第一篇：綜合實踐課程主題選擇

選題之——呼喚綠色食品（2課時）第一周課題：綜合實踐課程主題選擇

授課時間：2課時

教學目標：

（1）知識目標：了解掌握綜合實踐的選題方法和過程。

（2）能力目標：

1、學生能自主地介紹綜合實踐選題的案例

2、提高學生的分析能力、合作能力、交流能力

（3）情感態度與價值觀：

1、激發學生對生活的熱愛

2、培養學生實事求是、協作創新等科學素養

重點與難點：（1）選擇課題的原則

（2）學生能自主地介紹綜合實踐選題的案例

（3）培養學生實事求是、協作創新等科學素養 教學過程：

一、課前準備：檢查上節課布置的任務。

二、新課教學

1、教師引導講解什么是課題，如何將問題轉化為課題？

（1）課題：是指我們要研究解決的問題。

（2）課題來源：參照課本第二章《綠色食品》展開。教師引導學生通過閱讀資料，并就身邊發生的事例進行交流，從中認識食品安全不僅影響了人們的健康與安全，同事也影響到經濟的發展。

2、提出自己感興趣的問題，并講述將如何開展這個課題研究。

（1）學生分小組記錄提出的問題。

（2）小組代表在全班公布本小組提出的問題，并在黑板板書問題。

（3）教師與學生一起對問題進行歸納總結，提取研究課題。

3、教師將學生的課題進行細化。

4、教師引導學生總結一選題的一般原則：（1）個人興趣；（2）可操作性；（3）意義與作用。

5投票選出最感興趣的三個課題。

三、課堂小結

1、獎勵得分最高的課題提出者

2、布置作業（如何將課題細化）

第二篇：學校綜合實踐活動課程主題方案設計

學校綜合實踐活動課程主題方案設計

————讀經典、學做人

一、課程設計的現實背景與理論依據

（一）責任教育是新時代的需要

責任教育是素質教育的支托，是人成長中關鍵的核心因素。它決定了學生如何樹立責任心，具備什么樣的責任態度，將來選擇什么樣的人生道路去履行責任。因此，充分開發和全面提高學生素質，促進學生個性發展，培養有責任感的公民，就必然成為中學一切教育教學工作的出發點和歸宿。

現代高科技的迅速發展引發了知識經濟的出現。高科技和知識經濟的有機結合為教育的發展提出了新的要求。創新精神的培養，離不開知識教育，然而，不樹立責任心就更不可能產生創新意識的動力。因此只有架起知識加責任的橋梁，才能抵達創新的彼岸。才能培養出具有社會責任、創新意識、發展能力的一代新人。

我們現在的中學生是跨世紀的一代，是中國進入21世紀時社會主義事業的建設者和接班人。要使中學生將來成為21世紀的主人，除了重視文化知識的學習，還必須加強道德品質教育，其中最重要的就是強化對中學生進行責任感的教育與培養。責任感是全球人類所重視的良好道德品質。泰國人對責任感的重視程度居全球之冠，智利人相信孩子將來成功取決于責任與努力的統一。

人的一生是與人的責任心緊密地聯系在一起的。從幼兒時期起，在家里按父母要求去做，進幼兒園完成老師交給的任務；小學生和中學生上學學習，回家幫助家長做家務……就是訓練一個人責任心的開始。它的訓練起點，首先是在人的良好習慣的養成上。中學生從入學開始，就承擔起了一種社會責任。學習是社會、國家與民族賦予他的一種歷史責任，而承擔起這一責任，就要從良好習慣的養成做起。習慣是人生之魂，是成人之本。從小培養自己的事自己做，不但要有始有終，而且要有恒心有自信；今天的事今天做，事事都要對人對己負責任。隨著年齡的增長，責任心的范圍日益擴大，對責任心意義的認識也就更加深刻。

責任無論對人或對社會都是一種莊嚴的承諾，每一個人無論何時何地都必須承擔和兌現自己的承諾。一個在日常生活中不能盡責的人，不能兌現自己承諾的人，就談不上對別人的守信誠實和在過錯面前勇于承擔責任；更談不上對社會、對祖國、對人類未來負責。作為中學生，他的任務就是學習，只有對自己的現在的學習負責，才能在將來負起責任。

其次，由于我國的特殊國情，現在的青少年中，獨生子女占相當大的比例。因此，在這種“四二一式”的家庭教育中，父母過分保護，嬌寵溺愛，事事代勞的現象十分普遍，孩子從小在這樣的環境中成長，以“我”為中心，習慣于把責任都推給父母，推給他人，久而久之，勢必淡化他對自己的學習責任，對家庭對社會所應負的責任更是無從談起。

由此可見，在學校教育中，對學生進行責任教育，是今天推進素質教育，為培養具有健全人格、全面發展型人才奠定基礎的重要任務。

（二）責任教育是學生個體健康發展的需要

一個人在事業上的成功取決于責任感。北京師范大學的科研工作者對此進行了研究，他們查閱了中國53位學者（包括科學家、發明家、理論家）和47位藝術家（包括詩人、文學家、畫家）的傳記，發現這些人盡管從事的工作和環境不同，但有一點是相同的，就是都有對國家和人民強烈的責任感。學生個體在良好的學習品質形成的整個過程中，都是自覺或不自覺地在履行責任這種精神力量的推動下達到的。有了這種主人翁精神，就使學生的現在和將來有了牢靠的基礎，學生在德、智、體、美諸方面得到了全面和諧地發展。因此，學校要重視指導學生“學會做人，學會求知，學會生活，學會勞動，學會健體，學會審美”，把培養小學生責任感作為小學教育工作的很重要任務。

