第一篇：對我最近上課的反思

對我最近上課的反思

九月份上課以來，一直很迷茫。身體不太好，精神頭不大，但是和昂首挺胸，斗志昂揚的廣大同行們一樣，想促進提高學生學習能力，改善學生學習狀態的一顆紅心沒變。

這一個月主要教授高三課本。怎一個“亂”字了得。高三的閱讀課文相當長，詞匯量大，語法現象較多。對我的學生來說，單一個理解課文都非常吃力。我開始打算一課時完成一篇課文的教授，主要是回答課文相關問題，講解重要語言點。我提前布置課文預習作業。然后，事實是這樣的，大部分學生大抄輔導書上的翻譯，只是抄而已，根本不去理解學習。上課不會回答問題，會的永遠是那幾個。

我馬上轉變思路，讀單詞，劃詞組，上課讓學生一句句翻譯，學生在理解課文上比以前稍好點兒，我看學生譯不上來，就一點點分析提示，什么都想講解。超慢，一篇課文用三到四課時。學生感覺要記的東西太多，對知識抓不住頭緒，有煩躁雜亂感，根本就不想背，這樣費時低效不適合高三教學，也不行。

我教來教去，變來變去。我總是忘情地教，但是作為教師，我的最大缺點卻是總忘記我教的對象。我的學生的兩大特點：一是基礎差。二是不學。而且第二個特點更難以對付。

高三組的組長張秀萍開組會時，一直提倡各科教師每一課時出一活頁試卷，上完課即做或考。試題緊密結合上課所講內容，有層次也有一定深度，勿多。很好。我越來認可每一課時之后必須要有一個production--產品.，非常重要。

我想對于我的學生，增加趣味性，降低難度：增加個人活動，減少授課內容：增加知識系統性，減少堆積性。講尖講透，不要講多講淺。我的目光應多放在班級中上等生的提高上而不能把大部分精力放在差生上。那樣只會舍本逐末。我的最終目的是讓學生英語學習的能力隨著自己的教授而逐漸提高，不能永遠只會背單詞。

學校的2：1教學法是適合我校學生的，我，作為多年的老教師，教著教著總愛回到整節課“狂教傻講”的老路上來。而且，對學生的例行知識檢查也不到位。不檢查，學生是不背的。

現在，我上課前，經常會反思我備好的那些知識和安排的活動都有用嗎？必要嗎？哪些可不講？哪些活動對于我的學生沒有大用反而占時間？我的教學目的到底是什么？通過我這些活動能達到嗎？然后，重新修改。

因材施教。精講精練。與時俱進。

第二篇：上課反思

接受上課指導反思

上課是積累課堂經驗必備的步驟，是讓學生接受知識的過程。老師在課堂上的表現對學生會造成很大影響。我在上課過程中有很多需要改進的地方。

教態是人民教師講課時應展現給學生的儀態。好的教態不僅僅會讓學生心生敬仰之心，而且有利于老師展現自己的自信。在教態方面，我做的相對其他方面較好。我多數是規矩地站在講臺上。不過，有一次我指導老師劉老師聽我課時，我在講臺上走來走去整整一節課沒停下。課后，劉老師給我提建議，建議我不要在講臺上走動太頻繁。我后來就沒有犯過這毛病。只是在講臺上站著就離學生不太近，我有時候就會下去走一走，讓學生的精神振作下。

在課堂上，我容易說口頭禪比如“是吧？”“對吧？”。這么說是期待學生的回應，但是總這么說，也會招人煩。我總是盡量去避免說這樣的口頭禪。教師語言應該干脆些。我講課時卻是有些拖泥帶水和語言混亂。實習生都是課堂經驗少的老師，不可避免的出現這樣或那樣的低級錯誤。我想以后隨著課堂經驗的增長，所有問題都會逐漸有所改觀。另外，我在講課時很少用到手勢之類的，和學生的互動有點少。當我讓學生回答問題時，一般都會讓他們集體回答。讓集體回答也只是幾個學生的聲音。以后我會學著加強和學生的互動。

這個高中學校有多媒體一體機。使用課件講課成為我的不二選擇。我基本每一課都做一個課件，希望用豐富的圖文資料幫助學生理解。但是，課堂上，我總是會不自覺的看著PPT讀。PPT上有的我就讀，沒有的我竟也想不起多講些知識。學生看到課件上滿是字時就不仔細看，看到有圖片時才會認真的瞅瞅。有了課件，我也就不寫板書了，盡量都在課件中呈現。最近，我又嘗試著只用課本講，輔以板書。我感覺這種傳統的講課模式收到學生的回應是較多的。在黑板上寫的過程中，很多學生都會看老師在寫什么，可以引起他們的注意力。以后講課時，我會交替著采用這兩種講課方式，讓學生能更好的吸收知識。

