第一篇：“橋”作文教學案

車陸中學“提高課堂教學效率”教學案·八年級語文·作文教學

課題：“橋”備課時間：使用時間：課型：寫作、評價課時：2課時

主 備 人：呂娜審 核 人：王萍學生姓名：教師評價：

第二篇：生命橋教學案

生命橋教學案 第二課時

一、導入課文，對比感知

1、同學們，在那一望無垠的青藏高原，在那一碧如洗的藍天下，生活著一種神奇的動物：（點擊出示圖片）它們喜歡奔跑，善于跳躍，它們生活得——（無憂無慮、自由自在、悠然自得）

2、可是有一天，一個狩獵隊把罪惡的腳步踏上了這塊樂土。他們成功地將一群羚羊趕到了懸崖邊。這是怎樣的懸崖呢？（簡筆畫懸崖）——（陡峭、險峻、讓人望而生畏）面對絕境，它們害怕了嗎？——（沒有）

3、打開書，讓我們再來讀一讀故事。讀完后想想，能用一個詞說說對這個故事的感受嗎？

二、自讀課文，感知形象

1、一個故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動，是淚水??讓我們靜下心來細細品讀，把那些令你感動的情景畫出來，并寫一寫自己的讀書感受。

2、下面就來交流一下自己的感受，共同見證那攝人心魄、動人心弦的一幕吧！（隨機出示）

三、交流展示，朗讀感悟

交流一：

出示：幾分鐘以后，??走到了懸崖邊。

1、幾分鐘以后——（果敢、鎮定、沉著冷靜）讀出你的感受。

2、一只老羚羊——配合默契

a、一聲叫喚包含了多少想說的話呀，你仿佛聽到了什么？

b、帶著感受讀，評價——老羚羊走得多從容

小羚羊的走那么不舍

3、這一走，就走出了不同的結局，可在生死關頭，他們沒有太多的語言，一個輕聲一喚，一個應聲而出，它們的精神多么令人欽佩！帶上你的感受讀讀這段話（自讀、指名讀、齊讀）。

交流二：

出示：當年輕羚羊??老羚羊的身子??筆直地墜入了山澗。

1、學生交流體會，指導讀出感受。

a、智慧（精確計算、周密安排）——讀出你的感受。你注意了那個詞？

b、獻身精神——讀出你的感受。評價 c、愛——讀出你的感受。

2、同學們，讀這樣感人的一段文字，最重要的一點就是要走進它們的內心，老師教你一 種方法，那就是把自己當作老羚羊或年輕羚羊。①你就是年輕羚羊，你來讀讀這段話。

望著老羚羊像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗，年輕羚羊，你想對它說—— ②你是老羚羊，你再來讀讀這段話。

老羚羊，當你抬頭看到年輕羚羊輕巧地落在了對面的懸崖邊上，你想對年輕羚羊說——

4、多撼人心田的話語，讓我們再次通讀朗讀來感受這偉大的壯舉吧！

交流三：

出示：試跳成功！緊接著??飛躍。

1、簡簡單單的四個字，你讀出什么? 指導讀：喜悅——

贊嘆——

悲憤——

2、有序——讀出感受

先人后己——讀出感受

團結——讀出感受

3、此時，相信大家心情一定不平靜，假如你就是羚羊中的一員，我想問問你：老羚羊啊，你知道前面是萬丈深淵，掉下去必定粉身碎骨，你難道不怕嗎？

評——為挽救年輕羚羊心甘情愿，讓人敬佩！

生命是寶貴的，危難時刻為別人奉獻生命，讓人肅然起敬！

年輕羚羊啊，前面已試跳成功，趕快往前啊，時間就是生命，你看，獵人黑洞洞的槍口已瞄準你的胸脯。

這種品質難能可貴，但年輕羚羊在死亡面前那么鎮定，先人后己，團結協作的精神也同樣值得我們學習。讓我們近距離地感受那悲壯的一幕——視屏。

4、想象著畫面，我們一起讀好這句話。

交流四：

出示：頓時??生命橋。

1、引讀——頓時

2、這這里有一個修辭，把 比作，誰能畫出這弧線？（指名畫，其他人畫在書上插圖處）

3、作者為什么會認為那一道弧線就是一座生命橋？談談你的理解。

4、這生存是以老羚羊的生命作為代價的，這弧線讓小羚羊走向生的希望——板書：生 卻讓自己走向了死亡——板書：死 它們共同譜寫了一曲生命的壯歌，難怪作者發出了這樣的贊嘆——

出示：那情景??神圣！

1、這一幕發生在你眼前，你又會發出怎樣的驚嘆？

2、把你的感受融入到你的朗讀中去。（齊讀）出示：獵人們??獵槍。

1、這一幕不僅感動了作者，感動了我們，連同那些獵人們也被感動了，文中怎樣描寫的？

2、此時獵人們的心情如何？通過你的朗讀讀出來。（指名）

3、如此神圣、悲壯的場面，怎能不令人感動，怪不得獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下獵槍，讓我們帶著這份神圣再讀讀這一段。（配樂朗讀）

四、整合全文，深化感悟

1、同學們，課文學到這兒，你一定有許多話想說，那就打開練習筆本一吐為快吧！

出示：老羚羊，我想對你說……

年輕羚羊，我想對你說…… 獵人伯伯，我想對你說…… 我想對自己說……

2、我們在震撼與感動的同時，還應該有深深地思索——熱愛動物，熱愛生命，讓我們聽聽本文作者沈石溪先生寫這篇文章時的真實想法吧！

出示幻燈：我們人類應該尊重動物特有的生存方式，并更多地關愛它們，為它們創造自由的環境。可以這樣說，我是為生命而寫作。

五、補充課題，升華情感

1、多么感人的故事，多么深情的話語，如果讓你給故事取個標題，你會取名為——

2、作者把內心的感受融入到“生命橋”三個字中，誰來寫寫課題？先說說你準備把它寫在哪兒？（最高點——生命是崇高的；兩山之間——老羚羊的生命作代價的；心中——震撼人心的生命橋）

3、同學們，讓我們記住這座——生命橋吧，她時時警醒我們，善待生命，敬畏生命。

第三篇：橋之美教學案

教學目標

1.理解作者從畫家的角度欣賞橋之美的方法。2.學習作者生動的語言。教學重、難點

1.理解作者的欣賞角度。

2.品味本文優美而又富有意蘊的語言。教學過程

一、布置預習?導學

1、辨清字形，讀準加點字音

煞它風景（）著重（）頤和園（）前瞻后顧（）銷魂（）

2、釋詞：

駐足：停止腳步。

史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。銷魂：靈魂離開肉體。形容極度的憂愁、悲傷或快樂。美感：對于美的感受或體會。煞它風景：損壞美好的景色。

前瞻后顧：形容做事之前考慮周密謹慎。

失之毫厘差之千里：開始稍微差一點，結果會造成很大的差距。

二、指導學習?研討

1、創設情境，導入新課：

（1）馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵??在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（2）板書課題，介紹作者：

吳冠中教授，江蘇宜興人，學貫中西的藝術大師。他是當代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。同時他也是出色的美術教育家、散文家。）

（3）檢查預習

2、初讀感知，整體把握文意

請學生自由朗讀課文，思考討論以下問題：（1）在作者的眼中橋美在何處?（2）為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

3、美讀語句，賞析品位

找出意蘊豐富的語句，體味句子的情味，完成課后練習二的練習。

4、分小組討論

本文與《中國石拱橋》比較，寫法與內容有何不同？

三、鞏固練習：

閱讀下面的語段，回答問題。大豆的營養價值很高，用途很廣。現代科學研究表明： ①大豆籽粒中含有40%左右的蛋白質，19%左右的脂肪，還有各種維生素和礦物質。從蛋白質的含量來看，②0．5公斤大豆相當于1公斤牛肉，2公斤多豬肉，或6公斤水質牛奶。因此，有人形象地把大豆比喻為“植物肉”。現在，用大豆可以加工成100多種主、副食品。經過加工的豆制品，90%以上的蛋白質都可以消化吸收，特別是豆腐，更容易被化吸收，是我國人民很喜歡吃的傳統食品。

