第一篇：人教版小學語文二年級下冊第七、八單元教材分析及教學建議

人教版小學語文二年級下冊第七、八單元

教材分析及教學建議

甌海區教師發展中心張澆嬌

一、教材概況

第七單元

單元內容：本組教材的內容包括導語、《玲玲的畫》、《蜜蜂引路》、《寓言兩則》、《丑小鴨》4篇課文和語文園地七；要求認識47個生字（課文中38個，語文園地中9個），書寫39個漢字。

課文特點：本單元課文，主題雖然類似，但又各具特點。

《玲玲的畫》是一件常見的生活小事，課文情節比較簡單，主題也比較明確。重點是讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。還要體會爸爸最后說的一段話的含義。

《蜜蜂引路》是老課文，是一篇發人深省的名人軼事，課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。本篇課文要把朗讀作為感悟課文詞句與內容的主要手段，要讀出人物的語氣和思想。

《寓言兩則》是流傳千古的寓言，至今仍有很強的現實意義，要結合現實生活進行感悟。

《丑小鴨》是安徒生的一個美麗動人的童話，教材有了變動（請看課文）。教師要多和孩子們一起投入地朗讀，在讀中產生共鳴，感悟文章的真諦，感悟人生的真諦，要鼓勵學生多元感悟。

單元主題：這一單元以“正確看待問題、善于思考”為主題。在一年級下冊，學生已經學過一組以“動腦筋想辦法”為專題的課文，二年級上冊學過一組以“怎樣看問題、想問題”為專題的課文。這幾組教材都以“看問題想問題”為主題，但是，無論從導語還是課文，我們都會發現本冊這組教材與前兩冊教材有不同之處。本組教材不僅引導學生做事要善于思考，還要正確地認識自己。

因此，我們看教材116頁，本單元的導語這樣說的：生活中有些事真有意思！要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子。

應該說本冊的“看問題想問題”是建立在一下、二上兩冊單元學習的基礎上的。教學中要引導學生聯系已學的知識和學習體會展開進一步的學習。但不要拔高人文要求。

第八單元

單元內容：這個單元包括導語、《數星星的孩子》、《愛迪生救媽媽》、《恐龍的滅絕》、《阿德的夢》和語文園地八；其中除《數星星的孩子》是老課文外，其余都是新課文。要求認識56個生字（課文中47個，語文園地中9個），書寫30個漢字。本組的生字多 1

而偏難，可以把生字的學習融入理解課文之中，讓學生在識字、寫字、朗讀、感悟中學習語言，培養學科學、愛科學、發現科學的情趣。

課文特點：本組課文是以走進科技世界為專題編排的，仔細讀讀本組課文，每篇課文都是那么的生動有趣。文字生動，插圖精美，可謂圖文并茂，篇篇文章引人入勝。

《數星星的孩子》是老課文，是一篇蘊含科學知識的文章，要指導學生反復朗讀，引導學生自讀自悟，在讀中感悟張衡從小勤于觀察、善于觀察、樂于探究的精神。

《愛迪生救媽媽》向我們展現了一個充滿智慧的小愛迪生。教學時重在引導學生朗讀中感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣。

《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文，描述的是一個至今尚未揭開的謎團，生字新詞較多，要讓學生讀正確、讀通順；讀中感悟理解詞句和科學知識。

《阿德的夢》是連環畫形式的略讀課文，重點是訓練學生默讀課文、粗知文章大意、展開想象，以及借助圖畫識字等。

單元主題：第八單元以走進科技世界為主題，導語是“在我們身邊處處有科學：夏天下雨，冬天下雪，這是為什么呢？在炎熱的天氣中，剛從冰箱里拿出來的雪糕，會冒出白氣，這是怎么回事？讓我們去觀察，去思考，去發現身邊的科學吧！”

本組的學習，我們與學生一起走進科學世界，用智慧的目光去觀察、發現身邊的科學。學生以前已經學過主題相似的課文，一下冊第八單元是“有趣的自然科學”，二上冊第八單元是“熱愛科學”。因此教學時教師可以引導學生回憶前面學過的課文展開這組課文的學習。不要忽視語文本質。

