第一篇：幼兒教育學練習題1

1.課程即（），這種定義力圖糾正課程“經驗說”的失之過寬，“教材說”的失之過窄，“行動說”的失之淺表。

A.學習科目和教材 B.兒童在校獲得的學習經驗

C.學校組織的學習活動 D.教學計劃

2.幼兒園課程的基礎性，尤其是它在人一生發展中的奠基地位，事實上與它的（）是密切相關的。

A.基礎性 B.游戲性 C.活動性 D.啟蒙性

3.（）原則是指課程內容既要符合幼兒已有的發展水平，又能促進其進一步發展，即難度水平處在幼兒的“最近發展區”.A.興趣性 B.發展適宜性 C.價值性 D.基礎性

4.在幼兒園課程內容的組織方法中，（）的教學內容具有較大的靈活性和變通性，容易及時補充有價值的內容。

A.論理組織法 B.心理組織法 C.學科組織法 D.問題組織法

5.幼兒園教育活動的組織形式中，（）形式最能為幼兒提供與同伴、教師交談、討論、合作和分享經驗的機會。

A.集體活動 B.小組活動 C.全班活動 D.個別活動

6.（）主要了解兒童學習后的發展狀況，發展狀況與課程目標的符合程度，產生了哪些非預期的結果，教師的變化和提高等等。

A.課程方案評價 B.實施過程評價 C.課程效果評價 D.課程背景評價

7.科學的課程評價標準的（）特征，要求評價過程應符合社會道德準則，尊重機構或個人的權益。

A.準確性 B.有用性 C.合法性 D.可行性

8.幼兒園課程評價應該以（）為主，充分發揮其主體性。

A.幼兒自評 B.教師自評 C.幼兒的他評 D.教師的他評

9.兒童從出生到五歲這一時期，不僅能有選擇地注意周圍的環境，而且開始建立并完善各種感覺功能，因此可以說這是兒童的（）敏感期。

A.語言發展 B.感覺發展 C.秩序感發展 D.群性發展

10.下列不屬于蒙臺梭利教育法的范疇的是（）。

A.有準備的環境 B.教師 C.教具 D.游戲

第二篇：幼兒教育學第九章練習題

第九章

練習題

一、名詞解釋

幼兒園日常生活活動

過渡活動

二、選擇題

（）1、（）是保教結合最緊密的幼兒園課程形式。

A幼兒日常生活活動

B幼兒勞動

C節日活動

D娛樂活動

（）2、幼兒園值日生工作一般從（）開始。

A大班

B、中班

C小班

D嬰兒班

（）3、種植、飼養具有（）的性質。

A集體勞動

B家務勞動

C小組勞動

D個別委托勞動

（）4、組織幼兒參加勞動的目的是（）

A讓幼兒創造一定的社會價值

B懲罰不聽話的孩子

C教育和促使幼兒的發展

D在幼兒中開展一定的比賽

（）5、規定幼兒的勞動時間最長不超過30分種，體現下列哪一要求？（）

A勞動的內容要科學安排

B重視勞動中的安全與衛生

C勞動形式要多樣化、有趣味性

D明確勞動的目的和要求

（）6、組織幼兒勞動時，時間最長不應超過（）

A.30分鐘

B.40分鐘

C.50分鐘

D.60分鐘

（）7、幼兒園的日常生活活動是促進幼兒社會化的A.必要途徑

B.必然方法

C.基本方式

D.重要手段

（）8、幼兒最初的美育是從（）開始的A.教學

B.日常生活

C.環境

D.游戲

（）9、一天中重要的往往被忽視的生活活動是

A.入園

B.睡眠

C.飲水

D.如廁

（）10、活動時間短暫，形式靈活多樣的活動是

A.游戲

B.教學

C.過度活動

D.散步

（）11、向幼兒進行愛勞動、尊重勞動者和勞動成果教育的最基本的途徑是

A.游戲

B.組織幼兒參加勞動

C.練習

D.專門的勞動技術課

（）12、幼兒自制玩具時，著重于自制玩具的運用性特點，幼兒要會玩自己制作的玩具，該班屬于

A.小班

B.中班

C.大班

D.學齡期兒童

（）13、全園慶祝會的時間以（）左右為宜

A.30分鐘B.60分鐘C.90分鐘D.120分鐘

（）14、幼兒園娛樂活動可（）組織一次

A.兩天或3天B.一周或兩周C.一個月D.一學期

（）15、不屬于幼兒勞動內容的是（）

A.如廁B.個別委托勞動C.公益勞動D.自制玩具

（）16、幼兒園日常生活的活動過程不具有（）特點

A.復雜性

B.靈活性

C.重復性

D.隨機性

三、填空

1、幼兒園日常生活活動的內容和形式與幼兒的日常生活緊密相連，活動過程具有

____________、_______________和_________的特點。

2、常規是幼兒必須遵守的日常生活的___________，是教師組織管理幼兒__________行之有效的方法。

3、生活技能的訓練方法，要根據幼兒的__________、_____?___和____________選用。