大豆還是重要的油料作物。50公斤大豆一般可以榨8公斤油。北宋蘇軾寫的《物類相感志》里說：“豆油煎豆腐，有味。”這是我國食用豆油的最早記載。我國是世界上生產豆油最早和最多的國家之一。

1、這兩段文字按說明對象分，屬于__________________說明文；按說明方式分，屬于__________________說明文。

2．文段中許多地方用了數據說明，請簡要回答畫橫線處的數據分別說明什么？ __________________________________________________________ 3．短文第二段引用蘇軾《物類相感志》里的話，是為了說明什么？ __________________________________________________________ 4．說明文應具有科學性，語言要力求準確、嚴謹。請從上面短文中舉一例加以說明。_________________________________________________________ 教后感 學習目標

1.理解作者從畫家的角度欣賞橋之美的方法。2.學習作者生動的語言。學習重、難點

1.理解作者的欣賞角度。

2.品味本文優美而又富有意蘊的語言。學習過程

一、預習?自學

1、辨清字形，讀準字音

煞它風景（）著重（）頤和園（）

前瞻后顧（）銷魂（）

2、釋詞：

駐足

史詩

銷魂 美感 煞它風景 前瞻后顧

失之毫厘差之千里

二、學習?研討

1、檢查預習

2、初讀感知，整體把握文意

自由朗讀課文，思考討論以下問題：（1）在作者的眼中橋美在何處?

（2）為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

3、美讀語句，賞析品位 找出意蘊豐富的語句，體味句子的情味。（參見課后練習二）

4、小組討論

本文與《中國石拱橋》比較，寫法與內容有何不同？

三、布置作業：

閱讀下面的語段，回答問題。大豆的營養價值很高，用途很廣。現代科學研究表明： ①大豆籽粒中含有40%左右的蛋白質，19%左右的脂肪，還有各種維生素和礦物質。從蛋白質的含量來看，②0．5公斤大豆相當于1公斤牛肉，2公斤多豬肉，或6公斤水質牛奶。因此，有人形象地把大豆比喻為“植物肉”。現在，用大豆可以加工成100多種主、副食品。經過加工的豆制品，90%以上的蛋白質都可以消化吸收，特別是豆腐，更容易被消化吸收，是我國人民很喜歡吃的傳統食品。

大豆還是重要的油料作物。50公斤大豆一般可以榨8公斤油。北宋蘇軾寫的《物類相感志》里說：“豆油煎豆腐，有味。”這是我國食用豆油的最早記載。我國是世界上生產豆油最早和最多的國家之一。

1、這兩段文字按說明對象分，屬于__________________說明文；按說明方式分，屬于__________________說明文。

2．文段中許多地方用了數據說明，請簡要回答畫橫線處的數據分別說明什么？ __________________________________________________________ 3．短文第二段引用蘇軾《物類相感志》里的話，是為了說明什么？ __________________________________________________________ 4．說明文應具有科學性，語言要力求準確、嚴謹。請從上面短文中舉一例加以說明。_________________________________________________________ 學后感

八年級語文教案

１２《橋之美》參考答案

二.２．⑴ 并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。⑵舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋。３.略 4.相同點：都以“橋”為說明對象；均采用總分總的結構形式；都用了舉例子的方法。不同點：內容上，《橋之美》從審美角度說明橋在不同環境中的多種多樣的形式作用；《中國石拱橋》從建筑工用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點。語言上，《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，描寫抒情語言比較多，《中國石拱橋》是較為規范的說明文，語言科學、平實。三.答案：1．事物平實性 2．①說明大豆的營養價值高。②說明大豆的蛋白質含量高。3．說明我國人民很早就食用豆油。4．例如：“從蛋白質的含量來看”，這個短語用得很準確，若沒有這個短語，那么大豆與牛肉、豬肉、水質牛奶就無從比較了。

第四篇：借景抒情作文教學案

借景抒情作文

一、教學目標：

1、理解“觸景生情”、“融情于景”

2、學會借景抒情的寫法，作文能做到“情景交融”

3、掌握借景抒情作文的一些具體方法

二、教學重點； 掌握融情于景的寫法

三、教學難點： 情景交融的理解

四、教學時數：一教時

五、教學過程：

（一）導入新課

（二）理解“觸景生情”、“融情于景”

結合《雪》理解“觸景生情”

師：景物能讓我們產生某種感情，那么，這也給了我們啟示，假如我們有了某種感情，反過來就可以通過景物來抒發。高考基礎要求其中有一條就是“感情真摯”，借助景物將真摯的感情表達出來是達到“感情真摯”要求的一條重要途徑。今天，我就和大家一起研究“借景抒情”文章的寫法。

借景抒情,就是作者把自己內心要表達的某種情感蘊含在對景物的描寫之中,借景物來抒發感情的一種方式。其中,情由景所背負,景為情而浸蘸;情是靈魂,景是載體。

分發資料（附后）

我給大家發下了幾篇文章，它們都有一個共同的特點，那就是借景抒發了真摯的感情，做到情景交融（點擊），抒發了真摯的感情，請大家研究研究這幾篇文章各抒發了怎樣真摯感情？

（三）方法指導：

1．張開聯想、想像翅膀，運用多種表現手法。

（1）

突兀地來了一座山，郁郁的，似乎一個不很快活地村姑，沒頭沒腦地在等什么人。接著，一座座秀拔而起的山，便絡繹迎接上來，且相互之間絕不關聯絕非約好了來的；來的很突兀，似乎不是遠遠迎上來，而是兀地從地下拱上來；迎風一晃便化作一個個風姿綽約、飄飄逸逸的姑娘，梳了最新潮的發型，穿了時髦的長裙；滿面春風挽了裝滿土特產的籃子，捧了盈盈欲滴的甜笑；走來爭相招徠買主，推銷貨色，使人生出興奮，想去親近一番。（《看山》）

運用擬人的手法，將山想象成美麗的姑娘，表達了對南方山脈的喜愛。

（2）

看！太陽像個好勝心很強的孩子，正在炫耀自己的彩衣，它把彩衣搭在天邊，惹得周圍一片紅彤彤、金燦燦。太陽又像一個很強壯、頑皮的少年，只是探了探自己紅紅而朝

氣蓬勃的圓臉。

將太陽擬人化，日出景象被描寫得形象豐富，立體感很強。

2．景物的象征意義與情一致，直接寫；景物的象征意義與情不一致，改造寫。反襯的手法是改造景物的最好方法。

（1）停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花

（2）曉來誰染霜林醉，總是離人淚

（3）昔我往矣，楊柳依依A；今我來思，雨雪霏霏B

——《詩.小雅.采薇》

（注）：A往：指出征時。依依：樹枝柔弱、隨風搖擺的樣子。

B來思：指歸來時。思：動詞詞尾。雨（舊讀（уù）：下雪。雨：動詞。霏霏：雪下得很大的樣子。

講析：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”與“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”兩句中都寫到了楓葉，但它所代表的感情卻大相徑庭。杜牧看了一路風景，陶醉在美好景物中產生了愉快的感情，而經霜的楓葉，層林盡染，如火如霞，這一派生機勃勃的景象與作者愉快的感情相一致。

但是，這一派美景在鶯鶯的眼里就不那么可愛了。《西廂記》里有一折戲叫“長亭送別”，講的是相國夫人找藉口要張生赴京趕考，想以此來拆散張生與鶯鶯小姐的美滿姻緣，鶯鶯送張生上路，在鶯鶯的唱詞中有這么一句：“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”。霜打楓葉，紅得那么醉人，這是可喜的景物，而鶯鶯只有悲情，哪有喜悅；也就是說，可喜的景物反而引起人的哀情，情景不一致，怎么辦？改造一下，把楓葉說成是“點滴離人淚”，這樣情與景就一致了。

怎么改造景物呢？告訴大家一個秘訣，運用反襯的手法（點擊），“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”請同學們對這首詩作簡要的分析。

