第一篇：2013-2014高中語文《第9課 記梁任公先生的一次演講》教學建議備課素材 新人教版必修1

2013-2014高中語文《第9課 記梁任公先生的一次演講》教學

建議備課素材 新人教版必修1

一、將品文與品人落到實處

品文包括品味課文的思想內容、寫作方法和語言藝術，有內容的、形式的，宏觀的、微觀的??比如品味語言，梁實秋的文章語言既流利又典雅，是純正的白話書面語，可以朗讀，可以細品語句，可以記住一些優美的詞語，以備日后寫作文時借鑒運用。總之，課文雖然短小，但可以尋味的“點”是很多的，只要細想深究，啟發得法。至于品人，包括品鑒梁任公其人其事，也包括品鑒梁實秋其文其人。從品文與品人的關系看，品梁氏之文是品其人的基礎，品文在先，品人在后。

二、練習給課文加旁注 加旁注或旁批，是高中生學習語文理應進行的一項專門的基本訓練。本課在練習當中設了一道作旁注的題，是一種引導，以后每學一課都最好照此辦理。此題是對梁任公的演講稿作一些評點，這是學生不易想到的；至于其他描寫，包括梁任公的外貌、說話、動作等，都可以評點一番，評點不求高明和精當，用語可長可短，鼓勵個性化表現。

三、合理安排教學課時，豐富教學內容

課文較短，可能有的班上課時時間有富余，可以深入細致地品味課文，并延伸拓展學習內容，如探究對梁任公的外貌、神采的描寫，探究課文語言特點，討論有關梁任公其人其事，討論梁實秋的寫作理念??還可以讓學生在課堂上即時寫一篇記人記事的短文，或寫一段描寫人的文字。

第二篇：【新人教版】高中語文必修一：第9課《記梁任公先生的一次演講》教案設計

《記梁任公先生的一次演講》教案

【教學目標】

１、知識與能力：了解梁任公及梁實秋其人。

２、過程與方法：學習細節描寫及加旁注的閱讀方法。

３、情感態度與價值觀：培養學生敢于質疑的精神。

【教學重點】

分析體會作者是怎樣通過敘事來表現人物性情的。【教學難點】

學習記敘中加入作者自己的評價和感受的方法。【課時安排】一課時。【課前準備】 １、預習課文。

２、搜集梁啟超、梁實秋背景材料。

３、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討一作些旁注。【教學過程】

一、競猜題導入

我想給大家出一道競猜題，請根據我對他的描述猜一猜他是誰?

１、他給二十世紀文壇留下２０００多萬字的作品；

２、他的散文豁達灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；

３、他的散文小品集前后印行３００多版；

４、他用近４０年時間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。

他就是──梁實秋，２０世紀華語散文天地的一代宗師。

二、合作探究

為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注。可評點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤??

１、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

２、學生質疑解答：

⑴ 大約在民國十年左右（刪“大約”）；

⑵ 我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；

⑶ 我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；

⑷ 不少人對于中國文學發生了強烈的愛好（產生??興趣）

３、質疑用詞寫法：

⑴ “禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？

⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用？

⑶ 寫我二十多年后渡河，用意何在？

⑷ “熱心腸”體現在哪里？

４、探究明確：

⑴ “禿頭頂”如實描寫，無損人物。“光芒四射”是贊美之詞。

⑵ 十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現梁任公才華橫溢。

⑶ 側面烘托梁任公的才華。

⑷ “熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應第８段。

５、評點大師：

作旁注：

⑴ 走進一位短小精悍??光芒四射。

旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。

⑵ 啟超沒什么學問—可是也有一點嘍！

旁注：謙遜又自負，風趣幽默又爽直。

⑶ 他便用手指敲打他的禿頭??背誦下來了。

旁注：獨特的方式，個性的動作，表現先生博聞強志。

⑷ 他真是手之舞之??張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人？

６、表演開場白：

為梁任公開場白作旁注時，請一位同學上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態。

三、教師小結

本課重點品文品人。品文—本課同學們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人—作旁注時品味了梁啟超的性格、品質，瞻仰了一代大師的風采。