4、生活技能的練習是________________中的重要環節。

5、幼兒勞動不同于成人勞動，有________、__________的特點。

6、幼兒勞動具有_______的性質。

7、幼兒勞動的內容是與日常生活緊密相連的___________。是從生活中的__________

開始的。

8、幼兒勞動的內容有___________、____________、___________和___________?四個方面。

9、_______是幼兒自己照料自己的勞動。主要包括_________、________._________

_____________________________等。

10、指導小班幼兒自我服務的勞動，要從培養_______開始，方法具體形象，調動幼兒參加勞動的__________。

11、為集體服務的勞動有______________、_____________、_______________和_____________?幾種形式。

12、集體勞動的內容主要包括______________和______________等。

13、個別委托勞動是教師根據教育的需要和幼兒的情況，有意識的將木、某一項_____________________交給幼兒去完場。

14、值日生勞動是以幼兒___________________來為集體服務的勞動形式。

15、自制玩具是教師利用收集的自然材料、廢舊物品和手工材料教幼兒制作簡單的玩具或游戲用品的勞動形式，是一種簡單的______________。

16、在組織幼兒勞動時，勞動量的大小和時間的長短要適合__________的特點，如最長的勞動時間不要超過_______分鐘，防止幼兒疲勞。

四、判斷

1幼兒的家務勞動主要靠家長指導，與教師無關。

2指導幼兒的勞動，就應使其掌握自我服務的各種動作技能。

3勞動是幼兒德育的手段。

4日常生活活動能促使幼兒的全面發展。

5幼兒的自由活動就是幼兒離開教師自由的活動。

6幼兒勞動與成人勞動一樣具有目的性，能創造一定的社會財富。

7幼兒園日常生活活動都是一些生活照顧的活動，不一定列入教育計劃。

8日常生活活動的內容都是些關于幼兒保育工作的內容。

五、簡答題

1.請回答幼兒園日常生活活動的教育作用。

2、組織指導日常生活活動時應注意那些問題？

3、幼兒勞動有哪些教育作用？

4、組織幼兒勞動說應注意那些問題？

5、組織幼兒園節日活動的基本要求有哪些？

第三篇：幼兒教育學第一章練習題

幼兒教育學緒論和第一章練習題

一． 名詞解釋

1.幼兒教育學

2.廣義的教育

3.狹義的幼兒教育

4.廣義的幼兒教育

二． 單項選擇題．

1.世界上第一所幼兒園的創立者是（）

A．蒙臺梭利

B.福祿培爾

C.柏拉圖

D.洛克 2.被世人譽為“幼兒教育之父”的是（）

A．蒙臺梭利

B.福祿培爾

C.柏拉圖

D.洛克 3.幼兒園一詞是（）年誕生的

A.1837

B.1840

C.1842

D.1902 4.1903年中國第一個幼兒社會教育機構在（）創立 A.武昌

B.上海

C.北京

D.廣州

5.我的第一所鄉村幼稚園的創辦人是（）A.陳鶴琴

B.陶行知

C.黃炎培

D.張雪門

6世界上第一所幼兒教育機構是（）創辦的

A．蒙臺梭利

B.福祿培爾

C.柏拉圖

D.歐文 三．判斷題

1.教育是指學校的教育。

2.我國的《幼兒園工作規程》1989年正式頒布實施。3.1989年國家教育委員會頒布了《幼兒園管理條例》。4．幼兒教育這門學科是孤立發展起來的。5．幼兒教育是基礎教育的一部分。

6．學習幼兒教育學要縱向聯合橫向深入。

7．幼兒教育是與人類社會一起產生和發展的。四．簡答題

幼兒教育的意義和作用有哪些？

第四篇：幼兒教育學第九章練習題

第九章 練習題

一、名詞解釋 幼兒園日常生活活動

過渡活動

二、選擇題

（）

1、（）是保教結合最緊密的幼兒園課程形式。

A幼兒日常生活活動 B幼兒勞動 C節日活動 D娛樂活動（）

2、幼兒園值日生工作一般從（）開始。A大班 B、中班 C小班 D嬰兒班（）

3、種植、飼養具有（）的性質。A集體勞動 B家務勞動 C小組勞動 D個別委托勞動

（）

4、組織幼兒參加勞動的目的是（）A讓幼兒創造一定的社會價值 B懲罰不聽話的孩子 C教育和促使幼兒的發展 D在幼兒中開展一定的比賽

（）

5、規定幼兒的勞動時間最長不超過30分種，體現下列哪一要求？（）A勞動的內容要科學安排 B重視勞動中的安全與衛生 C勞動形式要多樣化、有趣味性 D明確勞動的目的和要求（）