兵士出征時，心里是愁苦的，詩人寫道：“昔我往昔，楊柳依依”，楊柳在春風中飄蕩的美好景物反襯了兵士的愁苦，春天是歡樂的季節，兵士卻在這時被迫出征，所以顯得加倍愁苦。兵士回來時的心情是愉快的，詩人寫道：“今我來思，雨雪霏霏”，在風雪交加的冬天趕路是艱苦的，用苦來反襯愉快的心情，表現了兵士急于回家，而不顧雨雪忙著趕路，加倍顯出心情的愉快。可見，反襯在表達感情上很有力量，可收到加倍的效果。順便提一下，這首詩也是“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”的典型事例。3．

醞釀真摯感情，做到情景交融

結合《與朱元思書》進一步理解“觸景生情”、“融情于景”

（四）注意

1、寫景三注意

景物描寫在記敘文寫作中往往是必不可少的。可是許多同學在寫作中不懂得景物描寫的特點，有的描寫模糊不清，有的分不清主次，有的缺乏情感，出現了許多不應有的敗筆。那么，在記敘文的寫作中應該怎樣去描寫自然景色呢？具體來說，景物描寫應注意一下三個問題：

（1）寫景要有順序。人們觀賞景物都有一定的規律：或定點環顧，或邊走邊看。描寫時也應該“順其自然”。例如老舍先生的《濟南的冬天》一文，描寫濟南城周圍的環境時寫道：“小山把濟南整個兒圍個圈兒，只有北邊缺點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像把濟

南放在一個小搖籃里。”景物描寫與作者的定點鳥瞰相吻合，自然清晰，形象準確。又如凡妮的《野景偶拾》一文，按照沿途所見，依次描寫繞村的溪流，山梁的小路、盆地的高粱、山坡的谷穗、曠野的幽靜、落日的霞光、宛如綢帶的河流和公路、華美如貝雕的田野和山林。移步換形，有如移舟前進，時過景遷，景觀隨之改換，給人一種身臨其境之感。

（2）寫景要有選擇。寫景時應要有所取有所棄，抓住最能代表彼時彼地特征的景物加以描寫，其它的景色則略寫或不寫。老舍先生的《在烈日和暴雨下》，為了突出天氣變化的過程，就著力描寫了楊柳的動態：“一點風也沒有時——枝條一動懶得動；有一點涼風時——枝條微微動了兩下；風大起來時——柳條橫著飛。”通過楊柳的動態。顯示了風的從無到有、由小到大，而對暴風雨降臨時其它景象的變化，作者作了簡略處理。這樣，抓住特征，既形象地表現了天氣變化的過程，又避免了描寫的呆板重復，使得文字準確而精練。

（3）寫景要有情致。人們觀賞景物總是要帶有某種感情的。因此，描寫時也應該將這種感情一起表達出來，做到寓情于景，情景相映。魯迅先生的《故鄉》一文，反映舊中國農村衰敗蕭條，日趨破產的悲慘景象時，筆下的景色是“蒼黃的天空下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”而腦海中閃現出少年閏土的美好形象時，則為“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。”景物描寫之中滲透著作者愛憎分明的思想感情。以景促情，情景交融，有力地深化了文章的主題。

2、抒情三要求

抒情有好幾種方式，而表現出來，卻有兩種不同的方法。一種是強烈的、緊張的；一種是輕淡的、弛緩的。比如同是歡樂，可以歡呼狂叫，也可以別有會心；同是悲哀，可以痛苦流涕，也可以別有凄心。不同的抒情方法，會收到不同的表達效果。緊張的抒情，直抒所感，不加節制，也不隱晦和改易，只要內蘊的情感真切、深沉，就會寫出很好的抒情文字。弛緩的抒情，則把內蘊的豐富感情，表露出一部分來，于平淡中抓取精神實質，能給讀者以暗示和啟發，自有感人至深之處。那么，對抒情有哪些要求呢？

（1）要真摯自然。對表現的事物，要有深切的感受，情感要發自內心，這樣的抒情，才是真摯的、誠懇的，也才能是深沉的、感人的。感情要自然地流露出來。抒情最不能作偽，虛假的、矯柔造作的東西，是最要不得的，那種抒情，不僅不能感染讀者，而只能使人產生厭惡的情緒。

（2）要健康向上。我們抒發的感情，必須具有健康的情趣，用健康的、朝氣蓬勃的思想感情去打動讀者。那種低級、消極、頹廢等不健康的感情，我們要堅決反對。

（3）要具體生動。抒情要生動，切忌呆板和干癟，重復老一套的東西，是不能給人以新鮮感的。不新鮮、不生動，也就不能感動讀者、打動讀者。感情是比較抽象的東西，要抒發得具體，是不容易的。而過于抽象或空洞的抒情，是沒有力量的。我們要善于把抽象的、不易表達的感情寫得具體，這要有些手段。例如：“不是年輕的為年老的寫紀念，而在這三十年中，卻使我目睹許多青年的血，層層淤積起來，將我埋得不能呼吸，我只能用這樣的筆墨，寫幾句文章，算是從泥土中挖一個小孔。自己延口殘喘，這是怎樣的世界呢。夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的。……”魯迅先生這一段抒情，寫得十分深沉。他用一個形象的比喻把對在國民黨白色恐怖下犧牲的戰友的懷念之情具體、真摯而深刻地表現出來了。

（五）寫作

一、以“陽光下”或“月光下”為話題，寫一個或幾個片段景色，題目可自擬 導思：這是一篇寫景的文章，應注意如下幾點：

1、應抓住陽光下或月光下的最典型景色特征來寫。

2、寫作時可變換立足點，先寫遠景，再寫近景，另外動景、靜景可結合寫，也可移步換景。

3、寫景和寫人要結合，寫景和抒情要結合。借景抒情，情景交融。

二、夜空，是那么美，那么遙遠。觸景生情，人們往往由宇宙無情、人生有限的感慨而產生種種思索。請以“遙望夜空”為題，寫一篇短文。

要求：①注意情、景、理的結合。②6００字左右。③不用詩歌形式。

導思：這是一道命題作文，只不過在題目以外，加了一些啟發性的文字，借以引發考生的思路罷了。

１、從命題要求看，寫作這道文題，應該在文章的內容上包含情、景、理這三項要素。既要描寫出夏夜的景色，要觸景而生情，抒發出自己的真情實感，還要進一步因景因情而發出議論，作一些理性上的思考與探討。而情、景、理這三者又有機地結合在一起。要寫好這樣題目的文章，是有一定難度的。

２、這類文章的寫作，景是基礎，因景才能生情，所以要有簡潔的寫景文字；情是引線，因情才能明理，所以抒情既要充分，但又要落到理性的思索，不能有情無理。

（六）互評

我 喜 歡 秋 天

曾有許多人問過我“一年四季中你最喜歡哪個季節?”我總會毫不猶豫地回答:“我喜歡秋天!”

我喜歡秋天,雖然它沒有春天生機勃勃之貌,沒有夏天姹紫嫣紅之景,也沒有冬天銀妝素裹之純,但我仍對它情有獨鐘。

如果說綠是春天的使者,紅是夏天的色彩,白是冬天的打扮,那么黃便屬于秋天。在送走夏姑娘的同時,秋婆婆邁著她那矯健的步伐向我們走來,她的到來,使萬物脫下了舊衣,換上新裝。樹兒們都脫下了綠衣裳。換上了秋婆婆精心縫制的新衣。花兒都收斂起綻開的笑容,鳥兒也都成群結隊地飛向南方——另一個更加溫暖的世界。似乎一切都顯出幾分無奈,幾分孤獨,幾分凄美。過往行人也來去匆匆,無暇觀賞兩旁風景。這也許是秋天不能受到大眾歡迎的原因吧。

但讓我們把目光從這些令人倍感哀傷的景色中移開,移向那金燦燦的田野。田里的莊稼經過幾個月的培養,現在已經成熟了,這給人們帶來了無可比擬的喜悅。辛勤工作許久的農民們帶著滿面的笑容,走向金色的田野,收獲他們勞動的果實。他們在金色的大海中干得熱火朝天,一時間,春天的生機勃勃,夏天的活潑熱情,秋天的豐收喜悅全來到了這廣闊的田間。一陣秋風吹過,“大海”泛起層層浪,夾雜著人們清脆欣慰的笑聲。看著此情此景,還有多少人會不喜歡上秋天呢? 有時會有一場小雨,秋雨小小的柔柔的撲打在人們的臉上,涼涼的。這時,人們忘記了一切不幸,盡情接受秋雨的洗禮。

