第一篇：《地震中的父與子》教案

《地震中的父與子》教案

班級：113政治班姓名：閆宇鳳

學號：11306011351

《地震中的父與子》教學設計

【教材簡析】

《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，在廢墟中經過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。歌頌了父愛的偉大，贊揚了深厚的父子之情。

描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象。父親因為抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，堅持了38小時不吃不喝、不眠不休地挖掘，終于救出了兒子；兒子因為有堅定的信念，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創造了生命的奇跡。

【設計理念】

本節課要引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統一。

【教學目標】

1.認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、破爛不堪”等詞語。

2．從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅定的信念與愛的傳遞創造了生命的奇跡。

3.初步感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。有感情地朗讀課文。

【教學重、難點】

引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅定的信念與愛的傳遞，創造了生命的奇跡。

【教學方法】

讀、思、議結合【課時安排】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，揭示課題

1.各小組推薦代表匯報用課余時間搜集到的有關地震及其危害的資料，談談自己對地震的認識與感受。

2.教師導入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來多少災難！但是面對這樣的災難，有一對父子卻演繹了一段令人深受感動的故事。今天就要我們來學習

17、《地震中的父與子》（板書課題），齊讀課題。

【設計意圖】

課前布置學生收集資料是對學生收集信息和整理資料能力的訓練。在上課時讓學生談自己對地震的認識與感受，既激發學生學習的熱情，又為學好課文打下基礎，更為口語訓練提供了一個平臺。

二、初讀感知，自主探究

1.自由讀課文，要求：

（1）自由讀課文，借助字典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。

（2）思考：課文講了一件什么事？

（3）用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。

（4）遇到不懂的地方，用“?”標出。

2.學生自由讀文，畫出自己深受感動的句子，教師巡視輔導。

3.小組內互讀課文，交流初讀感受和不懂的問題。

【設計意圖】

在初讀中認識生字、讀好詞語促進學生的再讀感受，在小組交流中讓學生可以充分發表自己的看法，提出問題更是深入再讀課文的動力。

三、檢查反饋，初入情境

1.聽課文錄音，思考：課文講了一件什么事？

2.交流匯報：

（1）大家學會了哪些生字新詞？我是怎樣記住它們的？

（2）出示本課生字，糾正讀音，重點記住“虛、礫、顫”等字形。

（3）通過指名讀，開火車讀等形式，加深學生對生字的認識。

3.討論交流：

（1）課文講了一件什么事？

（2）課文中哪些地方讓你感動？說說你受感動的理由。

（3）練讀感受深刻的句子，體會人物的感情。

以“小組練讀、分角色讀、評讀”等形式，讓學生通過朗讀加深對課文內容的理解。

4.小結：這節課我們初步了解了課文內容，基本讀懂了課文，而且同學們能在讀中體會人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情。

【設計意圖】

人們常說“學貴有疑”，而解決問題的最好辦法只有一個字?讀，所以在第一課時，重點仍以“讀”為主，讀會詞語，讀順句子，讀通課文，讀出讓你感深感動的地方，讀出個人獨特的體會，讓學生充分與文本交流，為第二課是時打下堅實基礎。

四、課后作業：

1．把這個故事講給父母聽。

2．摘抄課文中感人的句子。

【設計意圖】

課后讓學生講故事，能很好地訓練學生“說話能力”和“概括能力”。

第二課時

一、創設情境，揭示課題

1.同學們，我們都在父母的關愛中快樂地成長，隨著年齡的增長，我們對親情有了越來越深切的體會。親情是黑夜里明亮的燭光，刺破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽光，驅走嚴寒。這節課讓我們繼續學習《地震中的父與子》。感受這種濃濃的愛。（板書，齊讀課題）

2.誰來說說課文講了一件什么事？

3.文中的父與子給你留下什么印象？（板書：了不起）

【設計意圖】

本單元的主題是“親情”，所以這個導語的設計既緊扣單元，又揭示課文中心，營造了良好的氛圍，使學生迅速進入課文。

二、細讀課文，深入體會。

1.學生看地震的短片。

2.學生談各自觀片后的感受。

3.自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。

【設計意圖】

通過播放大地震的情景，觸動學生的心靈，讓學生直面觸摸課文，為學習下文作鋪墊。

三、品讀感悟，體會親情。

（一）了不起的父親

1.高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！那么你從課文哪里看出父親的了不起呢？

2.學生匯報：

（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。重點抓住“沖”這個動作，體會父親對兒子的擔心的心情。

（2）他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”

A.引導體會父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。

B.指導有感情朗讀。（指名讀，評讀，齊讀。）

（3）“不論發生什么，我總會和你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

A.引導學生從讀中體會父親的堅定信念。

B.分小組練讀，展示讀，評讀。

（4）理解重點句子：

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

引導學生體會：

A.時間之漫長 B.過程之艱難C.肉體和精神上的雙重壓力D.當時的情況危險。

①作者不厭其煩地把表示時間的詞語羅列出來，你從中體會到什么？

②課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？

（引導學生從人物外貌描寫中體會父親堅定的信念，感受偉大的父愛。）

③指導學生有感情朗讀。

3.身體上的痛苦，精神上的折磨都不能把這位父親打倒，是什么力量的支撐著他呢？（板書：不論……總……）

加深理解“不論發生什么，我總會跟你在一起”，體會它是父親的堅定信念的力量源泉。（板書：愛的諾言）

（二）了不起的兒子

1.過渡：父愛成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。課文哪些地方體現了兒子的了不起呢？請同學們默讀課文，找出相關句子。