6、組織幼兒勞動時，時間最長不應超過（）A.30分鐘 B.40分鐘 C.50分鐘 D.60分鐘（）

7、幼兒園的日常生活活動是促進幼兒社會化的 A.必要途徑 B.必然方法 C.基本方式 D.重要手段（）

8、幼兒最初的美育是從（）開始的

A.教學 B.日常生活 C.環境 D.游戲

（）

9、一天中重要的往往被忽視的生活活動是 A.入園 B.睡眠 C.飲水 D.如廁

（）

10、活動時間短暫，形式靈活多樣的活動是 A.游戲 B.教學 C.過度活動 D.散步

（）

11、向幼兒進行愛勞動、尊重勞動者和勞動成果教育的最基本的途徑是 A.游戲 B.組織幼兒參加勞動 C.練習D.專門的勞動技術課

（）

12、幼兒自制玩具時，著重于自制玩具的運用性特點，幼兒要會玩自己制作的玩具，該班屬于

A.小班 B.中班 C.大班 D.學齡期兒童

（）

13、全園慶祝會的時間以（）左右為宜 A.30分鐘B.60分鐘C.90分鐘D.120分鐘（）

14、幼兒園娛樂活動可（）組織一次 A.兩天或3天B.一周或兩周C.一個月D.一學期（）

15、不屬于幼兒勞動內容的是（）A.如廁B.個別委托勞動C.公益勞動D.自制玩具

（）

16、幼兒園日常生活的活動過程不具有（）特點 A.復雜性 B.靈活性 C.重復性 D.隨機性

三、填空

1、幼兒園日常生活活動的內容和形式與幼兒的日常生活緊密相連，活動過程具有 ____________、_______________和_________的特點。

2、常規是幼兒必須遵守的日常生活的___________，是教師組織管理幼兒__________行之有效的方法。

3、生活技能的訓練方法，要根據幼兒的__________、_____ ___和____________選用。

4、生活技能的練習是________________中的重要環節。

5、幼兒勞動不同于成人勞動，有________、__________的特點。

6、幼兒勞動具有_______的性質。

7、幼兒勞動的內容是與日常生活緊密相連的___________。是從生活中的__________ 開始的。

8、幼兒勞動的內容有___________、____________、___________和___________ 四個方面。

9、_______是幼兒自己照料自己的勞動。主要包括_________、________._________ _____________________________等。

10、指導小班幼兒自我服務的勞動，要從培養_______開始，方法具體形象，調動幼兒參加勞動的__________。

11、為集體服務的勞動有______________、_____________、_______________和_____________ 幾種形式。

12、集體勞動的內容主要包括______________和______________等。

13、個別委托勞動是教師根據教育的需要和幼兒的情況，有意識的將木、某一項_____________________交給幼兒去完場。

14、值日生勞動是以幼兒___________________來為集體服務的勞動形式。

15、自制玩具是教師利用收集的自然材料、廢舊物品和手工材料教幼兒制作簡單的玩具或游戲用品的勞動形式，是一種簡單的______________。

16、在組織幼兒勞動時，勞動量的大小和時間的長短要適合__________的特點，如最長的勞動時間不要超過_______分鐘，防止幼兒疲勞。

四、判斷

1幼兒的家務勞動主要靠家長指導，與教師無關。

2指導幼兒的勞動，就應使其掌握自我服務的各種動作技能。3勞動是幼兒德育的手段。

4日常生活活動能促使幼兒的全面發展。5幼兒的自由活動就是幼兒離開教師自由的活動。

6幼兒勞動與成人勞動一樣具有目的性，能創造一定的社會財富。7幼兒園日常生活活動都是一些生活照顧的活動，不一定列入教育計劃。8日常生活活動的內容都是些關于幼兒保育工作的內容。

五、簡答題

1.請回答幼兒園日常生活活動的教育作用。

2、組織指導日常生活活動時應注意那些問題？

3、幼兒勞動有哪些教育作用？

4、組織幼兒勞動說應注意那些問題？

5、組織幼兒園節日活動的基本要求有哪些？

第五篇：幼兒教育學1

北京愛福幼師培訓學校

一、單項選擇題

1．我國幼兒園的教學是()。

A．幼兒的活動

B．教師的活動

C．幼兒與教師的活動

D．個別活動

2．人本位兒童觀認為()。

A．兒童是家族繁衍的工具

B．兒童是父母的私有財產

C．兒童是國家的財富

D．兒童享有生存權、發展權、教育權

http://www.tmdps.cn

3．能有效地提高幼兒認識、情感、意志與行為水平，且能充分地發揮幼兒主體作用的教育方法是()。

A．討論法B．復述法C．故事法D．提問法

4.構成教育活動必不可少的基本要素是（）。

A．教育者、受教育者、教育手段、教育內容

B．教育者、受教育者、教育物資、教育內容

C．教育者、受教育者、教育物質、教育手段

D．教育者、受教育者、教育手段、教育環境

5.教師與幼兒溝通時，不正確的做法是（）。

A．注意傾聽

B．言語專業化

C．注意蹲下去與孩子平等對話

D．用點頭、撫摸鼓勵幼兒

6．教師引導兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識，擴大眼界，鍛煉感知覺，該教師運用了()。

A．觀察法

B．演示法

C．示范法

D．范例法

北京愛福幼師培訓學校

二、名詞解釋

1．兒童觀

2．溝通

3．直接教學

4．間接教學

5．接受學習

6．發現學習

三、判斷題

http://www.tmdps.cn

1．指導幼兒的學習與發展、評定幼兒成長發展是幼兒教師的權利。

2．尊重幼兒人格，聽從幼兒的意愿和決定是幼兒教師的義務。

3．盧梭說過，熱心可以補才能的不足，而才能不能補熱心。這是指幼兒教師要具備綜合性的能力。

4．幼兒教師與幼兒之間的溝通主要是言語的溝通，非言語的溝通很少。

5．幼兒之間的沖突只是小孩子的事情，沒什么大不了的。

6．活動是幼兒了解環境的主要方式。

7．教師利用玩具、榜樣等形式對幼兒進行知識的傳授，也是一種直接教學的形式。

四、簡答題

1．什么是現代兒童觀?

