日交

[摘要]：研究作為人類(lèi)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種最基本和最有效的方式，也是一種學(xué)習(xí)方法。本文結(jié)合現(xiàn)行高中課堂教學(xué)的實(shí)際情況，從研究過(guò)程的重現(xiàn)、主題及任務(wù)的確定、教師的跟蹤指導(dǎo)、評(píng)價(jià)結(jié)題展開(kāi)等等方面加以論述，并由此提出幾點(diǎn)看法；以期將研究性學(xué)習(xí)引入到高中數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中，在中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)中建立與研究性學(xué)習(xí)相適應(yīng)的課程的微觀結(jié)構(gòu)，促使研究性學(xué)習(xí)在更深層面的開(kāi)展、更大范圍的推廣。

[關(guān)鍵詞]：數(shù)學(xué)教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐 探索

“研究”通常是指采用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、模擬以及深度訪(fǎng)談和歷史研究等等一系列定量或定性的方法，以期對(duì)某一現(xiàn)象進(jìn)行解釋或從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動(dòng)。“研究性學(xué)習(xí)”可以理解為以“研究”作為手段的一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生探索新知的過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題，共同完成研究?jī)?nèi)容的確定，方法的選擇，以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方式具有開(kāi)放性、探索性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)的“接受性學(xué)習(xí)”的挑戰(zhàn)。

1、研究性學(xué)習(xí)的主題的確定

研究性學(xué)習(xí)的主題的創(chuàng)設(shè)必須是關(guān)鍵性和富有挑戰(zhàn)性的，能激起學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前課題的認(rèn)識(shí)沖突，這樣，學(xué)生才會(huì)以濃厚的興趣投入到研究活動(dòng)中來(lái)。在立體幾何課程上，為了強(qiáng)化同學(xué)們的空間思維能力，我首先提出疑問(wèn)：彎月是由于地球擋住了太陽(yáng)光照射到月球表面而形成的嗎？如同我考察過(guò)的一些研究生一樣，我的學(xué)生開(kāi)始也不假思索的回答是。此類(lèi)問(wèn)題具有較大的迷惑性，但是由于認(rèn)知的碰撞，從而激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。在經(jīng)歷了近10分鐘的熱烈討論后，部分同學(xué)的意見(jiàn)漸趨一致。在此基礎(chǔ)上，我給出了主題：空間是如何地影響了我們的觀察和體驗(yàn)的？并且布置了課后的任務(wù)：研究月球、地球和太陽(yáng)三者的位置關(guān)系，或者研究我們身邊的幾何體及其給我們的體驗(yàn)，并完成一則研究報(bào)告。要求部分有條件的同學(xué)制作FLASH動(dòng)畫(huà)用以描述或?qū)ο鄳?yīng)的空間進(jìn)行渲染。這一課題直接加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)空間的體驗(yàn)，并且把這些觀測(cè)分析的方法帶入了以后的立體幾何的學(xué)習(xí)中，取得了一定的成效。

總之，在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的“研究性學(xué)習(xí)”的選材，應(yīng)源于教材而高于教材，與大綱有著同一性，具有一定的典型性，兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性。這將有利于研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂教學(xué)，同時(shí)克服了大綱內(nèi)容的單一性，兼顧了大綱的要求及研究性學(xué)習(xí)所要達(dá)成的效果。

2、研究性學(xué)習(xí)需要制定比較明確的目標(biāo)和任務(wù)

研究性學(xué)習(xí)必須完成對(duì)某一項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或?qū)δ骋滑F(xiàn)象進(jìn)行概括和描述。任務(wù)即是在一定主題下，學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)必須完成的作業(yè)，或者說(shuō)是必須達(dá)成的目標(biāo)。任務(wù)是由主題所確定,學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中可能獲得的結(jié)論主要是通過(guò)任務(wù)的設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)的。任務(wù)對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)有著直接的根本的指引作用，任務(wù)也對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指了明確的方向。

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，同一主題下，任務(wù)呈現(xiàn)出多樣性，考慮到不同的學(xué)生的發(fā)展水平，任務(wù)也應(yīng)因人而異。任務(wù)的設(shè)置必須具有一定的困難，要考慮到學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)準(zhǔn)備，需要學(xué)生努力而又力所能及。

在冪函數(shù)的特性的研究中，我要求學(xué)生首先作出一些熟知的典型的函數(shù)圖象，然后對(duì)其進(jìn)行觀察，對(duì)比，歸納，推導(dǎo)，從而獲得對(duì)這類(lèi)函數(shù)特性的準(zhǔn)確描述。圍繞這一任務(wù)，學(xué)生相互之間可以開(kāi)展合作，展開(kāi)討論。在對(duì)空間的體驗(yàn)的主題下，有的學(xué)生完成了對(duì)上下弦月，月食等現(xiàn)象的詳細(xì)分析與描述。

3、傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)經(jīng)典的“研究”過(guò)程的重現(xiàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過(guò)系統(tǒng)的羅列和陳述，讓學(xué)生接受人類(lèi)已經(jīng)有的知識(shí)。長(zhǎng)期在應(yīng)試教育的巨大壓力下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程單方面的強(qiáng)調(diào)了對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的直接傳授。然而，這些“探索知識(shí)的過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)”是研究性學(xué)習(xí)最直接的、最有參考價(jià)值的題材。這便要求教師對(duì)整個(gè)學(xué)科架構(gòu)，學(xué)科發(fā)展史有較深入的理解。

我通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)史，以及數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家的傳記，同時(shí)也重新研讀了實(shí)分析、微分幾何以及一些后續(xù)課程，積累了大量的數(shù)學(xué)科學(xué)研究中的案例，并加以提煉，以較為通俗的方式在課堂上講述。這一過(guò)程讓學(xué)生從這些史料中積累了“研究”的間接體驗(yàn)，獲取了研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。這些“間接體驗(yàn)”消除了學(xué)生對(duì)“研究”的陌生感，在一定程度上為研究性課題的開(kāi)展做好了鋪墊。

4、積極有效的跟蹤學(xué)生的研究動(dòng)向，及時(shí)予以幫助和指引

研究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重學(xué)習(xí)的實(shí)踐與體驗(yàn)。在研究性學(xué)習(xí)的組織中，一方面要給學(xué)生保留足夠的時(shí)間和空間，給學(xué)生足夠的自由度，在課堂上開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，則應(yīng)當(dāng)拋棄呆板的課堂形式，采用隨意性較大的課堂活動(dòng)方式，給學(xué)生自由交流的空間，讓學(xué)生的思維在相互碰撞中接近真理。另一方面，教師要及時(shí)的了解學(xué)生在開(kāi)展研究性活動(dòng)時(shí)遇到的困難及需要，針對(duì)性的加以指導(dǎo)。