2.阿曼達在廢墟下會想些什么？說些什么？

3.是什么力量在支撐著阿曼達呢？

4.課文中為什么反復出現“不論發生什么，我總會和你在一起?！边@句話？這樣寫有什么好處？（板書：信任的源泉）

5.讓我們一起分享它們劫后重生、親人團聚的喜悅。

齊讀：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

6.學了這篇課文，你有什么感受？

同桌交流，談感受。（板書：父愛）

【設計意圖】

這部分是本課的重難點，通過扣住文中的重點詞，關鍵句，反復讀，細細品味領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染、熏陶。同時讓學讀懂作者用來表感情的語言形式，了解課文的語言特色。

四、激情升華，拓展延伸。

過渡：從這對父子身上，我們感受到了這種平凡、樸實卻又偉大、深沉的父愛，讓我們一起看看一些孩子們對父親愛的宣言。

1.觀看課件，聽朗誦，感悟父愛。

2.讓我們把心中對父親的感激化為一句簡單的話語，寫下來。

【設計意圖】

聽感人的朗誦，與溫馨的畫面相互配合，激起學生感情的波瀾，將文本的主題延伸到我們現實生活中。同時“寫話練習”讓學生在需要表達的時候練習表達，情動而辭發。

五、總結全文，布置作業

1．這篇課文讓我們體會到深深的父愛，讓我們明白了：愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產生信賴和力量；愛，會創造奇跡，讓我們把這個故事講給身邊的人聽，把愛傳遞，讓世界充滿愛。

2．閱讀有關父愛的文章，如朱自清先生的《背影》等。

【設計意圖】“父愛”不僅在文本中、課堂中，更應在生活讓它不斷延伸下去，讓“父愛”在學生心中不斷回蕩。

【板書設計】

地震中的父與子

父親： 挖不論……總……

了不起在一起父子情深

兒子： 等只要……就……

【教學反思】

1.抓住文眼，聚焦形象，“牽一發而動全身”。

這篇文章中，堅定的父親和勇敢的兒子給學生留下了難以磨滅的印象?？墒?，高年級的文章這么長，時間又有限制，如何才能做到長文短教呢？我細細分析，全息閱讀，巧妙整合，決定抓住“一個中心線索，兩個突破點”整體規劃全文教學。這個中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發生什么，我總會跟你在一起?！眱蓚€突破點就是“父親愛的了不起”和“兒子‘‘‘‘讓‘‘‘‘的了不起”。這是文章的精華所在！把這兩個點拿出來，以點帶面，在這兩個點上把朗讀、感受、體驗、想象、情感的升華結合起來，反復誦讀、反復叩問、反復感悟，使其發揮牽一發而動全身的功效。

文中的父親用自己的行動譜寫了一首愛的頌歌。有三個描寫父親的場景感天動地：第一個是他悲痛欲絕，但重新挺立的場景；第二個是許多人勸他別挖，但他不聽勸的場景；第三個是他孤軍作戰，傷痕累累的場景。仔細研讀，不難發現第三個場景令人刻骨銘心?！八诹?小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這段話具有很強的輻射力，由這一片段完全可以輻射前面父親在絕望中重新挺立，人們再三勸阻但父親依然堅持的場景，從中還能體味到父親承受著肉體和精神的雙重壓力以及父親絕不放棄的信念。同樣，“有其父必有其子”。阿曼達簡簡單單的一“讓”，“讓”得感人肺腑。這一“讓”，不僅讓出了小小年紀的勇敢、讓出了對他人的關愛、讓出了父子血濃于水的親情，更讓出了一種難能可貴的信念。這一“讓”精巧地將父子重逢，相互對話的情景統領起來，甚至與文章中心無痕融合。

在整個教學中，我以尋找最震撼你心靈的場景為主線，抓住“父親愛的了不起”和“兒子‘‘‘‘讓‘‘‘‘的了不起”這兩個文眼折射全文的語段，努力做到“一線串珠”，“瞻前顧后”，在承上啟下處反復回扣讀中心句“不論發生什么，我總會跟你在一起?！边@種立體多維式的建構，于大氣中隱含著深邃，在平和中張顯著個性，體現了閱讀的整體性，提升了閱讀的品質。

2.情感震撼，讀中體驗，“情到深處無怨尤”。

在這節課中，語文教學要達到高層次和理想化的境界，我感覺調動學生的情感尤為重要。這篇課文發生的背景是一次大地震，由于文本距離學生的現實生活、知識面較遠，上課伊始，我播放有關大地震的視頻資料，通過語言描述、多媒體課件的使用，讓語言文字所表達的內容動態化，刺激學生的感官，撥動他們的心弦，引起他們的情感共鳴，使他們和課文融為一體。

要想使學生動情，教師自己首先得動情，用飽含感情的語言作為“引語”能點燃學生情感的火花，使充滿主觀意識的課堂教學活動得到發揮。在提煉中心句“不論發生什么，我總會跟你在一起”并進行朗讀訓練時，我巧妙地運用搭橋性的語言，在層層推進中強化感受，促使感知轉化為深刻的感悟。

