第一篇：碧石渡鎮中心學校“三查三究”治庸問責強師德

碧石渡鎮中心學校“三查三究”治庸問責強師德

碧石渡鎮中心學校采取多種辦法，全方位查找問題，全過程實施監督。一是實行定期排查，對教師中存在的“庸、懶、散、軟”問題及時提出整改意見；二是開展問卷調查，每學期在學生中開展問卷調查一次，對學生反映的突出問題在一定范圍內進行公開；三是接受家長監督，以召開家長會的形式，讓家長反映我們存在的問題，學校提出整改意見，并給予反饋。對于查實的“庸懶散”行為，進行責任追究：一是失責必究。對督查中發現和查實的問題，根據情節和影響給予相關人員通報批評、誡勉談話處理。二是責任連帶。重大問題要層層追責，相關領導要負連帶責任，對造成重大損失和嚴重后果的事件，主要領導要負主要責任。三是分類追責。對教師員工的問題，由分管領導或年級負責人誡勉談話；中層領導的問題由校長誡勉談話；對正副校長的問題，由中心學校領導誡勉談話。

第二篇：治庸問責的讀書筆記(三)

治庸問責的讀書筆記(三)——預備黨員 付為軍

省委書記、省人大常委會主任李鴻忠，省委副書記、省長王國生講話指出，治庸問責分宣傳發動、自查整改、督查問責、總結提高四個環節逐步展開。“治理干部隊伍中存在的‘庸、懶、散、軟’問題，‘只打雷不下雨’不行，光靠‘和風細雨’式的說服教育也解決不了問題，必須‘刮大風’、‘打大雷’、‘下大雨’，在嚴格問責、嚴肅追責上動真格、夠力度。”

“我省要實現科學發展、跨越式發展的目標，這是‘非常之事’，不是一般的作風和能力，一般的精神狀態和努力所能達到的。”李鴻忠說，“做好非常之事，需要‘非常之人’、非常之精神、非常之能力、非常之舉措。”武漢市在全省率先掀起“責任風暴”、實施“治庸計劃”，就是針對“非常之人”采取的非常之舉。這一做法要推廣到全省，省直機關要帶頭，這正是完成“非常之事”所需要的。

劉紫榮在《治庸風暴的核心是重典問責》中，說到在嚴格問責、嚴肅追責上動真格、夠力度。”很顯然，唯有重典問責，才能讓“治庸計劃”落到實處，形成壓力，催生動力。

重典問責首先要“快”字當頭，做到快查快處。對庸懶散軟等問題的查處，遲不得，緩不得，拖不得，慢不得。否則，就會貽誤湖北發展大業，有負于黨和人民的重托與厚望。各相關機關和單位，應第一時間清查庸懶散軟等表現，第一時間下猛藥整治，并在第一時間對外公布有關情況，讓犯錯者沒有逃避處罰的“斡旋”余地。同時，對治庸風暴的認識和理解若有誤差，也要在第一時間加以矯正。

重典問責還要“嚴”字當頭，做到嚴格要求零容忍。“只打雷不下雨”不僅治不了庸，反而還會助長庸氣擴散。治庸之初，不排除有的人會懷有僥幸心理以身試輕重。對于這類苗頭性現象，絕不能睜只眼閉只眼得過且過，而應“嚴”字當頭零容忍。只有這樣才能使庸懶散軟者望而生畏，快速改正，走出誤區。

重典問責更要“重”字當頭，做到重問重責。對存在和查出的庸懶散軟等問題，必須“敢治、狠治、大治、重治”。不僅要問責直接當事人，而且要追責相關領導者。或曰，這樣的“連坐”制會不會導致產生內部包庇現象？應當說，只要加大對治庸問責工作的監督力度，此類包庇現象是無處藏身的。而且，只有“拔出蘿卜帶出泥”，才能讓“治庸風暴”產生更大的威懾力，進而對做好工作，加快發展，起到更大的促進作用。

我結合自身實際，將自查自糾結果匯報如下：

一、當前存在的缺點與不足

(一)理論知識學習不夠深入。平時由于工作較多，對專業理論知識的學習不夠全面，淺償輒止，缺乏刻苦鉆研精神，沒有深入挖掘理論內涵，把握精神實質，思想上缺乏緊迫感，其次不能將理論與實際有機結合起來，工作中存在理論脫離實際的現象。