（三）綜合實踐活動是責任教育的有效途徑

1997 年原國家教委頒發的《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中明確指出：“要建立和完善以全面提高學生素質為目標的課程體系”。綜合實踐課無疑是學校課程結構中不可缺少的重要組成部分。他把各類課程有機地融為一體，優化整合，促進學校課程結構的現代化，發揮出課程的最佳整體育人的功能，促使學生達到全面的發展。

從對學生學習形式情況調查來看，“課外活動真開心，還能學到本領，我愿意參加”占84.4%，可見學生特別喜歡在活動中得到培養，獲得能力。因此，我們在對學生進行教育時更多地開展符合學生心理特點的綜合實踐活動。其根本目的是試圖對現行以知識本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的教學模式進行改造，使教學過程真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上，通過學生全面、多樣的主體實踐活動，促進他們主體精神、實踐能力和多方面素質的整體發展。正如美國教育家杜威以“做中學”為核心的教育思想認為的那樣：“個體要獲得真知，就必須在活動中主動體驗、嘗試、改造，必須去做”。盡管綜合實踐課在促進學生綜合素質的提高，促進學生的全面發展中有著巨大的作用，但由于對綜合實踐課開設的必要性、重要性和緊迫性缺乏高致使綜合實踐課的開設流于形式而失去它質的內涵。同時，教育教學的方式的陳舊，嚴重地制約著綜合實踐課的開設，因而造成了開設形式單一，內容單調，缺乏精心的組織與策劃，缺乏有目的的系統訓練，可謂有其形而無其質。可見，其開設的內容、活動的形式、具體的操作體系等方面，還需要進一步的探索、完善，其研究的潛力是十分巨大的。因此，我們把綜合活動課程加以充實，在綜合實踐活動課中以培養學生的責任心為目標，以學生的不同時期的特點，開展有效的具有系列性的以“學會負責、學會做人”為中心的綜合活動，達到培養學生人格的目的。

二、課題的選定和資源分析

關于責任，我們認為一個人的責任是指個人對社會應盡義務的認識和體驗，以及在此基礎上產生的相應行為表現。能自覺地承擔起社會對他充當的角色所要求的責任和義務，并努力克服在履職中碰到的各種困難，在此過程中伴有積極的情感體驗，具體表現在對集體，對父母（家庭），對他人，對祖國，對自己應盡的義務和責任，即作為國家公民應有的義務感。

我們所研究的對象是中學生，所以他所“充當的角色”是中學生，他所“要求的責任和義務” 主要是學習，通過學習來達到國家所要求的目標。

關于課程，課程是按照一定的社會需要，根據某種文化和社會取向，為培養下一代所制定的一套有目的、可執行的計劃，它應當規定培養的目標、內容和方法，應當有一套具體實施的策略，也應當具備恰當的評價方法。課程內容具有連續性)、順序性和整合性。

所以，我們“學會負責、學會做人”的校本課程就是根據現代社會的需要，根據當前我們學生的需要進行開發，他有一定的目標——培養學生成為“追求有能有責的中學生”。有課程內容——學習對自己的學習負責(基本學習掌握、特長的發展、生活中學習、與同伴合作)，有課程計劃——構建一個學生對自己的學習負責的成長性綜合活動目標體系(確定的學習成長證書內容)。有評價手段——學生學習成長證書。

關于綜合活動，我們指的活動是在教師的指導下的活動，它具有綜合性的特點，是作為一種課程而出現，其目的是通過有意義的系列性的活動，把培養的目標內化為學生的實際行動。

因此，“學會負責、學會做人”綜合實踐活動課程就是指學生在教師的有效的指導下，學生自主地參加活動，在活動中體驗和形成負責任的態度和習慣的綜合課程。

三、課程目標設計(一)總目標

通過課題的實施構建“和諧、合作、負責、創新”的校風，“卓越、向上、自主、合作”的學風。

培養學生成為“追求有能有責的中學生”。具體目標 ：

1、構建一個學生對自己的學習負責的成長性綜合活動目標體系。

2、形成一套具有學校特色的符合各年級學生特點的責任教育校本課程。

3、制訂一種比較客觀，有利于學生自我成長的評價機制。(二)研究目的

(1)制訂各年級的學生學習成長重點實驗項目。(2)確定學生“學習成長證書”的內容。

(3)本年級學生在學習成長重點實驗項目的情況調查分析(即前測、過程分析及后測)

四、課程實施方法和步驟(一)研究方法

1、問卷調查法

2、行動研究法(二)研究步驟及階段：

1、方案設計階段（2012年9月），有關學生責任教育方面資料收集歸類，學習討論，分析研究，制訂出實施本課題研究詳略方案。(1)確定研究的目標、方法、研究架構、實施程序與研究人員。(2)擬定研究計劃。

(3)組織研究人員學習相關理論。

2、方案實施階段（2013年10月──2014年12月），根據總課題確立各子課題組，制訂出子課題實施方案，并按照各自的研究方案全面實施研究工作，做好資料的收集和整理工作。形成有系列的以培養學生的責任感為中心的綜合實踐活動課教案。(1)提出學生“學習成長證書”初步框架。(2)制定各年級學生學習成長證書并實施。(3)實施初步結果的分析與調整。