師：當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話——

生：不論發生什么，我總會跟你在一起。

師：當人們都來阻擋他，讓他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話——

生：不論發生什么，我總會跟你在一起。

師：當他孤軍奮戰，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話——

生：不論發生什么，我總會跟你在一起。

不難想象，這樣幾個來回的讀，層層叩問，情感步步推進，合理地發揮了語言的魅力，激情、詩一般的語言渲染著課堂氛圍。

我在教學過程中，還以合作者的角色出現，通過激發學生的閱讀興趣，用語感連接學生的感官、感受和情感。讓學生在語文過程中受到精神的滋養。我始終強調朗讀訓練，披文入情，以讀促思，讀中感悟。通過反詰、引導聯想、多種形式的讀等一系列方式，讓學生感情朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對語言文字準確、細膩、深入地把握中獲得準確、細膩、深入的體驗，以增強語感。比如“不論發生什么，我總會跟你在一起?！睉x得堅定不移。“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！毕戎笇W生從時間上讀出父親的勞累；再接著從父親的形象上讀出他沉甸甸的愛和肉體的痛苦；繼而在體驗父親心理活動中讀出他內心的孤獨與苦悶；最后探究父親的精神支柱，讀出偉大形象。學生在立體推進的朗讀過程中，與主人公共同體驗，共同感受，他們的心靈受到熏陶，從而實現文本的教學目的，感受文本的強烈震撼。

3.綜合訓練，人文積淀，“自在嬌鶯恰恰啼”。

面對不同的課文，我們都應該尋找人文精神與語言訓練的契合點。用綜合性的語文練習促進學生的閱讀，以訓練促人文，以人文促積淀，提升學生的語文素養。在這節課中，我引入“聽話想象”：在教師的范讀中，請學生閉眼想象，在漫長的36小時里究竟會發生怎樣觸目驚心的場面？父親怎么會變得傷痕累累、憔悴不堪？“想象寫話”：漫長的30多個小時里，阿曼達在漆黑的廢墟下會想些什么，說些什么？“吟誦練筆”：用一句話、甚至一個符號表達你心里最深刻的感受。這些環節的設計都是想通過不同角度、不同訓練點、不同教學方式幫助學生在具體的語言環境中理解句意，并在美好情感的體驗中得到人文熏陶。語文學習不能游離于語言文字的品析運用之外，要書聲瑯瑯，也要靜思默讀，還要妙筆生花。學生在探究的過程中，緊摳重點詞、關鍵句，反復讀，慢慢嚼，細細品，深深悟，用心寫。讓理性的語言伴隨感性的形象深深扎根到學生精神世界中。尊重學生個性體驗，做到情中有理，理中有情。在這以訓練促人文，以人文促積淀的過程中，引領學生達到“文能逮意，情能勝物”的語言表達的佳境。

我們呼喚生命課堂，那應是學生真情驛動的課堂、暢所欲言的課堂、深思飛揚的課堂。在這節課中，我與學生隨著這對了不起的父子一起經歷了磨難，經歷了痛苦與喜悅，學會了在困難面前不低頭、不服輸，學會了愛的最高境界是愛別人。我們陶醉于父子深深的情誼中，我們震撼于信念創造的愛的奇跡中。我們，成長了自我，邂逅了一次美麗的生命感動。

第二篇：《地震中的父與子》教案

花園學校公開課教案

時間：2017.10.12

班級：502班

授課教師：羅延翠

教學課題：《 地震中的父與子》 教學目標：

1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學重點、難點： 通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。教學準備：課件。教學過程：

一、導入新課，激發興趣

1994年1月17日，美國洛杉磯的市民像往常一樣井然有序地生活著。突然間，山崩地裂，一場災難降臨了。在不到四分鐘的時間里，2000余座建筑物被毀，25000人無家可歸，30萬人受到了不同程度的傷害，成千上萬的人被埋在了廢墟下。就在這片廢墟中，一對父子創造了一段奇跡，這就是我們今天要學的課文——《地震中的父與子》。

誰來有感情地讀一讀課題；讓我們一起齊讀課題。

二、初讀課文

1、下面，請同學們放聲自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀后思考： 課文寫了一個什么故事？這是一對怎樣的父與子？（課件出示）

2、剛才同學們讀得非常投入。現在老師來考考大家，看看哪些同學會讀這些詞語？

3、出示： 洛杉磯 混亂 昔日 廢墟 阿曼達 疾步

挖掘 爆炸 破爛不堪 瓦礫 砸 顫抖（指名讀——齊讀）

大地震后，人民井然有序的生活變得混亂了。一座座高樓大廈、精美建筑變成了一片片廢墟。房倒屋塌，地上是一堆一堆的瓦礫。

這就是大地震留在我們腦海中的幾個詞語。同學們，我們可以通過查字典去理解詞語的意思，也可以聯系上下文理解詞語意思，還可以聯系我們的所見所聞來理解。

4、剛才同學們讀得很認真，那么在這場大地震中，父與子之間發生了一件什么事呢？提示：概括敘事類文章的主要內容，一般可運用要素概括法，即簡要的交待清楚在什么時間？什么地點？什么人（人物）做了一件什么事（事件）？

誰愿意來試一試？

5、面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻一般渺小，生命可能在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中是怎樣評價這一對父子的？

“ 這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！边@是一對了不起的父與子，（板書：了不起）誰能說說“了不起”是什么意思？