（二）工作中缺乏創新意識，滿足于工作現狀。缺乏鉆研精神，對新形勢下工作的新情況、新問題認識不夠，沒有很好地從實際出發，使自己在某些方面的能力、水平，與適應新形勢工作發展的要求有差距。

二、存在問題的重要原因

對理論學習的重要性認識不足。首先是認為工作忙起來沒時間學，把學習擺在了次要位置，其次是認為可有可無不想學，總感到工作和學習關系不大，學不學一個樣，造成了政治嗅覺上的遲鈍。

三、今后努力的方向

經過分析，找到了問題，查明了原因，在今后的工作中，要從以下幾方面做起，切實改變作風，加強自身建設：

（一）進一步提高對政治理論學習重要性的認識，增強學習的自覺性。事實上，學習的過程是一個提高自我的過程，也是一個工作創新的過程，更是一個經驗積累的過程，只有勤于學習，善于學習，才能厚積博發，游刃有余，才能在錯綜復雜的情勢下技高一籌。因此，今后要不斷提高自身政治理論水平的同時，注重將理論與工作實踐相結合，做到學以致用，學用相長。克服和糾正輕視理論學習傾向，糾正理論學習不夠深入的問題，更加自覺處理好工作和學習關系，深入系統的學習理論知識，進一步掌握精神實質，指導好工作實踐。用作樹新風、強作風的標準對照檢查自己，約束自己。

（二）樹立開拓創新思想，養成勤于思考的習慣，增強工作主動性，對工作敢想敢干，實踐就象一葉方舟，在波濤洶涌的大海上航行，盡管征途可能充滿險阻，充滿批評，但它必竟有到達彼岸的希望，如果畏首畏尾，躊躊不前，只會望洋興嘆，不能負重前行，那就只能坐失良機，所以工作中要積極研究新情況，解決新問題，闖出新路子，創造性地開展工作。

（三）要改進工作作風，求真務實，狠抓落實。端正良好的工作態度，積極進取，將工作落到實處，嚴禁杜絕形式主義。深入了解當前形勢，培養正確的價值取向，使分管的工作和目標得以圓滿完成。

總之，需要在今后的教育教學工作中，著力提高自身的思想、政治、理論和計算機專業素養，增強責任感、使命感和緊迫感，把工作落到實處。開拓進取，全面推進，使工作取得更好的成績。

第三篇：三閭學校推進治庸問責實施方案

三閭學校推進“治庸問責”工作實施方案

為進一步加強我校干部教師隊伍建設，深入開展“課內比教學、課外訪萬家”活動，大力推進義務教育均衡發展，切實解決我校行政干部和教職工隊伍中存在的不作為、慢作為、亂作為和“庸、懶、散、軟”等消極現象，努力辦好讓人民滿意的教育，根據縣委、縣政府《關于在全縣開展“治庸問責”活動，進一步優化經濟發展環境的實施意見》（監發[2011]18號）和教育局《監利縣教育系統推進治庸問責工作實施 方 案》（監教辦〔2011〕57號）文件精神，自2011年12月下旬開始，在我校教師隊伍中，全面開展以“治庸提能、治懶提效、治散提神、治軟提勁”為主要內容的治庸問責工作。現制定如下實施方案：

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入學習實踐科學發展觀，認真貫徹落實胡錦濤總書記“七一”講話和在湖北考察時的重要講話精神，堅持講政治、講原則、講正氣，針對我校黨員干部、教職員工隊伍中存在“庸懶散軟”方面的突出問題，大力開展治庸問責工作，進一步強化黨員干部、教職員工的崗位意識、危機意識、責任意識、服務意識和進取意識，形成解放思想、提升能力、為人師表、傾情奉獻的良好氛圍，促進我校黨員干部教職員工精神面貌大改觀、學校“四風”建設大見效、學生家長社會都滿意，為推進我校教育科學發展、跨越式發展提供堅實的政治保證和組織保證。

