第一篇：課題研究進(jìn)展情況匯報材料

課題研究進(jìn)展情況匯報材料

各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁：

大家好！

我是《運用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，贏在課堂教學(xué)》課題組負(fù)責(zé)人，很高興，今天向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報本課題的研究進(jìn)展情況。下面我就本課題的研究進(jìn)展情況向大家做以匯報：

一、課題的基本情況介紹本課題是一個大課題，下轄課文、數(shù)學(xué)、英語、物理、歷史、生物和地理等九個子課題。我們是從2009年3 月份開始醞釀，組建課題組人員，并確立課題。我們的思路是：加大教學(xué)改革的力度，積極探索適合新型人才的教學(xué)方法和教學(xué)模式。以“三整合”為切入口，加大多媒體教學(xué)的參與力度，推動教育教學(xué)工作的全面改革。研究方法是：以行動研究法為主，并結(jié)合調(diào)查法、實驗（點面結(jié)合）法。發(fā)揚我年級在教育科研上大兵團(tuán)作戰(zhàn)、聯(lián)合攻關(guān)的做法，繼續(xù)發(fā)揚市、縣教育行政部門指導(dǎo)、協(xié)調(diào)教改的傳統(tǒng)做法，在“十二字”（大信息、全開放、多媒體、高效益）教學(xué)改革目標(biāo)模式研究與實踐的基礎(chǔ)上，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，再鑄輝煌。基本步驟：①調(diào)查研究，收集資料，學(xué)習(xí)理論，形成課題。②組織實施。邀請有關(guān)專家介紹該課題的選題依據(jù)、研究的主要內(nèi)容和有關(guān)理論。選擇試點班級并發(fā)動各備課組自報在哪些學(xué)科采用哪項內(nèi)容。年級協(xié)調(diào)落實各子課題研究和實踐內(nèi)容。③召開若干次研討會或現(xiàn)場會交流研究成果。④綜合研究成果，結(jié)題。研究工作的總體安排和進(jìn)度：2009 1

年3月：調(diào)查研究，確定課題。初步選擇試點班；2009年4月召開現(xiàn)場會，開題，邀請有關(guān)專家介紹該課題的選題依據(jù)、研究的主要內(nèi)容和有關(guān)理論。各子課題確定研究的單項內(nèi)容；2009年5月年級協(xié)調(diào)落實各子課題研究和實踐的內(nèi)容；2009年5月——2009年11月，各子課題開展研究與實踐；2009年11月召開研討會或現(xiàn)場會交流第一階段研究成果；2009年11月——2010年5月，各子課題開展第二輪研究與實踐；2010年6月，召開研討會或現(xiàn)場會交流第二階段研究成果；結(jié)題，驗收。

二、目前課題研究工作進(jìn)展情況

此項工作對我們教育工作者來說雖不是陌生的課題，但由于我年級老師大都年輕，從事教育工作工作時間不長，在這方面的工作經(jīng)驗還很有局限，但各個子課題的老師們都很敬業(yè)，都能認(rèn)真負(fù)責(zé)地開展課題研究，從工作精神上、態(tài)度上、方法上都能認(rèn)真負(fù)責(zé)。通過幾次的檢查梳理中可以看到，目前各個子課題的進(jìn)展都按《方案》的步驟進(jìn)行，也收集了很多材料，尤其是過程材料收集較好，各個階段的小結(jié)性材料及階段成果的形成也較好，現(xiàn)在我們還在進(jìn)一步的整理和完善中，離結(jié)題還有一定的距離。