不平凡；（優點）突出。這是一對了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書：父親

兒子）

三、聚焦父親，感受“愛”的了不起

1、那就讓我們先走近這位父親，看看這是一位怎樣了不起的父親吧。請同學們靜心默讀課文的第1-12自然段，想想你從哪些語句中感受到了父親的了不起？請把相關句子畫下來，并在旁邊寫上批注。開始吧！

2、誰來說說你從哪些地方可以看出這是一位了不起的父親？

真好，同學們從這么多地方讀出了父親的了不起。我們一起來看看同學們找到的一些句子。請同學們仔細地看看這段話，想想都有哪些人勸說父親？

（路過的好心人、消防隊長、還有警察）路過的好心人是怎么勸的？ 生：“太晚了，沒有希望了?！?消防隊長是怎么勸的？

生（讀）：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開?！?警察是怎么勸的？

生：（讀）警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”

面對他們的勸阻，父親又是怎樣回答的呢？

師：面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發現？父親的三句話的意思都是差不多的。而且最后兩句話還一模一樣。父親的回答就是簡單而且有點重復的三句問話?？墒牵赣H在說這三句話時的心情是一樣的嗎？（不一樣）

1、有路過的好心人過來時，這位孤軍奮戰的父親正急需別人的幫助，他——懇求得到別人的幫助。

2、消防隊員在大地震后是負責什么工作的？（救援工作）所以當這位父親見到消防隊長時，以為他是來幫助自己救兒子的。他以為兒子有希望了，他的心情是非常的——急切。

3、警察過來讓他回家，他心里可能會怎么想：“我的兒子還在廢墟里，你卻讓我回家？”“難道你不是來幫我救兒子的嗎？”此時，父親有些——崩潰了。

同學們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們帶著對這幾句話的體會再來讀一讀這幾話吧。師：（引讀）當有些路過的好心人走上前來勸說父親，父親雙眼直直地看著他們，懇求地問——

生：（讀）誰愿意幫助我？

師：（引讀）當消防隊長出現在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問——

生：（讀）你是不是來幫助我？

師：（引讀）警察走上前來，要父親馬上回家。這個一心要救兒子的父親簡直要崩潰了，于是他有些崩潰地問道—— 生：（讀）你是不是來幫助我？

震情這樣厲害，人們這樣勸阻，父親為什么不離開呢？那其實是父親對兒子的一句——承諾。出示：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”

大家能理解這句話嗎？當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話——

當人們都來阻擋他，讓他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話——

當他孤軍奮戰，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話——

所以，當路過的人勸他時，他是懇求地問—— 消防隊長勸他時，他急切地問—— 警察來勸他時，他是崩潰地問——

一句承諾，三句簡單重復的問話，讓我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。

我們再來看看同學們找到的這句話。

（出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。）（1）請大家用心地讀讀這句話，想想哪個字最能打動你的心？讓你感受到父親的了不起。

①“挖”：父親在挖掘的時候，可能還會有哪些動作？（搬、刨、扔）可是，這么多動作，為什么作者就只寫一個“挖”字？這個“挖”字，讓我們深深地體會到了父親的勞累和堅持。讓我們定格這個“挖”字，讀好這個“挖”字。（齊讀）

②

還有什么在深深地打動著你的心嗎？—— 36個小時

36個小時是多久？兩個白天一個黑夜，五十多節的語文課。這位父親居然能在36小時——這么長的時間里不吃不喝不休不眠地挖掘廢墟，肯定是又餓又累，非常疲憊。但他還能夠堅持下去，實在了不起！同學們，這可是地震中的36個小時??！這36個小時里，可能會發生什么？ 帶著這樣的體會，你會怎樣讀這句話？為什么？ 快讀：很焦急 慢讀：時間很長

同學們，是什么支撐著這位父親在這苦苦挖掘？ 是承諾，是信念，是他對兒子深深的愛。而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親！

師：36小時過后，我們看到的是這樣一位父親。女同學，讀?！八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?A、哪里有血跡？（身上、手上、腳上??到處都是）。

B、這血跡有可能是從哪里來的呢？在這漫長的36個小時里究竟出現過怎樣觸目驚心的場面？讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？你能想象得到嗎？ C、就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象吧！男生——

就讓這位了不起的父親的形象永遠定格在我們心中。全班——

四、拓展升華感情

此情此景，讓我不由得想起了5.12汶川大地震后的一些畫面（課件音樂起，陸續出現汶川地震的一幅幅圖片。）

男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失孩子的父親用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；

又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家； 這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你??

天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近這位父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點什么呢？請你把這位父親可能想說的話寫在書頁的空白處。

謝謝同學們深情的話語。你們的話，讓我想起這樣一首詩：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是——父親，這種愛就是父愛。

這種愛就是堅守承諾、堅持挖掘的、如山的——父愛。下節課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。

五、板書設計

17、地震中的父與子 父親 堅守承諾 堅持挖掘

了不起

兒子 ？

第三篇：地震中的父與子教案

《地震中的父與子》教學設計

一、教學目標：

1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、正確流利地朗讀課文。

3、初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡。

二、教學重點、難點：

1、學習本課生字會寫本課生字

2、初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡。

三、教學過程

課前學習第六單元導語（主題：父母之愛），本組的學單元目標是什么呢？

一、談話導入

1導語：同學們，在家庭生活中，你認為誰最關心你？是啊！從古至今，贊頌母親的詩句、篇章有很多。母親用她無私的愛哺育著自己的兒女。然而，我們卻忽略了爸爸給予兒女的愛。今天我們將共同學習第17課，體的愛驗生命中另一份偉大的愛-----------父愛。