二、領導小組

組長：范軍平

副組長：李成彪柳成明

組員：何華山黃曙光李波唐枝城胡先偉宋敦剛

1、綜合協調組：教學線牽頭，由何華山兼任組長

2、明查暗訪組：紀檢、工會牽頭，由柳成明兼任組長

3、調查核實組：政教線牽頭，由李波兼任組長

4、問責追究組：支部牽頭，由李成彪兼任組長

5、宣傳報道組：辦公室牽頭，由胡先偉兼任組長

三、工作目標

（一）治庸提能。著力整治學習不夠、能力不強、缺乏創新等履職能力平庸的問題，切實提高廣大干部和教職員工搶抓發展機遇、正確執行黨的教育方針、解放思想、勇于創新、爭先進位、解決教育發展中的實際問題、辦人民滿意教育的能力。

（二）治懶提效。著力整治執行不力、效率不高、效果不優等工作作風懶惰的問題，使廣大干部、教職員工牢固樹立等不起的緊迫感、慢不得的危機感、坐不住的責任感，切實提高工作效率。

（三）治散提神。著力整治管理不善、自由散漫等組織紀律渙散的問題，激發廣大黨員干部、教職員工的蓬勃朝氣、昂揚銳氣、浩然正氣和改革創新的勇氣。

（四）治軟提勁。著力整治監督軟、管理軟、手段軟等領導班子軟弱的問題，激發干部堅持原則、敢抓敢管、勇于擔當的干勁。

四、問責重點

1、精神狀態不佳。對教育事業敬業精神不強，精力不在教學上，感情不在學生上； 精神不振，暮氣沉沉，安于現狀，不思進取，得過且過；辦事拖拉，任務不按期完成，工作落實打折扣；工作標準不高，要求不嚴，只求過得去，不求過得硬；大事做不來，小事不愿做，拈輕怕重，怕苦畏難。

2、責任意識不強。缺乏崗位意識，推諉卸責，敷衍塞責，不敢擔當。工作缺乏主動性和積極性，計劃性不強，針對性不夠。教師 不以學生為本，教育教學方法簡單粗暴，或對學困生、思困生、貧困生漠不關心、甚至歧視。干部心浮氣躁、重權輕責、爭功諉過、拉幫結派、相互詆毀、不講原則、一團和氣。

3、工作作風不實。掌握實情不夠，研究問題不深，工作浮于表面。群眾觀念淡薄，態度冷漠生硬，服務意識不強，門難進，臉難看，事難辦，工作效能低下。遇到突發性、群體性事件，不及時趕赴現場，不及時報告，不及時采取有效措施，處置失當，應對失誤，影響穩定，造成不良后果。

4、履職能力不夠。疏于學習思考，功底不扎實，缺乏基本的教師素養；教育教學業務水平和技能不過關，教育教學方法不多；創新意識不夠，墨守成規；教學業務不熟，管理水平不高，團結協作不緊，開拓創新不夠，群眾工作經驗不足，不能有效地履職盡責，工作打不開局面，問題不能及時解決，業績平淡平庸，群眾反響強烈。缺乏基本的正義感；缺乏應有的魄力和勇氣；對工作疲沓、不負責任的人不“批”，“怕”字當頭。

5、遵章守紀不嚴。紀律松弛、作風渙散，制度形同虛設，上班遲到早退，外出不按規定請假，工作時間打牌、下棋、上網聊天、玩游戲、炒股票。開會講小話、睡覺，無故缺席代會、提前離場。從教行為不規范，上課接打手機，抽煙，坐著授課。態度粗暴，體罰或變相體罰學生。在職教師私招寄宿生、從事有償家教等。廉潔自律要求不高，鋪張浪費，抹牌賭博，用公款旅游或進行高消費娛樂活動。教師找學生家長辦私事，索要禮品禮金。干部以權謀私，行賄受賄。

五、實施范圍

學校全體人員，重點是領導班子成員和黨員干部教師。

六、方法步驟

（一）宣傳發動（2011年12月20日—2012年1月15日）

充分利用會議、網絡、專欄等媒體資源，采取靈活多樣的形式，廣泛宣傳，深入發動，形成強大的推進態勢和濃厚的宣傳氛圍，為推進治庸問責工作奠定堅實的思想基礎。

1、召開動員會議。12月下旬，召開學校治庸問責工作動員大會，學習傳達縣委、縣政府、教育局文件精神，安排部署我校治庸問責工作。動員會議于 12月28日前召開。

2、制定工作方案。結合自身工作實際，研究制定具體的工作方案，對治庸問責各階段工作進行細化分解，突出工作重點，規定完成時限，明確評價標準，增強工作方案的針對性與操作性。