四、布置作業

梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材—相貌—氣質的寫法，任選班上某位同學或老師進行肖像描寫，５０字以內。【板書設計】

演講特點

人物特點

形象

有學問

幽默

有文采

動情

熱心腸

率真

幽默率真

【教學設計說明】

梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》質樸而雋永，品人品文是教學重點，為落實《新課標》自主、合作、探究學習，本教案從評改大師的角度切入，即為大師修改文章、評點文章，極大地引發了學生的閱讀興趣，確認了學生閱讀主體的地位，既使學生不迷信權威，又使學生在合作學習中深入地探究了文本。布置作業則采用參照式閱讀方法，目的在于使學生在閱讀中的收獲轉化為文字表達能力。

第三篇：2013學年新人教高中語文必修13.9《記梁任公先生的一次演講》教案

《記梁任公先生的一次演講》教案

【教學目標】

１、了解梁任公及梁實秋其人。

２、學習細節描寫及加旁注的閱讀方法。

３、培養學生敢于質疑的精神。

【課時安排】一課時。

【課前預習】

1、搜集梁啟超、梁實秋背景材料。

2、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討，作些旁注。

【教學過程】

一、趣味式導入：

清末時有一位十歲的少年，一天隨父親到朋友家做客。一進家門，他便被院里一株杏樹迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在寬大的袖筒里。誰知，他的這一微妙之舉，恰恰被父親和朋友的家人看在眼里。他的父親教子甚嚴，一心想不露聲色地訓示兒子一番。筵席開始了，父親靈機一動，便當眾對少年說：“開宴前，我先出一上聯，如能對好，方可舉杯，否則，只能為長輩斟酒沏茶，不準落座。”少年不知父親的用意，毫無思想準備，但憑腹中的才學，自信不會出丑，于是滿口答應下來。

父親略加思索，作出上聯：“袖里籠花，小子暗藏春色”。這少年聽后一驚，恍然大悟，但也未顯失色，隨口對來：“堂前懸鏡，大人明察秋毫”。對聯一經出口，堂前喝采不已。父親早忘了那件不體面的趣事，他被兒子那字字珠璣、音韻鏗鏘、對仗工穩的下聯陶醉了。

那么，同學們猜一猜，這個少年是誰呢？他就是——梁啟超，是我們今天所學課文的主人公。

１、梁啟超，中國近代思想家、文學家、學者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。1895年追隨康有為發動“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。梁啟超一生致力于救國，然而幻想能通過君主立憲這種較平和的方法，與當時的革命黨人發生矛盾，后依附于袁世凱、段祺瑞政府，想借助他們的力量實現自己的救國理想，結果反被他們利用、玩弄于股掌之中，這使他格外痛苦，對政治失望已極，最后從自己深卷其中二十余年的政壇中抽身而出，轉入學界。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。

２、梁實秋，中國散文家、文學評論家、翻譯家。1915年就讀于清華大學，1923年留學美國。創作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》、《文學的紀律》，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠東英漢大辭典》。

二、解讀課文：要求學生養成作旁注的習慣。

1、生字、多音字及形近字辨析

蒞校（lì）迥乎（jiǒng）精悍（hàn）步履（lǚ）謙遜（xùn）激亢（kàng）-

屏息（bǐng）試淚（shì）薊北（jì）涕泗（sì）箜篌（kōng hóu）飲：yǐn（飲恨）屏：bǐng（屏住）

yìn（飲牛）píng（屏障）

履：（lǚ）履行 屐：（jī）木屐 屢：（lǚ）屢次屨：（jù）草屨拭：（shì）拂拭 弒：（shì）弒君 試：（shì）試驗 軾：（shì）蘇軾箜：（kōng）箜篌 倥：（kōng）倥傯