在數(shù)學(xué)課程中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，要做以下幾個(gè)方面的工作： 4.1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

“學(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，是探索和創(chuàng)新的源泉。教師要經(jīng)常的誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，改造和重組他們的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)巧妙的問(wèn)題情景的設(shè)置，可以促使學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出疑慮、驚奇和探索的欲望，使之處于興奮狀態(tài)和積極的思維之中。

思維的沖突是一種很好的激起疑問(wèn)的方式。在大多數(shù)學(xué)生的思維深處，認(rèn)為0.9只是無(wú)限接近(近似)而不是等于1，于是0.9=1的這一論斷對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)思維提出了挑戰(zhàn)，讓學(xué)生不由自主的產(chǎn)生了疑慮，從而去尋找對(duì)其進(jìn)行解釋的途徑，然后再對(duì)其錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)加以修訂。在這一過(guò)程中，有的同學(xué)又依這一新的結(jié)論提出問(wèn)題:是不是所有的有理數(shù)都可以表示為循環(huán)小數(shù)的形式？數(shù)軸上除了有理數(shù)和無(wú)理數(shù)外，是否還存在其他類(lèi)型的數(shù)？顯然后一問(wèn)題已經(jīng)屬于高等數(shù)學(xué)要回答的了。但隨著其中一些問(wèn)題的解決，極大的強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)與極限的概念。

。4.2、讓學(xué)生敢于闡明想法，敢于提出問(wèn)題；通過(guò)問(wèn)題緊密的跟蹤學(xué)生的思維活動(dòng)

長(zhǎng)期以來(lái)，接受式的學(xué)習(xí)方式禁錮了學(xué)生的提問(wèn)空間。在課堂上，教師可以營(yíng)造寬松的氛圍，消除學(xué)生在課堂上的緊張感和焦慮感，給學(xué)生心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學(xué)生思維更加活躍，探索熱情更加高漲。在研究性學(xué)習(xí)中，努力做到：特征讓學(xué)生觀察，思路讓學(xué)生探索，方法讓學(xué)生尋找，意義讓學(xué)生概括，結(jié)論讓學(xué)生驗(yàn)證，難點(diǎn)讓學(xué)生去突破。只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)積極踴躍的提出問(wèn)題，發(fā)表自己的想法，把自己的“思維實(shí)際”暴露在老師面前。

在冪函數(shù)特性的研究中，有的同學(xué)隱約的意識(shí)到“曲線(xiàn)凸凹”。在我的提示下，該生提出疑問(wèn)：“圖形凸凹”這種特性是否可以用數(shù)學(xué)語(yǔ)言加以精確的描述？通過(guò)該生反復(fù)的嘗試，他初步給出了凸凹性的定義，由此獲得了我的肯定。在這個(gè)基礎(chǔ)上，他對(duì)冪函數(shù)的凸凹特性做了歸納與證明。這一過(guò)程中，學(xué)生朦朧的意識(shí)到凸凹這一性質(zhì)，并且大膽的提出問(wèn)題，通過(guò)這一問(wèn)題，我適時(shí)的掌握了學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，積極的加以肯定與引導(dǎo)，從而在這一課題中獲得了收獲。

4.3、及時(shí)的提供信息、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線(xiàn)索，適度的啟發(fā)和引導(dǎo) 經(jīng)筆者觀察，通常在課題給出以后，學(xué)生并不是在一開(kāi)始便會(huì)有比較清晰的“疑問(wèn)”。大多數(shù)學(xué)生通常會(huì)陷入一段時(shí)期的“迷茫”狀態(tài)，沒(méi)有方向，這時(shí)，他們不知道從何處入手開(kāi)展工作，一籌莫展。待這一時(shí)期發(fā)展充分而仍然沒(méi)有進(jìn)展時(shí)，則需要教師的介入以縮短其“探索的長(zhǎng)度”了。

冪函數(shù)的研究課題中，面對(duì)部分同學(xué)的“迷茫”，我給出了部分他們熟悉的函數(shù)y=x3,y=x2,y=x3/2, y=x1,y=x1/2,y=x0,y=x-1/2…讓他們先通過(guò)描點(diǎn)法繪出部分函數(shù)圖象。經(jīng)過(guò)這一工作，這些學(xué)生也能通過(guò)觀察和比較給出自己的一些觀點(diǎn)。

當(dāng)學(xué)生面對(duì)疑問(wèn)而無(wú)法解決，向老師投來(lái)求助的目光時(shí)，首先，應(yīng)確定此問(wèn)題是否具備價(jià)值，學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備是否充足，是否通過(guò)一定的引導(dǎo)，他們經(jīng)過(guò)自己的努力能夠解決；其次，在研究性學(xué)習(xí)中，多半問(wèn)題只應(yīng)“點(diǎn)到為止”，不可以“引導(dǎo)”而代替或者不適宜的縮短了學(xué)生去“摸索”的過(guò)程，度的把握便會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

4.4、適時(shí)的鼓勵(lì)

教師作為學(xué)生的智力上的支持者，在研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，無(wú)疑會(huì)成為學(xué)生心理上的巨大后盾。除了要關(guān)注學(xué)生遇到的困難以外，教師同樣也該關(guān)注學(xué)生已經(jīng)取得的成績(jī)。對(duì)學(xué)生的一個(gè)新思想、觀察思考問(wèn)題的一個(gè)新角度、解決問(wèn)題的一個(gè)新方法、理解問(wèn)題的一個(gè)新層次，都應(yīng)視為學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的展現(xiàn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)。即使是表面上看來(lái)十分荒謬的觀點(diǎn)和看法，也應(yīng)加以疏導(dǎo)，積極的鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。其實(shí)，真理是相對(duì)性的，從經(jīng)典力學(xué)到相對(duì)論力學(xué)，從歐氏幾何到非歐幾何，無(wú)不如此。羅巴切夫斯基的“荒謬”成就了他“幾何學(xué)中的哥白尼”的聲譽(yù)。

五、交流、評(píng)價(jià)與總結(jié)，鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)深入開(kāi)展后續(xù)課題