上課是教學的重要環節，最重要的是能傳遞給學生知識。學生在課堂上很充分的接收到知識是評價上課成功與否的標準。老師在課堂上做的一切表現都應該滿足這個標準。我會在不斷的實踐中，改進自己的教學。

第三篇：我最近學習了

我最近學習了《義務教育初中物理課程標準（2012版）》中能量的要求及案例解讀，它有六個 二級主題，分別為能量，能量的轉化與轉移，機械能，內能，電磁能，能量守恒，能量與可持續發展。通過學習，我知我最近學習了《義務教育初中物理課程標準（2012版）》中能量的要求及案例解讀，它有六個 二級主題，分別為能量，能量的轉化與轉移，機械能，內能，電磁能，能量守恒，能量與可持續發展。通過學習，我知道了新舊課標的異同點。要求學生能舉例說明能量及各種能量之間的相互轉化。重視新課的導入采用不同的方式，考慮其有效性。

初中物理的有效教學，體現了科學探究是新課程的核心要素，雖然近年來老師們更懂得 科學探究的重要性，也進行了一些科學探究并取得到了一些 成就，但是缺乏一個綱領性的指導。我在實踐教學中先對科學探究的本質認識不清，經過國培學習，對科學探究的本質認識有了很大的認識，在教學中有效應用，學生已通過這種學習方式提升了高效能力和科學態度·科學精神。但是在教學實踐我和學生們也遇到一些困惑和問題。我們要分清科學家的探究和學生課堂的探究的區別。我們針對不同的教學目標，不同教學內容引領不同的科學探究

配合好學生，并提高科學探究的效率問題，在教育教學中充分利用各種資源開展科學探究教學，并組織學生對科學探究教學的過程進行評估和反思，不斷的提高自己的教育教學水平。道了新舊課標的異同點。要求學生能舉例說明能量及各種能量之間的相互轉化。重視新課的導入采用不同的方式，考慮其有效性。

初中物理的有效教學，體現了科學探究是新課程的核心要素，雖然近年來老師們更懂得 科學探究的重要性，也進行了一些科學探究并取得到了一些 成就，但是缺乏一個綱領性的指導。我在實踐教學中先對科學探究的本質認識不清，經過國培學習，對科學探究的本質認識有了很大的認識，在教學中有效應用，學生已通過這種學習方式提升了高效能力和科學態度·科學精神。但是在教學實踐我和學生們也遇到一些困惑和問題。我們要分清科學家的探究和學生課堂的探究的區別。我們針對不同的教學目標，不同教學內容引領不同的科學探究

配合好學生，并提高科學探究的效率問題，在教育教學中充分利用各種資源開展科學探究教學，并組織學生對科學探究教學的過程進行評估和反思，不斷的提高自己的教育教學水平。

第四篇：我最近看了白鹿原

我最近看了《白鹿原》，確切的說應該說是重看了白鹿原，那樣的巨著有著震撼人心的效果，我似乎也在這樣的效果中開始了一個下午的冥想，這樣深層次的冥想本不該由我開始，可是卻又似乎非我這樣的人莫屬，現在肯將自己的時間花在真正的書本上的人已經不多了。我記得很早之前，當我對詩集有著炙熱的感情的時候，就曾聽過一個學姐這樣說過“現在能夠讀詩的人越來越少了，人們總是忙于各自各樣的事務，等到閑暇的時候也非要找個理由擺脫書本。”我真慶幸當時我正捧著泰戈爾的詩集，醉心于他的清晨黃昏。

現在的日子，不是不好但終歸會有所希冀的，說不上是什么也許是志同道合的人的某個肯定的眼神，也許是古老城市中與某人不經意的擦肩而過，總之是能在我平靜如湖水的心田蕩起一絲漣漪的，即使再微小我也要將它記下，這就是專屬于我的財富，而現在我很慶幸有這樣的興趣，用這樣的方式見證自己的存在與成長。

我從不同地方聽說過不同的人記錄自己心路歷程的方式，其中最多的就是選擇相片，可是我怕等我老的時候看著年輕時候的照片會難受，會千篇一律的感概青春不再，那些用照片記錄的是自己一年一年老化的歲月痕跡，可是用文字記錄的確是自己在各自的歲月中成長獲得的見證，換句話說就是照片見證了失去而文字見證了所得。

我現在最不愛說的事就是癡兒怨女自以為偉大的愛恨情仇，這也是為什么我的小說遲遲不肯動筆的緣由，再讓我投身去寫那些風花雪月的事，我竟有些小小的不屑，無怪乎，我大約就是這樣的人，大概初一時期就有友人歸結了“好高騖遠”。