炯：（jiǒng）目光炯炯 迥：（jiǒng）迥然不同

2、梁任公演講特點

演講前：準備演講稿（辦事認真、書法修養好）——鋪墊

入場外貌：禿頭頂、寬下巴、短小精悍、肥長袍——前奏

動作：穩健瀟灑、光芒四射

開場白：語言獨特（謙遜、自負、風趣）

神態生動有趣（眼睛向上一翻，輕輕點一下頭）

聲音： 沉著有力，洪亮又激亢（沉穩 睿智）

內容： 朗誦聲情并茂（“五有”——文采出眾、技巧純熟）

（20年后回憶——側面描寫）

背誦有趣（博聞強識 旁征博引 記不起就敲頭）

表情：于緊張處成為表演（手舞足蹈 兩哭——感情豐沛）

于講后大汗淋漓、狀極愉快——以上為正面描寫

效果：深入人心，學生感動，對文學產生強烈愛好——側面描寫

3、作旁注：

⑴走進一位短小精悍??光芒四射。

旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。

⑵啟超沒什么學問—可是也有一點嘍！

旁注：謙遜又自負，風趣幽默又爽直。

⑶他便用手指敲打他的禿頭??背誦下來了。

旁注：獨特的方式，個性的動作，表現先生博聞強志。

⑷他真是手之舞之??張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人？

三、合作探究

為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注。可評點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤??

１、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

２、學生質疑解答：

⑴大約在民國十年左右（刪“大約”）；

⑵我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；

⑶我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；

⑷不少人對于中國文學發生了強烈的愛好（產生??興趣）

這種現象在那時是無可厚非的，因為當時白話文剛剛興起，用字和語法并不規范。但現在同學們切不可犯這樣的錯誤。

3、質疑《桃花扇》

師：“《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。那么大家也就知道了其中所說的高皇帝是誰了吧？”

生：“崇禎皇帝。”

師：“有沒有同學了解崇禎皇帝的。能向我們介紹一下這是一個怎樣的皇帝？”生１：“他是明朝最后一個皇帝，在清兵攻入北京城后自縊而死。”

生２：“崇禎皇帝其實是一位很有作為的皇帝，即位后，立即剪除魏忠賢的勢力，希望國家能強盛起來，但最終不能改變現實。是一個可敬又可悲的人。”師：“我和這位同學有同感。崇禎皇帝是一位勵精圖治的亡國之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當時明朝大勢已去，積重難返，江山移人，他也自殺身死。”

師：“可是崇禎帝死去距梁先生當時是已近３００年，和任公先生又沒什么關系，先生卻是‘悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚’，先生這樣的悲傷流淚，定是觸動了他的內心，它究竟牽動了先生內心怎樣的傷痛呢？”（學生思考、沉默。）

師（引導）：“先生如此之悲絕不僅僅是崇禎帝，而是由崇禎帝想到了誰？”（學生馬上想到：光緒帝。）

師：“對。先生是由崇禎想到了自己曾追隨的光緒帝。哪位同學能向我們介紹一下光緒帝？”

生：“光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，１７歲親政，但實權掌握在慈禧太后手中。面對甲午戰爭戰敗的屈辱，他深知‘非變法不能立國’，決心變法圖強。１８９８年６月，下詔變法維新。９月，慈禧太后發動政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒‘力圖振作’的愿望始終無法實現。”

師：“說得很好。可見，任公先生悲的不是崇禎，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國情懷！”

師：“戊戌變法失敗，光緒帝被囚禁，那其他人呢？”

生：“變法失敗，光緒被囚禁，戊戌六君子被殺。康有為、梁啟超逃亡到日本。”師：“梁啟超逃亡到日本，是否覺得自己逃過一劫，就此安心、輕松了呢？逃亡到日本后他給自己的書齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人”。我想問一下，我們同學什么情況下最想飲冰？”