我喜歡秋天,喜歡那蕭條的美,喜歡那豐收的喜悅,喜歡那綿綿的小雨……喜歡它的所有所有。

如果現在有人問我:“一年四季,你最喜歡哪個季節?”我會毫不猶豫地回答:“我喜歡秋天!”盡管它并不很出眾。

〖點評〗 面對秋天,作者有獨特的眼光:縱然有幾分肅殺,有幾分蕭條,但從秋的成熟中,從豐收的喜悅里,作者讀出了美。作者巧妙地把對秋的贊美之情,融進了對秋景的描繪之中。

飄落心靈的秋葉

我是懷著失落、彷徨的情緒走到這兒來的，可我回去的時候卻感覺到心里充溢的是一種對命運的頓悟，真實而又朦朧。

早上來公園的時候是起著風的，又因為時近晚秋了，所以小路邊的梧桐雖將那秋日里和煦的太陽搗碎后篩得滿地都是，卻也禁不住在秋風中灑下些枯黃的樹葉來，揚揚灑灑，飄落在地。透過這眼前浮動秋葉的空氣，我似乎又看見父親那渾濁卻又飽含無奈傷痛的眼神，又聽見母親勞動歸來不停的喘息。面對這樣的家境，殘酷的命運竟讓我痛苦地作出決定——

為了這個貧困的家放棄學業，隨鄉鄰南下做工。或許這種命運不止降臨在我一個人的身上，但我現在才如此真實地感受到命運殘忍的一面，它來得如此急促，似乎很快便要沖毀我們那顆還是薄弱的心靈防線。我真的無法接受，沒想到生活的陽光道我只是邁步了幾小步便又要終止。

眼前秋葉仍在不停地隨風零落，一片接著一片，這是生活在為我哭泣么？忽然有一種想伸手抓住一片落葉的欲望，于是慢慢地伸出手去，一片火紅的梧桐葉立刻飄落到手掌上。仔細端詳這片秋葉，竟然發現秋葉曾經被撕裂過在那業已枯萎的身軀上仍很清晰地留著一道彎曲的疤痕，可是疤痕處卻又連著一小片梧桐葉，它是接疤痕與殘損的樹葉一起生長著的！又一陣清風吹來，送走了手掌里的樹葉，可我的腦海里涌動的依舊是那片溝通心靈的紅樹葉。猛地覺得這片樹葉是生活給我的一種暗示，因為樹葉的一生與我們處境竟是如此的神似。那一道深深的傷疤不就是生活迫使我作出的痛苦決定么，為什么它能在傷疤的一端頑強地生長出另一片小樹葉，仍然蓬勃地延續著自己短暫的生命？而我，卻始終彷徨在絕望的生命線上，總是難以掙脫命運的束縛呢？我應該振作起來，應該對我的一生負責。畢竟生命太珍貴，哪怕得一丁點兒的失去也會帶來無盡的傷痛。

望著這片火紅的梧桐樹，我激動地流下了眼淚。其實生命在為難你的同時也在用自然給你生存的暗示。畢竟生命的長途需要你的跋涉。當我轉身走出這片樹林時，我的心里默念著：感謝梧桐葉，感謝生命。

[簡評]：第二段：枯黃的樹葉，揚揚灑灑，飄落在地，與作者失落、彷徨的情緒多么一致啊。第四段：梧桐葉與自己的命運十分相似；而那頑強生長的另一片小樹葉，卻啟示我“應該振作起來”。這種啟示使我作出了正確的選擇，明白了：其實生命在為難你的同時也在給你生存的暗示。

借景抒情的技法

借景抒情法，就是通過對現實中自然景物的描寫來抒發作者主觀的思想感情。自然景物本來是客觀存在的，它本身也不會像人類一樣帶有喜怒哀樂等情感，但是因為作者的思想情感不同，所以在看待這些自然景物時，就會帶著各自的主觀情感；在寫這些景物時，自然就會帶上作者的喜怒哀樂等主觀情感。作者寫景，其實不是為了單純的描寫景物，往往是借景物來抒發自己的主觀情感。

運用借景抒情法描寫景物時，作者都帶著強烈的主觀感情色彩，把自己的喜怒哀樂寄寓于所描寫的景物上，也就是寓情于景。要較好地運用借景抒情方法，必須做到如下要求：

一、所寫景物要與自身情感一致。自然景物是客觀存在的，人的心情、情感是經常變化的。不同的心情，對同一景物的感受也就不同。所以，寫景時對景物要有選擇，選擇能夠表現自己心情和情感的景物去寫。如心情感傷，你選鶯歌燕舞、百花盛開就不恰當；心情激動，你選楊柳依依、曉風殘月更不合適。因而，寫景與心情一定要一致，才能做到情景相應，情因景生。

二、寫景要抓住景物特點。自然景物也各有其獨特的特征，互不相同，要抓住景物的特征來描寫，才能真正的表現出景物的與眾不同。寫景又是抒情的基礎，要抒發作者的思想感情，自然先要寫好景物。抓住要描寫的景物與別的景物不同的獨特特點，帶著自己強烈的主觀感情色彩去精心描繪，做到景物特點突出，個性鮮明。

三、抒情要真摯自然。借景抒情，總是以抒情為宗旨的。無論是寓情于景的間接抒情，還是寫景基礎上的直接抒情，都要做到感情真摯，不能虛假。虛假的感情不能引起讀者的共鳴。在感情真摯的基礎上，抒情方式還要自然，要有水到渠成的感覺。千萬不能牽強附會，或給景物強加上一些生硬的情感，或沒有寫景基礎的空洞抒情，這些都是借景抒情法最忌諱的。

借景抒情的幾種方法

一、在景物描寫中滲透思想感情

《桂林山水》一文中有這樣一段景色描寫：“……這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是?舟行碧波上，人在畫中游?”

這段描寫字里行間洋溢著作者對桂林山水的贊賞，抒發了作者熱愛祖國山河的真摯感情。

二、在景色描寫中穿插議論，在議論中進一步表達思想感情

《桂林山水》一文中，作者贊頌桂林山水，除了正面描寫漓江水的靜、清、綠；桂林山的奇、秀、險等特點外，還穿插著議論。在描寫桂林的水時寫道：“我看見過波濤洶涌的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”在描寫桂林的山時寫道：“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。”這些議論，以名水名山作比，高度地評價了桂林的山水，烘托了桂林山水的出奇秀麗。也進一步抒發了作者贊美桂林山水的思想感情。

三、在描寫景物的基礎上展開聯想，在聯想中進一步表達思想感情

《長城》在描寫長城雄偉壯麗的基礎上，作者寫了一段聯想：

“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。單看這數不清的條石，一塊有一兩千公斤重，那時侯沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。”

作者見到萬里長城雄偉壯麗的景象，聯想起古代勞動人民是怎樣修建起這氣勢雄偉的工程，這樣就從贊美長城的雄偉壯觀，進而贊頌我國古代勞動人民的智慧和創造力，擴大了文章容量，深化了文章的主題。

四、在景物描寫的基礎上直接抒情

《一夜的工作》一文作者在記敘周總理一夜的工作的情景的基礎上，心潮澎湃，激動萬

分，胸中有千言萬語要向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，于是他情不自禁地發出：

“我想高聲對全世界說，好象全世界都能聽見我的聲音：‘看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？’”

以上介紹是幾種借鏡抒情的方法，其中有的是間接抒情，有的是直接抒情。當然，抒情并不是一種純的技法，必須有感而發，以自己純真的情感去感染讀者。其次，必須對描寫的事物有深刻的認識和真實的感受，這樣才會有感人的力量。

什么是借景抒情

所謂借景抒情，是對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發的感情、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發。

在我國古代詩歌中，松、竹、梅、蘭、山石、溪流、沙漠、古道、邊關、落日、夜月、清風、細雨和微草等，常常是詩人借以抒情的對象。如白居易的“野火燒不盡，春風吹又生”借“原上草”的頑強抗爭，盡情抒發對自然規律不可抗拒。