在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施中，通常由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，經(jīng)歷體驗(yàn)不同，能力上的差異，因此對(duì)同一問(wèn)題，彼此會(huì)從不同的側(cè)面去理解，會(huì)產(chǎn)生不同的見(jiàn)解。教師可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中或結(jié)題之時(shí)給予學(xué)生一個(gè)交流平臺(tái)。在這時(shí)可以在課堂上引入類(lèi)似于“頭腦風(fēng)暴法”的模式，讓思維在相互碰撞中產(chǎn)生火花，學(xué)生由此也提高了自己進(jìn)行懷疑和辨析的能力，也必定會(huì)提升學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)的探索和深究的能力。在評(píng)價(jià)的實(shí)施中，我在課堂上展現(xiàn)了部分學(xué)生的疑慮的產(chǎn)生及分析解決問(wèn)題的過(guò)程和他們做的各項(xiàng)有效的嘗試，并加以評(píng)論，以求加深學(xué)生在此過(guò)程中獲取的直接的研究經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上歸納涉及到的理論與方法，把學(xué)生研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的成果進(jìn)行匯集并系統(tǒng)化、知識(shí)化，最后規(guī)范和系統(tǒng)其研究方法。

在冪函數(shù)特性的研究性學(xué)習(xí)的課題中，我把學(xué)生獲取的成果作為知識(shí)歸結(jié)為

n以下兩個(gè)方面：（1）以x=1為界，沿箭頭方向，冪函數(shù)y?x指數(shù)越來(lái)越大，p（2）冪函數(shù)y?xq的冪指數(shù)中的p,q的奇偶性與圖象的關(guān)系。將二者進(jìn)行強(qiáng)化對(duì)比，使學(xué)生真正意義的在思維上與老師發(fā)生碰撞，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)理解上的同一化，達(dá)到使學(xué)生獲取知識(shí)的目的。

對(duì)冪函數(shù)的特性的研究性學(xué)習(xí)取得了很大的成功。學(xué)生不由自主的把對(duì)冪函數(shù)的研究過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)直接的帶入到了其他類(lèi)型的初等函數(shù)的學(xué)習(xí)中，從而使冪函數(shù)的特性的研究性學(xué)習(xí)起到了相當(dāng)?shù)氖痉蹲饔茫瑢?shí)現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)課題的效果的倍增以及知識(shí)和方法的遷移。

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第三篇：高中研究性學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告——探索海洋

研究性學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告

向深藍(lán)處漫溯

——探索海洋

課題組成員：霞兒飄絮^-^

“大海啊大海，是我生活的地方，海風(fēng)吹，海浪涌，隨我漂流四方??”這首熟悉的歌謠，唱起了我們心頭的漣漪。廣闊的大海，從蔚藍(lán)到碧綠，引起了無(wú)數(shù)人悠然而詩(shī)意的遐想。而海洋在人們朦朧的幻夢(mèng)中，也被蒙上了一層深藍(lán)的面紗。它的無(wú)際，它的神秘，也勾起了深居內(nèi)陸的我們強(qiáng)烈的探索欲。于是，我們小組成員，各自懷抱著一份好奇，向著“未知”的海域漫溯開(kāi)去??

連綿不絕的鹽水水域，分布於地表的巨大盆地中。——這是專(zhuān)業(yè)人士對(duì)海洋的定義。那么海洋是如何形成的呢？在很長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，天空中水氣與大氣共存于一體；濃云密布。天昏地暗，隨著地殼逐漸冷卻，大氣的溫度也慢慢地降低，水氣以塵埃與火山灰為凝結(jié)核，變成水滴，越積越多。由于冷卻不均，空氣對(duì)流劇烈，形成雷電狂風(fēng)，暴雨濁流，雨越下越大，一直下了很久很久。滔滔的洪水，通過(guò)千川萬(wàn)壑，匯集成巨大的水體，這就是原始的海洋。經(jīng)過(guò)水量和鹽分的逐漸增加，及地質(zhì)歷史上的滄桑巨變，原始海洋逐漸演變成今天的海洋。

早在史前人類(lèi)就已經(jīng)在海洋上旅行，從海洋中捕魚(yú)，以海洋為生，對(duì)海洋進(jìn)行探索。在航空發(fā)展之前，航海是人類(lèi)跨大陸運(yùn)輸和旅行的主要方式。對(duì)深海海底的探索一直到20世紀(jì)中才真正開(kāi)始。雖然今天人類(lèi)對(duì)海洋用潛水球、潛水艇深海還所知甚少。所以我們此次的研究圍繞著三個(gè)方面，對(duì)海洋知識(shí)有了初步的了解。

無(wú)盡的資源寶庫(kù)

海洋是生命的搖籃，海洋是個(gè)巨大的資源寶庫(kù)。其中凝集了寶貴的海水資源，蘊(yùn)藏了豐富的礦產(chǎn)資源，孕育了種類(lèi)繁多的生物資源。萬(wàn)里海疆，不僅美麗，而且富饒。過(guò)去曾有多少詩(shī)人為它歌唱。它有種類(lèi)繁多、儲(chǔ)量巨大的資源，因而被人們稱(chēng)為“天然的魚(yú)倉(cāng)”、“藍(lán)色的煤海”、“鹽類(lèi)的故鄉(xiāng)”、“能量的源泉”。

可以毫不夸張地說(shuō)，海洋中幾乎有陸地上有的各種資源，而且還有陸地上沒(méi)有的一些資源。目前人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的有以下六大類(lèi)：



1、石油、天然氣。據(jù)估計(jì)，世界石油極限儲(chǔ)量1萬(wàn)億噸，可采儲(chǔ)量3000億噸，其中海底石油1350億噸；世界天然氣儲(chǔ)量255～280億立方米，海洋儲(chǔ)量占140億立方米。上世紀(jì)末，海洋石油年產(chǎn)量達(dá)30億噸，占世界石油總產(chǎn)量的50%。我國(guó)在臨近各海域油氣儲(chǔ)藏量約40～50億噸。由于發(fā)現(xiàn)豐富的海洋油氣資源，我國(guó)有可能成為世界五大石油生產(chǎn)國(guó)之一。



2、煤、鐵等固體礦產(chǎn)。世界許多近岸海底已開(kāi)采煤鐵礦藏。日本海底煤礦開(kāi)采量占其總產(chǎn)量的30%；智利、英國(guó)、加拿大、土耳其也有開(kāi)采。日本九州附近海底發(fā)現(xiàn)了世界上最大的鐵礦之一。亞洲一些國(guó)家還發(fā)現(xiàn)許多海底錫礦。已發(fā)現(xiàn)的海底固體礦產(chǎn)有20多種。我國(guó)大陸架淺海區(qū)廣泛分布有銅、煤、硫、磷、石灰石等礦。