生１：“夏天最熱的時候。”

生２：“心里特別激動或煩躁不安時，或特別有激情時。”

師：“‘飲冰’，出自《莊子?人間世》：‘今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？’梁啟超于戊戌政變失敗逃亡日本后用‘飲冰室主人’為筆名，可見其內心的惶恐焦灼，他憂國憂民、憂心如焚。

4、關于《箜篌引》：

師：“箜篌是什么，大家知道嗎？”

（生搖頭。）

師：“是一種古老的樂器。這種樂器有點像我們現在的豎琴。其聲凄涼悲愴。”師：“我們再來看這首詩，你認為詩中出現了幾個人物？”

生：“兩個。一個是硬要渡河的人，一個是勸他不要渡河的人。”

師：“他渡河了嗎？”

生：“渡了。”

師：“結果如何？”

生：“死了。”

師：“你如何評價這個人的行為？”

生１：“自作自受，活該。”

生２：“我不同意剛才同學說的。我覺得他的勇氣可佳，他有著對目標的堅定追求。可以說是一種‘明知山有虎，偏向虎山行’的執著，這種精神是值得肯定的。”師：“現在有了截然相反的兩種意見，那么其他同學的意見呢？”

生：“我同意后一位同學的意見。我認為不是自作自受，而是直面死亡的勇氣，不因困難危險而屈服的精神。”

師：“王國維曾評價‘這十六字構成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的’，任公先生講這首詩時這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執著，一種直面死亡的勇氣讓他想到了誰呢？”

學生脫口而出：“譚嗣同。”

師：“譚嗣同被殺。其實他本可以不死。當時日本使館已幫他做好了逃亡日本的準備，但他堅決不肯逃離。他說：‘各國變法，無不從流血而成。今中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也。有之，請自嗣同始！’他還有一首題在監獄墻壁上的絕命詩，同學們應該很熟悉的??”

許多學生一起說：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”

生：“還有，他在臨刑前說：‘有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！’”師：“先生是由《箜篌引》中這個強要渡河的人想到了譚嗣同，先生如此之悲是因為他曾經與譚嗣同一起為國家變法圖強而努力，譚嗣同甘愿犧牲以救國民的直面死亡的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨。先生如此之悲也正是因為先生的一腔愛國情懷！”

師：“這樣深沉的愛國情感讓人唏噓不已。這種忠誠于國家直面死亡的勇氣值得敬仰。”

5、小結，任公的愛國思想及對青年的影響、教育：

師：“《箜篌引》《桃花扇》和杜詩都是任公先生演講中的內容片斷。任公先生這次演講的題目是──”

生：“《中國韻文里頭所表現的情感》。”

師：“文章開頭說：‘梁任公先生晚年不談政治，專心學術’，是不是就鉆進故紙堆，鉆進學問的象牙塔，不再過問窗外事了呢？”

生：“我認為不是的，他還是關心國家，關心青年的。就如他做的這次《中國韻文里頭所表現的情感》的演講，他的真性情、他的愛國情感打動了青年學生，使他們受到感染，受到影響。他是在用另外的一種方式關心政治關心國事。”

6、表演開場白：

為梁任公開場白作旁注時，請一位同學上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態。

四、教師小結

本課重點品文品人。品文——本課同學們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人——作旁注時品味了梁啟超的性格、品質，瞻仰了一代大師的風采。