拓展與實踐的內容——我知道、寬帶網

設計“我知道”的目的是：給學生一些與本課內容相關的知識，并引導學生主動地了解與本課有關的信息，以促進對課文內容的理解和知識的拓展。

第七單元《丑小鴨》、第八單元《數星星的孩子》課后

“寬帶網”的作用是拓寬學生語文學習的時空，引導學生通過快捷、方便的途徑，獲取與本組學習內容相關的資料，更重要的是通過創造性的主題信息搜索和學習，更深刻領悟相關的人文主題，提升精神境界，從而全面提高語文素養。

第八單元后面的寬帶網有“資料補充”和“拓展要求”兩大板塊。先是提供了我國古代科學成就和現代著名科學家的一些材料，然后要求查找更多的相關資料。

教學時資料的收集可以在單元學習的最后布臵，也可以結合單元中課文的學習先行提出。如《數星星的孩子》就可以結合課文學習先提出資料收集的要求，單元末的“寬帶網”教學時可以安排資料的交流。

拓展與實踐的內容——學習小伙伴的作用

教材注重拓展與實踐時，安排很多學習小伙伴，這兩個單元共出現了17次，主要作用有四個方面。

1、語文學習聯系生活如，《玲玲的畫》課后，《數星星的孩子》課后

2、引導學生推敲語言如，《蜜蜂引路》課后，《寓言兩則》課后

3、啟發學生多元思考如，《丑小鴨》課后，《寓言兩則》課后

4、展示學生學習成果語文園地七、八的展示臺

二、教學建議

(一)識字教學——抓規律、打基礎

1、把握規律有效識字

字音規律：《玲玲的畫》 “玲、詳、獎、臟”等字都是后鼻韻母。

字形規律：《玲玲的畫》 “玲、詳、獎、臟、幅、叭、催”等字都是形聲字。

構詞規律：《恐龍的滅絕》 枯萎、寒冷、龐大、死亡、躲避、傳染、足夠

2、回歸生活真切感受?

動作模擬：《玲玲的畫》端詳；《寓言兩則》喘氣；仰著頭

情感體驗：巴望、焦急、羨慕、孤單、驚訝

聯系生活：“距離、附近、談天”談談自己座位附近是誰；說說自己家附近有什么。

3、結合語境準確理解

《蜜蜂引路》“常常”可以在語境中通過換詞比較來感悟。

《愛迪生救媽媽》練習“我會填”“上醫院已經來不及了，爸爸很著急。”

4、多樣形式鞏固積累

可以采用“猜謎、鼓掌傳字、形聲字擴展、課外閱讀”等方式進行鞏固練習，激發學生識字興趣；運用“抄寫詞語、讀讀背背、展示臺、讀讀抄抄、我會讀”等多種方式積累詞句。

(二)閱讀教學——重引導、促發展

1、切入重點貫通全文

閱讀教學的目的不是為了單純地理解課文，重要的是掌握閱讀方法，提高學生的閱讀能力。因此，教師首先應當提高自身的閱讀能力以及對教學內容重構能力。鉆研教材要學會抓住重點，抓住主要問題，達到牽一發而動全身，貫通全文的效果。

圍繞重點詞展開教學

《揠苗助長》 抓住課文中表現種田人“急”的詞語展開教學。

《守株待兔》 抓住課文中表現種田人“守”和“待”的詞語展開教學。

圍繞重點句展開教學

《玲玲的畫》“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”玲玲遇到了一件什么不開心的事？壞事怎么會變成好事？

2、精當提問開放大氣

在課堂教學中，不必回避教師提出問題以引起學生的思考、培養和提高學生的閱讀能力，但是，對于所提出的問題，一定要精心設計：一要擴大問題的覆蓋面，減少無意

義、無價值問題的數量；二要注意提問的內容、方式和角度，提出的問題一定要有思考價值，同時能激發學生的興趣。——摘自《義教課標實驗教科書語文二下教材說明》

《恐龍的滅絕》

關于恐龍的滅絕，課文中介紹了哪幾種說法？

你對哪種說法最感興趣？先自己讀讀課文，然后介紹給大家。

提示——凸現語文特性

它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。

食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅亡了。

它們經常偷吃恐龍蛋，使恐龍漸漸滅絕了。

全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍??