2、齊讀課題

二、初讀課文，學習生字、新詞。

1、檢查自學情況。混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫、洛杉磯、阿曼達、地震、安頓、堅定、疾步、挖掘、破爛不堪、絕望、嘆息、悲痛、砸著、顫抖、擁抱 指名讀，教師正音

你通過預習理解了哪個詞的意思

2、出示我會寫的字 指名讀

在這些字中哪些字筆畫易錯難寫。重點范寫砸 找出相同結構的生字

左右結構：杉、磯、混、墟、爆、礫、砸、顫 上下結構：昔 半包圍結構：疾 上中下結構：曼

3、檢查讀文

（1）指名正確流利地朗讀課文。

（2）文中是主要講了誰？（父親和兒子）在大地震中他們之間發生了什么事？兒子被埋在廢墟中，父親冒著（危險），抱著（堅定的信念）不顧勸阻，歷經艱辛，經過（38）小時的挖掘，終于在（廢墟中）救出（兒子及其同伴）的故事。

4、誰能完整說出這篇課文的主要內容？

引導學生加上時間、地點、事情的起因、經過、結果完整地說出這篇課文的主要內容：有一年，美國洛杉磯發生大地震，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念不顧勸阻，歷經艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子及其同伴的故事。

學生概括主要內容。（師引導學生將時間、地點、事情的起因和結果串聯起來說清楚）這篇課文記述（1994）年，在（美國洛杉磯，）大地震中，（一位父親）奮不顧身從廢墟中救出（兒子）和（兒子的同學）的故事。

三、理清文章脈絡

課文是按什么順序記敘的？

給文章劃分層次第一段（第1自然段）：講1994年洛杉磯大地震使30萬人受到傷害。第二段（第2~4自然段）：講一位父親來到學校教學樓廢墟前清理挖掘，要救兒子。第三段（第5~11自然段）：講父親挖掘時，許多人絕望地走開還勸他罷手，但父親只有一個救兒子的念頭。第四段（第12~20自然段）：講父親挖到第38小時后聽到兒子聲音，得知有14個孩子活著，與過路人一起搭救。

第五段（第21~24自然段）：講50分鐘后14個孩子獲救，這對了不起的父子擁抱在一起。

還可以怎樣分：① 1-4自然段②5-11自然段③12-24自然段。

指名分段讀文。

四、感受大地震

這是一場什么樣的地震？從哪些句子可以看出來？

句子1 ： “…… 30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害?！保ā?0萬人”“ 不到四分鐘”兩個數字詞感受這是一場大地震；找好關鍵詞感情朗讀突出大地震）

句子2：“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。”

在這樣一場大災難中，人的生命是多么的渺小啊，可是父親與兒子卻創造了生命的奇跡。這是怎樣一對父子？

快速瀏覽課文，思考這是一對怎樣的父與子？文中提到的關鍵詞是什么？ 這是一對（）的父與子 為什么說他們是一對“了不起”的父與子呢？讓我們在下節課的學習中共同探究吧！

五、閱讀推薦 《背影》《奇跡的名字叫父親》

第四篇：《地震中的父與子》 教案

《地震中的父與子》教案

迎旭小學 周淑紅

教學目標：

1.學會本課的生字，能正確讀寫、理解新詞。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

4.有感情地朗讀課文。重點難點：

1.引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。2.引導學生領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學準備：

1.學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字詞。2.教師準備課件。教學過程：

一、板書課題，質疑導入。

1.今天我們學習第17課《地震中的父與子》，齊讀課題。2.看到課題，你有什么問題嗎？（什么地方發生了地震？地震嚴重嗎？（這是一場怎樣的地震？）在這場地震中，父親和兒子之間發生了一件什么事？）

二、整體感知課文內容。

1.請同學們翻開課本93頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。在認真地想一想，相信你一定能找到這些問題的答案。開始吧！

2.生自由讀文，師巡視指導。3.交流。

（1）什么地方發生了地震？（洛杉磯）（2）一場怎樣的地震？你從哪兒知道的？

大地震：A有一年，美國洛杉磯發生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。B那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。

4.災難的來臨就是這樣的突如其來，給人們帶來的是巨大的傷害，是無盡的傷痛。老師給同學們帶來了一組洛杉磯大地震后拍到的圖片。你看，昔日繁華的都市瞬間變成了一片廢墟，高高的立交橋眨眼變成了殘垣斷壁；一輛輛漂亮的小轎車被砸的面目全非，一個個無辜的生命被堆堆瓦礫掩埋；震后震耳欲聾的爆炸聲，更是無情的吞噬著人們最后的希望。昔日美麗的家園已變得滿目蒼痍，地震過后的洛杉磯留給我們的只有陣陣嘆息、片片廢墟、堆堆瓦礫，還有那火光沖天的大爆炸，還有多少絕望的眼神。課件出示詞語：昔日、地震、洛杉磯、嘆息、廢墟、瓦礫、爆炸、絕望。