3、海濱砂礦。海濱沉積物中有許多貴重礦物，如：含有發(fā)射火箭用的固體燃料鈦的金紅石；含有火箭、飛機(jī)外殼用的鈮和反應(yīng)堆及微電路用的鉭的獨(dú)居石；含有核潛艇和核反應(yīng)堆用的耐高溫和耐腐蝕的鋯鐵礦、鋯英石；某些海區(qū)還有黃金、白金和銀等。我國(guó)近海海域也分布有金、鋯英石、鈦鐵礦、獨(dú)居石、鉻尖晶石等經(jīng)濟(jì)價(jià)值極高的砂礦。



4、多金屬結(jié)核和富鈷錳結(jié)殼。多金屬結(jié)核含有錳、鐵、鎳、鈷、銅等幾十種元素。世界海洋3500～6000米深的洋底儲(chǔ)藏的多金屬結(jié)核約有3萬(wàn)億噸。其中錳的產(chǎn)量可供世界用18000年，鎳可用25000年。我國(guó)已在太平洋調(diào)查200多萬(wàn)平方公里的面積，其中有30多萬(wàn)平方公里為有開(kāi)采價(jià)值的遠(yuǎn)景礦區(qū)，聯(lián)合國(guó)已批準(zhǔn)其中15萬(wàn)平方公里的區(qū)域分配給我國(guó)作為開(kāi)辟區(qū)。富鈷錳結(jié)殼儲(chǔ)藏在300～4000米深的海底，容易開(kāi)采。美日等國(guó)已設(shè)計(jì)了一些開(kāi)采系統(tǒng)。



5、熱液礦藏。是一種含有大量金屬的硫化物，海底裂谷噴出的高溫巖漿冷卻沉積形成，已發(fā)現(xiàn)30多處礦床。僅美國(guó)在加拉帕戈斯裂谷儲(chǔ)量就達(dá)2500萬(wàn)噸，開(kāi)采價(jià)值39億美元。



6、可燃冰。是一種被稱(chēng)為天然氣水合物的新型礦物，在低溫、高壓條件下，由碳?xì)浠衔锱c水分子組成的冰態(tài)固體物質(zhì)。其能量密度高，雜質(zhì)少，燃燒后幾乎無(wú)污染，礦層厚，規(guī)模大，分布廣，資源豐富。據(jù)估計(jì)，全球可燃冰的儲(chǔ)量是現(xiàn)有石油天然氣儲(chǔ)量的兩倍。在上世紀(jì)日本、前蘇聯(lián)、美國(guó)均已發(fā)現(xiàn)大面積的可燃冰分布區(qū)。我國(guó)也在南海和 2 東海發(fā)現(xiàn)了可燃冰。據(jù)測(cè)算，僅我國(guó)南海的可燃冰資源量就達(dá)700億量，約相當(dāng)于我國(guó)目前陸上油氣資源量總數(shù)的1/2。在世界油氣資源逐漸枯竭的情況下，可燃冰的發(fā)現(xiàn)又為人類(lèi)帶來(lái)新的希望。

有著這么多的海洋資源，更重要的是我們能合理的開(kāi)發(fā)利用。我國(guó)海域遼闊，海岸線(xiàn)漫長(zhǎng)，島嶼眾多，開(kāi)發(fā)海洋對(duì)于緩解我國(guó)人口、資源、環(huán)境的壓力，實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。海洋是資源寶庫(kù)，人類(lèi)未來(lái)的資源寄希望于海洋。海洋資源是人類(lèi)生命支持系統(tǒng)的重要組成部分，在一定的空間、一定的時(shí)間、一定的地域、一定的周期內(nèi)，海洋資源也幾乎都是有限的；應(yīng)當(dāng)注意節(jié)約和開(kāi)展綜合利用，加強(qiáng)海洋資源撫育與保護(hù)，這是當(dāng)代公民對(duì)后代幸福應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)；人類(lèi)對(duì)海洋資源的無(wú)節(jié)制的開(kāi)發(fā)利用甚至揮霍浪費(fèi)，必然導(dǎo)致自然對(duì)人類(lèi)的反抗，并威脅人類(lèi)的持續(xù)生存，每個(gè)公民都負(fù)有阻止濫采濫用海洋資源錯(cuò)誤行為的道德責(zé)任。

無(wú)盡的海洋風(fēng)光

隨著人們對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)的不斷變化以及西方旅游界提出“回歸自然”的口號(hào)，全球范圍內(nèi)出現(xiàn)了前所未有的海洋旅游熱，海洋旅游資源包括海濱旅游資源和海島旅游資源。富于變化的美麗風(fēng)景海濱旅游資源的重要特色：一望無(wú)際的大海，寬闊潔凈的沙灘，旖旎壯觀的海上景色，使人心境澄明而又充滿(mǎn)激情，氣象萬(wàn)千的海洋景觀更富有浪漫的魅力、撼人心魄的魅力，也符合游人回歸自然、追求渾樸的心理。

海風(fēng)輕拂，讓人倍感舒適。當(dāng)我們從喧囂的都市來(lái)到風(fēng)光宜人的海濱時(shí)，看著潮起潮落，想想自己快樂(lè)徜徉，臉上始終掛著微笑，空氣里還有一抹清新氣息。這是夏天的味道，來(lái)自我們的心海。

世界上海洋面積廣闊。有一位航海家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“海洋里的島嶼，像天上的星星，誰(shuí)也數(shù)不清。”這句話(huà)形容了世界海島之多。到目前為止，全世界海洋中島嶼究竟有多少，很難說(shuō)出一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)目來(lái)，這些都為海濱旅游提供了豐富的自然條件。很多旅游者都選擇了出境游，殊不知我國(guó)也有著豐富多彩的海濱旅游資源。

我國(guó)擁有18000公里海岸線(xiàn)、6500多個(gè)海島和近300萬(wàn)平方公里的海洋國(guó)土，海洋旅游資源十分豐富。其中，可供開(kāi)發(fā)的濱海旅游景點(diǎn)達(dá)1500多處，目前已開(kāi)發(fā)或部分開(kāi)發(fā)的濱海人文景點(diǎn)、海岸景點(diǎn)、奇物景點(diǎn)和山丘景點(diǎn)僅350處，大約占全部可開(kāi)發(fā)景點(diǎn)的23．5％。

我國(guó)環(huán)大陸海域遼闊，北有渤海、黃海，東有東海，南有南海，濱海及海島風(fēng)光各不相同。人們熟知的濱海旅游勝地，南海有美麗的海南島（最負(fù)盛名要數(shù)三亞）、香港、澳門(mén)和廣西北海，東海有臺(tái)灣寶島、舟山群島和廈門(mén)，渤海灣畔則有大連、秦皇島、青島和威海。還有更多的，是“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”的海洋景觀。