3、引導質疑深入探究

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進也。”——朱熹

“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”——《語文課程標準（實驗稿）》

就課文題目質疑——《蜜蜂引路》

引導質疑：蜜蜂會真的會引路嗎？蜜蜂是怎么引路的？

初步探究：學習第三自然段。了解蜜蜂是怎么引路的。

再次探究 ：查閱資料，閱讀課文，了解蜜蜂真的會引路嗎。

深入探究：為什么說是蜜蜂引路呢？讀一讀列寧仔細觀察的句子。想一想列寧一邊觀察一邊會想些什么。畫一畫列寧找養蜂人的路線圖。

就關鍵詞句質疑——《愛迪生救媽媽》

爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。

引導質疑：恍然大悟是什么意思？爸爸為什么會恍然大悟？

探究一：學習愛迪生救媽媽的文句，通過實驗演示了解方法的科學性。

探究二：還可以從哪些句子看出愛迪生十分聰明？（間接描寫）

4、把握語境品味語言

課程標準指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。形成和發展學生的語文素養的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認為主要是積累語言、發展思維、培養語感。而在這三者背后的，更具有操作性和語文特色的方法則是品味語言。

品味語言有兩個不同的層次，一是整體的感知、感悟、感染，具體的方法包括有感情地朗讀、吟誦、背誦等；二是細膩地揣摩、體會、領悟，具體的方法包括比較、研讀等。這兩個層次之間是相互作用、相互補充的，是一個厚積與薄發的關系，兩者不可偏廢。

本冊教材十分重視語言品味地整體性、動態性，教材中安排了大量的有感情地朗讀、背誦等練習，對于豐富學生的語言積累，提高學生對語言的整體把握能力有很大的作用。同時，與前三冊教材相比，本冊教材增加一些語言比較和語言研讀的練習，比如《寓言

二則》一課的“讀讀想想”中有這樣一個問題“去掉帶點的詞，句字的意思和原來一樣嗎？”羅列的句子有“禾苗好像一點兒也沒有長高。”“他在田邊焦急地轉來轉去。”等。這樣的變化，一方面可能是基于教材語言的豐富性而設計的，另一方面是可能是為了適應學生身心的發展，向學生提出更高的語文學習要求。這樣編排對提高學生品味語言的能力很有好處。在教學中我們要重視語言品味的整體性，同時也要重視細膩的語言品味，特別需要指出的是在進行語言比較和語言研讀時，仍然要把握整體的語境，比較和研究細微的語言變化對課文整體表達的作用。

5、感悟體驗注重朗讀

閱讀教學要重視朗讀的指導。通過多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。單純的示范模仿和朗讀技巧的訓練，在領會和傳達這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領悟則需要學生在入境入情的充分的閱讀實踐中，自悟自得。——摘自《義教課標實驗教科書語文二下教材說明》《數星星的孩子》

看一看，悟一悟，讀一讀。

滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。

那七顆星星連起來像一把勺子。

北斗七星總是繞著北極星轉。

演一演，悟一悟，讀一讀。

一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，指著天空數星星。一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。

比一比，悟一悟，讀一讀。

“傻孩子，又在數星星了。那么多星星，一閃一閃地亂動，眼都看花了，你能數得清嗎？”

“奶奶，能看得見，就能數得清。星星在動，可不是亂動。您看，這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠。”

“孩子，你看得很仔細。天上的星星是在動，可是看起來它們之間的距離好像是不變的。我們的祖先把它們分成一組一組的，還給起了名字。”

第二篇：二年級語文下冊第七單元教材分析

第七單元教材分析

教材解析

本單元有4篇課文和語文百花園七。《我能行》《再來一次》《我是最弱小的嗎》《掌聲》，從自立、自尊、自信、關愛等不同角度反映了“成長”這個主題。課文中的故事內容貼近兒童生活，每一課都配有生動、活潑的插圖，有利于引發學生情感的共鳴。語文百花園七安排了繞口令、辨析形近字、寫詞寫句、讀一讀、寫留言條、能說會道《夸夸自己》等語文學習活動。