2．幼兒教師應如何重視兒童心理發展過程中共性與個性、典型性與多樣性?

3．簡述達成良好師生關系的基本條件和基本做法。

4．簡述良好的師生關系的內涵。

5．幼兒教師的勞動有何特點?

6．幼兒園教師資格認定包括哪幾方面?

7．根據法律規定，幼兒教師享有哪些權利和義務?

8．簡要敘述教師如何學會觀察?

9．幼兒教師如何解決幼兒之間的沖突?

10．簡要敘述教師直接“教”的優點和缺點。

五、論述題

1．當今社會，幼兒教育工作者應該樹立什么樣的教育觀?

2．教師如何與家長溝通?

北京愛福幼師培訓學校

3．試述幼兒教師應具備何種素質。

4．教師如何與幼兒溝通?

http://www.tmdps.cn

5．如何正確理解兒童的“接受學習”與“發現學習”?

六、案例分析

軍軍是個有思想、有個性的小朋友，老師剛與他接觸時覺得難溝通，幾乎無從下手，但是經過幾天觀察，發現他其實很聰明，一遇到新鮮事就會發問，原來他的好奇心這么強，而且他與小朋友相處挺好的。他就是不愿意上課。上第一節課時，他的興趣不大，只坐了幾分鐘。上第二節課時，老師課前與小朋友做了3個游戲，這吸引了他的注意力，也過來加入到隊伍中。這時老師表揚了他，還給他貼上了五角星，他非常高興，老師又告訴他；“你以后好好上課，我每節課給你貼小星星。”那天放學以后，老師就表揚了他，在班上給他做了值日生。他的興趣馬上高漲起來。后來，老師與他成為“好朋友”。下課時他會與老師玩、聊天。現在也愿意上課了，而且有時還提出好多問題。小朋友和老師都夸他進步大，也都越來越喜歡他了。

請談談教師與幼兒溝通時應注意的問題是什么? 參考答案

一、單項選擇題

1．C．教學活動是教師與幼兒的互動過程。

2．D．這是現代兒童觀即人本位兒童觀的基本觀點。

3．A．幼兒在討論中能自由發言，闡述自己觀點。

4．B．教育活動的四個基本要素。

5．B．教師與幼兒的溝通語言要明確、通俗，便于幼兒理解。

6．B．教師通過各種直觀教具和實物使得學生獲得感性認識屬于演示法。

二、名詞解釋

1．兒童觀：是人們對于兒童的根本看法和態度。主要涉及兒童的地位和權利、兒童期的意義、兒童的特點和能力、兒童生長發展的特點和原因等問題。

2．溝通：是指人際之間信息的給予和接受。溝通是一種相互性的活動，需要相互理解，彼此接納對方的觀點、行為。溝通能力是幼兒教師的能力要求之一。

3．直接教學：指教師按照教育目的，直接地把教育內容傳遞給幼兒。

4．間接教學：指教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環境中適當的中介，如利用環境中的玩具、榜樣、幼兒關心的現象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。

北京愛福幼師培訓學校

http://www.tmdps.cn

5．接受學習：指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式。

6．發現學習：是幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發現自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經驗、體驗以及思維方法的學習方式。

三、判斷題

1．√。

2．×。關心愛護幼兒、尊重幼兒人格是教師的義務，但不包括聽從幼兒決定。

3．√。

4．×。非言語的溝通常常體現在日常生活中。

5．×。幼兒間的沖突影響到幼兒社會性、人際交往，影響到其發展。

6．√。

7．×。玩具、榜樣等是間接教學的方式。

四、簡答題

1．兒童觀是指對兒童的認識、看法以及與此有關的一系列觀念之總和。簡言之，就是社

會或成人怎么看兒童，把他們看成是什么樣的存在。

現代兒童觀認為：兒童是與成人平等的、獨立的、發展中的個體，社會應當保障他們的生存和發展，應當尊重他們的人格尊嚴和權利、尊重他們的發展特點和規律、尊重他們的能力和個性，應當為他們創造參與社會生活的機會。這一新的兒童觀給20世紀中、后期的兒童教育帶來了令人鼓舞的發展，特別是教育觀念的深刻變化，保障了兒童的受教育權、發展權。兒童教育不僅在量的方面飛速擴展，而且在質的方面日益優化，確立了現代兒童教育民主化、科學化、個性化的發展方向。

2．從學前階段的一般發展進程來看，同一年齡階段兒童發展有共同規律，但具體到某個學前班或某個學前兒童，由于遺傳素質的不同、家庭環境和教育水平的差異性以及兒童主觀心理活動不同，其發展又各有具體的特點，表現出千差萬別的個性。因此，應根據具體班級的特點和個別幼兒的特點，正確處理共性與個性、典型性與多樣性的關系。

(1)作為幼兒園教師，要對全班幼兒的實際情況進行調查研究和科學分析。只有了解幼兒，才能因材施教、有的放矢地進行教育。教師需要通過系統的觀察、專門的測查，了解兒童在語言、數學概念、智力、動作及身體各方面的發展水平，做到心中有數，教育才有針對性，才能取得好的效果。