三、存在問題

1、各種材料不規(guī)范、不齊全，不完善。

2、某些環(huán)節(jié)不到位（例：階段交流沒有扎實開展；材料的整理不科學(xué)、不合理等）

3、研究工作不夠扎實，不深入，總結(jié)不夠，形成的為我所用的成果性的、價值性的東西少。

4、沒能按《方案》規(guī)定的步驟開展研究工作，部分子課題拖了整體的后腿，可能使整個課題的研究工作不能如期結(jié)題。

四、存在的硬件不足

1、學(xué)校能否提供些研究氛圍，光靠年級單打一不能提高課題級成員的信心，研究工作者有怠工心理。

2、學(xué)校應(yīng)給予配套的經(jīng)費沒有到位，研究工作進(jìn)程受阻。

3、學(xué)校的教務(wù)及科研部門應(yīng)給予指導(dǎo)，讓研究工作廣開思路，不致于讓研究工作有時陷入僵局。以上只是我個人的看法，如有不妥敬請批評指正。

牛曉莉

2010-6-11

第二篇：課題研究進(jìn)展報告

運用“畫圖”策略，培養(yǎng)小學(xué)生 解決數(shù)學(xué)實際問題的能力的研究進(jìn)展報告

寧夏吳忠市鹽池縣第一小學(xué)（751500）

劉芳

帶著對課堂教學(xué)中的種種疑問，滿懷期待的參加了“2014國培”計劃課題組。在課題的開發(fā)研究過程中，各位優(yōu)秀教師、專家對于運用“畫圖策略”解決問策略的探求，對我觸動最深。下面根據(jù)本次學(xué)習(xí)中各位教師與專家的授課和講座，結(jié)合自己的教學(xué)實踐及課題組老師的配合對如何運用“畫圖”策略，培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)實際問題的能力研究做一下小結(jié)：

一、課題研究進(jìn)展情況

按照課題計劃，如期進(jìn)展，首先在前期成立課題組，明確課題研究內(nèi)容，討論課題組成員的分工安排（附表一）。接著，制定調(diào)查問卷，發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，回收問卷，分析問卷。2015年1月5日向指導(dǎo)老師匯報課題研究進(jìn)展情況。在全面實施階段。全體研究人員針對課題研究方案中擬定的研究內(nèi)容，分年級按計劃劃全面實施研究過工作，做好研究記錄，加強過程監(jiān)控，反思行動結(jié)果，定期組織研討，并做好資料的收集和整理工作，初步形成運用“畫圖”策略，培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的方式方法。

（1）教學(xué)實踐 根據(jù)本課題研究幾個方面的的內(nèi)容，組織參研教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試。

（2）案例分析 結(jié)合課堂教學(xué)實際，開展討論，探討實踐中取得的實效和存在的問題。

（3）交流小結(jié) 對教學(xué)實踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并互相交流。（4）撰寫論文 根據(jù)研究專題撰寫論文并補充，初步完成專題論文。

二、對于如何運用“畫圖”策略，培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)實際問題的能力的一點拙見：

1.幫助學(xué)生不斷體會畫圖策略的價值和作用

對于畫圖策略的體會，應(yīng)從低到高逐步滲透。初始階段低年級孩子對抽象的數(shù)量關(guān)系的理解存在著一定困難。如果適時的讓孩子們自己在紙上涂一涂、畫一畫，可以幫助學(xué)生分析理解抽象的數(shù)量關(guān)系，從而找到解決問題的方法。因此在低年級教學(xué)中教師就應(yīng)有意識的教給學(xué)生借助圖來分析理解數(shù)量關(guān)系。例如：課題組的張海霞老師在教學(xué)“比多少應(yīng)用題”時談到比多少應(yīng)用題一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，學(xué)生對誰和誰比，誰多誰少，總是分不清，造成見多就加，見少就減的錯誤邏輯。如果從一開始教學(xué)時，教師就教給學(xué)生借助畫圖來分析數(shù)量關(guān)系（當(dāng)然這時的圖應(yīng)以實物圖為主），教學(xué)效果就會大大提高。

2、抓住培養(yǎng)學(xué)生畫圖策略的重要內(nèi)容

教學(xué)要真正做到培養(yǎng)學(xué)生運用畫圖策略解決問題的能力，不是在加深問題的難度上下功夫，而是要通過有代表性的又為學(xué)生容易接受的題目，著重培養(yǎng)學(xué)生的畫圖策略，使學(xué)生能夠產(chǎn)生遷移，這樣即使遇到一些未解過的題目，學(xué)生經(jīng)過自己的畫圖、分析也能找出解答的方法。例如，比多少、倍的認(rèn)識、有余數(shù)除法、行程問題、分百應(yīng)用題，以及搭配、雞兔同籠、植樹等一些特殊問題都是培養(yǎng)學(xué)生畫圖策略的重要內(nèi)容。