5.讓我們一起來讀讀著幾個詞語好嗎？

6.在這場殘酷的大地震中，父親和兒子之間發生了一件什么事？（在美國洛杉磯的大地震中，一位父親在廢墟中經過了38小時的挖

掘，終于救出了兒子和兒子的同學。）

7.面對這樣的大地震，這對父子創造了生命的奇跡。請同學們快速瀏覽課文，找找文中是怎樣評價這對父子的？

8.了不起的父親！了不起的兒子！這節課就讓我們先走進這位了不起的父親。

三、感悟父親的了不起。

1.請同學們自由讀文1——12自然段，想一想從哪些語句中感悟到了父親的了不起！開始吧！

（學生讀文思考，教師巡視。）2.交流。

（1）第五自然段：別的父母哭喊過后，絕望地離開，可父親不聽別人的勸阻，堅持不離開。

A哪些人勸說父親？他們是怎么勸的？（大屏幕出現課文片段）B面對別人的勸阻，父親是怎樣回應的？

（課件出示）請同學們讀讀，看看你有什么發現？（意思差不多，后兩句一模一樣。）

C同學們真是火眼金睛！是啊，父親的回答就是這樣簡單而有點重復的三句話，請四人一組合作討論一下：父親在說這三句話時分別是一種怎樣的心情？在分角色讀一讀。開始吧！

D交流。

《1》看著這些好心人，父親多么希望能得到他們的幫助，所以懇求地問道：誰愿意幫助我？（是的，此時的救援在與時間賽跑。

多一個人的幫助，孩子就多一份生還的希望，所以父親懇求地問道：誰愿意幫助我？）

《2》消防隊長負責指揮救援工作，消防隊長來了，父親似乎看到了希望，父親此刻迫不及待的想得到消防隊長的幫助。（消防隊長來了，父親似乎看到了孩子生還的希望，他迫不及待地問：“你是不是來幫助我？”）

《3》警察走過來，勸他馬上回家，似乎在告訴他兒子已經沒有希望了，勸他放棄，此時的父親簡直崩潰了（絕望了、悲痛欲絕），于是他問道：“你是不是來幫助我？”

E父親簡簡單單的三句話，你們讀出來他的懇求、他的迫不及待、他的崩潰，下面老師和大家合作，帶著你們的體會在讀讀這三句話吧！《師引讀》，多一個人的幫助，兒子就多一份生還的希望。這位父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問道--------誰愿意幫助我？

消防隊長來了，父親似乎看到了兒子生還的希望，他迫不及待地問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來，卻讓父親馬上回家，這個一心要救兒子的父親簡直要崩潰了，于是他問道：“你是不是來幫助我？”

F這位一心想救兒子的父親，不理解為什么消防隊長要攔住他，為什么警察要勸他馬上回家，同學們，你能理解嗎？（余震、爆炸、病菌——危險）

3.此時 父親早已把自身的安危拋到九霄云外，此時的父親心中只有一個念頭：兒子在等著我！

請問：如果你是阿曼達的父親，你會離開嗎？為什么？ 《1》 兒子還在廢墟之下，生死未卜，我當然不會離開。——一位多

么堅定的父親呀！你會離開嗎？

《2》 活要見人，死要見尸。不找到兒子，我絕不離開?！晃欢嗝磮匀滩话蔚母赣H。

你會嗎？

《3》 我對兒子說過：不論發生什么，我總會跟你在一起。兒子在與

死神搏斗，我一定要遵守諾言，一定要救出兒子。——一位多么恪守諾言的父親。

4.同學們，請你告訴我：到底是什么力量支撐著這位父親苦苦挖掘，不肯離開呢？（父親對兒子的愛、父親對兒子的承諾）

5.簡簡單單的三句話，讓我們感受到了一份濃濃的父愛；簡簡單單的三句話，讓我們讀懂了這是一位（恪守諾言）的父親，這是一位（堅忍不拔）的父親，這是一位（永不放棄）的父親，這當然是一位（了不起）的父親。

6.讓我們再次讀讀父親的這三句話。

當好心人勸他時，他懇求地問：“誰愿意幫助我？” 消防隊長勸他時，他迫不及待地問：“你是不是來幫助我？ 警察來勸他時，他是崩潰地問：“你是不是來幫助我？” 7.還從哪兒能感受到父親的了不起？

（課件出示）他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再阻擋他。

8.你想怎樣來讀這個句子？想一想，讀一讀，開始吧！《1》 請你讀讀這個句子好嗎？（緩慢低沉）

為什么要讀的這么緩慢低沉？（突出父親挖的時間長，筋疲力盡）《2》 如果作者直接寫他挖了36 個小時，好嗎？（羅列時間更突出了

父親挖的時間長，更能表現父親的堅持不懈、堅韌不拔。）《3》 時間是如此的漫長，父親是多么的勞累！可他仍在苦苦挖掘，他挖了——8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。你說這是一位（堅持不懈、永不放棄、堅忍不拔、、、、）這當然是一位了不起的父親。

《4》 還有不同的讀法嗎？請你讀讀?！稄娬{36小時、越來越快、聲音越來越大》__________敬佩，著急

《5》 同學們，那可是大地震過后的36小時呀，也許（會發生大爆炸），也許（會發生余震），也許（會再次發生塌方），也許（父親因過度勞累而暈倒），也許（父親什么也沒挖到，一無所獲）、、、、、、、可是這位父親毅然決然地堅持著，他挖了——8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

9.是什么力量支撐著父親苦苦挖掘，不肯放棄呢？請你告訴我。（愛、承諾、決心、信念）

10.這一切的一切，讓我們不得不再次感嘆，這的的確確是一位了不起的父親。

11.36小時過后，我們看到了這位父親是這樣一種形象。（課件出示：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）全班齊讀。