海是浩瀚廣闊、深沉博大的水體，有進(jìn)平靜溫馴，有時(shí)波濤洶涌，有時(shí)像溫柔典雅的抒情詩(shī)，有時(shí)像奔騰咆哮的勇士，我國(guó)著名的海濱從南到北有三亞、北海、中山、深圳、廈門(mén)鼓浪嶼、普陀、威海、青島、煙臺(tái)、北戴河、大連、興城等等，在這些景區(qū)，和煦的陽(yáng)光，悠悠的白云，寬闊柔軟潔凈的海灘，遼闊無(wú)際的海面，星星點(diǎn)點(diǎn)船帆，自由翱翔的海鷗，和岸礁上的海洋生物，構(gòu)成了一幅令人神往的天然畫(huà)卷；海濱地區(qū)由于受海洋氣流的調(diào)節(jié)，夏無(wú)酷暑，冬無(wú)嚴(yán)寒，氣溫分布平均，優(yōu)良的海洋性氣候很適宜觀光、游覽、度假和療養(yǎng)；我國(guó)較為著名的海灘有大連金石灘、北戴河海灘、青島海灘、鼓浪嶼海灘和北海市銀灘等等。

海洋能夠?qū)⒀睾５母鞣N污染物混合，并將其運(yùn)送到很遠(yuǎn)的地方。雖然海洋吸收人類(lèi)廢棄物的能力似乎無(wú)限大，但是許多沿海地區(qū)，包括許多沿海旅游勝地在內(nèi)，正在受到嚴(yán)重污染。美麗的大海，是大自然的饋贈(zèng)，異彩紛呈的海洋風(fēng)光，是大自然送給我們的無(wú)盡寶藏。當(dāng)我們享受海濱優(yōu)美的景色時(shí)，一定要時(shí)刻銘記做一個(gè)文明的旅游者。為此，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1，樹(shù)立海洋生態(tài)意識(shí)，這是根本。心存這種意識(shí)是做一個(gè)真正的文明游客的基本要求；

2，在享受美好風(fēng)光的同時(shí)不忘與身邊的人攜起手來(lái)保護(hù)好我們的大海； 3，克制自己，注意自己的一舉一動(dòng)，從小處努力。

做一個(gè)文明的游客，就在我們每一個(gè)人的舉手投足之間。發(fā)展海濱旅游經(jīng)濟(jì)，保護(hù)海濱環(huán)境，使我們作為旅游者的職責(zé)。

按照規(guī)劃，到2010年，我國(guó)將逐步成為海運(yùn)強(qiáng)國(guó)、船舶工業(yè)強(qiáng)國(guó)、海鹽生產(chǎn)大國(guó)、海洋旅游大國(guó)和海洋油氣資源開(kāi)發(fā)大國(guó)，并最終成為海洋強(qiáng)國(guó)。由此可見(jiàn)，大力發(fā)展海洋旅游產(chǎn)業(yè)，不僅是我國(guó)自身產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是我國(guó)融入世界經(jīng)濟(jì)的大勢(shì)所趨。去海邊吧，帶著幸福的微笑，感受陽(yáng)光的味道。

無(wú)窮的生態(tài)破壞海洋是生命的搖籃，風(fēng)雨的故鄉(xiāng)，食物的寶庫(kù)，航運(yùn)的通道。海洋是人類(lèi)環(huán)境的重要組成部分，具有穩(wěn)定全球環(huán)境的機(jī)能和容納凈化“百川歸海”各種污物的機(jī)能，但近50年來(lái)，海洋這兩種機(jī)能正遭受到損害，如果海洋因污染而喪失生命力，人類(lèi)將從地球上消失。

海洋的污染是由于人類(lèi)的活動(dòng)改變了海洋原來(lái)的狀態(tài)，使人類(lèi)和生物在海洋中各種活動(dòng)受到不利的影響。由于海水水量之巨大和海浪的澎湃波濤，一般的污染在大洋中容易驅(qū)散通過(guò)大海得到自?xún)簟Ｍ瑫r(shí)因?yàn)楹Ｑ笕萘糠浅４螅灾涟êＱ笊顚拥暮Ｋh(huán)一周需要數(shù)百年，因此海洋遭受的重型污染影響海洋機(jī)能所潛優(yōu)的危機(jī)可能暫不易發(fā)現(xiàn)，一旦出問(wèn)題，可能就非人類(lèi)力量所能解決的了。

1，海洋污染物依其來(lái)源、性質(zhì)和毒性，可分為以下幾類(lèi)：

2，石油及其產(chǎn)品（海洋石油污染）。海上運(yùn)輸事故頻發(fā)、海上石油開(kāi)采、沿海煉油廠(chǎng)廢水的排放等使得海洋石油污染日趨嚴(yán)重。據(jù)統(tǒng)計(jì)目前每年有大量石油由各種途徑進(jìn)入海洋，導(dǎo)致嚴(yán)重污染，使得水鳥(niǎo)死亡，魚(yú)蝦銳減，一些珍貴的海洋資源瀕臨滅絕。

3，金屬和酸、堿。包括鉻、錳、鐵、銅、鋅、銀、鎘、銻、汞、鉛等金屬，磷、砷等非金屬，以及酸和堿等。它們直接危害海洋生物的生存和影響其利用價(jià)值。

4，農(nóng)藥。主要由徑流帶入海洋。對(duì)海洋生物有危害。5，放射性物質(zhì)。主要來(lái)自核爆炸、核工業(yè)或核艦艇的排污。

6，有機(jī)廢液和生活污水。由徑流帶入海洋。極嚴(yán)重的可形成赤潮。（見(jiàn)圖）7，熱污染和固體廢物。主要包括工業(yè)冷卻水和工程殘土、垃圾及疏浚泥等。前者入海后能提高局部海區(qū)的水溫，使溶解氧的含量降低，影 響生物的新 陳代謝，甚至使生物群落發(fā)生改變；后者可破壞海濱環(huán)境和海洋生物的棲息環(huán)境。

這些污染對(duì)海洋生物造成了極大的影響，海洋生物生靈涂炭！目前海洋保護(hù)的主要目標(biāo)是保護(hù)海洋生物資源，使之不致衰竭，以供人類(lèi)永續(xù)利用。特別要優(yōu)先保護(hù)那些有價(jià)值和瀕臨滅絕危險(xiǎn)的海洋生物。據(jù)聯(lián)合國(guó)有關(guān)部門(mén)調(diào)查，由于過(guò)度捕撈、偶然性的捕殺非目標(biāo)允許捕殺的海洋生物、海岸灘涂的工程建設(shè)、紅樹(shù)林的砍伐、普遍的海洋環(huán)境污染，至少使世界上25個(gè)最有價(jià)值的漁場(chǎng)資源消耗殆盡，鯨、海龜、海牛等許多海生動(dòng)物面臨滅亡的危險(xiǎn)。預(yù)計(jì)隨著海洋開(kāi)發(fā)規(guī)模的擴(kuò)大，有可能對(duì)海洋生物 5 資源造成更大的破壞。