3、重視對解題策略的指導(dǎo)，將“隱性”的策略“顯性化”

在以往的應(yīng)用題教學(xué)中教師更多地注重知識教學(xué)和問題本身的解決，而不重視對解題策略的總結(jié)和歸納，教學(xué)中要重視對學(xué)生解決問題策略的指導(dǎo)，將“隱性”的解決問題的策略“顯性化”。這樣有助于學(xué)生體會到策略在解決問題中的價值，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，在具體求解問題前，教師可以鼓勵學(xué)生思考需要運用哪些解決問題的策略;在解決問題的過程中，教師可以根據(jù)具體情況，適時使學(xué)生注意是否要調(diào)整解決問題的策略;在解決問題之后，教師要鼓勵學(xué)生反思自己所使用的策略，并組織交流。在適當(dāng)時候，教師可以總結(jié)一些解決問題的策略，讓學(xué)生收集使用這些策略的典型實例。總之，教師要將解決問題的策略作為重要的目標(biāo)，有意識地加以指導(dǎo)和教學(xué)。

在實際教學(xué)中，要幫助學(xué)生掌握用畫圖策略解決問題的過程，促進(jìn)學(xué)生體驗出畫圖策略的作用。可以這樣指導(dǎo)：

a、讀題：要求學(xué)生熟讀題目，明確題目中的條件和問題;b、畫圖：啟發(fā)學(xué)生根據(jù)題里的條件和問題，畫出相應(yīng)的圖形;c、顯示：直觀顯示問題的信息，便于學(xué)生分析和思考（可在圖中標(biāo)出條件和問題）;d、分析：在畫圖后，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖形進(jìn)行分析，思考先要求什么，找出解決問題的方法;e、解答：確定解題過程要先算什么再算什么，自己解決問題，完成解答。學(xué)生通過運用畫圖策略解決問題，就能體驗畫圖策略的有效性，感受直觀圖形對于解題的作用，形成應(yīng)用畫圖策略的興趣和自覺性。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生運用畫圖策略解決問題的過程中，還應(yīng)注重不同階段對畫圖策略的滲透、總結(jié)和整理。可從實際演示、操作活動中滲透畫圖策略，也可從模擬演示、畫圖示意及抽象的線段圖中體現(xiàn)畫圖策略。整體把握畫圖策略，系統(tǒng)地進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。

5.畫圖策略與其他策略的聯(lián)系

教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用已有的經(jīng)驗大膽思維，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探索過程，尋求解決問題的途徑。畫圖策略固然是一種很重要的解題策略，但在解決實際問題中要靈活應(yīng)用，有時需要與其它策略相結(jié)合，才能充分發(fā)揮其作用，達(dá)到提高學(xué)生解決問題能力的效果。如教學(xué)《多邊形的面積》，學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上遷移類推，通過動手操作，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，輕而易舉地得出平行四邊形的面積公式，即：平行四邊形的面積=底×高，之后，又將平行四邊形剪、拼轉(zhuǎn)化成兩個完全一樣的三角形，得出：三角形的面積=底×高÷2，運用同樣的方法，得出：梯形的面積公式。

6.注重畫圖策略教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)的基本思想很多，這些思想是整個小學(xué)數(shù)學(xué)的基石，也是數(shù)學(xué)通向科學(xué)殿堂的橋梁。因此，運用“畫圖”，培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的習(xí)慣的同時，應(yīng)有意識地滲透數(shù)學(xué)思想。（1）數(shù)形結(jié)合的思想