學習目標

1、會認49字，會寫32字，掌握要求會寫的詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、朗讀課文、理解課文內容。

4、懂得在現代生活中要學會溝通和理解，學會合作和共處。在合作中茁壯成長，自我認識。

學習重點

1、認識49字、會寫32生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、背誦要求背誦的課文。

學習難點

1、朗讀課文、理解課文內容。

2、懂得在生活中要善于溝通和理解，相信自己，關愛他人。

教具準備

生字詞語卡片、錄音帶、教學掛圖、多媒體課件

學習策略

寫字方面、主要激發學習興趣、引導學生掌握識字方法。指導學生寫字的筆順、筆畫、結構。

朗讀時，老師對重點詞句做針對性的指導。理解感悟，通過仔細觀察圖畫、理解重點詞語，反復朗讀引導學生進行感悟。閱讀教學，仍要堅持以讀為主，讀中感悟。要進一步加強朗讀教學，要注意教學的層次性，首先要指導學生讀準字音，把句子讀流利；再指導讀出語氣，讀出適當的停頓，讀出對句子的初步理解；最后才要求讀出感情。要循序漸進地培養學生默讀課文的能力，逐步養成良好的讀書習慣。

識字教學要注意知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的整合，繼承我國識字教學的優秀傳統，吸收各種識字教學改革的成功經驗，引導學生了解漢字文化的豐富內涵，培養學生自主識字的興趣、能力和良好習慣。

寫話教學要尊重學生主體，因勢利導。重在激發學生表達的欲望，培養寫話的興趣，并樂于運用自己學到的詞語。不刻意追求篇幅和形式。

課時安排：

我能行……………………………………………………2課時

再來一次…………………………………………………2課時

我是最弱小的嗎…………………………………………2課時

掌聲………………………………………………………2課時

語文百花園七……………………………………………2課時

第三篇：人教版小學語文二年級下冊第七、八單元教材分析及教學建議文庫

《絨線繞繞》教學反思

三年級 鮑明琳

《絨線繞繞》是一節手工制作課,學生要利用手中的各種彩線繞成各種不同風格的工藝品,當學生上到這節課的時候顯得特別的興奮，他們這個年齡段的孩子對新鮮的事物總是特別愿意去嘗試和動手親自感受一下。教師出示漂亮的作品，學生立刻被吸引住了，想立刻動手制作試一試。接著老師馬上提問是怎么做的？交流了沒一會兒，怕學生獨立思考會耽誤時間，再交流下去也沒什么結果。老師就迫不及待地把“怎么做”、“要留意什么”告訴學生，怕學生還不明白，就是示范一下，要么就用課件演示一下。當一切問題都解決了，學生就獨立制作。但做出來的作品就顯得比較單一，不夠豐富。這是我們在小學手工制作課堂中常用的教學模式，我們知道要讓學生自主探究，不再是“示范——模擬”，而是讓學生先思考、交流制作方法，但憑空思考到底有多大實效？學生能在憑空思考中發現問題、解決問題嗎？那是不大可哪棠。這樣的教學模式的確可以更快捷地達到教學目標，讓學生很快學會方法。學生的作品錯誤是沒了，但特色也沒了。沒有通過細細品味、缺少碰壁、磨練與反思，既不利于學生獨立思考能力和創新思維能力的培養，也不利于學生自主分析意識和習慣的培養。我們強調在動手動腦的緊密結合中促進學生技術素養的形成，學會技術。而把握新的知識與技術是一時的，“會學”才是終生的，這是一個把握方法的問題。手工課中除了讓學生掌握制作方法，還得讓學生學會動腦，學會創新。遇到困難的技術問題，老師別忙著“解”，把學生的問題消滅于萌芽狀態，而應該讓學生自己動手動腦尋找解決方法。想想、做做、做錯、再試，失敗了沒關系，要讓學生樹立良好的技術探索的意識。