五、布置作業：

梁任公的肖像描寫很有特點，明確其身材——相貌——氣質的寫法，大家剛上高一，那就任選自己初識的某位新老師，對其剛出場時的情形進行特征性描寫。

第四篇：高中語文人教版必修一第三單元第9課《記梁任公先生的一次演講》教學設計

《記梁任公先生的一次演講》教學設計

【教學目標】

1、整體把握全文，理清文章的思路，學習本文夾敘夾議的寫作手法。

2、引導學生本文白描寫法和正、側面結合寫作方法。

3、培養學生感悟、分析文章的能力和加注的閱讀方法。

4、感受梁啟超的人格魅力，學習梁啟超先生的優秀品格。【教學重點】

1、引導學生學習在敘事中表現人物的方法，學習本文生動的敘事。

2、體會人物演講時的形象、性格，了解梁任公先生憂國憂民的愛國情懷。

【教學難點】

1、學習夾敘夾議在敘事中加入感受和評論的寫法。

2、品味文章的語言，把握梁任公先生的形象和性格特征。【教學時數】 1課時 【教學過程】

一、認識梁任公

1、導語設計

“少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由，少年進步則國進步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。”這是我們在初中學的梁啟超先生的一篇文章，我們感受到了什么？（學生：氣勢、愛國）今天我們再次隨著梁實秋先生來領略梁啟超先生的演講風采。（板書題目：記梁任公先生的一次演講）

2、介紹梁任公

梁啟超，廣東新會人，中國近代維新派領袖，學者，自卓如，號任公，又號飲冰室主人。晚年在清華學校講學、著書立說，其著作合編為《飲冰室合集》

3、作者簡介。

梁實秋(1902-1987)，中國散文家、文學評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣(今余杭)人，生于北京。1915年就學于清華學校(今清華大學)。1923年留學美國。回國后，曾先后任教于東南大學、暨南大學、青島大學、北京大學等校，主編《時事新報》副刊《青光》《益世報·文學周刊》《中央日報》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學文學院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(續集)，文學評論集《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠東英漢大辭典》。

二、認識梁啟超的演講風采

1、教師引導學生閱讀課文，學生邊讀邊思考。（按照文章順序逐步解讀）

2、理解本文夾敘夾議的寫法及梁先生的演講特點，了解其性格特點。加注：

人物特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍，步健，風神瀟灑，左顧右盼，光芒四射———瀟灑、自信

開場白：極簡短、獨特———生動、幽默、謙遜、自負 聲音：沉著而有力，洪亮而激亢———沉穩 演講特點：豐富而有趣———博聞強識、學識淵博 表情：成為表演，大汗淋漓，狀極愉快———感情充沛 神態：生動有趣———自負、謙遜 語言：旁征博引———風趣、博聞強識 動作：手之舞之足之蹈之———自由灑脫

小結：梁任公是一個有學問，有文采，有熱心腸，有思想、性，感情充沛，沉穩、睿智、瀟灑而又謙遜的學者形象。文章生動形象，繪聲繪色。

———文采出眾、表達到位、技巧純熟（正面描寫）———演講內容、效果深入人心，照應首段末句（側面描寫）描寫繪聲繪色，演講充滿愛國情懷。

三、問題探究

（“有學問”，“有文采”這兩個問題比較容易解決。重點分析“有熱心腸”）

1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？ “借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡；梁啟超悲的是變法的失敗，光緒帝被囚禁。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。

2、為何講到杜甫的詩，“先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了”？

此詩為杜甫平生第一快詩。杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”，他為國家而憂，為百姓而憂。長達八年的安史之亂結束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。滿腔的愛國熱情。

（以前兩個問題為基礎，進一步分析《箜篌引》，加深學生對任公憂國憂民的理解）

3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？ 明確：有一狂夫，披發提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。王國維先生曾評：“這十六字構成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的。”渡河人可以避免悲劇的發生。但他為何毅然而行呢？是什么讓他赴河而王呢？是強大到瘋狂的人格力量。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

戊戌變法的領導者們明知變法會流血，會犧牲卻依然堅定地實施變法的執著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時的哀痛可想而知。他為犧牲的戰友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。