寓情于景：在景色的描寫中寄托情感。

情景交融：指文藝作品中環境的描寫、氣氛的渲染跟人物思想感情的抒發結合得很緊密。、、、“融情于景”者，明寫景，即字面都是景語；但是，必須暗含情，即所有景語皆情語也。

“借景抒情”者，抒情的一種方法，即借助于景物，以達到抒情的目的。

二者的共同點是，以抒情為中心。其區別是，前者表面寫景，實質寫情；后者寫景、抒情都是明寫，只是景為由、情為根而已。請看杜甫的《春望》：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。”這里的開頭兩句是“借景抒情”，詩人借故都長安的殘破景象，抒發了無限悲痛的心情：昔日的繁榮蕩然無存，此乃安史叛軍之罪。這里體現了“景為由、情為根”的理念。第三四句是“融情于景”，災難中的春花感于時事，露水化眼淚；被戰亂嚇破膽的春鳥，聞聲而心驚。這里明寫“花”與“鳥”，但是，一個“感”、一個“恨”字，卻道破了句句在表現“人”即作者的情懷：此處的“景語”，都是“情語”。前兩聯詩句，重點都在抒情，而所用方法卻明顯不同，可見杜甫的筆法是非常高明的。寓情于景：在景色的描寫中寄托情感。

融情于事法。

融情于事，指通過敘述事件來抒發感情，讓感情從具體事件的敘述中自然地流露出來，感染讀者。這種滲透著感情的敘述，讀者品味起來就更覺得真誠可親。如朱自清的《背影》，寫父親給兒子道別時買橘子的那一段敘述文字，情真意切，感人至深。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。w

這一段敘述文字，樸實無華，把慈父的愛子之情和兒子對父親的感激之情表達得

淋漓盡致。

這兩種說法都差不多，基本上是可以互換的。

秋雨，一個清新活潑的名字；秋雨，一個屬于我的名字！我時而像一個羞澀的小女孩，灑下幾滴珍珠似的雨珠；有時像一個優雅的淑女，讓無數輕紗般的雨絲舞起華爾茲，悠悠地飄落；時而像一個調皮的男孩，揮下豆大般的雨滴，啪啪地拍打著腳下的巖石、小草、樹枝，協同他們奏出歡樂的秋之歌。

我伴著一絲絲涼爽的秋風，隨著一縷縷輕盈的云霧，悄悄地來了，來的那么突然。我是秋天的第一位使者，我不請樂隊，也不邀舞伴，我只用我獨特的聲音迎接美麗的秋天——

沙啦啦，沙啦啦??

像是天上傳來的仙樂，那優美的音韻，是輕捷的雨絲彈奏出來的，一首又一首，一段有一段，好像永遠不會厭倦的樂章。那美妙的旋律，是晶瑩的雨點構成的，每一個雨點都是一個音符，帶著幻想的色彩來到人間。沙啦啦，沙啦啦——我快樂的唱著歌，盡情的舞蹈。那些雨滴飄落到世界萬物之中，發出清脆的聲響。

我落在那一片片火紅的楓葉上，那些紅艷艷的手掌有好的揮動著，在感謝我帶個他們涼爽的雨露呢！我落到那廣闊的田野中，金燦燦的稻谷彎下了腰，在感謝我帶給他秋天的信息。瞧，高粱昂首挺胸，活像秋天的戰士，瞧我擊（綠色圃中小學教育網 http://）打著他的身體，但他依然挺直了身子精神十足！我落到了那香飄十里的桂花林，那沁人心脾的桂花香吸引了許多游客來觀賞，那淡黃色的小花躲在茂密的樹叢里，好像在和我捉迷藏。我落到那豐收的果園，紅彤彤的蘋果姑娘和黃橙橙的橘子哥哥高高的掛在枝頭，好像一個個小燈籠；那一串串紫紅紫紅的葡萄姐姐高高的坐在藤條上，是一個個舞娘，風兒姐姐一吹，就一搖一擺的跳起了舞！抬頭望去，有一排排大雁飛向南方，他們快樂地鳴叫著與我打招呼??

我趴在云層上俯視著：看，那些五彩繽紛、花花綠綠的雨傘在雨中打開，好像一朵朵盛開的花朵，一朵朵在雨中綻放光彩的花朵。看：那些孩子高舉著雨傘，轉動著，把雨珠撒出去時，他們總會發出快樂的尖叫。看：雨珠落到水塘里時，驚動了水里的魚兒，他們飛快地跑走了，只留下泛泛漣漪！

鳳屏住了呼吸，云霧也漸漸散去了，我要回家了！我看到人們在幸福的呼吸新鮮空氣。是啊，我抹去了夏日的燥熱，留下了秋天的清爽，帶給人們豐收的喜悅，我多么高興啊！樹葉上的露珠還在往下滴著，滴落在路邊的小水洼中： 叮咚——叮咚—— 這仿佛是秋雨的余韻！

第五篇：作文教學案

九年級作文教學案

教學目標：

1、明確文章立意的要求，并能根據文題進行立意

2、能運用材料準確、具體、有力的表現文章主題。

教學重、難點：

立意

材料表現主題

教學步驟：

（一）確立主旨就是確立一篇文章的中心，也就是我們通常說的“立意”。我們無論是寫哪一種文體，都應在立意上下功夫。

一、立意要健康

所謂健康就是要保證文章的思想觀點和感情正確，要體現出一定的思想意義，能給讀者以鼓舞和啟迪。

1．立意健康，需有一定的認識能力。生活是五彩繽紛的，但也是復雜紛繁的，只有正確地認識生活，才能把握好文章的立意。比如有個同學寫洪災以后，上面運來了許多救災物資，放在鄉政府的大院里。夜晚，有些人去偷，可我沒有偷到東西，感到遺憾。這種立意就很不正確，表現了作者認識上是非觀念不清。這樣的文章格調就很低下了。

2．立意健康，需有一定的提煉能力。以議論文為例，經常有些材料作文，它需要學生自己提煉觀點，若沒有提煉能力，或者是難以提煉出觀點來，使文章無法展開，或者提煉的觀點有失偏頗，導致整篇文章立意出現偏差。因此，我們平時需在“提煉”上多多練習。比如有這樣一則材料：“某校學生馬朝江，平日學習刻苦，成績優良，他一心想考入理想學校，然而，僅差一分未被錄取，自己本來有輕生念頭，加之父母責罵他沒出息，他便自殺了。”這一則材料，我們可以從不同的角度提煉出觀點來。著眼于馬朝江父母——①“望子成龍”的悲劇；②打罵不是真正的教育。著眼于馬朝江本人——①自殺是弱者的表現：②榜上無名，腳下有路。③著眼于分數——①一分的殘酷；②不必把分數當成命根子。著眼于社會——①為馬朝江鳴不平；②殺死馬朝江的不是他自己等等。

3．立意健康，需有一定的駕馭能力。這種駕馭能力往往能點石成金，化腐朽為神奇。比如有個同學寫《晚自習的幕》：晚自習突然停電。一分鐘的沉寂之后，“噪音”相繼出現，小聲嘀咕的，大聲叫喊的，推推搡搡的，逗逗打打的……組成了一曲極不和諧的“交響樂”。若寫到這里為止，文章的思想性肯定不強。作者靈機一動，抓住一個同學的歌聲進行鋪展：正當各種聲響泛濫時，班長喊“預備唱”之后，教室里響起一串哈哈，但班長繼續唱著。接著第二個、第三個同學跟唱起來，最后全班都唱起來。伴著歌聲，一根根蠟燭點亮了，燭光映紅了一張張刻苦攻讀的臉龐。就這樣，在作者的駕馭之下，一篇立意健康的文章誕生了。

二、立意要新穎

所謂新穎，就是立意要跳出陳舊的框框，“言人之所欲言”，“言人之所未能言”。

1．立意新穎，莫忘了避“俗”。你看，一寫蠟燭，老師們就蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己；一寫蜜蜂，勞動人民就像蜜蜂，得到的少，付出的多；一寫荷花，就是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”……這些幾乎成了通用公式。而立意真正要有新意，就務必避俗避熟。