數(shù)與形是數(shù)學(xué)教學(xué)研究對象的兩個側(cè)面，把數(shù)量關(guān)系和空間形式結(jié)合起來去分析問題和解決問題，就是數(shù)形結(jié)合思想。“數(shù)形結(jié)合”可以借助簡單的圖形、符號和文字所作的示意圖，促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，溝通數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，從復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系中凸顯最本質(zhì)的特征。（2）對應(yīng)的思想

解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題采取對應(yīng)的思想方法是一種極為重要的解題方法。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的對應(yīng)關(guān)系是指量與率的對應(yīng)關(guān)系。簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、量與率直接對應(yīng)，在復(fù)雜的應(yīng)用題中，量與率的對應(yīng)關(guān)系是間接的，這種間接的對應(yīng)關(guān)系，有時“量”是隱蔽條件，有時“率”是隱蔽條件，也有時“量”與“率”都是隱蔽條件。因此解題方法的形成，就建立在清晰、明確的量與率對應(yīng)的前提下，這是解答較復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要環(huán)節(jié)。而畫圖策略在幫助我們明確對應(yīng)關(guān)系中發(fā)揮了重要的作用。集合思想。（3）轉(zhuǎn)化的思想

轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)的基本思想之一，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用“轉(zhuǎn)化”思想解決問題，從而提高數(shù)學(xué)能力。例如：《多邊形的面積》教學(xué)就是轉(zhuǎn)化思想滲透的典型。

三、課題研究過程的反思

新課程中 “解決問題”列為數(shù)學(xué)教學(xué)中的四大目標(biāo)之一，對義務(wù)教育階段的學(xué)生須達(dá)到的“解決問題”目標(biāo)，作了具體規(guī)定：“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識；形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神；學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果；初步形成評價與反思的意識。”

教材方面：解決問題不單獨成章，而是把它融合于“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形、” “統(tǒng)計與概率”等領(lǐng)域之中，并把它作為各領(lǐng)域解決其相應(yīng)的實際問題的有機部分呈現(xiàn)。新教材中應(yīng)用題已改頭換面謂之“解決問題”；而且表現(xiàn)形式也有了全新的變化，它圖文并茂，生動活潑，既符合學(xué)生的心理特點，又能更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性解決問題的能力,可以說好處多多??。

教師方面：很多老師不適應(yīng)新教材“應(yīng)用題”教學(xué)的編排特點，教學(xué)中往往削弱應(yīng)用題教學(xué)，著重于計算教學(xué)；或者把教材中的應(yīng)用題簡單化，當(dāng)成了練習(xí)題；或者和傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)完全隔離開來，不敢越雷池半步。

學(xué)生方面：在學(xué)的過程中，由于沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)解決問題的方法，導(dǎo)致解決問題能力的下降。

四、課題研究中的不足

課題組的部分教師對此課題研究重視程度不夠。如：在教學(xué)實踐中，根據(jù)本課題研究幾個方面的的內(nèi)容，參研教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試，并結(jié)合教學(xué)實際，開展討論，探討實踐中取得的實效和存在的問題。但不夠詳細(xì)，存在應(yīng)付現(xiàn)象，幾乎沒有階段性的總結(jié)。

五、課題研究中存在的主要問題和困難 學(xué)生方面：

1、會做的題他不畫圖，不會做的題找不到畫圖的思路，想不到畫圖。

2、學(xué)生利用“畫圖”來解決問題的意識不強，畫圖的能力也不強。

3、利用“畫圖”來檢驗解題過程和結(jié)果的學(xué)生幾乎沒有。教師方面：

1、與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，新課程背景下的解決問題，是否還教給學(xué)生畫線段圖當(dāng)前畫圖解決問題，當(dāng)前有關(guān)畫圖解決問題和過去相比有什么不同？

2、在解決問題的過程中，很多學(xué)生感到無從下手，也有不少學(xué)生很難會想到運用畫圖去分析解決問題，除非教師要求。在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)如何循序漸進(jìn)地教給學(xué)生運用“畫圖”策略解決問題？