鑒于此，我們構建了一種新的課堂教學模式——嘗試、點撥、改進、評價。目的在于引導學生建立以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學習方式，強調師生、生生多項互動，使學生從“學會技術”到“會學技術”，提高學生的技術意識和動手動腦能力。

第四篇：人教版二年級下冊語文第七單元教材分析及教學措施

第七單元教材內容概說

一、單元教材分析

“第七組”教材單元主題是“正確看待問題，善于思考”。分別由25課《玲玲的畫》、26課《蜜蜂引路》、27課《寓言兩則》、28課《丑小鴨》和《語文園地七》組成。單元導語是這樣寫的：生活中有些事真有意思！要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子。《玲玲的畫》玲玲這孩子不小心把畫弄臟了，經過爸爸的修改，弄臟的地方變成了一只小花狗。《蜜蜂引路》列寧“山重水復疑無路，唯有蜜蜂把路引”。《寓言兩則》“揠苗助長”、“守株待兔”是兩篇經典寓言。種田人的急于求成、守株人的僥幸心理如此可笑。童話大師安徒生的《丑小鴨》溫暖了一代又一代的孩童純真的心田。整組教材，除《寓言兩則》外，其余文本都印證了“塞翁失馬，焉之禍福”的古訓。實驗教師在整體把握這組教材的前提下，在具體教學時，同樣要請大家注意不要拔高人文要求。

語文課中的人文因素，怎樣才能形成于學生的素養結構中去呢？最經常、最有效的方法是讀──讀著讀著就體會到了；讀著讀著就感悟到了；讀著讀著就共鳴到了??讀能激起學生熱愛世界先進文化，理解世界人民共同的美好情感；讀能培養學生的審美情趣，逐步提升文化品位。“讀中自有真情感，讀中自有真性情，讀中自有真人文。”

二、教學目標

1、會認38個生字，會寫39個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成，做事要善于思考，要正確地認識自已的好品質。

三、教學重、難點

1、會認38個生字，會寫39個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

四、教學措施及手段

識字教學：自主合作，探究規律；回歸生活，真切感受；詞語互換，豐富積累；形式多樣，加強鞏固。現結合每條口訣舉例說明。

閱讀教學：閱讀教學永遠是語文教學激情燃燒的動感地帶。新教材的閱讀教學因為其所選文章文質兼美、內涵豐富、漢語表達純正、文體多樣，而使她分外美麗。

切入重點，貫通全文。要學會抓住重點，抓住主要問題，達到牽一發而動全身，貫通全文的效果。”（摘自《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊教材說明》）

圍繞重點句展開教學。如《玲玲的畫》爸爸說的一句話“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”圍繞“壞事”和“好事”也可以走一個來回：玲玲遇到了一件什么不開心的事？玲玲地說：“我的畫弄臟了，另畫一張也來不及了。”壞事怎么會變成好事？

圍繞重點詞展開教學。如第27課《寓言兩則》的第一則《揠苗助長》。可以抓住課文中表現種田人“急”的詞語展開教學。“他巴望自己田里的禾苗長得快些。他在田邊焦急地轉來轉去。他終于想出了辦法，就急忙跑到田里。”

第五篇：五年級語文第七單元教材分析及建議

小學語文五年級上冊第七單元教材分析及建議

長治里小學溫國意

一、教材解讀

本組教材以“勿忘國恥”為專題，安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文。

本組教材極富感染力，感情真摯熱烈，字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情。但是離學生生活較遠，含有復雜的背景知識。

認真研讀整組教材后我們不難發現，本單元語文學習的重點是“搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在學習過程中加以運用”。這一學習重點在“導語”中明確提出；在課后“思考與練習”中要求學生聯系有關資料理解課文內容；在課后“選做題”中鼓勵學生“搜集文字或圖片資料，了解中國曾經蒙受的恥辱，以及今日祖國的強大”；在“口語交際.習作”中，引導學生在寫讀后感和進行演講時用上自己搜集的資料；在單元后面的“回顧.拓展”中，組織學生交流搜集和運用資料的方法、收獲，展示本單元的學習成果，體現對相關資料的靈活運用。這樣，結合“不忘國恥、振興中華”的專題，不僅激發了學生的愛國熱情，而且在搜集、運用資料上反復實踐，有效地培養了學生這方面的能力。因此我們在備課時應把整組教材作為一個整體，注意單元中各學習內容之間的鋪墊和照應。