(2)在幼兒園的教育工作中，教師應根據其具體條件因材施教。如果班級人數較多，可 北京愛福幼師培訓學校

http://www.tmdps.cn 以組織一些集體活動，但還應該根據幼兒不同情況，從實際出發進行小組活動和個別輔導，使不同水平的幼兒在各自原有的基礎上有所進步，并發展他們多方面的興趣和愛好，這樣才能有效地進行教育，并為他們今后的發展打下良好基礎。反之，如果忽視兒童實際存在的個別差異，在教育的要求和內容上都是機械劃一，那么，就會使教育工作成為盲目或徒具形式的活動，不能很好地促進兒童身心發展，甚至給兒童發展帶來有害的影響。

3、師生良好關系的基本條件有三個：一是真誠。即教師必須拋棄傳統的教師權威的面具，而勇于面對自己的優點與缺點，以具有喜、怒、哀、樂等情緒的人的真正面目，來面對兒童，無所躲避，更不必掩飾。二是接納與信任。教師要把每一個兒童都當做一個有價值的獨立個體來看待，關心愛護他們，并給他們充分的探索與自我發現的機會，這是他們應有的權利，只有教師不以評判的態度對待兒童，只有當兒童有最大的安全感時，學習才是有效果的。三是深切的了解。良好的學習是建立在師生相互了解的基礎上的，只有深切真誠的了解，才可能產生師生間心靈的溝通。給予他們以溫暖和鼓勵，并真誠地熱愛他們。

達成良好師生關系的基本做法是：

(1)消除幼兒對教師的恐懼。幼兒在剛剛進入幼兒園時，對陌生的環境與陌生的人會有一種恐懼感。因此，教師要以親切的面部表情、和藹可親的語氣同幼兒進行交談，對于新人園的幼兒要盡快幫助他們熟悉新環境。

(2)讓幼兒學會如何尊重他人。中小班幼兒往往因為發展的不成熟，對于友誼的界線并不十分清楚，有些幼兒更是把和藹可親與軟弱可欺混為一談。面對這一情況，教師不要以硬克硬，而是要讓幼兒首先分清這兩個詞的內在含義，要幼兒對自己的言行負起必要的貢任。

(3)與兒童共同制定良好師生關系的基本原則。我們常常說，感情是雙向的，只有一方的付出是得不到真正的感情的，師生關系也應當如此。教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護、相互支持，這才是我們所希望的良好師生關系。

在實現良好的師生關系方面的“主要責任者”是教師、保育員與幼兒。這些人都必須具有健全的人格、良好的身體，還要具有正確的“愛”的精神。所有幼兒教育工作者團結起來，保教結合、協調一致，才能使兒童身心得到和諧健康的發展。

4．感情是雙向的，只有一方的付出是得不到真正的感情的，師生關系也應當如此。在以前，往往強調教師要對幼兒付出自己的愛，好像只有這樣做，教師才夠偉大，教師才能稱之為教師。這對于教師來說是不公平的，而對于孩子來說，這些不要求回報的愛，也得不到他們的珍惜，因為他們往往認為，這是我應該得到的。更有些孩子把別人的謙讓當做是一種軟弱，可以任意胡作非為。因此，我們主張教師在付出自己愛的同時，也要得到相應的回報。北京愛福幼師培訓學校

http://www.tmdps.cn 也就是說，教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護、相互支持。這才是我們所希望的良好師牛關系。

5．幼兒教師的勞動有以下特點：

(I)純真美好。幼兒園教師是一個純真和美好的職業。幼兒教師永遠都顯得那么年輕和充滿朝氣。因為當每一個成人聆聽幼兒銀鈴般的笑聲時，都仿佛又回到了童年時光。

(2)教育效果的長期性。由于幼兒教育的對象是稚嫩的，幼兒教師勞動的成果或許要等上10年、20年甚至更長的時間才能看到。

(3)幼兒教師的勞動是精神生產。與其他職業相比，教師這個職業是一種精神生產。它不可能有固定的工藝過程，也不可能有硬性的技術指標。對于教師勞動的質量和成果是難以做精確的測定的。

(4)多重角色。幼兒教育面對的是孩子，他們有著多種多樣的需求，這使得幼兒教師的工作變得錯綜復雜，也因此使得這個職業具有挑戰性和創造性。其角色是：生活中當媽媽，學習中當老師，游戲中當伙伴。

6．幼兒園教師資格的認定一般包括以下幾個方面：①遵守憲法和法律，擁護黨的基本路線；②熱愛幼兒教育事業，愛護幼兒，具有良好的思想品德，為人師表，忠于職守；③具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷，或經國家教師資格考試合格；④有教育教學能力，努力學習專業知識和技能，提高文化和專業水平；⑤身體健康。

7．根據《教育法》、《教師法》的精神，“教師享有法律規定的權利，履行法律規定的義務，忠誠于人民的教育事業。”

(I)我國幼兒教師的權利是：①進行保育教育活動，開展保育教育改革和實驗的權利；②從事科學研究、學術交流、參加專業的學術團體、在學術活動中充分發表意見的權利；③指導幼兒的學習和發展，評定幼兒成長發展的權利；④按時獲取工資報酬、享受國家規定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權利；⑤參與幼兒園民主管理的權利；⑥參加進修或者其他方式的培訓的權利。