3、總結驗收階段（2015年1月），對課題研究情況和所取得的成果進行全面總結，完成研究報告，邀請專家對課題成果進行鑒定。

五、課程架構

(一)擬定學生學習能手證書基本框架

1、參加人員：學校行政人員、班主任、各學科教師。

2、研究方法：文獻分析，問卷調查。

(1)文獻分析：分析各學科各年級的課程標準及與中學生學習相關的文獻資料，然后制訂出初步的學習行為達成目標，一般每一年級確定15---20個目標供備選。

(2)問卷調查：根據上述所確定15—20個目標制作成問卷調查表，進行問卷調查，一是進行前測，分析學生學習能力、學習態度等狀況，二是對備選實驗目標進行篩選，確定各年級學習重點實驗項目。(二)實施學生學習成長證書

1、參加人員：各學科教師、家長。

2、研究方法：行為指導、評價分析

學校確定各年級研究主題，學生進行自我定標，教師根據學校主題及學生情況收集相關資料，制定課程案例并實施，學生根據目標在各場合進行自我實踐，最后進行評價。

制定課程方案、再擬方案、修正研究主題、再評、評價檢測、指導行為實踐、再指導。

(1)學校綜合實踐活動組成員確定研究主題：學校根據新課程標準，學生的年齡特點，制定出學生行為達成的目標。

(2)學生自我定標：學生根據本年級學習目標自我檢視，然后確定在本周內想達成的目標。并把目標制作成小卡片貼于課桌前及自己房間內。

(3)收集資料擬定案例：教師根據目標查找相關資料，重點是學生中所存在的事例。每周各年級實驗小組成員尋找事例，召開小型例會討論確定課程方案。即集體進行綜合實踐活動課程備課。

(4)指導學生行為實踐：在校內，各學科教師均應進行指導和對過程的監督。學校把學生行為實踐的要求用家校聯系簿的形式告知家長。家長協助學校對學生進行學習行為的指導。

(5)評價檢測：學生自我評價，教師評價，家長評價。學生自我評價：具體指標，三星、二星、一星。

教師評價：先有個性化并簡要地進行描述性肯定評價。再進行星級評定。家長評價：進行星級評定，也可視情況適當進行語言描述。綜合評定：授予學習成長證書。

1、三者評定均為三星者。

2、在某方面成績突出者。(三)初步實驗的分析。

1、參加人員：學校行政人員、班主任、各學科教師。

2、研究方法：分析與討論

(1)各學科教師對重點訓練項目在本學科學生達成情況進行統計分析。并撰寫出報告，提出改進意見。

(2)班主任對本班學生的學習成長證書獲得情況進行統計調查分析。并撰寫出報告，提出改進意見。

(3)各年級組長對本年級的實驗情況進行分析。并撰寫出報告，提出改進意見。

六、成果展示

論文、校本課程(資料包)、實驗報告、優秀案例。

第三篇：綜合實踐活動如何選擇主題的思考

綜合實踐活動如何選擇主題的思考

最近我上一堂《參觀廣電大樓》的綜合實踐活動的起始課，具體課堂過程如下：

一、談話，創設情景，激發學生的興趣

同學們，大隱新的廣電大樓建好了，而且開始使用了，所以我們準備過幾天去參觀。在參觀之前，我想問一問大家：你去廣電大樓，你想參觀哪些地方？想知道些什么啊？（你準備怎么去了解？）

二、小組討論（想知道些什么），然后開始交流

1、讓學生分小組討論一下：去廣電大樓，你想知道些什么啊？

2、讓學生交流，然后開始選擇題目

① 廣電大樓由哪些部門組成？

② 有線電視是通過哪些傳送到家家戶戶的？

③ 大隱新聞中的節目主持人是怎么樣播送的？

④ 大隱廣播新聞又怎么播放的？

三、準備怎么去了解，用什么方法

1.觀察法。在組織的調查目的的指導下進行，需制定周密的觀察計劃。

2.訪談法。調查者與被調查者采用對話，討論等面對面的交往方式。

四、填寫表格，完成預期任務

五、交流表格，修改表格

上課時，我就發現學生上課的積極性不太，更談不上學習興趣了。只有幾個比較優秀的學生在不停地發言，其他學生似乎都做了陪襯。課結束后，我思索著本堂課肯定有問題。但是問題在哪里呢？在評課的過程中，幾位老師對我的課進行了點評，使我逐漸感到：本堂綜合實踐課主題的選擇過于簡單，似乎為參觀而參觀，缺少進一步研究的價值和內容，從而影響了學生學習的積極性，學生的學習只是為了配合老師的上課。在查閱了大量的資料和再次上課后，使我認識到：綜合實踐活動課研究性內容選擇合適的主題能起到事半功倍之效。為此，我作了如下的思考和實踐：

綜合實踐活動課的選題要能夠聯系學生生活實際，結合當地實際；要關注學生興趣，引導學生對課題的選擇；要指導學生選題有一定深度和廣度。

一、綜合實踐活動課的選題只有結合學生實際，才能引起學生學習興趣

《綜合實踐動指導綱要》指出：綜合實踐活動是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。這就不同于以往單一的封閉的課堂學習活動。它是面向自然、面向社會、面向學生的生活和學生已有經驗的學習。實際上這種學習活動也的確存在于我們的現實生活中，只是沒有引起我們的重視和挖掘，并且這種學習具有不可替代作用。

1、綜合實踐活動的選題要聯系當地實際

因為綜合實踐活動從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，所以綜合實踐活動課程超越書本，超越目前體系化的教材，超越封閉的課堂，在開放的時空中促進學生活潑健康地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。