3、組織專題學習。在宣傳發動階段集中組織2-3次專題學習，對黨員干部和教職員工進行愛崗敬業教育、黨性宗旨教育、正面示范教育和反面警示教育。

4、開展專題討論。組織廣大教職員工開展三個方面的專題討論。一是以“不斷推進教育科學發展，努力辦好人民滿意教育”為主題，開展解放思想大討論，加快實施“十二五”教育規劃；二是以“課內比教學，課外訪萬家”為主題，開展能力、責任建設大討論；三是以“治庸提能、治懶提效、治散提神、治軟提勁”為主題，開展作風建設大討論。討論后，每個黨員干部、教職工要撰寫一篇調研報告或論文、一篇學習心得體會。

（二）自查整改（2012年2 月8日—3月15日）

組織廣大黨員干部和教職員工，結合教育教學工作特點和崗位職責要求，深入開展自我剖析，全方位、多渠道查找在思想品質、能力素質、履職盡責和作風紀律等方面存在的突出問題，把問題整改貫穿于治庸問責工作的全過程。

1、集中排查問題。公開舉報電話、設置舉報箱，印發抽樣調查問卷，開展民意調查和群眾評議，暢通信息反饋渠道，集中排查本單位在“庸懶散軟”方面的突出問題。重點抓好“五查五看”：一查思想觀念，看黨員干部是否適應時代發展要求，有無墨守成規、因循守舊及在體制機制上制約科學發展、和諧發展的突出問題；二查工作業績，看本職工作是否創先爭優，是否踴躍參加“課內比教學、課外訪萬家”活動，教學業務工作是否有進步，是否存在工作業績平淡、不作為等問題；三查日常管理，對校園管理、教師管理、安全管理進行全面檢查，看日常管理是否嚴格，工作秩序是否正常，隱患排查是否到位；四查工作作風，看干部教師是否存在精神懈怠、萎靡不振、敷衍塞責、推諉扯皮等問題；五查制度紀律，看各項規章制度是否健全，干部教師是否嚴守紀律，有無違反人事、財經及業務管理規定的問題，有無違反師德師風方面的問題。

2、召開民主生活會。召開一次領導班子和黨員專題民主生活會，廣泛開展批評和自我批評，開展黨員述職述廉和民主評議，著力解決領導班子和黨員宗旨淡薄、精神不振、能力弱化、作風漂浮、紀律松懈、業績平庸和以職謀私等問題，深刻剖析原因，嚴肅問責追責，提出整改措施和下一步工作打算。

3、開展公開承諾活動。將查找的主要問題及整改措施進行公開承諾，并通過媒體、網站、黨務政務公開欄、電子顯示屏等多種方式向社會公示，主動接受群眾監督。

4、形成整改報告。將自查自糾出來的突出問題及整改措施形成整改報告，并于 2012 年3月12日 前報局治庸問責工作領導小組辦公室。

（三）督查問責（2012年3月16日—11月30日）

在督導檢查中發現有下列情形之一的，實行問責追責；（1）工作效率低下，不能按計劃進度和時間節點要求完成任務的；（2）對重點工作落實不力，造成工作被動的；（3）發生重大決策失誤影響重點工作推進落實的；（4）故意刁難拖延，辦事推諉扯皮，人為設置障礙，影響重點工作推進落實的；（5）信訪工作不力，引發群體性事件，造成不良社會影響的；（6）不作為、亂作為、失職瀆職，造成重大損失和影響的；（7）工作質量達不到要求和標準，受到通報、點名批評或排名靠后的；（8）師德師風敗壞、體罰或變相體罰學生、搞有償家教等，造成嚴重不良影響的；（9）需要進行問責追究的其他行為。

責任追究辦法： 堅持把責任追究貫徹行動始終，即時問責、嚴格問責、依法問責，確保“治庸問責”行動取得實效。

（四）總結完善（2012年12 月1日—12月31日）

全面總結開展治庸問責工作的情況，進一步規范和完善相關制度，建立健全治庸問責工作的長效機制。

1、建立完善制度。建立完善崗位責任制、干部考核評價機制、獎勤罰懶機制，形成治理“庸、懶、散、軟”的長效機制，促進干部去庸提能、能上能下、形成干事創業、創先爭優的良好氛圍。

