第一篇：三級課程開設情況評述范文

XX小學三級課程開設情況評述

為了深入貫徹國家《基礎教育課程改革綱要》、《義務教育階段課程實施方案》等文件精神，切實落實素質的實施意見，結合學校發展規劃，多管齊下，開全、開足國家課程，豐富地方、校本課程，拓展實踐活動課程，努力構建學校特色課程體系，促進學生全面發展。

首先，學校嚴格按照《義務教育課程設置方案》設置課程，開全課程、開足課時。本學期學校精心制定了《大端小學綜合實踐活動課程實施方案》，確保綜合實踐課程扎實有效。其次，學校配置專、兼職教師，年級組統一備課，采用巡查制檢查督促課堂效果，確保《安全教育》、《環境教育》和《傳統文化》等地方課程的有效實施。

此外，校本課程是學校課程文化的個性體現，我校十分重視校本課程的開發：一是基于環保教育特色學校創建目標，學校積極開發了《能源利用和環境保護》校本教材，開設了環保教育課。二是制定了《大端小學德育工作指南》，針對不同年級提出了具體的德育目標，結合主題教育月設計了系列德育實踐活動。三是每周五下午的活動課在原有4支活動隊基礎上，特聘多名家長擔任活動課輔導教師，給學生提供了更多專業指導和彰顯個性特長的機會。四是利用每天早上、中午課前十分鐘時間組織學生誦讀經典古詩、臨摹名家字帖。學校根據孩子的認知水平和閱讀興趣，訂好每年級古詩背誦的篇目，由語文或班主任老師負責督促檢查。練字活動全校統一要求低年級每人每天練20字、中年級每天練40字、高年級每天練60字，由語文老師指導書寫。現在，古詩誦讀和練字活動已經成了學校每天獨特的風景線。

通過不斷規范三級課程管理、完善三級課程建設，特別是薄弱課程的研究和校本課程的開發力度的加強，使我校教育教學質量得到了進一步提高，為學校的特色發展插上了翅膀，教師和學生也獲得了更多展示自我的機會。如今，大端小學的師生在享受著這份收獲的同時，正以今天的努力儲備明天的力量，讓課程建設之路越走越寬、素質教育之花璀璨綻放！

第二篇：三級課程開設計劃和實施方案

三級課程開設計劃和實施方案

為認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，推動我校基礎教育課程的改革和發展，使地方課程逐步走向科學化、系統化、規范化，按照國家、地方、學校三級課程管理要求，特制定我校地方課程實施方案。

一、地方課程設置的目標與原則

以科學的教育理論和發展觀為指導，把“以學生的發展為本，以創新精神和實踐能力的培養為重點”作為地方課程實施的基本理念，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，努力建設具有我校特色的地方課程新體系。

（一）目標

1、科學高效地開設地方課程，全面落實基礎教育課程改革的目標要求。

2、增強學生對生活背景下的自然、社會、自我的認識和理解，強化學生熱愛家鄉、建設家鄉的責任感和使命感。

3、增強課程對學校及學生的適應性，形成地方課程特色。

4、培養學生的社會生活能力，形成健康的生活態度和生活方式，養成良好的心理品質。

5、推動我校課程管理，加強課程研究隊伍的建設，提高課程開發與管理的能力。

（二）原則

1、系統性原則：根據德、智、體、美等方面全面發展的要求，依據學生的成長需要和認知規律，由低年級到高年級逐漸增加課程門類和教學內容。

2、整合性原則：地方課程的突出特點是區域化和本土化，要與綜合實踐活動、學校課程進行有機整合。要將健康教育、心理健康教育、家鄉、安全、法

制教育等地方課程內容有機整合在一起,并可通過講座、上大課、學生選修等方式進行。

3、獨立性原則：地方課程具有獨立的地位和作用，有自身相對完整的課程體系，它和國家課程、學校課程共同構成了國家基礎教育課程體系，三者相輔相成，不能用國家課程代替地方課程和學校課程。

4、實踐性原則：課程內容的設置與學生的現實生活緊密聯系，盡量讓學生在實踐活動中體驗和探索，通過實踐活動培養學生的創新精神和實踐能力。

5、發展性原則：隨著時代和社會發展的需要，不斷更新課程門類和內容，突出本校的校本特色。

二、地方課程的內容

地方課程包括幾個方面:（1）《文明禮儀》；（2）《地方文化》根據我校的實際情況，地方課程主要開設專題教育（主要包括心理健康、法制教育、民族常識、環境保護、禁毒、安全教育、預防艾滋病教育、綠色證書教育。各校要根據教材內容、學校實際情況和學生特點，合理整合、科學規劃，形成具有本校特色的地方課程內容體系。