二、單元教學目標

根據以上對教材的分析，第七單元的目標確定如下：

“知識與能力”目標：

1、學會28個生字，正確讀寫詞語盤點中的“玲瓏剔透”等詞語，理解“不可估量”“眾星拱月”“居高臨下”“屹立”等與理解課文有關的詞語。（字詞）

2、以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。（讀、背、積累）

3、抓住重點詞句透過內容體會文章思想感情并學會這種閱讀方法。（理解）

4、領悟課文寫人記事的方法，提高表情達意的能力。（寫作）

5、學習與運用搜集、整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。（搜集）

“過程與方法”目標：

通過感情朗讀、品詞析句，體會重點詞句在表情達意上的作用，領會作者表情達意和寫作的方法。

“情感態度價值觀”目標：

讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，匆忘國恥；使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感。

三、教學建議：

（一）借助資料，豐富文本體驗

1、課前布置學生搜集相關的文字或圖片資料。

《圓明園的毀滅》圓明園的歷史，其中建筑的多樣性風格，飽含歷史文化的奇珍異寶。《狼牙山五壯士》了解相關抗日戰爭的歷史，抗日戰爭中的英雄人物。

《難忘的一課》臺灣的歷史。

《最后一分鐘》 香港被割讓的歷史，香港回歸歷程。

2、課中教師緊扣語言文字，利用補充資料幫助學生理解課文

搜集資料是本單元的一個重點，但我們認為搜集資料決不能和閱讀感悟分裂開，語文課終究還得姓“語”。

以《圓明園的毀滅》為例，本文語言簡潔，學生并不難讀懂。但圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑讀文要學生在腦海里形成生動的形象是比較困難的。利用課前搜集到美妙圖片，讓孩子們直觀了解它“眾星拱月”的布局、風格各異的景觀，并配合課文進行朗讀：有金碧輝煌的殿堂、有玲瓏剔透的亭臺??看著展示的圖片，聽著老師的解說、配上輕柔的音樂，使課文內容具體化、生動化。形象化，讓學生充分體會到“皇家園林”“萬園之園”的輝煌。相信此時此刻的學生已完全置于人間仙景般的世外桃源之中了??

就在學生激情高漲的時刻，老師話鋒一轉，引入課文第五自然段，讓學生通過“掠、毀、燒”等詞體會侵略者的殘暴。就是這樣的一座園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘垣斷壁，通過影片《火燒圓明園》片斷，讓學生突越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發起他們對侵略者的野蠻行徑無限憎恨之情。

此時此刻再補充兩個小材料：一個是當時清政府在英法聯軍破壞圓明園時在做什么？他無計可施，只能倉皇而逃；二是更有甚者，軍閥聯軍內戰時，竟再一次洗劫圓明園！經過交流討論，同學們也以感受到：圓明園給我們的，是一種痛，但痛定思痛，我們更重視它的警示作用，告訴我們“落后就要挨打”的歷史，更激起我們為振興中華而讀書的歷史責任感和使命感。

3、課后引導學生進一步搜集資料或進行拓展閱讀

《圓明園的毀滅》園地中的習作以及口語交際都與本課有密切的聯系，所以在本課的基礎上，應引導學生進一步搜集資料、圖片，便于學生在習作及口語交際時有話可說。

《狼牙山五壯士》一文課后要搜集有關英雄人物的成語，其實成語的使用既是一種學生語言風格的形成，又是一種概括能力的訓練。本項練習建議和后面的日積月累同時訓練

《難忘的一課》 臺灣的阿里山，臺灣的日月潭，臺灣的自然資源。

《最后一分鐘》香港回歸之后的繁榮。建議帶領學生誦讀《少年中國說》相關段落。

（二）揣摩表達形式，體會表達效果。

五年級的學生已具備了初步的閱讀能力，因此在引導學生體會文章思想感情的同時，還要讓學生揣摩課文的表達形式，體會表達效果。

1、著眼于遣詞造句

抓住思想內容與語言表達的結合點，提出問題，特別是牽一發而動全身的問題，然后引導學生細讀課文，找出有關語句，并結合資料體會。

例如《圓明園的毀滅》中，圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？（在全世界都非常有名，這里指圓明園的世界園林史上享有盛名）同時出示相關圖片展示。