四、文中梁啟超先生的形象。

1、結合印發的資料，說說作者在文中引用的三處材料有何用意? 明確: 引用《箜篌引》的用意: 梁啟超是一個“過渡時代”的英雄，這個時代險象環生，他卻用他的行動去實踐愛國救國的理想，歷盡滄桑仍近似瘋狂滴執著于信念的梁啟超，不正是那個明知死路，仍蹈死不悔的白首狂夫么? 他投身于變法洪流，踏上救國道路，飽嘗艱辛，卻義不容辭，這十六字的《箜篌引》也許就是梁啟超執著前行的真情寫照吧!引用《桃花扇》的用意: 這個悲劇中藏著梁啟超的身影，含著他的悲苦，他就如同左良玉，幾十年憂國如病，以天下為己任，卻未能實現理想，同僚或死或逃，而推行變法的光緒皇帝死于非命，獨殉了社稷蒼生。這位一輩子都在探求中國富強之路的“行者”，演講到這一段時，心中蓄積的巨痛如潰堤洪水，噴涌而出，終于“痛哭流涕而不能自已”。

引用杜甫詩用意: 救國于危難之中是中國讀書人自以為的本分之責，當他高聲誦讀杜詩時，他的情感也遙接千年前的杜甫，為“官軍”收復失地而喜淚滿衣，所以他“張口大笑”了。

此三則材料都體現梁啟超一生“愛國救國”的理想。

2、讀了本文，你心目中的梁任公先生是怎樣一個人？ 明確：學識淵博、充滿激情、具有愛國情懷，憂國憂民、做事認真、博聞強記、幽默睿智、令人敬佩的學者、文學家、政治家。

3、你認為本文給你留下最深刻印象是什么？

明確：生動形象，以敘代議，記敘、議論、抒情有機結合，給人留下深刻印象，又真實、可信地表達了作者的認識。

4、給梁任公先生寫一段評價語。（60字左右）

五、拓展延伸，小結作業

1、回顧批注式閱讀的學習方法。提倡：自主合作探究的學習理念。

2、整理歸納課上記錄的批注，思考“質疑”“批判”這兩個詞的深層含義，并記錄下自己的感受。

第五篇：高中語文 第9課 記梁任公先生的一次演講同步測試(含解析)新人教版必修1

第9課記梁任公先生的一次演講

一、語言基礎知識及運用

1．下列每對詞語中，加點字的讀音完全相同的一項是（）A．蒞臨/翌日 奈何/耐心 炯然/迥乎不同 ．．．．．．B．屏息/摒除 淋漓/籬笆 酣暢/鼾聲四起 ．．．．．．C．涕泗/孝悌 擦拭/車軾 沾襟/情不自禁 ．．．．．．D．文稿/枯槁 箜篌/王侯 高亢/引吭高歌 ．．．．．．

2．依次填入下列橫線上的詞語，恰當的一項是()(1)每一次“走出去、請進來”，都________著人們的心智，打開了一扇扇思想之窗。(2)在一個________的機會中，記者在遠離美國政治中心華盛頓特區一千余公里的一個小鎮上，親身感受了小鎮公民集體烘托出的民主氛圍。

(3)這部戲曲以唱、念、做為主，其表演形式短小________，載歌載舞，生動活潑，唱腔灑脫、豪放、委婉、流暢，真實地體現了山西民眾樸實勤勞、憨厚耿直、熱愛生活的淳樸性格。A．啟發 偶爾 精悍

C．啟發偶然精明

3.下列各句中，加點的成語使用恰當的一項是()A．今年春節期間，鎮里舉行了一場別無二致的茶話會，向返鄉過節的流動黨員們通報了本鎮．．．．一年來經濟發展的喜人形勢。

B．博鰲亞洲論壇秘書長周文重圍繞“探究世界經濟不確定性的根源”“尋求變革與轉型”和“創新與亞洲的可持續發展”等問題進行了起承轉合的講話。．．．．C．陳宗云在衛浴行業度過了20多年的歲月，憑借自己的才智，經過努力拼搏，已經成為叱．咤風云的一代宗師。．．．D．發展低碳經濟首當其沖的是要堅持節約資源、保護環境的基本國策，協調資源利用和環境．．．．保護的關系，實現可持續發展。