3、新教材中體現(xiàn)的眾多解題策略，在“畫圖”策略上是否有系統(tǒng)設(shè)計？

六、今后工作的思考

督促課題組全體教師全力以赴，繼續(xù)查閱資料，挖掘小學(xué)生學(xué)習(xí)“畫圖策略”的使用范圍，了解本課題研究的狀況和已有的研究成果，并通過聽課、磨課等形式，對教學(xué)活動的全過程、結(jié)果進(jìn)行考察，寫教后感悟、隨筆、論文，對方法的使用進(jìn)行反思，小結(jié)成功與不足之處。在教學(xué)實踐中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行個案研究，寫下教學(xué)隨筆和教后記，以便總結(jié)實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)教學(xué)，圓滿結(jié)題。

第三篇：課題研究進(jìn)展情況匯報

課題研究進(jìn)展情況匯報

同義中小

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他說的樂其實講的就是興趣，人如果對某件事產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至到了入迷的程度，那么做起事來就會不知疲倦的去追求，去完成這項工作，只有這樣才能有所收獲。因此，我們課題組為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，特進(jìn)行了深入的研究并開展了一些活動。

在研究過程中，我們采取了“問卷調(diào)查法”、“論文交流”、“語文教研”、“家訪”等方式，初步了解了各年級學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過了一學(xué)期的課題研究，我們在研究中發(fā)現(xiàn)了不少的問題，同時也積累了不少的經(jīng)驗。心理學(xué)知識告訴我們，興趣可以激發(fā)情趣，喚起動機，培養(yǎng)人的意志，有了濃厚的興趣，學(xué)生才能主動學(xué)習(xí)，因此“寓教于樂”是重要的教學(xué)原則。如何激發(fā)學(xué)生的積極性，教師扮演著非常重要的角色。如今各門學(xué)科提倡素質(zhì)教育在先，興趣在先，良好的師生關(guān)系也會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

我們小組的成員都是語文教師，學(xué)習(xí)語文的興趣不是一朝一夕便可達(dá)到的，但只要我們正視學(xué)生的實際，積極探究教學(xué)捷徑，小學(xué)生的興趣會有提高，語文的素養(yǎng)也會慢慢提高。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

語文課標(biāo)提出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文和教師的教學(xué)。實施評價應(yīng)注意教師的評價，學(xué)生的自我評價與學(xué)生中互相評價相結(jié)合。教師對學(xué)生的評價方法很多，我們嘗試過，一句話評價，一條簡潔的作業(yè)批語或一個圖案符號，如：在學(xué)生寫得好的字旁邊畫一個小五星，你的作業(yè)真棒！我們觀察到學(xué)生的心情十分的愉悅，而且發(fā)現(xiàn)學(xué)生在班上比誰的好評語多，以此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過教學(xué)實踐，我們小組經(jīng)過交流總結(jié)，對此有幾點體會：

一、在教學(xué)中，精心設(shè)計課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人們常說良好的開端是成功的一半。課堂教學(xué)能否在開課前幾分鐘就調(diào)動學(xué)生的求知欲，對上好一堂課有十分重要的意義。小學(xué)語文教學(xué)的課前談話若能根據(jù)課的類型，學(xué)生的年齡，針對兒童的心理特點，充分運用適合兒童心理的語言去設(shè)計豐富多彩的課前導(dǎo)語，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的靈感，開拓學(xué)生思維。因此，如果每堂課都能根據(jù)學(xué)生實際和課文內(nèi)容精心設(shè)計導(dǎo)語，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會濃厚起來，思維也將更為活躍，教學(xué)效率就會有明顯的提高。

二、利用各項活動增強課堂吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的特點是好動，在教學(xué)中，舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容能掛起鉤來的活動，常常很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。既要給學(xué)生提供顯示表演和活動才能的機會和場地，又刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運用錯覺語言、激發(fā)學(xué)生興趣