三、地方課程的實施

1、課時分配：

為確保地方課程具有明顯的綜合性、專題性、實踐性，地方課程的開設不宜每門都從低年級到高年級逐年逐學期開設，要根據學生的年齡特征和教育要求分別開設，具體安排如下：

地方課程區域化和本土化特點突出，實踐性強，所以各校可以根據本校的實際情況對各科內容進行有機整合，可以通過各種實踐活動、主題講座、專題報告等形式靈活開展。

2、實施辦法：

地方課程的實施，要注重學習方式的轉變，注重引導學生在實踐中學習，在生活中學習，克服灌輸式的教學弊端，發展學生終身學習的愿望和能力，增強學生的綜合實踐能力和社會適應能力。

地方課程的實施，應充分發揮新課程的功能，避免“學科化”傾向，注重學生學習方式的多樣化，可以采取探究性學習、體驗性學習、交往性學習、實踐性學習等多種學習方式，根據不同的課程內容，鼓勵學生研究、討論、調查、考察、測量、設計、制作、服務等具體活動。

地方課程的實施，還要注重相關學科課程和綜合實踐課程的整合，注重各課程之間的內在聯系，發揮課程的整體育人功能，引導學生運用所學的知識，提出、分析和解決活動中遇到的實際問題。

四、地方課程的評價

1、學校評價：教育局將加強對學校實施地方課程的督導與評價，督促學校落實地方課程計劃，切實開好地方課程，并將其納入到學校辦學質量的評估指標之中,以反映過程性材料為主。

2、教師評價：重點評價教師在實施地方課程中的組織、規劃、管理、指導等方面的能力和實效。

3、學生評價：重視學生在地方課程中的發展性評價和學生綜合素質的評價。在評價標準上以“自我參照標準”為主；在評價內容上，注重對學生進行知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀進行綜合評價；在評價方式上要多樣化，可采取考試、考察、匯報、演示、競賽、成果展示、反思、論文等多種形式，并將評價結果納入學生的成長記錄中，作為學生綜合素質評價的重要依據；

同時積極探索便于教師普遍使用和學生進行積極自評和互評的評價方法，提高教育評價的有效性。

五、地方課程的管理

1、課時管理：由家鄉校教育局負責地方課程的統一規劃、安排的管理工作。

2、教師管理：地方課程的任課教師由各校根據本校實際統籌解決，學校要鼓勵教師擔任地方課程的教學工作。

3、教學管理：教研部門要在行政部門領導下對學校實施地方課程的教學進行研究、開發、指導、管理、培訓等工作。

第三篇：三級課程開設和教學情況報告

墨埠小學

三級課程開設和教學情況報告

為了深入貫徹國家《基礎教育課程改革綱要》、《義務教育階段課程實施方案》及《山東省普通中小學管理基本規范》等文件精神，切實落實素質的實施意見，結合學校發展規劃，多管齊下，開全、開足國家課程，豐富地方、校本課程，拓展實踐活動課程，努力構建學校特色課程體系，促進學生全面發展。

首先，學校嚴格按照《義務教育課程設置方案》設置課程，開全課程、開足課時。本學期學校精心制定了《墨埠小學綜合實踐活動課程實施方案》，確保綜合實踐課程扎實有效。其次，學校配置專、兼職教師，年級組統一備課，采用巡查制檢查督促課堂效果，確保《安全教育》、《環境教育》和《傳統文化》等地方課程的有效實施。此外，校本課程是學校課程文化的個性體現，我校十分重視校本課程的開發：一是基于環保教育特色學校創建目標，學校積極開發了《能源利用和環境保護》校本教材，開設了環保教育課。二是制定了《墨埠小學德育工作指南》，針對不同年級提出了具體的德育目標，結合主題教育月設計了系列德育實踐活動。三是每周五下午的活動課在原有4支活動隊基礎上，特聘多名家長及社會專業人士擔任活動課輔導教師，給學生提供了更多專業指導和彰顯個性特長的機會。四是利用每天早上、中午課前十分鐘時間組織學生誦讀經典古詩、臨摹名家字帖。學校根據孩子的認知水平和閱讀興趣，訂好每年級古詩背誦的篇目，由語文或班主任老師負責督促檢查。練字活動全校統一要求