(2)我國幼兒教師的義務是：①遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；②貫徹國家教育方針，遵守規章制度，執行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務；③按國家規定的保教目標，組織、帶領幼兒開展有目的、有計劃的教育活動；④關心、愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發展；⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現象；⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教學、業務水平。

8．幼兒教師的觀察力主要指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力，北京愛福幼師培訓學校

表現在隨機的觀察和有計劃的觀察中。

http://www.tmdps.cn

(1)在隨機觀察時，觀察能力的高低表現為教師能否敏感地捕捉到幼兒發出的動作、表情或語言等各方面的信息，并且快速地作出正確的判斷和反應。這類觀察可在一日生活的任何時候、任何環節發生。憑借這種能力，教師達到與幼兒的溝通，從而進行有效的指導。

(2)有計劃的觀察要求預先有擬定的觀察項目，教師根據觀察內容選擇最有代表性的場景，列出最能反映問題本質的觀察要點，然后按計劃進行觀察。既可觀察幼兒的發展水平差異，也可觀察幼兒個體發展的獨特性。觀察幼兒現有水平和不同幼兒在發展水平、速度、能力的差異，能為教師制定教育計劃、創設教育環境、設計和指導教育活動等提供依據。幼兒發展的獨特性是幼兒個別差異的重要方面。沒有這樣的觀察和思考，教育的個性化、因人施教都是不可能的。

9．幼兒的沖突是其溝通不暢的最激烈的表現形式，多發生在物的分配或活動機會的選擇時。正確地認識和對待幼兒的沖突是教師的基本技能之一。應當看到，幼兒沖突并不一定是壞事，沖突本身及其解決是幼兒之間溝通的重要途徑，也是幼兒社會性發展、認知發展的重要途徑。幫助幼兒正確地對待沖突、習得解決沖突的策略，通過沖突理解人際交往的規則、認識自己和別人的權利、克服自我中心等，是幼兒園教育的重要內容。由于幼兒在沖突時是很難傾聽對方意見的，因此教師就事論事地處理或輕率地介入其中往往效果不佳。

研究表明，教師的這一技能和能力實際上涉及較大的范圍，而不僅僅是在沖突發生后如何調解。比如，在平時一貫地為幼兒提供合作、分享、互相尊重的機會或模仿的榜樣；通過日常生活或多種活動讓幼兒認識到他人的行為舉止、愛好或情感不一定和自己是相同的，應當相互尊重；讓幼兒有機會體驗爭執而不解決問題所造成的失敗或失望，學習簡單而有用的對付沖突的策略，體驗“商量”、“對話”的價值；引導幼兒自己解決沖突，而不依靠成人。10．直接“教”的方式是指教師按照教育目的，直接把教育的內容傳遞給幼兒。

直接“教”的優點：教育內容、方法、步驟等都按照教育目標進行了精心準備。因此，這種方式清楚明確、系統有序、省時經濟，而且教師操作起來有一定的模式可循，即使是新教師，也能較快地掌握操作方法。如果教師在“教”之前對幼兒的情況非常了解，所講的內容適合幼兒的興趣、經驗、理解水平，并能在講的過程中注意調動幼兒的積極性，這種直接“教”的方式對幼兒的學習和發展也能起到很好的促進作用。

直接“教”的缺點：教師使用這種方式教育幼兒時，言語是主要的工具，教師講、幼兒聽是最常見的形式，因此，這一方式存在難以避免的缺點。主要有：由于幼兒缺乏知識和經驗，對言語的理解能力又有限，因此，對“教”的內容不容易真正掌握；教師與幼兒之間難以雙向 北京愛福幼師培訓學校

http://www.tmdps.cn 交流，容易成為教師向幼兒的單向灌輸和說教；幼兒自主學習的機會少，其主動性、創造性難以得到發揮。

五、論述題

1．為適應現代幼兒教育的發展，幼兒教育工作者應樹立下列觀點：

(1)兒童是幼兒教育的主體。過去人們認為，兒童只是幼兒教育的客體，是實施幼兒教育的對象。現在必須指出的是，兒童同時也是幼兒教育的主體。這種主體與客體的統一性或同一性，使教師在教育教學過程中的作用顯得更為復雜和獨特。教師既要尊重和發展兒童的主體性、主動性、獨立性、創造性，不可主觀地指揮一切或包辦代替，又要發揮教師的指導作用，促進兒童這一客體的全面健康發展。另外，教師也要對兒童有統一的教育要求，這些要求也要與兒童個性特點相結合，兼顧兒童個人發展水平、興趣愛好；不可忽視兒童的個別特點，機械統一。

(2)實施德、體、智、美、勞等全面發展的教育要因人而異。兒童發展是一個多方面、多層次的動態過程，幼兒教育要全面促進這一動態過程方方面面的發展，而不可顧此失彼、重教輕育、重智輕德或忽略其中任何一方面的教育。當然，由于兒童先天遺傳素質或個人潛能所致，可因人而宜地實施有所側重的教育，即力求在“均衡中突出重點”，而不是機械、死板、生硬地要求“一碗水端平”。

(3)幼兒教育的內容和方法要符合“發展適宜性”要求。幼兒在不同的年齡階段有不同的發展任務，不同的身心發展內容也存在不同的發展關鍵期。“發展適宜性”這一概念則要求我們重視兒童身心發展水平和年齡特點，采用與兒童發展水平相適宜并能及時有效促進其發展的教育內容和方法，幼兒教育不應該“小學化”，更不能成人化。