海洋保護(hù)的任務(wù)首先要制止對(duì)海洋生物資源的過(guò)度利用，其次要保護(hù)好海洋生物棲息地或生境，特別是它們洄游、產(chǎn)卵、覓食、躲避敵害的海岸、灘涂、河口、珊瑚礁，要防止重金屬、農(nóng)藥、石油、有機(jī)物和易產(chǎn)生富營(yíng)養(yǎng)化的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等污染海洋。保持海洋生物資源的再生能力和海水的自然凈化能力，維護(hù)海洋生態(tài)平衡，保證人類(lèi)對(duì)海洋的持續(xù)開(kāi)發(fā)和利用。

浩瀚蔚藍(lán)的海洋是地球的“生命搖籃”，蘊(yùn)藏著大量我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的寶藏。為了人類(lèi)子孫萬(wàn)代的幸福，我們要珍異和保護(hù)海洋，防治海洋污染。

世界上最宏大的是海，最有耐心的也是海。歷史證明，凡大力發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)的國(guó)家，皆可國(guó)勢(shì)走強(qiáng)，反之則國(guó)勢(shì)衰微。古今中外，概莫能外。而隨著全球化的加速，世界經(jīng)濟(jì)布局正日益向沿海地區(qū)聚集，中國(guó)經(jīng)濟(jì)從未像現(xiàn)在這樣依賴(lài)海洋，也從未像現(xiàn)在這樣對(duì)海洋寄予巨大期望。亞歷山大·基蘭在一首詩(shī)中寫(xiě)道：“海洋那顆巨大的心，——在苦難深重的世界上，這是唯一健康的心，——既沒(méi)有什么奢望，也沒(méi)有任何留戀，總在平靜而自由地跳動(dòng)。”然而，人們?cè)陂_(kāi)發(fā)利用海洋的過(guò)程中，卻把這顆心打碎了。面對(duì)海洋環(huán)境的嚴(yán)重污染，樹(shù)立海洋保護(hù)意識(shí)是根本之策。蔚藍(lán)的大海，令人無(wú)限向往，她似乎有一種神奇的力量，一旦進(jìn)入她的世界，就像是變成了一條魚(yú)，回到了悠游的世界里，回到了一個(gè)沒(méi)有污染的國(guó)度里。讓我們懷著一顆虔誠(chéng)的心，面朝大海，春暖花開(kāi)。

參考文獻(xiàn)： 百度海洋百科 中國(guó)海洋信息網(wǎng) 百度圖片 百度知道

《地理選修-海洋地理》 《地理選修-旅游地理》 《大師領(lǐng)讀-世界地理》 《國(guó)家旅游地理》

第四篇：小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的探索

淺談小學(xué)信息技術(shù)中的研究性學(xué)習(xí)

中山市南頭鎮(zhèn)民安小學(xué)胡名軍

[摘要]研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)選擇一定的課題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式，進(jìn)行主動(dòng)探究的一種全新的學(xué)習(xí)模式。文章主要闡述了在信息技術(shù)教學(xué)中使用“研究性學(xué)習(xí)”，實(shí)施新課改的作法和體會(huì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)信息技術(shù) 研究性學(xué)習(xí)

小學(xué)信息技術(shù)教育教育任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。“善教者學(xué)逸而功倍，不善教者學(xué)勞而功半”，在從事幾年的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，我遇到了許多新問(wèn)題，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，不斷嘗試，發(fā)覺(jué)在教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)方法，可以較好地完成以上教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的意義

近年來(lái)，教育部頒發(fā)了“關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”和新的“中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“綱要”），揭開(kāi)了我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的新篇章。在“綱要”中提出中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)；努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

通過(guò)幾年的探索，我終于對(duì)研究性學(xué)習(xí)形成了一定的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)生階段的教學(xué)目標(biāo)是：了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式；建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)；在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開(kāi)展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣；知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。為實(shí)現(xiàn)“綱要”所提出的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，我校在信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)探索。

所謂研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)選擇一定的課題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式，進(jìn)行主動(dòng)探究的一種學(xué)習(xí)方式。其基本特征是重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重

全員參與。研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了人本主義心理學(xué)中“課程是滿(mǎn)足人的生長(zhǎng)和個(gè)性整合需要的自由解放過(guò)程”的思想，以及認(rèn)知同化論“學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者內(nèi)部積極從事學(xué)習(xí)的過(guò)程”的理論，有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)信息技術(shù)教育中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)習(xí)在進(jìn)行課題研究中，主動(dòng)獲取有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和意識(shí)，同時(shí)開(kāi)展以小組為單位的研究性學(xué)習(xí)又促進(jìn)學(xué)生之間的合作精神，同時(shí)在完成研究性課題時(shí)，必然使學(xué)生獲取和處理信息資源的能力大大得到加強(qiáng)，從小把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)和合作的手段。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)“綱要”所提課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義。

二、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇

研究性學(xué)習(xí)要求“以類(lèi)似科學(xué)研究的方式”，模擬科學(xué)的研究方法和過(guò)程，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，通過(guò)這種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這里所要提出的問(wèn)題就是研究性學(xué)習(xí)的課題。在選題中必須根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛(ài)好，自主選題，充分發(fā)揮思維的發(fā)散性和開(kāi)放性，教師可提出一些參考課題。同時(shí)在選題時(shí)應(yīng)注重學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，選擇的課題必須具有可行性和針對(duì)性。針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)各模塊教學(xué)要求，可以分別根據(jù)不同層次提出以下幾類(lèi)課題，供學(xué)習(xí)選題時(shí)參考：

（一）知識(shí)探究性課題：這是研究性課題的最低層次，學(xué)生在學(xué)到某一方面知識(shí)后，進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)范圍。

1、畫(huà)圖教學(xué)課題：如何利用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作；色彩在表現(xiàn)各種不同內(nèi)容圖畫(huà)時(shí)的作用等課題。在完成此類(lèi)課題時(shí)就提倡選擇不同的軟件進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，如windows自帶的畫(huà)圖軟件、金山畫(huà)王、精靈畫(huà)筆、小白雪等作圖軟件。