2．立意新穎，莫忘了求“異”。求異思維無疑是一種可貴的思維品質，它常常開出特別艷麗的花朵。比如：根據“知足者常樂”翻出“不知足者常樂”，根據“不必班門弄斧”翻出“弄斧需到班門”，還有根據“近墨者墨”翻出“近墨者未必墨”等等，都有求異思維的奇 葩。

3．立意新穎，莫忘了變“角”。變“角”就是變換一種切入角度，角度一新，立意也會為之一新。比如一學生寫家鄉變化，它以“稻草家族上法庭”的形式，“控訴”了先是蜂窩煤、后是液化氣擠占原本屬于稻草家族在家村市場的“罪惡”，文中夾雜著蜂窩煤與液化氣的自我辯護。全文從稻草的“遭遇”中透視了改革開放給農村帶來的巨大變革，其立意角度讓人拍案叫絕。

三、立意要深刻

所謂深刻，就是要透過現象看本質，挖掘出文中深廣的意蘊，以增加文章的穿透力和厚重感。

1．立意深刻，要學會點化。這種點化常用于文末以“卒章顯志”，從而將文章的立意

推向一個新的高度。朱德《回憶我的母親》 的結尾把對母親的愛推及對黨、對祖國、對人民的愛，情感頓然升華；學生佳作《鲇魚跑了》前文寫鲇魚如何蹦出木桶，鉆入下水道逃

逸，并無特色，可作者在結尾補上了一句：“拼搏中的生命有不可遏止的力量”，主旨猛然生輝。

2．立意深刻，要學會暗示。暗示就是言于此而興于彼，作者往往是“明修棧道，暗渡陳倉”，那些以物喻人、托物寓意的文章多用此法。有個學生寫《心中的小船》，明寫的是家中的漁船，暗示的卻是可敬的父親，父親就是那條船，承載著生活的艱辛，承載著一家人的理想。由此可見，成功地運用“暗示”，往往能使文章一石雙鳥，拓寬或加深文章的意蘊。

3．立意深刻，要學會整合。整合就是將諸多零散的、平面化的內容進行巧妙地組接和拼裝，或在“點”上加深，或在“面”上加寬，使文章在厚重的容量中顯示出深廣的內涵。下面三個同學寫《故鄉的元宵節》的例子能很好地說明這一點。

生甲：寫的是元宵節熱鬧非凡：獅子、龍燈、……叫人目不暇接。生乙：寫元宵節與眾不同，有一種風俗叫“趕毛狗”。就是用柞樹或杉樹枝堆放在每間房中，點火燒得噼噼啪啪響。然后全家老少高喊“su——su”，說是把“毛狗”趕走。

生丙：寫元宵的別具一格，那古老的風俗，就是“趕毛狗”。爺爺奶奶最虔誠，爸媽只是走過場，而小孩則是看稀奇。突然，獅子龍燈過來了，小孩先跑了。而后，電燈亮起來，電視里的元宵晚會開始了，爸媽偷偷溜走。最后只有爺爺奶奶有氣無力的聲音在鑼鼓聲、鞭炮聲、歌聲中時斷時續……

生甲贊頌元宵節的熱鬧，立意當然正確，但非常平面化；生乙寫了一種民俗，似乎也不精彩；生丙將甲、乙的內容進行整合，文章的立意一下深刻了許多：現代文明正無情地沖擊著古***俗的防線，“青山遮不住，畢竟東流去”呵！

（二）如果說一個正確而鮮明的主題（中心思想）是一篇中考作文的靈魂，那么鮮活而切題的材料就是一篇中考作文的血肉，是主題賴以生存和升華的軀體。因此，能否選好材料決定了中考作文的品位與成敗。

每年中考，都有相當多考生的作文難獲高分，究其原因，除了審題立意和語言表達存在失誤之外，選材不當，也是導致失分的一個很重要的因素。而翻開歷年的中考優秀作文，都可以看出這些作文的小作者均能夠根據寫作的目的和表達主題（中心思想）的需要，精心選取一些鮮活新穎、情趣健康、真實感人、具有生活氣息和富有表現力的材料，用以突出中心、升華主題。他們在選材方面的獨具匠心和豐富的生活積累，為他們能在緊張的考場氛圍中，寫出切合題意的內容充實、主題鮮明的優秀作文，奠定了堅實的基礎。

為了準確、有力、具體地表現作文的主題（中心思想），同學們在選擇作文材料的時候應該注意以下幾點：

一、要圍繞主題來選擇材料。材料是為表現主題（中心思想）服務的。因此，必須緊緊圍繞主題，選取恰當的材料。和主題關系密切、能夠充分表現主題的材料是首選，要多選；和主題有些關系，但關系并不十分密切的材料，可以選，但要少選，只要不影響把作文所寫內容的前因后果、來龍去脈說清楚就行；和主題沒有關系的材料，應該堅決舍棄，半個都不選。這是中考作文選擇材料的最基本的原則。

二、要選擇能感動自己的材料，選擇自己熟悉的材料。

中考作文選材的“竅門”說千道萬，最為重要的還是要能寫出自己的真情實感。而只有那些自己熟悉的人、事、景、物、情、理，才容易觸及自己的靈魂，撥動自己的心弦，讓自己覺得有話可說，有話要說，不吐不快。以這些融入了自己的生活體驗和人生感悟的材料寫成的中考作文，是從自己的“血管里流出來的血”，是發于自己心靈深處的聲音，不管運用了什么寫法，都會因情真意切而感人。同學們一定要記住：只有先感動自己，才有可能感動別人；不能感動自己的材料，更不可能感動別人。

特別提醒：對于自己不熟悉、不大熟悉的材料，一定要慎重選用，最好不用。如果一定要在緊張的考場氛圍中，在有限的寫作時間里，挖空心思去寫那些自己平時不熟悉的人、事、景、物、情、理，其結果一定是——要么不知所云，無從下手；要么下筆千言，破綻百出。這一類的考場作文，不但得不到高分，而且很容易“滑到”

四、五類作文的“深淵”里。

因此，回避陌生、選擇熟悉，首選最能感動自己的，這對于絕大多數初中學生來說，應該是中考作文選擇材料的首要原則。

三、選擇材料宜小不宜大，盡量選擇典型深刻的材料。

“偉大題材并不等于偉大作品”。中考作文的選材，宜小不宜大，因為：“小”材料，容易操作，在考場作文有限的篇幅和有限的寫作時間條件下，容易寫得具體生動、細膩感人；“大”材料，卻因篇幅有限、時間有限，容易造成蜻蜓點水、泛泛而談，缺乏細節，缺少深度，思想蒼白，內容空洞，甚至難以完篇。

但“選材”小并不意味著“立意”小。選擇了合適的“小”材料之后，就應有意識地恰當地運用“以小見大”的寫法，來表現積極健康的主題。寫作的終極目的是關注生活、認識生活、思考生活、表現生活，從而認識自我、提升自我。只有如此，中考作文的立意才能上檔次，有品位。因而選擇材料并非是“小”就好，還要注意材料的典型性、深刻性。所謂典型、深刻，是指所選擇的材料是同類材料中最有特征、最有代表性的，既能有力地揭示事物的本質，又能集中地表現文章的主題。具有典型性、深刻性的材料，其最基本的功能是能喚醒大多數人的情感體驗，使之產生思想情感上的共鳴。

四、要注意選擇獨特、新穎、鮮活的材料。

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有完全相同的兩個人。同學們的生活看似都很相似，但是，每個人都有著不同的家庭背景，不同的興趣愛好，不同的成長歷程，不同的生活圈子；因而，每個人的經歷、每個人的發現、每個人的思想、每個人的情感都是獨特的。所以，只要認真思索，細心發掘，每個人都可以根據自己所要表達的主題（中心思想），拿出自己的獨特、新穎、鮮活的中考作文寫作材料。