12.此時的他已是疲憊不堪，此時的他已是傷痕累累，就讓這位了不起的父親永遠定格在我們心中。

四、拓展練習，情感升華。

1.看到此情此景，讓我想起了2008年汶川地震后這些父親的形象。男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時。這位在廢墟旁跪尋女兒的父親，用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；這位父親背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，在山路上艱難地行進，因為他要帶兒子回家；還有這些父親，一個擁抱，一個眼神，一個動作，都在告訴孩子：“不論發生什么，我總會跟你在一起?！碧煜赂改盖f，愛子之情一樣深。就讓我們再次走近阿曼達的父親，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可兒子還是生死未卜。請你將淚水凝聚筆端，寫寫此刻父親會對自己心愛的寶貝說點什么呢？

2.學生在音樂中寫話。3.請你動情地讀給大家聽。

A親愛的阿曼達，你渴不渴？餓不餓？你害怕嗎？我來了，我要救你出來，一起回家。

B親愛的阿曼達，你在哪兒？如果你怕了，就想一想，我就在你

身邊，我向你承諾過，無論發生什么，我都會跟你在一起的。你一定要堅持住，爸爸馬上就來。等著我，我親愛的兒子。

C親愛的寶貝，你在那黑暗的廢墟中渴嗎？餓嗎？害怕嗎？如果害怕就閉上眼，想想我和你在一起時那些快樂的回憶。你一定要堅持，你忘了我常對你說的那句話嗎？爸爸來救你了，相信爸爸，爸爸永遠愛你。

4.謝謝同學們深情的話語。

有一個人將我們支撐，這個人就是——父親。有一種愛把我們縈繞，這種愛就是——父愛。有一歌這樣唱到：《父愛如山》。

這位堅忍不拔的父親、這位恪守諾言的父親，這位了不起的父親，將永遠定格在我們心中。這位了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子，下節課我們在交流探討。

板書設計： 17 地震中的父與子

父 親

了不起

兒 子

第五篇：地震中的父與子教案

《地震中的父與子》教案

四川省資陽市安岳縣東方紅小學 張輝貴

一、教材分析：

《地震中的父與子》一文，是小學語文S版教材四年級下冊五單元中的一篇精讀課文，講的是在一次大地震中，一位父親為了尋找兒子，鍥而不舍地在廢墟中挖掘，最終與兒子劫后相逢的感人故事。贊揚了父子倆在險惡的環境面前自信、不向困難屈服的品格，表現了父子之間深深的情意。本單元幾篇課文表現并贊美了父愛、母愛、師愛、親鄰間的愛。通過本單元的學習，讓學生感受到愛是人世間偉大而純真的情感，培養學生關愛他人的高尚品質，教育他們把愛的火種撒向生活的每個角落。選編本課的意圖：一是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。

二、教學目標：

1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識“塌、昔、墟、掘、爆、堪”等6個生字，會寫“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、擁”等8個字，掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開辟、擁抱”等詞語。

2、過程與方法：讀懂課文，運用提問題的方式理解含義深刻的句子。體會父親在救助兒子過程中的心情，以及他不向困難屈服的堅強意志。

3、情感態度與價值觀：學習父子倆在險惡的環境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，教育學生做一個意志堅強的人；理解信念和父愛的偉大力量。

三、教學重點、難點：

有感情地朗讀課文，體會父子倆十分了不起，在險惡的環境面前充滿自信，不向困難屈服的堅強意志。

四、教學準備：

1、學生預習課文，理清文章結構。

2、教師和學生搜集有關地震的材料。

3、教師準備課件。（有關這次地震音頻、父親在營救兒子時候的圖片等。

五、教學課時：二課時

六、教學過程：

第一課時

（一）、創設情景，引入課題

2008年5月12日發生的汶川大地震，相信在座的每位都還記憶猶新吧！那一幕幕還恍惚在眼前，當我們每次在電視上看到那些被廢墟掩埋了的生命時，都只能以眼淚來祭奠他們?？墒?，也有一些頑強的人，在廢墟里掩埋了幾十小時、甚至上 百小時，終于等來了救援，重獲了新生。這節課我們來學習《地震中的父與子》一文，讓我們一起來感受一下美國洛杉磯大地震中，一位同樣頑強的父親，冒著危險抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘終于救出了兒子和同學的事。

（二）、初讀課文，初步感知

1．自讀課文，要求：借助字典，結合課文中的句子認識生字和新詞。

2．小組內互讀課文，交流學習收獲。

3．全班交流：檢查生字、新詞的讀音，重點記住“昔、漆、拐”等字形。

（三）、再讀課文，整體感悟

1．默讀課文，思考：①用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事；②讀了課文有什么感受；③劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。

2．全班討論：（1）用簡潔的話說說課文講了一件什么事。（2）談談讀了課文，自己有什么感受？ 第二課時

（一）、復習知識，導入新課

1、復習課文內容：課文主要講了發生在父與子之間的一件什么事？（反饋，并板書：父 子）

2、在地震中，許多樓房都成了廢墟，（課件出示影音資料）同學們，像這樣驚心動魄的大地震，在正常情況下，埋在廢墟下的人生還的可能性大嗎？（生齊答——不大）是的，生還的可能性非常小，然而這篇課文講的一個兒子與十四個同學在廢墟下支撐了38個小時，一個父親不顧危險堅持不懈地挖了38小時，你覺得這是一對怎樣的父與子呢？（了不起）板書