所謂錯覺語言，就是教師在課堂上為了講授某個知識點或復(fù)習(xí)某方面的知識，故意對課文內(nèi)容或語言文字進(jìn)行錯誤的解釋或判斷。激發(fā)學(xué)生辨誤察正的能力，從而學(xué)到正確的答案，例如：在板書時，我們有的老師故意把字詞寫錯：“草稈”寫成“草桿”“男”田和力相連接。對于這些錯字，大部分同學(xué)立即知道“桿”字應(yīng)改為“稈”，“男”字田和力應(yīng)分開。采用錯覺語言可以使學(xué)生知誤辨正，提高抗干擾能力，對提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣具有積極的意義。這種激發(fā)興趣符合小學(xué)生心理特點——“自我表現(xiàn)”。學(xué)生把發(fā)現(xiàn)老師的錯誤看做是自我表現(xiàn)的機會，當(dāng)他幾次糾正老師錯誤獲得成功，對老師上課注意力也就更加集中，對課堂學(xué)習(xí)也就更有興趣。

在課堂教學(xué)中，我們課題組的全體成員還進(jìn)行了一些有益的嘗試，比如：開展閱讀、作文、識字的小競賽；講故事比賽；查字典比賽。因為都是隨機進(jìn)行的，并沒有給學(xué)生造成很大的心理壓力，學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了知識，從而提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍得到了提高。

通過研究學(xué)習(xí)，我在課堂中實施愉快教學(xué)研究有了一定的進(jìn)展，但仍存在很多問題：

1、自身的理論功底不夠扎實。

2、課堂教學(xué)中組織的活動還不能調(diào)動每個孩子參與的熱情，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。

3、課堂上自己還不能很好地控制自己的情緒，調(diào)動自己的熱情。在今后的課題研究和實施中制定了一些改進(jìn)措施 ：

1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進(jìn)行愉快教學(xué)的有效性研究，學(xué)習(xí)愉快教學(xué)的更多高效的策略。

2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。

3、堅持撰寫實驗札記，階段性小結(jié)等，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。

總之，通過這次課題研究，全體課題組成員做到了要求不同層次的學(xué)生都能有所收獲，并盡量調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，以鼓勵為主，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們正確對待自己，樹立信心，真正做到了促進(jìn)每一個學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，達(dá)到了我們課題組本次課題研究的預(yù)期目標(biāo)！

第四篇：課題研究進(jìn)展情況匯報

江--同志指出:“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn),最重要的是堅持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長靠教育。”在知識經(jīng)濟(jì)條件下,經(jīng)濟(jì)和科技的競爭,不僅是人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)的競爭,更重要的是人才創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的競爭。我國傳統(tǒng)的教育事實上將人的大腦作為“知識倉庫”,采用“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)法,向?qū)W生傳授知識,忽視理論與實際的聯(lián)系,忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如何加強素質(zhì)教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新能力的人才,已成為當(dāng)今教學(xué)改革的重要任務(wù)。

我們承擔(dān)的課題《新課改下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》，是不同層次學(xué)生的創(chuàng)新能力得到不同程度的提高，為學(xué)生走上社會，迎接挑戰(zhàn)，打下基礎(chǔ)。該課題由邢臺市省教科所于2009年5月份批準(zhǔn)立項。

一、課題組成員簡介

課題組主要成員均為有較強科研能力的中青年教師，涵蓋語文、生物、化學(xué)、英語等多個學(xué)科。初中課堂新課改下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在我們這個小縣正在起步，這項課題有利于優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，促進(jìn)和諧課堂、科學(xué)課堂、有效課堂、探究性課堂的建立，為各種教學(xué)提供最佳的教育平臺，為構(gòu)建有效課堂帶來機遇。

二、課題前的準(zhǔn)備

課題立項后，課題組成員及時召開了小組會議，在申報書的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化了分工、研究方式、階段劃分等細(xì)節(jié)問題。然后按分工分頭準(zhǔn)備開題所需要的各項數(shù)據(jù)、資料。

課題主持人及時將課題立項情況向教研室及學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做了匯報，介紹課題組的工作進(jìn)展及設(shè)想，以求得教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上、業(yè)務(wù)上和資金上的支持。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題研究給予了高度的重視和大力的支持，表示待課題具備開題條件后，將親自參加開題會。