社會在發展，生活在改變，新事物、新話題是層出不窮的，中考作文的思想內容理所當然也應具有時代感，中考作文的選材自然也要與時俱進。同學們只要平時有關心時事新聞，關注社會熱點，注意學習社會生活的新思想、新理念，就能為中考作文積累具有時代特征的豐富多彩的鮮活材料。我們不大可能從宏觀上去表現這個時代的精神風貌，但是，我們完全可以通過日常生活中的凡人瑣事來折射出這個時代的繽紛色彩。

五、選擇材料要避免誤入歧途走進誤區。誤區之一：動機不純，抄套范文。

每年中考，都有一些考生存在投機取巧的不健康的心理，考前選擇閱讀一些往年中高考的優秀作文或報紙雜志上的精美短文，然而他們不是好好去借鑒別人的有效的寫作手法和成功的寫作經驗，而是一味地死記硬背，到了考試時，抄襲套用所背的范文，其 考場作文的思想主題、基本情節、篇章結構和語言表達都與原作“神似”亦“形似”；有的甚至將范文原封不動地“默寫”到試卷上了。

這種行為，是一種不守誠信的行為，也是一種嚴重違規的行為，絕對不可取！要提醒這些心存僥幸的同學——根據中考作文評分標準，凡抄套范文的中考作文，均打入五類卷，最多只能得9分。

誤區之二：胡編濫造，有悖常理。

為了追求所謂感人的效果，賺取作文高分，每年中考都有一些考生誤入歧途，胡編濫造。明明父母健在，卻說“父母雙殘”甚或“父母雙亡”；明明自己每天都坐在寬敞明亮的教室里學習，卻說自己經歷豐富，曾一個人背著行囊在外流浪，靠打工生活；明明沒有到過農村，卻故作深沉地說農村真窮，農村的孩子真苦；??他們想當然地編造故事卻又不能自圓其說，結果造成感情失真，細節失真，漏洞百出。

同學們一定要清醒地認識到，材料唯其真實，才有力量；材料唯其真實，文章主題才站得住腳，文章才有說服力、感染力。假的終究是假的，沒有自己真實的情感體驗，往往連自己的心靈都打動不了，又如何去感動別人呢？要知道：在中考作文中使用那些胡編濫造的材料，只會弄巧成拙，丟分更多。誤區之三：幼稚可笑，格調庸俗。

每年中考，都有發現一些考生走不出“低幼化”選材的怪圈，如一寫生日，就一定離不開“蛋糕、蠟燭、生日歌”；有些考生老是愛寫撿到錢包這類幼稚可笑的事情，仿佛到處都有錢包可撿一樣；有些考生在作文中愛用“太陽公公”、“月亮姐姐”、“雷鋒叔叔”和“張海迪阿姨”之類的稱呼，語氣口吻完全就像小學生的作文；更有甚者，一寫作文就想起小學、幼兒園的事，好像初中生活是個空白。還有個別考生愛寫初戀，舞弊，打架，惡作劇、偷東西等題材，而字里行間流露出的卻是畸形的情感體驗和無聊庸俗的生活情趣。

那些內容幼稚可笑的考場作文，是不可能獲得高分的，一般只能徘徊在及格線上；而那些格調庸俗低下的作文，理所當然地只能送到四、五類作文的行列中。

（三）例文：

一、升起心中的太陽

淚水夾雜著雨水，一個滾燙，一個卻凄涼。

我行走在雨中，風從我的后背穿過，解渴的不是肌膚，而是心靈。握著那份考砸的試卷，我努力地想尋找一個借口，卻發現是徒勞的，該怎么向你交待，我拼命地想。

回家的路總是那么熟悉，我盡量放慢腳步，卻還是走到了這里。我不敢繼續走，因為我看見了你，因為我還沒想好借口。巨大的水簾恍如隔世，我卻還是清楚地看見了你，焦急地張望，像是大鳥等待歸巢的小鳥，那樣熱切。

你還是看到了我，徑直向我走來，我有點措手不及，胡亂地將卷子塞進書包，抬起頭，正沖著你關切的目光。你為我撐著傘，把我護在左邊，心跳的那一邊，無情的雨水卻打濕了你的右臂。

回到家，你放好雨傘，然后打算替我摘下書包。我不安地將卷子遞給你，卻沒敢抬起頭。我知道這是中考前的最后一次模擬考試，我知道你對我充滿了期望，我知道我心中的太陽早已落下，我知道此刻你的眼睛里一定充滿了失望。就這樣安靜了幾秒，還是你先開了口，依然那樣溫柔，“沒關系，媽媽不怪你，中考要加油，我相信你會考上的。”想了無數中表情來面對你，此刻卻全部忘記。我只是抬起頭，望著你的雙眸，然后重重地點了下頭。

拿起卷子回到屋里，看見你早已熱好的干奶，飄渺不定的熱氣里我好像看到了你忙碌的背影。只是歲月將你消磨得暗淡無光，有些憔悴。

臺燈下的我奮筆疾書，就像身居考場的我一樣。那天的夜黑得很晚，你說我學到很晚，原因只有我知道，每次回頭，客廳里一直亮著的燈已將我心中的太陽升起，光明無限，生機盎然。

落筆時，想起我們的一段話：

我說，你是我心中的太陽。

你說，我是你永遠的光芒。

二、黑板上的記憶

我又路過了那塊小黑板，不禁駐足停留，一排排齊刷刷的“10”分中嵌著一個“9”分，顯得格格不入。“9”分的上方，正是我的名字，而我，卻勾起了唇角??

理化實驗操作技能考試化學試場。每個實驗臺前都站著一名同學，忙碌但胸有成竹。我也在其中。加熱不一會兒，同組同學的試劑都顯出了藍色，表明待測品是氧化銅。而我的沸騰了好幾次，卻仍是透明的。雖然懷有重重疑慮，我仍決定尊重實驗事實，將“碳粉”填上了試卷。

我的預感果然應驗，監考老師一路順風地批著我的考卷，在短暫停留之后，在“碳粉”上打了個大大的叉。旋即，她轉過身，在登分的黑板上寫下了“9”。

9分，我的理化實驗操作技能考試成績只有9分，在那一排齊刷刷的“10”分中，是那么大而刺眼，又似乎是那么渺小??

身邊的同學紛紛作證，我的試劑的確沒有變藍。我二話不說，快步走回實驗臺，拿起那身份不明的黑色固體，請老師做實驗。

結果再次令我咋舌，加熱不一會，試劑就顯出了歡快的藍色，在試管中輕飄飄地擺著??

“我還是覺得不對。”我一如既往地堅持著，又拿出了我用來做實驗的稀酸。老師便拿來了PH試紙，它遇酸變紅遇堿變藍，準備作最后、也是一錘定音的檢驗。

我屏息，凝視著那張試紙，慢慢浸入試劑瓶——一片濃郁厚重的寶藍色迫不及待地蔓延開來，直至吞噬了整片試紙，很深，很深。

答案昭然，原來我用來做實驗的稀酸，是堿。自始至終我都是正確的。并且，我不曾放棄。

同學們都覺得黑板上的“9”分應改為滿分。而我卻只是淺笑不語，就讓這“9”停留在黑板上吧，因為，它是我堅持的成果與見證。它與其他的“10”分有區別么？不，9分，也可以那樣完滿。

“9”終究保存了下來，同時，黑板上的9分，固執地不肯變藍的試劑都將被鐫刻在我的記憶中，時刻提醒我要堅持，堅持那些不該放棄的，比如那客觀的，不容任何人辯駁的事實。

這塊小黑板及其他一切，都將是我最引以為傲的記憶，同時，也是激勵我走下去的不竭動力。

黑板上的記憶，美好、堅定。

三、有一種愛讓我陶醉

即使地球不再轉動；即使明日太陽變得黯淡；即使霧靄籠罩雙眼；即使遠方的地平線已消逝??當心靈真的已疲憊，悄然回首，我還有我的歸宿，在那條愛的長河里，我陶醉??陶醉于愛，陶醉于親情，陶醉于外婆最無私的奉獻。