雖然全面開展素質教育已經響亮地喊了幾年，但是在農村學校，無論是社會還是家長，無論是學校還是教師。那種根深蒂固的單一追求以分數為主的片面教學仍然存在。綜合實踐活動課程的開設，主題的選擇、教材的編寫都從學生生活著的當地選擇，就是為了打破這種片面教學，樹立全面的教學觀和學習觀，真正促進學生全面素質的提高。選擇當地的教育資源作為學習內容的一方面，必定能夠引起學生的學習興趣，必定能夠引起家長和社會的思索和震動。吸引更多的人投入到教育中來，為教育出謀劃策。改變了以往教師是教育人員的單一局面，形成教育的“統一戰線”。選擇《參觀廣電大樓》作為綜合實踐活動的主題，是因為作為一個新鮮事物，大隱廣電大樓剛剛落成，全余姚市也只有十幢這樣的廣電大樓。在參觀的過程中，我們得到了大隱廣電站領導和全體工作人員的支持，他們專門派了工作人員為我們作了說明和操作演示。聯系當地實際選擇主題這不僅僅可以引起學生的興趣，而且在參觀的過程中肯定可以讓學生從獲得知識和體驗，更可喜的是，教育不再是學校的事，而是發揮學校主陣地，全社會共同參與。

2、綜合實踐活動的選題要聯系學生生活實際

學生生活于火熱的現實世界和社會實踐中，生活于自然中。可是我們的教育往往讓學生遠離現實世界，封閉在課堂內，課堂學習成為隔離學生與世界的屏障。綜合實踐活動的出現，為學生開辟了一條與他生活于其中的世界交互作用、持續發展的渠道，倡導學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗。《參觀廣電大樓》對許多農村的學生來說，有著巨大的吸引力。因為電視站的神秘使學生有一種強烈好奇和求知欲。在上課剛出示題目后，就有學生問：老師，是真的嗎？我們可以參觀廣電大樓？什么時候啊？我說：是啊。但是去之前我們得做一些準備工作。很自然的引入了學習的主題。再者，大隱有許多幾百甚至上千年的古樹。2006年1月，余姚人民政府出資160萬搬運800多年的古銀杏300米。讓學生思考：160萬搬運300米，就為了一棵古樹，究竟值不值？立即引起學生的興趣，在誰也說服不了說的基礎上，馬上有學生想到上電腦查資料，詢問鎮政府的有關工作人員。在第二堂課上，有學生搬來了《余姚市古樹保護條例》，有學生拿來了1月25日的《寧波日報》等等。在交流的過程中，使學生明白了生態環境的重要性。

3、選題要注意學生興趣，更培養學生興趣

興趣是做好的老師。興趣能夠讓人堅持不懈，勇往直前。選擇合適的主題，就能夠培養學生對研究性學習的巨大興趣。我選擇的主題是《參觀廣電大樓》，與預先設計的教學目標有明顯的沖突，預先的教學目標是學生在參觀的過程中能夠獲得有關電視知識。但是我們知道單單的參觀是實現不了這個目標的。在評課的過程中有老師建議：如果研究主題改為《電視是怎樣到我家的》，可能更加能夠引起學生的探究興趣。這樣，參觀只是作為探究學習過程中的一種獲得知識和體驗的手段與方式，而不是學習的全部。但在現實的研究過程中，我的課堂教學只把參觀廣電大樓當作了最終的目的和唯一的手段。這可能就是不能夠引起學生興趣的原因之一吧。

選題要注意學生興趣，更培養學生興趣。堅持學生的自主選擇和主動探究是綜合實踐活動的理念。在該課程剛開始時，由于學生和教師受傳統思維的定勢影響，教師在選擇綜合實踐活動主題的時候，只注意學生的興趣，而可能缺少學生興趣的培養。因為這不僅僅是該課程是以學生的直接經驗為基礎而對學科知識的綜合運用，培養學生對選擇主題的興趣也是體現教師的指導作用，體現教師在幫助學生完善其自主選擇意識和能力方面，而不是代替學生選擇。在連續幾次開展綜合實踐活動主題選擇后，許多學生已經能夠自主選擇學習的主題，如有學生發現早上才打掃干凈的校園，中午一過總是不太干凈，所以他和幾個學生一起觀察，一起研究，最終發現了問題所在：原來有同學把吃的偷偷帶進學校里來；加上中午打掃后同學把垃圾倒進垃圾桶后沒有把蓋子蓋好。他們馬上向學校反映，得到了學校領導的稱贊。培養興趣比注意興趣更重要，因為培養興趣著眼于未來的發展，而注意興趣只是一時的短暫的。

二、綜合實踐活動課的選題要有一定的深度、廣度

綜合實踐活動課也是一門綜合性學習課程，它比一般的語文、數學的單科學習更重要。因為它關注的是學生綜合素質地提高，綜合能力地進步。它注重學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發展。這些都要求綜合實踐活動課在主題的選擇上要有一定深度、廣度。只有這樣，才能真正讓學生的綜合素質得到提高，綜合能力得到進步。

《參觀廣電大樓》一種以參觀為只要方式的學習和體驗。在這一過程中，參觀只是作為探究學習過程中的一種獲得知識和體驗的手段與方式，而不是學習的全部。在評課時，就有老師對我說：好象這堂課只是為了參觀。現在想想這位老師的見地是多么深刻。接著這另一位老師說：如果改為《電視是怎樣到我家的》，那么不僅僅能夠引起學生的興趣，而且課題的選擇更有深度和廣度。