其實我很清楚什么樣的朋友才是真正的朋友，可是終究是找不到，大概是找不到了或者是找到了也不肯承認，這也是實實在在的話，要我承認一個老是揭我傷疤的人是我的最好的朋友，我無論如何是不會好受的。

我總是這樣，在看完一部小說之后，深深地陷入回憶，那些不該錯過的人相遇了會是什么樣，那些不該相遇的錯過了會是什么樣，總是覺得小說看多了并非是什么好事，特別是什么小說都看得人，《北風那個吹》大概就會被我歸結在此類，不是不好，但是跟《白鹿原》比起，除了感概高滿堂的語言幽默之外，就再沒別的了，似乎已經被拍成電視劇了，也難怪，高滿堂本身就是編劇出身，在這個實實在在的社會，需要的確實也只是像高滿堂筆下豐滿卻總讓人感覺到缺少點什么的人物，可我們正真需要的確是別的什么東西，具體是什么呢，我也說不上來，畢竟我自認為我還是個孩子。

在現實中漸漸變態的我們，在這個物質為上的社會里，拿什么樣的追求來支撐我們的精神世界，也許很多人會像帥紅兵那樣為了金錢放棄藝術，也許也會像他那樣為了前程拋妻棄子，等回望的時候為自己找一大堆冠冕堂皇的理由，可是這個社會誰還會是牛鮮花，誰還會在后悔的時候恰好得了腦癌，然后博取大家的同情與原諒，要是我，我不會自私的只在乎我最后會不會被原諒，要是我不會在乎自己在臨死前那個沒實現的愿望，我會想到我的出現能帶來什么，當我離開的時候能帶走什么。

這些都只是小說不是嗎，把所有的悲劇給一個人，把所有人的偉大給一個人，不現實不是嗎，所以才不夠偉大，我老想著寫出一篇真實的小說，可是寫寫就變了味，是不夠深刻嗎，還是我的感觸不過是道聽途說，缺少經驗。可是我總不愛承認這一點，之后就會給自己找理由，是自己太小的緣故。

第五篇：二次上課反思

二次上課反思

經過第一次上課，大家在評課時各抒己見，發現上課的教案設計有很多問題，例如：教學引入時所用的花的圖案并不能具體與本節課的教學目標銜接，在上課操作的過程也出現了很多問題，例如學生的紀律組織管理不到位、學生的興趣、積極性的調動都欠佳……

經過反復的修改教案，第二次的我到一（1）班上課，這次上課效果比第一次的課堂效果好多了，一方面是學生的紀律好，十分配合老師，另一方面是教學流程的設計流暢，老師的教學、學生的學習理解與發現有很大的幫助。

經過這次磨課，我覺得收獲很大，磨課是一個重新思考與發現的過程，雖然覺得很累，但得到進步仍然是覺得很快樂的。尤其是上完第一次，上課的效果不佳，讓大家評課，找出各種存在的問題，對教案要作出修改，覺得真的苦不堪言、心情低落，也不知從哪里備起，從哪里修改。幸運的是，科組長麗華與我一起根據第一次上課發生的種種問題，認真的與我一起重新備課，對教案的設計、各個環節的安排都做了詳細具體的討論，認真的研究每個環節實施的可行性，從設計怎樣提問學生，到引導學生進行學習，到板書設計……

經過這次磨課，我的收獲有以下幾點：

1、教師的教學能力很重要，同一份教案，不同的教師就會上出不同的效果。教師的教學能力才是關鍵。就象不同的人去演繹同樣的一首歌曲、演繹同一個角色，好的與差的就有好大的差別。在上課之前，我觀看了獲省一等獎教師上的這一

節課，課堂基本的教學環節我都是模仿她去上的，但效果并不佳，別人上課如

行云流水，我一模一樣的教案、一模一樣的設計就上不出這樣的韻味，這就關

系到我的教學調控能力、教學語言等方面的素質不夠高，教學的洞察力不夠，在關鍵處沒抓住而導致這堂課上得失敗了。所以在平時教學中，就應該好好磨

練自己的基本素質，提高自己的教學技能，才能真正的提高自己的教學水平。

2、學生回答問題切忌全班回答。這句話是陳主任提醒的。經過上課，我深深的感

受到一堂里能否聽到學生的聲音是最重要的。學生的聲音，代表學生思考的火

花，學生能夠在這節中大膽發表意見，這節課才是最精彩的。如果整天全班回

答，不注重學生的個別發言，學生會覺得累，紀律會亂，而且我們聽不到學生

最真實的意見。