《圓明園的毀滅》中“毀滅”這一自然段的學習，可結合課后思考題2。“他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任．．．．．意破壞、毀掉。”教學時，引導學生將帶點詞刪去后，通過朗讀、比較等手段，體會這些詞．

語的表達效果。讓學生真切地體會到課文中運用了這一組詞，描述了侵略者肆意踐踏的野蠻行徑。

體會這段文字的同時，可聯系上文連用的兩個“不可估量”。教師引讀“所以說圓明園的毀滅是——”學生跟讀“是我國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”進一步詢問學生：“你們的內心是怎樣的滋味？”此時學生自然義憤填膺，我們再讓學生隨著配樂朗讀，建議配樂《英雄的黎明》“勿忘國恥”的教學目標自然達成。

再如：《難忘的一課》中“我是中國人，我愛中國！”這句話三次出現，開始是偶然聽到，中間是交融一體，后來是噴涌而出，它猶如一根紅線貫串全文，織進了“我”和臺灣師生強烈的民族精神，織進了深厚的愛國情思，這一課所以“難忘”，正是難忘在這里。因此，抓住“難忘”，緊扣三次出現的同一句話，就提綱挈領，可以水到渠成地加深理解了。

2、著眼于篇章結構

文章的布局謀篇是需要讀者用心體會琢磨的，如果課內閱讀的關注點只在文章內容上，勢必影響閱讀的質量。“為什么這樣寫？”這樣的練習設計讓學生注意文章的表達方式，引導學生去領悟文章的布局謀篇。讓學生在自己思考，在相互交流的基礎上，明白作者布局謀篇的用意，有利于學生理解文章更深層次的意義，也有利于學生自己習作時有意識的運用。關于這一點，教材在課后思考題中也提示了重點。如，《圓明園的毀滅》一課之后設計了這樣的思考題：“課文的題目是‘圓明園的毀滅’，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？和同學交流自己的想法。”教學時可在讀文后組織學生討論，鼓勵學生大膽發表自己的見解，多角度感悟寫作方法，加深對課文的理解，讓學生體會作者安排材料的獨具匠心。

又如《狼牙山五壯士》課后4：“課文中兩次講到完成掩護任務，哪一次是作為重點來寫的，為什么要這樣寫？”教學時可以先找出課文描寫兩次勝利完成任務的部分，然后加以比較，明確第二次是重點。為什么要這樣寫呢?因為五位壯士雖然第一次已經完成了任務，但是他們如果當時就去追趕部隊，敵人有可能尾隨而來，使群眾和主力部隊重新陷入危險境地。為了更好地保證群眾的安全，他們決心把敵人引上絕路，并做好了與敵人同歸于盡的思想準備。這樣寫更加突出了五位壯士不畏犧牲的英雄氣概。讓學生通過討論明白，突出人物特點與中心思想的部分詳寫，其余內容略寫。像這樣引導學生從課文的敘述中領悟到一些寫人記事的表達方法的例子，這篇課文中還有很多，如：按事情發展順序寫；抓住人物的動作、神態、語言寫具體；有多個人物時既突出重點人物，又兼顧其他人物等。當然，在實際的教學過程中，教師不必全面總結與講解本文的表達特點，學生能領悟多少就算多少，能對學生平時的寫作有所啟示即可。

（三）習作與口語交際

1、習作

第一步：讓學生閱讀提示，了解什么是讀后感及寫讀后感的作用。特別是要使學生明確其基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容和體驗到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感。可以提示學生，平時在閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料也可隨時積累下來，從而為寫好讀后感做好閱讀等方面的準備。