2、文字輸入和處理教學(xué)課題：怎樣利用文字處理軟件寫(xiě)作文；怎樣制作成績(jī)表、課程表等各種表格；怎樣編寫(xiě)班級(jí)知識(shí)小報(bào)；各種文字處理軟件在應(yīng)用中的優(yōu)缺點(diǎn)等課題。在研究時(shí)注意不同軟件的橫向比較，以應(yīng)用為目的選擇不同的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。所采用的文字處理軟件可以是；寫(xiě)字板、word、wps2000等。

3、多媒體制作：如何幫助老師做課件，如何利用電子幻燈片組織班隊(duì)會(huì)等課題。

（二）知識(shí)綜合性課題：綜合性課是指把信息技術(shù)綜合應(yīng)用于學(xué)科學(xué)習(xí)中，在完成學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，綜合使用各種信息技術(shù)手段。也就是平常所說(shuō)的信息技術(shù)與學(xué)科的整合，將多學(xué)科知識(shí)融入信息技術(shù)課中，在解決綜合問(wèn)題時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)于學(xué)習(xí)生活中的能力。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》中，老師可以利用多媒體資料引用大量的生活圖文資料，探索規(guī)律。在自然學(xué)科中，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，探索動(dòng)物的進(jìn)化，生物種類(lèi)多樣性，動(dòng)物習(xí)性與環(huán)境關(guān)系等課題。這些課題的目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)使用多種媒體，解決各學(xué)科中的研究性課，既拓寬了知識(shí)面，更促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)綜合解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

以上課題只是幾個(gè)比較有代表性的課題，可以作為學(xué)生選題的參考，在一定基礎(chǔ)上更要提倡學(xué)生自主選題。

三、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，其中合作學(xué)習(xí)占重要地位。由于研究性學(xué)習(xí)是基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者面臨著復(fù)雜的綜合性問(wèn)題，需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。合作既是學(xué)習(xí)的物段也是學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)合作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)習(xí)者可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也培養(yǎng)了合作精神與合作能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達(dá)、傾聽(tīng)與說(shuō)服他人的方式方法，制定并執(zhí)行合作研究方案的能力。在現(xiàn)代社會(huì)分工細(xì)化，而面臨的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力更體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的要求。因此，在小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中，多采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，要求學(xué)生以共同的興趣愛(ài)好，自由組成研究小組，共同制定研究課題、實(shí)施方案，共同研究并總結(jié)研究成果。教師在這一過(guò)程中所扮演的是一個(gè)建議者、傾聽(tīng)者和協(xié)調(diào)者的作用。例如在畫(huà)圖和文字處理的教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生組成不同的小組，對(duì)不同畫(huà)圖軟件和文字處理軟件的使用方法及實(shí)現(xiàn)功能進(jìn)行研究并得出不同結(jié)論，教師再組織不同小組利用機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的面更廣了，在小組學(xué)習(xí)中也培養(yǎng)了協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，我們到底交給學(xué)生什么知識(shí)？當(dāng)我們的學(xué)生走上工作崗位的時(shí)候，我們交給他們的windows、office等等知識(shí)可能已經(jīng)過(guò)時(shí)，那么他們到底在學(xué)校學(xué)到了什么？我們教的知識(shí)有什么用？鑒于此，我們應(yīng)該做到不僅要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要教會(huì)他們“會(huì)學(xué)”。教師傳授給學(xué)生的應(yīng)該是一種思想，是一種解決問(wèn)題的思路，是一套解決問(wèn)題的方法。因此在研究性課題的實(shí)施過(guò)程中老師的引導(dǎo)也顯得很重要。引導(dǎo)是教育的基本方式，“教是為了達(dá)到不需要教”（葉圣陶語(yǔ)），引導(dǎo)是一種自在、自為、自覺(jué)的師生行為關(guān)系。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。教師應(yīng)如何引導(dǎo)？引導(dǎo)的怎么樣？能不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性？能不能完成教學(xué)任務(wù)？要解決好這些問(wèn)題，就要求教師應(yīng)充分地熟悉教材，熟練各種操作，適時(shí)提出精心設(shè)計(jì)的“問(wèn)題”，讓學(xué)生產(chǎn)生疑難，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)具有探究因素的問(wèn)題性情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生自主實(shí)踐分析和解決問(wèn)題的能力。例如講WORD字處理軟件的時(shí)候，經(jīng)常有學(xué)生提問(wèn)怎樣把文章中的字往前移，怎么把它往下移動(dòng)一行，我輸入的字沒(méi)有了怎么辦等等......問(wèn)題是形形色色，而且有的問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)多次，不僅令人煩惱，而且經(jīng)常會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。所以回答學(xué)生問(wèn)題時(shí)，要告訴他們問(wèn)題出在哪兒，讓他們自主嘗試解決。一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們自己解決問(wèn)題的能力得到提高，再遇到問(wèn)題后，學(xué)生們就會(huì)嘗試著自己找辦法，不再是以往那樣懶得思考而尋求別人幫助了。

四、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)要重在過(guò)程而非結(jié)果，重在全員參與。因此，應(yīng)該以學(xué)生參與研究活動(dòng)的態(tài)度，學(xué)生在研究中所獲得的體驗(yàn)情況，學(xué)生在研究中所獲得的成果情況和學(xué)生所得到培養(yǎng)的能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。注重評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)施研究性課題時(shí)，獲得

哪些信息技術(shù)基本技能，形成什么樣的信息素養(yǎng)。注重評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)具有雙向性，既是評(píng)“學(xué)”，也是評(píng)“教”，通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，老師發(fā)現(xiàn)差距，尋找原因，為改善后續(xù)教學(xué)提供了參照。在教學(xué)中，評(píng)價(jià)應(yīng)主要采用實(shí)際操作和學(xué)生作品展示方式。

總之，研究性學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生首先選擇需要解決的問(wèn)題（即課題），采用小組協(xié)作方式，借助網(wǎng)絡(luò)等各種信息工具，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)、學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)探索，在實(shí)踐研究過(guò)程中培養(yǎng)了良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，由于受知識(shí)水平限制，所選研究性課題與真正意義上的研究課題有所不同，但是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的是形成一種以學(xué)生為主體，本著發(fā)展學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段的教學(xué)觀念。真正形成有別于其他學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)模式。

隨著信息技術(shù)的逐漸普及，“研究性學(xué)習(xí)”已不再是“貴族學(xué)校”和“重點(diǎn)中學(xué)”的專(zhuān)利。有了計(jì)算機(jī)和資源庫(kù)，有了寬帶網(wǎng)和校園網(wǎng)，課堂教學(xué)將變得多姿多彩。我們確信：小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)會(huì)成為創(chuàng)新教育的“一片新大陸”。

參考文獻(xiàn):

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[2] 鄧?guó)F洲，淺析信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合性建設(shè)研究[J]．中同電化育．2002．（8）