首先《電視是怎樣到我家的》就要從電視機開始，逆推到廣纖，廣電大樓，接收器，衛星，電視臺，電視制作，記者采訪拍攝等等，使研究有一定的深度。這些都需要學生在學習的過程中，逐步深入地發現和探索。有些可以在參觀的過程中知道或者了解，有些必須通過查資料、詢問、思索過程中得到答案。所有這些都需要付出勞動和實踐，需要學生親身的體驗，這也是綜合實踐活動的所追求的目標之一。

其次《電視是怎樣到我家的》就要研究家中電視機的牌子、類型等。通過問父母、自己觀察電視機，就能夠了解。但是這只是初步，進一步地問父母：為什么買這種牌子的電視機？這種電視機有什么優勢？這樣，使學生能夠進一步了解家庭的經濟與生活的關系，勢必了解父母的工作情況，父母的工資收入??從而更加愛父母，更加愛家庭，更加愛生活。這些是一般的課程所達不到的，這正勢必綜合實踐活動所追求的，也是教育重要的組成部分。

再次《電視是怎樣到我家的》就要電視機的發展歷史，從無聲到有聲，從黑白到彩色，從小型到大型，從模擬到數字，從一般到特殊等等。這些都需要學生通過查資料獲得相應的知識。通過了解這些勢必也接觸我國電視機的發展歷史，通過一系列的數字，使學生伸深的感到世界科技的發展迅速，我國科技的發展，從而激發學生榮譽感和責任感。這些經歷比教師的說教效果不知要高多少。

根據以上的思考，在第二個班級中，我用《電視是怎樣到我家的》作為研究性學習的課題，不僅僅調動學學生學習的積極性，也使學生對這種學習十分感興趣，更重要的是學生學習興趣十分濃厚，紛紛議道：老師，要是語文、數學也這樣上課，那該有多好啊。

第四篇：綜合實踐課程實施方案

綜合實踐課程實施方案

2018年3月

綜合實踐課程實施方案

為全面落實《中小學綜合活動實踐課程指導綱要》，根據西咸新區教育衛體局《關于認真貫徹執行<中小學綜合活動實踐課程指導綱要>的通知》教育局相關文件要求，結合我校實際，特制訂此方案：

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，堅持教育與生產勞動、社會實踐相結合，引導學生深入理解和踐行社會主義核心價值觀，充分發揮中小學綜合實踐活動課程在立德樹人中的重要作用。以培養學生綜合素質為導向，面向學生的個體生活和社會生活，注重學生主動時間和開放生成，主張多元評價和綜合考察，綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我內在聯系的整體認識，與體驗發展學生的創新能力、實踐能力及良好的個人品質。

二、基本要求

（一）課程實施目標

綜合實踐活動課程的目的是讓學生聯系自然和社會實際，通過親身體驗和相關內容的學習，積累和豐富直接經驗，促進學生綜合素質的發展和提高，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。通過本課程學習，使學生獲得參與專題研究、社會實踐與社區服務的切身體驗，掌握科學研究的基本方法與實踐技能，培養服務意識與奉獻精神，學會合作與分享、尊重與欣賞，養成實事求是的科學態度、良好的生活態度，關注自然、關注社會、關注未來，形成良好的社會責任感和使命感。

三、課程的內容和實施辦法 第一部分：研究性學習課程內容

1、研究性課程在內容上要注重聯系學生的學習生活實際，聯系自然界、社會和人自身發展的實際問題，要有效地利用各種社會資源和自然資源，緊密結合各地區和學校的實際開展學習、研究。無論學生確立的探究課題是自然問題、社會問題還是自我問題，在研究性學習開展中都應對自然、社會、自我三者作整體關注，充分挖掘研究課題所具備的自然因素、社會因素和自我因素，努力實現自然、社會和自我的內在整合。大概分類如下：

（1）自然環境類：主要是從研究人與自然關系的角度提出的課題，如環境保護、生態建設、能源利用、農作物改良、動物保護、天文研究等方面與人人生活背景相關的課題。（2）社會生活類：主要是從保護人與社會關系的角度提出的課題，如學校規章制度研究、社會關系研究、企業研究、社會管理、社團活

動、人群心理、人口研究、城市規劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經濟發展、宗教研究、貿易與市場研究等與人生活背景相關的課題。（3）歷史文化類：主要是從研究歷史與人的發展角度提出的課題，如鄉土文化研究、民俗文化研究、，歷史蹤跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統道德研究、傳統文化與現代文明研究、東西文化比較研究、民間文學、藝術研究、影視文化研究、時尚研究等與個人生活背景相關的課題。

（4）個人發展類：主要是從關注個體成長的角度提出的課題，如學生社團研究、學生群體研究、學生消費研究、學校制度與學生成長、班級制度與文化、流行文化、時尚文化、行為方式研究、同學關系研究等與學生生活直接相關的課題。

（5）跨學科綜合類：主要是從科學技術與時代發展角度提出的，與中學的學科知識有一定的聯系，但主要是需要多學科參與的、有助于了解當代前沿科學的綜合學習課題，如遺傳與化學、納米技術、計算機與多媒體技術、基因工程與克隆技術、產權經濟、組織行為等與現代生活息息相關的新事物的研究課題。