4.下列句子中，沒有語病的一句是（）

A．轉基因水稻可能很快在中國進行商業化生產，將成為第一個批準商業化生產轉基因水稻的國家，轉基因大米很快就能端上中國人的飯桌。

B．北京、上海、廣州、深圳、湖南等城市都在努力發展自身的動漫產業，把城市的發展與文化創新結合起來，提升并拉動當地經濟的發展。

C．中國處在社會轉型最劇烈的時期，社會成員的心理適應能力面臨著嚴峻挑戰，在能力較弱

B．啟迪 偶爾 精明 D．啟迪偶然精悍 的人身上出現了程度不同的“心理震蕩”現象。

D．作為一位杰出的思想家，孔子一生積極求索，“知其不可為而為之”，他的奮斗的一生正是他這句格言的真實寫照。

5.把下列句子組成意思完整、前后銜接、語序最恰當的一段話。（只寫序號）①網絡的誕生給予公眾以空前廣闊的話語空間。

②任意生造詞語，對漢語詞匯系統的穩定性形成了一個很大的潛在威脅。③生造詞語的最大源頭來自網絡語言。④不過，因此也出現了話語權的濫用。⑤授予公眾以前所未有的話語主權。答：

6.請仿照下面的例句，對所列《記梁任公先生的一次演講》的文段進行點評。

《丹柯》：“我要為人們做些什么事呢？！”丹柯比雷聲更有力地狂叫道。他忽然用雙手撕開他自己的胸膛，從里面挖出他自己的那顆心，把它高高地舉在頭頂上。那顆心正像太陽一樣明亮地燃燒著，而且比太陽還更明亮。

點評：一個敢于奉獻、不怕犧牲的英雄形象，因準確的動作描寫而鮮活逼真，贊頌之情熔鑄其內。

《記梁任公先生的一次演講》：隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。點評：

二、課內閱讀

閱讀下面的文字，完成7～10題。

他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問——”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭，“可是也有一點嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標準的，距離國語甚遠，但是他的聲音沉著而有力，有時又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字，我們甚至想如果他說標準國語其效果可能反要差一些。

我記得他開頭講一首古詩，《箜篌引》：

公無渡河，公竟渡河！

34梁啟超光明磊落人格的體現，變的是方法，愛國宗旨始終未變。

D．在學術研究上，梁啟超不管能否成功，都樂于創立大格局，著力于大規模的研究，而不肯安于在一種狹窄專門的精密工作中有小成就。

E．文章用了多種手法刻畫梁啟超形象，既有側面描寫，又有動作、語言、神態描寫，從多個側面生動再現了梁啟超的風貌。

12.梁啟超的“大智、大仁、大勇”體現在哪些方面？請結合全文簡要概括。答：

13.文中多處引用了梁啟超的話，有什么好處？ 答：

14.梁啟超說“我自覺這種生活是極可愛的，極有價值的……”，“這種生活”指什么？你是怎樣看待“這種生活”的？ 答：

4.A項成分殘缺。“轉基因水稻”不能充當“將成為……的國家”的主語，應在“將”前加上“中國”。B項搭配不當。“湖南”不是城市，“提升”與“發展”不搭配。D項不合邏輯。應改為“這句格言是他奮斗的一生的真實寫照”。