第五篇：淺談對(duì)研究性學(xué)習(xí)的探索

淺談對(duì)研究性學(xué)習(xí)的探索

摘要：我校研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，首先組織師生學(xué)習(xí)相關(guān)文件資料，提高對(duì)研究性課程的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。為保證研究學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，加強(qiáng)了三級(jí)組織管理，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理。

為提高研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性，使研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，在課堂教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的探索性、直觀

性和實(shí)踐性。

學(xué)校的科技活動(dòng)與研究性學(xué)習(xí)密切結(jié)合，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)探索性、開(kāi)放性和科學(xué)性。

學(xué)校與科研單位聯(lián)合搞課題試驗(yàn)，不斷深化研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和實(shí)踐性。

根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)革新的精神，我校在進(jìn)一步完善現(xiàn)有學(xué)科課程教學(xué)教研的同時(shí)，積極開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)它既是一門(mén)暫新的課程，又是一種新的學(xué)習(xí)方式，在進(jìn)行的過(guò)程中有許多問(wèn)題值得探索，為了使研究性學(xué)習(xí)有序有效地進(jìn)行和可持續(xù)地發(fā)展，我校研究性學(xué)習(xí)的具體做法如下：

一、提高思想認(rèn)識(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

提高思想認(rèn)識(shí)主要有三個(gè)方面：

1、提高干部教師的課程認(rèn)識(shí)。研究性學(xué)習(xí)課是必修課，不是可有可無(wú)的隨意課，保證課時(shí)，每周三節(jié)，排在課表中，按時(shí)實(shí)施課程計(jì)劃。

2、提高干部教師的職責(zé)認(rèn)識(shí)。教師在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中是參與者、組織者、指導(dǎo)者。學(xué)校先后兩次派出領(lǐng)導(dǎo)干部到上海參加研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，組織全校教師學(xué)習(xí)上海研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校制定了研究性課程指導(dǎo)教師工作職責(zé)10條，要求教師認(rèn)真執(zhí)行工作職責(zé)條例，不斷提高工作的主動(dòng)性和指導(dǎo)能力。學(xué)校付給教師一定課時(shí)費(fèi)。

3、提高學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)。師生必須明確在研究性學(xué)習(xí)的全程中，學(xué)生是主體，是主要的研究人員，教師不能包辦代替，應(yīng)當(dāng)放手叫學(xué)生去研究，真正體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。為保證研究性學(xué)習(xí)順利開(kāi)展，加強(qiáng)三級(jí)組織管理：校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)研究性學(xué)習(xí)宏觀規(guī)劃和全面領(lǐng)導(dǎo)；班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組由班主任和指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)各課題組的組織和指導(dǎo)；課題組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本課題組同學(xué)的分工和合作，共同完成課題研究的具體目標(biāo)。

實(shí)施三全管理：全面、全員、全程的管理。研究性學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程多是分散的、開(kāi)放的、變化的，所以對(duì)研究性學(xué)習(xí)的管理不同于常規(guī)課堂教學(xué)管理，既是由靜態(tài)管理到動(dòng)態(tài)管理，由統(tǒng)一管理到分散管理，由整體管理到局部管理，也是由教師管理為主到學(xué)生自己管理。

二、研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中，各有各的價(jià)值，它們根本不可能相互替代。學(xué)科教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)科教學(xué)綜合知識(shí)的運(yùn)用和反映。當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)方式已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，為此我們研究性學(xué)習(xí)的具體做法是：

1、課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。在課堂學(xué)科教學(xué)中，滲透研究性教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師可以把研究性學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)交替使用，教材中基本概念、基礎(chǔ)理論（定理、法則、原理），教師必須給學(xué)生講解清楚，有些教材內(nèi)容，教師可以叫學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、調(diào)查、討論與交流等自主學(xué)習(xí)方式獲得新知識(shí)。數(shù)學(xué)教師劉世烈老師，在所任的兩個(gè)差班教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差的實(shí)際，調(diào)整教學(xué)方式，降低教學(xué)起點(diǎn)，通過(guò)五步教學(xué)方法，即讀、議、講、練、結(jié)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)方式的教與學(xué)：邊讀邊議，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題；討論交流問(wèn)題，教師精講教材的重難點(diǎn)和學(xué)生爭(zhēng)議的問(wèn)題；講議結(jié)合、講練結(jié)合，一題多解；學(xué)生爭(zhēng)議非常熱烈，教師點(diǎn)撥，師生共同做出小結(jié)。在實(shí)踐中劉老師感悟到，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比知識(shí)更重要。因此在教學(xué)中堅(jiān)持智力因素和非智力因素并重，運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)有明顯的提高。高一、四班李鵬同學(xué)，初升高的成績(jī)是299.5分，經(jīng)過(guò)三年的努力學(xué)習(xí)，今年高考獲得395分成績(jī)，考入三本沈陽(yáng)建工學(xué)院建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)。

在語(yǔ)文學(xué)科作文課堂教學(xué)上，教師特別注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作情感，激發(fā)作文的興趣，這是發(fā)展學(xué)生思維的前提。王瑞祥老師在作文指導(dǎo)課中，運(yùn)用各種方法創(chuàng)設(shè)多種誘發(fā)興趣的情境。通過(guò)參觀訪(fǎng)問(wèn)、組織實(shí)物觀察、展示圖表圖片、放映幻燈等方式，增加大量感性材料，誘發(fā)學(xué)生的情感變化，打開(kāi)學(xué)生的思路，活躍學(xué)生的形象思維、邏輯思維和發(fā)散思維，使學(xué)生能夠?qū)懗鲇姓媲閷?shí)感、富有創(chuàng)意的好文章。同學(xué)們會(huì)在生活中想題材，在指導(dǎo)中選題材，在聯(lián)想中寫(xiě)題材。豐富的校園文化生活是學(xué)生寫(xiě)作的源泉，校園文化節(jié)、科技藝術(shù)節(jié)、中秋賞月、節(jié)日游園、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、軍訓(xùn)生活等活動(dòng)都豐富了學(xué)生寫(xiě)作的素材。有了大量的寫(xiě)作素材，為了使同學(xué)們寫(xiě)出有創(chuàng)意的文章，王老師適時(shí)介紹了主要文體的好文章。在《綠葉》校刊“創(chuàng)意寫(xiě)作”和“文學(xué)廣場(chǎng)”專(zhuān)欄中發(fā)表了132篇文章，其中有16篇先后在《半島晨報(bào)》、《作文報(bào)》等刊物上發(fā)表。今年五月份校刊編輯部收集整理了學(xué)生作文、