2、課程特點

（1）自主性

研究性學習活動應以學生為中心，強調學生的主動探索、主動發現和體驗。教師是學生

學習的幫助者、促進者，教師的教學應有利于學生自主活動的開展和深化。在學習方式上表現為：學生“自由結合、自主選題、自主探究、自我評價”。（2）實踐性

“研究性學習”是“綜合實踐活動”課程板塊之一，說明它的特征是實踐性，而且在學習內容上看，研究性學習強調理論與社會實踐、科學和生活體驗的聯系。因此，要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。（3）開放性

實施主體開放（師生、專家、家長）；活動時間開放（分散與集中課時雙結合）；活動空間開放（教室、學校功能室、校外廠企、街道、景觀等）；學習內容開放（學科、社會、生活、課題、活動設計……）；學習手段開放（讀書、上網、社會調查、實地考察、討論等）；研究方式開放（參觀、訪問、觀察、調查、實驗、資料收集）；成果表達開放（論文、報告、方案、展品……）。

（4）探索性

研究性學習從研究范圍的確定、研究目標的定位、研究過程的安排、研究方法的采用、研究成果的表現，都由學生在教師指導下主動“探究”完成。

3、研究學習的實施步驟

（1）培訓教育。特別是對于七年級學生，由于很多都是第一次進行研究性學習，學校可通過講座，課堂教學，網站，板報等多種形式，就如何進行研究性學習進行培訓。在每次開展活動前進行安全、禮儀、法制等方面的教育。（2）選擇課題。由學生根據自身的興趣，在老師指導下，從自然、社會和學生自身生活中自主選擇和確定研究專題。提倡課題的綜合性、社會性、探究性、開放性、獨特性；強調課題的需求性、創造性、科學性、可行性。鼓勵課題形式的多樣性，可以是文獻研究、觀察報告、項目設計、科學實驗、社會調查、問題追蹤等。

（3）制訂計劃。課題小組確實研究課題后要填寫課題實施方案表格，內容包括課題名稱、課題背景說明、課題的意義與價值、小組成員及分工、指導老師、研究目的與計劃、活動步驟、活動場地與器材申報、預期成果等。

（4）搜索資料。根據計劃，各成員承擔自己的職責，通過圖書查詢、網絡搜索、參觀訪問、問卷調查、實驗記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，建議學生做好記錄，有條件的可進行錄像、攝像、錄音、下載等。

（5）整理總結。對搜集到的各種資料，研究小組一定要進行討論和分析，各成員都要表達自己對問題的認識與理解，然后對資料做出處理，如發現缺少材料，可繼續進行搜集，在這一過程中，學生可通過不斷的整理、分析、驗證、提煉等，形成課題成果。課題成果的形式可以是研究報告、小論文、項目設計、實驗報告、科技作品等。（6）交流評價。各班每個課題組把自己的成果以各種方式在班中進行展示，同時學生小組展開互評和指導老師進行評定，并推薦出優秀課題參加級的優秀成果展示。

第二部分：社區服務課程 社區服務課程內容

社區服務屬義工或志愿活動性質，要求學生以服務者的身份參與到服務社區的各項活動領域中，多方面體驗并認識服務對象，應用所學的知識，提供各種對社區有意義的服務，不斷增強對他人、社區乃至整個社會的服務意識和奉獻精神。包括：

1、社區宣傳教育活動，如

（1）法制宣傳、人口與保健宣傳、環保與衛生宣傳活動及系列主題宣傳日活動；

（2）所在鄉鎮、街道居委（村委）文化管理、文化宣傳，布置文化宣傳長廊、展版，進行文化咨詢；

（3）進行城鄉科技、科普宣傳活動；開展城鄉文體活動；

（4）組織同學在所在鄉鎮、街道開展文化宣傳，傳播科學技術知識、破除迷信。

2、社區環境建設活動，如

（1）城鄉環境衛生，城鄉綠化、美化工作；

（2）負責所在鄉鎮、街道、村委、公園、學校等公共區域的清潔衛生管理；

（3）負責所在鄉鎮、街道、村委某一道路、廁所公共清潔衛生管理；

（4）擔任所在鄉鎮、街道居委政管理助理，幫助維護街道衛生、清理牛皮癬；

（5）城市交通秩序維護活動；（6）擔任所在鄉鎮、街道居委街道交通管理助理，協作交通管理。

3、幫貧助困活動，如

（1）進行社會福利院的“愛心接力”，為所在鄉鎮敬老院孤寡老人提供服務；

（2）開展扶貧捐贈活動，為所在鄉鎮需要幫助的老弱病殘提供服務；

（3）學生假期學習或活動輔導，幫組有困難的低年級學生；（4）擔任所在鄉鎮、街道學習困難學生校外輔導員。

社區服務的實施程序

1、活動前教育。學校在活動前都安排一定時間進行安全、法制、禮儀教育。教育學生預防事故，注意自我保護；教育學生必須遵紀守法，遵守實踐地和社區的規章制度；教育學生禮貌待人，體現我校學生良好的精神風貌。

2、內容選擇。學生根據自己的興趣和已有的知識經驗，從接觸的生活世界出發、從熟悉和關注的社會實際中選取活動主題和內容。活動要堅持“就近”原則，注意活動的主體性、可行性、經濟性和安全性等。

3、精心規劃。學生必須首先聯系好將要前去服務的地點或單位，制定活動計劃，報告家長、班主任或指導教師，填在《學生社區服務活動記錄卡》。家長、班主任或指導教師要對活動的計劃與地點進行考察分析，并對服務活動的可行性和安全性進行評估。社區服務活動要在家長、班主任或指導教師認可并簽字表示同意的情況下方可實施。