在符合“發展適宜性”這一前提下，各幼兒園可以在實驗研究的基礎上，根據本園特點采用不同的模式，這些教學模式可以是分科教學、綜合教學、主題教學和單元教學，也可以把游戲作為主要教學方法，開展豐富多彩的教學活動。各幼兒園應該根據自己的環境、設備、師資和兒童的不同，創設出適合本地區、本民族、本園特點的課程模式，不可機械地求同化一。

(4)游戲是幼兒期的主導活動和教育活動中的主導形式。《幼兒園工作規程》提出，各幼兒園要以游戲為主導活動形式，并貫穿在兒童一日生活之中，同時也要開展觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動、自由活動等多種活動，不能讓上課成為學齡前兒童的主要活動。在組織各種活動中，要做到集體、小組、個別的活動方法相結合，并提倡小組活動方式，這樣做既可以使全體幼兒得到發展，同時也照顧到個別兒童，對于兒童的身心發展百利而無一害。

北京愛福幼師培訓學校

http://www.tmdps.cn

在日常教育教學活動中，各幼兒園要注意貫穿“以游戲為主”的基本原則，做到“教育活動游戲化”和“游戲化教育活動”。讓兒童通過各種教育教學游戲活動而得到全面的發展，這些活動可以是擺弄、操作、觀察、實驗等。在這些活動中，兒童通過動手動腦，獲得直接經驗，以發展兒童的智力，增長兒童的知識；也可以是與人的交往，這種活動可以更好地促進兒童的社會性發展。

(5)家園配合，協同發展。家庭是兒童的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。幼兒教育要想取得積極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長在教育上的配合，吸收家長參與幼兒園的教育工作，讓家長了解幼兒園的教育內容，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，對兒童共同進行教育，使兒童得到更好的發展。

2．與家長溝通應講究談話的技巧和交往的藝術，一般應做到以下幾點：

(1)教師在與家長談話時切忌使用專業術語。采用日常使用的普通語言與家長交談，家長聽得懂。

(2)要用平等的身份與家長交談。教師切勿以專家自居，采取居高臨下的態度教訓家長，不要發號施令似的總是說“必須”、“應該”怎樣，更不能責怪家長，要尊重家長，多傾聽家長的話。

(3)交談時不要談及別的兒童。與家長不要談論別的兒童，也不要隨意和別的兒童作比較，說長道短。

(4)談兒童缺點的時候要注意方式方法。對兒童的評價一定要客觀、全面，既要肯定兒童的優點和進步，也要真誠地提出不足之處。在談兒童缺點的時候，要根據情況區別對待。

(5)如果幼兒在場，教師要注意雙方談話的內容，以免影響幼兒的自尊心以及家長的威信。

3．幼兒教師應具備的素質包括心理品質和專業素質。

(1)心理品質主要指：①執著、敬業。幼兒園的日常工作不僅瑣碎、平凡，情況又復雜多變，在這樣艱巨的工作中，許多教師不免會出現煩躁情緒，這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安，嚴重的甚至傷害到孩子的心靈。所以，教師應該對幼兒教育工作的特點有正確的認識，有充分的思想準備，保持一顆執著的事業心。②自信、自尊。自信和自尊是做好幼教工作的基礎，幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格會給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣，使幼兒學習到良好的個性品質。③意志堅強。孩子的心靈脆弱和敏感，教師要時刻保持開闊的心胸，善于調節、控制自己的不良情緒。④聰慧的認知能力。幼兒教師應該是頭腦聰敏，具備良好的認知有超敏捷的反應能力。⑤樂于接受新事物的良好心態。教師應打破固 北京愛福幼師培訓學校

http://www.tmdps.cn 有的思維模式，以良好的心態面對改革。⑥合作精神和能力。教育孩子的工作本身就需要相互合作，各司其職，各盡其能，齊心協力為幼兒提供一致的教育影響，從而達到較好的教育效果。⑦良好的自我形象和個性品質。幼兒雖小，但也喜歡美好形象。因此，教師要注意自己的儀表和舉止，舉手投足和衣服穿著都要注意。

(2)幼兒教師的專業素質主要有：①愛心。一是愛心和“教育愛”。對于幼兒教師來說，這種愛心來自受到的專業教育和訓練，也來自自身的文化修養，幼兒教師的愛是構成師德的核心部分。二是愛心和童心。童心是教師通往每個孩子心靈的橋梁，一個失去童心的教師，就不可能了解兒童的心理，一位好的幼兒園教師，應保持一顆純真的童心，在與兒童平等的交往中，與幼兒產生情感交流，由此教師的工作就有了良好的基礎。三是愛心和尊重兒童。每個兒童都有尊嚴，作為成人應該尊重兒童的個性發展，用欣賞的目光關注每一個幼兒，愛護孩子的自尊心。四是愛心和嚴格要求。教師要有愛心，但不是溺愛，對幼兒出現的問題要堅持一致的要求，培養幼兒的良好行為。②觀察力，一般分有計劃的觀察能力和隨機觀察能力。有計劃的觀察能力指教師要善于發現孩子的優秀點，從而尋找到不同的方法來調動孩子活動積極性，做到因人施教。隨機觀察能力指教師事先沒有計劃，在一日生活中，真實、集中地對隨時隨地發生的事件的觀察。③溝通能力，溝通是指人際之間信息的給予和接受。教師在與兒童的交流中，注意傾聽、交談時要注意身體姿勢，語言要簡明，也要表達自己的想法，使幼兒了解教師的想法。④組織活動的能力。⑤科研能力。在教育教學中發現課題，開展科研活動，并以科研促教。⑥寫作能力。在日常工作中多積累素材，提高業務素質。⑦自學能力。不斷吸取新知識、新技能，提高自己的素質，以跟上時代的步伐。⑧意外事故的急救和處理能力。必須具備基本的衛生常識和急救能力，以便更好地擔負幼兒教師工作。