2、及時上報總結。對治庸問責工作開展情況及時進行總結，并于2012 年12月15日前報局治庸問責工作領導小組辦公室。

（五）鞏固提高（2013 年1月1日—）

治庸問責常態化，堅持定期排查和明責、履責、問責，不斷提高管理效能和執行力，為促進教學質量提高、教育事業科學發展提供有力支撐。

七、工作要求

要進一步增強政治意識、大局意識、紀律意識和責任意識，把治庸問責工作作為當前的一項重要任務，統一思想，立足實際，精心組織，狠抓落實。

（一）提高認識，加強領導。成立“治庸問責”工作領導小組，主要領導要親自抓、負總責，分管領導具體負責、直接抓，相關處（室）積極參與，為開展“治庸問責”工作提供組織保障。

（二）統籌推進，協調發展。在開展治庸問責工作的過程中，要密切聯系教育教學工作實際，切實轉變工作作風，切實增強服務教學、服務教師、服務學生的意識。要將治庸問責工作與提高教育教學質量結合起來，與創先爭優活動結合起來，與師德師風建設結合起來，與“課內比教學、課外訪萬家”活動結合起來，與“四風”建設活動結合起來，與“一校五園”創建活動結合起來，統籌兼顧，協調發展，整體推進。

（三）廣泛宣傳，營造氛圍。要堅持面向基層、面向群眾，開門治庸問責，主動接受監督。堅持把群眾是否滿意作為衡量治庸問責工作成效的重要標準，充分發揮群眾及社會輿論的監督作用。加大宣傳力度，及時宣傳在教育教學改革、優化發展環境、轉變工作作風、服務基層群眾方面表現突出的先進典型，同時，要勇于接受上級監督，增強自我約束意識，展示教育行業風采，營造治庸問責的濃厚氛圍。

（四）強化問責，注重實效。要把追責問責貫穿整個工作的始終。對檢查、暗訪和群眾舉報發現的問題，一律快查快處。要準確把握問責原則，正確運用問責手段，堅持以事實為依據，以法紀為準繩，努力實現治庸問責的政治效果、社會效果和法紀效果的有機統一，做到問責一批，教育一片，促使廣大黨員干部和教職員工自覺轉變作風，創優發展環境。

三閭學校

二〇一一年十二月二十二日

第四篇：碧石渡鎮中心學校構建廉政“防火墻”

碧石渡鎮中心學校構建廉政“防火墻”

“堂堂正正地做人，清清白白地教書”，4月22日，碧石渡鎮中小學校長會議上，教育干事余俊擲地有聲地說，碧石渡鎮“廉政文化進校園”由此拉開序幕。

中心學校要求各中小學把廉政文化納入管理制度之中，規范師生言行，制定《“廉政文化進校園”活動實施方案》及相關制度，各部門齊抓共管，精心部署，明確責任，結合實際，狠抓落實，保證了活動扎實深入地開展。

各中小學干部率先改變工作作風，從節約一張紙，節約一度電，節約一滴水等小事做起。外出開會、學習不亂花學校一分錢；雜務自己動手，節約每一分錢。所有干部自覺接受群眾監督，率先垂范，身正言威，有力地推動了“廉政文化進校園”活動的開展。把廉政教育融入師德建設之中，學校與教師簽訂“廉政從教”責任書，讓教師用自己規范的言行教育影響學生，引導學生。征集了“廉政從教”格言，開展了“頌師魂”演講比賽等活動，拒收學生家長的饋贈、不利用家長的權力謀私利、對學生一視同仁、主動幫助貧困學生、自覺履行“6不準”??