第二步：賞析范文，引導學生自主發現讀后感的寫法。結合教材中范文，教師也可補充范文，讓學生閱讀、討論、交流，在自主發現的基礎上結合本班實際共同歸納出讀后感的一般寫法及要注意之處。如：

緊扣原文，抓住重點。讀后感的“感”，必須是從原文引發出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談，應集中到自己感受最深的一點或幾點上來發表議論。

聯系實際，情感真實。讀了一篇文章，產生了對現實生活和自己思想上某些問題的思考，這才激發了“感”。所以，寫讀后感一定要聯系社會實際和自己的生活、思想實際。聯系實際一定要實事求是，寫出自己的真實感想，忌說假話、空話、套話。

敘議結合，以“感”為主。讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫法是夾敘夾議。可以適當引用原文中對自己教育最大、體會最深的章節、句段或人物的語言、精彩的場面等，在此基礎上寫出自己的感想。為了更好地表達自己的感受，還可以適當引用相關的資料。另外，恰當運用一些平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語等，也可以增強文章的說服力與感染力。

一般來說，讀后感的題目是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，當然，也可以根據文章的內容或自己最深的感受擬一個醒目、新穎的正標題，下面再寫上副標題。如：憤怒與惋惜

──讀《圓明園的毀滅》有感

值得注意的是，教師應選略高于本班學生現有水平的優秀習作做范文，讓學生由仿到創；不要以一個模式來要求學生，更不能用范文來束縛學生。

第三步：明確要求，開啟思路。本次習作主要是圍繞本單元課文或同主題文章寫讀后感，把習作與單元主題思想結合起來，把寫讀后感與整理、運用資料結合起來，提高學生的語文綜合素養。當然，學生就讀過的其他文章寫讀后感也可以。動筆之前讓學生互相說說，以開啟思路，躍躍思維，然后按要求寫出來。

第四步：引導學生自改互評，教師及時批閱反饋。講評習作時，可以相互看一看，交流一下怎樣才能寫好讀后感。對學生真實的、有個性的、有創造性見解的習作，教師應給予鼓勵和表揚。

板書參考：

讀熟原文是基礎，抓住感覺是關鍵；

根據文意想開去，結合實際是重點；

表達形式多樣化，勿忘真情與實感；

若想寫得不一般，感受真實獨特點。

2、口語交際

本次口語交際是以“不忘國恥，振興中華”為主題，開展一次演講活動。其目的在于培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強學生的歷史責任感。公開演說能力，是學生未來生存與發展的重要能力，要從小培養。但小學生演講，主要是一項口語交際的練習，因此要求不要過高，能圍繞一個主要意思，語言比較流暢，態度比較大方，感情比較真摯即可。

本次演講的主題是“不忘國恥，振興中華”，可在課前布置學生結合自己的習作和搜集的資料列一個簡單的提綱適當準備，上課時先交流一下所列的提綱，相互啟發，開啟思路；再完善提綱并在小組里試講，聽聽同學的建議；然后自薦、推薦與按一定順序上臺當眾演講相結合，讓更多的學生受到鍛煉；最后評議上臺演講的情況，總結交流怎樣演講才能取得更好的效果。也可以先請兩、三名口語交際能力強的同學當眾演講作示范，然后分組試講與在全班當眾演講。

指導演講時，可引導學生恰當地運用手勢、表情來配合演說，表情達意，增強演講效果。對演講者和聽眾要提出應注意的事項，比如，有禮貌，聽時注意力集中，聽完以后要熱情鼓掌等。要注意的是，如果學生引用的資料不符合歷史事實或不準確，教師要及時糾正；教師要通過點評與小結，使學生初步明白不忘歷史不等于銘記仇恨，而應是為中華民族的偉大復興努力學習，讓歷史悲劇不再重演，讓中華民族能屹立在世界民族強林之列。板書設計

⑴ 圍繞一個主題。

⑵ 抓準幾個方面。

⑶ 列舉有力事例。

⑷ 組織通順語言。

⑸ 表達有聲有色。

一家之言，難登大雅，望以我們一些粗“磚”，引得大家精彩之“玉”