在新的世紀里，幼兒教師還應具備新的知識和技能，包括使用電教設備和制作電教軟件的能力、計算機應用能力和心理診斷能力。

4．教師與幼兒主要的溝通方式有非言語的和言語的兩種。不論哪種方式都要求教師有積極、主動、平等的態度，提供一個安全、溫暖、可信賴、無拘無束的交流環境，盡可能地從幼兒的角度來考慮問題，與幼兒打成一片。

(1)非言語的溝通。在幼兒園教育中，這一溝通方式之所以重要的主要原因：一是對幼兒來說，動作比語言容易理解。教師的微笑、點頭、撫摸、摟抱、蹲下與幼兒交流、看著幼兒的眼睛傾聽他們說話的態度等，遠比言語更容易表達教師對幼兒的尊重、關心、愛護、肯定。二是幼兒需要教師的身體接觸。心理學實驗表明，身體肌膚的接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒感到溫暖、安全、消除緊張等。非言語溝通的途徑主要是在日常生活中進行，另 北京愛福幼師培訓學校

http://www.tmdps.cn 外教師參與到幼兒的活動中去，也是溝通的重要途徑。

(2)言語的溝通。教師與幼兒交談，特別是個別或小組中的交談是與幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機會、選擇話題、引發和延續談話、激發和保持幼兒談話的興趣和積極性等環節上具有靈活機智的策略、豐富的經驗技巧。當然，最需要的是教師對幼兒的愛、想理解幼兒的那份渴望。

要提高與幼兒言語溝通的質量，最根本的是教師從權威的地位轉到與幼兒平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全體幼兒。在此基礎上，具體的技能是必要的，如引發交談的技能，傾聽的技能，擴展談話的技能，面向全體、注意差異、有針對性的談話技能和結束交談的技能。

5．幼兒的“學”包括“接受學習”和“發現學習”兩種方式。

(1)接受學習。在教師使用直接“教”的方式時，與之相應的幼兒學習方式主要是“接受學習”。“接受學習”是幼兒的一種重要學習方式，也是今后學校學習的主要方式。所謂“接受學習”，是指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式。如果教師能按照幼兒的身心特點來講課，能讓幼兒發揮主體性，學得有興趣，能將教師傳授的東西積極地消化、吸收，轉化為自己的東西，而不是死記硬背，這樣的話，幼兒的學習是主動的、有意義的。因此，把“教師講、幼兒聽”籠統地斥為機械灌輸的說法是不對的。不過，對幼兒來說，這種方式不應當是他們的主要學習方式。

(2)發現學習。在教師間接“教”的時候，幼兒的學習方式主要是“發現學習”，即幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發現自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經驗、體驗以及思維方法的學習方式。在幼兒期，這是比“接受學習”更適合幼兒的一種學習方式，特別有利于發揮幼兒的主體性，如激發幼兒的學習動機、發展其分析和解決問題的能力、培養主動參與的積極態度等。這些對幼兒的發展和終身學習都有重要意義的東西，在很大程度上被認為是可學而不可教的，即不能由教師像傳授知識那樣“教會”，只能通過幼兒自己的實踐活動“學會”。但是，正如“接受學習”不一定是被動的一樣，“發現學習”也不一定就是有意義的，它也可能變成機械的、盲目的嘗試。如果幼兒在活動中完全沒有積極的思維分析，就沒有任何意義。

幼兒的學習是否有意義，關鍵是教師能否激發幼兒的主動性，而不在于用哪種學習方式。教師應當根據需要，該直接教的就直接教，該讓幼兒自己探索的就讓幼兒去探索。強制灌輸下的“接受學習”和放任自流下的“發現學習”，對幼兒的發展來說都是不利的。

六、案例分析

北京愛福幼師培訓學校

http://www.tmdps.cn

教師與幼兒進行溝通需注意的問題有四個方面。

(1)注意傾聽。教師要用語言和非語言的方式表示關注、接受和鼓勵幼兒的談話，在傾聽時，教師要有耐心，還要細心揣摩和理解幼兒語言中潛在的意義。

(2)注意身體姿勢。一名具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話時，會注意自己的聲音、姿態以及運用和強調的詞語。

(3)語言的表達要簡明，易于理解。

(4)在與孩子溝通的時候，教師可以表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法，如在講故事的時候，一個孩子老是打擾別人，影響小朋友們聽故事。教師可以說：“當聽我講故事時打擾別人，別的小朋友都難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望。”教師用這樣的語言表達出來自己的情緒和想法，使幼兒比較容易接受，其效果要比單純的壓制和責備好得多。