低年級每人每天練20字、中年級每天練40字、高年級每天練60字，由語文老師指導書寫。現在，古詩誦讀和練字活動已經成了學校每天獨特的風景線。五是在4年級開展了“笛子進課堂”活動。學生人手一支竹笛，每節音樂課在完成教學內容的同時穿插竹笛教學，著實激發了學生學習音樂課的興趣，為我校音樂教育吹來一股清新之風。

通過不斷規范三級課程管理、完善三級課程建設，特別是薄弱課程的研究和校本課程的開發力度的加強，使我校教育教學質量得到了進一步提高，為學校的特色發展插上了翅膀，教師和學生也獲得了更多展示自我的機會。如今，墨埠小學的師生在享受著這份收獲的同時，正以今天的努力儲備明天的力量，讓課程建設之路越走越寬、素質教育之花璀璨綻放！

第四篇：教育學課程評述

本學期教育學課程述評

通過教育學課程的學習，首先我們了解到教育學是研究教育現象及其規律的一門科學。中國的教育思想由來已久，中國古代《學記》是世界上第一步論述教育的專著，比西方最早教育專著《論演說家的教育》早300年。但是中國古代教育理論不作為單獨學科，它包羅在哲學之中，中國的教育未形成學科性的體系，這也是中國的教育后來落后于西方的重要原因之一。因此，為了趕上西方國家教育學的步伐，中國必須注重教育學的研究，培養杰出的教育學家。

要想縮短與西方國家在教育學上的差距，首先我們必須正視它，認清自己存在的不足。首先，我國高等教育與世界發達國家有很大的差距，至今還沒有一所大學進入世界前200名；其次，雖然我國大學生和研究生數量居世界第一，但是培養出的高質量、杰出的、世界頂尖級人才少之又少，包括諾貝爾獎在內的幾乎所有基礎科學領域里的世界大獎，我國都還是空白；而諾貝爾獎總數的70％都分布在世界一流水平的大學里。高等教育的差距是顯而易見的，因而群眾強烈要求改革。而改革必須遵循教育學總結出的規律，既要追求與時俱進，又要符合中國的國情。中國現在許多大學校長已經官員化，不再是教育家，這種現象可能導致校園的機構化或商業化，不利于締造具有學術研究氛圍的校園。只有先克服教育的政治和官僚化的弊端，大學才能走上正常軌道。而這些事件的源頭往往是在于人文精神的缺失，導致道德行為失范，誠信良知泯滅。所以現代教育要重視人的修養，以追求學生的公民意識、完善人格，傳遞重要的價值觀為目的培養全面素質人才。目前中國正在堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，它是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。更新人才培養觀念。樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才。樹立終身學習觀念，為持續發展奠定基礎。探索多種培養創新人才模式，注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。

另外，就是做好學生的教育工作，教育對一個學生的成長和成才影響很大。我對不同的教育方式很感興趣。我所接受的家庭教育氛圍很寬松，父母沒有對我的學習干涉太多，用同學的話說是“散養式”教育。這使得我現在很后悔早年時光沒有接觸太多的古典熏陶，現在學習起來就很費勁了，但是就算當時能夠接觸到我是否就能放棄玩耍的天性，這是存在疑慮的，所以我對教育方式很感興趣。老師在課堂上介紹了世界上最著名的六種教育方式，包括卡爾威特的天才教育法，孩子的教育必須和孩子的智力曙光同時開始，我覺得不能輕視一個孩子的智力，他有時比我們想象的要懂的更多；M.S.斯特娜的自然教育法即根據孩子自身的習性，用自然的方法教育孩子，個人比較傾向于這一種教學方法，有點類似于因材施教，我覺得它有利于發掘孩子的潛力，給孩子留下童年美好回憶；蒙臺梭利的特殊教育法，這種教育方法也比較好，它致力于為孩子提供發展機會環境的教育方法，我覺得能夠增強孩子的學習能力；周弘的賞識教育法，感覺有點類似于促進非條件反射，給予孩子賞識有利于將孩子向好的方面培養。魏書生先生說學習不是為了受罪，它是為了充滿希望的明天。我覺得學習更是一個享受的過程，它有利于豐富我們的內心，培養我們的獨處能力，讓我們明辨是非。

之后我們探討了文化傳承的問題，我們的先人給我們留下了豐厚的知識寶庫待我們用盡一身去探索和學習。主要介紹了春秋時期一些著名的政治家、思想家和軍事家的先進思想，至今對我們仍具有借鑒意義。比如說《孫子兵法》，它的精深的哲學思想及其辯證關系已遠遠超過了軍事范疇，其深奧的理念已被廣泛用于企業管理、商業競爭、外交謀略和體育比賽等，我們應當學習它的精髓思想，爭取學以致用。