4、活動實施。學生必須按計劃進行活動，接受服務區負責人的領導。班主任或指導教師要隨時關注活動的開展。在活動中組長要協調好小組成員及各方面的關系，各成員要發揮團隊精神，相互協作，確保活動的順利進行。每項服務活動實施過程中，學生必須認真填寫《大王初級中學學生社區服務活動記錄卡》，可收集一些活動相片，還應該撰寫一些有關活動的經歷、收獲、感受或體會等內容的文章。

5、總結交流。每學年各班級安排一次社區服務活動的總結交流。交流的內容應有《大王初級中學學生社區服務活動記錄卡》、相關材料證明如一些介紹活動過程和體會的文章、活動相片或錄象等。交流形式由班級自定，可以是主題班會、班級網頁、墻報展覽等。

6、學生匯總每項社區服務活動的原始材料，把填寫的《大王初級中學學生社區服務活動記錄卡》及相關材料證明（如一些介紹活動過程和體會的文章、活動相片）粘貼在一起裝訂成《大王初級中學社區服務登記手冊》上交，由學校組織考核評分。

第三部分：社會實踐 社會實踐的內容

1、參觀、訪問和調查活動、社團活動：可以郊游，參觀人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區焦點、熱點問題，進行環保、國情民情調查等活動；可以結合教學內容進行驗證性的調查；訪問則一般以國家或地方政府機構、政府官員、特殊人物、特殊群體等為訪問對象。

2、班級值周活動和校內勞動。

活動實施的過程（1）活動前教育。學校在活動前都安排一定時間進行安全、法制、禮儀教育。教育學生預防事故，注意自我保護；教育學生必須遵守法規，遵守實踐地和社區的規章制度；教育學生禮貌待人，體現中學生良好的精神風貌。

（2）內容選擇與活動規劃。學生根據自己的興趣和已有的知識水平，從生活實際出發，從熟悉和關注的社會中選取活動主題和內容，并形成社會實踐小組，聘請指導老師，聯系好將要前去實踐的地點或單位，制定小組活動計劃，并在小組活動計劃的基礎上制訂個人活動計劃。將小組活動計劃和個人活動計劃報告班主任和指導教師并征得他們的同意。

（3）活動實施。新學期開學的第三周召開開題報告會，組成活動小組，確定活動主題，明確成員職責，制訂活動計劃。學生必須按計劃進行活動，服從實踐地負責人領導，班主任和指導老師要隨時關注活動的正常開展。在活動中組長要協調好小組成員及各方面的關系，各成員發揮團隊精神，相互協作，確保活動的順利進行。要記錄活動過程和活動心得。

（4）總結交流。活動結束后，小組完成社會實踐的報告。個人寫出活動小結及活動過程中的體會、感受等，先在小組內交流，然后組織小組間的交流。形式由班級自定，可以是主題班會、班級網頁、墻報展覽等。每班推薦最好的一個活動小組參加級組的社會實踐活動成果匯報，評選出優秀活動小組參加學校舉辦的社會實踐活動成果匯報交流大會，并予以表彰。

（5）評價考核。小組和個人提供相應的材料，由班主任和指導老師進行初步評，然后由學校綜合實踐活動課程領導小組進行終評，學校學分認定委員會進行學分認定，教務處完成學分登記。

四、課程實施領導小組 組長：辛思敏

組員：教務處、政教處、團委、總務處負責人及學科組組長 綜合實踐活動由下列部門和機構進行管理：教務處、政教處、團委、總務處、備課組、班主任、科任教師，由以上相關人員或代表組成的課程學習指導中心，對學生進行指導。各部門必須相互協調、相互配合，使課程實施規范化、科學化，使之具有可操作性，力求使課程順利進行。

五、教學的基本原則

綜合實踐活動課程在實施中除應遵循一般的教學原則外，還應根據綜合實踐活動的特

點和學生的身心發展的規律，遵循以下原則：

1、自主性原則

綜合實踐活動課程應以學生為中心，強調學生的主動探索、主動發現和體驗。教師是學生學習的幫助者、促進者，教師的教學應有利于學生自主活動的開展和深化。

2、開放性原則

綜合實踐活動課程應創設十分寬松的學習環境，讓學生享有充分的心理安全，在時間的安排、主題的確定、方法的運用和成果的表達方面有相當大的靈活性，為學習者發揮個性特長和才能提供廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。

3、實踐性原則

綜合實踐活動課程強調有豐富材料和真實的情景，主張學生在”做中學”。學生在與境的互動中獲得直接經驗和情感體驗，這些新經驗與原有的概念和技能相互作用，最終形成可應用的個性化理論、模型和技能。

4、綜合性原則

綜合實踐活動課程應從學生身邊的事物或問題出發，形成跨越諸多學習領域的活動，以利于知識的融會貫通和多角度、多層面地思考問題能力的形成。通過親身的實踐，使學生了解和關心社會，了解和探索自然的奧秘并形成綜合看待問題和解決問題的能力。

5、全員性原則

綜合實踐活動課程要面向全體學生，并充分考慮到學生的個體差異，尊重學生的興趣愛好和選擇，力求使每位學生都能得到發展。

2018年3月

第五篇：綜合實踐課程計劃

綜合實踐活動課程計劃

（2010-2011學年第二學期）

劉 石 崗 中 心 學 校

（小學部）

2011年3月

綜合實踐活動課程計劃

指導思想：

通過實踐研究讓學生產生情感體驗、能力方法和知識經驗，以學科實踐活動為基點，把學科教學的知識點融進實踐活動中去，產生主題性實踐活動，開展系統性的綜合實踐活動，讓更多的老師參與進來，以推動學生綜合學習和實踐研究的能力。課程實施：