有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科研室的支持，課題組成員信心倍增，在不到一個月的時間內(nèi)，準(zhǔn)備齊全了各項資料，撰寫了開題報告，并交學(xué)校教科研室主任審閱。在教科研室主任審閱通過后，召開了開題會，開題會由學(xué)校教研室主任主持，課題組全體成員，并邀請學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加。會上，課題主持人詳細(xì)匯報了開題的準(zhǔn)備情況，及開題后計劃實施的各項工作，就課題研究方法、步驟等問題征求了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科研室主任的意見，并于會后對開題報告進(jìn)行了修改。修改完成后，于2009年6月底將開題報告上報到邢臺市教科研室。

三、開題后的工作進(jìn)展

課題開題后，課題組全體成員團(tuán)結(jié)合作，按照申報書和開題報告中確定的方法和步驟展開課題研究。

課題組成員過來一個階段的分工：

討論、擬定調(diào)查問卷：課題組成員共同討論完成問卷的發(fā)放與回收：張x、狄x、田x等負(fù)責(zé)

問卷統(tǒng)計：課題組成員合理分配，分別完成數(shù)據(jù)匯總，分析，確定存在的代表性問題：課題組成員共同討論完成撰寫調(diào)查報告：張x、狄x負(fù)責(zé)

對代表性問題進(jìn)行深入研究、分析，并與學(xué)生進(jìn)行交流：將問題分配到人，分頭進(jìn)行，定期集中，交流感受，共同研究解決問題

具體工作過程

課題組利用暑假的時間，通過翻閱圖書資料，查閱相關(guān)網(wǎng)站，并結(jié)合課題組需要和學(xué)生實際情況，擬定了《新課改下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力調(diào)查問卷》，問卷共有21個問題組成，涉及培養(yǎng)創(chuàng)新能力教學(xué)方面總體情況，培養(yǎng)創(chuàng)新能力教學(xué)上的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力教學(xué)策略，創(chuàng)新能力的教學(xué)，老師的現(xiàn)行的教學(xué)方式等。各類問題混合編排。問卷中的所有問題都提供選項，有單選和多項之分。

分別在六月份和十一月份，進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查問卷的發(fā)放與回收由課題組成員張玉芳、狄麗云、田志瑞完成，當(dāng)場發(fā)放，當(dāng)場做答，當(dāng)場回收。本次調(diào)查發(fā)放問卷76分，并全部回收。全部問卷有課題組成員核查、整理，然后用電腦進(jìn)行統(tǒng)計，算出各類選項的百分比。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計完成后，課題組成員共同對數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總，并對匯總結(jié)果進(jìn)行了分析和討論。結(jié)合數(shù)據(jù)顯示和平時對學(xué)生的了解，將問卷反映出的信息歸納為三大方面的問題，由張玉芳等負(fù)責(zé)撰寫了調(diào)查報告。調(diào)查報告完成后，大家再一次進(jìn)行討論，并將調(diào)查報告中歸納的問題分配給課題組成員。由每個成員分別對自己負(fù)責(zé)的問題進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)查分析，然后選擇一種適當(dāng)?shù)姆绞剑c學(xué)生進(jìn)行交流，觀察學(xué)生的反映，進(jìn)一步深入了解學(xué)生的心理世界，同時驗證問卷所顯示數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，及時調(diào)整方法和思路。

目前，我們正處在與學(xué)生進(jìn)行對話的過程中

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下一階段的工作，主要是根據(jù)過來一段與學(xué)生交流的結(jié)果，搜集資料，擬定論文的雛形，這個階段將持續(xù)到2012年底。下學(xué)期開學(xué)后開始著手論文的撰寫與集結(jié)，并完成整個課題的研究并驗收。