通過第4講的學習，我們知道古代也有很多先進的教育理念，如教學相長，學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能知強也。古人尚且如此，我們更應當努力學習，在不斷的實踐中發現不足，總結經驗，不斷地提升自己。之后還總結了教學成功和失敗的原因，給我們以啟迪。

之后的章節是關于中國和外國近代的教育改革以及一些杰出的教育家。如蔡元培，他的教育思想包括軍國民教育、實利主義教育、道德教育、世界觀教育和美感教育。他作為大學校長在營造良好的學術氛圍和鼓舞學生方面做得很成功。對于他對學生的定位，我也感同身受，作為學生應帶了解自己的責任，知道自己在人類社會占何種位置，于現在及未來如何打算，發生一種向前進取，開拓自己運命的心。這段話很鼓舞我，為此我才會不斷地進取和開拓。

教育的目的是“塑造人”，將個人內部精神的自由，通過知識、智慧、善良意志和愛獲得解放。這才是真正的教育目的，很喜歡這個觀點。圍繞這個觀點，作為一所真正的大學，應當努力發展學術自由。在千年前玄奘法師抵達的那爛陀寺就能體會到學術氛圍的自由，每一個成員每天都學習經文，交流佛法，曾經的那里是學術的圣地，閃爍無數的智慧。

本學期的教育學讓我收獲很多，不僅了解到教育學作為一門獨立學科的重要性，而且還了解到很多先進的教育理論和學習方法，對我以后的學習具有重要的指導作用。教育過程和學習過程是相輔相成的，借用這些好的教育方法，也可以進行實踐和學習。我們在學習過程中，應當注重學習中國古老智慧的文化并將繼承和弘揚它作為自己的使命。

第五篇：課程開設方案

金陵中學高一英語課程開設方案（討論稿）

金陵中學英語組 2005.6

一． 課程指導思想

根據《英語課程標準》對英語課程開設的要求和建議，從本校學生實際及師資狀況出發，高一英語課程由必修與選修兩個板塊構成，旨在揚長避短，最大限度地發揮教師的作用；挖掘學生潛能，構建學生完整的語言知識和語言技能體系。

二． 課程方案提出的背景

1．《英語課程標準》要求英語課程分必修和選修兩部分開設，為本課程方案提供了理論依據。

2．本屆高一英語教師主要由工作未滿3年或任教高中英語未滿3年的年輕教師組成，高中英語教學尚有一個適應過程。如果要同時開設必修和選修課程，精力及知識都略顯不足，因此，分必修和選修由教師分工開展教學，可以揚長避短，使教師的知識和能力與課程達到最優化組合，提高教學效率。

3．語言知識和語言技能是構成學生語言素質不可分割的兩個方面。本課程必修部分以語言綜合素質的培養為主線，選修部分以語言技能的提高為主線來構建學生完整的語言素質。同時，課堂目標更加明確，語言信息輸入量及技能訓練量將有明顯提高，可最大限度地挖掘學生潛能。

4．金陵中學是一所百年名校，教育教學思想及方法應具有示范作用是其不可推卸的社會責任，更是每個金中人不可推卸的責任。然而，不創新無從談特色和風格，更無從談超越。現在的金中良好的教育教學氛圍，現在的英語教研組廣大教師希望改革的呼聲，都為本課程方案的實施提供了條件，《英語課程標準》的施行更為本課程方案提供了機遇。

三．課程板塊及教材

必修：人教版/蘇教版+選修：1）聽說教程 2）閱讀教程

四． 課時安排

必修4課時+選修2課時（1+1）共6課時

五． 課程評價

1．體系構成：過程性評價（檔案袋評價）30%+ 終結性評價（板塊命題評價）70%

2．評價操作：分板塊制定課程目標--根據課程目標由命題小組統一命題評價+檔案袋評價--根據評價結果優化課程目標

六． 三年整體規劃

高一上：1-2模塊+校本1-2高一下：3-4模塊+校本1-2

高二上：5-6模塊+校本3-4高二下：7-8模塊+校本5

高三上：9-11模塊高三下：高考復習

1-5模塊為必修，6-11模塊為選修I，每周4課時。

校本1-聽說教程；校本2-閱讀教程；校本3-英文寫作；校本4-詞匯技能，每周1課時；校本5-英語語法，每周2課時。

（執筆人：邢文駿）