（二）品讀課文，了解父與子的了不起。

為什么說這是一對了不起的父與子呢，父親了不起在哪？兒子了不起在哪；請大家默讀課文、思考剛才的問題，把相關的語句畫下來，然后在四人小組里討論。

1、為什么說這是一個了不起父親

（1）、讀課文，從課文中找出能夠體現父親了不起的相關的語句。全班交流：

①生匯報，師相機出示：

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（看出父親挖得時間很長，救兒子的執著。）

②他挖了很長時間，到底挖了多長時間（３8小時），３8個小時兩個白天，一個黑夜就是這樣不停地挖呀挖（板書，挖）這是一個多么堅韌不拔的父親。誰能用朗讀來表達內心的感受。（2）、（想象畫面，豐富形象。）經過３６小時的挖掘，父親變成一副什么樣子，聯系前面的錄像讀了這句話，你仿佛看到了什么？

（鋼筋、玻璃把他的劃破了．．．．）從外貌上去體會父親的艱辛，感受到父親的偉大。

（3）、是什么力量支撐父親挖了３６小時？為什么不直接寫３６小時？請同學默讀課文，認真地思考這些問題。交流討論：

①課文為什么要從8小時寫起（時間一分一秒過去，時間很漫長，父親挖得特別辛苦）讀出這種感覺 ②父親挖了36個小時，為什么還沒有放棄呢？

出示讀課文相關句子：無論發生什么，我總會和你在一起。③無論發生什么，我總會和你在一起，這是父親經常對兒子說的話。

Ａ你們想象一下：這位慈愛的父親曾在兒子遇到什么情況下說了這句話？

Ｂ現在，在地震中到底發生了什么？課文中怎么說的？生讀課相關句子。

④別的父母是怎樣的？有哪些人在阻擋父親，這位父親是怎樣做的？我們一起來讀一讀。(師生引讀課文)⑤面對這么多困難父親停止挖掘了嗎(沒有)為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能用仿照不論??總??.這樣的句式來說嗎？如：不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘。

⑥小結：無論發生了什么事情，我總是會和你在一起，總之，這位父親心中只有一個念頭（生：永遠和兒子在一起）（４）．感情朗讀。

①永遠要和兒子在一起的堅定信念讓父親多么的了不起，同學們，讀—— 生讀（他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）

②配樂范讀課文：“假如他就是你的父親??到處都是血跡。２．為什么說兒子也了不起呢？

引讀課文父與子的對話部分：“當挖到36個小時，突然聽到?（師生對讀）。

（1）.討論：為什么說這是個了不起的兒子??？你找到了哪些語句，說出你的體會。（爸爸在38個小時挖掘中，兒子非常信任他，一回憶起爸爸說的那句話，他的信心就回來，他信賴他的爸爸。）（2）、想象說話。

當他的爸爸這樣挖掘了八小時??，阿曼達和同學們（生接讀課文句子“等了8小時、12小時、24小時），阿曼達在廢墟里會和同學們想些什么？說些什么？

兒子之所以可以支持３８個小時，因為爸爸說過“不論發生什么，你總會和我在一起！”是這種信念支持著他，他相信爸爸會來救他。）

教師小結：在漆黑的瓦礫堆下，38小時，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險，然而7歲的阿曼達卻能在正中情況下，堅信父親會來救他，告訴同學不要害怕，堅持生的希望，多么勇敢多么鎮定啊。是親情，產生信賴；是親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，當得到父親的救援時，他首先讓同學出去，表現他舍己為人，富有愛心（板書：勇敢有愛心）這種巨大的精神力量來自對父親這句真誠諾言的信賴。生讀：不論發生什么，我總會和你在一起?。?、課文為什么反復出現這句話。

當父親孤軍奮戰，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時候，是這句話讓父親充滿了無窮的力量

師生讀：不論發生什么事情，我總會和你在一起

師：當兒子饑渴難耐難以支撐的時候是這句話給了他希望 師生讀：無論發生什么事情，我總會和你在一起 總結：這句話讓我們體會到父親的責任感表現了崇高的父愛，兒子對這句話深信不疑說明了對父親多么信賴。親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚（師：無論發生什么事情，生：我總會和你在一起）這對了不起的父與子共同創造了神話 7 般的奇跡。讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠留在我們的心中。齊讀最后一段。

（三）.總結全文，升華情感

同學們，骨肉終于團聚，是信守承諾讓他們團聚，是親情使他們這樣幸福，同學們在成長的道路聲，你們也感受著各種各樣的愛。愛是一首不老歌，愛是一首感人的詩，愛是一個講不完的故事，愿我們多能成為故事中了不起的人。

（四）.課后拓展，延續“親情”

閱讀同類的頌揚親情的故事。附

1、板書設計：

19、地震中的父與子 父 了不起 子

挖 父子情深 等

頑強 勇敢 恪守諾言 充滿自信 附2：本課教學設計理念：

本教學設計，是以新課標為前提，重視學生的閱讀、感悟。本設計力圖創設良好的對話氛圍，引導學生走進文本，與文本、作者進行心靈對話，在品讀中，珍視學生獨特體驗，感受信任的力量，父愛的偉大，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩。