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微型課題一階總結(jié)五篇范文

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第一篇:微型課題一階總結(jié)

中山市南頭鎮(zhèn)初級中學(xué)“以微型課題研究為載體促進教師專業(yè)發(fā)

展的研究”課題籌備研究階段研究總結(jié)

(第一階段實驗總結(jié):2010年2月—2010年5月)

我校從本學(xué)期開始,在教師中全面鋪開微型課題研究。開展了一系列的教育研究活動。現(xiàn)將第一階段的研究活動情況總結(jié)如下:

一、建立課題小組,形成研究網(wǎng)絡(luò)

一支高素質(zhì)的課題實驗隊伍是課題實驗取得成功的基本保證。2010年2月,我校成立了“以微型課題研究為載體促進教師專業(yè)發(fā)展的研究”課題研究小組,由學(xué)校教導(dǎo)主任李劍輝擔(dān)任組長,學(xué)校主要行政和骨干教師為科研實驗研究小組成員。課題組成員中既有負(fù)責(zé)行政管理的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),也有教學(xué)教研業(yè)務(wù)精、組織管理能力強,科研意識濃,有豐富教學(xué)經(jīng)驗和一定理論水平的教師,這些都為課題研究的順利開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

為了使課題研究工作更具規(guī)范性,我們課題組還先后請教辦的領(lǐng)導(dǎo)與市局的領(lǐng)導(dǎo)到課題組進行指導(dǎo)。為了確保課題研究的開展,學(xué)校專門每學(xué)期至少安排1000元的課題研究活動經(jīng)費。

二、建立規(guī)則制度,規(guī)范課題管理

為強化教師教科研意識,提高教師理論素養(yǎng),確保課題研究工作順利實施,課題領(lǐng)導(dǎo)小組特制訂了《教科研管理條例》、《教科研獎勵條例》等,定期召開科研工作會和子課題組長匯報會。做到及時了解課題研究進度,及時根據(jù)研究需要調(diào)整活動方案,及時收集最新研究成果。

三、認(rèn)真調(diào)查研究,確定研究重點

我課題組成員認(rèn)真開展調(diào)查研究活動。為了了解課題實施的現(xiàn)狀,及時調(diào)整研究的重點及進程,我們分成四組分別研究四個子課題:

1.“促進教師專業(yè)發(fā)展的保障激勵機制研究”(負(fù)責(zé)人:李劍輝)

2.“教師專業(yè)發(fā)展的個案研究”(負(fù)責(zé)人:王曉艷、郭淑娟)

3.“促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑研究”(負(fù)責(zé)人: 周麗霞、黃麗華)

4.“教師專業(yè)的現(xiàn)狀研究”(負(fù)責(zé)人:朱繼淼)

四、此階段取得的成果

2010年5月,《以微型課題研究為載體促進教師專業(yè)發(fā)展的研究》課題實施方案定稿并填寫市教育科研立項課題申報評審書。

從直觀上看,整個學(xué)校已初步具有教科研氛圍,所有教師都知道正在進行的課題名稱,并已有大部分教師參與了進來。

我們深知,課題研究是一項長遠(yuǎn)的,漫長的過程,而我們也才剛剛起步,但我們堅信,只要我們不懈地努力,按照本課題實施方案腳踏實地,一步一步地研究,就一定能通過微型課題這一載體,促進我校教師的專業(yè)發(fā)展。

南頭初級中學(xué)課題組

二〇一〇年六月

第二篇:微型課題階段性總結(jié)

微課題第一學(xué)期課題研究總結(jié)

《小學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)》課題在于通過調(diào)查研究和教學(xué)實踐,構(gòu)建出提高有效教學(xué)的實施程序、方法和技巧,通過教師教學(xué)行為的改變,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的意愿,進而轉(zhuǎn)變學(xué)的學(xué)習(xí)方式,促進學(xué)生學(xué)會自學(xué),并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強自主學(xué)習(xí)的意識,本課題自確立以來,第一學(xué)期的工作已順利完成。現(xiàn)總結(jié)如下:

一、階段研究目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)有關(guān)理論,明確課題研究目標(biāo)

2、調(diào)查分析當(dāng)前學(xué)生自學(xué)的現(xiàn)狀和成因

3、初步形成學(xué)指學(xué)有效自學(xué)的策略

二、具體工作

圍繞這些目標(biāo)我主要開展了以下研究工作

1、調(diào)查分析、現(xiàn)狀成因

為了有效開展課題研究,我首先從問題入手,通過問卷調(diào)查,分析學(xué)生在數(shù)學(xué)中自學(xué)的各種情況,找到了學(xué)生自學(xué)低放的成因。

成因一:學(xué)生對課前自學(xué)有畏難情緒。學(xué)生往往覺得自學(xué)要比直接聽老師講費力、費時間,再加上以往養(yǎng)成了老師講的習(xí)慣,由此產(chǎn)生畏難情緒。

成因二:家長對學(xué)生自學(xué)不能提供有效指導(dǎo),甚至有排斥態(tài)度,家長受自己傳統(tǒng)教育觀念的影響,認(rèn)為學(xué)習(xí)就應(yīng)該老師講學(xué)生聽,然后再多練習(xí),忽略了孩子有效自學(xué)對思維的發(fā)展,對學(xué)習(xí)效率的提高,沒有家長支持,使學(xué)生的積極性受影響。

成因三:自學(xué)活動缺少評價機制,多數(shù)教師只是要求學(xué)生自學(xué),而自學(xué)效果如何,缺乏一定的檢查監(jiān)督和適當(dāng)評價。導(dǎo)致有效自學(xué)成為一句空話。

2、初步形成指導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)的策略

策略一:巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望

學(xué)生切身體驗“數(shù)學(xué)”就在身邊,進而形成主動探索的欲望。用置疑的方法引入,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。并滲透了數(shù)學(xué)知識源于生活的思想,同時培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活的選擇適當(dāng)方法來解決生活中的問題的意識。

現(xiàn)實化的情境亦或童話故事,有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài),讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心,躍躍欲試,急于探索。并使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值與魅力,如數(shù)學(xué)是生活的一部分,數(shù)學(xué)充滿趣味。進而,留給學(xué)生廣闊的思維空間——問題自己提,規(guī)律自己找,結(jié)論自己總結(jié)。盡管數(shù)學(xué)內(nèi)容是抽象的,然而大都可以在生活中找到適合小學(xué)生接受的原型。

策略二:互動學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)自主探索的空間

課堂中的師生、生生互動能充分利用學(xué)生個體間不斷碰撞的智慧火花和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異,在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生的思考、討論代替不必要的分析、講解,集思廣益,通過各種意見的交鋒,促進思維靈感的產(chǎn)生。

老師提出問題,為學(xué)生預(yù)留自主探索的空間,啟發(fā)學(xué)生動腦思考,在生生互動,互相啟發(fā)的基礎(chǔ)上,解決了問題,發(fā)展了學(xué)生靈活運用知識的能力。往往由于解法的多樣性,不同的學(xué)生就有了不同的思考方向,促進了思維的發(fā)散。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的編排往往是從生活實際出發(fā)引出新知識,或者是原有知識的引申發(fā)展。許多學(xué)生可以根據(jù)已有的知識和學(xué)習(xí)水平,自己去自學(xué)、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造。安排觀察與思考的環(huán)節(jié),充分挖掘知識間的聯(lián)系與矛盾,可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和初步的分析綜合能力,讓學(xué)生感受到數(shù)量之間的相互聯(lián)系,體味數(shù)學(xué)之間的鏈接關(guān)系,以激起學(xué)生自主探索規(guī)律的熱情。

策略三:合作交流,促進自主學(xué)習(xí)能力的形成小組討論的形式深化了師生,生生之間的合作交流。在課堂教學(xué)中,適時引用小組合作學(xué)習(xí)模式,讓小組成員在組內(nèi)合作操作,解決問題,交流各自思考成果,使師生、生生之間相互補充,相互啟發(fā),相互評議,以達到訓(xùn)練思維品質(zhì),發(fā)展學(xué)生智力的目地。促進了自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高,鍛煉了學(xué)生的多向思維能力與創(chuàng)新精神。小組合作交流學(xué)習(xí)需要選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、時機和方式。要給學(xué)生充分的思考時間,能讓學(xué)生操作的、總結(jié)的、發(fā)現(xiàn)的,決不由教師越皰代俎。經(jīng)過獨立思考,學(xué)生對問題的理解和解決有了自己的見解,看到的不僅僅是問題的表面現(xiàn)象。于是他就有話可說,并且有助于把問題討論深刻,提高討論的效率,形成自習(xí)的能力。

第三篇:微型課題

《培養(yǎng)小班幼兒午睡習(xí)慣的實踐研究》的實施方案

本課題研究的意義和價值:

幼兒時期是形成社會行為習(xí)慣的重要時期。研究表明2—3歲是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。因此,培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒良好的行為習(xí)慣,克服不良行為習(xí)慣不僅是父母 義不容辭的責(zé)任,而且也是老師的職責(zé)。良好午睡習(xí)慣是調(diào)節(jié)幼兒情緒、保證飲食。是身體健康發(fā)育的先決條件之一。

午睡作為幼兒在園生活的重要環(huán)節(jié),起著承上啟下的作用。小班幼兒的年齡特點,決定其身體保健的重要性。高質(zhì)量的午睡,能使幼兒精神飽滿,食欲旺盛,減少疾病,促進全面發(fā)展。就在園幼兒而言,充足的午睡,既能消除上午集體活動、游戲活動帶來的疲勞,又能保證下午活動精力旺盛,注意力集中。

科學(xué)研究進一步表明:足夠午睡,可以使神經(jīng)組織在睡覺時將消耗的力量得到恢復(fù),保護大腦皮層細(xì)胞免于衰竭和破壞。同時午睡還是一種積極的心理過程,能將人在白天所獲得的信息加以整理,排除常用的信息。

幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未完善,活動時容易產(chǎn)生疲勞,所以,幫助幼兒養(yǎng)成良好午睡習(xí)慣,提高午睡質(zhì)量,對促進幼兒身心健康,快樂成長具有十分重要的意義。

本課題的研究內(nèi)容:

幼兒的午睡常規(guī)培養(yǎng)、睡姿培養(yǎng)以及午睡技能培養(yǎng)。

本課題的研究目標(biāo):

1、通過研究使幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。

2、培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力的習(xí)慣。

本課題的重點:午睡常規(guī)培養(yǎng)

本課題的難點:午睡技能培養(yǎng)

本課題的研究方法

觀察法、訓(xùn)練法

本課題的實施過程

1、準(zhǔn)備階段:2009年9月針對本班幼兒的午睡存在的現(xiàn)狀以及小班幼兒的年齡特點制定實施方案,申報課題;(負(fù)責(zé)人:郭軍萍)

2、實施階段:2009年10月—12月開展研究;(負(fù)責(zé)人:郭軍萍王穎)

(1)、分析影響小班幼兒午睡質(zhì)量的因素。

(2)、創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境和心理氛圍,為幼兒入睡打好基礎(chǔ)。

(3)、在午睡時利用講故事、形象的兒歌,培養(yǎng)幼兒的午睡常規(guī)以及睡姿和午睡技能,通過培養(yǎng)和訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為幼兒的積極領(lǐng)會,促進良好習(xí)慣的形成。

(4)通過游戲和比賽的形式,表揚午睡做得好的小朋友,要求小朋友向他們學(xué)習(xí),這樣也有利于良好睡眠習(xí)慣養(yǎng)成。

(5)利用家園聯(lián)系簿,來園離園時與家長的交談,和家長一起研究,探討孩子的教養(yǎng)問題,做到家園共育。

3、總結(jié)階段:2010年1月根據(jù)研究情況寫出總結(jié)、反思、撰寫各案分析報告,結(jié)題論文。(負(fù)責(zé)人:郭軍萍王穎)

.根據(jù)課題目標(biāo)及實施方案,開展系列活動。

2.落實研究方案,并進行個案記錄和分析。

3.收集小班階段午睡習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容、方法,并進行選擇和提煉。

第四篇:微型課題

鄂教版一年級語文下冊教案 識字

(二)學(xué)習(xí)目的:

1、使學(xué)生學(xué)會“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環(huán)、房”8個字,會認(rèn)“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個字,認(rèn)識3個偏旁。

2、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識字,在生活中識字,激發(fā)學(xué)生識字的興趣,培養(yǎng)自主識字的能力。

教學(xué)重點:

1、使學(xué)生學(xué)會“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環(huán)、房”8個字,認(rèn)識4個偏旁。

2、激發(fā)學(xué)生識字的興趣,培養(yǎng)自主識字的能力。

教學(xué)難點:

1、使學(xué)生學(xué)會“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環(huán)、房”8個字。

2、認(rèn)識4個偏旁,培養(yǎng)自主識字的能力。

教學(xué)時間:

二課時

第一課時

教學(xué)目的:

1、使學(xué)生學(xué)會“沙、捉、珠、環(huán)”4個字,會認(rèn)“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個字,認(rèn)識“王”偏旁。

2、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識字,在生活中識字,激發(fā)學(xué)生識字的興趣,培養(yǎng)自主識字的能力。

教學(xué)重難點:

1、使學(xué)生學(xué)會“沙、捉、珠、環(huán)”4個字,認(rèn)識“王”偏旁。

2、激發(fā)學(xué)生識字的興趣,培養(yǎng)自主識字的能力

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,進入識字氛圍

1、老師邀請大家一起玩比手勁的游戲。同桌兩個小朋友兩人一隊就可以進行。通過玩游戲的方式創(chuàng)設(shè)了十分輕松的識字氛圍。教師相機將“比手勁”的生字卡片貼在黑板上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。

2、在生活中,你平時還會和小伙伴們玩些什么游戲呢?(學(xué)生在交流過程中,教師相機出示詞語卡片)

3、大家回憶一下,課前我們在學(xué)校操場參加的活動,你有什么感受?

二、我會識字

1、仔細(xì)地看看圖,圖中的小朋友在玩什么游戲?把你知道的游戲名稱大聲告訴同學(xué)們。教師相機將游戲的詞語卡片貼在黑板上。

2、自己讀讀詩中的詞串,哪些游戲你玩得特別棒,就把它的名稱大聲念出來,在小組中交流。在此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式出示相應(yīng)的游戲名,并記住相關(guān)的生字。

3、再讀詞串,哪些游戲你還不會玩?念給全班小朋友聽一聽。在念的過程中,可以請學(xué)生說說游戲的規(guī)則,或者演示一下游戲的玩法,然后再讀讀游戲的名稱,在玩玩讀讀的過程中自然識字。

4、小組競賽,檢查識字效果。

三、我會寫字

1、選擇最感興趣的字,指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),通過交流記住生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察每個字在田字格中擺放的位置,然后再觀察關(guān)鍵筆畫的寫法,力求把字寫得正確又美觀。

3、練寫生字,寫完后互相交流欣賞。

第二課時

教學(xué)目的:

1、使學(xué)生學(xué)會“迷、皮、鐵、房”4個字,會認(rèn)“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個字,認(rèn)識“車”和“戶”偏旁。

2、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識字,在生活中識字,激發(fā)學(xué)生識字的興趣,培養(yǎng)自主識字的能力。

教學(xué)重難點:

1、使學(xué)生學(xué)會“迷、皮、鐵、房”4個字,認(rèn)識“車”和“戶”偏旁。

2、激發(fā)學(xué)生識字的興趣,培養(yǎng)自主識字的能力

教學(xué)過程:

一、游戲鞏固

出示各種游戲小卡片,以小組為單位,大家一起找朋友,卡片與黑板上相應(yīng)的詞卡貼在一起。

二、合作交流,學(xué)寫生字

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求學(xué)會的字的結(jié)構(gòu),通過交流記住生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察每個字在田字格中擺放的位置,然后再觀察關(guān)鍵筆畫的寫法,力求把字寫得正確又美觀。

三、練寫生字

學(xué)生練習(xí)寫生字,寫完后互相交流欣賞。

四、將生字拓展到生活中

1、你還會玩什么游戲?請把它的名稱寫在小卡片上,明天帶來貼在教室里,互相認(rèn)一認(rèn),說一說。

2、大家分組玩游戲,準(zhǔn)備開一次游戲展示會。比比哪個小組的游戲最多最好。板書設(shè)計 識字二

圖:猜手影 丟手絹 擲沙包 捉迷藏 比手勁

打彈珠 跳皮筋 滾鐵環(huán) 抓棋子 跳房子

一年級下冊《識字二》教學(xué)反思

《識字二》是一年級下冊第四單元的一篇識字課。本課借鑒“三字詞”的語言形式,具有押韻上口、好讀易記的特點,將識字寫字教學(xué)與對學(xué)生如何做人的教育融為一體。這篇韻文節(jié)奏感強,讀起來瑯瑯上口。但是,作為一年級下冊的課文,識字寫字依然是本課的教學(xué)重點。我的基本設(shè)計思路是: ,一、創(chuàng)設(shè)情境,進入識字氛圍

老師邀請大家一起玩比手勁的游戲。同桌兩個小朋友兩人一隊就可以進行。通過玩游戲的方式創(chuàng)設(shè)了十分輕松的識字氛圍。教師相機將“比手勁”的生字卡片貼在黑板上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。

二、我會識字

1、仔細(xì)地看看圖,圖中的小朋友在玩什么游戲?把你知道的游戲名稱大聲告訴同學(xué)們。教師相機將游戲的詞語卡片貼在黑板上。

2、自己讀讀詩中的詞串,哪些游戲你玩得特別棒,就把它的名稱大聲念出來,在小組中交流。在此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式出示相應(yīng)的游戲名,并記住相關(guān)的生字。

3、再讀詞串,哪些游戲你還不會玩?念給全班小朋友聽一聽。在念的過程中,可以請學(xué)生說說游戲的規(guī)則,或者演示一下游戲的玩法,然后再讀讀游戲的名稱,在玩玩讀讀的過程中自然識字。

三.我會讀詞

1.教學(xué)過程中,通過自由讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式,加深學(xué)生對生字及三字歌的認(rèn)識和理解。在朗讀中,我又適時指導(dǎo)并激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,幫助孩子們理解三字歌的內(nèi)容。

2.一年級學(xué)生天性好動,在長達40分鐘的課堂教學(xué)中,注意力很難持久,我安排了小組比賽刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。但后段時間里,學(xué)生注意力不太集中。

在這篇識字教學(xué)中也有幾處沒有做好的,如:由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時間,致使后面時間不夠,所以雖然安排了課后練習(xí)的環(huán)節(jié),但最終因時間關(guān)系大大縮水,還沒來得及完成練習(xí)就下課了。如何提高識字效率,保證讀寫真正落實到位,我將在以后的課堂中不斷學(xué)習(xí)和探索這個問題。

一年級語文識字教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是打開科學(xué)文化知識寶庫的金鑰匙,它是低段學(xué)生難闖的但又必須要闖的一個關(guān)。每位低段語文教師,都有不可推卸的責(zé)任與義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走好語文學(xué)習(xí)的第一程,為學(xué)生搭建識字平臺,讓學(xué)生樂于識字,學(xué)會識字,提高識字效率,為今后的聽說讀寫打下扎實的基礎(chǔ)。

一、采取各種形式,激發(fā)識字興趣

興趣是最好的老師,小學(xué)一年級兒童學(xué)習(xí)知識大都從興趣出發(fā),所以教師就要采取各種形式的教學(xué)方法,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的識字興趣,變“要我識”為“我要識”。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

一年級學(xué)生的注意力不穩(wěn)定,不集中,不持久,易被新鮮的刺激吸引,因而在識字教學(xué)中,我們可以運用掛圖、投影、表演、實物、圖片及多媒體等靈活有效的形式創(chuàng)設(shè)識字情境,使機械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生,賞心悅目,這樣可以增強教師的語言感染力,喚起學(xué)生的情感和想象,形成生動、活潑、有效的課堂教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。例如教學(xué)第二冊識字課《識字二》時,我抓住學(xué)校新建的操場,創(chuàng)設(shè)了一個去參觀新學(xué)校的情境,讓學(xué)生快樂識字:⑴看圖說話識字:來到美麗的大操場,你看到同學(xué)們在操場上干什么?(認(rèn)識十項運動名稱:采手影,丟手絹,擲沙包,捉迷藏,比手勁,打彈珠,跳皮筋,滾鐵環(huán),跳皮筋,抓棋子,跳房子。)⑵動作幫助識記:讓我們也在新操場上做做這些運動吧。(在學(xué)生做動作的過程中讓他們發(fā)現(xiàn),字的偏旁和字的意思有關(guān)系,從而幫助識記。)⑶游戲加強識記:秋天到了,蘋果樹上的蘋果成熟了,你想摘嗎?只要你能把蘋果上的生字寶寶念出來,紅蘋果就送你了。(根據(jù)學(xué)生的年齡特征,教學(xué)中途插個游戲可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并通過與生字的再次見面加深印象。)⑷念兒歌鞏固識字。(把這六個詞語編成一首瑯瑯上口的兒歌,在具體的語言環(huán)境中鞏固識字。)⑸說話拓展識字:來到這美麗的大操場,你最想做什么運動?(允許學(xué)生運用剛學(xué)的詞語說話,更鼓勵運用自己在課外學(xué)來的詞語說話,通過交流,拓展識字,認(rèn)識更多的運動名稱。)

2、引導(dǎo)學(xué)生思維,激發(fā)興趣

一年級學(xué)生活潑好動,為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)得津津有味,教師就要充分挖掘和利用教材的內(nèi)在魅力,通過誘導(dǎo)學(xué)生參與操作、實驗、交流、猜想等活動,不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,激發(fā)識字興趣。如在學(xué)習(xí)“口”后,可以讓小朋友用小棒在桌子上擺一擺:“口”再加一筆是什么字?學(xué)生的探索興趣馬上被激活了,課堂氣氛頓時活躍起來。連平時對識字不感興趣的學(xué)生也在積極想辦法,動手?jǐn)[一擺。不一會兒,“日,中”兩個生字寶寶就誕生了。此時可以趁熱打鐵,鼓勵學(xué)生拿兩根小棒擺一擺。在愉快的操作活動中,學(xué)生又認(rèn)識了“目、白、甲、田、由、申”等生字寶寶。學(xué)生體味到了成功的樂趣,識字的勁兒更足了。

3、開展識字競賽,激發(fā)興趣

低年級學(xué)生特別喜歡受表揚,受獎賞,小小的成就感將會成為他們識字的最大內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校和班級可以定期舉辦“識字大王”、“故事大王”、“成語大王”等識字競賽活動,為學(xué)生提供一個展示自己識字成果的舞臺。實踐證明,在成就動機的驅(qū)動下,每個同學(xué)都渴望成為“識字大王”、“識字明星”,原本枯燥的識字活動充滿了生機,大大激發(fā)了學(xué)生識字興趣,變“要我識”為“我要識”。

二、利用生活資源,拓展識字途徑

隨著社會的飛速發(fā)展,科技迅猛進步,特別是隨著信息時代的來臨,從家庭生活到社會活動,從各種電子傳媒到日常生活用品,從社區(qū)環(huán)境到娛樂場所,從名勝古跡到自然景區(qū),從五彩繽紛的現(xiàn)實世界到虛擬神奇的網(wǎng)絡(luò)世界,漢字幾乎滲透到了我們生活的每個空間。面對如此強烈的視聽沖擊,我們的學(xué)生怎么能不耳濡目染呢?因此,我們的識字教學(xué),除了課本之外,還有一個課堂,還有一種老師,這就是學(xué)生所處的那個生活環(huán)境,就是我們豐富多彩的生活。生活是學(xué)生自主識字的活水源頭,教師要做好這活水源頭的引路人。

1、校園生活 識字的樂園

開學(xué)第一天,我作自我介紹時在黑板上寫下了“惠康里小學(xué) 一(1)班 班主任 鄧?yán)蠋煛边@幾個字,教學(xué)生認(rèn)讀。在發(fā)新書時教學(xué)生認(rèn)讀每一本書的名字。在學(xué)生作自我介紹時發(fā)下班級名單,讓每位小朋友找到自己的名字,再帶著全班同學(xué)讀一讀。每位學(xué)生都在積極地認(rèn)讀自己和別人的姓名。放學(xué)時還可以布置家庭作業(yè):讓爸爸媽媽幫助自己認(rèn)識并記住全班同學(xué)的姓名,誰最早能正確讀出每個同學(xué)的名字就能當(dāng)組長,幫助老師發(fā)本子。沒幾天工夫(有的只用了兩天時間)很多同學(xué)就全會念了,要知道這里有45個同學(xué)的姓名,有一百多個生字啊。剛?cè)雽W(xué)的新生表現(xiàn)出了強烈的識字興趣。在這里,教師只是加了“一勺糖”,學(xué)生便爭著來喝這杯苦澀的“咖啡”了。

2、家庭生活 識字的溫床

新課程特別強調(diào)教師、家長、學(xué)生三者之間的融合。每個家長格外關(guān)注自己孩子的成長。教師可以通過家長會等各種形式與家長溝通,調(diào)動起家長參與課改的積極性,幫助學(xué)生在家庭中識字。如家長可以把家里常用的物品名稱制成卡片,分別貼到實物上,讓字與實物結(jié)合,學(xué)生在無意中記住了字,毫不增加負(fù)擔(dān)。家長可以把食品包裝袋上的字剪下來教孩子認(rèn)讀,如“中華牙膏”、“康師傅方便面”、“東北大米”??教師配合家長可在教室創(chuàng)設(shè)一個“識字園地”,讓學(xué)生把這些剪下來的字貼上去,并教其他學(xué)生認(rèn)讀。這極大提高了孩子們課外識字的積極性。家長還可以讓學(xué)生先認(rèn)家里人的姓名,單位名字,然后擴展到認(rèn)識親戚朋友的姓名,稱呼,家庭住址等等,都能取得理想的效果。

4、社會生活 識字的天地

鋪天蓋地的商業(yè)廣告為學(xué)生提供了圖文并茂、生動有趣的識字環(huán)境,豐富了他們的口頭語言,許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學(xué)生的青睞。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,走進商場公園,穿過大街小巷要認(rèn)一認(rèn)路牌、廣告牌、商店名等等。然后給學(xué)生一個交流識字的平臺,讓他們把自己平時認(rèn)識的牌名讀出來與大家分享認(rèn)識漢字的快樂。

三、教給多種方法,培養(yǎng)識字能力

學(xué)生在生活中培養(yǎng)了自主識字的興趣,有了自主識字的途徑,等于給他們插上了翅膀,在識字的王國里展翅飛翔。如果教師能在教給識字方法的同時注重引導(dǎo)學(xué)生漸漸學(xué)會用自己喜歡的方法或適合自己的方法去識字,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力,就如虎添翼,將會大大提高識字效率。⑴利用構(gòu)字規(guī)律記字形

我國心理學(xué)家艾偉早就指出,用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。形聲字總是分兩部分,一部分表意,一部分表音。表意部分稱為意符,表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇,音符則表示形聲字的讀音。當(dāng)然,對低年級學(xué)生用不著說什么術(shù)語,只需讓學(xué)生初步體會就行了,如“媽”字,教師可讓學(xué)生分析字形,學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu),左邊是“女”,左邊是“馬”。讓學(xué)生分別讀“馬”和“媽”字,知道“馬”就代表整個字的讀音。再詢問學(xué)生“媽”字為什么是“女”(因為媽媽是女人)。遇到類似情況都采用此方法,學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運用“加法”“減法”和“換法”,使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識,真正做到了舉一反三,從而大大提高了識記生字的效率。⑵編首口訣兒歌記字形

瑯瑯上口、生動有趣的兒歌對低年級孩子有著無窮的魅力,編首口訣兒歌能幫助學(xué)生輕松掌握一些難記的生字。如: “金”:一個人,本姓王,口袋里裝著兩塊糖?!皭邸保鹤ψ诸^,禿寶蓋,小朋友,真可愛。

“左右”:小朋友靠右走,右字下面是個口,小朋友要記清,左字下面是個工。學(xué)生興致勃勃,在快樂的笑聲中記住了生字,對編口訣兒歌也產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)積極性大大增加。⑶說個故事記字形

在教學(xué)中構(gòu)字特點,把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事,讓學(xué)生感到漢字不再是單調(diào)的筆畫組合,讓他們真切感受到學(xué)習(xí)漢字的興趣。如:

游:一個小孩子,戴者一頂小帽子,在方方的水池里游泳。呆:教師邊講故事邊寫:一個人張者大嘴巴,象木頭一樣一動不動,原來他在發(fā)呆。⑷猜個字謎記字形

猜謎是學(xué)生比較喜歡的一種活動,不僅能活躍氣氛,鍛煉思維,更讓學(xué)生易學(xué)易記,興趣盎然。如: 思:十張口,一顆心,猜猜看,動腦筋。告:一口咬掉牛尾巴。

⑸經(jīng)常復(fù)現(xiàn)記字形 一年級語文識字教學(xué)經(jīng)驗總結(jié) 根據(jù)心理學(xué)研究表明:復(fù)現(xiàn)的形式越多越新,識記的效果越好。多種復(fù)現(xiàn)促使學(xué)生多種感官參與其中。教師可以通過“開小火車”、“摘星星”、“你做我猜”等多種方法讓生字與學(xué)生見面,幫助學(xué)生記憶。此外,一年級新生入學(xué)5-7周便基本上掌握了漢語拼音,并能讀一些淺顯的兒歌和兒童故事,此時,教師可以一邊教生字,一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書,既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,更有效地鞏固了新學(xué)的字。

總之,在識字教學(xué)中,只要教師能滿腔熱情地為學(xué)生鋪路搭橋,那么識字將不再枯燥,不再會是一種負(fù)擔(dān),孩子們一定樂于識字,并學(xué)會識字。

【教學(xué)內(nèi)容】

本課識字安排了一首瑯瑯上口的兒歌,將要求學(xué)會的8個生字,其中5個形聲字巧妙的包含在兒歌中。兒歌語言通俗易懂,同時也為孩子們創(chuàng)設(shè)了一幅青蛙吃害蟲保衛(wèi)莊稼的美好畫面。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會“清、晴、睛、蟲、情、請、衛(wèi)、兵”8個生字,會認(rèn)“蛙、保、護、害、做、莊、稼”7個字。

2、能借助拼音正確流利地朗讀兒歌。

3、通過學(xué)習(xí),了解形聲字的特點,并能嘗試?yán)眯温曌值奶攸c幫助識記漢字,培養(yǎng)學(xué)生自主識字和寫字的能力。

【教學(xué)重難點】

1、通過讀兒歌識字,2、通過讀兒歌了解形聲字的特點,并能嘗試?yán)眯温曌值奶攸c幫助識記漢字,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、師:小朋友們,今天咱們一起到識字樂園

(三)里去認(rèn)識更多的漢字朋友。(點擊課件,出現(xiàn)《識字三》)

師:請大家瞪大眼睛,仔細(xì)看大屏幕,待會兒會出現(xiàn)很多字,在每個字中都含有一個咱們認(rèn)識的字,看誰眼睛亮,最先發(fā)現(xiàn)它。

(課件屏幕閃現(xiàn)帶有“青”的字,最后所有字全部呈現(xiàn)在屏幕上)

2、師:(點擊課件出現(xiàn)所有閃過的字)哪個字呀?(青)

3、對,就是這個字,誰來讀一讀。(指名學(xué)生讀字,正音)

4、“青”字可有趣了,可以和很多偏旁組成新字,這些字都是“青”字的好朋友,今天咱們學(xué)習(xí)的兒歌里就有好多他的好朋友呢!來,聽聽這首兒歌吧!(配樂兒歌)

【設(shè)計意圖:設(shè)計游戲以文中“清、晴、請、情、睛”字的聲旁“青”字為切入點,引出兒歌,為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊?!?/p>

二、讀準(zhǔn)字音、讀好詞語、讀通兒歌,圖文結(jié)合體會形聲字的特點

(一)讀準(zhǔn)字音,讀好詞語,體會形聲字聲旁的特點。

1、兒歌有意思吧!快,翻開書90頁讀一讀,遇到不認(rèn)識的字可要多讀幾遍喲!

2、誰的眼睛亮?發(fā)現(xiàn)了“青”字的好朋友?快拿出小鉛筆把他們?nèi)Τ鰜?,圈一個讀三遍。(生邊圈邊讀,師巡視)

3、看,“青”字的好朋友都高興的跳到了大屏幕上,有幾個字是咱們以前認(rèn)識的,你們還記得嗎?(指名認(rèn)讀“清”、“睛”、“情”、“請”,正音)

4、咱們開起小火車讀一讀。

5、(出示晴)這個字也是青的好朋友,看看它讀什么?(指名讀晴字)

6、瞧,田字格和雙橫線里還有幾個字咱們沒認(rèn)識呢!趕快讀一讀,把字音讀準(zhǔn)。

7、都讀準(zhǔn)了嗎?同桌小伙伴互相讀一讀,記得夸夸小伙伴或者幫幫他喲!

8、咱們來讀一讀這些字吧。(師出示字卡讀,讀中正音)

9、誰做小老師帶著大家讀,他讀一遍大家跟著讀一遍。

10、字音讀準(zhǔn)了,詞兒能讀好嗎?瞧,這兒有好多詞語,你們可要看得清,讀得準(zhǔn)喲!自己先試試。

11、來,小組長們拿出詞卡,和你的小組員一起讀一讀。讀得時候可要注意詞兒連讀喲!

12、(課件播放小青蛙的叫聲)小朋友們快聽,是誰在叫?。。ㄕn件播放小青蛙的話:小朋友們讀得可真認(rèn)真,你們能幫助我讀好荷葉上的詞語,讓我踩著荷葉跳回家嗎?)

師:大家愿意幫助小青蛙嗎?(指名讀荷葉上的詞語,正音)

【設(shè)計意圖:以游戲的方式指導(dǎo)讀好詞語,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。】

(二)讀通句子,圖文結(jié)合體會形聲字形旁特點。

1、字音讀準(zhǔn)了,詞兒讀好了,聽,小青蛙在夸獎你們呢!(課件)長長的句子能讀通就更了不起了!捧起書,自己先讀一讀。

2、誰愿意讀給大家聽?(指名讀)其他的同學(xué)邊聽邊想,這首兒歌一共有幾句話呀!

3、(生回答預(yù)設(shè):有兩句話)那就請你把第一句話讀給大家聽吧?。ǖ谝痪湓掽c紅)

4、其他小朋友邊聽邊想,你好像看到了什么!

(預(yù)設(shè):學(xué)生自由說出讀了第一句話后的想象。)

5、真的象你們說的那樣嗎?咱們一起去看看吧!

(師語言描述并點擊課件):我們來到了小河邊,看,河里的水蕩起了綠波,多清?。。ㄩW‘清’字三點水旁)太陽也笑嘻嘻地掛在了天上,送給我們一個大晴天(閃‘晴’字日字旁)看呀,小青蛙跳呀跳呀,跳到了荷葉上,它正睜著一雙大眼睛呢?。ㄩW‘睛’字的目字旁)咦,它睜大眼睛在干嘛呢?

(生想象回答)

6、是嗎?去看看?。úシ耪n件青蛙捉害蟲)

青蛙可做了不少好事情呢?。ㄩW‘情’字的豎心旁)它是害蟲的天敵,有了青蛙的保護,禾苗長得可壯了。

【設(shè)計意圖:課件展示兒歌中的美麗畫面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;師的描述語言中閃現(xiàn)出每個形聲字的偏旁,幫助學(xué)生將圖、文義和形聲字的字形相結(jié)合,體會形聲字偏旁表示字義的特點?!?/p>

7、你們喜歡小青蛙嗎?那就把你們喜歡的心情讀出來吧?。c出第一句話)老師給你們配上好聽的音樂!

1)誰愿意讀給大家聽?(指名兩三人讀)

2)女孩子一起來讀讀。

8、讀得真好,大家真的很喜歡小青蛙!(師戴起頭飾)瞧,我就是一只小青蛙,呱呱,(師邊做動作邊說)河水清清天氣晴,小小青蛙大眼睛,保護禾苗吃害蟲,我可是做了不少好事情呢?你們誰來夸夸我呀?

【設(shè)計意圖:通過夸獎小青蛙理解“衛(wèi)兵”一詞的意思,同時幫助學(xué)生讀好兒歌?!?/p>

(生夸獎師回應(yīng):別看我的個子小,可是我的肚子大,我一年可以吃掉10000多只害蟲呢!誰還想夸夸我?對,我就是禾苗的小衛(wèi)兵。聽了你的夸獎我可真高興!小青蛙愿意和你交朋友)

9、(點擊課件)大家這么喜歡我,那(閃‘請’字的言字旁)你們一定要記住保護我喲?。ǔ鍪镜诙湓挘?/p>

10、誰來讀讀這句話?男孩子們一起讀讀。

11、那小朋友們,你們準(zhǔn)備怎樣保護我呢!

(預(yù)設(shè):不吃青蛙;不捉青蛙;還要提醒別人不要傷害青蛙)

12、啊,相信每一位小朋友都能做到。來,捧起書,和著美妙的音樂,咱們一起把這首兒歌美美地讀一讀。(點擊課件播放音樂)

三、自主發(fā)現(xiàn),識記字形,指導(dǎo)書寫

1、兒歌讀得真好!(出示小黑板)看,就是有了這幾個字才有了這么一首有趣的兒歌呢!再小聲讀一讀這幾個字,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字的音和形,通過直觀比較,初步體會形聲字在音和形上的特點.再次讓學(xué)生將圖、文和形聲字相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)形聲字偏旁和字的意思有關(guān),師總結(jié)出形聲字?!浚A(yù)設(shè):每個字里都含有“青”,師引導(dǎo)觀察讀音,學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們都是后鼻韻母)

2、再仔細(xì)看看每個字的偏旁,想想剛才咱們讀的兒歌,你又知道些什么?

(預(yù)設(shè):河里是有水所以清字是三點水旁;天上有太陽才是晴天所以晴字是日字旁;目就是眼睛所以睛字是目字旁;學(xué)生存在困難的是“請”和“情”字,師可做引導(dǎo))

3、生說到哪個字師就評價總結(jié):你從三點水知道了清字與水有關(guān);看到這個“日”你想到晴天里有太陽;你從言字旁知道了請別人幫忙可是要好好的說喲 “目”字你想的和我一樣;那聽了大家這么說,我也明白了,心情很好,“情”字就是個豎心旁。

4、瞧,這類漢字多有意思呀,(點課件)剛才從他們的一部分(指“青”字)咱們大致知道了讀音,現(xiàn)在又從偏旁(指偏旁)知道了字的意思,像這樣的字,我們給它們起個名字叫形聲字。

5、誰有好辦法最快記住這些字?

【設(shè)計意圖:學(xué)生可根據(jù)已有的知識經(jīng)驗識記生字,也可運用剛學(xué)習(xí)的形聲字的特點識記生字,體現(xiàn)自主識字的教學(xué)理念】

(預(yù)設(shè):學(xué)生自己隨意說識記方法,如果用上形聲字的方法,老師肯定:你用上了今天學(xué)習(xí)的形聲字的知識,看到三點水,想到了和水有關(guān),河里的水真清?。±蠋煪剟钅銉芍恍∏嗤?。誰能用她這種看偏旁想意思方法來記其他幾個字)

6、那這幾個字怎樣在田字格中擺得好看呢?(學(xué)生自主觀察寫這幾個字要注意什么?說到關(guān)鍵筆畫,課件點紅,強調(diào)這幾個字都要注意左窄右寬)

7、師范寫“睛”,先認(rèn)識新偏旁“目”,邊寫邊再強調(diào)關(guān)鍵筆畫以及“月”字的撇要改成豎。

8、生練寫“睛”,師巡視指導(dǎo),提醒書寫姿勢。

9、欣賞一下你同桌小伙伴寫的字。

10、展示部分學(xué)生作品,評價中再次指導(dǎo)書寫要點。

11、用同樣的方法和同桌一起先看看,再說說,最后寫寫剩下的幾個字“請、情、清、晴”。

【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并運用識字寫字的方法,培養(yǎng)自主識字寫字的能力和良好習(xí)慣。】

結(jié)束語:漢字可有趣了,只要大家仔細(xì)觀察,積極動腦,就能和他們交上朋友!下節(jié)咱們還要繼續(xù)和他們一起做游戲呢!

第五篇:體育組微型課題研究總結(jié)

體育組微型課題研究總結(jié)

本課題來源于校微型課題的研究中的子課題,歷時6個月。恰如其分的分組學(xué)習(xí)不但可以活躍課堂氣氛,了解學(xué)生掌握知識情況,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更可以啟發(fā)學(xué)生心智,引導(dǎo)學(xué)生思考,調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏,從而促進師生情感的雙向交流。通過分組練習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)、觀察、對比、分析、綜合與概括,以達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。新課程背景下如何提高學(xué)生上體育課的學(xué)習(xí)積極性呢?

一、我們先來分析一下有些學(xué)生不愛上體育課的原因

課題研究情況簡介:

1、課題目標(biāo):通過對如何利用分組教學(xué)提高學(xué)生積極性的研究教學(xué)進度順利進行,提高教學(xué)效率

2、研究的意義及價值:如何利用分組教學(xué)提高學(xué)生積極性的研究是順利完成教學(xué)的保障,是提高課堂教學(xué)效率的必修課

3、研究思路及原則:通過理論學(xué)習(xí)結(jié)合實踐教學(xué)以及學(xué)生反饋,總結(jié)出符合體育課堂教學(xué)的最佳方案,體現(xiàn)課堂的計劃性和有效性,從而引導(dǎo)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)、觀察、對比、分析、綜合與概括,以達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

4、研究方法:調(diào)查法、觀察法、實驗法、對比法、討論分析法

5、研究對象:小學(xué)水平二

6、研究內(nèi)容:如何利用分組教學(xué)提高學(xué)生積極性

7、研究步驟:(1)、通過調(diào)查法 觀察法提出問題(2)、通過文獻資料法 實驗對比法研究問題(3)、通過搜集 整理資料總結(jié)研究成果

8、研究過程:(1)、2014年5月討論提出問題

(2)、2014年6月到11月分組對比實驗研究問題

將三、四年級四個班各分為兩組,分別采用集體教學(xué),與分組教學(xué) 相對比實驗研究,各班分4-6個組并安排小組長帶動學(xué)習(xí)組織管理。

(3)、個別交流撰寫報告

9、研究成果:(1)、學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動

(2)、自律性更強,如:排隊等候時自覺準(zhǔn)時次序

(3)、對同學(xué)間能更好的互幫互助互學(xué)

10、研究效果:(1)、教師在教學(xué)時更輕松愉悅

(2)、教學(xué)效果更快更好,如廣播操動作更整齊,路線更清晰明了

(3)、對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,老師和同學(xué)都會有更多是時間對其進行輔導(dǎo)幫助。

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