永遠忘不了外婆那布滿皺紋的雙手，那是辛勤勞作的印跡，那是洶涌于心中最令人陶醉的暖流。嬰兒時，是這雙手輕輕地抱著我，讓我看見外面這精彩的世界，讓我感知空氣中充斥著的濃濃的情意，交織于我的周圍，始終難以散去。稚童時，是這雙手緩緩地扇著扇子，使我安然入睡，讓我享受著這世上最涼爽的風兒，讓我沉浸于這世上最甜蜜的夢鄉，久久不愿醒來，只因那份依靠。而如今，那雙手所凝聚的愛始終未曾消退，盡管不再是輕輕地撫摸，不再是緩緩地搖扇，卻能在每一個瞬間使我感動，讓我陶醉。

還記得那個令人難熬的夏日，熾熱的空氣仿佛正在燃燒，頑皮的水汽也不知躲到哪兒去乘涼了。悶熱、干燥，令人難以忍耐。而此時父母因為工作需要只留我一人在家，正當我不停地抱怨時，是外婆猶如天使般來到了我身邊。每天下午，她都不辭勞苦地趕幾公里路到我家，為我洗衣，做飯，把家里打掃得一塵不染。而到了晚上，當我在房間里做作業時，她總是在外頭安靜地看看電視，而那電視的聲音，更別說我，連她自己都不知是否能聽清。無論再怎么困倦，無論再怎么勞累，她總是默默地等著我，陪著我，生怕我哪時有什么需要似的，一直待到我睡下了，她才去睡。而第二天早上，她又得匆忙地趕回去照顧年幼的表妹。就這樣過了一個月，天天如此。在這個難熬的，近乎窒息的夏日。

前不久，我第一次獨自一人出遠門，回來時買了一些禮物。其中必定少不了外婆的那份。當外婆拿著那精美的禮盒時，眼睛里泛著無比喜悅的光彩，那雙手卻一直舍不得放下。還不住地表揚我乖，說我長大了，懂事了??這些情形都是媽媽向我描述的。她說著說著，我的心中不免泛起絲絲漣漪，有一絲的喜悅，有一絲的感動，還有一絲的愧疚。是啊，當外婆無怨無悔地為我付出時，我似乎總是覺得理所應當地接受了，從未多想過些什么，仿佛地球就是繞著我轉，花兒就得為我而盛開。可此時，我小小的禮物就能換取外婆極大的快樂。或許，只因為那份深沉的愛，那份令人陶醉的愛。

沐浴在愛的長河里，幸福、溫暖、甜蜜??當我勇敢地走向遠方，僅留下個淡淡的背影時，我似乎聽到了來自心靈的天籟，那是愛的呼喚。外婆的愛，愛到深沉，愛到忘我，愛到沸騰，愛到令我陶醉??

（四）、思考：

1、三篇例文屬于何種文體，各自表現了怎樣的主題？歸納它們主題的共同特點是什么？

2、三篇例文各用什么樣的材料表現主題？材料之間有什么共同點？

（五）模擬試題 閱讀下面的材料，按要求作文。

傾聽，就是集中精力，開動腦筋，認真聽取。一個謙虛好學的人，一個懂得善待他人的人，一個善于反思、自強不息的人，永遠懂得傾聽。傾聽，是親近自然的方式；傾聽，是接受信息的渠道；傾聽，是凈化心靈的藝術！

傾聽自然的聲音，傾聽美妙的音樂，傾聽師長、朋友、同學真摯溫暖的話語??我們在傾聽中成長。

請以“傾聽”為題目寫一篇文章。點撥提示：

要寫好這篇作文，首先要根據題干的提示，確定寫作的內容和文體。因題干中已經很明確地提示了“傾聽”的作用、方式、對象等，同學們可以從中選擇一個合適的小角度切入以確定主題。因文體不限，所以，既可描述經歷，也可抒發情感；既可表述說明，也可闡述觀點。同學們可根據自己的實際情況加以選擇。至于確定題材、選擇材料，最好能緊扣時代脈搏，反映時代精神。

具體構思時，無論是選材還是立意，都要“化大為小”、“小處著眼”，還要善于“以小見大”，從小的方面表現深刻的主題。既要說出值得“傾聽”的是什么，還要寫出為什么“傾聽”。寫記敘文時，要注重心理描寫，用情景交融、融情于景的方法展開內容，這樣容易產生較強的藝術感染力

（六）美文欣賞

血跡

這是一個真實的故事。

年近六旬的張老漢靠賣草藥養家糊口，兒子正在上大學，一年幾千元的學費對張老漢來說無疑是一個天文數字，張老漢不得不起早貪黑的挖草藥，盡管如此，藥販子依然將藥價一壓再壓。就在前一天，張老漢挖草藥時不小心劃破了手指，鮮血順著指縫流向小臂，洇染了藥販子遞來的一張紙幣。

這是一張十元紙幣，張老漢小心地將它用絹布包起來裝進了貼身口袋，張老漢剛回到家，兒子的手機響了，兒子的同學邀兒子去上網，張老漢早已習慣了這種方式，大概兒子也已習慣了。

張老漢一張張地將錢遞給兒子，當遞到那張洇染了血跡的紙幣時，張老漢分明看到兒子眼睛里折射出的厭惡。但兒子還是接了，誰會和錢過不去呢？盡管它很臟。

張老漢一夜未眠，第二天像是做出了一件重大決定似的，披了一件平常極少穿的衣服，戴了一頂草帽，喝了一碗酒吃了兩碗紅薯后，蹣跚著向縣城里去了。

兒子在縣城的網吧玩了一個通宵，第二天準備和同學一起去跳舞，當兒子和同學經過縣城最繁華的地段時，兒子看到一個似曾相識的人跪在地上，兒子不愿多想，隨手將那張洇染了血跡的紙幣扔向了跪在地上的人。

“有錢人出手就是闊綽！”

“人家老爸做草藥生意，有的是錢幣！”

“我有你那樣的老爸也不枉此生了！”

聽著同學的贊賞和吹捧，兒子的心醉了。

但跪在地上的人，心卻碎了。

傍晚兒子回到家，他卻在桌上看到了一小堆錢：零錢和硬幣居多，但有一張洇著血跡的紙幣十分搶眼，是十元的。

兒子稍愣片刻，“撲通”一聲跪了下來。

大自然讓我陶醉

春蘭秋菊，夏荷冬梅，這是大自然賦予季節的美麗芳華；春風梳柳，夜雨潤花，這是造物主滋潤芳華的天工神韻；“杏花春雨江南，駿馬秋風塞北”，這大自然的一切令我陶醉。

春，柳絮紛亂，草色迷離。春天，最美是萌芽。看著冷寂了一冬的樹枝長出嫩綠色“小眼睛”，小草搖擺著柔弱的身軀悄悄地探出頭，瞻望著，瞻望著世間一切美好的事物。那燕語呢喃，蝴蝶翩躚的高空；那一股淙淙流淌剛剛解脫了冰的“束縛”的小河，叮叮咚咚流淌；那一片鵝黃綠——又一度春光乍瀉。

夏，荷花接天，清香四溢。夏天，是最奔放的季節。陽光灑向大地，萬物欣欣向榮，看蝶舞鶯飛，數紫衫彩鳶，一派生機。果園中，紅杏流火，桃花漫霞，梨樹飛雪，知了偷閑，聲聲啁啾；夜，望那繁星閃閃，流螢點點，淡淡的月光下，大地上的一切都安靜下來，明天的事物又將一派生機。

秋，落霞滿天，江意盡染。秋天，是最成熟的季節，“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”。無論是“天高云淡，望斷南飛雁”的遼闊自由，還是云卷云舒之中的浪漫灑脫，都讓人心曠神怡，伴隨著藍天下一個金黃季節的產生，心中也在醞釀著一個金色的夢想，請飛雁把我的夢想帶到遠方。

冬，枯藤亙野，雪色連天。冬天，是一個粉妝玉砌的世界，曉風殘月，星光數點，冰涼的微風撫著面龐，這是冬的早晨。一場大雪過后，變成了銀妝素裹的世界，有一種“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的奇妙，與孩子們銀鈴般的笑聲成為冬天亮麗的風景線。冬天美在歡樂。

當我仰望當空皓月；當我啼聽枝頭蟬鳴；當我欣賞橙黃橘綠時，大自然的美景讓我深深陶醉于其中。