（一）課時安排：

我校綜合實踐活動的課時與學校自主使用的課時結合在一起使用，可以分散安排，也可集中使用，內容有分有合，靈活掌握。在具體實施時三到六年級每周安排一節，并嚴格規定綜合實踐活動的所有課時不得移作它用，學校將不定時進行隨堂聽課檢查。

另外，除了課表上安排的課時，鼓勵指導教師要有吃苦精神，鼓勵他們還要充分利用雙休日、節假日、寒暑假充足的時間資源和豐富的校外資源，指導學生以活動小組的形式開展好綜合實踐活動，期間，不可忽視發揮校外輔導員和家長的指導作用，以保證活動的質量和學生的安全。

（二）教師落實情況：

綜合實踐活動作為一門新興的課程，沒有現成的教材，沒有固定的老師，沒有統一的模式，因此對從事這門課程的任何一個教師來講，都將面臨著極大的困難和挑戰。從本校實際情況出發，目前還不能配備專職的教師，在這樣的困難面前，我們學校在教師落實上作了如下安排：

1、三、四、五、六年級各班班主任（多數為語文教師）

2、與課程內容相關的學生、家長、教師共同參與完成課程教學任務。

（三）實施策略：

1、制定活動目標：

（1）跳出以往研究的小圈。前兩年的探索我們走的路可謂是舉步維艱，成績也取得了一點，經驗也積累了一點，但綜觀綜合實踐活動的各個領域，我們的研究更多的還是停留在研究性學習中，通過文獻資料探索的方法做研究的層面，具有很大的狹隘性，故我們要讓學生在這學期通過觀察、調查、研討、實踐等多種方法，從更廣的角度去研究和開發這們課程。

（2）繼續走學科整合之路。學生在學科學習的過程中會不斷地產生自己感興趣的、想研究的主題，所有任課教師要善于發現和捕捉這些主題，積極參與課程內容的建設。這不是幾個教師的任務，每個教師都要求帶著綜合實踐活動的意識進入課堂。各班在整合的基礎上選出2-3個有價值的研究主題開展研究活動。（3）要充分發掘和利用學校、社會、家庭的資源服務于課程的建設，學校、社會有豐富的資源可以為我們所用。

（4）構建出以研究性學習為核心，以信息技術教育為補充與拓展，以勞動與技術教育及社區服務與社會實踐為主要活動形式的小學綜合實踐活動基本模式。（5）學校提供一個大的研究主題，每一個班再根據學生實際，班級實際生成小的研究主題，這作為體現學校科技特色的必選課題。之外每班還可自選1-2個課題進行研究，要充分體現“問題從學生中來”的選題原則。

2、開展具體工作：（1）開發綜合實踐活動的資源。

開發學校資源 ：一是經過兩年的摸索，師生在實際操作中都發現圖書有限，故這學期學校的圖書館進一步增添藏書量，并發揮好現有圖書的功能，提高圖書的流通率；二是中午休息時間和下午放學時間開放圖書借閱；三是建設好能體現科技特色、學校特色的各類專用教室和宣傳陣地。（2）定活動的主題并制定好實施計劃開展活動。

本學期，各年級可以以班為單位，也可以年級為單位開展，各班、各年級要密切聯系學生的生活和社會發展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。并要教師堅持邊實踐邊反思的原則，根據計劃富有創造性地開展綜合實踐活動。要在不斷的實踐中及時整理課程內容和學生在過程中的文字和圖片資料，在學期末完成各班的綜合實踐活動資料匯編工作。（3）加強學習與指導。

對教師的提升，這學期不僅要加大對教師理論學習的力度，且要有的放矢地利用家長會等機會向價值大力宣傳綜合實踐活動的有關理念等。指導學生有目的地收集材料并加以整理，指導學生能運用調查、觀察、詢問、測量等方法；指導學生寫好觀察日記，調查報告，研究小論文等，培養學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故的發生。

（四）研究活動安排：

1、必選課題：

根據以往的教學經驗，現在為每個年級提供一個必選課題。各班可在這一課題下自主選擇確定一個小主題展開研究。如以班為單位，班與班之間不能重復，制訂好相應的活動計劃：

四年級：我們的校園（歷史、植物、教師、學生、食堂??）五年級：傳統節日的由來 六年級：廢干電池與環保

2、自選課題：

本著“問題從學生中來，研究在學生中進行”的原則，從第一堂課開始，教師就要求每個學生從學習、生活、娛樂中，從學校、家庭、社區提出自己感興趣的或是不明白的問題，每人至少三個。然后，帶領學生先來篩選，再進行整理，自主選擇，最后組成研究小組開展“我想研究??”的研究活動。

（五）評價措施：

綜合實踐活動課程評價的主要目的是為了激發學生對本課程學習的興趣和積極性。評價以形成性和發展性評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的創造性和個性化。建好師生成長記錄袋是我們評價的主要方式。對于每個學生和教師，要能及時保存好活動過程的經歷，及時總結活動過程的實際體會。主要采用匯報、成果作品展示、研究報告、觀察日記、競賽等。要求做到三個認真：一是認真準備，計劃；二是認真上課；三是認真總結。