在學科教學過程中滲透、補充，強化相關廉政點，將廉政意識通過課堂教學這一學校教育的主陣地融入學生的意識行為之中。教師對學生進行敬廉崇廉教育：把廉政文化建設納入教學計劃，體現到教學過程中。找準敬廉崇廉教育與學科內容的結合點。結合學科教學的具體內容，挖掘廉政教育的素材，將敬廉崇廉教育目標落到實處。注重以身作則，讓廉政文化在個人示范中得到強化。

班級開展七個一活動，寓廉政文化于豐富多彩的活動中，使學生廣泛接觸各種社會現象，潛移默化地學會分辯真善美、假丑惡，學會做人。

中心學校建立了學校廉政工作表彰獎勵機制，定期或不定期對中小學校進行檢查評估，確保廉政文化進校園活動長期有效進行。

碧石渡鎮中心學校校長舒全才說：“我們的目的是，通過廉政文化進校園這項活動，讓干部、教師、學生受教育，給群眾一個明白，還校園一個清白”。

第五篇：治散提神——三談“治庸問責”

治散提神

——三談“治庸問責”

《現代漢語詞典》對“散”的解釋是：沒有約束、松開、分散；零碎、不集中。當前干部隊伍中存在的“散”的現象，至少表現在兩個層面。

一是作為組織，表現為領導班子之散。民主不夠、集中更不夠，班長沒有號召力、組織力、凝聚力，只是一個“維持會長”；一事當前，班子成員間不是盯著一個目標，心往一處想，勁往一處使，相互補位、支持，形成合力，而是各吹各的號，各唱各的調，搬弄是非，“看戲”拆臺，甚至拉幫結派，彼此攻訐。這樣的班子，一盤散沙，且不說干事創業，就是開個會、解決一點實際問題、形成一個有效的決議都難。

二是作為一名干部，一個崗位工作者，表現為思想、精力、行為之散。比如，思想不集中、不專注，工作心猿意馬，“占著茅坑不拉屎”。精力不集中，早上剛上班，就想著下班到哪里瀟灑；周一才上班，就想到哪里度周末；仿佛工作只是“業余”，吃喝玩樂才是“本行”。行為散漫，工作沒有目標，沒有計劃，沒有重點，沒有章法，隨隨便便，自行其是，好像沒有組織，不存在紀律。這樣“散”的干部，又怎能有效履行崗位職責？

種種“散”的問題的存在，原因是復雜的，但歸根到底還是責任感的問題，是必須樹立擔當精神、積極作為的問題。所謂“責任”，就是一個人不得不做的事或一個人必須承當的事情。黨和人民賦予我們權力，任職者任責，天經地義。不論是主要負責人、班子成員，還是普通干部，都處于特定的職責席位上，各司其職，各盡所責，是起碼的要求，是應盡的職分。有的人把散漫當做“灑脫”，當做“享受生活”。這是一種錯誤的認識。灑脫主要是一種精神層面的陽光、行為的自如；“享受生活”的真諦則是辛勤勞動與放松的協調，為的是精力更為充沛地工作。因此，散漫不等于灑脫，而是對“享受生活”的褻瀆。思想散漫、行為散漫，必然導致虛度時光，無所作為，甚至失職、瀆職，既貽誤工作，也貽誤個人。

治散，關鍵在主要領導。一個地方、一個部門的主要負責同志，是“領頭羊”，不論是班子散，還是一般干部作風渙散，“一把手”都難辭其咎。有的確實是能力問題，有的則是思想走了“岔路”，把“犯不著認真”、“難得糊涂”作為自己的座右銘。組織上用一個干部就意味著委以重責。上級寄予厚望，人民充滿期待，領導干部不僅要有舍我其誰的責任與擔當，而且要有足夠的組織能力、動員能力、強力推進工作的決斷能力和執行力。你可以“難得糊涂”，但黨和人民的事業不允許耽誤，當一個地方、一個部門的“決定性因素”不能起決定性作用時，又豈能“糊涂”下去？

解決散的問題，就是要解決組織松懈、班子心不齊的問題，就是要解決干部不盡力、不盡責的問題，就是要解決班子、個人“庸”的問題。權力、崗位與責任是對等的，履職須盡責，失職要問責，這既是黨紀政紀的約束，又是職業道德的要求。各地各部門要切實把領導班子建設成為善于領導科學發展、跨越式發展的堅強集體。廣大黨員干部要敢于擔當、善于擔當，不辜負戰略機遇對湖北的歷史性惠顧。要借全省市縣換屆和治庸問責的東風，堅持正確的用人導向，大力選拔勇于任事、敢于擔當的人。要通過治散來治庸，增進團結、提升效能，加快湖北科學發展、跨越式發展。