四、關(guān)于時間安排和問題的說明

時間安排問題：由于問卷當(dāng)中的問題涉及面廣，又要考慮不同班級不同學(xué)生的情況，而且問卷調(diào)查是整個課題研究的基礎(chǔ)性工作，問卷選用問題的代表性，所顯示信息的真實性直接關(guān)系到后來的課題研究，所以，開始時課題組對擬定問卷的難度考慮不足，認(rèn)為在較短時間內(nèi)就能形成一份問卷。但實際工作起來，問題才顯示出來，由于考慮問題的代表性，每個問題都要經(jīng)過反復(fù)的討論、設(shè)計、篩選，非常繁瑣，而且6月份已進(jìn)入期末，教師和學(xué)生都忙著期末考試的各項工作，所以問卷未能在暑假前形成定稿。待到暑假期間，大家靜下心來，利用一個較長時間段，形成問卷定稿，并于開學(xué)后的第一周下發(fā)。問卷回收后，我們加班加點，以最快的速度統(tǒng)計完成，并形成調(diào)查報告，然后進(jìn)行下一階段的研究。

五、存在的問題

經(jīng)過過來一段時間的工作，我們感覺存在以下幾個方面的問題

圖書資料少

課題組成員需要得到更多的，更高水平的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持

課題組成員外出學(xué)習(xí)機會少，所以眼界狹窄

農(nóng)村孩子偏多，一些新的教學(xué)方式無法施展

課題組成員對學(xué)生心理的研究需要加強

由于課題組成員都是一線教師，時間有些緊張

第五篇：小課題研究進(jìn)展報告

小課題研究進(jìn)展報告

后莊小學(xué)

我校小課題立足于學(xué)校實際情況確立，即如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。基于本課題的研究，我們已進(jìn)行了一學(xué)期，現(xiàn)將進(jìn)展情況作如下匯報。

一、進(jìn)展情況

九月初，我校確立了“如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)”的小課題，并著手于研究。以班級為單位開展，各班成立學(xué)習(xí)小組并為學(xué)習(xí)小組命名，制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。由班主任老師對小組長進(jìn)行了培訓(xùn)。

十月份，針對小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性解決。特別是小組成員之間的分工問題進(jìn)行解決。由各學(xué)科教師對小組成員進(jìn)行培訓(xùn)，確定小組長、記錄員、匯報員。

十一月份，對課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，主要通過觀察課堂上小組成員的互動、小組成員的交流、匯報員的匯報等。就發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，并及時組織教師進(jìn)行研討交流。

十二月份，主要以規(guī)范小組內(nèi)的交流語言、匯報語言為主。如：

我們小組討論的結(jié)果是??

我們小組認(rèn)為??

我們小組找到句子是??，感受是??

通過教師設(shè)計的合作學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行提示，引導(dǎo)學(xué)生如何來匯報、交流。

二、研究成效

1、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)極大促進(jìn)學(xué)生的互幫互學(xué)，起到以點帶面的作用。

2、小組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動有效活躍了課堂教學(xué)活動。

3、小組成員明確各自職責(zé)，相互協(xié)作，配合默契，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4、小組長的參與度高，能夠帶領(lǐng)小組成員完成合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5、小組成員之間相互討論、爭辯，人人思辨，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

三、存在問題：

1、由于教學(xué)任務(wù)重，教師對小組成員的培訓(xùn)次數(shù)較少，且缺乏針對性。

2、小組內(nèi)的合作交流流于形式，對討論的問題深入不夠。

3、小組內(nèi)發(fā)言最多的就是好學(xué)生，而學(xué)困生總是默不作聲。

4、學(xué)習(xí)小組的設(shè)立沒有因?qū)W科而異。

四、改進(jìn)措施

1、下一步，要加大對小組長、小組成員的培訓(xùn)力度。要讓所有代課教師認(rèn)識到小組培訓(xùn)與否關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的成效性。

2、教師要根據(jù)本節(jié)課的授課內(nèi)容合理設(shè)計需要討論的問題，保證問題有討論的價值。

3、做到發(fā)言機會均等，輪流發(fā)言，默許后進(jìn)生說別人說過的話。

4、各學(xué)科根據(jù)本學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況進(jìn)行合理分組，做到好中差搭配。