5．③①⑤④②

【解析】③是文段的中心句，其它幾句是解說③的；①⑤解說生造詞具備的條件，④是結果，②是這種結果所造成的影響。

6.一位率性灑脫、神采飛揚的大家形象，因傳神的肖像描寫而躍然紙上，敬仰之情溢于言表。【解析】本題考查仿寫及語言表達簡明、得體、準確。點評的特點是形式短小精悍；內容鮮明準確；語言簡練得體。能準確簡潔地概括中心事件，鮮明地表達自己的觀點、態度，分析事件中反映出的問題實質。即“敘事件+明觀點+析本質”三步驟。另外要注意字數限制。解答本題，要仿照例句組織答案。在句式上，可采用“一個……的形象，因……，……”的結構模式。

7．A、E【解析】A項，“欲揚先抑”理解錯誤，此處沒有“揚”的意思，是幽默風趣而已。E項，文中沒有“心理”描寫，有“情態”描寫。

8．因為他的廣東官話“聲音沉著而有力，有時又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字”。梁啟超已經形成了自己特有的講話風格。所以說“他說標準國語其效果可能反要差一些”。

【解析】本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答這類題，首先要讀懂題意，結合上下文鎖定問題對應信息，然后對信息進行分析整合。“他的廣東官話是很夠標準的，距離國語甚遠，但是他的聲音沉著而有力，有時又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字”，我們只要對這些信息進行分析整合，就不難得出正確答案。

9．《箜篌引》簡短鮮明，有起承轉合，有情節，有背景，有人物，有情感。當年就給作者留下了深刻的印象。后來又遇到實際的環境，因此，印象更深刻。引用這首詩充分說明先生講得逼真、深刻。

【解析】本題考查學生對引文的作用的理解。解答這類題，可結合引用的一般性作用分析作答。引用，可以更好的突出人物的特點。《箜篌引》簡短鮮明，當年就給作者留下了深刻的印象，后來作者又遇到實際的環境，印象更深刻，引用這首詩，充分表現了先生講得逼真、深刻。

10．選段主要運用細節描寫寫梁任公。通過講《箜篌引》、敲頭背書、手舞足蹈地講《桃花扇》等細節，具體形象地刻畫出一個有學問、有文采、有熱心腸的學者形象。

【解析】本題考查學生對選段寫作方法及作用的把握。解答這類題，首先要在選文中找出表現人物的重要句段，根據這些句段，判斷選文的寫作手法，再結合文章分析采用這一寫作手法的作用。

11.B、D【解析】本題考查歸納內容要點，概括中心意思。A項,梁啟超始終成不了一個老練的政治家，原文說“這與當時的政局有關，也是他的性格使然”，選項中將政局的影響夸大了；C項,為梁啟超因多變而學問不能精深感到惋惜的不是鄭振鐸，張冠李戴。E項,原文中沒有神態描寫。

12.①在近現代學術史上，梁啟超取得多方面的成就，著述頗豐。（這是梁啟超的大智）②在勸龍濟光反袁時，面對險境急中生智，力挽危局。（這是梁啟超的大智、大勇、大仁）③通達人生智慧，認為人要生活于趣味之中，這樣的生活才有價值。（這是梁啟超的大智）④梁啟超雖然一生多變，但他有中心思想和一貫主張，絕不望風轉舵，目的終是愛國。（這是梁啟超的大智、大仁）

【解析】本題考查篩選并整合文中的信息。做這類題目時，首先要有大局觀，把握整體，理清思路。再看問題就簡單了。比如，本文雖然在開頭寫了“大智、大仁、大勇”，但其實都是圍繞“大智”來寫。開頭寫了學術上的“智”，繼而寫處變不驚的“智”，再寫對事原則之“智”，最后寫人生的“大智”。

13.表現了梁啟超勇敢無畏、重人生趣味的特點；有助于讀者從多個角度直接了解梁啟超的精神特質；使傳記的內容更加真實可信。

【解析】本題考查分析引用的作用。實用類文本中的引用一要看這些引文出現的位置，二要看對表現傳主（訪談對象）形象的作用，最后要考慮引文對文章真實性的作用。答題時，首先要找出這些引用的句子，看看這些句子主要集中在什么區域，哪一節。從文中，我們不難